农村中学物理实验低成本教学资源拓展论文

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篇1：农村中学物理实验低成本教学资源拓展论文

农村中学物理实验低成本教学资源拓展论文

【摘要】农村的教学环境，与城市相比较而言相差甚远，在对农村的中学生进行物理教学的过程中，遇到的最大的困难就是实验材料不充足和实验仪器不完善。因此，物理低成本实验资源的开发和利用，对农村中学物理教学课程的顺利完成具有重大意义。因此，对物理低成本实验开发与利用的策略展开探讨。

【关键词】农村中学;物理实验;教学资源

低成本教学实验资源的开发和利用，是课程改革课题中重要的一项。一直以来，我国在不断尝试着对低成本教学实验的研究。低成本实验具有简单、方便、安全、成本低的特点，恰好解决了农村中学物理实验课程资源不足的问题，同时提高了老师的教学积极性，加强了农村中学生对物理知识的认识。

一、拓展农村中学物理实验低成本教学资源

（一）挖掘材料的可利用性

在我们的日常生活中，不论是生活用品、学生用品还是废旧的物品，只要我们认真地观察，都能发现它们的特点和性能，充分考虑其可利用价值，以及可以代替的材料有哪些，可否在物理实验中得到有效的利用。这样，教师就可以根据代替品的特点创造新的实验方案，改变以往的实验方式，让实验在创新中变得更简单，更新颖。提升材料的使用价值，增加材料的利用率以及实验率，通过对更多的实验现象和实验原理进行展示来挖掘实验的更大潜力，可以解决农村中学物理实验的仪器老化和短缺的问题。就好比在物理课堂上，我们经常用铜丝来固定物体，或者是导电和制作弹簧，可是我们却忽略了铜丝还可以起到灭火的作用。因此，可以将铜丝弯成一个线圈在扣在燃烧的蜡烛上，因为铜丝在燃烧中可以消耗氧气并且会产生一氧化碳，再加上铜丝较好的导热性可以快速地降温，使温度低于蜡烛的着火点，这样就会使蜡烛迅速熄灭。虽然整个实验中只是应用了蜡烛和铜丝，但是却可以巧妙的讲解热传递的现象，这样不仅降低了实验成本，更有效地实现了教学目标，增加了学生的学习趣味，还可以无意间透露出了物理和化学之间的巧妙联系。

（二）充分展示实验，丰富课堂活动

物理课堂实验的演示影响整个物理教学效果。可是，农村中学的物理课堂上，老师经常会遇到“巧妇难为无米之炊”的困境，当实验仪器材料缺少的时，教师只是对实验进行一概而论的讲解，取消了实验的操作，这样严重影响了物理课程的教学效果，在很大程度上影响了学生学习物理知识的积极性。所以采取低成本实验的教学理念，不仅可以解决实验仪器，材料缺乏的问题，而且，由于低成本实验具有鲜活，新颖，神奇，有趣的特点，在教学的过程中还可以将原本复杂抽象的实践变得简单具体，便于学生的理解，使实验教学的活动变得更加丰富。

（三）善用生活物品，解决教学难点

物理作为一门理科课程，具有较多的物理概念和客观规律，像浮力，热传导，压强等都具有很强的抽象性，让学生很难理解。这就要求教师学要通过实际的实验操作，形象地展示物理知识的客观规律，让学生对这些知识得到更好的理解。低成本实验所提倡的“生活化”教学理念，可以让学生的学习与生活更好的相结合。就比如电磁学中磁生电的规律，就是一项很难理解的物理规律，这时老师就可以在课堂上结合转换法设计实验，将空心的铜管竖直摆放，把具有超强性的磁铁吸在一起，同时在上方松开铜管，就会出现铜管没有迅速掉落，而是过一段时间后才有所反应。当学生对这一现象产生疑惑时，教师就可以引出问题，并结合实验对磁铁和颜色铜管间的相互作用进行解释，让学生恍然大悟。由此可见，善用生活物品来实现低成本实验器材的目标，可以有效地将学生的学习生活化，更易于学生对知识的理解。

（四）结合现代技术，展现细节魅力

低成本实验的教学理念与现代的科学技术也是相辅相成的，这两者的结合可以更好的突破实验教学的创新意识，将实验教学与计算机相结合，不仅降低了实验的成本，还可以将实验中迅速发展变化的现像进行慢动作设置，让学生更加清楚地看清物理现象的变化，同时利用电子计算机的可操作性，将一些细小的变化进行放大处理。将电子计算机引入到物理实验课堂中，让物理实验的过程更加数字化，具体化，和简单化，以有趣的动画形式呈现在学生的眼中，可方便学生对物理实验进行多次的观察，增加学生对实验的兴趣，提高物理课程的教学效果。

（五）开展课外实验，激发创造灵感

开展课外实验是课堂教学延伸发展的产物。实践是学生最好的老师，让学生亲身参与实践，在自己的探索中学习物理知识，可以加深学生对知识点的记忆。这也体现了低成本实验的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，增强了对学生学习主观能动的性的培养。教师可以根据教材的内容结合学生的情况，对实验的学习价值和活动地点进行选择，设计有趣的实验活动，让老师和学生合作，提出问题，研究解决方案，进行实地测量，计算，最终得出实验结果，发现物理规律。这样的实践活动不仅实现了低成本实验的理念，更多提升了学生对学习的兴趣，主动参与有趣的活动，积极动手，让物理课程的教学效果得到有效的提升。

二、开展低成本物理实验研究的启示

（一）走出对低成本物理实验的误解

低成本物理实验对物理教学的影响是超乎我们想象的，低成本实验虽然降低了物理实验的成本，但是对开发学生的智力，加强学生参与学习意识，激发教师的'潜力和想象力，都起到了不可忽视的推动作用，因此不能将低成本实验看做是一种紧急应对物理实验仪器缺乏现象的措施，而是一种需要坚持的可持续发展的教学方式。

（二）抓住低成本物理实验的基本特征

1．材料简单，使用方便。将学生的生活空间看作物理实验室，在现实生活中就地取材，进行物理实验的操作和对物理规律的探究，让生活中的物品成为实验最好的资源。2．贴近生活，具有亲切感。在生活中进行实验，可以增强学生的亲切感和加强学生的理解能力，联系自身的生活之际，发现物理知识与生活间的联系，加强学生对生活，物理，科技之间关系的认识，更好而达到物理教学的效果。3．发觉物品的多方面可利用性。在低成本试验中开创学生的想象力，激发教师教学的潜力，探索物品的可利用性，物尽其责，让最小的物品发挥最大的利用价值，对开发学生的创造性发挥了巨大的价值。

（三）充分发挥教师的主观能动性

在以往的农村物理教学课堂上，如果出现实验器材缺少，无法进行试验的情况，很多时候教师都会以暂停、延后甚至取消实验等消极的教学态度来面对。“低成本物理实验”教学理念的提出对改变了教师的消极的教学态度，开发教师的创造力起到了推动的作用，让教师充分发挥自身的主观能动性，积极参与对低成本实验器材的研究，开创和探索，依靠教师的智慧，为学生创造良好丰富的物理实验，让学生对物理知识的学习充满兴趣。

三、总结

农村中学的物理教学一直存在着教学环境差，实验仪器短缺等现实情况，所以，面对农村中学生对学习知识的渴望，我们提倡低成本实验的教学理念，积极开发教学仪器的可利用资源，增强学生的学习兴趣，积极为农村中学生的物理学习创造良好的条件。

参考文献：

［1］刘炳升，魏日升．初中物理教师实验技能训练［M］．北京：高等教育出版社，2006．

［2］候敬霞．关于农村物理实验教学的探讨［J］．教学研究，2012，（10）：31.

篇2：中学物理教学中的低成本实验开发论文

中学物理教学中的低成本实验开发论文

物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的发展，所有物理规律的发现以及各种物理理论的建立，都离不开实验。物理学必须以严格的物理实验为基础，一切的理论规律都会受到实验的检验。

低成本物理实验的含义及特点

在中学物理教学中，实验教学是一个很重要的模块。然而由于一些地处偏远的学校，由于各种条件的限制往往缺乏成套的实验教学器材，再加上一些实验室能找到的教具常常缺乏趣味性，学生只是单纯地看到实验现象，很多时候不能亲眼看到产生这一现象的原理。基于这些原因，物理教师们经常需要动手动脑去开发一些演示现象明显，成本低廉的物理教具。这就是低成本物理实验。

顾名思义，低成本物理式样最大的特点就是成本低廉，它们往往取材生活，使用日常用品甚至一些边角料或废弃品，由教师或学生自己制作，用于取代实验室的专用器材，因而花费很少。除此之外，低成本实验还具有制作简单，贴近生活的特点，由于制作器材的材料大多取自同学们的身边，学生制作过程中会产生成就感，可以提高学生参与活动的兴趣，激发学生学习动机。相对于厂家制造的仪器，虽然我们自己做的仪器缺乏精致美观的外表，也没有那么规范，但是可以让学生直观地看到仪器内部的构造，了解仪器的工作原理。

低成本物理实验的作用

大量的物理教学实践已经表明，低成本实验器材和专业的实验器材一样，能很好的展现物理现象和规律，可以成为我们教学的好帮手。这些实验虽然成本低廉，结构也很简单，但是它能让学生广泛参与，会使学生感觉到物理就在自己身边，从而更容易激发学生热爱物理的情感，让他们在物理学习上更有积极性。更重要的是，在自己动手的过程中，学生和老师都会遇到一些意料之外的问题，解决这些问题的过程就是一个启迪学生和老师思维的过程，这些问题不但能提高我们解决问题的能力，还能考验老师们的教学机智和创造性思维，对提高教师教学水平有很大帮助。

开发低成本实验的途径

对物理实验资源的开发一直是物理老师们探讨的的热点话题，只有我们不断地开发出更使用的教学仪器，才能更好的促进物理探究式教学的实施。开发低成本实验的关键是老师要善于发现实验资源，多思考，勤动手。

3.1 利用日常生活用品开发实验资源

物理学本身就是一门贴近生活的学科，我们日常生活中处处都是实验资源，大到家里的各种电器，小到一根缝衣针都可以运用在物理教学中。利用这些生活中的物品来创设物理情景，演示物理实验，不仅贴近生活，而且形象生动。比如一只透明玻璃杯，再加上不同的辅助材料就可演示很多物理小实验：用透明玻璃杯、自来水和铅笔，可以演示光的折射现象；把铅笔换成厚纸片，可以演示“覆杯实验”，证明大气压强的存在；用两个透明玻璃杯、自来水，加上绿色激光笔和红色粉笔末还可以演示色光的混合，从而省去复杂的实验器材。再比如，一支铅笔可以用来比较滑动摩擦和滚动摩擦，可以用来寻找重心，可以演示惯性实验，可以演示力的作用是相互的'；甚至还可以说明物体的压强大小与接触面积的关系。当然，玻璃杯和铅笔的用途远不止这些，只要我们留心日常生活，多思考，生活处处有物理。

3.2寻找废弃物品自制教具

低成本物理实验提倡“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，提倡使用日常生活中的常见物品或废弃物品自己制作实验器材。比如废弃的矿泉水瓶加上一个乒乓球就可以演示浮力产生的原因这个实验；用完的大小不一的签字笔芯加上矿泉水瓶可以制作演示喷泉实验的小仪器；半截签字笔外壳加上一张废光盘，用AB胶粘在一起，在笔杆上套一个小气球就是一个自制气垫盘，可以演示无摩擦力时物体的运动情况。

利用废弃物品自制教具需要教师们留心生活，寻找废弃品。首先，生活中常见的废品我们可以用自己不要的，甚至可以用垃圾堆里捡来的；其次，对于一些稍微专业的废弃品，我们可以通过拆一些用坏的仪器或日用品获得，比如手机充电器里面的变压器、二极管、电容、电感等，都可以拆出来备用；最后，我们可以向某些专业部门索要报废材料，比如向医务室要废针筒、废药瓶，向木工要废弃木料，向水电工要废水管等。利用常见的废弃物品，加上物理老师们的心灵手巧，我们甚至可以做出“零成本”的物理实验器材。

3.3玩个小魔术激发兴趣

魔术中包含有大量的物理知识，它带来的惊喜更是深受学生们的喜爱。利用它们创设教学情境，对于调动学生的学习热情，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力都有深远的意义。比如在学习“气体流速与压强的关系”之前，教师可以给学生提供一截塑料软管和一个装泡沫粒的瓶子，提问学生要怎样让瓶子里的泡沫“飞”出来？在学生思考后，教师把软管伸进瓶子里，摇动瓶子外面的管子，泡沫们就会“飞”出来；如果采用彩色纸屑代替泡沫粒，演示的时候就俨然一幅“天女散花”的图像。教师就可以利用学生对为什么产生这个现象的好奇引入新课。

小结

低成本物理实验虽然成本低，但是它所蕴含的智慧不低，技术不低。生活中处处是实验资源，物理老师们要锻炼出一双发现资源的慧眼和一双组合资源的巧手，让低成本实验产出高质量的知识。

参考文献

[1]潘学军，物理实验的研究与创新，

[2]罗星凯，低成本高智慧的物理实验欣赏，物理教学探讨，，（09）

[3]叶传榜，低成本物理实验开发策略，中小学实验与装备，，（04）

此文章获富顺县四个一活动论文一等奖

篇3：农村幼儿教育教学资源探讨论文

农村幼儿教育教学资源探讨论文

一个人品质的高低和行为习惯的养成大都是从幼年时期开始的，因此，从小培养良好的生活与学习习惯就显得尤为重要。在当今时代，农村社会经济的变革迅速发展，农村幼儿教育也具有广阔的发展前景，但也面临着很多的困难。农村幼儿园教师要充分挖掘农村可利用的丰富资源，对幼儿进行寓教于乐的感性教育，引导幼儿的全面发展，使农村幼儿教育朝着更好的方向发展。

一、充分挖掘利用农村自然材料，培养幼儿的美术表现力

儿童在幼年时期有很多广泛的兴趣爱好，怀着一颗好奇的心去探索未知的世界。美工活动是受到很多儿童欢迎的一项活动，它可以充分发挥幼儿的想象力和创造力，采用多种不同的天马行空的方式，来表现他们想要表达的效果。在美术课上，教师通常要为课堂的进行提前准备一些美术材料、美术用具，非常的浪费时间和精力。然而在农村幼儿园，就不必为此而烦恼了，因为你会发现丰富的农村资源为我们带来了取之不尽用之不竭的美工材料。例如，春天的田野里开满了鲜花，长满了野草，大树也在枝繁叶茂的茁壮生长着，鸟儿叽叽喳喳的落在枝杈上唱着歌，泉水叮叮咚咚的在欢快流淌，到处一片生机勃勃、万物复苏的景象。教师要引导幼儿发现大自然的美丽，拥有一双发现美的眼睛。教师可以带领他们到幼儿园附近的田野中，收集采摘鲜花、野草、泥土和树叶等等，可以让幼儿们根据自己的兴趣爱好在大自然中进行收集和采摘。然后，回学校之后对植物进行擦洗和修剪，对泥土进行封装和保存。这样一来，幼儿们通过自己在大自然中的实践活动会感到受益匪浅，学到许多课堂上无法学到的知识，激发了儿童的创造想象能力，培养了儿童的审美情趣，丰富情感并且能够陶冶情操。

二、充分挖掘利用种植园地，培养幼儿的劳动能力

相比较于城市里的幼儿园，农村的幼儿园占地面积较大，场地显得更加宽阔，拥有更多的空地，这是一个很大的优势。农村幼儿园的教师可以充分利用多余的空地让孩子们自己去种植一些花草或者树木，学习一些基本的劳动技能，培养他们关爱和照顾植物的爱心与耐心，这是一个有意义的种植活动与体验劳动的过程。教师可以带领幼儿在适合播种的季节，举办一个有意义的种瓜点豆的亲身实践活动。先让孩子们种下黄瓜、丝瓜或者苦瓜之类瓜果的种子，按时施肥，浇适量的水，再教给孩子们一些基本的点豆的基本技巧，例如教给他们如何轻松的使用铲子，点豆之前要先挖好一个坑，每个坑放几粒种子更容易存活等等。最后，让孩子们自己经历种植瓜果的过程，体验劳动与种植的乐趣。秋天是一个收获的季节，教师这个时候就可以带领孩子们来到之前播种的地方进行采摘啦。孩子们亲手把自己种植的瓜果采摘回来，回到家后让妈妈做成美味菜肴，品尝劳动后的成果，充分享受劳动的乐趣。在这个过程中，更多的使孩子们掌握了一些基本的劳动技能，培养了孩子们对劳动的热爱与兴趣，更加热爱劳动，勤奋勇敢。农村地区具有特有的丰富资源，在农村这样的特殊环境下，如果可以充分利用这些资源，就能够起到事半功倍的效果，既能让幼儿通过亲身经历学到书本上学不到的知识，又能节省时间减少精力获得资源，同时也能减少资源上的投资。

三、充分挖掘利用周边环境，培养幼儿的环保意识

随着工矿产业的发展，排放的有害气体越来越多，对环境造成的污染也越来越大，水污染和空气污染也愈发严重，大大降低了我们日常的生活质量。作为一名幼儿教师，应该在儿童幼年时期就多对他们灌输保护环境的观念，树立起环保意识，让儿童意识到保护环境的重要性。在夏天的田地里，经常会有麦草燃烧过的痕迹，对空气造成了很大的污染，这一现象应该引起我们的`思考与重视。教师可以针对这些发生在身边的环境污染事件给孩子们开一次主题班会，或者开展保护环境的主题活动，让他们明白环境与我们的生活息息相关，有着密切的联系。教师先给他们讲解一些有关环境污染的知识，然后进行集体讨论，发表自己的看法，让他们明白农民不应该在田地里大面积的燃烧麦草，并且回家主动告诉自己的爷爷奶奶不要在田地里燃烧麦草，以免造成环境污染。在幼儿学习的课本教材中，有一篇《清清小河水》的课文，教师可以围绕这个主题开展一次具有教育意义的活动。我们想要更好的发挥此次教育活动的作用，因此幼儿被我们带到了农村幼儿园附近的一条小河边。那条小河的污染特别严重，在河的中心以及周边漂浮着许多垃圾和树叶，阵阵令人恶心的臭味不时的散发出来。孩子们靠近小河的时候就开始发出不满的声音，都嫌弃这条又脏又臭的小河。这时候教师让孩子对看到的景象进行观察和讨论，并且发表自己的看法和感想。经过教师的引导，孩子们知道了造成小河污染的原因是由于人们经常随意在小河里丢弃垃圾，工厂大面积的排放废水等等。回到幼儿园之后，我让孩子们根据自己看到的景象，把这条被污染的小河用图画展现出来，然后进行讨论，提出自己的建议。他们画出的河水都是污浊不堪的，黑漆漆的一片，每个孩子都表现的十分积极。最后我又总结了造成河水污染的原因以及防范措施，用浅显易懂的语言告诉孩子们保护环境，人人有责。

四、充分挖掘利用自然角，培养幼儿的观察能力

幼儿天生就有一颗好奇的心，具有无限的探索欲和求知欲，经常想去探索一些新奇的事物，具有浓厚的兴趣。针对幼儿的这些天性上的特点，组织一些亲近大自然的实践活动，让孩子们体会到无穷的乐趣。农村有着丰富的自然资源和物质资源，这是一笔大自然赠予的财富，我们要学会充分挖掘和利用。在农村，随处可见一户户人家的门前房后有小菜园，种植着许多常见的瓜果蔬菜。家长可以带着孩子种植蔬菜的小苗，拿小铲子锄土，给蔬菜小苗浇水施肥。我们也可以让孩子养一些花花草草，或者河里的小鱼小虾等小动物，多多进行一些接近大自然的观察体验活动。孩子们与大自然进行亲密接触，通过亲身经历与实践活动，能够更清楚的了解到一些自然知识，体验到大自然的奥妙，还有更多来自实践的乐趣。在农村进行的各种自然活动具有重大的意义，不仅仅培养了幼儿敏锐的观察力，持久的意志力和审美情趣，还有对细微生命的呵护，同时也激发了幼儿浓厚的兴趣。农村自然资源丰富，有许许多多资源等待着我们的开发和利用，这需要教师善于挖掘，发挥引导作用，促进幼儿的全面发展。大自然是一个神奇的世界，我们要以开阔的眼界和广博的胸怀去面对大自然，探索其中的奥妙。农村恰恰有我们所需的这种自然资源，大大节约了教师寻找资源的时间和耗费的经历，减少投资。搞好幼儿时期的教育十分重要，我们要充分挖掘利用农村的幼儿教育教学资源，让儿童在幼年时期就养成良好的行为习惯，促进终身全面发展。

参考文献:

［1］高玉峰，高美婵．挖掘农村乡土资源优化幼儿素质教育［J］．今日科苑，，(10):153－154．

［2］杜启明，江芳．西部农村幼儿园乡土教育资源的开发利用探究［J］．贵州师范学院学报，，(04):71－75．

［3］程五一，杨明欢．基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究［J］．中国电化教育，，(08):97－101．

［4］王小兰．挖掘农村自然资源丰富幼儿户外活动［J］．长春教育学院学报，，(03):158－159．

［5］何银花．以本土资源为载体，优化农村幼儿教育活动［J］．学周刊，，(36):110－111．

篇4：中学物理教学中学生实验能力提高策略论文

中学物理教学中学生实验能力提高策略论文

摘 要：物理实验在物理教学中有着重要的地位。物理课程标准中也要求：“培养学生初步分析和应用科学知识解决简单问题的能力。”在面向全体学生，立足“发展”的新教材环境下，培养学生的创新精神和实践能力是初中物理教学的主题思想。

关键词：中学 物理 实验

一、做好课前小实验，激发学生学习兴趣

某哲人说过:“兴趣是最好的老师”。在物理教学中如何激发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的科学态度、良好习惯，激发学生的求知欲，对于提高物理教学效果是非常重要的。我在教学实践中，注意根据教学内容，设计出不同的小实验，让学生亲自参与，调动了学生主动探索和创造的积极性，给学生提供了一个自己解决问题，展示才能的机会，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣。如讲“摩擦力”一课时，上新课之前，我做了这样一个小实验:我先请两位学生带上物理教科书到讲台上来，同时我说：“我请这两位同学帮我给同学们玩个小魔术，让大家开开眼界。”这时学生们的注意力马上被我的话所吸引，情绪也非常活跃。我先让两位学生把物理教科书交给我，然后接着说:“现在我把这两本书逐页逐页相交叉迭合在一起，然后，将这包粉笔压在两本书交叉迭合的上面，这两位学生同时用力拉也不能把它们拉开!”听罢我这似乎夸张的话，有些学生将信将疑，有些学生表现出不服气。这时我一声:“开始!”这两位同学像拔河似地用力拉了起来，下面的学生不断为他们加油鼓劲，但他们怎么也拉不开。这个实验激发了学生浓厚的兴趣，他们的情绪非常高涨，都急于想知道其中道理，学生强烈的求知欲得到很好的激发。这时，我才适时地提出问题:这两本书为什么能神奇地结合在一起，拉也拉不开呢?要了解其中道理，请我们一起来学习“摩擦力”。这个小实验，通过学生亲自参与，吸引了他们的注意力，调动了他们的求知欲，激发了他们的学习兴趣，为新课的导入创造了良好的氛围，起到了“一石三鸟”的作用。

二、从教师的演示实验中培养学生的创新能力

1、培养观察能力，认识事物本质。观察能力是人们通过感官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观事物，从而获得科学知识的能力。在教师的演示实验中，从仪器展示到演示实验的全过程，都将给学生以多方面的视觉刺激。在教师的引导下，有计划有目的地培养学生的观察能力，抓住事物的本质特征，是创新能力培养的基础。

2、培养思维能力，理解物理规律。思维是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。确定事物或现象之间的因果联系，需要思维与实验相互结合。直观的演示实验能为学生提供建立概念和规律的感性材料。

3、培养创新能力，挖掘发展潜力。在物理教学的演示实验中，学生从观察的物理现象和思考中，在已有的知识基础上，萌发出新的观念和方法，不断地向教师提出新问题，再通过老师的讲解和自己亲身实践去验证，使一个个未知的问题得以逐步解决，从而培养了学生的创新能力。

三、从开放式的自主实验中培养学生的创新能力

为了满足不同层次、不同个性的学生进行独立学习的需要，为了培养学生创新思维和实践能力的要求，除了教师的演示实验、学生的分组实验外，还必须给学生搭建一个自主实验的平台，即开放物理实验室，以便学生利用业余时间在老师的指导下完成一些设计性和探索性的实验，最大限度地发挥实验室资源效益，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，激发学生学习的主动性和创造性，全面培养学生的科学作风、创新思维、创造能力和实践动手能力。此外，还要发挥学生的'主观能动性，鼓励学生制作一些小实验，自己动手创造性地设计实验方案，利用身边的物件和实验室提供实验器材，探究性地开展实验，大胆地提出实验设想，通过自己的实践来加以验证，从而提高学生的创新思维能力和综合分析问题、解决问题能力。

四、培养学生分析和解决实际问题能力

“以学生发展为本”是新课程标准的核心内容，它强调培养学生创新精神与实践能力，注重学生掌握知识的方法，不仅关注教育结果，更注重教育过程。社会科学的研究中最一般的办法就是围绕“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”的思路来进行的。例如：一只白炽电灯烧坏了，提出问题：为什么会烧坏？分析问题：

（1）可能电流过大。

（2）灯泡的密封性不好。

（3）使用时间过长。解决问题：

（1）先观察看是卡口还是螺口。

（2）安装时要注意灯座是否漏电。我们在物理实验教学实践中，要尝试指导学生运用“提问法”，来激发他们的学习兴趣，实实在在地确立他们在学习中的“主人翁”地位，提高他们自身分析问题和解决问题的能力。学生在用所学的知识感知社会的同时，亦能应用所学物理知识去解决生活上的一些问题，学习的过程和结果有了一个较完美的统一。

参考文献

1、王伟陈一龄孟繁梅微生物学实验必须建设以技术学为中心的独立课程体系[J].中山大学学报论丛，，21(5)：21-22。

2、孟大敏何晓雄工科物理双语教学方法的探索[M].大学物理，(7)：46-48。

3、王道俊王汉澜教育学[M].人民教育出版社.，160-162。

4、刘承浅谈在中学物理教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写杂志..4(6)，138-139。

5、米金英浅谈学生实验观察能力的培养[J].晋中师范高等专科学校学报..12(17)，32-33。

篇5：挖掘乡土资源 拓展农村幼儿数学活动的论文

挖掘乡土资源 拓展农村幼儿数学活动的论文

充分利用乡土资源开展教育活动是幼教改革的发展趋势，教育部颁发的《纲要》在总则部分明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。”但，纵观我区的农村幼儿园在教学中所折射出的信息却让人心焦！

从整体情况看：我区是广州市的北部山区，经济条件相对落后，表现的是：园里的硬件设施设备简单而陈旧；幼师的综合能力素养有待提高；幼儿因家庭的原因综合智力或是管教力度的欠缺也有待培养；幼儿家长对幼儿的教育重视程度有待提升；幼儿教材品种，教学形式的单一性等等，都制约着我区在幼儿教育这一块的发展和提升。而更重要的是作为幼儿园的软件之一----幼儿教师。我们知道幼儿教师是在幼儿教育中占重要的位置：教师的综合素养、教学方式和形式的运用、突发事件的应变能力、对幼儿教育的前瞻性意识等等无不影响着幼儿及幼儿形成的一系列的综合能力。而现实是：我们的幼儿教师在以上的各方面的要求都有待提高。提高他？？的认识和意识，务求让我们的幼儿教育的先行者学习学习再学习。

一、利用资源让幼儿近距离亲近数学知识

“在生活中寻找资源，在利用资源中融入生活！”我想这是我们地处农村的幼儿教师的最好的折点。因为，我们的自然资源中蕴含着我们所需要的一切教学的素材，只要我们教者有一颗发现的眼睛。让幼儿从我们的教本中的知识融入到我们的自然界的一切活生生的具体事物中了解数学，懂得数学的知识。例如：我们与孩子们一起到农村的田边游戏，这时孩子们会发现：每块田地的形状有三角形的、梯形的、还有方形的；我们还可以引导孩子观察大自然中的数学现象，天上的小鸟有几只？这个树上的小花有几朵？在田野上耕作的牛有几只？再加上旁边的小狗共有几只？田里有许多刚收割了稻谷留下的稻草，我们玩捡稻草的游戏，从一到许多，比比多与少、长与短。从树上飘落的树叶有大、有小，由一片一片集在一起变成的许多；屋旁边的树木有高、有矮、树干有粗有细。等等的这些活动都是根据我们农村的需求而延伸的利于幼儿数学学习的所设计活动。幼儿在学习中注重的是形象思维。教具是他们的第一选择。但是，我们许多农村幼儿园的教具跟不上幼儿的变化：种类少，质量低！为此，作为农村的幼儿园，我觉得只要我们根据大纲要求，切合我们农村的实际情况，好好利用我们农村固有的具有特色的自然资源绘制出我们所需要的教具是可行的必行的。农村幼儿园要根据园中的实际和地处环境和教育的不同，可设计和制作一些孩子所需的，有实际操作能力的，安全性也有一定保障的家具和装饰的材料等。好像：幼儿适合孩子数数的小石头、小果实，适合幼儿画画的大石头、小树叶，适合幼儿做编制的稻草苗，所有的这些都是我们农村这个广阔天地可取的材料都是我们幼儿园的活动材料。我们教者把这些材料好好利用，就是幼儿的独特而自然的教学工具，可为我们幼儿的数学活动的实效性更强！

二、巧用资源让幼儿灵活地探索数学知识

“巧用乡土资源，巧拨幼儿探索能力！”幼儿数学活动所需要的资源是幼儿学习的关键！我们教者在利用这些资源为我们幼儿服务时，要充分考虑孩子的认知能力、动手能力和教具的安全系数！所以的这些的教具设计都是让幼儿在探索中学习，在学习中探索！因此，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点，不仅提供了可直接玩的成品和原始材料，也为幼儿提供了一些半成品的材料，以能更好的为幼儿的数学活动提供素材的同事也锻炼幼儿探索数学的进一步的求知欲。

（一）活用材料提高认识

充分挖掘农村地方资源，丰丰富幼儿区角活动的内容和形式，激发孩子活动欲望，锻炼其思维。力求让教育源于幼儿实际源于幼儿生活。例如，各种植物的茎、叶、壳、种子、果实，沙石、收集汇集起来，经过加工制作，就是用之不尽的学具、玩具。我们教师适时引导幼儿充分利用这些材料开展数学活动。让幼儿在玩中学、学中悟，悟中感受到活动的愉悦性。

（二）妙用材料提升质量

操作材料的可行性是幼儿数学学习质量提升的关键！在具体的学习中，投放材料是区角活动的关键所在，我们注重材料的多用性、层次性、多功能性。因为，我们知道幼儿在数学活动中的差异性是有的，你所设定的数学活动和启用的工具是他们学习成功与否的关键。所以，在教学中，我们活用我们的理所能及的材料，孩子的综合能力肯定能上一个台阶。如在“给娃娃穿衣”的活动中，给幼儿提供的衣服有多种：有点点的、有数字的、有加减算式的，不同水来的孩子在操作中获得成功。让幼儿在操作活动过程中获得数学知识，发展数学能力，并感受体验到数学操作的`乐趣。

（三）依照特点确定目标

教师教学目标的设计和学生学习目标的达成是相互关联的。我们在教学中根据幼儿的年龄特点，确立数学区角活动的总目标，并通过为幼儿创设良好的活动环境，满足幼儿的思维由具体形象性转化为抽象逻辑性的需要，在活动中让幼儿宽松、自由的过程中获得经验，掌握目标所要求的数学知识，从而使不同层次的幼儿得到发展。

三、创设环境让幼儿快乐地接近生活中的数学

“合乎学习的大环境更能激起幼儿的学习兴趣！”重视环境对幼儿的影响，努力为幼儿创设一个良好的生活、学习环境，做到“让环境说话”。我们的农村幼儿园言之所至都是我们幼儿便于学习的数学环境，只要我们教者留心、细心和有恒心，创设便于幼儿学习又切合实际的在数学环境是可行的，也是有可能的。例如，荔枝时节，我们要求孩子在品尝自己的家乡特产的同时，还可让他们数数荔枝的个数，玩一下分果果的游戏.如：在楼梯上设计以数学为主题的画面，让幼儿有意无意地去感知数序、序数、相邻数等。同时，还将几何图形、排序等多方面的内容也融入其中；充分利用活动室的墙面和角落。根据墙面的大小把材料制成平面或立体相的生动形象的画面，并在便于幼儿进行操作活动的下方设有活动材料，供幼儿操作。

四、巧设游戏让幼儿全身心感知数学知识

“游戏是幼儿最喜爱的活动，没有之一”。为此，我们教师一定在具体的教学中，根据我们的实际情况开展一些适合幼儿特点又能合理利用本土资源的素材的一些数学游戏和活动供他们学习。在游戏中学习基础的知识的同时也能锻炼幼儿的团体能力、协助能力、动手操作能力和思维能力。在玩中学，学中乐，乐中涨知识涨能量，从而使幼儿体验数学的重要和有趣。

在小班“运大米”的游戏中，为幼儿提供了“大米”，并设置一定的游戏规则，如：每次只能运一袋粮食，引导幼儿按规则去游戏，比一比、数一数看谁运得粮食多等，使幼儿在游戏中理解一一对应的关系，提高按物点数能力。又如大班角色游戏“超市”，幼儿通过给物品分类、统计价格，在游戏中学会使用自制的钱币进行购物等情节，使幼儿在游戏中学会使用钱币，获得相应的生活经验，提高了幼儿的计算能力。在开展户外活动时，有意识地运用一些蕴涵数学知识的户外体育游戏“跳大海”既满足了幼儿户外活动的需要，锻炼了幼儿的身体，又丰富了幼儿的数学经验。

五、家园配合让幼儿全方位进行数学活动

“家长是最好的老师！”我们常说孩子是爸爸妈妈的影子！幼儿在家庭中所受的教育是与幼儿在幼儿园的学习有着密切的关系的。因此，在平常的教育教学中，作为教师一定要与家长就幼儿的学习、生活、品德形成等方面进行沟通、协调和联系。数学的知识就幼儿来说是比较抽象的，很多情况下我们教者会借助教具进行具体的教学知识学习。但幼儿园中的具？w教具的数量及品种因为配送的问题还是不算理想的。为此，我们就可充分利用我们的资源，与家长协调，让家长一起与幼儿动手做做我们的教具。这样既可解决教学工具的问题，又增进幼儿与家长，家长与教师的沟通的问题，达致共赢的局面。例如：可布置捡一些小石头回园数数，又可布置家长与幼儿在回家的路上数数路边的房子有几幢、地里种了多少种菜，小溪里有几只小动物。上学时和孩子说说周围有些什么？它们是什么形状等等。本文来自《中华人民共和国最高人民法院公报》杂志

篇6：农村物理教学资源挖掘利用思考论文

农村物理教学资源挖掘利用思考论文

一、要把课本知识与现实生活紧密结合起来

在物理教学过程中，教师应充分挖掘那些生活和生产中的物理素材，从而让学生觉得物理是有趣的，物理也是很有用的一种知识武器，提高广大学生的学习兴趣“同时，教师还要经常对这些生产生活中的物理素材进行具体的分析，这样可以提高学生运用物理知识解决实际问题的能力”在教学中，教师如果机械地照本宣科，学生会逐渐丧失对物理学习的兴趣，因为学生没有感性认识，对教学内容也不熟悉“如果利用学生熟悉的事物进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性”例如，教师在给学生讲实验的过程时，就可以做饭来作比，想吃什么饭就是实验目的，需要那些材料就是实验器材，设计做饭的过程就是设计实验，做饭也就是进行实验，做好了吃饭就是实验处理得出结论，吃完说说味道就是对实验进行评估交流“这样既通俗易懂，又能激发学生的学习兴趣，丰富物理教学内容，增强教育教学活力”农村物理课程资源具有自身显著的特点：一是亲历性，具体化“农村物理资源就是农村学生每天生活于其中的现实世界，看得见，摸得着，十分形象具体”二是实践性，可操作性“农村物理资源就是农村学生自己周围的真实环境，学生可以去观察、调查，也可以去触摸、感受，操作起来经济、简便、易行”如观察水的沸腾，观察家庭电路，看流星、日食月食、日出日落、雨后彩虹等“因此，若用这些来优化教学内容和过程，绝大多数学生都有丰富的感性认识，有利于提高学生，特别是中等生、后进生的学习兴趣和主动性”若以此来设计探究性题目，能更有效地提高学生的实践与探究能力“同时，对这些资源的开发和利用，可使学生对家乡有更进一步的了解，更能激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，使爱国主义教育更加具体化”

二、运用物理知识解决生活中的问题，提高学生的分析能力

在物理教学中充分利用生活资源，有利于教师转变教学观念，变教师的教为学生的学，这既体现了新课程的基本理念，又能使学生真正体会到物理就在身边，学好物理很有必要，从而充分调动学生学习物理的兴趣和积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力“所以，在教学中特别是在农村中学的物理教学中，教师要充分挖掘生活资源进行教学”如在学习影响蒸发快慢的因素时，教师可引导学生思考：为什么晒麦子时，我们要在向阳宽敞的地方晒，而且要尽量把它们摊开？在学习声音的特征时，教师可以让学生去听听牛和蚊子的声音有何不同？在学校锅炉房打开水时水的声音又是怎样变化的？教师在教学中要善用生活资源，使/物理源于生活，寓于生活，用于生活0“这样既可以拉近物理与生活的距离，又能让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感，从而为培养学生的分析能力和创新能力提供很好的场地和条件”另外，农村中学的学生在长期的生产劳动中不仅积累了大量的生活经验，还培养了一定的动手能力“利用这一优势，教师可积极地开展物理小实验和小制作活动，就能激发学生发明创造的积极性和主动性，使学生能积极地从生活中挖掘素材，大胆创新，从而提高物理教学质量”如在讲完流体压强与流速的'关系后，我让学生利用吸管等制作喷雾器“学生由于平时千活多，动手能力强，很快就做出来了”当喷雾器能喷出雾时，他们别提有多高兴了“学生在制作的过程中，不仅从中获得了乐趣，还对知识有了进一步的理解”因此，充分利用农村的生活资源，开展形式多样的物理课外活动，不仅激发了学生学习物理的兴趣，扩展了物理探究教学，提高了物理教学效率，还培养了学生的发明、创新的意识和能力“

三、善用农村器具资源，提高学生的物理应用能力

建构主义理论认为，学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识”学习者已有的经验恰恰是自己知识生长的基础“在农村，由于要进行田间劳作，家家户户都会有较多的生产工具”而农村中学的学生由于生活条件的限制，大都自小就帮助父母千活，因此他们对农村器具再熟悉不过了“这些器具的构造恰恰包含了许多的物理知识”在物理教学中，教师如果利用这些器具来进行讲解，学生学起来就会得心应手，取得事半功倍的教学效果“例如，在学习/杠杆平衡条件0时，我要求学生列举出平时千活使用的工具有哪些利用的是杠杆原理”学生由于平时经常使用农村器具，因此他们列举的事例也非常的丰富多彩，扁担、火钳、铁锨、扫帚、扳手、鱼杆等等都属于杠杆“我再进一步引导：在使用进程中，你认为哪些是省力的哪些是费力的？各自的特点是什么？由于学生亲身经历过，不用教师多费口舌，学生就能自己理解了”又如，农村学生接触锅炉少，但经常接触自家的蜂窝煤炉子，因此我们可以让学生通过分析蜂窝煤炉子的结构，认识煤不完全燃烧的状态，了解能量的守恒及转化“由此可见，利用农村常见的物品来辅助教学，不仅能使学生感到真实可信，而且学生还学会了从农村器具中寻找学具，并学会了观察其中所包含的物理现象，从而提高了学生的物理应用能力”总之，农村自然课程资源随处可见，农村学校和教师要充分认识到挖掘和利用这些物理教学资源的重要性，并将资源的挖掘和利用纳入到物理新课程实施的计划与实践之中，从而可以使农村学生在感受大自然之美的同时，能够生动、活泼、主动地学习和发展提供丰富多彩的源泉和动力\"

篇7：利用农村资源创设幼儿园教学环境论文

利用农村资源创设幼儿园教学环境论文

农村幼儿园存在着教育经费不足，教学设备差，很大程度上限制了农村幼儿园幼儿活动的组织与开展。但是农村有其独特地理和环境优势，因此我们要发挥农村幼儿园的优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源优势，开发民间教育素材，丰富农村孩子的活动内容，对幼儿进行潜移默化的教育，具有事半功倍的效果。

一、利用农村当地资源，幼儿参与环境创设

1、大自然的材料――物尽其用。著名教育家陈鹤琴说过“大自然是活教材，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”从幼儿科学教育目标出发，我们让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。因此我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。我园教师树立起“物尽其用”的朴素价值观，充分利用农村丰富的自然资源，为幼儿提供取之不尽的材料。结合季节变化，孩子们和家长一起到户外收集了许多具有季节性的自然材料进行环境创设。

2、生活用具――热爱生活。农村传统的生活用具可以有机的渗透到环境创设中，并充分发挥其教育作用，使孩子们认识到农具名称及其演变过程，丰富幼儿的知识。如具有代表性的农味十足的蓑衣，草帽，麦秆扇等，以此让幼儿知道这些东西的'作用；还可以利用楼梯的墙面进行布置，《帽子的一家》向孩子介绍各种材质的帽子，以及帽子的演变过程；《奇妙的扇子》把不同种类、材质的扇子制作成了各种生动有趣的动物形象，既让孩子认识了不同种类的扇子，又了解了不同材质的扇子，还可以根据其特性制作成各种有趣的小动物。

二、利用废旧材料，进行主题环境创设

废旧物品的开发利用，既贴近幼儿的生活，使幼儿能体验变废为宝的乐趣，又能充分发挥少投入多产出的优势与作用，能大大节约幼儿园的经费。另外，3―6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，对废旧物品的利用、创造，可充分发挥幼儿的求异思维，激发幼儿的创造意识。

结合主题《我是环保小卫士》，教师组织幼儿收集废旧物品进行创造，帮助幼儿养成不乱扔废物的好习惯，树立热爱环境、保护环境的意识。如废旧的鸡蛋包装盒经孩子涂色成了小鱼；家里扔弃的草席变成了房子；废旧的农具制作成了小猪和小羊这些都是师幼合作而成“农”味十足，当孩子们看到自己的成果，会有一种成功感和喜悦感。

三、挖掘民间教育素材和地方特色产业，拓宽活动天地

1、利用民间游戏，开展区域活动。民间游戏蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极的开发会丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。传统的民间游戏内容丰富，形式多样，简便易行，具有较强的趣味性和娱乐性。如抓石子、弹核、转陀螺、打瓦片、踢毽子、跳房、捉迷藏、丢手绢、拉大锯、跳皮筋等游戏，取自我们平时的生活，非常具有民间特色，开展这些活动既能锻炼幼儿大肌肉动作，还可以帮助幼儿发展动作的协调性、敏捷性和平衡性。

2、挖掘地方特色产业，开设有农村特色的区域活动。独特的本土文化产业使得孩子们拥有与众不同的区域活动内容。左溪的袜子是家乡最有名的“土特产”，孩子们都非常熟悉，鉴于此，我们就地取材，创设了一些具有地方特色的区域活动。

如大班的“编辫子”、小班的“袜子超市”、“袜子加工区”、“袜子整理区”、“瓶子娃娃穿衣服”等，都是利用废弃的袜子开展起来的。还有比如“集市”，在我们天台，农村镇上商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象很深。开展“集市”这一角色区，既能满足他们参与成人劳作、市场交易活动的欲望，又能挖掘了幼儿潜在的创造力、表现力，发展幼儿的社会性与交往能力，同时还可以激发幼儿热爱家乡的真挚情感。

四、根据幼儿的兴趣需要

开展区域活动，升华主题环境“兴趣是最好的老师。”老师要从整体上了解幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法活动中幼儿的情绪等。教师要对幼儿的兴趣与需要以及表现，做出适宜的、及时的反映，提供适当的指导与帮助，并对活动进行调整、补充。区域活动中的材料能否吸引幼儿，引发他们自主学习和探索，是成功开展区域活动的关键，教师应投放丰富多彩并能引起幼儿兴趣的材料，同时还要根据幼儿的年龄特点，有选择地提供材料。农村幼儿园教师应从实际出发，亲近自然，回归生活，充分挖掘农村乡土文化，利用身边的乡土资源，让我们幼儿园散发出“农”味，营造健康和谐的学习气氛，激发孩子们的学习兴趣，提高孩子们的各方面能力，促进农村幼儿快乐地成长！

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.幼儿教育，.9.

[2]杨静.回归自然，回归生活.幼儿教育，.7.

[3]吴荔红.论提高幼儿园区域活动有效性的策略.学前教育，.6.

[4]张晓琳.浅论幼儿与区域活动材料的有效互动.学前教育研育，2007.1.

[5]肖莎.谈乡土资源的利用.早期教育，.12.

[6]师云凤．乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用.学前教育研究，.1.

篇8：低成本实验在初中科学教学中的作用论文

低成本实验在初中科学教学中的作用论文

科学实验是初中科学教学一个极为重要的环节，对学生的观察能力以及动手能力的培养有着重要的影响。一方面，它能够调动学生的参与积极性与学习热情；另一方面能够培养学生实事求是的科学态度，因此，学校及教师都必须对科学实验给予高度的重视，为学生提供广阔的实验平台。

一、加强废物利用，提升实验效果

科学实验需要有基本的实验器材与设备作为必要保障，学校实验室的实验设备是有限的，且一些设备不便于课堂展示，因此，学生周围的物品也可以成为实验器材的最佳选择。利用学生熟知的、日常生活与学习所用的物品进行实验，不仅操作简单、直观，而且能够在一定程度上培养学生的动手能力与创新能力，节省实验成本，有着无限的优越性。在对低成本实验进行设计时，一般要遵循三条原则：首先实验材料的制作必须成本低廉；其次制作过程简单易操作，且花钱少；最后要便于教师在课堂上演示。比如，在学习《地球与宇宙》这一章节时，为了能够使学生对地球的基本形状与特点进行深入的了解，可以采用纸带与铅笔设计出地球的模型，将纸带缠绕成椭圆球体，然后为学生展示并讲解地球两级的基本体征。再如，学习《物质的形成》这一章节时，为了让学生感知不同形态物质的差异性，可以用针筒抽取5ml的空气，然后堵塞针孔，推动针筒活塞，观察空气能够压缩到多少毫升。然后再将空气换为水，以同样的方法进行压缩，观察能够压缩的程度。经过亲身体验，学生能够对气体、固体的分子间隙有一个科学的认识。该实验不仅操作简便、成本低廉，而且还能够使学生广泛参与其中，亲身感受不同状态物质的分子特点，具有一定的优越性。

二、注重引导，激发学生的参与热情

低成本实验能够使学生普遍参与到实验当中，提升学生的实践动手能力，增强学生学科学、爱科学的兴趣。在科学教学过程中，教师要为学生创设一定的课堂情境，根据学生的兴趣爱好以及身边的具体事物，选择具有针对性的、能够满足学生好奇心理与兴趣爱好的实验，使学生对生活中一些基本现象、科学技术能够进一步了解。比如，在现实生活中或电视节目中，学生经常会看到胸口碎大石等魔术，对此充满了好奇，教师可对该原理进行实验展示，实验器材很简单，两只高脚杯、一把铁锤与一块粗细均匀的模板，将高脚杯置于木板上，然后用锤子敲击木板，让学生预测可能会出现的现象，然后再进行展示，得出结论，使学生明白这是利用了压力与压强的关系。学生的注意力将会集中于整个实验，学习兴趣高涨，而且能够从实验中学到科学知识，解释生活中出现的科学、物理现象，不仅能够提升课堂效率，而且能够使学生的观察与创新思考能力得到提升。

三、将生活物品应用于科学实验

科学实验的最终目的是为了能够使学生通过实验演示了解某一个原理，因此，只要能够对实验原理进行有效地揭示都能够在课堂上进行展示。我们生活中的物品五花八门，都可以发挥想象力与创新思维能力运用于科学实验中。对于一些实验器材缺乏的学校来说，对生活物品的利用能够有效解决实验器材不足的问题，而且能够满足实验教学的目的。一般情况下，科学实验中运用到的生活物品都是比较常见的，能够使每个学生普遍参与到实验当中，享受实验操作带来的乐趣。比如在学习内燃机的运作原理时，可以设计这样的一个实验，实验器材主要有食品包装盒、铁钉、打火机的电子点火器，往包装盒内滴适量的酒精，然后封闭，对包装盒的表面进行反复摩擦，达到一定的程度后，按电子点火器，这样整个内燃机的工作原理就清晰地展现在每个学生面前，且这些实验器材可以反复使用。诸如食品包装盒、电点火器等这些器材都是平时生活中极为常见的东西，基本上可以做到人手一套，使学生都能够参与实验，加深学生对知识的理解与认识，不仅成本低廉，而且课堂实验效果极佳。

四、对自然现象的实验探究

大自然是神奇、奥妙的，学生对大自然的一些现象表现出极大的兴趣，充满了求知欲，教师可以设计一些简单的自然实验，满足学生的好奇心，这不仅能够培养学生学科学、用科学的'素养，而且还能够培养学生善于思考的能力。以生活中常见的彩虹现象为例，尽管大部分学生都见过彩虹，但是对彩虹的形成原理却了解甚少。彩虹与光的反射、折射现象有关，教师可以引导学生用装满水的塑料瓶置于阳光下，然后将一张白纸放置水瓶后，观察其在白纸上所呈现的光带，在实验的过程中可不断调整白纸与塑料水瓶的位置，探究彩虹形成的原理。这一实验简单易行，学生还可以在课下自己进行研究，再结合课本所学知识，了解彩虹形成的原理。基于彩虹实验的启示，学生还会对大自然的其他现象进行探索，增强学生的实践能力与创新能力。在教学过程中，教师要全面贯彻落实新课改的基本要求，致力于对学生逻辑思维能力与实践能力的培养，通过对生活中极为常见的事物的利用，为学生呈现出丰富的实验效果，增强学生参与科学实验的积极性。低成本科学实验不仅操作简便、花钱少，而且能够满足绝大部分学生的实验需求，显示出极大的优越性，可以在科学教学中广泛应用。

作者:徐良辉 单位:浙江省余姚市陆埠镇中学

篇9：中学物理实验在物理课程教学中的作用论文

中学物理实验在物理课程教学中的作用论文

摘要：物理学是一门实验科学，物理实验对于基本概念和理论的建立有着不可替代的作用，合理地利用实验课程，不但能够有效提升中学生物理学习效率，而且能有效培养学生创新意识和创造能力。本文将以中学物理实验教学为主要研究对象，通过分析实验活动的意义，并结合当前中学物理实验存在的问题，提出相应的解决对策，希望能够为同行提供可以参考的理论依据。

关键词：中学物理；实验课程；教学

一、实验活动对中学生物理学习的作用

实验能使物理教学直观化和形象化，能培养中学生创新思维和创造能力。实验能帮助教师对教材内容进行具体而生动的讲解，还可以启发学生的思维，发挥学生学习的积极性和自觉性，促使学生对所学知识的理解、记忆和创新。教学的目的主要是要达成两个方面的目标：一是提升中学生学习物理的兴趣；二是结合课本知识点，使中学生更好地认识和理解各种物理现象，从而培养他们较高的学习和观察能力以及能继续学习物理知识的能力。因此，研究中学物理实验教学中存在的不足，有助于提高中学物理教学效果。

二、中学物理教学中存在的困惑

存在以下几个方面的问题：（1）高师学生不重视对中学物理实验的研究，错误地认为只要学好理论课程，就可以胜任中学物理教学工作，导致了他们从教后对学生实验和演示实验的不重视。（2）实验设备方面，虽说现在随着国力的增强，国家对中学教育这一块投入很大，但还是满足不了中学教育的需求。（3）升学的压力使教师顾不上安排学生到实验室去做实验，所以实验在多数时间都是在教室在黑板上完成。因为每个班级学生人数较多，安排学生进实验室进行实验操作，无形中增加了老师很多的工作量，因为通常在中学都没有专职的实验老师。（4）学生方面，中学生作为物理实验课堂的重要参与者，其自身素质也是影响中学物理实验教学的重要因素，但是当前很多中学生对物理实验课程理解不到位，认为实验课堂就是自由活动，在实验过程中不遵守课堂纪律，甚至出现了破坏实验器材等问题，导致实验教学质量不高。（5）工作量方面，应试教育遗留下的问题仍然突出，教师们根本无法从高分竞争中解脱出来。现行的高考制度决定了中学对教师的考核评价机制。

三、加强中学物理实验教学的对策

1．通过指导性实验提升学生应变能力

随着新课程改革要求的不断深化，传统的教师操作、学生模仿的教学方法已不能满足中学生素质培养的要求。而指导性实验越来越受到教师以及学生们的欢迎，它可以根据中学生自身的能力和素质，对实验内容进行分类，让学生可以独立思考，并进行实验操作，在达到教学目标之外，也培养学生互相合作、共同学习的能力。例如在学习“伏安法测电阻”之后布置给学生实验作业：“现有50Ω的滑动变阻器R0未知电阻Rx各1个，除今天介绍的测量方法还可用哪些方法可以测出Rx的大小（其余器材自选）？”让学生根据实验要求设计出合理的测量方法。这样的实验研究课题一方面可使学生学习和掌握一些实验中经常用到的测量方法，更重要的是还可培养学生创新思维和创造性思维的能力。

2．丰富实验教学器材提升教学效果

中学物理实验教学一方面是为了增加中学生的物理知识丰富程度，更重要的就是提升学生对物理知识体系的理解力，从而更好地应对中考以及高考。纵观这几年的中考与高考题型，实验考题都是在原本教材的基础上进行再创新，因此对于中学物理实验教学来说，要通过不同的实验器材来提升教学效果。换句话说就是在保证实验内核不变的基础上，通过改变实验方法或者实验工具来实现实验目的的过程，这样一方面可以考查中学生对于实验知识的理解程度，另一方面还可通过创新实验模式激发学生对物理的学习兴趣。以摩擦实验为例，为了能够测出木块与斜面之间的动摩擦因数，可以设置木块在斜面上的运动实验（右图），实验器材如下：倾角固定的`斜面（倾角未知）、木块、秒表、米尺。提出问题：（1）实验过程中相应的物理量有哪些？（2）记录出相应的实验数据是；（3）计算动摩擦因数的公式μ＝；（4）为了减少测量的误差，可采用哪些测量方法？在实验教学中还可以用这样的方式培养学生的兴趣，比如，“水杯倒置”实验，我们就可以先让同学们做通常情况下的实验———水杯盛满水，再让同学们做一做在水杯不盛满水的时候，看实验是否也能成功，然后让同学们就此问题进行分析、讨论。这样使同学们结合所用知识充分发挥其想象。再如，在进行“摩擦力研究”的实验时，可先请同学们自行设计验证“摩擦力及比较滑动摩擦力大小”的实验方案；在进行“阿基米德定律实验”研究时，可让同学们想想：怎样操作误差更小，若此实验要进行课堂演示，应选什么样的实验装置讲解更方便、直观，等等。

四、结语

综上所述，践行教育改革任重道远，尤其是实验教学课程更是如此，要采取合理的教学方法，中学物理实验教学应和理论教学紧密结合，教学过程中多开展讨论和实验教学，努力提供学生创造性活动机会，培养学生自主学习动力和兴趣：合理应用现代化教育方法，有计划、有步骤地提升学生科学素养，为国家培养合格的现代化创新人才。

参考文献：

［1］李晓．谈中学物理课堂教学艺术［J］．赤子（下旬），2016，（12）．

［2］李亚妮．如何提高职业中学物理教学效果［J］．中学物理教学参考，2017，（08）．

［3］金长善．浅谈中学物理教学中学生学习兴趣的培养［J］．现代交际，2016，（15）：184．

［4］罗淑亚．实验在中学物理教学中的作用分析［J］．科技风，2017，（13）：58－59．

［5］王建辉．浅议如何提高初中物理教学质量［J］．中国科技信息，2012，（13）：183．

［6］张杰．提高师范院校学生物理演示实验技能的必要性和实施方法［J］．物理实验，1999，（2）：32－33.

篇10：农村中学语文教学资源的开发与利用论文

随着我国不断地对教育进行改革，新课标对语文教育中的课外学习资源方面以及课堂的教育教学方面有了一定的新要求，要求语文教师在教育教学的过程中从课堂方面的知识讲解到社会上的人文风情与相关知识，从而最大限度地利用好农村中学的相关资源。就相关资料文献报道显示，农村中学的语文教育教学通常把课堂的教材当成唯一的教育教学资源，语文教师为了提高升学率，往往只是不断地要求学生重复地进行同一项知识点的巩固、学习，严重地阻碍了农村学生的想象力与创造力，进一步导致农村中学学生对语文课失去了兴趣。那么，如何使得农村中学生对语文课程产生极大的兴趣呢？笔者认为，需要摒弃只讲教材里面的相关内容这一习惯，应该充分地利用以及开发语文课的教学资源，结合农村中学生的实际生活经验，以此来提高农村中学生对语文的兴趣。

一、农村中学语文教学资源开发与利用的相关原则与方法

1.语文教学资源开发与利用的相关原则

根据学生的实际情况，打破课堂教育教学的局限性，提高农村中学生与课外资源知识的接触面，提高学校学习氛围，让教育教学资源能够与农村中学生更加贴切。在开发与利用语文教育教学资源的同时需要最大限度地满足语文教师与学生的兴趣爱好。结合语文教师的实际教育教学水平，需要遵循以下几点原则。第一，个性化原则。在这一原则里，主要考虑的是农村中学学生生活在农村的特殊存在性，所以语文教师在教学的过程中应该根据农村学生的自身特点来实施教学计划。第二，经济性原则。教育资源的.开发与利用需要遵循经济性的基本原则，以免浪费过多的资源，浪费过多的时间与精力。第三，开放性原则。语文教育教学的开发与利用需要具有一定的开放性，在考虑相关可利用资源的同时需要考虑到包容性，其中包括使用途径的开放性与包容性。

2.语文教学资源开发与利用的相关方法

针对农村中学的学生本身的特点，在语文教育教学的过程中应采用以下几个方法和策略。第一，针对农村中学学生的特点，对教学资源先进行一番细致的调查。第二，对现阶段所实施的相关语文教育教学基本状况进行仔细的分析和了解，充分地发现主要问题的存在，让语文教学资源在利用与开发的过程中能够找到突破点。第三，在开发与利用课本资源的本身要具有自己的目的性以及方向性，对语文课程的相关资源进行科学、客观的选取，在选取的过程中需要注意与教育教学资源和课程资源保持相关性、一致性，从中找出教学的重点。第四，在开发和利用好语文教学资源之后，需要开始具体地实施相关方法，在实施的过程中对总体思路的把握以及设计需要进行适度的评价标准管理。最后，语文教学资源的利用与开发是一个比较缓慢的过程，需要在这个过程中建立起极大的耐心与信心，对相关语文资源知识进行适度的整理。

二、发挥好农村资源的优势，鼓励农村中学学生进行自主性的综合探究

农村中学的语文教育教学在考虑整体的知识与资源的掌握了解能力的同时，需要最大限度地满足学生的好奇心与求知欲，让学生能够走进大自然，充分地利用好农村的独特地理位置，让学生能够进行自主性的综合探究。另外，根据现阶段的新课改的相关要求，现阶段的语文学习主要是为了让学生了解和掌握更多的方法以及内容，开阔学生的视野，提高学生的学习水平以及学习效率，让学生能够获得更多的语文实践与操作能力。从上述几个方面来看，笔者认为应该充分利用好农村中学的板报以及相关的宣传栏，把一些写得比较好的文章贴在黑板报上公开表扬，并且成立一些小报社，让学生能够积极地投稿，并且把写得有趣的东西登在报纸上。另外，语文教师也可以通过在全班级面前要求学生自主地朗诵自己写的文章，让学生能够模仿以及学习，让学生的自信心能够得到最大限度的满足。语文课程的教学资源是实施相关课程计划的重要基石，因此教学资源的开发与利用显得尤为重要。在农村中学的教育教学过程中，语文教师应该结合农村中学学生的基本特点以及生活经验等，最大限度地利用农村的相关资源来开发与利用语文教学的资源。在此基础上，能够丰富现有的教育教学资源，让农村中学学生能够全面可持续地发展。

参考文献：

［1］邓晓清.浅论农村中学语文课程资源的开发与利用［J］.中国校外教育：基教版，，14（09）：1713-1718，1723.

［2］黄兴惠.谈农村中学语文课程资源的开发策略［J］.新课程：教育学术，，15（01）.

［3］杜敏.增强意识拓宽渠道科学评价：浅谈农村中学语文课程资源的开发与利用［J］.教育艺术，，15（07）.

篇11：浅谈农村的环境资源对科学课教学的优化论文

浅谈农村的环境资源对科学课教学的优化论文

农村小学科学教学的不利因素主要是没有专业的实验室，教学仪器设备不足。但身在农村也有许多有利的教学条件：得天独厚的自然环境资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料，也为开展科学课程教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所，小学科学课程中有50%以上的内容都是农村学生熟悉的事物和现象，学生对农村的自然物有着丰富的感性认识等等。

科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源，并根据农村学校特定的自然环境和人文环境以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的农村资源，共同促进小学生科学素养的提高与发展。搞好小学科学课教学可有效地辅助其它学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳，这些因素时时困扰着科学课教学的高效开展。但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的'教学呢?

一、提高对农村课程资源的认识

在传统的教学观念里，自然、科学是副科，没有考试，没有评估，上与不上反正都是一样。学生也抱着无所谓的态度，没有积极参与科学教学活动中。而自然、科学教师在自然、科学教学过程中，往往只是凭着课本，讲些字面知识;有些科学老师也认为没有教具、没有实物，课本也只有几个字，于是，有些兼科学课的老师干脆把科学课改上自己的科目;有些科学老师也把科学课改成了自习课。其实这些现象的原因在于科学老师没有充分认识科学教学的意义，没有认识到农村课程资源的潜在丰富。我们都知道，在农村小学，许多学生从小和各种花草树木打交道，也与许许多多的小动物为伴，对各种花草树木和各种小动物都有着感性的认识。他们看到了自然界的花开花落，看到了暴雨时河水的涨落、冬季里河面的结冰，因此，他们与大自然的关系十分密切，对大自然有着很深的认识。

二、有力的农村课程资源，充实科学课教学内容

科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合得更为紧密。自然界的高山、平原、河流、湖泊、海洋等，对人类来说是再寻常不过了，人们常常视之为平淡无华，进而有人漠视它的价值。但是它们却都是人们赖以生存的十分重要的环境资源。小学《科学》课程的教材作为学生认识和了解这些自然资源的知识载体，对上述资源的生成与演化作出了一些定性研究的内容编排，如认识土壤、岩石、水、空气等内容。教学中应充分发挥教材的载体功能，在依托教材实施课程教学，引领小学生们学习、认识上述自然资源时，帮助学生理解这些自然资源的形成与演绎变化过程，推断这些自然资源都是自然界各种能量长时间运动变化的历史结果，并揭示其特定的规律性，从而帮助学生懂得自然资源的生成需要长时期的历史和特定的变化条件，它们形成至今一样很不容易。所以今天我们在利用这些自然资源的同时，万不可滥采乱挖、恣意破坏，应当正视它们的珍贵性，必须做到科学合理地开发利用。

三、就地取材，丰富科学课教学资源

虽然在创建教育强镇中农村小学新增了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象仍然时时制约着实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢?我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具、发动学生制作学具活动。这样不但解决了科学课教学资源的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升了实验教学的开设率。比如《岩石的组成》、《岩石会改变模样吗》等，让学生到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片和其它的岩石也是为学生津津乐道的趣事，采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏，这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。

同时，注意创造良好的客观环境，就应注意在课堂教学中创造一个使学生积极思考、引伸发挥的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出来，即使是猜想或者是不合理的解释，甚至是笑话，也要鼓励，积极引导，使学生勇于思考。如在上“雾和云”一课时，揭开蒸锅的盖时眼前出现一片“白气”，就让学生猜想：这些“白气”是水蒸气吗?它是怎样形成的?学生纷纷作出回答：有说是水蒸气，有说是“热气”……

实践告诉我们：善于利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生的科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥 “天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。

篇12：[小学自然论文]农村自然教学的研究与实验

[小学自然论文]农村自然教学的研究与实验

小学自然课“是对学生进行科学启蒙教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。对广大的农村小学来说，开好这门课还有利于落实“广大农民发展生产、劳动致富、渴望人才的要求。”但是，由于人们对其重要性的认识不足或如何利用农村的有利条件教学这门课研究不够，而未能发挥教学这门课应有的作用和功能。为了解决这个问题，近几年来我们开展了在农村如何开设自然课的教学研究与实验。实验的效果表明：开设自然课不仅有效地培养了学生的科学素质，而且在为当地经济建设服务上取得了可喜的成绩。

一、实验的基本作法

调查研究表明：农村自然教学的不利因素主要是教学仪器设备少。但农村学校也有许多有利的教学条件：得天独厚的自然环境和资源为自然教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展自然教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；自然课中50％以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们特别注意引导实验教师充分利用这些有利条件。

（一）因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。

自然课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等），并列成“教学材料结构表”印发给当地乡、村小学自然教师使用，以便教师课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。实践证明：这些作法是可行的，效果是好的。广大农村自然教师反映：“教学材料结构表”实用性强，易操作，便于兼职教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习自然的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。

（二）利用农村土地较多的条件，师生动手建设、管理生物园。其作用是：

1.生物园能为教学提供观察实验的材料。教师指导学生在生物园按教学需要分类、分期栽培植物，饲养小动物，为课堂教学提供丰富的.、活生生的教学材料，解决了学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。

2.生物园是学生进行栽培、饲养等学习活动的基地。自然教学大纲要求尽可能创造条件，联系实际，让学生直接参与栽培、饲养等实践活动，学习自然知识，这一问题一直未能很好解决。有了生物园地，教师就可以充分利用这一有利条件，引导学生在生物园地中直接参与栽培、饲养等实践活动，如嫁接、扦插、喂养小兔等，从而能更好地在实践中学知识，学技能。

3.生物园的建设能紧密结合当地生产实际，为当地发展经济服务。在生物园的建设中，教师有意识地指导学生结合当地农业生产发展的需要，进行培植花木幼苗、果树、药材等经济作物的实验。例如，荆门市马河镇铁坪小学的实验教师指导学生在生物园扦插葡萄、石榴两万多株，种植香菇45蓬；新州县旧街小学的实验教师指导学生在生物园种植半枝莲、舌干等药材，还进行芽接板栗的实验；利川市黄泥坡小学的实验教师指导学生对珍贵树种“珙桐”、“水杉”进行繁育实验，他们还学习扦插大黄杨树苗，成活率达85％

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篇13：西部农村中小学服务社区发展的信息化教学资源应论文

西部农村中小学服务社区发展的信息化教学资源应论文

论文关键词：社区发展 信息化教学资源 应用 策略

论文摘要：在西部中小学建设中的大量信息化教学资源，不仅有助于教师的教和学生的学，也有助于社区居民的学习和当地社区的发展。将西部中小学丰富的信息化教学资源，向当地居民开放，促进农村社区的文化、科技和经济活动发展，对于充分发挥信息化教学资源的作用、促进当地社区全面发展具有重要意义

一、前言

在当今的终身学习时代，每个人都要持续不断地学习。早在，国务院就在相关文件中指出，“农村学校作为遍布乡村的基层公共服务机构，在培养学生的同时，还承担着面向广大农民传播先进文化和科学技术，提高农民劳动技能和创业能力的重要任务。”接着，教育部、国家发改委、财政部在农村中小学现代远程教育工程实施方案中进一步提出，“要通过远程教育方式，把农村中小学办成当地文化科技中心、信息传播中心、党员教育中心和卫生知识普及中心，推进农村教育跨越式发展和实现城乡协调发展。”在国家现代远程教育工程等项目和信息化教育浪潮推动下，西部中小学建设了大量信息化教学资源，向社区居民开放这些资源，对于文化落后的农村，具有重要的意义

虽然国家一直在大力倡导农村中小学要服务社区发展，西部地区将近RO%的中小学在农村，但目前中小学信息化教学资源向校外用户开放、服务社区发展的程度还不高，信息化教学资源在社区发展中的应用形式还不多、应用方法欠当，一下面将结合西部现状，探讨如何有效应用中小学信息化教学资源，促进农村社区的发展

二、西部农村中小学服务社区发展的信息化教学资源应用策略

1，信息服务策略

(1)信息服务策略信息服务是指学校根据社区居民的生产生活实践以及社区居民的需求，从学校信息化教学资源中进行筛选或利用信息化环境搜集相关资源，加工整理后向社区居民提供信息服务的方式。主要有致富信息、农业生产技术、市场信息、卫生健康知识等方面

(2)信息服务策略的实施。具体的服务方式主要是教师将整理加工的信息化教学资源编辑成文本打印后，发给学生，由学生负责送到社区居民手中进行学习，并收集社区居民对信息化教学资源的反馈意见和要求;学校不定期地组织教师向社区居民提供咨询服务，调查社区居民的资源需求。这种应用方式不仅是信息化教学资源刚开始向社区开放的学校服务社区的主要方式，也是信息化教学资源服务社区发展的重要方式。

另外，有网络的学校，通过网络向外发送本地的农产品供应信息、商品需求信息以及生活、生产活动中的疑难问题等，利用网络拓宽农产品的市场，及时解决生活、生产中的问题，促进社区经济的发展如甘肃省天祝县的华藏镇初中和岔口骚小学等学校，通过网络为农牧民提供科技信息，将杂交油菜籽、荷兰豆、脱毒马铃薯等特色的农产品信息在网上发布，开拓外地市场，得到了当地农民的支持和好评。

(3)信息服务策略实施分析。甘肃省灵台县什字镇中心小学为当地农民提供了柴胡栽培方法、苹果栽培技术、旱地地膜西瓜高产优质栽培技术等信息服务后，当地农民逐渐重视学校信息化教学资源应用，农民开始由被动接受转变为主动提出资源需求的典型案例一位曹姓农民的话，说明了学校信息服务的价值:“以前邻居孩子把学校发的资料送给我，我基本不看，我的经验比那些学校老师多多了，他们懂个啥呀，还不是瞎指挥?可是有一年，当发现我种植的烤烟叶子发黄时，我以为是干枯，赶紧浇水却依然发黄。正犯愁时，收到学校发的烤烟病虫害防治资料，我将信将疑地按资料说明，喷了指定的农药，几天后，我的烤烟居然又绿油油一片了从那以后，学校发的资料我都会认真看，并介绍给亲戚朋友看，现在，除了让邻居的孩子跟学校提问题外，有时自己还跑去学校找老师呢”

可见，信息服务这种信息化教学资源应用方式对社区居民的信息能力要求不高，效果比较好，在社区居民应用学校信息化教学资源意识不强、信息能力较差时.应以信息服务方式为主，学校要尽可能提供有针对性、实用性的资源，尤其是当这些资源产生实效后，社区居民的观念会逐渐转变，树立起主动应用信息化教学资源的意识。因此，学校在为社区居民提供资源服务时，要有意识地培养社区居民应用资源的意识和能力。社区管理机构要与学校配合，通过宣传与示范，增强社区居民应用信息化教学资源的能力，探索多种信息服务方式促进社区发展。

2.培训服务策略。

(1)培训服务策略。培训服务是指学校与社区管理部门等机构合作，根据社区居民生产生活需要和农村党员干部教育需要等，利用学校的信息化教学资源和设施，开展科技知识、信息技能、健康卫生、动物养殖、植物种植、党员干部教育等方面的培训活动。

(2)培训服务策略实施的过程与要求。对党员干部、社区居民不理解的问题，通过及时向培训者请教及时解决，有利于增进学校与党员干部、社区居民之间的交流与沟通，比信息服务方式更快捷，有助于充分利用学校的信息化设施与教学资源，有助于提高社区居民的资源应用意识和能力。培训前学校要与相关部门协调沟通培训内容等方面，如果由学校决定培训内容，培训前得调查培训需求、组织培训内容、设计培训活动，收集相关的培训资料等，增加了学校和教师的负担。社区相关部门要加强对学校的支持，尽量减轻学校的`负担。培训对象要主动提出培训需求，积极参加培训工作。

培训服务实施时，要注意对培训效果的评价，以促进下一轮培训的有效开展。同时，要注意对适合农牧民需求的优质教学资源的搜集和整理，如甘肃省天祝县各乡级资源中心都组建了教育教学和农牧民培训的组织机构，对农牧民培训有效的组织和监控。人们通过接受学校与社区相关部门组织的培训，可以掌握当地生产生活需要的知识与技能，提高应用资源的意识与能力。

(3)培训服务策略应用分析。甘肃省天祝藏族自治县华藏寺镇岔口骚小学在农牧民培训方面取得了良好的效果。岔口骚小学是当地规模较大的一所六年制小学，借助中国・联合国UNDP403项目，以及学校原来的“义教工程”项目和教育部・李嘉诚远程教育项目，学校通过资源整合，优化资源管理，进行信息化教学资源优势互补，在保障学校教学顺利进行的同时，为本地农牧民进行技术信息等方面的培训。近年来，岔口骤小学积极在组织农牧民脱盲的同时将“农科教”三结合，加大对农牧民实用技术的培训。培训形式为集中培训与自学相结合，集中授课与观摩相结合，分发资料与咨询服务相结合，学校培训与农技部门培训相结合。自以来，先后培训本村农牧民2270人次，印发文字资料500余份。在为本村居民提供信息服务和培训服务的同时，岔口释小学发挥镇资源中心的辐射功能，立足本校，辐射全镇，为本镇所有小学的教师和农牧民培训提供有效的支持和服务，辐射范围内有行政村9个，总人口18000余人。岔口骤小学对农牧民的各种培训，使他们掌握了致富的技能和信息，加强学校与社区的交流与合作.农牧民更加信赖、关心、支持学校的发展。学校所取得的成功，离不开各方面的共同努力:

一是在教育部・李嘉诚远程教育项目等多种项目的资助下，学校建设了较为丰富的信息化教学资源，大多数教师得到了相关培训，信息素养比较高，能利用光盘教学资源、卫星教学资源、网络教学资源等多种资源为当地农牧民提供所需要的资源和服务。二是有项目人员进行指导和目标要求，促进了学校积极为社区开展培训服务活动。如中国・联合国UNDP403项目，在岔口骚小学建立镇资源中心，要求学校要向全镇的居民开放资源，提供培训服务。三是学校重视，规章制度完善。学校成立了由校长牵头的信息化教学资源应用的领导机构，制定了相关制度，促使开展培训规划。资源应用的领导机构勇于探索，善于创新，注意调动各方面的力量，开展培训活动。在实践中将农牧民脱盲与“农科教”相结合，将集中授课与观摩相结合，学校培训与农技部门培训相结合。四是学校能从实际出发，根据社区居民的需求开展相关的培训服务。例如蔬菜种植、动物养殖、经济作物种植等方面符合生产生活需要。

岔口驿小学培训服务实践表明，信息化教学资源的有效应用，能有力地促进社区发展，能加强学校与社区的合作，在实施时要结合学校和社区的特点，因地制宜地利用信息化教学资源开展培训服务。

3.自主应用策略。

(1)自主应用策略。自主应用是指学校将信息化教学资源向社区居民全面开放，社区居民自主选择教学资源和学习方式，开展学习和研究等活动。

(2)自主应用策略的特点和要求。自主应用方式十分灵活，社区居民可能是从生活和生产活动中的问题出发，利用信息化教学资源来解决问题及就个人感兴趣的内容进行学习。这种应用方式中，社区居民可以自己选择信息化教学资源的内容、类型，用适合自己的方法进行学习。

自主应用方式对使用者的信息素养要求较高，使用者必须具有获取资源、筛选资源和整理资源等能力，使用者的信息素养水平会直接影响资源应用的效果，因此，使用者需要接受学校组织的信息资源应用方面的培训。初步应用时，需要学校教师及专家的指导。并且，学校的信息化设施和资源能对外开放的时间有限，社区居民只能利用节假日、周末和晚上等时间应用信息化教学资源进行学习，一所学校往往要为几百人以上的社区服务，因此，每个人能应用信息化教学资源的时间有限，使用者必须不断提高应用信息化教学资源的能力。

(3)自主应用策略实施分析。甘肃省天祝县华寺镇初中是“甘肃省农村网络信息站试点校”、“教育部・李嘉诚远程教育项目”学校，学校在建设了农村网络信息站以后，对当地大多数农牧民进行了相关技术培训，使农牧民有了一定的资源应用能力后，鼓动农牧民群众特别是农村青年，到学校上网，络教学资源，促进农牧民观念转变，变被动培训为主动学习。当地农牧民可以根据自身的需求，获取相关的信息化教学资源进行学习，有利于解决自身在生产生活实践中遇到的问题，提高了应用效果。另外，社区居民在利用信息化教学资源学习的过程中，提高了自身的文化水平、科技素养，使学校服务“三农”的工作见到了实效，发挥了信息化教学资源的作用。

三、小结

综上所述，信息服务策略、培训服务策略和社区居民自主应用策略是西部农村中小学应用信息化教学资源服务当地社区发展的有效策略。西部农村中小学通过为社区居民开展信息服务、知识与技能培训，增强了社区居民应用信息化教学资源的意识和能力，调动了社区居民应用信息化教学资源的主动性和积极性，社区居民主动应用信息化教学资源进行自主学习，丰富了信息化教学资源的应用形式，使社区居民能及时掌握相关的科学文化知识和生产劳动技能，提高了综合能力与素质。

另外，西部农村中小学的信息化教学资源在服务社区发展的过程中，加强了学校与社区居民之间的交流与合作，学校信息化教学资源建设和发展得到了社区居民的主动支持，促进了农村中小学信息化教学资源建设主体的多元化、资源内容的日益丰富和资源结构的不断优化。西部农村中小学与社区居民之间形成了互惠互利一、共同发展的良性互动关系，促进了社区与学校的共同发展。

篇14：远教资源在农村学校语文教学实践中的应用论文

远教资源在农村学校语文教学实践中的应用论文

随着现代远程教育项目在民族地区学校的安家落户，将从“天网”接收的远程教育资源引入课堂，全面开创了农村学校语文教学的新局面。

一、利用远程教育资源，创设了良好的教学情境，激发了学生的学习兴趣，充分调动了他们的积极性。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。从中可以看出兴趣在学习中的作用，兴趣将直接影响学习效果。因此，在语文教学中充分利用远程教育中的资源具有――情景不受时空限制且声色并茂、生动有趣的特点，为学生创设良好的教学情境，可调动学生的各种感观，激发他们对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲，调动积极性。例如在《摘月亮》教学时，根据小学生喜欢看动画片的特点，首先利用资源中的动画引入，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。因为动画将书上间接的文字化为直观形象的画面，方便学生理解，文中可爱的小动物形象、不同场景都直观形象地展现在学生的眼前，让学生很快融入到课文的情境中，调动他们主动学习的积极性。在《北极风光》的教学中，教师通过让学生欣赏远程教育资源中的美丽的北极风光精美图片，为学生营造一个仿真的情境，学生看着图片和神奇的景色都发出惊叹声，纷纷表示想去北极看看，想深入了解北极的奇妙，这样就激发了他们的学习兴趣，从而调动了他们主动学习的积极性。

二、利用远程教育资源，引导学生“自读自悟”，激活思维，从而实现自主、合作、探究学习，使课堂教学趋向开放。

我国古代教育家荀子说“不闻不若闻之，闻之不若见之”。小学语文所涉及的内容广泛，跨度大，而由于当地条件所限，很多内容学生从未闻更未见，至使语文课堂上，光靠教师的语言描述，很难让学生理解，更别说实现自主、合作、探究学习了。而远程教育资源却能很好得弥补这一点，它集图、文、声、像为一体，将抽象直观化，拉近时空距离，缩小跨度，让农村学校的学生对陌生的东西闻之见之，这样就可调动学生的感观、激活学生的思维，实现自主、合作、探究学习。例如：在《“神舟”五号游太空》一课的教学中，由于农村学生对“神舟”五号较为陌生，只靠书本上的一些插图和教师有限的文字介绍，很难让他们做到自主、合作、探究学习。而通过在教学中引入远程教育资源中的《“神舟”五号游太空》一课的视频、课件，便将“神舟”五号活灵活现地呈现在学生眼前，学生身临其境与作者产生共鸣，从而深入理解文字，使教学达到事半功倍的效果。教学时，教师首先播放视频中的情境朗读，让学生认识“神舟”五号，初步感受“神舟”五号的壮观；然后结合课件引导学生理解文章内容，让学生在体会“神舟”五号的神奇的同时，着重引导学生感受太空的奇妙，在“活”字上下功夫，学生看着“神舟”五号游太空的场景，纷纷发表自己的看法，就连平时表达能力较差的学生都畅所欲言，一下子就把课文弄懂了；再进一步辅之以情境朗读，提高学生的朗读水平；最后让学生了解更多的航天知识，启发学生展开充分的想象，并仿照文中的描述进行口头作文，激活学生的思维，提高了学生的口语表达能力。整节课学生“当家作主”，教师只做一个引导者，课堂真正变成了学生的表演舞台，使语文课堂教学趋向开放。

三、利用远程教育资源，品味文字，以美融义，潜移默化，激发情感。

语文属于语言艺术，有很强的感染力，它通过语言文字的生动描述，把大自然之美和人类创造的艺术之美再现出来，给人以美的享受。但由于小学生的理解、审美、明辨是非等的能力都需在教师的引导下才能得到很好的`发展与提高。在语文教学中运用远程教育资源，对帮助学生形象地感知语言文字和情节美更是锦上添花，行之有效地好办法。例如：在《迷人的秋色》一文的教学中，学生一边欣赏资源中的画面，一边品读着书上的文字，将文字美与自然美有机结合，潜意识中提高了学生审美的能力，激发了学生热爱大自然的思想感情。又例如：在《聂耳与国歌》教学中，首先结合远程教育中的课件引导学生融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花；然后进一步利用资源中的课件赏析国歌，激发学生热爱祖国的情感；再播放反映祖国近现代历史的视频片段，结合书上的描述，配上激情朗读，激发了学生对侵略者和统治阶级的无比仇恨，让学生一步一步沉浸到特定的氛围中，激发学生的情感，从而增强学生的爱国主义意识和振兴中华的强烈责任感，潜移默化中达到了对学生进行思想道德教育的目的。

综上所述，将远程教育资源引入农村学校语文教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，激活了学生的思维，激发了情感，活跃了课堂气氛，整体优化了课堂结构，提高了农村学生的语文素养，为实现“以人为本”的教育起到了推波助澜的作用。

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