高职校级课程建设的现状与反思

下面是小编精心整理的高职校级课程建设的现状与反思，本文共11篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“张怡宁的老婆”提供。

篇1：高职校级课程建设的现状与反思论文

高职校级精品课程建设的现状与反思论文

摘 要：校级精品课程建设已经成为高职院校课程建设的重点工程，年年都会涌现出大量精品课程，但是真正用于教学实际的很少，从课程平台管理者和主讲教师的视角分析原因，提出了高职院校精品平台改进方案和课程建设策略。

关键词：精品课程；应用现状；建设策略

精品课程投入建设至今，十年风雨，国家级、省级精品课程已经超过5000门。本文旨在从教学实际出发，以本校580多门精品课程调查分析为契机，提出一系列切实可行的平台改进方案和课程建设策略。

一、校级精品课程平台对比分析

国际上精品课程平台开发已经很成熟，本文以笔者使用过的Blackboard、天空教室和得实平台为例，基本上都涵盖内容资源管理、在线交流、考核管理和系统管理等模块，但是普遍存在模块之间重叠率高，以至于主讲教师前期制作费时费力、后期制作又难于实现个性化。

二、校级精品课程建设现状研究

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是提高学校建设水平的重要途径，是一个不断积累、动态管理、系统优化和示范辐射的过程。但是精品课程大力投入建设十多年来，投入产出比究竟是多少？真正用于实际教学的精品课程数与每年申报的各级精品课程总数的比值究竟有多高？以笔者所在院校的508门课程为例，这两个比值都是惊人的。经过后台数据分析以及采访多位平台使用的教师和学生后，笔者认为校级精品课程普遍存有以下问题：

1、课程平台缺乏个性化、人性化设计

现在大多数高校都是直接买的第三方精品课程平台，而这些精品课程平台的设计者多为计算机类工程师，而一线的教师和学生都未能参与其中，所以，平台难免会出现逻辑性不强和缺乏人性化设计等问题，每年主讲老师在申报精品课程之前都需要花费大量时间学习的平台功能，有些老师由于年龄较大，接受新事物较慢，很难花费更多的精力在课程设计和学习活动设计上，精品课程网站也就流于评审专用网站，有悖于课程建设初衷。

2、重申报，轻建设，忽视学生参与度和持续改进

从课程平台后台看，申报评审时间段内，教师和学生的日访问量平均都在3000人以上，高峰期可以达到万人访问量，而平时基本上很少有人访问，所以，精品课程真正用于教学的不多，加上大多数精品课程，学习者只能单向学习固有的知识模块，而不能将自己拥有的优秀学习资源共享，也不能在线提问或者和其他学习者沟通交流，导致学习兴趣不高，参与度低。

3、评审指标设置缺乏针对性

评审指标基本都直接套用指导文件《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高8号）、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》（教高厅2号）中一级目标、二级目标的划分，未能针对学校实际，针对不同专业不同学科不同教学目标，制定分类的评审指标，未能从内容维度、教学维度、技术维度、艺术维度和发展性维度去综合设定评审指标，也未能对评审指标进行效度、信度分析，作为指挥棒的评审指标的.模糊不系统很容易导致精品课程千篇 一律，缺乏针对性。

4、缺乏正规培训与一对一个性化指导

目前精品课程平台培训多是由第三方软件提供商的工程师或者客服人员进行，他们不懂教学实际，也未能从教师使用者的角度去进行讲解，导致培训完老师们仍旧一头雾水。加之有些老师年龄较大，信息化程度偏低，培训时又缺乏一对一个性化指导，很多优秀想法和课程资源不知道如何通过平台去实现，好的优秀资源不能通过平台得以有效共享。

5、缺乏课程设计和学习活动设计

由于评审指标的不完善和平台人性化不足，培训不彻底，主讲教师精力有限等问题，导致大多数精品课程都缺乏课程设计和学习活动设计，主讲教师很少从课程内容和教学目标出发，以人为本地设计教学活动，使教学资源及其呈现形式缺乏多样性和灵活性，最终导致学习者学习兴趣不高，疲于应付，评审过后，精品课程基本无人问津。

三、精品课程开发与建设策略

1、平台设计规范化

精品课程平台功能除了需要包含基本的学习课件、教学录像、在线测试、考试作业等栏目和网站模块外，要多考虑教学设计和学习评价，最好有学习跟踪以及个性化课程定制等功能，作为平台使用者的主讲教师和学习者要参与到平台开发过程，界面要简洁，易操作、易维护、易扩展和较强的容错功能，方便备份。

2、教师培训专业化

平台培训要专业化、系统化，逻辑性强，要从学校实际出发，从教师需求出发，去设计培训内容和选择培训方式，进而增强培训效果，培训时尽可能地把平台涉及的功能面面俱到有主有次地全部讲清楚，方便主讲教师有选择地制作个性化课程，组织学习活动。

3、引入效果评价和过程性评价

首先说课程评价，注重课程的长期使用有效性，而不是评审完就万事大吉了。学生也要作为评价主体的一部分，因为学生是一线学习者，最有发言权。

其次是学习评价，大多数系统都能提供简单的在线测试或者考试功能，但是没能给出相应的或者是有效的过程性评价，从而不能做出改善学习的优化策略。

4、课程设计深入化、人性化

课程设计要符合学习者学习需要和心理需求，有效发挥学习者的主动性、积极性，提高学习兴趣、激发学习动机，并且要注重学习者的个性差异，让学习者有更大的灵活性、自主性进行个性化学习选择。

5、学习活动设计深入化、真实化

网络学习环境下，师生处于时空上的相互分离，学习者普遍会感到孤单，导致学习热情降低。因此，精品课程设计要提供一个安全、熟悉的、类似传统课堂教学的学习环境，供师生、生生进行人性化的沟通与交流。

校级精品课程建设要走出经费申请、优秀教师评选、教师晋职晋级的影子，要符合教育教学的普遍规律，特色鲜明，精而实用，要有教学内容和教学方法的改革与创新，显著的教学效果。作为高校精品课管理工作者也要不断总结与反思，争取为主讲教师提供更优秀的建设环境和强有力的技术支持。

参考文献：

黄荣怀，陈庚，张进宝，等。网络课程开发指南.高等教育出版社，.,成人教育课程建设的价值及策略探究高职食品药品微生物检验技术课程建设与改革的探索基于精品课程建设环境下的高职教师专业发展探究

篇2：高职院校《大学语文》课程现状探讨论文

高职院校《大学语文》课程现状探讨论文

摘要：随着教育事业的不断改革发展，高职院校的大学语文教育越加的重要。但是现今来看，在高职院校的大学语文教学中却没有收到相应的重视，逐渐被忽视。产生这种现象的主要因素就是高职院校过于重视对学生技能的培养，对于语文的教学逐渐忽视，这样将会直接影响到学生后期的发展。因此高职院校必须要做好大学语文教学的改革工作，以此来在培养学生专业技能的过程中，重视语文教学，促进学生的发展。本文主要是对高职院校大学语文课程教学现状进行了分析，提出了相关的建议。

关键词：高职院校；大学语文；教学；策略

在社会不断发展的过程中，我国的教育事业发生了很大的变革，并且对高职院校的教育来说也是一样，其发生了很大的变化。对于高职院校教学来说，大学语文教学会有效提升学生的文化修养，促进学生自信心的提升。但是现今来看，在高职院校对于大学语文教学的重视度不够，对于语文的教学十分简单，学生学习中也不够认真，导致自身的语文成绩无法提升，严重影响学生的学习质量。因此高职院校必须要重视语文课程的教学，能够采取有效的措施不断激发学生的学习兴趣，促进学生未来更有效的发展。

一、高职院校大学语文教学现状

现今来看在高职院校语文教学中，过于重视专业技能，忽视了文化素养教学，高职院校将教学中心放在学生专业课程的培养上，尤其是课程的安排以及师资力量的配备，都是过于重视专业技能，忽视了学生人文精神教育[1]。很多学生在语文课程中仅仅是随意学习，甚至不听讲，导致自身的语文素质无法提升。其次就是在大学语文教学中，很多高职院校没有进行有效的课程设置，并且缺乏完善的教学大纲，导致大学语文教学中学生教材较为多样，缺乏统一的管理，师资力量薄弱。同时高职院校学生的基础较弱，学习学习中无法集中注意力，一些文化文学常识都不够了解，导致语文教学存在较大的困难。最后教师高职语文教学中，缺乏统一的教学大纲，并且对于教材的选择也比较随意，这样导致教学方法较为单一，很多语文教师要无法得到培训以及交流，素质不够高，因此这些状况都直接导致语文教学存在较大困难，学生的.语文素质无法提升。

二、高职院校大学语文教学措施

1、树立大语文教学思路现今在高职院校不断发展与进步中，大学语文教学逐渐受到了人们的重视，并且其教育优势也逐渐体现出来[2]。大学语文教育不仅是对学生进行语言教育，同时也为了促进学生对我国优秀传统文化的理解以及传承，从而来不断提升民族文化的认同感。大学语文教学目标不必须要建立在大语文教育基础上，能够不断拓展教学内容以及教学方法，以此来提升其开放性。要不断提升学生对语言知识的运用能力，从而来不断提升学生的文学素养，拓展学生的视野，促进学生人文素质的提升。

2、提升语文教育职业性

对于高职院校的大学语文教学特点来说，是工具性、人文性以及母语性，职业性也是大学语文教学中的重要一点，必须要让学生充分感受到职业性，才能够充分发挥高职院校语文教学的作用。语文课程的设置必须要和学生的专业相互适应，以此来让学生充分感受到语文教学的意义所在。语文教师必须与专业课教师进行有效的沟通，以此来了解学生的专业领域，并且制定出有效的教学模式，在教学中要利用案例等方式来不断进行教学。在语文教学中充分将其职业性展现出来，以此来对学生起到有效的帮助作用[3]。

3、运用互动开放式教学模式

在高职院校的大学语文教学中，为了有效提升课堂教学的效果，并且能够促进学生语文学习兴趣的提升，那么教师必须要设置开放互动的教学模式，能够充分提升学生的语文素质，激发学生的语文学习兴趣。首先在教学中教师的授课内容必须要选择一些经典的美文，同时其思想性以及艺术性也必须高，以此来提升教学的效果[4]。其次就是要有效运用现代化的教学手段，提升大学语文课程的教学效果。运用多媒体进行教学将会在很大程度上提升学生的学习兴趣以及学习质量，将语文教学内容与多媒体技术相互融合，利用声音以及视频等画面来吸引学生，加深学生对语文知识的理解，同时提升学生的语文学习效率。最后教师在进行互动式教学形式的开展中，必须要坚持师生互动，能够突出课堂教学的主体性，同时也要重视学生的感受，加深学生的作品的理解。在语文课堂的教学中，教师必须要充分的采取有效措施，为学生讲解语文中的艺术美，教师在课堂之上要不断对学生进行引导，吸引学生进行语文知识的阅读，同时能够与学生之间相互探讨，从而来不断促进学生的学习质量提升。教师要结合学生实际情况对教材的难度进行调整，让学生随时进行意见的反馈，同时要与学生经常见交流，了解学生对知识的掌握程度，制定相适应的教学策略。另外教师也要不断提升学生团的课外阅读能力，可以为学生选择一些课外读物，让学生在阅读之后谈谈自身的感受以及理解，这样学生在阅读过程中，将会不断提升自身的知识底蕴，促进自身思想道德素养的提升，并且能在阅读过程中不断提升自身的知识理解能力，从而来带动自身语文素质的提升，激发学生的语文学习兴趣。

三、结语

随着社会的不断发展，高职语文教学发生了很大的变化，但是很多院校教师对其的重视度不够，学生学习也不够认真，导致语文成绩较差，无法提升学生的语文素质。这就需要高职院校必须要进行有效的教学改革工作，能够针对自身院校的特点，进行大学语文课程教学，并且在教学中要将专业知识与语文知识相结合，引导学生产生语文学习的兴趣，从而来不断促进学生语文素质的提升。让学生在语文的学习中不断提升自身的素养，提升学生的人文精神，促进学生的发展与进步。

参考文献：

[1]李成森.高职语文教育教学创新性探析[J].辽宁高职学报.，(11)：55-56.

[2]陈善劝.小组合作学习在高职大学语文教学中的应用及其反思[J].机械职业教育.2015，(06)：65-66.

[3]潘美明.高职大学语文小组活动有效性研究[J].湖北函授大学学报.2015，(22)：30-31.

[4]李树为.工学结合人才培养模式下语文学科课程改革初探[J].人力资源管理.2010，(06)：40-41.

篇3：浅谈高职课程网站的设计与建设论文

浅谈高职课程网站的设计与建设论文

一、课程网站的设计

1.主界面的设计应简洁,便于学习者浏览。

绿草茵茵的牧场,蕴含了绿色食品的寓意。LOGO下面是网站的主体导航区,为使网站整体色调保持一致,导航区栏目名称的背景色也使用了绿色系中的深色和浅色,网站的色彩总体看来比较清新、舒适。本网站对课程的教学资源进行整合与归类,主导航区共设置11个导航栏目,主要包括首页、课程设计、课程内容、教学团队、教学文件、教学课件、教学录像、实训指导、自我测试、行业标准与法规、拓展资源等。力求做到清晰和明确,让浏览者很容易找到自己需要的东西。主页的大半篇幅对本课程的相关内容作了简要介绍,尤其以图文并茂的形式突出实践教学部分,以提高高职学生的学习兴趣。

2.网站采用模块式设计,便于管理和学习。

《畜产品加工技术》课程网站采用模块式设计,主要分为课程资源模块、立体学习模块、交互模块和教师管理模块,方便教师的管理和学习者的学习,本课程网站使用的模块式设计。课程资源模块主要指教学资源,在该模块上将教案、课件、教学视频及习题等各种教学资料进行有机整合,实现教学资源共享。学生在课后可通过在线反复浏览,将在课堂学习中未能很好掌握的内容进一步消化吸收。

立体学习模块则是让学生完成自主学习。本课程网站设置测试评估系统,在这里教师设置习题库供学习者自测学习效果。编写的习题库及模拟试卷,含名词解释、填空题、选择题、简答题、问答题等题型,并附有答案。

交互模块主要指交流互动部分。学习者在学习过程中碰到问题或想发表个人观点,都可在论坛里发帖,教师和其他学生可跟帖对问题做出回答或相互讨论,最大限度地实现师生互动。学生也可以根据“教学队伍”中所介绍课题组成员的情况及其联系方式,与教师面对面对自己感兴趣的问题进行沟通与交流。此外,通过该模块教师还可及时了解课堂的教学效果,不断改进授课的方式和方法,提高课堂教学质量,同时根据学习者的反馈及时调整网站的设计和内容,并补充学习者所需的网络资源。

在教师管理模块中,本课程的任课教师可随时对其余模块的内容进行添加、修改和更新。具体包括课件发布、考试管理、学生管理、提问管理、习题库管理、视频管理及课程公告等方面的内容。

二、课程网站的内涵建设

1.网站主页内容的建设。

课程网站主页的内容力求突出校企共建和工学结合的特点,将校企共建实训基地栏目放在主页中间,打开此栏目就能看到以图文并茂的形式展现的校内和校外实训基地的相关介绍。在网站主页的最下部则以动态图片的形式展现学生在蒙牛、雨润等畜产品加工企业参加工学结合的情况。这样,不仅让学生初步了解未来和课程有关的工作内容,还能提高学生对本门课程的学习兴趣。

2.课程教学资源内涵建设。

本课程的教学内容以“产品”为载体,由校内专任教师和行业、企业的技术人员共同构建“情境--项目--任务”的工学结合内容体系。课程内容共包含典型肉制品加工技术等4个学习情境、分割肉的`加工技术等10个教学项目和瘦肉精的快速检测等20个典型的工作任务。项目任务的选取均来源于畜产品加工企业的生产实际,同时考虑教学内容的先进性、实用性、普适性和代表性。结合本课程内容设计的特点,同样以“产品”为载体构建课程网站的具体内容,将课程标准、讲义、课件及习题等各种教学文件和学习资料进行有机整合,实现教学资源共享。目前,本课程教学采用的是理实一体化的项目化教学方式,课程网站则将课堂教学延伸到课外,有效拓展了教学空间。

通过课程网站上形象生动的产品加工视频、图片及多媒体技术,营造了一种图文并茂、动静结合、声情融会的网络课堂教学环境,也将复杂、抽象、枯燥的内容变得简单、具体、形象和生动。实践也证明了《畜产品加工技术》课程网站调动了高职生的学习热情,丰富和优化了教学形式,并实现了课内外学习的有机结合,课程网站的使用着实提高了本门课程的教学质量。

总之,该课程网站的构建对于拓展《畜产品加工技术》课程教学空间、提高教学水平、充分挖掘优质教学资源、促进教学模式和教学方法的变革,探索传统教学模式与现代网络信息技术结合的新途径,都有十分重要的意义。

篇4：浅谈高职《化工原理》课程建设与改革论文

论文关键词：素质教育 教学体系 课程质量 教学质量

论文摘要：以全面推进素质教育为根本目的，以培养学生创新精神、提高学生实践能力为重点，建立《化工原理》课程新的教学体系，力求课程质量和教学质量达到一个新的水平。本文试根据多年课堂教学实践就《化工原理》课程的建设与改革进行分析阐述和总结。

《化工原理》课程是化工专业的一门极为重要的专业基础课，其主要内容是以化工生产中的物理加工过程为背景，依据操作原理的共性，分成为若干单元操作过程，研究各单元操作的基本原理，基本计算和典型设备。它涉及到化工生产中众多的操作和设备。它要求综合运用数学、物理、物理化学等基础知识来分析和解决化工生产过程中的工程问题，在培养化工技术人才中担负着由理及工、由基础到专业的过渡，在培养学生运用工程观点分析解决化工实际问题方面起着重要的作用。该课程有如下教学特点：涉及的知识面广泛。

学生需具有高等数学、制图、物理、物理化学及计算技术等先修课程的基础知识。工程实践性强。要求学生对于化工生产过程及设备有感性认识与了解。各单元操作过程相互独立。遵循的原理和法则各不相同，每一单元操作均可独立讲授、单独使用。设备类型多种多样，且结构复杂。为了便于学生的理解和掌握，需配以大量的挂图或设备模型。各种操作现象抽象，难于理解。老师授课时为解释清楚，需花费大量时间。大量利用公式、半经验公式或关联式进行计算，学生记忆困难。

高职院校的《化工原理》课程改革，必须转变教育思想，从根本上打破学科教育的模式，针对学生基础普遍较薄弱的特点，降低理论要求，建立以职业能力培养为根本的课程体系，打破理论课程与实践课程的界限，加大实践教学比例，突出实践技能的培养。

1课程内容的改革

《化工原理》课程经过近百年的发展完善，形成了一套完整严密的理论体系，这对于注重知识的系统性和全面性的普通高等教育，会给教学带来很大方便，但这种完整的理论体系却不适合高职教育的培养目标的要求，本着“以应用为目的，必需够用为度，加强针对性实用性”的方针，必须对该课程的传统内容实行必要的整合。根据高职高专教学特点，将教学内容分为两个模块，即基本理论知识模块和设备知识模块。

1．1基本理论知识模块

内容包括各单元操作的基本概念、定律、原理阐述，过程设备的基本计算。由于高职教学中理论学时少，学生基础较薄，本模块对原来的理论内容进行合理的精简，例如删除应用性不强的内容：传热中的热辐射、因次分析法等内容，吸收中传质机理的内容等；精简公式的理论推导，甚至直接写出公式：简化流体动力学中的伯努利方程推导，重点讲解该方程的应用和延伸。精简后的基本内容不脱离大纲要求，能够精、深、突出基本概念与共性规律。通过基本内容学习。要求学生掌握化工单元操作中最基本的共性规律知识。同时为了突出该课程的工程实践性，学习用基础理论知识去解决实际工程问题，拓宽的知识面，将与生产实际密切联系的内容适当补充进去，例如在离心泵一节中，分析讨论：如何判断汽蚀的产生?离心泵打不上液体的原因有哪些?在传热中讨论：什么是换热器的“水锤”现象?生产中为什么不采用过热蒸汽加热?在精馏、吸收章节中分析讨论：进料量的大小对精馏塔操作有什么影响?温度或压力变化对塔的产品质量有什么影响?等等。这些内容即将理论联有实际，又是学生工作后要面对的操作问题，有很强的针对性和实用性，容易激发学生的学习兴趣。“

内容包括典型设备的构造、性能、操作原理。本模块主要通过多种实训来强化学生的设备知识，操作技能。通过单元操作仿真实训，加强理论知识的理解和掌握，使学生掌握各个基本单元过程的操作控制和调节方法，培养分析和解决生产操作中各种工程技术问题的能力；通过单元操作实训，使学生对生产设备具备实际操作技能，以便学生日后能对现行的工业生产过程进行管理，使设备能正常运行；通过课程设计使学生综合运用所学基本理论，对化工过程设备进行工艺设计或设备选型，以便学生日后能对现行的生产过程及设备作各种改进以提高其效率，从而使生产获得最大限度的经济效益。

2教学手段的改革

《化工原理》课程是一门工程实践性很强的课程，它涉及众多大型化工设备结构、复杂的操作原理及流程、大量的工程计算。采用传统教科书+黑板的教学模式，教师难讲，学生难学，因此教学手段的改革应是教学改革的重点。为了适应现代教育技术发展的需要，满足教学手段改革的需求，我们开发制作了《化工原理》多媒体电子教案。该电子教案针对高职教学，合理的对教学内容进行整合，精心编写脚本，开放实用的制作平台更有利于教学过程中对其进行修改。

实践证明，由于多媒体教学能够把抽象的概念或过程形象地展示，动态地展示设备结构、操作原理、工艺流程中物料的流动情况，使原本难讲难学的教学内容更直观、生动、形象，降低了教学难度，学习效果显著提高。利用多媒体教学能够精确做图，进行过程分析，并能方便地多次重复再现整个分析过程，减少了教师在课堂上板书时间，从而使教师将精力与时间更多地集中在知识的讲解和与学生的交流上，每节课可以节约25％的时间，利用这段时间对重点内容进行讨论或结合生产实际的操作方法讨论，这既强化了基本知识的应用，又是对教学内容的深化和补充。

3突出实践教学

高职学校的教学特点是实践课时较多。这给学生提供了理论联系实际的极好机会：一方面实践可以加深对该课程理论内容的理解，另一方面可经常用所学理论知识去认识实际，提高解决实际问题的能力。而且，理论教学与实践教学的相互交叉和反复循环，从人类发展规律看，该方式符合人类从实践到认识到再实践再认识的发展规律；从培养学生思维能力角度看，反复的实践活动能锻炼学生理论知识的纵向连贯性思考和横向分类思考，有利于培养学生良好的思维方式，使相关的理论知识转化为个体经验。为了强化学生实际操作的'能力，《化工原理》的实践教学由三部分组成：化工单元操作仿真实训、化工单元操作实训、化工原理课程设计。对实训内容、过程、效果进行全程设计与控制，通过实训，使每一各学生成为能熟练操作的合格技术工人，这也是职业教育的优势所在。

3．1化工单元操作仿真实训

采用北京东方仿真控制技术有限公司的DSC仿真培训系统，利用计算机真实地再现生产中的基本单元过程，使学生在一个与化工生产控制室一样的操作环境中，通过亲自动手，反复操作，将所学的理论知识与实际生产紧密地结合在一起，加深理解化工单元过程及设备的基本原理，熟练掌握各个单元过程的实际操作技能，培养分析和解决生产操作中各种问题的能力。实践证明，化工单元仿真实训饵决了学生到现场实习只能看，不能动手，无法达到实习目的的弊端，极大地提高了学生的学习兴趣和能动性，为学生毕业后能迅速上岗操作奠定良好基础。”

3．2化工单元操作实训

学生在单元仿真实训之后，对生产中的真实设备进行操作技能的培训，使学生掌握化工单元过程设备的结构、原理以及各种性能数据的测定方法和整理的方法，以便学生日后能根据不同的生产任务进行过程和设备的选择、调节，进而实现过程和设备的最优化操作，提高经济效益。例如在离心泵单元的实训中，布置给学生的实训任务是：已知一管路输送系统的管径、管长、管件和阀门的设置、流体输送量及供液点和终点的操作压力、相对位置，现有一台离心泵，但性能参数丢失，试设计一个实验，核实该泵是否能完成规定的输送任务。这样由学生设计实验内容、流程、要用的仪器、要测定的数据，变被动为主动，激发实训兴趣，提高实训效果。

篇5：浅谈高职《化工原理》课程建设与改革论文

《化工原理》课程设计综合应用《化工原理》和有关先修课程所学知识，以单元操作为主进行设计的实践环节。通过这一环节，学生可以掌握化工设计的基本程序和方法，并在查阅技术资料、选用公式和计算方法，用简洁文字、图表表示设计结果及化工制图等能力方面，得到一次基本的工程实践训练。在课程设计中，寻找一些科研或生产中的实际问题作为题目，使学生有真实的感觉，而且许多生产实际的要求和书本理论有时并不完全相同，有很多实践经验的因素，这更能体现工程实际问题的特点。从工程实际出发，学会分析解决工程技术问题，是《化工原理>课程教学的一项重要任务。

4改进教学方法

课程讲授不仅是传递人类文化知识体系，而且是促进学生认识、能力、技能等全面发展的手段，而讲授方法将直接影响以上各项目标的实现，为此必须改进教学方法。

《化工原理》课程是以数学、物理、物理化学等自然科学的基础知识、基本理论分析解决化工单元操作问题的工程学科。本课程与工程实际紧密结合，但工程问题具有非线性、复杂性的特征，导致了处理工程实际问题的方法的多样性。因此，在教学中应突出实验研究法、数学模型法、当量法、过程分解法及参数综合法等工程问题处理方法的应用。同时，根据“三传”的相似性，应突出类比推理的方法在教学过程中的应用。

针对如何提高教学质量的问题，我们在利用辅助手段配合课堂教学、加强实验与理论衔接、教学提倡“讨论式”和“启发式”而非“灌注式”、抓好习题讨论和课程设计等方面进行了探索，获得了一定的效果。

《化工原理》课程的应用十分广泛，涉及到化工、药品、食品、造纸等各行各业，因此，也是很多院校化工类专业的技术基础课。但是，提起《化工原理》，不少同学感到这门课既重要、又难学。许多在化工企业工作的学生都深有感触，认为此课程用处很大，但在学习过程中，却没有真正掌握学透。故《化工原理》课程的建设与改革应结合高职教育及教育对象的不同特点，针对本课程的教学特点和学生基础普遍薄弱的特点，从教学方法、教学内容、教学手段、课程体系等方面进行改革，突出该课程的高职教学特色；应重点在于培养学生的工程观念、创新能力、实践动手能力和应用所学的化工原理理论知识分析、解决工程实际问题的能力，力求课程质量和教学质量达到一个新的水平。

篇6：试析高校高尔夫课程建设现状与对策研究

论文摘要：随着我国高校高等教育制度改革的深入以及教学质量的提高，近年来，高校建设的重点以从简单的知识能力的培养转变到如何培养高素质复合型的人才。高尔夫运动在我国一些高校的课程建设中已得到初步的开展，文章主要介绍目前高尔夫课程建设的现状、以及提出相关的对策。

论文关键词：高校；高尔夫课程；建设现状；对策研究

高尔夫作为绅士的运动，起源于14世纪或者是更早时期的苏格兰，运动自始自终都充斥着自然的气息与魅力，体现体育运动实质的同时也蕴含着丰富的文化底蕴气息、充满着时尚、高雅，是一项非常容易被青年大学生接受的运动，在高校中开展高尔夫课程建设能给大学生活带去生机、活力。但是，开高校开展高尔夫课程还是有一定的阻力。

一、高校高尔夫课程建设现状

（一）高校高尔夫课程遇到的首要问题

至今，我国高校开始施行扩充型招生，因此许多学校为了加大学校的规模，实行计划外招生，可能导致不少的高校出现负债情况，高尔夫课程的开设不仅是前期的投入还是后期的维护都是需要大笔的资金投入，因此，许多学校在面临资金缺乏与高尔夫课程矛盾时，只能选择放弃后者。致使高尔夫在国内依旧是“贵族运动”。

（二）高尔夫课程的师资队伍建设

我国高校高尔夫课程的培训员一般较少，每个学校教练员不足5人，原因在于：高尔夫课程的建设属于高成本的课目，在部分学高校仍然没有被作为学生的必修课，一般情况下，只有家庭非常好的大宗专业的学生才有能力去选修；在我国高校毕业生的需要竞争中，高尔夫专业培训人员的需求量几乎为零，致使高技术高尔夫球员的匮乏。

（三）高校高尔夫课程建设的教材的使用以及教学大纲的使用

在我国高校建设中，许多学校存在教学文件确实的现象，例如，上海随机抽取的5所开设有高尔夫科目的高等学校中，2所学校已经制定并审批了自己的教学文件，甚至出现3所学校的教学文件都不完备的现象。这些学校的教学文件很大一部分是根据本校的高尔夫球场的场地设施的状况，根据专业的高尔夫教练员的建议并同时参照一些其他的兄弟院校成熟的教学文件。

（四）高校高尔夫课程的课程类别

高等学校的高尔夫课程的教学模式大部分是以必修课为主，选修课为辅的模式，大部分情况下多为旅游专业开设的课程。

（五）高校高尔夫课程学分学时的分配

经过统计，上海高等学校的高尔夫课程开设时限基本上是半学年，学分是两个学分占用了48个学时，只有上海大学为一个学年的教学。从高校高尔夫的课程教学学时的分配结果显示，高尔夫教学与其他体育的运动项目开始的时间一样，在教学开始的时间内，学生还是有相对比较充足的时间进行练习、充分掌握。

（六）高校高尔夫课程的教学内容

根据全国高校的高尔夫教学的课程分析，虽然在课程设置方面存在着差异，还是存在相对较大的共性，其中有十所学校共同的开设了：高校中高尔夫竞赛的规则与组织；高校中高尔夫球场的维护与养护管理；golf ENGLISH；职业赛以及高校中高尔夫球场技能与技术；高尔夫球场及其他附属设施的设计与建造。

在课程开设的同时遇到院校领导的矛盾，有的领导认为高尔夫球场的管理应该为高校高尔夫发展的重点，而有的领导者认为高尔夫专业技术才是搞笑高尔夫课程开设的重点所在；有些高校中更是存在理论的丰满，实践比较单薄的现象，这是高校高尔夫球场建设最应该避免的一点。

（七）高校高尔夫建设场地的设施建设以及经费的投入

从网络中得到的数据，今年来我国的高尔夫球场近300个，仅广东省就单独90个，90个中的85%都分布在珠三角地区：广州11个，深圳9个，珠海14个，佛山7个，东莞15个。中国十佳高尔夫球场广东占有6席。从统计数据可以看到，我国高尔夫球场的分布呈现单密度分布，大部分地区的高尔夫球场建设还是滞后，原因在于：经济以及政策方面的制约；我国城市地区缺乏充足的空闲用地作为高校的高尔夫球场用地；学校很难承担高尔夫球场的运营以及管理费用。

以高消费著称的高尔夫运动，经费方面的施加肯定是必要的，一个正规的高尔夫球场的的前期资金施加量包括建设后期的场馆维护费也是非常高。高尔夫运动项目与其他的运动项目有所不同，其对球场的器材以及场地要求都非常高。单就高尔夫球杆这一个开支来说，学校一般都不配备，需要学生自己购置，所以很多学生也会被这个开支所阻挡。

（八）高校高尔夫课程对所选学生的就业的影响

统计表明，高尔夫课程与学生的就业存在着一定的相关联系，接受调查的高等学校中大多学校都是以市场需求的能力复合型人才培养为方向，在旅游、导游专业内开设高尔夫课程，该专业的就业率就会有一个明显高于其他没有开设高尔夫的专业。

二、加强高校高尔夫课程建设的对策研究

（一）大力地降低高校高尔夫课程的建设以及学生学习的成本

综合了分析高校中所存在的问题，资金仍然是首要的问题，在校的学生购买器材的方面，校方可以提供一些相应的支持以及帮助。学校管理者应该熟练掌握市场额规律，努力结合市场资源，利用中央以及地方多方面的政策以及经济的优势，实践并运用多种多样的形式来采取办学模式，大力得降低高校高尔夫课程建设的成本投入。

（二）提高高尔夫教练员的能力培养

教练员是高尔夫教学的核心，只有提高高尔夫教练员的素质以及能力，才可能提高整高高尔夫课程的水平。

（三）增加高尔夫球场的设施投入，从硬件上满足高水平训练条件

优越、高档的教学设施是优秀高尔夫课程的基本条件，高等学校中的高尔夫球场的场地设施一般比较差，甚至基本上没有一个学校拥有一个符合标准的高尔夫场地，很大比例的学校只有建设着练习场，最重要还是因为场地修建的资金投入不充足，还有一部分是因为政府的限制。

（四）加大政府的政策扶持力度

中央以及地方的政府主管部门对高校的高尔夫运动的发展制定计划，应该像对待其他的奥运会项目一样，把高校高尔夫的教学放到一个高速发展的地位。

篇7：高职院校药物课程教学现状与改革论文

高职院校药物课程教学现状与改革论文

1当前药物分析课程教学存在的主要问题

1.1教学资源有限

我院药学专业实验仪器种类多，但同一类仪器数量不多，特别是一些精密仪器一般只有一两台，实验课，通常是分组（12组）进行，化学分析实验能保证单人操作，但是试剂的消耗量大；仪器分析实验只能保证小组操作一台仪器，不能保证每人操作；某些实验学生只能多个挤在一起在旁观看老师演示，动手的机会都没有，更不要说熟练操作。我院最近几年还大量购进了一些药学专业器材，可想其他学校同样也存在这样的问题。因此，我院如何利用有限的实验教学资源培养学生的分析技能，更好胜任相关岗位的教学方法迫在眉睫。

1.2教材内容不能突出药典

在我国药品质量控制方面的作用，与相关岗位工作脱节学生主要的辅助工具—药物分析教材，多采用教育部高职高专规划教材，王炳强主编，化学工业出版社出版，该版教材按章节编写，以工作程序、药典→鉴别试验→杂质检查→各类药物分析→制剂分析→生化药物的分析→实训内容为主线，不能突出药典在我国药品质量控制方面的作用，与相关岗位工作（按药典的相关规定操作检验药物质量）脱节。教材中实训内容，以目的要求→仪器、试剂配制→实验步骤→思考题编写，内容主要是验证性实验和单项检验项目，体现不出药物的全面检验，在实际过程中，教师不讲数据处理学生就不会处理，不会下结论等。

2药物分析课程改革建议

2.1教师授课方式改革

2.1.1注重培养学生控制药品质量的责任感

药物分析的对象特殊，不是一般商品，是药物（药品），药物（药品）质量和人民群众的生命息息相关，教师通过一些具体实例来培养学生的责任感，例如，“毒胶囊”事件：4月，被媒体曝光蜀中药业生产的阿莫西林胶囊、诺氟沙星胶囊测出铬超标。这两款药品属于日常用药，加之蜀中药业定价出奇便宜，在全国销量极大，影响极广。修正、金马、海外、蜀中等知名药企纷纷身陷其中，13个产品被曝铬超标可能致癌。我们的药品是“救命药”还是“毒药”与检验员的认真态度、责任感相关，这样来增强学生的责任心。

2.1.2借助实验室多媒体教学，实现教学做一体化

我院药物分析实验室今年配置电脑，投影仪等，实现了多媒体教学，借助多媒体教学使本课程学习更简单化、具体化、形象化。多媒体教学不只是播放自制多媒体课件，还可播放实验基本技能操作方法的演示录像、各种仪器的原理、操作录像及一些大型药厂、检验所等的药品检验环节介绍等资料，同时也实现了教学做一体化，提高了教学效果。对于药物分析中的一些问题，比如实验过程中易错问题采用图片对比纠正，使问题简单化，形象化。实验室多媒体辅助教学，还能覆盖全班学生视觉范围，改变传统教师讲解，学生围观，部分学生无赖放弃好奇等等。

2.1.3整个教学内容以实验为主线，药典为标准，操作中学理论，学技能

整个学习以实验为主线，首先是教师借助多媒体讲解与演示实验，然后是学生查阅药典配试剂、实验操作，规范书写实验报告，最后是教师总结实验，实践中归纳理论知识点，满足理论知识的学习要求。后期教学中教师下达任务，学生根据药典的方法和操作对药品进行质量检验。这样不断强化学生的动手动脑意识和创新意识，不断提高学生的实践能力和创新能力。

2.1.4灵活运用多种教学方法

①采用启发式教学方法。为让学生主动去了解相关的实验理论和实验方法，因此在实验课前，根据要进行的实验的内容，老师提出相关的一些实验的问题，让学生去课前进行预习，去思考问题。实验课上，针对学生的问答，老师进行相应的点拨和指导，再由学生根据自己的'理解，自己去理解、设计和动手实验，采取这种方法，不仅能锻炼学生的创新能力，同事还有助于培养学生的主观能动性，有助于提高教学效果。②建立开放型实验室：让学生参加实验课前的准备工作。让学生参加实验前的准备工作，可使之具备一定的实验室的管理能力，有利于培养学生主动思考问题和解决问题的能力每学期可让学生自愿报名参加部分实验课前的准备工作，也可安排一些简单试剂的配制及标定，仪器的调试及校准等工作，要求学生独立完成。教师通过这样的教学改革，学习药物分析以实验为主线、药典为标准，直观实物为基础，由感性认识到理性认识、由易到难的过程，学生学习也较轻松，多媒体教学直观形象，理论知识与操作技能掌握比以前好，大大的提高了教学效果，同时也最大限度的利用了教学资料。

2.2学生学习方式改变

为了与岗位工作零距离，学生角色转变，以检验员的角色学习与思考：每次实验前思考并写实验预习报告：检验前准备工作，工作计划，思考这个任务怎么完成，先做什么后做什么，需要的试剂如何配，所需设备、仪器等。检验中的问题处理检验完后检验报告规范书写以及正确结论，最后讨论一下检验中的不足等。

2.3表现形式的教材内容改革

目前所用的教材内容都是本科教材的简化版，建议基于当前高职高专教育所提倡的工学结合，任务驱动，项目导向的原则下，药物分析教材应以药物检验工作任务为中心组织内容，应按模块、任务、项目来编写内容，具体为模块一总述：药物分析对象，药品检验的基本程序，鉴别、检查、含量测定方法；模块二典型药物分析；模块三检验工具——简易药典（凡例→典型药物质量标准→附录：典型药物分析试剂配制，所用分析方法→索引等）。教材一部分为药典的缩小版，有人会疑问，为何不用药典，药典的价格昂贵，目前不能做到人手一本，但教材能。

2.4考核方式改革

科学的考核机制的不断完善，能够使学生对该课程学习重视程度提高，促进了学生高质量学习。目前我们的考核方式并不完善，采用综合成绩=平时成绩+期末成绩。平时成绩占30%、期末成绩占70%。在以后的考核中将采用平时实验情况（60%）＋期末理论考试（40%）。每一次实验都进行考核，其中平时实验预习情况、实验态度、实验操作的规范性、实验数据准确性、不足分析与正确的处理等等都是平时实验情况。最后采用加权平均法对成绩给出综合评分。如果成绩不及格，给一次补考的机会。总之，在药学专业课程中药物分析课程非常重要，通过对教师授课方式、学生学习方式以及教材内容改革，更能满足学生对相关岗位的需求，学生的各种能力得到提高，大大提高了教学效果。当然只有通过不断地改革、实践、探索，才能找到更适合药物分析课程学习的教学方法。

篇8：高职经济学课程建设分析论文

高职经济学课程建设分析论文

一、高职院校经济学基础课程的基本情况

经济学基础课程在高职院校的经济管理类专业中发挥着重要的作用，尤其是在基础课程占据一定的地位，其经济学的基本理论和技能的讲授的好坏，直接影响了学生能否充分利用经济学的方式方法分析和解决问题，从而更好的适应工作岗位的需求。但是，随着我国市场经济的发展以及人才需求结构的改变，高职院校为了更好的适应市场的变化发展，需要结合时代的发展以及人才的特点采取相应的措施，尤其是在教学模式上，要采取新的教学模式，从而才能够更好的实现教学内容的革新。另外，精品课程建设的发展需要一支高素质高水平的师资队伍建设，这就需要对于教师能力的发展和提高做出严格的规定，否则就无法实现精品课程的建设以及提高学生综合素质能力的提升。为了培养学生的专业实践能力，这就需要在满足课堂和课后实践的教学基础上，要学以致用，以此满足职业岗位管理的需要和基本素质。经济管理类的专业要实现人的全面发展为目标，在提高综合素质能力方面要适应职业的变化，从而渗透到各个领取，实现高职院校经济学的基本作用。精品课程建设是提升师资力量的重要途径，也是为了展现高职院校教学方面的重要内容，课程的研究对于教师积极的参加各项教学活动都起到积极的作用，从而也是为了促进高职院校师生学习和教学能力的体现。在创造性的学习中培养师生创新精神和实践能力，这是经济学基础精品课程的作用所在，也是为了体现经济学基础课程的理论价值和实践价值。

二、高职经济学基础精品课程建设存在的问题

1.课程建设方面。我国社会主义市场经济的建设和发展，对于我国高职院校课程建设方面提出了更多的要求和挑战，但是部分高校对于公开出版的教材关于经济学方面，还是存在着一些问题，尤其是对于新的要求和新的市场发展环境，并不能够做出有效的改变和更新，这就使得高职学生在接受的教育中存在滞后的特点。因此，为了提高学生的职业能力和职业素养水平，高职院校的精品课程建设组成员必须要进行课程的开发与设计，把教学资源建设作为重点，来推动其他方面的建设。另外，在培养学生正确分析问题和认识问题的过程中，使之理解和把握科学理论；而且增强了感染力，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。2.课程研究方面。教学和科研是高职院校的主要目标之一，经济学作为基础课程，它的应用和发展需要完善的强化制度形成的理论体系，才能够在日常的工作环境中提高工作的质量，从而提高高职院校学生的动手操作能力以及解决问题的实际能力。精品课程立项建设后对与本课程建设相关的部分进行整理分类，作为本课程教学资源，通过不同的栏目科学地呈现了出来。但是目前高职院校的很多专业教师对于科研的工作较为重视，从而忽视了教育过程的作用。这种不平衡的投入，对于学生的教学方向、努力的结果与实际生活不相符合，从而造成了课程建设方面的偏差，不利于教学的实现。3.学生的学习方式单一。经济学的学习不仅仅包括理论的学习，更重要的'是实践的学习，突出学生自我提高和完善的地位，是新时期新阶段教学改革的重要目标。但是目前部分高职院校在创造条件和背景条件下并不能够很好地满足学生的需求。从而造成了学生在教学学习过程中的方式方法比较单一，尤其是学生独立处理问题的难度增加。而在考核方式上，主要采用的是单一化的的考试内容，这不利于学生主动性和创造性的发挥，无法达到学生真正掌握和理解课程的目的。

三、增强高职经济学基础精品课程建设的措施

1.加强师资队伍建设。青年教师的业务能力是目前高职院校重点培养的关键性人才，尤其是能够结合时代的发展尽可能的在短时间内达到学习的目的。这种通过培训一定的业务能力和科研工作，从而在提升学生的基本素质和实践能力方面也具有积极的促进作用。尤其是利用互联网以及多媒体的方式，及时的掌握国内外的有关经济学理论和实践的发展动态。积极的鼓励教师利用教学的基本内容和改革的方法对于教学的效果进行交流和汇报，从而提高师资队伍建设。2.理论和实践相结合。将理论教学和实践教学相结合起来，从而注重学生基本知识的学习和基本技能的培养，有效的帮助学生在实际的教学过程中实现精讲多练，让学生能够深层次的处理好各种问题，掌握相应的解决办法。这种将理论和实践相结合的原则，一方面能够促进学生养成良好的独立思考的能力，也能够实现学生自主性和创造性的学习。所以要对课程内容做加法和减法：加法是增加实践性教学内容，相反，减法是减少理论教学。不应该是纯理论教学，要理论与实践并重。通过实践性教学，培养和提高学生的动手能力和创新能力。然后进行课程内容的选择与排序，设计学习情境与具体的任务单元。这就需要高职院校提供多种有力的条件和设备，加强校企之间的联系，让学生在实习的过程中融化理论知识的学习和培养，这种实践教学才能够适应市场经济的发展。3.利用现代教学手段。教师在教学的过程中和实现教学目标的结果中发挥着重要的作用，在充分利用高职院校师资力量的基础上，实现激励的机制政策和措施倡导教师利用现代化的媒体手段和较高的理论知识成果完成教学的目的。互联网等多种新媒体的使用能够为课程的学习提供有利的条件，从而有效的弥补在课程教学中的不足，尤其是利用网络传输媒介的手段，增强学生对于经济学基础知识的理解能力，运用动态化的效果展现经济学的基本特色，从而吸引学生的注意力和学习的积极性，以此达到让学生自主的选择课程的目的，实现学生发现问题和解决问题的实际能力。

四、结语

精品课程建设是一个系统工程，涉及师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学资源等方方面面，只有扎扎实实、认认真真、持之以恒地努力工作，才能把事情做好。经济学基础课程建设是高职院校教育人才发展和培养模式的重要内容，是为了实现学生人才培养目标的重要途径。课程资源和建设的发展要以学生多元化的特点和学校的实现条件来采取相应的措施，从而丰富教学的手段和内容。而在新媒体等多种手段下，经济学的基础课程要以市场经济的发展为目的，从而能够达到完善课程的教学内容，更新教学理念，丰富课程的资源效果。这在一定程度上能够促进学生积极性的提高和实践能力的形成培养，扩大了教育改革的目的，为建立校级经济学精品课程和省级精品课程奠定一定的基础和条件。

作者:谢大伟 单位:新疆交通职业技术学院

参考文献：

[1]汪朝洋.经济学基础精品课程建设实践分析[J].赤峰学院学报(自然科学版),(04).

[2]张苏雁;李慧凤.浅谈如何建设高职经济学基础精品课程[J].高等职业教育(天津职业大学学报),(10).

[3]马东红.高职院校精品课程建设实证研究――以经济学课程为例[J].全国商情(理论研究)(12).

[4]刘川；焦中明.高校精品课程使用效益的分析研究[D].赣南师范学院，2012.

[5]杨文.高职院校理论经济学课程教学内容的反思与构建――基于经济学国际运动视角[J].广西教育，(27).

篇9：论高职《电工基础》课程建设

论高职《电工基础》精品课程建设

文章从教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教学条件等几个方面,总结了高职《电工基础》精品课程建设所取得的'经验和成果,并提出了课程未来的建设思路.

作 者：沈国良  作者单位：南京化工职业技术学院 刊 名：教育与职业  PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)： “”(21) 分类号：G718.5 关键词：高职   电工基础   精品课程建设  

篇10：行动导向教学理论与财经类高职课程建设

行动导向教学理论与财经类高职课程建设

行动导向教学理论与财经类高职课程建设

刘东波

摘要：树立行动导向教学模式，是新时期对职业教育改革发展的新要求，也是企业行业和社会各界对职业教育教学工作者的新期盼。应根据高职院校专业建设实际，充分结合企业行业岗位工作活动要求，确定每一门专业核心课程以行动导向为特征的教学模式，从而提高人才培养质量和效率。行动导向教学理论的成功实践，催生出支撑专业核心竞争能力的特色课程和品牌课程，为建设服务区域经济社会事业的特色（示范）专业务实基础。

关键词：行动导向；项目引导；特色及品牌课程

基金项目：本文系河南省政府决策研究招标课题“实施‘三位一体’高职人才培养策略，提升河南省人力资源竞争力”（编号：B667，主持人：刘东波）；“增强职业教育吸引力的对策研究”（编号：B670，主持人：付子顺）成果之一。

作者简介：刘东波（1964-）男，河南清丰人，濮阳职业技术学院副教授，华中科技大学博士研究生，研究方向为高等职业教育。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001-751802-0057-02

教育部[]16号文件和国家精品课程评审指标．把树立行动导向教学模式理念作为推进高职教育教学改革的一项重要内容。近两年来．教育部相继在全国三个省（区）建立了国家职业教育改革试验区。“试验区”建设必须把教学模式创新和课程体系改革作为整体改革和有序推进的突破口。而专业核心课程改革必须坚持基于工作过程开发与设计，尝试学生在校学习与实际工作一致性，不断探索以项目引导、实景模拟、角色扮演等为基础的多种行动导向教学模式，推动不同类型和特点课程改革实践，努力培育特色课程与品牌课程。

一、行动导向教学模式理念

姜大源、赵志群等职教专家把“工作过程导向”课程引入国家示范性院校教学建设与改革之后．在全国职业教育界掀起不小的波浪。继续坚持三段式教育模式．还是以能力本位为基础改革传统教学模式，推行工作过程导向课程体系改革与创新．成为高职院校和教育理论界争执的焦点。同时．也为职业教育改革发展提供了平台和空间。不管实施什么样的人才培养模式和教育教学模式．注重理论实践一体化、强化学生应用技能培养和职业素养养成．是必须遵循的一条基本原则。本文以财经类高职教育为例．探索确立行动导向教学模式的三个支撑点。

（一）高职教育应该培养什么样的人。培养什么样的人．是办学主体和高职院校管理者必须经常思索的一个重要问题。作为财经类高职教育，应该培养企业，行业基层一线从事经营管理基础工作具有一定管理策略的“操作员”，如营销员、会计员、统计员、报关员等．这些人员是企业这台复杂机器良性运转的基础。把这一层面的人员培养好．就说明这个企业的根基扎牢了。待企业经过若干年发展走向成功和辉煌的时候．这些人员将会成为企业的技术管理骨干和中坚力量。因此，财经类高职培养的是企业的基石和未来发展的“后备军”，处于企业人才培养链的“始端”。与职业教育理论界把“培养生产、建设、管理、服务一线急需的高技能应用型人才”作为培养目标，是相互统一的。

（二）如何培养高素质、高技能人才。高林在“基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析”一文中，把职业院校学生职业竞争力分为四个层面．即岗位操作能力、职业综合能力、职业发展能力和最高层面的职业创新能力川。财经类高职的“高素质”和“高技能”，应涵盖以下五个方面。一是对市场的感悟能力。财经类人才毕业之后不管从事农业、工业还是现代服务业．都要面对一个十分复杂的市场．对市场各种要素必须有一个“基本”的了解和把握。同时，市场是在不断变动当中，如何适应市场内外环境的变化，对市场的预测力、把握度、洞察力十分重要。只有具备这些能力，才能在以后的工作中适应和主导市场这一只看不见的手。如，对国际金融危机及走向的认识和分析．应该是学生应该掌握的基本功。二是对基本经济规律的了解。所谓“经管”，就是要求学生既懂经济又会管理．根据高职人才培养目标．必须先使学生学会了解和思考经济规律。在人才培养要求上，对理论知识的适度够用．应该包括引导学生掌握并运用经济规律处理社会现实问题。同时，还要让学生学会主动思考和分析经济现象，如搞一些小的创意方案、经济游戏、企业策划书，处理企业经营过程中一般技术和管理问题等，进而开发学生的智能。三是掌握扎实的专门技能。专门技能是学生走向社会所应具备的基础技能，作为高职院校，必须进行准确的专业定位和培养目标定位．充分利用校内外教育资源，让学生在校期间学到更多的专业技能，为其找到最初工作岗位打下基础。四是对环境的适应力。适应不断变化的环境．包括工作环境、生活生存环境、发展环境等．是学生应该具备的基本能力之一。学校应该对此进行科学设计．做出一套教学方案，尽量在学校教育教学过程中让学生多见识、多体验、多实践、多失败，从中得到磨炼和提高。五是创业创新能力。从事企业经营管理基础工作．具备一定的创业、创新能力很重要．因为它与理工科专业学生不同，承担的任务和所处岗位素质要求差别很大．在教育教学过程中必须准确把握这一点。

（三）行动导向教学模式的提出。基于财经类高职教育的特点．按照职教专家提出的“工作过程系统化”课程方案要求．对行动导向教学模式提出以下设想。一是把企业岗位和其工作过程引伸到市场变化形态和行业政策制订之中，使职业工作岗位规格标准与企业外部条件变化充分结合．更加准确地对完成企业岗位任务素质标准进行明晰。如商场（超市、卖场）柜台经理岗位，不但要学会在企业内如何做好这个经理．而且要具备分析企业外瞬息万变市场动态的能力以及抗风险能力。为此，专业教师所制定的行动导向教学方案，本身就是一个市场分析和市场策划案例，应要求学生参加到方案的前期论证、设计及实际运行之中，实现师生共同参与的目的。二是对工作活动周围技术性工作进行疏理和整合。作为基层一线岗位的管理人员，不但对自己的岗位标准有一个正确的分析，而且要对四周的技术岗位给予熟悉和了解。特别是农业生产企业、加工制造业，要依据学生所学专业和就业趋向，模拟一系列“工作过程”方案，设计成工作流程图和岗位链．让学生去认知和掌握。三是把行动导向教学理论变为行动导向方案。应采取校内外基地结合、校内外两种文化结合、高校教育与社会教育结合，充分体现财经类高职特点，把方案延伸到文化层面．使学生既能吸取当代先进经营管理理念，又能了解和掌握实用的专业技能。

二、“项目引导”模式尝试及经验

徐国庆在“职业教育项目课程的内涵、原理与开发”一文中指出．按照工作体系设计课程结构，有利于培养学生的工作思维，增强学生的任务意识，使他们从关注“知道什么”转向“要做什么”，从而达到更有效地培养职业能力的目的『21。把财经类专业核心课程“项目化”，是行动导向教学模式的具体运用。根据人才培养能力要求和企业实际岗位标准，把课程分解为若干个教学项目，对应企业的具体工作过程和工作任务。有的在课堂上进行讲解和互动．有的需走进实训室师生亲自动手，有的走向企业行业实际岗位让学生亲自操练，把课堂、实训基地和企业车间（超市）融合在一起。摒弃教师拿着课本照本宣科，学生按照要求记笔记的传统和过时做法。每一位专业教师都应该明白，对市场和企业工作岗位的熟悉度和认知度，是教师传授知识、学生掌握知识（技能）的`前提和条件。只有把课本内容肢解为一系列项目．然后拿到车间、超市和田间地头，手把手教．知识实物二对照，才能使学生真正能够准确把握和牢固掌握必学、必做、必会的专业基本技能。财经类专业应用技能很多看不见、摸不着，靠大脑的思考和感悟，给教师教学工作和设计教学方案带来一定困难。为此，让专业课教师先走一步，深入市场和企业当中进行深层次调研和实践，对制定科学的教育教学方案十分重要。

现以理、工、经管结合紧密的汽车营销类专业核心课程《汽车营销》为典型个案，进而分析“项目引导”教学模式。按照工作过程导向课程设计要求，把该课程分为若干个营销实例，对不同型号、不同用途、不同性能的汽车销售技术，设计为不同的营销案例或项目．在汽车业营销理论指导下，在生产、流通、销售、维护现场，师生共同向企业技术人员、销售人员和维修师傅学习。通过“项目引导”，还可不断丰富企业行业人员的理论基础。因为他们很难抽出专门时间到高校进行学习和培训，高校师生怀揣知识下车间．弥补企业员工这一缺憾，节省了企业的培训教育成本．真正实现互利互惠、合作双赢的目的。与工科专业有明显不同的是，工科对应的是具体的工作岗位及其工作过程，一个岗位可能是一个职业、一门技术，可以使学生在其岗位上工作一辈子，达到精益求精。而财经类专业所对应的企业岗位是动态和变化的，范围是无限的，所需要掌握的知识、技能和无形智慧十分丰富而广泛，有时可能是一生学无止境。为此，“项目引导”教学模式对于财经类专业课程改革所带来的困难更大，它需要集合很多知识和技能，外延不好把握。若把握的准确．可以实现提高人才培养质量、降低人才培养成本、增强服务社会功能的目的。否则，就有可能造成教学改革失败或走一些弯路。

财经类高职教育教学改革，特别是对行动导向教学模式的不断探析，可得出三条基本经验。一是承担专业课程教学任务的专业教师，各方面素质要求和综合素质标准比理工科教师要高得多；二是校内模拟、校外实训和社会调研工作的深度、广度不是一般的实训室和实训基地可以满足的，必须进行科学设计和深层次挖掘．特别是对一些无形资源的吸纳．更是一门深奥的学问；三是课程改革没有更多的成功经验可循，需要教师在高职教育理念和市场经济规则指导下．根据区域产业发展实际、企业行业岗位需求和学生成长进步需要．有针对性地设计和谋划。

三、努力培育特色课程与品牌课程

姜大源教授讲．课程始终是职业教育和教学改革的核心。课程改革的目的是为了不断增强学生的专业基本技能，推行行动导向教学模式是为了进一步强化学生的专门技能。站在深化高职教育改革发展大平台上，认真审视课程建设和改革，其最终目的是在教学实践中不断培育和打造特色课程。只有培育出体现时代要求和企业岗位急需的特色课程．才能使财经类高职教育服务地方经济社会事业更有针对性。专业特色的根本是课程特色，提高人才培养质量的核心是要有若干门特色鲜明的专业核心课程和主干课程。要想培养出更多的适应企业行业实际需求的高素质技术和管理骨干．高职院校特色课程建设是重中之重。

柴福洪在“论职业、专业与高职专业设置”一文中指出．只有根据地区经济结构和依托企业行业进行专业设置与专业建设．并在专业标准上设计开发出特有技术与能力．才能培育出真正体现地区和行业特色的特色专业f41。要办好一所高职院校，根本问题是靠特色专业的支撑，而特色专业要靠几门品牌课程的支撑。何为品牌课程呢？应是特色课程的进一步提炼和升华．达到对专业竞争力形成起顶梁柱作用。课程改革的成功，可以形成若干门特色课程，要从中培育出几门品牌课程就不是一件易事。国家级精品课可以称之为品牌，国家级教学名师和教学团队所承担的主干课程也应成为品牌，获得国家级教学成果奖励的课程方案也可称之为品牌课程．这些是由国家统一制定的质量评价指标体系所把握的。同时，还有一些课程，虽然没有上述课程那么重的份量和如此高的荣誉．但却代表一所高职院校办学定位．对学校建设发展和走向起引导作用的课程，也应称之为品牌课程。一所学校知名度和社会影响力的提升，可以是多方面的，哪个专业办的好、学生哪方面的技能比较过硬应为重要的影响因素。学术界所强调的“课程建设是专业建设的核心和灵魂”，其核心代表办学的重心所在，灵魂代表一种治学精神和校园文化．体现人才培养工作者的基本价值观念。当代中国的高等职业教育，正在经过十几年不懈探索走向一条持续健康发展的轨道．每一位自愿献身人民职教事业的人都应在职业教育课程体系建设、专业建设和改革大潮中做一个优秀的领跑者，为培育出在全国或区域有较大影响力的特色课程、品牌课程做出贡献。

参考文献：

[l]高林等．基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析[J].职业技术教育．(13).

[2]徐国庆，职业教育项目课程的内涵、原理与开发[J].职业技术教育，2008(19).

[3]姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究一理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007.

[4]柴福洪，论职业、专业与高职专业设置[J].职业技术教育，2008(22)．

篇11：高职《园艺植物保护》课程建设的探索与实践

高职《园艺植物保护》精品课程建设的探索与实践

精品课程建设,是高等职业教育改革的重要内容,是专业建设和教材建设的核心.国家级精品课程建设,是反映一所职业院校教育教学质量和水平的重要标准.结合河南农业职业学院园艺植物保护国家级精品课程建设的'实践,笔者认为建设国家级精品课程.是推动教育教学改革、加强专业建设和教材建设的重要举措,是培养高水平师资队伍、提高教育质量和水平的重要途径.

作 者：窦瑞木 孙斌 程亚樵 孙元峰  作者单位：河南农业职业学院 刊 名：河南农业 英文刊名：HENAN NONGYE 年，卷(期)：2010 “”(6) 分类号：G71 关键词： 

浅谈高职课程网站的设计与建设论文

试析高校高尔夫课程建设现状与对策研究

浅谈高职《化工原理》课程建设与改革论文

高职学生人际关系现状的调查研究

课程反思

高职校级课程建设的现状与反思.doc

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