下面是小编精心整理的如何提高二年级的数学做题效率（附练习题），本文共6篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“天下大王12”提供。
篇1：如何提高二年级的数学做题效率（附练习题）
如何提高小学二年级学生数学做题效率
训练方法
每天用五分钟时间，写数字和数学符号“+-×÷1234567890=”(算一组)。
训练要求
记时5分钟，能工整地写出多少组，有进步就给予表扬。
加强口算练习
在小学一年级主要练习口算20以内的加减法，看式子写答案。
规定时间(如五分钟)记下孩子能完成多少个题目。
在小学二、三年级主要练习乘法和除法。方法同上。
在小学三、四年级练习一数乘两数的口算。每天写20个小题，如
12×5= 18×6= 17×9=
这是十几乘以几。以后依次增加到二十几乘以几……记下完成的时间和正确率。
此外，记熟一些常用数的互化关系。如常见分数与小数的互化。如圆周率1π到9π，16π，25π，36π等。这主要在五六年级进行练习。
以上口算练习，是根据孩子数学学习的进度，逐步进行练习。
牢固掌握基础知识
对于数学的基础知识和基本技能必须要扎实。如三角形的知识，孩子必须能熟练的掌握三角形有三条边，三个内角的和是180度，三角形按角可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形;按边分，三角形包括等腰三角形，等腰三角形包括等边三角形。会画三角形的高，熟练掌握三角形的面积公式(已知底和高求面积，或者已知面积和高求底等)。只有牢固的掌握了基础知识，才能在此基础上进行发展练习。
“提高读题速度和分析能力”
让孩子在生活中运用和观察数学
有的孩子学习数学的能力差，发散思维差。学习数学不会转弯，比如做一年级的题目，树上有5只鸟，飞来了3只，一共几只，孩子列式8-3=5，孩子不懂题目叫他做什么，做题像猜数一样，不知道推理。
主要问题是孩子不理解题目的意思、像没开窍一样，又像不爱动脑筋的感觉(也许是他不知从哪里动脑)。
产生这样的问题，关键是孩子还没有弄清楚数学怎样学，也就是说学数学还处在记忆和模仿阶段。
解决这一问题的办法就是在生活中培养孩子对数学的兴趣，培养孩子对问题的思考兴趣，家长在生活中抓住机会给孩子设计这样的问题。
学会分析题目的数量关系
有些孩子有这样的习惯，遇到稍有点绕弯子的题目就喊“妈，这道题怎么做?”家长说“你认真思考过了吗?”他说想过了，就是想不出来。家长过去给他一小点提示，他一下子又明白了。这种提示只是那么一点点，按理他应该能想到，但孩子不愿意深入的动脑。
这种现象的产生原因很多，最主要的原因是孩子在解题时，对题目的条件之间的关联挖掘不足，给予提示不是最好的办法，比较有效的办法是指导孩子深入分析题目的每一个条件。
在指导孩子解题时，首先请孩子分析这道题的条件有几个?
其次要求孩子说说由这个题的条件能联想到什么?
最后，再要求孩子说出：这道题要解决的是什么?
二年级数学口算题
姓名： 班级： 分数：
一、口算:
45+5=
1÷1=
5×5=
72÷8=
9÷9=
24÷8=
14÷7=
6÷1=
15÷3=
3×6÷2=
4÷2=
6×2=
6÷2=
10÷5=
70–52=
49÷7=
10÷2=
54÷6=
20÷4=
4×9÷6=
21÷3=
3×6=
9÷3=
90-45=
24÷4=
15÷5=
27÷9=
9×9=
72÷9=
3×4÷2=
36÷4=
5÷5=
56+41=
56÷7=
16÷2=
42÷6=
18÷2=
5×1=
45-39=
3×6÷3=
24÷6=
56÷7=
36÷6=
24÷3=
4×5=
27÷3=
8÷4=
56÷8=
36÷9=
3×6÷6=
45÷5=
6÷6=
12÷6=
1×4=
18÷6=
1×8=
24÷8=
36÷6=
48÷6=
4×6÷8=
54÷6=
7÷7=
5÷1=
1×6=
56÷8=
21÷7=
28÷7=
7×3=
35÷7=
2×3÷6=
42÷7=
45÷9=
30÷6=
49÷7=
9×2=
56÷7=
64÷8=
24÷6=
63÷7=
8×5-8=
4×3=
16÷8=
72÷8=
2×7=
9÷9=
27÷9=
5×7=
18÷9=
8×3=
81÷9÷3=
72÷9=
81÷9=
9÷1=
18÷9=
1×1=
2×5=
54÷6=
2×8=
20÷4=
4×7=
49÷7=
10÷2=
30÷6=
3×7=
3×8+40=
45÷9=
9×4=
5×6=
6×2=
32÷8=
1×5=
48÷8=
2×7=
4×8=
2×6÷4=
7×6=
12÷2=
4×9=
12÷4=
5×8=
6÷3=
7×9=
63÷7=
32÷8=
40÷8×5=
2÷1=
5×3=
2×6=
64÷8=
3×3=
5×4=
3×2=
16÷8=
23+17=
16÷2÷4=
42÷6=
1×9=
54÷9=
6×3=
3×1=
9×6=
6×4=
4×4=
6×5=
27÷9=
8×1=
54÷6=
7÷1=
8×8=
63÷7=
8×9=
8×5=
40÷8=
9×3=
54÷9×3=
6×9=
30÷6=
7×3=
9×9=
16÷4=
7×7=
28÷7=
40÷8=
6×6=
63÷9×4=
7×4=
9÷1=
7×8=
24÷6=
7×5=
24÷3=
81÷9=
3×6=
25+41=
56÷7×6=
14÷2=
35÷7=
63+24=
9×2=
36÷6=
9×5=
35÷7=
27÷3=
4÷4=
56÷8×9=
36÷9=
42÷7=
12÷3=
5×9=
20÷4=
5×7=
9×8=
18÷3=
8÷1=
1×6×8=
9÷9=
16÷2=
71-68=
6÷1=
15÷3=
9×3=
45+45=
5×9=
66+26=
5×5+52=
72÷8=
9×8=
52+35=
8÷4=
14÷2=
6×2=
6÷2=
49÷7=
10÷2=
54÷6×4=
27÷9=
20÷4=
3×6=
30÷6=
15÷5=
49÷7=
9×4=
9÷3=
9×7=
42÷6×6=
24÷4=
18÷9=
9×9=
72÷9=
2×2=
30÷6=
14÷2=
7×8=
35÷5=
5×6+41=
80-46=
10÷5=
42÷6=
7×2=
18÷2=
65+26=
5×6=
36÷9=
6×4=
54÷6÷3=
8÷8=
4×8=
75-64=
2×1=
8÷8=
32÷4=
85-62=
20÷5=
6×5=
40÷5÷2=
16÷8=
50+40=
21÷3=
5×8=
28÷7=
5×4=
24÷8=
6×7=
35÷5=
4×9÷6=
21÷7=
3×8=
8÷2=
4×8=
30÷5=
18÷3=
5×2=
48÷6=
42+36=
8÷1÷4=
25÷5=
63÷9=
28÷4=
5×5=
81÷9=
3×6=
25+41=
14÷7=
4×3=
90-65=
4×5=
41+25=
4×7=
35÷7=
4×9=
36+24=
12÷2=
78-19=
3×8=
12÷4+9=
篇2：如何提高二年级的数学阅读能力？（附练习题）
提高小学二年级学生的数学阅读能力
一、编写阅读提纲
为了让学生带着问题进行有目的的阅读，教师可以结合教学内容布置阅读提纲，以促使学生迅速把握书中的要义，培养学生严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。数学教材毕竟不同于文科类的教材，它具有明显的抽象性和简洁性等特点，学生开始阅读教材时可能会按照他们阅读语文或看小说的习惯较少分析思考。结果收获甚微，甚至失去阅读兴趣。因此教师不妨先做出阅读示范，然后编写由详到略的阅读提纲，传授数学阅读技能，使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧，慢慢地，当他们从阅读中体会到成功的乐趣时，阅读的自觉性就会加强。对于比较好的学生还可以让他们自定阅读计划(包括进度)，独立完成阅读笔记，培养他们良好的阅读习惯。
二、推荐课外读物
一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。
三、交流阅读体会
学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，不定期组织学生交流数学阅读的经验，无疑对大面积提高学生阅读教材能力大有裨益。一般来说，学生的数学学习活动总是在班级集体中进行的。班级集体的学习气氛、志趣相投的同学之间的影响，会有形或无形地影响其成员的学习。因此教师要正确引导，在教学中真正体现出以学生为主体，以教师为主导的原则，千方百计地激发和调动学生的学习积极性，鼓励学生相互交流、相互讨论，为他们提供一个相互学习，了解自己和别人的机会。
四、提炼思想方法
数学思想是数学活动的基本观点;数学方法是在数学思想指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法。数学思想方法则是数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华，是对数学规律更一般的认识。它蕴藏在数学知识之中，需要学习者去挖掘。数学家华罗庚认为：学习要经过“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。“由薄到厚”是理解和弄懂所学的知识，知其然并知其所以然;“由厚到薄”是要把学过的知识贯连起来，加以融会贯通，进而提炼出它的精神实质、抓住重点线索和基本思想方法，组织成精练的内容。可以说，“由厚到薄”是阅读的根本目的，是数学阅读能力的核心。
五、练习撰写论文
在阅读、交流的基础上还要适当地指导学生撰写数学读书笔记或数学小论文，读写结合，手脑并用，促使思维的开展，是提高阅读效率的重要途径。经过长期训练，可以培养学生的创造思维，培养学生自己发现问题、思考问题、解决问题的习惯，并能把这种习惯迁移到其它学科上，这是数学教学中的一项艰巨而又十分重要的工作。
二年级写错数字算出正确答案的专项应用题
加法算式的变化
1、小青在计算一道加法算式时，把6写成9，得到的结果是10，正确的结果是多少?
因为加数=和-加数，所以要得到正确的结果，要先求出其中的一个加数，再加正确的数。
先求出正确的加数：10-9=1
再求出正确的和：1+6=7
综合算式：10-9+6=7
2、小青在计算一道加法算式时，把43写成34，得到的结果是66，正确的结果是多少?
因为加数=和-加数，所以要得到正确的结果，要先求出其中的一个加数，再加正确的数。
先求出正确的加数：66-34=-32
再求出正确的和：32+43=75
综合算式：66-34+43=75
解题思路：先用和减去错误的加数，再加上正确的加数。
加法算式中，加数减小，和减小;
1、小敏在计算一道加法算式时，把一个加数个位的8写成3，得到的结果是88，正确的结果是多少?
把加数的个位8写成了3，所以和减少了8-3=5
88+(8-3)=93
变式：小敏在计算一道加法算式时，把一个加数十位的8写成3，得到的结果是88，正确的结果是多少?
把加数的十位8写成了3，所以和减少80-30=50
88+(8-3)×10=138
加法算式中，加数增大，和增大。
2、茵苗在计算一道加法算式时，把一个加数个位的6写成9，得到的结果是60，正确的结果是多少?
把加数的个位6写成了9，所以和增大了9-6=3
60-(9-6)=57
变式：茵苗在计算一道加法算式时，把一个加数十位的6写成9，得到的结果是160，正确的结果是多少?
把加数的十位6写成了9，所以和增大了90-60=30
160-(90-60)=130
综合练习：
茵苗在计算一道加法算式时，把一个加数个位的8写成3，把一个加数十位的2写成5，得到的结果是88，正确的结果是多少?
88+(8-3)-(50-20)=63
解题思路：谁增大就减去增大的数，谁减少就加上减少的数。
减法算式的变化
1、小敏在计算一道减法算式时，把被减数9写成6，得到的结果是5，正确的结果是多少?
因为差=被减数-减数，所以要得到正确的结果，要先求出正确的减数，再用被减数减去正确的减数。
先求出正确的减数：6-5=1
再求出正确的差：9-1=8
综合算式：9-(6-5)=8
变式：小敏在计算一道减法算式时，把被减数96写成69，得到的结果是15，正确的结果是多少?
96-(69-15)=42
解题思路：先算出正确的减数，再用被减数减正确的减数。
2、小敏在计算一道减法算式时，把减数9写成6，得到的结果是3，正确的结果是多少?
因为差=被减数-减数，所以要得到正确的结果，要先求出被减数，再用被减数减去正确的减数。
先求出被减数：3+6=9
再求出正确的差：9-9=0
综合算式：3+6-9=0
变式：小敏在计算一道减法算式时，把减数16写成61，得到的结果是7，正确的结果是多少?
7+61-16=52
解题思路：先算出被减数，再用被减数减正确的减数。
减法算式中，被减数增大，差增大
1、小明在计算一道减法算式时，把被减数个位的5写成7，得到的结果是8，正确的结果是多少?
把被减数的个位5写成了7，所以差增大了7-5=2
8-(7-5)=6
减法算式中，被减数减小，差减小，
2、小明在计算一道减法算式时，把被减数十位的9写成6，得到的结果是10，正确的结果是多少?
把被减数的十位的9写成6，所以差减小了90-60=30
10+(90-60)=40
类型六
减法算式中，减数增大，差减小
1、小敏在计算一道减法算式时，把减数十位的2写成5，得到的结果是8，正确的结果是多少?
把减数的十位的2写成5，所以差减小了50-20=30
8+(50-20)=38
减法算式中，减数减小，差增加
2、小敏在计算一道减法算式时，把减数十位的9写成6得到的结果是100，正确的结果是多少?
把减数的十位的9写成6，所以差增大了90-60=30
100-(90-60)=70
综合练习
茵苗在计算一道减法算式时，把被减数个位的8写成3，减数十位的2写成5，得到的结果是18，正确的结果是多少?
18+(8-3)+(50-20)=53
小明在计算一道减法算式时，把被减数个位的5写成7，减数十位的7写成1，得到的结果是88，正确的结果是多少?
88-(7-5)-(70-10)=26
篇3：如何提高二年级的数学口算能力？（附练习题与答案）
如何提高小学二年级数学口算能力?
“说”算理，应清楚
每天的第一次口算练习，家长可以挑出几道口算题让孩子说说是怎么算的，这样说的练习，重点是看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法，家长也可翻看数学书或者与老师交流了解其他方法，当孩子学会一些口算方法之后，就可以集中注意力，激发他们的口算兴趣，对以后的口算练习有一定的帮助，也更为方便了。
“读”口算，求快速
每天的第二次口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。经过这样的读算训练，使孩子熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的过程中，家长不妨打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。
“写”口算，需正确
每天第三次口算练习，可以让孩子快速地写出前面读过的口算题，然后家长批改，做到对孩子口算的正确率心中有数。这次的练习是说读写的统一，是懂理、会算、熟练的综合运用，不可操之过急，经过这样的反复练习，可以使孩子对基本口算做到算得又对又快。
孩子掌握了口算练习的方法后，与形成良好的口算技能还有一定的距离，这时需要家长注意两点，即培养孩子口算兴趣和坚持口算训练。
二年级数学能力提高练习题
一、填空
1、从62、27、54、73、38、28、46中选出合适的数填空。
( )+( )=( )+( )=( )+( )
2、小明给小军18元钱后，两人身上的钱一样多，那么小明比小军多( )元。
3、同学们做操，从排头数，小军在第28个，从排尾数，小军在第27个，这队同学共有( )个。
4、( )里最大能填几?
( )-9﹤80 80-( )﹤20+25
30+( )﹤40 26厘米+( )厘米﹤1米
( )米-80米﹤16米 1米-( )厘米﹥12厘米
5、把10分成( )和( )，这两个数的积最大。
6、小明家住5楼，小明每上一层楼要1分钟，从1楼到5楼回家共需( )分钟。
7、小丽得了6朵花，小华得的花比小丽得的多3倍，小华得了( )朵花。
8、把一根长15米的钢管平均锯成3段，每段长( )米，需要锯( )次。
9、二年级有三个班，如果从二1班调1个同学到二2 班，两班人数就相等，如果从二2班调1 个同学到二3班，二3 班就比二2班多2人。二1班和二3班比，( )班人多，多( )人。
二、巧算(用简便方法计算)
1、400-29+362-71+38
2、399+299+599+199
三、应用题
1、二年级2班共有学生43人，比二1班少2人，二3班比二1班多4人，三个班一共有学生多少人?
2、一筐苹果连筐重30千克，卖出一半苹果后，连筐还重18千克，筐重多少千克?原来苹果重多少千克?
3、三人量体重，甲乙共重52千克，甲丙共重46千克，乙丙共重48千克，三人各重多少千克?
4、黑猫钓到15条鱼，白猫钓到5条鱼，花猫钓到7条鱼，黑猫要给白猫和花猫各多少条鱼，三只猫的鱼才同样多?
参考答案
一﹑填空。
1、(62)+(38)=(54)+(46)=(27)+(73)
2、36
3、54
4、88, 36, 9 , 73 , 95 , 87
5、5, 5
6、4
7、24
8、5, 4
9、1, 2
二﹑巧算。
1、=400+(362+38)-(29+71)
=400+400-100
=700
2、=(400-1)+(300-1)+(600-1)+(200-1)
=400+300+600+200-4
=1496
三、应用题
1、43+2=45(人) 45+4=49(人) 43+45+49=137(人)
2、30-18=12(千克) 18-12=6(千克) 30-6=24(千克)
3、52+46=98(千克) 98-48=50(千克) 50÷2=25(千克)(甲)
52-25=27(千克)(乙) 46-25=21(千克)(丙)
4、15+5+7=27(条) 27÷3=9(条) 9-5=4(条)9-7=2(条)
篇4：提高小学数学做题效率的方法
有刚进入小学的孩子，逻辑思维能力不错，上数学课回答问题说得头头是道，分析问题层次清楚。但是数学考试成绩总是不高，主要就是书写太差。
一是速度慢;二是数字写不清楚，比如经常把0写成6，把5写成3，把4写成9。这种类型的孩子可以通过认真训练得以提高书写速度和质量。
训练方法
每天用五分钟时间，写数字和数学符号“+-×÷1234567890=”(算一组)。
训练要求
记时5分钟，能工整地写出多少组，有进步就给予表扬。
篇5：提高小学数学做题效率的方法
对于数学的基础知识和基本技能必须要扎实。如三角形的知识，孩子必须能熟练的掌握三角形有三条边，三个内角的和是180度，三角形按角可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形;按边分，三角形包括等腰三角形，等腰三角形包括等边三角形。会画三角形的高，熟练掌握三角形的面积公式(已知底和高求面积，或者已知面积和高求底等)。只有牢固的掌握了基础知识，才能在此基础上进行发展练习。
“提高读题速度和分析能力”
篇6：提高小学数学做题效率的方法
有的孩子学习数学的能力差，发散思维差。学习数学不会转弯，比如做一年级的题目，树上有5只鸟，飞来了3只，一共几只，孩子列式8-3=5，孩子不懂题目叫他做什么，做题像猜数一样，不知道推理。
主要问题是孩子不理解题目的意思、像没开窍一样，又像不爱动脑筋的感觉(也许是他不知从哪里动脑)。
产生这样的问题，关键是孩子还没有弄清楚数学怎样学，也就是说学数学还处在记忆和模仿阶段。
解决这一问题的办法就是在生活中培养孩子对数学的兴趣，培养孩子对问题的思考兴趣，家长在生活中抓住机会给孩子设计这样的问题。
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