初中科学教育对学生动手能力的培养的论文

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篇1：初中科学教育对学生动手能力的培养的论文

2.1创造新颖的教学环节

创造新颖的教学环节，可以有效提高学生的主动能动性，进而使得学生在不断学习当中汲取到更丰富的经验，自身动手能力也会得到显著加强，所以创造新颖的教学环节已经成为初中科学教育课对学生动手能力培养的主要措施之一。在初中科学教育课上，教师创造教学情境的途径有很多种，比如说：讲述一个故事、播放一段视频、演唱一首歌曲等等，无论哪种形式都能够为学生营造一个科学、有效的教学环节，与此同时，教师在传授知识的过程中还可以借助一些教学工具，以便更好的烘托教学环境，使学生与教师的情感达成共鸣。

2.2增设有趣的提问环节

在教学期间增设有趣的提问环节，能够吸引学生的眼球，从而提高学生学习的效率。在开展科学教育课程之前，教师应该充分了解学生的基本情况，比如说：学生的生活阅历以及掌握的知识程度等等，通过归纳、分析，制定出具有针对性的提问环节，以便在教学期间，能够让学生充分参与到学术交流与实践活动当中。增设有趣的提问环节可以帮助学生及时了解到自身的不足之处，并在第一时间给予解决，自然而然，动手能力也会得到提升。

2.3构建科学的知识框架

构建科学的知识框架可以有效增加学生参与课堂学习的兴趣，传统的科学教育课程主要具有三个环节，分别是：自主学习、小组讨论合以及情感交流，在此基础上，教师通过构建科学的知识框架指引学生学会独自归纳内容，并在自己头脑里建立起知识网络。这种教学方法能够培养学生思维再加工的能力，通过将新内容整理到已有的.知识体系当中，以便实现从大脑中对已有知识的快速提取，从而增加学生的理解力，也有助于学生动手能力的提升。

3．科学教育课相关教材的完善

3.1对教材进行制定时要增加学生动手实践次数

科学研究的主要途径就是动手实践。所以在初中科学教育课上也是如此，相关教材必须要求学生动手实践次数达到一定标准才能给予学分。然而原有的教材虽然也要求教师必须开展一定次数的实践活动，但是大多数都是由教师在课堂上通过演示的方式向学生传递信息，因此，原有的教材即使在学生实践环节起到了一定积极的作用，可是仍然具有很大的限制性。在对初中科学教育教材完善的过程中，教师应该将中心放在理论和实践教学整合方面。只有这样，才能使学生掌握理论知识的同时，还可以有效运用科学方法对所学的知识进行验证。

3.2强调培养学生动手能力的重要性

在不断完善科学教育教材的过程中，教师要始终把“培养学生动手能力”放在第一位，并且对传统的基础教育定义进行更深层次的研究。随着科学教育课程在初中重视程度的不断提升，人们通过对不同类型孩子参加实际活动情况进行对比，不难发现，同年龄段的西方初中生的思维敏捷程度往往高于东方学生，而在知识累积方面东方学生具有比较明显的优势。这一些现象的产生，便有效的证明了目前大多数教材都只注重对学生理论知识的培养，对学生动手能力缺乏重视。因此，必须加强对学生动手能力的重视程度，只有这样才能最大程度缩短东方孩子与西方孩子之间的差距。

4．结论：

总而言之，随着初中教师对学生动手能力的不断重视，目前在该领域的科学教育课程质量已经有了明显加强。但是目前仍然存在诸多问题，因为科学教育课程具有静态的特点，其教学核心一般都在理论依据、科学原则以及抽象概念等方面，所以对具有动态特性的实践环节以及检验途径的重视程度还有待进一步提高。本篇论文主要从初中科学教育课对学生动手能力培养的主要措施、科学教育课相关教材的完善等方面展开详细论述。

参考文献

篇2：初中科学教育对学生动手能力的培养的论文

[2]施佑清:谈初中科学实验教学如何培养学生的探究能力[J].创新教育，.

[3]吴应烈:初中科学探究性实验的作用与实践[J].教学文汇，(2):122-123.

[4]周建秋:动态生成教学:初中科学有效课堂的应然选择[J].现代中小学教育，2015(9):59-61.

篇3：初中科学教育对学生动手能力的培养的论文

1．对学生动手能力进行培养时需遵循的教学原则

1.1日常原则

初中教师在科学教育课堂上对学生进行动手能力培养时一定要考虑到学生的思维特点，即形象特性，因为初中学生经历的人情世故较少，生活阅历也不够丰富，所以其思维往往较为开阔。针对这一特点，教师在选取教学素材时便需要从学生们平常的学习生活当中去挖掘，然而再由老师根据不同课程要求制定相应的教学情节，这种教学原则被称之为日常原则，通过在日常生活当中寻求培养学生动手能力的素材，以便更好的提高教学效率，从而增加学生的理解力。

1.2开放原则

何谓开放原则，顾名思义，教师和学生都要走出传统的封闭式教学体系，通过充分接触社会，让学生更好的了解大千世界，教师在教学过程中还要不断激励学生勇于突破传统的屏障，只有始终遵循开放原则，才能更好培养学生的动手能力，这样也有利于学生有效掌握“实践出真知”的基本道理。在开放原则得到有效落实的同时，科学教育课还可以为学生提供更广阔的思考空间，避免学生在学习生活中产生固定思维，始终推进培养初中生开放性思维的进程。

1.3实践原则

初中科学教育课程的内容主要都来源于社会生活，该课程开展的目的是想让学生通过对生活的不断体会与理解，去了解生活的真谛，从而更好的为自身生活提供保障。所以初中科学教育课在培养学生动手能力时必须遵守实践原则，实践原则是指要让学生有效的解决未来实际问题，而不是仅仅纸上谈兵。通过实践原则的科学指导，可以让学生科学运用自己所学的知识内容来解决社会生活当中存在的实际问题，进而增近学生与生活的关系，并且为日后的学习生活奠定夯实基础。

篇4：小学科学教学与学生动手能力培养方法论文

小学科学教学与学生动手能力培养方法论文

【摘要】科学是小学阶段提高学生科学素养，培养学生实践操作能力的主要学科。目前我国的小学教育依然面临着“重理论，轻实践”的问题，小学生的动手操作能力明显不足。基于此，本文从目前小学科学教学现状出发，结合教学实践对如何培养学生的动手能力进行探究。

【关键词】小学科学；实验设计；动手能力；培养策略

小学阶段的素质教育不仅是要学生掌握丰富的理论知识，还需要学生能够直接参与实践。实践是认识形成的主要途径，让学生在科学课程上亲自动手进行实验操作，不仅能够强化其对抽象知识的理解，还能够引导其形成自主探究知识的良好习惯。因此，在小学科学教学设计中，为学生设计动手实践情境则是素质教育的必然要求。但是从目前的小学科学课程设计来看，学生参加动手操作的机会十分有限，如教师、学生在应试教育的压力下，将科学课程视为“小科”，不愿意投入足够的时间，因此，其动手能力的发展也就受到了限制；再如教师在课堂实验设计中缺乏规范性，更多的是要求学生按照教材机械地进行，限制了学生的自主创新思考与实践操作的能力，影响了学生的参与兴趣。对此，笔者结合小学科学教学设计，对学生动手能力培养提出几点建议。

一、做好充分的教学准备，为学生提供动手操作的条件

与理论讲解不同，动手能力的培养需要依托特定的实践环境，因此，在科学课程开始之前，教师应该根据教学内容和教学条件，准备相关材料，对其动手操作的实践情境进行设计。在教学准备中，首先，教师应该从自身出发，从整体上把握实验操作过程，例如在《倾听声音》的实验中，需要为学生的动手操作准备小鼓、尺子、用绳系着的泡沫小球、水槽、音叉、皮筋、锣等材料，这样才能确保对学生实践过程的组织和引领；其次，学生也应该成为课前准备的主体，做好小组之间的互动沟通，对于实验操作中所需的材料进行检查，保证动手操作活动的顺利进行；最后，师生之间应该做好课前沟通，对操作中可能出现的问题进行预设，并讨论交流，查阅资料，从而为实践探索做好充足的准备。

二、注重教学引领，引导学生掌握科学的实验方法

好奇、好动、充满探索精神是孩子的天性，在小学科学教学中，教师要想提高学生的动手能力，就应该结合这一特点进行教学设计。当然，这些积极的情感因素，如果没有了科学的操作方法也会在实践中处处碰壁，因此，在小学科学教学中，教师要立足于学生主体，引导学生在动手操作中逐渐掌握科学探索的方法。首先，教师应结合实验内容为学生讲解每一个实验需要运用的科学方法，并在实验过程中加以强调；其次，启发学生对实验方法进行思考，如在《光的传播》的实验设计中，结合实验过程启发学生理解“什么叫光源，生活中有哪些物体是光源？”“小孔成像说明了什么？”等问题，引导学生对实验方法形成深入理解；最后，在完成方法指导之后，为学生提供自主设计实验的机会，让学生回顾实验探索的方法，独立完成实验，让其在动手操作中形成成就感，强化自信。

三、明确教学要求，规范学生的动手操作过程

通过对科学实验过程的'观察，笔者发现，多数小学生对于需要亲自动手的实验过程非常感兴趣，但是其在实验中的态度却令人担忧，例如在实验中态度随意散漫，肆意走动，大声喧哗，无视课堂的纪律性；对于教师强调的实验规范缺乏反应，缺乏科学探索精神，如在使用温度计的过程中，一些学生直接将温度计放在热水中，甚至有些学生将放在口中，这不仅造成了实验过程的混乱，更容易出现安全事故。对此，在培养学生动手能力的过程中，教师应该明确教学要求，严格规范学生的实验过程，扭转学生自由散漫的态度。在教学设计中，教师应该坚持松弛结合的原则，根据实验操作过程循序渐进地推进探索，并观察、监督学生的动手操作情况。让学生能够在教师的引导下认真完成实验，并逐渐形成科学实验精神。

四、结合实际生活，培养学生创新操作能力

生活中不仅处处充满了科学，也充满了实践操作的机会，因此，在小学科学教学中，教师要想提高学生的动手操作能力，应该做好课堂延伸，将学生引入到生活中来，让学生在观察、思考、探索生活的过程中，发现科学的光芒，并根据科学积累自主设计生动、有趣的生活小实验。充满生活趣味的实验操作，能够极大地调动学生探索生活的兴趣。综上所述，动手能力的培养是启发学生思维，提高学生科学素养的必然要求。因此，在小学科学教学实践中，教师应该结合课程改革的要求，逐步打破“教师讲述，学生听课”的僵化模式，在课堂教学中为学生设计动手操作的空间，引导学生掌握实践操作的方法，进而联系现实生活，实现对科学实验的创新思考与自主探索。

【参考文献】

[1]戴志文.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J].读与写(教育教学刊)，

[2]王雪婷.小学科学实验教学改进策略[J].厦门广播电视大学学报，2016

篇5：体育教育对学生体育能力培养策略论文

体育教育对学生体育能力培养策略论文

摘要:随着我国经济的发展,人们的生活水平也逐渐提高,而人们的物质条件越来越高的同时,人们对健康就会更加重视。但是现代人们经常熬夜,作息时间混乱,不愿意花时间去锻炼身体,这种不健康的生活作息严重危害着人们的健康,同时对人们的生命也是一种威胁。所以,人们在物质条件提高的同时,也应该对自己的健康加以重视,更需要用运动来保持自身的健康,但是体育锻炼不能盲目地进行,要多多学习体育方面的理论知识,以它为指导科学地进行锻炼。

关键词:体育教学;学生体育能力;体育教学作用

体育教育是给学生讲解一些体育理论方面的相关知识,并给学生传授一些体育方面的技能和体育上存在的技术技巧。体育教育的任务就是使得学生对体育方面的技能能够有一定的了解,让学生在把握体育技巧的基础上能够积极锻炼,有拼搏向上的竞赛精神。该篇文章讲述了体育能力的概念,学校应该对培养学生体育能力加以重视,以及体育教育对体育能力培养的作用,并着重介绍了在体育教育中能够培养学生体育运动方面的能力、自我锻炼方面的能力和理论知识教育的能力三个方面的能力,具体作出以下论述。

1对体育能力的认知

1.1什么是体育能力

我们通常所说的在体育方面的技能就是学生在掌握一定的体育方面的理论知识和相关的技能知识的基础上科学地进行锻炼,这样学生在学校里或者是进入社会参加工作之后都可以根据自身的特点,并结合自己的身体状况来进行自我锻炼,从而能够更加科学合理地进行锻炼,促进自身健康发展。

1.2学校应该高度重视体育能力

学校体育方面不断地进行改革,人们也对在设置体育课程方面进行了多次探讨并做了很多研究工作,因为每所学校对体育的相关理论知识有着不同的认知,学校使用的教材也大都会受到教学大纲的制约,在课堂上对学生进行体育能力的培养方式还不够完善,对学生体育能力培养方面的重视程度也有所不同,所以学校应该高度重视对学生体育能力的培养,在体育教学中采用多种方式来丰富教学内容,让学生积极地投入到相关学习中。

1.3体育教育对学生体育能力培养的作用

能力是指一个人在成功地完成一项活动的时候呈现出的身体和心理相互统一的状态。将能力按照性质来区分,可以分成特殊能力和一般能力两个类别,而体育能力就类属于人的特殊能力。体育能力是将一个人具有的体育方面的理论知识、体育方面的能力、在体育上存在的智慧、在体育上存在的技术和技能等方面的综合体。对学生进行体育能力培养,一般就是对学生进行体育教学,使学生了解体育方面的相关理论知识,从而使学生对体育更加了解,产生对体育的兴趣,将锻炼变成一种习惯,在掌握相关知识的基础上让学生自己去探索,自己去对体育进行理解,自己去感受体育的魅力所在,从一次次实践中总结经验,掌握体育锻炼的正确方式,提高学生能够进行独立锻炼的能力。学校可以通过系统地科学教学来提高学生在体育锻炼方面的能力,使得学生能够掌握几个运动项目的要点,从而产生体育锻炼的兴趣,培养运动的习惯。学校对学生体育教学的目的是要培养学生对体育的兴趣,使学生明白体育锻炼的重要性,从而使学生能够更加积极地投入体育锻炼。所以学校在开设体育课堂时,应该采用更加丰富,形式多样的教学方式来调动学生的积极性,从而培养学生对体育锻炼的兴趣,让学生找到自己喜欢的体育运动,并能积极地参与进去,还可以在学校设置专门的篮球队、足球队、排球队等,培养学生的集体感和团队协作能力。体育老师在课堂上进行教学时也应该认真进行备课,并可以将体育器材带到教室中,给学生讲解该项运动的发展史、运动要点和注意事项,必要时教师可以做出示范动作,从而发掘学生在体育上的潜力,使学生能够在德智体上全面发展,将学生培养成社会所需要的高素质人才。

2实现在体育教育中培养学生体育能力的路径

2.1在体育教育中培养学生体育运动方面的能力

在体育教育中要培养学生在运动方面的能力,所谓的运动能力是指人们在有一定的体育方面理论知识、体育方面相关技术和技能的基础上,可以参加多项运动的能力。学校要想将学生的体育能力培养好,就要高度重视对学生的体育教学。但我国在体育教学方面常常存在的问题就是体育老师在课堂讲解的时候只注重相关体育理论知识,而忽视对学生体育能力的培养,这在很大程度上限制了学生全面掌握体育运动的能力。体育教育的根本目的在于育人,在课堂上讲解体育知识是育人的方法,给学生传授体育技术是育人的手段,所以在体育教学的过程中,教师应该不断总结经验,对体育教学的方式不断完善,并对体育教学的内容不断丰富,使学生能够在教学课堂中找到几项自己喜欢的运动,从而培养学生的运动习惯,在运动实践中培养学生的运动能力。

2.2在体育教育中培养学生自我锻炼方面的能力

在传统的教育中,对学生体育上的教育大多学校都采用的是“注人式”,在体育课堂中大多都是教师不断地进行讲解,学生被迫接受,这种方式下教师主要起着主导作用,课堂上一般都会有一种死气沉沉的感觉,学生的积极性并不高,这就非常不利于培养学生的运动能力。各种研究表明,要想对学生进行素质教育,第一件要做的就是必须得改变学生上课的气氛,学校应该给学生创造一种愉快轻松的学习氛围,要彻底消除死气沉沉的气氛,将教师的主导地位逐渐弱化,增强学生之间的互动性,为学生提高自身的体育能力创造良好的环境。其次要做的就是要注重对学生灵敏反应能力、学生身体各部位力量、学生的耐力以及学生的运动速度等方面能力的培养,在对学生体育能力培养的过程中,并不是让学生重复一个动作重复的次数越多越好,相反,总是让学生重复一个运动动作会使得学生感到无聊与枯燥,从而大大降低学生对该项体育运动的兴趣,所以总是重复一个运动动作也并不见得有效果,还有可能对学生造成身体的损伤,甚至使学生产生一定的心理阴影,给学生的`身心带来危害。因此,在体育教学中要想提高学生学习的效果,就必须注重培养学生自我锻炼方面的能力。

2.3在体育教育中培养学生理论知识教育

多年以来,体育教学一直在进行改革,改革的真正意图就是不断寻求科学的、系统的方法来增强学生在体育方面的能力,使学生在进行体育锻炼时能够有正确的方法作为指导的同时,能够进一步地对体育运动有较深层次的认知和理解,从而使学生能够更加积极、更加主动地投身到体育锻炼之中,培养成体育锻炼的好习惯。学校在进行体育教学时,体育教师应该注重对学生理论知识的培养,加强对学生体育理论的教育,让学生在体育学习的过程中明白理论知识有多么重要,并给学生讲解体育对学生的日常生活、学生的健康、未来的工作的重要作用,使学生对体育运动的功效有进一步地了解,并使学生在学习的同时树立正确的人生观和价值观,使学生了解运动对于人的一生的重大作用,从而调动学生对体育理论知识学习的自觉性和主动性。在学校进行体育理论知识教学的过程中,教师应该着重给学生讲述如何正确地进行相关的锻炼,在各项运动中存在的注意事项,各项运动正确的锻炼方法以及如何根据学生自身的身体状况来制定科学的锻炼方法,从而使学生在理论知识学习的过程中掌握各项运动的技术和在运动中存在的技巧,并可以使学生将理论知识运用到实践中,科学地进行体育锻炼。

3结语

人们在注重提高物质生活的同时,也应该对自己的健康加以重视,更需要用运动来保持自身的健康,但是体育锻炼不能盲目地进行,要多多学习体育方面的理论知识,以它为指导科学地进行锻炼。该篇文章讲述了体育能力的概念,学校应该对培养学生体育能力加以重视,以及体育教育对体育能力培养的作用,并着重介绍了在体育教育中能够培养学生体育运动方面的能力、自我锻炼方面的能力和理论知识教育的能力三个方面的能力。在体育教育中要培养学生在运动方面的能力,学校要想将学生的体育能力培养好,就要高度重视对学生的体育教学。但我国在体育教学方面常常存在的问题就是体育老师在课堂讲解的时候只注重相关体育理论知识,而忽视对学生体育能力的培养,这在很大程度上限制了学生全面掌握体育运动的能力,所以在体育教学的过程中,教师应该不断总结经验,着重于培养学生运动方面的能力。其次,在体育教育中应该培养学生能够自我锻炼方面的能力,在传统的教育中,课堂中大多都是教师不断地进行讲解,学生被迫接受,这种方式下教师主要起着主导作用,课堂上一般都会有一种死气沉沉的感觉,学生的积极性并不高,这就非常不利于培养学生的运动能力,要想对学生进行素质教育,就必须要改变学生上课的气氛,学校应该给学生创造一种愉快轻松的学习氛围,要彻底消除死气沉沉的气氛,增强学生之间的互动性,为学生提高自身的体育能力创造良好的环境。最后就是要在体育教育中培养学生理论知识教育,使得学生在进行体育锻炼时能够有正确的方法作为指导,从而可以正确地进行体育锻炼,学校在进行体育教学时,体育教师应该注重对学生理论知识的培养,加强对学生体育理论的教育,使学生对体育运动的功效有进一步地了解,并使学生在学习的同时树立正确的人生观和价值观,使学生了解运动对于人的一生的重大作用,从而调动学生对体育理论知识学习的自觉性和主动性。

参考文献:

[1]熊景辉.终身体育视阈下长沙市区中学体育教学改革与发展的现状及对策研究[D].湖南师范大学,.

[2]张旭生.中学体育教育对学生体育能力的培养研究[J].读与写(教育教学刊),(8):137-138.

[3]林瑾.试论中学生体育能力的培养[J].太原教育学院学报,(2):93-94．

篇6：声乐教育教学对学生综合能力的培养的论文

声乐教育教学对学生综合能力的培养的论文

一、声乐教育教学对学生综合能力的培养

（一）德育智育

德育也就是学校和教师按照社会要求，对学生进行有目的、有系统地思想政治和品质道德教育，并且通过学生自身的学习和实践，形成一定的品德的教育形式。在我国的声乐教育教学中，一般思想道德精神都是通过歌词和音乐背景体现出来的，如我国的经典歌曲《长歌谣》，这首歌曲能够激发人们的抗战情绪和支援祖国、维护祖国的情绪情感。其中一句“大家拼命打回去，哪怕倭奴逞豪强”将中国人民团结斗争、抗击倭寇的精神展现得淋漓尽致。在声乐教育教学过程中，使用这种具有精神意义的歌曲，不仅能够帮助学生学习和了解歌曲背后的时代故事和意义，还能够激发学生内心的爱国主义情怀和对生活的真挚热爱，具有十分重要的现实意义。智育是指学校和教师有计划、有目的地给学生传授文化科学知识和技能。在声乐教育教学中，智育占据着非常关键的位置，对学生进行智育培养不但能够培养学生的观察能力，还能够促进学生的思维能力和创造力的全面发展。在声乐教育教学过程中，声乐教师可以利用欣赏歌曲的方式方法培养学生的观察能力。同时，学生在学习和欣赏歌曲时，还能够提升对歌曲之间差异的敏感度。还可以采用学生记忆歌词的方式增强学生的记忆力，在大量的训练之后，不仅仅是记忆力会得到提高，智育也会得到进一步的提高。所以声乐教育教学中的智育对学生的综合能力的培养具有十分重要的推动作用。

（二）鉴赏能力

音乐鉴赏能力的培养需要从多元化的方面进行。声乐艺术本身具有多元化的艺术感，在声乐教育教学中，学生的鉴赏能力是从不同方面进行培养的。以作品的时代进行划分，分为古典时期、近现代时期和当代歌曲三种类型。从作品的类型划分，可以分为美声唱法类型和民族唱法类型。从作品的内容来看，可以划分为歌曲的语言、和声的色彩和乐曲旋律三种。而从听觉感受上进行划分，主要分为音色、情感表达和声腔。只有学会了鉴赏，才能在演唱中将歌曲的美感表达出来。所以，声乐教育教师在教学过程中，要教会学生从多元化的角度鉴赏音乐的美，进而才能全面培养学生的音乐鉴赏能力。在教学过程中，教师可以选取不同种类的歌曲供学生对比分析，长此以往，学生对歌曲作品的鉴赏能力就会得到提高，从而达到一种真正理解声乐艺术的境界。

（三）演唱能力

扎实的理论知识是保证演唱能力良好的前提，声乐的基础理论知识是歌唱家们在不断地实践过程中总结出来的，是进行声乐教学的主要依据，所以想要培养学生的演唱能力，必须要具有科学合理的理论观念。在声乐中主要演唱技能的理论知识分为四种，即歌唱的呼吸、歌唱的语言、歌唱的共鸣、喉头的安放。呼吸是演唱的主要动力来源，对演唱状态有着直接影响。在演唱过程中，吐字和发音是非常重要，既要自然，又要符合旋律。而歌唱的共鸣主要依赖于口腔、舌头、软腭和咽喉，所以要注重其在演唱中所起的作用。喉头在发音器官中占据着非常关键的位置，是发音的基础。只有全面掌握了这些技能理论知识，才能提升学生的演唱能力。

（四）伴奏能力

伴奏能力是综合能力中必备的能力之一，在声乐专业中，钢琴伴奏能力具有十分重要的作用，是演唱者必须具备的一项技能。尤其是对于想要从事音乐教育工作的学生而言，具有良好的钢琴伴奏能力对于声乐学习和声乐工作都会产生一定的正面影响。伴奏能力不仅能够带动演唱者的情绪情感流露，还能够营造一种活跃的演唱氛围，从而实现歌曲的完整演唱。

（五）文化修养

声乐教育包含了各种学科知识，这就要求教师必须对古典文化知识和现代文化知识有深入的了解，且对声乐有自己的独特见解，这样才有利于进一步培养学生的演唱能力和声乐能力。加之声乐艺术与很多学科之间存在着关联性，所以声乐教师必须充分具备多元化的文化知识和文化素养，而这些知识涵养将会直接展现在教师对歌曲的理解上。只有对歌曲的时代背景和思想内涵有了深刻的了解，才能全面理解歌曲，进而在演唱过程中，恰当结合自身的专业技能、专业素质以及文化修养，将歌曲的真实内容充分的展现出来。

（六）心理素质

想要演唱成功，演唱者必须具备良好的心理素质。在刚开始学习声乐时，学生很容易自发产生一种莫名紧张的情绪，这会对声乐学习造成严重的消极影响，甚至还会导致学生产生怯场情绪，从而对舞台表现力形成一定的不良影响。所以，教师要积极引导学生，时刻保持与学生进行思想交流，全面帮助学生克服自卑和怯场心理。想要在舞台上更好地发挥，演唱者必须要具备良好的心理素质和专业技能，这样才能获得真正意义上的成功。

二、声乐教育教学对学生综合能力培养的重要性

（一）有利于培养学生的鉴赏能力和审美能力

提高学生的语言表达能力是我国声乐教育教学的基本要求，因此，教师在声乐教学过程中，使用准确、恰当的语言，不仅会使课堂气氛更加活跃，还会激发学生的发散性思维。声乐教育教学通常都是从歌曲的主题和视听觉感受等各方面，培养学生的鉴赏能力和表达能力，让学生学会多元化分析和鉴赏音乐作品，在声乐教育教学过程中，声乐教师在进行示范时充分具备了针对性和具体性，带给学生一种亲身体验美好声音的感受，从而培养声音审美能力。声乐教学还涉及到对学生的心理素质的培养，声乐教师也会根据学生自身的差异性，采用各种不同类型的教学方式教授学生正确的演唱技能和理论知识，并在此基础上，对学生进行积极引导，加强与学生之间的思想交流，帮助学生树立良好的心态，这样在面对舞台下的观众时，学生才能够保持镇定，正常或超常发挥。由此可见，声乐教育教学对学生鉴赏能力和审美能力等综合能力的培养起着非常重要的作用。

（二）有利于提高学生的文化修养和艺术修养

声乐教育既包含了自然和人文知识，还涵括了科学和社会等知识，可以说是一门综合性非常强的学科。良好的艺术文化修养是以演唱者具备良好的专业能力为基础的，是歌曲演唱能力的前提。所谓的艺术修养主要就是文学、音乐和表演等艺术文化行业所必需具备的多元化素养。因此，在声乐教育教学过程中，声乐教师将声乐的基础理论知识和能力进行全面深入且透彻地讲授，从而有利于促进培养学生的声乐能力和演唱能力。而声乐教师不仅要充分具备扎实、专业的古典文化知识，还要具备现代化艺术知识和技能，最重要的是教师还必须具有属于自己的独特的声乐见解和理解能力，只有这样才能对歌曲进行更好地分析和理解，才能为学生提供更优质的声乐知识。

（三）有利于增强学生的观察能力和思维能力

在声乐教育教学过程中，为了能够帮助学生全面深入地了解歌曲的背景和其中的真实故事，选取一些具有时代意义和精神情感的歌曲，这样既能够激发学生的爱国主义情怀，又具有非常重要的教育意义。与此同时，在声乐教育教学过程中，在学生学习和鉴赏歌曲的同时，能够增强学生的观察能力，让学生通过观察充分了解歌曲背后的故事和情感。而且一般的声乐教学都会对学生进行一定量的记忆训练，在这样的训练过程中，通过对歌曲的记忆，引发想象，对歌曲进行重新创作，这样不但能够培养学生的记忆能力，还能够提升学生的想象力和创造力。所以说，声乐教学对培养学生的观察能力和思维能力具有十分重要的作用。

三、声乐教育教学对学生综合能力培养的有效策略

（一）多元化评价考核方式

评价考核是检验学生的能力和教学成效的主要手段，在很大程度上决定着教育教学的重难点和发展方向。在我国传统的教育教学体制中，举行定期笔试考试已经成为了对学生成绩评价考核的主要方式，但是这种单调的评价考核方式只能适应应试教育的教育目标，却严重忽视了对学生综合能力和素质的监督考核，进而使得教育教学也忽略了对学生综合能力的培养。目前我国的新课程改革已经提出了全新的要求，尤其是在评价考核方式上，希望学校和教师采取行之有效的策略多元化评价考核方式。而学校对此可以尝试将学生的平时课堂表现、学习能力、实践能力等全面结合，采取合理分配比重的'方式，对学生的综合能力进行评价考核，以此督促学生和教师共同努力，在声乐教育教学过程中，注重培养学生的综合能力。而且采用科学合理的多元化评价考核方式，不但能够帮助学生培养自身的知识迁移能力，还能够推动教师教学重点的转换，提高教师对学生综合能力培养的重视程度。

（二）创新教学方式方法

我国传统的声乐教育教学方式，主张采用灌输式的传授方式，教师注重将知识点讲授给学生，这样的教学方式不但单一枯燥，还会给学生的学习和理解造成一定的困难，使得教学和学习效率严重下降。但是新课程改革对教师的教学方式方法提出了新要求，即教师必须具备良好的创新能力和素质，在教学过程中突出重点和难点，不断创新改革教学方式，以此激发学生的学习积极性和兴趣，培养学生的综合能力。与此同时，教师还应该加入一些必要的课堂训练，主要是为了帮助学生增强自身的实践能力，并且通过课堂训练的教学方式反馈教学效果，对课堂教学中存在的问题进行及时地完善和调整，在渐渐健全的过程中，使得课堂教学效果达到最佳状态。

（三）组织学生进行合唱练习

声乐教育是我国音乐教育中的一大重要组成部分，教师要加强注重对学生声乐实践能力的培养，帮助学生将声乐知识运用到实践中去，而实现这一目标的主要方法就是进行合唱练习。我国很多的歌曲只有在合唱过程中，才能真正地展现出其包含的真实意义和情感。在合唱过程中，对于学生的团结能力要求比较高，所以，学生们积极参加合唱这样的集体活动，有利于培养自身的合作意识和团结观念。教师在举行合唱活动时，一定要选取积极向上，具有教育意义的歌曲，这样才能在合唱训练和演出时，进一步培养学生的自信心和合唱能力，从而提升学生的团结能力和合作能力。

（四）积极引进民族音乐

我国不仅具有丰富悠久的民族历史，且传统的民族音乐更是多种多样，丰富多彩，其中有很多传承至今，可以说是我国艺术文化的瑰宝。吸收民族的传统音乐不但能够全面提升学生的综合素质，还能够帮助学生培养良好的爱国情绪情感。而且民族的传统音乐具有一定的民族特色和风格，在声乐教育教学中积极引进民族音乐，将有利于帮助学生了解各民族的风俗习惯和民族特色，还能够进一步培养学生欣赏各种不同民族音乐的能力，从而促进学生综合能力的培养。门优，

篇7：在初中科学教学中培养学生的探究能力论文

在初中科学教学中培养学生的探究能力论文

初中科学新课程的理念提出：要从生活走向科学，从科学走向社会；注重科学探究，提倡教学方式多样化。这就要求科学教师必须转变传统的教学观念，学习必要的新知识，只有这样才能适应新课程的要求。接受式学习和探究式学习是两种重要的学习方式，由于过去主要是接受式学习，学生自己进行的探究活动很少，这不利于培养学生的科学探究能力，因此新课程特别强调探究式学习。那么，怎样才能让学生接受和掌握“探究式”的学习方式？在科学教学中应如何培养学生的探究能力呢？这就是科学课程改革中科学教师必须面对的问题，为此，我进行了研究和实践，并取得了一定的成效。

一、教师应努力提高自己的业务素质，明确科学探究的涵义

俗话说：“要给学生一碗水，教师自己必须有一桶水。”由于科学探究是一种新的教学模式，教师缺乏这方面的理论和经验，因此有必要努力学习科学探究的知识，只有这样才能应付实施科学探究教学过程中所出现的各种问题。

所谓科学探究指的是学生在学习中用以获取科学知识、理解科学思想观念、领悟科学家研究自然规律所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。科学探究的要旨是：在科学探究过程中，重在探索的过程，而非结果；重在收集证据，而非繁杂的计算；重在对结果的评价，而不迷信结果。在科学探究过程中要处理好师生的位置关系，学生应处于主体地位，是过程的实施者；而教师则可以是组织者、参与者、学习者、指导者或评价者。

二、培养学生探究能力的途径

1.上好“初探”课，激发学生的“探究”兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半，开展好第一节探究课，才能激发学生的“探究”兴趣。例如新教材浙教版第二册第一章第二节《声音的产生和传播》，我是这样开展的：

（1）引起悬念。前一天，布置学生回家后寻找能够发声的简单物体，并把这些物体带到课堂上来。

（2）探究课的开展。

放一段音乐（或举例），使学生明确我们无时无刻地不在与声音打交道（情境导入）→提出问题：声音是怎样产生的？使学生进入学习角色，激发学习兴趣（质疑，稍微猜想）→教师提出：科学是一门以实验为基础的学科，所以我们可以用实验来探究科学规律，然后让学生用自己带来的简单仪器做物体发声的实验，体会声音是怎样产生的。此过程中，可以完全放手让学生自主完成或生生合作完成，学生交流、探究完后，教师利用自己带来的小鼓，采取师生合作的方式来探究本课题（探究过程）→通过讨论，教师点拨，从而成功地揭示了科学规律：声音是靠物体的振动而产生的（事实）→再检验，再探究（如用手触摸自己讲话时的喉）→应用、提高（解释蝉是怎样发声的）→整理探究结果，并用文字表达。

2.循序渐进，培养学生“会探”

为了不把学生的兴趣扼杀在摇篮中，科学探究要循序渐进。不要每节课都“探”，即使探究课也不一定探究全过程，可以只训练探究的某一方面，如训练学生提出问题、训练学生查阅资料、训练学生收集探究所用的简单易行器材等等。当然，随着探究课循序渐进的开展，当学生有一定的探究能力时，可以培养学生“自主——合作”的探究方式。在教师导入新课后，就可引向学生的探究，而且探究过程中每个小组所用的资料、仪器、方法都可不同，但他们都采取合作、交流的方式来揭示科学现象，得出科学规律，完成探究课题，培养探究能力。

3.利用学生实验，培养学生的探究精神

有教师认为，探究课就是让学生在课堂上通过自己动手实验来得出规律，所以不用另外开展学生实验了。事实并非如此，因为有些实验仪器涉及太多，也不容易找，这时可充分利用学校实验室开展学生实验。如“观察水的沸腾”，教师可利用学生实验来培养学生的探究精神：对实验教师准备的仪器进行改进；对实验时出现的问题想方设法解决。教师可在适当时机给予一定的指导，从而使实验效果更明显，提高实验效率，增强学生创造发明的`自信心。同时教师还可把学生实验变为开放式的实验，让学生自己探索，通过不断的动手实践探究实验过程，以此来使学生手脑并用，提高创新能力，实现探究精神的培养。

4.以科技发展、生活应用创设题目设计课外作业，让学生“乐探”

新课程的理念是从生活走向科学、从科学走向社会，这就要求教师尽可能地联系实际，以日常生活、技术应用以及其他学科的联系，以多种方式向学生提供广泛的信息，把阅读理解、收集信息、观察记录作为课外作业来培养学生乐于探究的精神。如十月中旬，正值“神舟”五号发射升空之际，我布置学生通过各种媒介了解有关“神舟”五号的信息。学生们交回的作业，有的是“自主创新的高科技成果”——关于“神舟”五号装置的；有的是关于航天员的工作和生活的；有的是关于航天员怎样与地面控制中心联络的……通过此次的课外作业，让学生扩大了知识视野，涉猎科技前沿知识，增强了民族自豪感，激发了爱国主义热情，使学生乐于开展探究活动。笔者通过一个学期的教学实践收到了良好的效果，我所教班的学生不仅对学习科学产生了浓厚的兴趣，且成绩稳步提高，也使自己的业务素质得到了很大的提高。我相信，随着课程改革的不断深化和发展，“探究式”的教学方式必将成为科学教学的主线，师生探究能力的提高将为进一步提高教育教学质量、全面推进课程改革和素质教育起到重要的推进作用。

篇8：培养学生能力教育论文

培养学生能力教育论文

《数学课程标准》指出：“在数学中，应重视口算，提倡算法多样化。”实践证明，要提高学生的计算能力必须加强口算教学。只有学生口算熟练了，笔算才能正确、迅速。因此教师要把口算这项基本任务完成好，就要有针对性地引导学生进行口算，提高学生的口算能力。笔者从以下几方面入手：

一创设情境，激发口算兴趣

数学情境是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在生活、活动和游戏的情境中，容易诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。笔者根据学生的实际情况和年龄特征，选择现实生活中学生熟悉的内容，从学生喜闻乐见的情景、事物入手，组织教学：用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等形式激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的数学情境中进行口算教学。在教学“9加几”时，我借助学生喜闻乐见的动物形象创设情境，利用多媒体出示情境图：一天，企鹅博士邀请小狗、小猫和小熊到它家做客。三只小动物来到企鹅博士家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁，锁上还有一张纸条写着：“欢迎你们的到来，为了考考你们的口算能力，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：9＋1、9＋2、9＋3、9＋4、9＋5、9＋6、9＋7、9＋8、9＋9，每个算式的和按由大到小的顺序连起来就是锁的密码。”学生在这富有童趣的故事情境激发下，进而开展猜测、验证、推理与交流等数学活动。在全班同学的参与和计算中得到了密码，这个情境的创设，不仅让学生在故事情境中学习了口算，而且还提高了学生的学习兴趣，促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而达到事半功倍的效果。

二合作研讨，感悟口算算理

合作交流，是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一，在课堂上学生通过合作学习，分享自己的想法、倾听他人的见解、解除心中的疑惑，直至感到豁然开朗。

笔者注意，创设宽松、和谐、民主的教学氛围，鼓励、引导学生学会抓住探究问题的核心，根据操作探究过程、体验、感悟等进行交流。交流强调师生间、生生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。笔者耐心地倾听了学生的交流，给予有效的点拨、梳理、引导。

如：在教学“9加几”的课堂中，由于学生思维方式的不同，探索的方式也可能是不同的，例如：“9＋5”求和的算法多种多样：有的是在9的基础上往后1个1个地数；有的是先数上1个和9凑成10再接着数；有的从9里面拿出5和另外的5凑成10；有的将“9＋5”看成10加5，然后再去掉1；有的用学过的“8＋5＝13”，8添1是9，13添1是14；……通过合作研讨、交流、展示，学生们形象地感受到口算“9＋5”的算理及不同的思维方法，从而找到捷径。

学生通过亲身体验，明白了算理，感悟到相关的`数学思想，增强了成就感，培养了探索的兴趣，为今后的发展打下了良好的基础。对“9＋5”及“9＋几”的多种思路的争论，使学生通过思维碰撞“悟”出道理、规律和方法，形成科学的结论，发展了思维能力，生生互动，师生互动，合作研讨。培养了合作精神，增强了集体荣誉感。

三科学训练，提高口算能力

按照新大纲提出的目的要求，笔者做出长计划、短安排，有计划、有步骤的组织教学与训练，把口算教学贯穿于整个小学数学教学中。提高学生的口算能力，是一个长期的训练过程，笔者坚持长期训练口算，逐步提高学生的口算能力。（1）在每天的数学课开始用2～4分钟的时间进行口算听算训练：采用教师报算式、学生在本子上写答案的方法，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果，逐步提高学生的口算速度和培养学生的倾听能力。（2）坚持口算与笔算相结合，沟通口算与笔算之间的联系，促进学生口算能力的发展。（3）开展口算练习形式的多样化，增强学生对口算的兴趣，调动学生学习口算的积极性，有助于培养学生的注意力和思维的灵活性，同时也提高学生的口算能力。如：“口算抢答”、“开火车”、“夺红旗”、“口算接龙”、“对口令”、“找朋友”、“小蝌蚪找妈妈”、“手拉手找朋友”、“龟兔赛跑”、“抽签答题”等，让学生在玩中促练、练中提高。（4）定期开展口算竞赛，检验学生的口算能力，提高学生口算的积极性和口算能力。

总之，根据小学低年级学生的年龄特点和心理发展规律，根据实际情况采用灵活多样的教学和训练方法，使学生养成良好的口算习惯，才能达到培养低年级学生过硬口算能力之目的。

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