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善用教育技术提高小学数学教学效率论文

时间：2022年12月11日

来源：獭子Taz

编辑：本站小编

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下面是小编精心整理的善用教育技术提高小学数学教学效率论文，本文共14篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“獭子Taz”提供。

篇1：善用教育技术提高小学数学教学效率论文

善用教育技术提高小学数学教学效率论文

摘要:以小学数学教学为主要研究对象，围绕现代化教育技术在小学数学教学中的应用思路展开探讨，以期与同行交流互促，更有效地利用现代化教育技术实现教学创新，增强数学教学成效。

关键词:现代化教育技术；多媒体；小学数学；智慧课堂

1前言

现代化教育技术环境是指利用多媒体设备、信息网络技术、智能操作系统等，将教育教学主要信息资源转化为数字化模式，并以数字化信息管理的方式实现沟通和传播，形成高度信息化的人才培养环境。随着现代化教育技术的引入与广泛应用，不仅丰富了教学资源，拓展了教学形式，提升了教学效率，也为小学数学课堂教学注入一股新的生机。

2灵活运用多媒体录播功能，展示数学学科魅力

多媒体技术将图片、文字、声音、动画等媒介载体以直观媒体资料的形式交互传输，使抽象难懂的数学知识能够以更为生动、新颖的影像或动画的形式出现，动静结合，虚实相生，声形并茂，使学生能够眼见其形，耳闻其声，有效改善数学课堂教学的沉闷气氛，突出数学教学中的动态启发，亦有助于学生丰富感性认识，展开深度思考。如在讲解时间单位“秒”这一知识点时，教师可以事先选择“每年春节联欢晚会迎新倒数”为素材录制教学课件，运用多媒体设备为学生再现春节联欢晚会上主持人迎新倒数时段的情景，带着学生跟随影像中的主持人一起数“10、9、8、7...3、2、1”，以此将无形的时间变成具体可感的场景，在加深学生对数学基础知识理解、活跃课堂气氛的同时，也能提高学生学习的积极性与参与度，让学生更深刻地体会数学元素与生活周遭的紧密关联性。除上述外，教学中教师还要注意把握小学生的心理特点，尊重学生的主体地位，基于课程内容和教学目标来设计兼具生动、形象、有趣等特征的多媒体课件，有意识地设置数学活动的场景，在改变学生被动学习状态的同时，进一步激发他们的求知欲。如在指引学生认识“圆形”相关知识时，即可借助多媒体演示画面：“小云要去找小明玩，但他坐了一辆轮子是方形的汽车，车开不动；于是，小云换了一辆是椭圆形轮子的汽车，车能开动，但颠簸得厉害；后来，小云又坐了一台是圆形轮子的汽车，汽车快速奔跑，坐着很舒服。”此时，提出问题：“方形、椭圆形、圆形三者之间有什么不同呢？”“为什么只有圆形轮子的汽车才能转动自如呢？”在多媒体演示的真实情境面前，不仅吸引到学生的注意，还能促其在画面的演示中自主思考，产生“想一探究竟”的好奇心，加深学生对不同数学图形的认识和理解。需要注意的是，在制作多媒体课件时，要明确其教学辅助作用，助力优化课堂教学结构，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。这就要求教师不仅要考虑多媒体课件的教学价值，判断其与传统教学方式的利弊，还要注意选取没有演示实验，或不容易做演示实验的教学内容。同时，要在“点拨”学生方面大下功夫，要选择学生能够理解的、简单化形式；而对于难点部分，不能全盘演示，要给学生留有思考的余地，课件界面设计应贴合实际，切忌华而不实。

3巧用实物展示台投影功能，培养学生空间观念

实物展示台是指以光电转换技术为基础，通过CCD摄像机将文稿、图片、实物、操作过程等信息源转换为高清晰度的图像信号输出在投影幕、监视器、电脑显示屏等显示设备上展示出来的一种信息采集设备，有着播放放映普通投影胶片、实物投影、实验演示等一系列丰富功能，将其与数学教学相结合，能够使得单一化的口述教学模式变得具象化。尤其是在数学图形教学中，实物展示台的应用对于培养学生的空间观念、动手操作能力和创造能力，进一步锻炼学生的想象力和创造力等方面均大有裨益。如在进行长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形教学时，可以利用“七巧板”与实物展示台来结合教学，具体步骤如下。第一步，教师示范：取两个大三角形，拼一个正方形，用展示台展示拼摆过程。第二步，学生示范：取两个大三角形，请一名学生在展示台上自由拼图，可以是正方形、平行四边形、三角形，任由学生发挥。第三步，自由拼图：教师指定一种图形，利用七巧板中有的材料自由拼接，记录能够有多少种拼法；再在展示台上简要展示，让学生直观感受不同的图形拼接思路，进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。需要注意的是，通常实物展示台投影展示的实物图片或简单的模型教具，其放映时要将灯光处理转换开关调整为“armlighton”状态，并适当地旋转，调整到最佳角度，以增加实物的光线，此举可有效改善投影图像的清晰度。

4综合运用教学硬件与网络技术，构建数学智慧课堂

基于现代化教学发展的整体需要，先进的信息网络技术备受推崇，除前文论述的多媒体设备、实物展示台等外，互联网信息时代下打造智慧课堂也成为现代教育的重要辅助要素。打造智慧课堂是一种新的教育理念，也是对现代化教学手段的`综合运用，其基于多个互联网教室节点，通过“互联网+”技术对教室内多媒体设备进行智慧感知和移动互联，能够极大地推进课堂教学信息化应用程度，将传统课堂讲授转变为移动式、开放式的教室形态；能够充分体现“教”与“学”的互动，让课堂气氛更活跃、知识更容易理解；能够促使学生产生更强烈的学习欲望，激发其独立思考能力。将其应用于小学数学学科教学，不仅能够为课前、课中、课后提供全方位的服务和管理，还能够更全面地发挥多媒体设备、实物展示台等教学硬件的功能，进一步提高教育信息化的应用水平，真正意义上实现“教学做合一”理念的践行，使学生不仅是看到、听到数学知识，还能亲身参与，体验数学知识在实践中的魅力。

与传统教学模式不同，学生的课堂练习、课后作业都能够通过基于“互联网+”技术的个性化教学平台完成。在这个平台上，小学数学题目中涉及的角色变成深受小学生喜爱的卡通人物，课堂练习和课后作业题目变成了“闯关型”或“任务型”的游戏，学生通过闯关、积分等形式完成相应课程的课后练习；而在“完成闯关”或“完成任务”后，学生将获得不同类型的奖励和称号，如果长期不关注、不温习已“闯关”的课程，其所获得的荣誉称号和奖励勋章就会失去，由此不断提醒学生“重返”，进行二度复习。

借助互联网平台的高效性，不仅能够督促学生产生强烈的自主学习意识，同时有助于教师通过平台监测选项来时刻关注、跟进学生的学习和复习进度，进而灵活调整授课进度和教学内容。国内学者认为，互联网技术从根本上改变了学习者和教育者的关系，为学习者提供了无限的信息通道和资源，可以满足人的无限认知的能力。对此，笔者也予以赞同。“互联网+”技术与教育结合的发展趋势，不仅是实现“终身学习”教育目标的根本途径，也是符合当下师生需求的先进教学手段，是时代发展的大趋势。除上述外，在教学实践中，教师还可采取多信息点交互模式，为师生创造灵活方便的交流环境之余，也为学生开展自主学习提供资源支撑。

如将班级学生划分为等额小组，以小组为单位，让教师与各组学生之间通过多媒体大屏幕进行沟通交流，将学生即时的操作过程和课堂练习的情况，用平板与电脑直接切换，马上投影，不仅可以实现“一对一”针对性辅导和有层次的个性化学习，同时亦有助于提高“点对点”教学反馈的有效性，及时攻克数学难点解析。又如在讲授“轴对称图形”相关知识点时，教材上仅平面展示了天秤、蜻蜓、枫叶，依靠这种图示来进行抽象图形教学，效果显而易见。而即时采用互联网搜索轴对称图形相关图片，则可轻松解决这一问题，同时可另行搜索更多的非对称图形、对称图形来进行对比，加深学生对不同图形的概念认识，再基于此引导学生自行列举生活中的相关图形，进行思维拓展训练。

5现代教育技术与小学数学教学融合的注意事项

基于前述可知，推动现代教育技术与小学数学教学相融合，能够有效激发学生数学学习兴趣，提高教师教学效率。但在其广泛运用过程中，仍有几个问题值得引以重视。首先，在现代信息技术应用于数学教学的实践中，大部分教师倾向于将重点放在“如何更有效地利用信息技术，生动、形象地呈现数学内容”“如何进一步扩大数学课堂教学的容量”，而不同程度上忽略了对于“到底采用哪一种教学方法，才能保障学生学到最适合的内容”等问题的研究。从历史的发展角度看，技术并非全部都代表先进生产力，教师的“教”必须是为学生的“学”服务，而不能一味地教，不顾“学”是否有效。其次，在现代教育信息技术与小学数学教学融合中，广大一线教师应从关注“教”向关注“学”转化，将以“学”为中心的思想，渗透到每一个教学设计、教学模式中，进一步探讨如何构建以学生为中心的数学站，如何利用在线会话来提高学生数学学习能力，如何利用多媒体和网络技术帮助学生获得更多的数学学习资源，如何指导学生掌握最适合自己的有效学习方法，高效率地完成学习目标等问题，以保障“教”的技术与“学”的技术相辅相成，形成教学过程整体。

6结语

新课改中明确提出小学数学教学要改变传统教育方式，在实际教学工作中要善于将现代化教育技术与数学教学相结合，以激发学生数学学习的积极性，采取各式新颖有趣的现代信息技术来改变传统单向、被动的教学模式。因此，在传统教材与现代信息技术重组的背景下，在整合现代教育技术与小学数学教学过程中，广大教师应充分理解新课改要求，以培养小学生创新精神为目标，以“创新教育+素质教育”的共同认知为指导，来开展和推进现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，尊重学生实际，以此进一步提高小学数学的教学质量。

参考文献

[1]陈世明.网络环境下小学数学灵动教学模式建构研究[J].科学咨询,(9):130-131.

[2]刘晓飞.例谈教育装备在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,(1):27-28.

[3]成艳杰.浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合[J].学周刊,(27):43.

篇2：如何提高小学数学教学效率

有效提高小学数学教学效率的方法一：营造良好的育人氛围

长期以来,教学一向强调“师道尊严”。在课堂上,教师往往居高而下,采取“教师讲,学生听,”“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学,由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。美国电影《师生情》有这样一个片段:一位白人教师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子,“这是几个手指?”,小孩憋了半天才答道:“三个。”老师没有指责他说错了,而是高兴地大声赞道:“你真利害,还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。

有效提高小学数学教学效率的方法二：提高学生学习的兴趣

小学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。

有效提高小学数学教学效率的方法三：激发学生学习热情

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”,“看哪一组算出来的人多”等,都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获的成功,想办法让每个学生体验学习成功的快感,这样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高。

附：提高小学数学成绩的方法

一、培养认真审题的习惯

认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因是一方面学生识字量少，理解水平低;另一方面是做题急于求成，不愿审题。因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序如审题—列式—计算—验算—作答等，把审题摆在解题过程的第一位。

二、培养认真验算的习惯

在解题过程中，要培养认真验算的习惯，这是保证解题正确性的关键。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一。加强训练，严格要求和督促学生去做，要向学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。

三、培养认真估算的习惯

估算是保障计算准确的快捷手段，但现在不少教师认为估算很少作为考试内容而不予重视，这是十分错误的。教师要抓住各种时机，有意识的让学生掌握估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如2040÷40，估算时将2040看作，把2040÷40看作2000÷40来估算，可用来检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。

四、培养独立完成作业的习惯

小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。

五、培养质疑问难的习惯

学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。

六、培养自己发现错误的习惯

学生在学习中，必然会出现差错，对此，老师不能等闲视之。因为学生出现差错的地方，正是学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求自己发现并改正错误，提高解题技巧。

总之，良好的数学学习习惯可以使学生受益终身。培养学生的良好习惯应常抓不懈，才能提高教学质量，全面实施素质教育，完成教学任务。

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1.小学数学如何提高自己的教学水平

2.如何提高小学数学教师的教学能力

3.提高小学数学做题效率的方法

4.如何提高小学数学教学质量

5.浅谈如何打造小学数学高效课堂

篇3：如何提高小学数学教学效率

1如何提高小学数学教学效率

引导学生在错误中进行反思提高

在实际的课堂教学中，教师对学生学习中出现的错误反思还没有引起教师足够的重视，往往造成学生的学习水平不能迅速地提高，这常常成为学生学习能力得不到提高的重要原因。在实际的教学中我们发现，学生对于自己作业中出现的错误还不善于反思，甚至不会对错误进行反思。对于数学错题中的反思内容不明了，以及如何反思错误思路还不是很清晰。因此我们有必要针对学生在教学中出现的常见问题引导学生在错误中进行反思自己的学习，不断提高自己的学习能力。

例如在学习了“用0占位的除法”这节课之后，学生已基本学会了能计算简单的除法算式，对课后习题做起来也是得心应手，在考试答题过程中也能取得高分数，但是总是有一些细微的错误继续存在，有的是数位没有对齐，有的是忘记写余数，对于这些小问题，学生在做作业时总是没有彻底改正，他们认为这些是低级错误，往往没有得到足够的重视。这就需要数学教师在进行相关练习时要有重点的进行纠正，引导学生进行必要的反思，在错误中成长进步。

从生活实际中引入所要学习的数学知识。

数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。

例如，在教学“圆的认识”时，教师问学生：“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆?”学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的?”学生回答：“做成正方形和椭圆形的，车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢?”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求问题答案的急切心情进入了新课的学习。

2小学数学课堂教学技巧

教学手段多样化，促进学生主体意识的发展

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。

操作学具能使物质的外部操作(物化)过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

提高数学记忆效果的几种方法

许多数学知识，不仅需要学生理解，更要让学生记住它。那么，怎样才能提高学生记忆数学知识的效果呢?下面介绍几种方法。一是归类记忆法。就是根据识记材料的性质、特征及其内在联系，进行归纳分类，以便帮助学生记忆。比如，学完计量单位后，可以把学过的所有内容归纳为五类：长度单位;面积单位;体积和容积单位;重量单位;时间单位。前四类包括公、市制和换算，第五类包括世纪、年、月、日、分、秒及其进率。这样归类，能够把纷纭复杂的事物系统化、条理化，易于记忆。二是谐音记忆法。这种记忆法即是利用某些识记材料的谐音来进行记忆，使学生印象深刻，不易遗忘。三是比较记忆法。有些数学知识之间是很容易混淆的，可以应用一些概念的对立关系，抓住概念中关键地方进行比较，便可帮助学生区别和记忆。四是歌诀记忆法。就是把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。比如，识记分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀：“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”采用这种方法来记忆，学生不仅容易记，而且记得牢。五是理解记忆法。理解是一种有效的最基本的记忆方法，丰富的数学知识，靠死记硬背是容易忘记的，只有深刻理解了才能记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必须一清二楚。比如，各种面积公式，其中长方形面积公式是最基本的，其他图形的面积公式都可以从长方形的面积公式中推导出来。学生理解了推导的过程和关系，就容易记住各种图形的面积公式了。六是规律记忆法。即根据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆。比如，识记公制长度单位、面积单位、体现单位的化法和聚法。

化法和聚法是互逆联系，即高级单位的数值进率：低级单位的数值;低级单位的数值÷进率=高级单位的数值。掌握了这两条规律，化聚问题就迎刃而解了。规律记忆，需要学生开动脑筋对所学的有关材料进行加工和组织，因而记忆牢固。七是列表记忆法。就是把某些容易混淆的识记材料列成表格，达到记忆之目的。这种方法具有明显性、直观性和对比性。比如，要识记质数、质因数、互质数这三个概念的区别，就可列成表来帮助学生记忆。八是重点记忆法。随着年龄的增长，所学的数学知识也越来越多，学生要想全面记住，既浪费时间且记忆效果不佳。因此，要让学生学会记忆重点内容，学生在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法便可记住其他内容了。比如，学习常见的数量关系：工作效率×工作时间=工作量。工作量÷工作效率=工作时间;工作量÷工作时间=工作效率。这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两个数量关系就可根据乘法和除法的关系推导出来。这样去记，减轻了学生记忆的负担，提高了记忆的效率。九是联想记忆法。就是通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一件事物来进行记忆。比如，从整数加、减法的法则联想到小数加、减法的法则，由加法交换律、结合律联想到乘法的交换律、结合律和分配律。联想可以打开学生记忆的闸门，是一种行之有效的记忆方法。

3数学课堂中如何提高教学效率

培养学生的元认知能力。

所谓元认知能力，是个体对自己的认知活动的认知能力，它是一种高级的心理能力，是学会“如何学习”的能力。通过元认知指导调节学生的认知活动，实现对学习活动的自我意识、自我评价、自我监控和自我调节，是学生学会如何学习的有效途径。具体来说，我们可以在学生的审题、答题、检查、反思等环节下工夫。教师要教会学生如何审题、怎样解答、如何检查、怎样反思。检查是防止答题遗漏、纠正错误不可缺少的环节。检查一要仔细，二要耐心。

要先检查题目要求，对照原题，验证是否抄错了数字、单位、符号，再检查答题过程是否规范，已知、求解、证实是否符合要求，抄写是否错误;最后检查答案是否正确，有无错抄、漏抄的情况，答语是否完整。另外，还要检查题目是否有遗漏。反思是对整个解题过程的审阅。反思既要审阅解题的知识根据、解题的思维过程，又要反思解题的不同方法、解题的收获启示。检查是作业的最后环节，反思是学习后的总结提高，二者均是学生元认知能力发展的具体途径，不仅对克服粗心很有必要，对培养学生良好的心理素质也具有重要功能。

假期那个课后练习的有效性

课堂练习是新授课必不可少的教学环节。课堂练习不但要加深学生对本节课知识的理解，巩固当堂所学的知识，而且更重要的是要让学生掌握本课学习的科学方法。教师应该与学生一起共同具体地通过课堂练习归纳本节课的知识点，应用新的的数学思想方法，使解题方法清晰而牢固地留在学生脑海里的作用，使课堂练习能正确反映数学规律，达到优化心理素质，提高数学修养的目的。因此，课堂练习教师要进行细致、深入、具体的讲解，真正的达到既概括知识又总结出学习方法的目的。

课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生学习稳定性差，一堂课中容易表现出疲劳，在巩固环节思想往往不集中，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。所以教师在课堂练习中要做到化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到减轻学生负担，提高学生素质，从而达到有效教学的目的。比如可以在数学课堂练习中让学生口头编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，然后再由其他学生来判断解答的正确与否，并且适当的给予表扬鼓励等。

4小学数学课堂如何提高教学效率

优化教学途径激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证

“兴趣是最好的老师。”学生只有喜欢上数学课，才能在整节课上保持旺盛的精力，让思维始终处于活跃状态，使课堂每分钟都变成有效学习时间。对于初中生，激发兴趣尤其重要。因此，激发和培养学生的学习兴趣是提高效率的根本保证。创设问题情境，激发学生的学习兴趣，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在备课时，设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”

俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

明确学生在教学活动中的主体地位，提高学生学习的主动性

要做到尊重学生在数学教学活动中的主体地位，教师就需要让学生在数学课堂活动中有足够的活动和实践的机会，让学生在课堂上面既动手又动脑，对于数学课题和知识点，学生经过探索可以得出结论和结果的，教师尽量少讲或者不讲，学生可以通过分组讨论等方式，取得对问题的正确结果的探索。在教师进行总结和归纳之后，还可以鼓励学生继续从多个角度去思考问题，发挥学生学习的主动性，争取用多种方法进行解决，大胆地想象和推理，力求找到与众不同的解决方案。

例如我在带领学生学习二十四时计时法之前，可以在课前提前向学生布置一些实践活动作业：生活中，搜集自己见过的“24时计时法”的现象，在课堂上同学们进行交流、讨论。在课堂教学中发挥学生的主体作用，通过学生之间的探讨和教师的指点，明白普通计时法与24时计时法之间的区别。教师还要进一步引导学生学会运用时间的知识去解决实际问题，比如：妈妈早晨8点上班，下午4点下班，你能算出妈妈一天工作多长时间吗?鼓励学生通过多种渠道解决问题，增强学习的主动性。

篇4：提高词汇教学效率教育论文

提高词汇教学效率教育论文

目前，新课标下的英语教材相对于以前的英语教材，单词量明显增大，几乎每个单元单词量都会达到75—100个，有的单词还很长，读音也很拗口。很多学生对如此多的单词感觉无所适从，旧的单词还没记住，新的单词又大量出现。新课标的这一特点给教师的教，学生的学都提出了一个新的问题：如何适应新课标，快速记忆英语单词呢？

传统的教学法以教师讲解单词，学生记背单词为主。很多学生一个字母一个字母的死记硬背单词。结果是，记的单词不是丢掉字母就是颠倒了字母。好不容易记住的单词第二天又会忘掉。时间长了学生也就失去了学习英语的信心和兴趣。这里我针对学生记单词难的问题，简介一下自己课堂教学中的一些做法。

一、学好音标是关键

（1）首先提醒学生注意音标和汉语拼音的区别和联系，帮助学生准确拼读48个音标

给学生总结出一些常见字母和字母组合的发音规则，了解单词中字母和字母组合的发音规则，然后再提出明确要求：在预习中读准新单词，根据每个音节的发音记忆单词，并记住单词的意思。

（2）各种器官同时并用

有的同学记单词的`时候，只是拿着书本看，或者只是读。这样很快就会跑神，更别提记忆效果了。好的方法是：各种器官同时并用，边读边根据发音规则写记单词，很快正确的单词印象就会刻在脑海里。这样记住的单词就不容易出错，也不会很快忘掉。

（3）在语境中深化活用

学生强行记住单词之后，一般还需要反复接触这些单词，才能牢固记住他们。因此学生在学习过程中，要进行广泛阅读，应学会通过上下文猜测词义。随着对这个单词意思的理解不断加深，这个单词也就在头脑中生根了。

二、灵活有趣的教法

（1）多媒体教学

目前很多学校多媒体已经走进课堂，多媒体教学色彩鲜明，画面活泼，有助于提高学生的听课兴趣。在单词教学中创设情境，学生会在愉快兴奋的气氛中记住单词。例如，我在牛津英语8AUnit4VocabularyDifferentAnimals有关动物的单词教学中，我通过多媒体展示了一个有趣的故事：一个风景如画的森林里，动物们要为Monkey举办生日party,紧接着我用多媒体播放各种动物的声音，让学生们听一听是哪种动物的声音，学生们会猜出各种动物，然后在肯定学生答案的同时，出示新授单词“monkey”“elephantdeng”等，这样学生在听故事中，一方面被生动有趣的故事情节吸引,一方面又急于想知道这些动物的英语表达方法，充分调动了他们的求知欲和学习积极性，从而使他们记得快，记得牢。

（2）利用实物、图片教学单词

对于一些容易找到实物、图片的单词，教师可以利用实物、图片教学单词。这样，既形象生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。

（3）就地取材，联想记忆

多媒体教学效果好，但具有地区局限性；实物教学虽然教学效果很好，但不容易取材。我们可利用事物的相似性，让学生联想记忆单词。

如：拿起黄粉笔说“carrot”,拿起小纸团说“dumplings”,拿起碎纸条说“noodles”。然后拿着这些物品反复练习。这样，学生就可在新鲜好玩的气氛中记住较难记的单词。（4）恰当运用体态语、表情活跃课堂气氛

“眼睛是心灵的窗口，教态则是联系心灵的纽带”，因而教师在课堂上恰当的运用姿势、表情，能有效地提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，收到直观的教学效果。针对不同的内容，教师可以做各种动作，如指着女同学的衬衫说“blouse”“blouse”男同学的衬衫说“shirt”“shirt”两手揪着自己的短裙下摆说“skirt”“skirt”指着裤子说“trousers”“trousers”学生跟着老师快速的指引，先记住这些单词的发音，然后再根据发音规则,记住单词的写法，这样就容易多了。例如，用粉笔砸向黑板说“hit,hit,hit”抛出说“catch,catch”等。因为这些看得见，摸得着的表情动作可直接作用于学生的眼耳等器官，从而能引起大脑的神经兴奋，激发起学习兴趣。

（5）在游戏中记单词

爱游戏是孩子的天性。因此，游戏向来是孩子们最喜欢的学习方式。无论简单还是复杂，他们都愿意参加。游戏的类型很多，对于一些学生不宜听懂的单词或句子，教师可边说边做动作。这样，学生会在愉快的游戏中快速记忆所学的单词。

（6）通过歌曲、谜语等方法教学单词

经常用一种方法教学单词，会使学生厌倦英语学习。因此在教学中，教师要经常变化教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些教学中的经验和教训，多动脑筋，精心设计每一节课。

（7）鼓励学生背诵短篇课文，在语境中学习词汇

“语感是语言学习的金钥匙”，而良好语感的形成必须依靠大量的阅读，扩大词汇量，使学生在语境中记忆单词。首先可以让学生理解每句话的意思，然后让学生跟录音读，掌握标准的语音语调。听完录音，老师再领读两遍，最后带领大家试着背。这样，成绩好点的学生会很快就能背诵，单词也会在背诵过程中熟记在心。成绩差点的学生也会通过反复跟读而熟读课文，从而达到加快记忆的效果。

（8）竞争比赛

英语单词遗忘快，为了与遗忘做斗争，我们充分利用课前几分钟的复习时间来增加单词的复现率。我们可以根据学生的心理和年龄特点，在课堂上组织形式多样的竞赛活动。例如，我把全班学生成绩相近的分成两两一组，在课前五分钟抢答单词。答对的学生会受到适当奖励。试用下来感觉效果非常好，就连那些成绩较差的学生，也会因为打败了对手而兴奋的积极记单词。俗话说：“亲其师，信其道”。单一的教学方法经常使用，会失去它的魅力。我们还可以采用其他一些竞赛形式，如限时阅读比赛、限时朗读比赛、口头演讲比赛等，让学生在语中、义中学习词汇。

总之，科学有趣的单词学习方法，会大大提高学生的学习兴趣，从而促进牛津英语的词汇教学。在词汇教学中，我们既要注重学生发音的标准规范，还要注意运用科学有效的教学方法，提高学生学习、记忆单词的兴趣。学生要想把单词掌握好，并能灵活运用，就必须加强实践，用科学的方法多读、多记、多练。单词在短时间内记住后，必须要经过重复，才能长时间储存在记忆中。

篇5：如何提高小学数学课堂教学效率论文

如何提高小学数学课堂教学效率论文

【摘要】提高小学数学教学效率，是课堂改革的基本要求之一。灵活运用教学方法，提高课堂教学效率，可以让学生更加灵活地学习知识，自主学习、积极思考，充分发挥学生的主动性，增强课堂教学效果。那么，怎样才能提高小学数学教学效率呢?我根据多年的教学经验，总结出一下策略:激发学生学习兴趣，培养自主学习意识；采用“快乐学习”的方法，提高数学教学效率；积极进行赏识教育，鼓励学生，发挥学生的主观能动性。

【关键词】小学数学教学；教学改革；提高策略

1、激发学生学习兴趣，培养自主学习意识

“兴趣是最好的老师”，有效激发学生学习兴趣，能够活跃课堂氛围，提高学习效率。因此，教师要从激发学生的学习兴趣入手，进而增强学生的自主学习意识，使其能够充分挥主观能动性，提高学习效率。教师可以采用多种方法，有效激发学生的学习兴趣。例如:可以通过故事导入法吸引学生的注意力，借用故事导入活跃气氛，并逐步引入教学内容。还可以通过游戏的方式进行教学，根据课堂教学的实际需要，设置游戏性情景，将新知识、新内容寓于游戏活动之中，通过游戏来逐步增强学生的求知欲望，培养学生的自主学习意识，以提高教学的有效性。例如:在数学课堂教学之前，组织60秒抢答游戏。教师还可以将班上的同学按座位分成几小组，组织学生进行数学口答题抢答活动，答对一题奖励一朵小红花，抢答结束后，得红花最多者为优胜组。60秒抢答游戏，可以吸引学生的注意力，使学生在抢答中精神高度集中。这样，有利于学生在不知不觉中掌握教学内容，提高教学效率。

2、采用“快乐学习”的方法，提高数学教学效率

小学数学教学可以采用“快乐学习”的方法，通过游戏和实践活动激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，使学生在实际操作中理解新知识，体验从学习中带来的快乐。“动”是儿童的天性，小学生都比较爱动，喜欢参与。因此，我们在数学教学中，在适当的情况下，可以让学生自己动手做一做，想一想，看一看，这样学生对数学知识的掌握才能够更加牢固。数学教学一定要抓好这一环节，根据数学教学改革进度及教学需要，寻找适当的时机，引导学生主动操作，如摆一摆、画一画、数一数等，将抽象的数学概念具体化、生活化。这样，学生就可以在操作的过程中理解新的只是，体验参与的快乐，在快乐的氛围中进行快乐学习。同时，在数学教学中，为了提高教学效率，还要创设有意义的问题情景，引导学生继续探究，去激发学生快乐思考。

小学生喜欢参与，喜欢发表自己的见解，喜欢思考为什么，针对这些特点，在教学过程中我们可以采用学生自制学具的教学模式，既可以培养学生自己的动手能力，又可以激发学生快乐学习的欲望。如我在教学《体积和体积单位》一课时，我让学生提前自制学具，用学具表达体积单位。课堂上，学生踊跃展示自己的“作品”，我找了几位来到讲台展示，并问道:1立方米怎样展示?这时，许多学生都被难住了，一名学生用低低的声音说:“老师，你是不是搞错了，1立方米体积是很多的，家里的浴缸装满了水也不够1立方米，体积那么大，怎么能带到课堂上来呀?”还有的学生说:“是呀，1立方米就是长、宽、高都是1米，那么大的体积，我们怎么展示呀。”我顺势说:“1立方米确实很大，那么，我们怎样展示呢?谁能表达一下1立方米到底有多大?”这时一个学生站起来:“老师，我有一个好办法展示1立方米的大小，我们可以找一些同学合作展示”。说完，八、九个同学涌上讲台，他们整整齐齐地站在一起，一名同学用讲台上的米尺仔细测量起来。他让同学们蹲下来，蹲到一米高度，长宽不够一米就让同学们站开些，慢慢的，1立方米大的空间展示了出来。同学们给予了热烈掌声，在欢笑声中，同学们掌握了数学知识，在实践中体会到数学的`价值。采用快乐学习的方法，不但提高了学生对于数学的兴趣，还提高了学习效率。

3、积极进行赏识教育，鼓励学生，发挥学生的主观能动性

在教学中，我们要做到以学生为主体，积极进行赏识教育，尊重学生的思想和人格，尊重他们应享有的权力。根据每一位学生的特点和性格，挖掘学生潜能，激发他们的主观能动性，让后进生不再惧怕老师，在心理上让学生有一种亲切感，能够感觉到教师在教学中给他们带来的温暖和关爱，感觉老师关心着每一位同学。这样，后进生才能排除自卑感，树立信心，用积极的心态去学习，这样，课堂教学效率才能得到提高。同时我们在教学过程中，最不应该给学生打上好学生或坏学生的“标签”，否则会挫伤学生的自信心，使学生产生排斥心理，进而影响教学效率。教师要对学生多一点宽容和理解，“人非圣贤，孰能无过”，何况小学生还处于人生的童年，是还没有长大不谙世事的孩子，作为孩子，他们不可避免地会犯一些错误，会有一些看似不良的行为。对这些教师不能抓住不放，而是要看到学生的闪光点，哪怕是一点点进步，都要给予表扬，以激发学生的学习热情。每个学生都会有长处，因此，教师要帮助他们扬长避短，寻找个人价值的闪光点，以增强自信心，积极进行赏识教育，以获得学生在心理上的认可。同时提醒学生改掉不良的习惯，端正学习态度，树立自信心，提高主观能动性。赏识教育可以帮助学生提高学习成绩，同时也可以提高课堂教学效率。

作为教育工作者，我们要学会鼓励学生，对学生多一些宽容和理解，看到学生的闪光点，用赏识的眼光和心态去引导学生，是学生找到自信、自尊、自爱的感觉，这样才能积极主动地配合老师的教学，以提高教学效率。

篇6：提高初中数学教学效率的几点做法的教育论文

提高初中数学教学效率的几点做法的教育论文

近年来，减负增效一直是我国基础教育所关注的话题，也是当代教师面临的一个严峻课题，本人认为提高课堂教学效率是减负增效的有效途径。提高课堂教学效率就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，在不增加学生负担的前提下实现既定的教学目标。

高效率的课堂教学应该是教师能自由驾驭课堂，收放自如。全体学生主动积极参与到学习活动中，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐和激情。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也达不到教学效果；同样，若学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是达不到教学效果的。在平时的教学实践中，为提高课堂教学效率，我做了以下几方面的尝试：

一、改变学生认识偏见

好多学生认为数学枯燥乏味又空洞，总有记不完的公式和定理，其实是他们没有发现数学之美。生活中凡是与数字、图形有关的事物就与数学有关。

“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完”。这首诗，用字不多，却到位地概括出了数学的简洁明了，微言大义。数学和诗歌一样，有着独特的简洁美。

诗人用几何中的平行线概念来类比爱情：“像直线一样，爱也是倾斜的，它们自己能够相交在每个角度，但我们的爱确实是平行的，尽管无限，却永不相遇”爱情，向来是难以用语言表达清楚的一个名词。作者用读者都熟悉的平行线，借助数学丰富的意象，巧妙地向读者准确地传达了自己的意思，这就是数学之美。

著名数学家陈省身先生曾不止一次地提出：“数学是美的。”数学的美体现在方方面面，也许美在她是探求世间现象规律的出发点，也许美在她用几个字母符号就能表示若干信息的简单明了，也许美在她大胆假设和严格论证的伟大结合，也许美在她对一个问题论证时殊途同归的奇妙感受……。我们还可以列举好多生活中与数学有关的例子让他们去亲身感受数学之美，此时在他们心目中，数学已经不再是那么枯燥无味了。或许，他们感觉到数学离他们那么近，那么有趣又那么奇妙。

二、激发学生学习兴趣

根据教材的不同内容，采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，激发培养学生的学习兴趣。

1、巧妙导入法。

课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。在讲概率时，有这么一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果，他的儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得，从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽象的，而是生活中的需要，也反映了学习知识的必要性，使学生体验到知识的乐趣；在讲平面直角坐标系时，可让学生思考并叙述进教室后找座位的方法，从而引出所讲内容；在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。

2、适度铺垫法。

学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉困难，不同的学生理解能力也不同，如何帮助所有的`学生在现有知识水平上降低坡度再上一个知识台阶，使学生化难为易，就需要教师做一些适度的铺垫。

例如一个作图问题：一直线同侧有两点A、B，在直线上求作一点P，使PA+PB最短，此问题直接呈现给学生，他们不但不易找到解决的方法，而且也不易理解其中的原理。反之如果

先做一个铺垫：在直线异侧有两点A、B，在直线上求作一点P，使PA+PB最短，学生则不费吹灰之力可得出只要连接A、B两点，线段AB与直线的交点即为点P，由此启发，能否把异侧的两点搬到同侧呢？启发学生作对称点。这样，学生既不感到深奥，也弄清了它的来龙去脉，使问题解决起来自然得多。 3。合理类比法。

类比法”是指由一类事物所具有的某种属性，推测出与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法，在数学的发展史上，很多重要的结论都是通过巧妙的类比，从一个比较简单的结论出发，对一些相似的对象在某些方面的一致性进行类比得到的。教师在教学中应用“类比”的方法，不仅可以开拓学生的数学视野，还能够提高学生的数学思维能力，例如，在讲分式基本性质时，可将其与分数基本性质作类比，用法相同，运算法则也相同，在分式计算过程中遇到困难时，可将式子换成数字，找到方法后再回到式子中，例如：由可得，这样可使其在学习中得到更多的“发现”和“结论”，这也是“研究性学习”的一种有效途径。

4、情境设置法。

情境教学，是以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，教师借学生的想象及生活经验，把教学内容与生活情境联系起来，使学生更容易接受，整式乘法中多项式乘以多项式，相乘时，要按一定的顺序进行，通常是选择一个多项式的一项乘遍另一个多项式的每一项，再选定另一项乘遍另一个多项式的每一项，再把所得的积相加。

（m＋n）（a＋b）＝ma＋mb＋na＋nb

这个法则理解起来不是特别容易，而且在计算过程中又容易漏项。我将两个多项式设置为运动场上羽毛球或乒乓球双打比赛中甲乙两队，各队运动员即为各多项式中每一项，上场后双方队员握手：即先由甲队的m与乙队的a。b分别握手，再由甲队的n与乙队的a。b分别握手，每握一次手得到一个乘积，再把它们相加，就得到多项式乘以多项式的最终结果，这样做可以化繁为简，更容易理解，且能做到不重不漏。

5、多媒体辅助教学法。

多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，让学生觉得既轻松又新颖，从而产生极大的学习兴趣，在讲图形的平移和旋转时，做图很费时间，旋转的过程又不好理解，而利用多媒体化无声为有声，化静为动，学生可直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，既可以大量节省教师板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。

6、分组互助合作法。

在分解因式时，由于要注意的细小的知识点比较多，学生在运算过程中往往顾此失彼，出错较多。因此，我将他们同桌甲乙两人分为一组，甲先出题，（要求必须是课本中的原题），让乙做，做完后甲批改；下一次再交换任务。这样看似轻松的学习场面，其实谁也没闲着，出题的同学因为考虑自己要批改，所以要认真看题，必须会做；做题的同学也不甘落后，更要认真对待。这样每个同学都积极投入，细心查寻对方的错误，相互交流、相互学习、相互促进、相互提高有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。

三、教会学生学习方法

在搞好课堂教学的同时，教会学生学习方法也是一项重要工作。学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学。因此转变学法，至关重要。教会学生学习的方法，要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题，敢于面对，不绕道而行。要想方设法，寻求突破口，并不断培养自信心；教会学生学习的方法还要培养学生与他人合作交流的能力，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、真正让学生乐学、想学。从而为提高教学效率提供保障。

综上所述，在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在课堂教学中带着积极的情绪去学习和思考，让他们学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件轻松又快乐的事。只有让学生在乐中学习，才能提高课堂教学的效率，取得事半功倍的效果。

篇7：浅谈如何提高数学课堂效率论文

浅谈如何提高数学课堂效率论文

作为一名数学教师，多年来我感觉最突出的问题就是：教师教得很辛苦，而学生的积极性并不高，学生接受知识的速度和效率远没有达到应有的效果。下面就如何提高数学课堂效率谈谈我的看法。

一、营造融洽轻松的课堂氛围

学生学习的自主性不可能在压抑的.环境中产生，有资料证明，人在轻松愉快的环境下思维更为活跃，接受事物也更快。在课堂上教师不能只顾自己高高在上地讲解，而应用心与学生平等地交流，虚心听取学生意见，营造轻松愉快的课堂氛围！

二、创造趣味性的课堂教学

1、语言方面

语言是教师传道、授业、解惑的工具，是教学工具的基本方式，在课堂教学中，一成不变的语调、干巴巴的语言使课堂显得枯燥、贫乏、无味，只会让学生听得昏昏欲睡，而有趣的内容加上生动的语言则会相得益彰。我们可以采用轻重缓急、抑扬顿挫的语调吸引学生；可以引用当下流行、新鲜、时尚的词语给课堂带来一抹生机；可以采用修辞、谐音或风趣的语言等给课堂增添一缕幽默。

2、内容方面

（1）把涉及的内容问题情境化

有趣生动的问题情境可以诱发学生强烈的好奇心，丰富学生的想象力，激发学生学习的兴趣。

（2）把涉及的内容生活化

贴近生活，回归生活，汲取学生切身的生活体验，使学生真正认识到所学知识就在身边，从而增加学习的乐趣。

3、教学手段方面

在教学手段上，可以采用多种教学工具，给学生形象化的感官效果。

三、采用多样化的教学方法

在课堂教学过程中，我们应采用以自主学习、合作学习和探究学习为核心的多样化的教学方法，使课堂更精彩，教学更有效。

1、自主学习

自主学习是指学生在自觉状态下主动学习，通过学生自学、探索、发现来获得知识的新型学习方式。

2、合作学习

现代教学理论研究认为，课堂上有三种学习情境，即：合作、竞争和个人学习。其中最佳情境就是合作的学习情境。合作学习能增强学习动力，提高学生的自信心，从而创造一种积极向上、团结协作的学习环境，提高课堂效率。

3、探究学习

探究学习是指在教学过程中在教师的启发诱导下学生围绕某个问题自主探究学习的过程。在整个教学过程中教师的任务是调动学生的积极性，让学生自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

综上所述，数学教师要想在课堂教学中提高效率，就应该给学生创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和气氛，让学生大胆突破条条框框的束缚，让课堂焕发出思维的活力，提高教学质量。

篇8：如何提高小学美术教学效率论文

如何提高小学美术教学效率论文

一、做好学生对美术课程的认知，激发对美术的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，对于任何一门课程的教学工作来说都是如此，小学美术的教学也是这样。怎样更好地激发学生的兴趣一直是摆在我们教师面前的一个重要的问题。积极的措施能够良好地激发学生的兴趣，学生倘若对美术的学习产生了一定的兴趣之后，那么我们的教学就更加顺畅，因为这样的情况下，学生会主动去学习，这样的学习效率往往比被动的效率更佳。所以作为教师，我们应该尽可能采取一些积极的措施去激发学生的兴趣。小学生的年龄都是比较小的，激发兴趣的方式也是多种多样的。小学生比较活泼爱动，在课堂上我们可以根据实际的课程的需要来设计相关的游戏来进行教学。游戏是每个小学生都喜欢的，做游戏满足了他们活泼爱动的心理，更能积极地提升他们的注意力，使得小学生在愉快的'气氛中进行学习，这是相当重要的。激发学生兴趣的方法是多种多样的，作为教师，我们应该根据自己学生的实际的特点来进行积极的思考，争取找出更能有利于激发学生兴趣的特点，以求能够更好地提升我们的教学质量。

二、重视对美术基本能力的教学

美术的基本功的学习是相当重要的，对于小学阶段的学生来说更是如此，基础程度的好坏会直接影响学生的进一步的发展，所以作为教师我们应该重视这一点。小学阶段学习美术，往往是学生整个人生阶段初次接触美术，教师应该深刻明白其中的重要意义，应该更加仔细地教授美术的基本知识，这是至关重要的。小学美术的学习主要是接触美术，了解美术中的一些简单的知识，我们在教师在教授这些知识的时候不能因为觉得简单就不去认真教授，我们应该重视好每一个知识点，精确仔细地教授给学生。比如相关的视图方法，构图以及透视的问题等，在学习的时候一定不能留下疑问，因为这都是在下一步初中乃至高中的学习中经常会用到的。学生现在的学习就是为将来的学习打基础，基础打得好下一步的学习才能更加游刃有余。学生掌握了一定的美术的基本知识之后，是能够有助于他们的综合、全面的发展的，还更加有益于激发学生对于美术的兴趣，这样的情况下学生的美术的素质也能够得到进一步的提升。

三、选择合适的教学方法

教学方法的选择对于教学质量的影响是比较直接的，所以在实际的教学中我们应该注重教学方法的选择，选择好教学方法对我们教学质量有着直接的促进作用，良好的教学方法有助于我们进一步的提升，所以我们应该根据现实的情况来选取合适的教学方法。在实际的课堂教学中，我们讲述完成基本的内容后，可以在课堂上创设一定的教学环境氛围。小学生都是比较喜欢玩的，正如前面提到的比较喜欢游戏，游戏可以更好地提升学生的参与程度以及注意力，这对于提高学生的学习效率是有好处的。合理的游戏不但使得学生能够在玩的过程中学，在学的过程中玩，很好地保证了课堂的积极性，同时对于学生潜力的激发也有着积极的作用。生动有趣的游戏可以更好地激发学生的潜质，帮助学生将自己的热情投入到实际的美术学习中来，以此慢慢提升课堂效率，长期坚持下去，我们的教学质量就得到了提高。

四、注重师生之间的沟通

师生之间的交流一直是我们教学中的一个重要的环节，对于美术的教学来说也是如此。小学生的年龄比较小，天性活泼，在学习的过程中比较爱动，注意力难免不能够集中，这个时候就需要我们教师进行相应的管理。管理的过程中教师与学生之间的交流就显得尤为重要，我们在管理的过程中不能够表现出高高在上的姿态，应该平等地对待学生，这样才能赢得学生的尊重，才能更好地管理学生，倘若采取不正确的方法，不仅不能够起到促进作用，有可能会导致学生产生厌恶的心理，这样对于我们教学的展开是不利的。同时美术的教学是一个长期的过程，所以先关的练习是极其必要的，作为教师我们应该合理地给学生布置作业，根据实际的课堂要求来设置相应的课后任务，帮助学生及时复习课堂上的学习的内容，多练习才能提高得更快。在对学生作业进行点评的时候，尽可能地发现学生的优点，这样能够更好地激发学生的创造性，学生会变得更加愿意去学习。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心，鼓励学生把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用什么样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。只有这样学生的作业才不会雷同，内容和形式也会更丰富。关于怎样更好地提升小学美术教学质量的问题，我认为从上面几个点开始入手可以得到不错的效果。每个教师应该根据实际的情况采取不同的方法，为实现教学质量的提升做出努力。

篇9：电子白板提高小学数学课堂效率论文

电子白板提高小学数学课堂效率论文

摘要：初中数学课改论文发表一、借助电子白板，激发学生的求知欲在传统的课堂教学中，主要通过图片或教师讲述对学生传递信息，学生只能被动地接受，因而他们的思维打不开，学习积极性也不高，教学效果也就无从谈起。而电子白板进入数学课堂，为我们的学习带来了

关键词：初中数学课改论文发表,初中数学学生小论文投稿

一、借助电子白板，激发学生的求知欲

在传统的课堂教学中，主要通过图片或教师讲述对学生传递信息，学生只能被动地接受，因而他们的思维打不开，学习积极性也不高，教学效果也就无从谈起。而电子白板进入数学课堂，为我们的学习带来了新的曙光，其鲜艳的色彩，声音和图像的清新气息，有利于激发学生的各种感观，创立各种教学情境，同时激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥学习主动性和学习热情。例如:教学二年级下册《轴对称图形》时可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示:花丛中一只只美丽的蝴蝶翩翩飞舞;蓝天下，雄伟的天安门巍然挺立;中国的传统艺术———京剧脸谱……教师适时插入:同学们，这些图形为什么如此美丽呢?就在于它们有着共同之处:轴对称。从而自然而然地引出了本课的教学目标:什么是轴对称图形。电子白板以其独特的功能，为学生创设了一股美妙的情境，使原本抽象的知识更形象、更生动，这使学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了，在轻松、愉悦的状态下渐入佳境，从而达到既定的学习目标。

二、巧用电子白板，突破教学难点

在小学数学教学中，不可避免会遇到一些教学难点，而面对这些难点时，学生往往会抓耳挠腮，不能领悟，因此，如何解决教学难点始终是教师的一大课题。电子白板的最大特点就在于它不仅具有教学上直观形象的特点，而且操作灵活，可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制。只要教师学习巧妙运用电子白板来辅助理解，在教学中，尽量用图片，实物，让其静态和动态相结合。通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的东西形象化，提高掌握知识的效率。这些困难是容易解决的。例如:在进行对“角”的基础知识的课堂上，首先用电子白板播放出一部滑梯的画面，然后教师说到:“孩子们，我们知道角度，设计师设计了三角梯，请选择最合适的角度。”并拉开图，显示出滑梯的三个角，生可以根据自己的生活经验找到最合适的角度。然后老师再进行提问:”那为什么另外两个角度就不行呢?“学生的回答也大同小异，一个观点是太大了，滑下去非常危险的，而另一个角度太小根本滑不动。再让学生调整期其角度，老师师故意拉长两个角一边的长度，角度的大小不是角的长度决定的，而且所指出的那样向两侧或接近一些。根据学生的意思，教师在白板上操作，让学生对角度有了初步了解。通过示范，视觉形象的变化，学生容易理解，这样的教学，不仅贴近学生的实际，也符合思想特点小学的学生，可以帮助学生建立数学科学的理念，通过教学难点突破，促进形象思维向抽象思维过渡。”

三、借用电子白板，实现教学互动

《课程标准》中指出:“教学过程是师生、生生之间不断进行互动与交流的过程。学生的探索应该是面向多维、面向互动、面向交流、面向开放的。”电子白板能为数学课堂提供教师与学生、学生与学生、及师生与资源间的交流互动平台。电子白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏的特点，无需进行专门培训，学生就可以在教师的指导下，利用电子白板的书写、标注、拖动、旋转复制等功能进行一些具体操作。这样就可以把数学知识中的抽象问题具体化，通过动手操作等活动，为师生提供了一个良好的平台。比如在教学《平行四边形的面积》中，课后有这样一道题:用木条做成一个长方形框，长18cm，宽15cm，它的周长和面积各是多少?如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗?后一问学生在理解上有一定的难度，这时可以让多名学生在电子白板上进行拖动，实际操作一下。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生也一起互动。通过这种活动，既实现了对知识的.掌握，又体现了教学的有效互动，充分激发了学生的学习热情，从而收到了良好教学效果。

四、应用电子白板，提高练习效率

电子白板的应用，不仅提高了课堂教学的效果，还可以有效地实现知识的转移和情报的能力，因此教师可以利用电子白板进行不同形式的实践，如:采用游戏教学的方式进行填充类型练习，一个或多个的问题的进行解决，然后进行各种游戏的教学尝试等等。多样化的练习模式，解决了传统的教学实践问题单一，枯燥的弊端，激发学生的学习积极性，提高课堂练习的效率。如在“区域和面积单位”的教学结束后，使用电子白板在刮刷的功能来联系和巩固知识。我设计了比较图形面积大小的练习题，然后采用刮奖的方式找出答案。学生很感兴趣，都踊跃的参加答题。这样，学生不仅可以巩固新知识，也锻炼学生的操作能力，这调动起了学生的积极性。小学是学生掌握数学知识的重要阶段，通过有效地运用电子白板，不仅激发了学生的学习热情，还促进了教学中的互动，营造活跃的课堂氛围，使教学效率获得显著提高。数学教师应充分发挥电子白板优势，实现教学的多样化，从而帮助学生打下坚实的基础。

篇10：如何提高高三数学教学效率

研究考纲和高考命题思路，抓主干、抓重点、抓问题、抓关键

做好课前准备工作，钻研教材，在教学设计时，要针对班级学生的学习情况制订复习计划。课堂多以典型的训练为主，让学生多动脑、勤动笔。学生的教辅资料要抓重点、抓基础，尽量少讲难、偏内容，做到精讲精练，让学生听得懂、记得牢。高三数学复习中，适当多做些练习，有利于加深对知识的理解和巩固。但是也要适量，如果练习题过量，会使学生疲于学习，教师无精力分析动态、研究教法，学生也无暇思考消化，甚至会影响学生对其他学科的学习。

因此，教师要帮助学生筛选，确定一本资料为蓝本，学生人手一册，并对其中的一些难题和《考试说明》中要求不高的题删除。对于外地资料和信息，既不可“闭关自守”，也不可“兼容并收”，要慎重吸取。在课堂教学中，要克服“生动有余，落实不足”的现象。复习时对知识把握要准，选题要典型，重点要突出，狠抓“双基”，体现通性、通法。教师在安排课堂内容时要科学，容量要适应一节课学习的消化程度，重点问题舍得时间，集中精力解决重点和学生疑惑的问题，增大思维容量，减少不必要的环节。每天的作业不宜布置太多，对学生作业要及时批改，使学生的信息得到及时反馈。

巩固基础知识，增加知识积累

高考数学题中不管是低档题、中档题，还是难题都离不开“双基”的应用，甚至一些题目是课本题目的直接引用或稍作变形。如课本中“数列”这一章中详细记述了等差数列和等比数列前n项和公式的推导过程，但学生往往只注意记公式、用公式，而不重视公式的推导过程。这样的做法是错误的，影响学生对数列求和的深刻理解。在复习时，要重视课本，尤其要重视概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。

例如，如果学生立体几何题还不能过关，可以选择十个题对照来做，学生就会发现这类题的共同点和不同点，同时教师要引导他们分析解题的方法和技巧，总结规律，这样就能达到举一反三、触类旁通的目的。做练习时，教师要求对而不求快，求懂而不求完成作业，求精而不求多，要有选择地做一些以前做过的题目，尤其对多次模拟考试中出现过，但学生还较含糊的题要重点讲，反复做，力求答案正确，解题过程完整。

篇11：如何提高高三数学教学效率

更新教学观念，始终坚持以学生为主体

以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让学生通过自己的努力去感悟和理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是，师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃“注入式”“满堂灌”的教法，复习课也不能老师包讲，更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新，充分展示自己的才华，提高数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。

复习课上突出的矛盾就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分的展示学生的思维，二者似乎很难兼顾。因大多数题目“入手宽，上手易”但在连续的探究过程中，常在某一点或几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为外围。我们大可不必在外围花精力，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过探讨，集中学生的智慧让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，意志在细微处磨砺。通过探讨实现学生间师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

注意讲评课的质量和效率

1.照顾一般，突出重点

在试卷讲评时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，对于学生错误率较高的试题则要对症下药。为此，教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因要准确分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才能做到评讲时有的放失。

2.贵在方法，重在思维

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练一题多解和多题一解，不在于方法的罗列而在于思路的分析和解法的对比。从而揭示最简或最佳的解法。

篇12：如何提高高三数学教学效率

认真分析“两纲一题”，确定高中数学的复习重点。

“两纲一题”为高中数学复习课堂有效进行指明了方向，一是指高中数学课程标准，它规定了高中数学应该掌握的知识点及不同知识点应该达到的知识水平，是高中数学教学内容选择的依据;二是指高中数学的考试大纲，它规定了高考要考察的知识范围，对知识的能力层次做了明确规定，这为教师选择课堂教学的重点提供了航标，这两个方面构成了两纲;三是指高考数学试题，高考数学的考题难度如何，高考试题会以什么样的形式出现，折射出历年高考试题的基本走向和考查内容的深度和广度，为教师课堂教学提供了基本范例。

例如，在高中数学空间几何的复习中，课程标准要求认识柱、锥、球的基本结构特征，能用平行投影和中心投影两种方法画出视图和直视图，并计算这些图形的表面积和图形，通过对考试大纲的分析可以看出，考试更多考的是学生的空间分析能力，对图形的尺寸和线条不做严格的要求，也不要求学生记忆表面积和体积的计算公式，这就为高三数学复习课程的开展提供了依据，同时也折射出高考数学的一个趋势，对记忆知识的淡化和对高中数学灵活应用能力的加强。高中数学教师要有效分析两纲一题，在分析两纲的基础上对高中数学知识进行系统的认识，哪些是基础知识，是应该重点复习的，哪些是能力知识，哪些是超纲知识，是不需要学生掌握的;同时，要认真分析高考试题，对高考试题进行统一类型试题的横向对比，找差别，找共性，找联系，把握同类试题解题的关键。对同一省份的试题进行纵向比较，了解自己所在省份高考的基本趋势和基本规律，总结出高考的热点、难点和冷点。

回归课本，巩固高中数学的基础知识。

高中数学课本是专家根据课程标准和高中学生的思维水平进行的内容编排，它包含了高中数学基本知识点的要求，试题也是在精心设计和逻辑分析基础上的经典试题，通常能够有效锻炼学生的分析能力。同时，通过对近些年高考试题的分析可以看出，高考试题已经由考查难点试题向考查基础试题转换，有些试题都是对课本原有试题的变型和综合。因此，高三数学的复习课堂应该回归课堂，回归基础知识的学习和巩固。

具体来说，要从以下方面入手：第一，引导学生重现高中数学重点知识的动态形成过程，包括在这个过程中的数学思维过程和蕴含的数学思想，提高学生分析问题的能力;第二，要引导学生梳理出高中数学的知识主线，通过知识主线将数学概念、数学公式、数学定理、数学性质、数学解题方法有效地结合在一起，梳理高中数学的知识结构，培养学生能够根据试题充分联系高中数学基础知识，进行综合运用;第三，充分理解和做透高中数学的典型试题和习题，对试题进行变式、分解、综合等的练习，引导学生活用知识点，活用解题方法;第四，通过在高考试题中寻找课本的原型，记录每一道高考试题考查的知识点，对没有掌握或者不完全理解的知识点进行重新的复习和巩固，以不变应万变，提高高中数学复习效率。

4如何设计数学课堂教学目标

开放性

每一节课都有一定的教学目标或者意图，数学课的主要目标是提高学生解决问题的能力。一个学生要具有解决某一方面问题的能力除了必须掌握书本中相关的概念和规则之外，还必须知道怎样用这些概念和规则去解决问题的策略性知识，解题过程的实质就是找出把初始情景变成目标的操作顺序。在分析的过程中，问题解决者把眼前的情景与目标加以比较，从中找出它们之间的差别，而如何找到这些差别就成了解题的关键，问题解决者还应试图提出(寻找)若干子目标，来缩小这些差别，一般情况下，解题者总是试探发展一种想法，通过考虑情景和目标的某些主要特点来制订出能消除这些主要特点差别的计划，从而找出解题的一般轮廓。

但是，这里往往有很多条路可以选择，因此要寻求一种成功的解题路径并不是十分容易的事情，数学教学的主要目标并不是让学生掌握某几道习题的结果，会做几道习题，而是要通过典型习题，题组让学生掌握问题解决的策略。在设计教学目标时不仅要让学生会用概念和规则进行解题，更应有解题策略方面的教学目标，一种策略的获得是长期积累的过程，其作用是长效的，因此解题策略的教学目标应该是发展性的。对典型的习题进行多角度地审视，多层次地引伸，针对不同的学生设计开放性、分层次的教学目标，对某一具体问题的解决策略不应是僵化的、固定的，而应是多样的、开放的。

层次性

心理学研究表明，掌握知识的一般途径是感知、理解、巩固和运用，对于数学新授知识的掌握也要经过这 4 个阶段，新的数学教学大纲中明确阐述：“教学目标分为了解、理解、掌握、灵活运用等 4 个层次。”数学新授课教学目标的设计要体现这种从低到高逐次递进的不同认知水平，反映出由知识转化为能力，并逐步内化的要求，根据系统论的解释，层次性包括等级性和多侧面性双重含义，由于人们的认识能力、思维发展、问题解决的能力是一个逐步由低级向高级发展的过程，因此数学课堂教学目标的设计必须有一个层次性，中学数学教材对知识的编排、习题的配备早就考虑到层次结构，练习题、习题、复习题就是这种层次性的体现，进行数学课堂教学目标的设计不能不看到这一点。

数学问题有的简单，有的复杂，也有的很特殊，在解决复杂的和一般问题时，可以先从简单的和特殊的情况出发，然后逐步深入和推广。当认知策略成为教学目标时，特别要注意策略目标的渐进性、层次性，不可急于求成，策略性目标通常的表现形式是由学生执行的一连串步骤或活动，这些步骤或活动的目的在于帮助学生形成一种新的信息加工方式，策略应用意味着策略已成为学生信息加工储存库内容的一部分，这一目标是需要长期的养成，并逐步内化，才能够得到充分而有效的应用。

篇13：运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效率

[文摘]：在小学数学教学中，有效运用现代教育技术与数学学科的整合，准确把握、巧妙利用二者的融会点，不仅能激发学生学数学的兴趣，促进学生主动思考和自主探索，培养学生的创新精神和创新能力。教学中还能便于演示有利于学生掌握重点，突破难点，增加教学密度，促进作业的反馈，从而达到提高课堂教学效率的目的。

关键词：提高教学效率演示融会点创新精神创造能力

在小学数学教学中，我们可以整合现代教育技术与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，不仅能激发学生学数学的兴趣，促进学生主动思考和自主探索，还能培养出具有创新精神和创新能力的人才。

一、运用现代教育技术演示知识的形成过程。

传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度地重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代教育技术，达到了很好的效果。我制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢地展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与底面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。

二、运用现代教育技术演示知识的内在联系。

在小学数学教学中，有效运用现代教育技术能将学生平常所学孤立的、分散的知识串成线、连成片、结成网，又能激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考和自主探索，培养学生的创造能力；同时也有机渗透了“事物之间是普遍联系的”、“在一定条件下可以互相转化的”辩证唯物主义思想。如在上“复习近平面图形面积计算时，我首先根据教材的安排，引导学生回顾各种图形面积计算公式的推导过程，然后话锋一转：“其实，除了圆以外，其余的五种图形只要用一个公式就可以求出他们的面积了。”学生一听都愣了：“怎么可能？”此时教师利用课件动态演示将一个梯形转变成三角形的过程。有的学生发现：把梯形的上底逐渐缩短，当缩成一点时就变成了三角形；三角形可以看成上底为0的梯形，所以三角形面积也可以用梯形面积计算：S＝（a＋b）×h÷2＝（a＋0）×h÷2＝a×h÷2。教师随即对这些同学进行了表扬，并进一步启发：“同学们，从这个例子你还能联想到什么？”学生通过思考、讨论、交流，发现梯形与三角形、平行四边形、长方形和正方形之间可以互相转化的；梯形面积公式是一个“万能公式”，利用它能求出除圆以外的其他四种图形的面积。哪知临下课时有个学生说：“梯形面积公式也能求出圆的面积！”我一听颇感意外，说：“你能说说理由吗？”“既然三角形能看成梯形，那么扇形也能看成是梯形，圆也可以看成是梯形，只不过要把圆心看成是梯形的上底，圆的周长看成是梯形的下底，圆的半径看成是梯形的高，面积是S＝（a＋b）h÷2＝（0＋2πr）×r÷2＝2πr×r÷2＝πr。”这位学生的奇思妙想让我深感震惊。他的发言，不仅完善了我的看法，而且能看出学生对这一问题所作的思考。在教学中，我运用现代教育技术，创造性地沟通梯形面积公式与其它几种平面图形面积公式之间的内在联系，充分调动了学生学习的主动性和学习的兴趣，培养了学生的创造能力，有效地提高了课堂教学效率。

三、运用现代教育技术演示数的无穷魅力。

创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。

比如，在学完比例之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是（ 12 ）；它有哪些约数？（1、2、3、4、6、12）；这些约数可以组成比例吗？学生经过简单的思考，发现可以组成比例。我又问：“只能组成一个比例吗？可以组成多少个比例？”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。最后，形成了这样的排列：

1：2=3：6 1：2=6：12 …（共九个）

2：1=6：3 2：1=12：6

6：2=3：1 12：2=6：1

3：1=6：2 6：1=12：2

…（共八个） …（共八个）

由于这六个数可以组成九个“原始”比例（不允许重复数字，如1：2=2：4就不算），每个“原始”比例可以组成八个不同的比例，所以，一共可以组成72个不同的比例。这样的梳理，排列清晰、整齐美观，让学生充分看到了数字、数学的美，同时，也接触了初步的排列组合。这是培养学生创造能力的必由之路。

四、运用现代教育技术演示数与形的结合。

我们的现行教材是将数（代数）与形（几何图形）分开教学的；而实际上数与形的结合是今后数学学习（解析几何）的重要内容，数与形的结合也是培养学生创造能力的有效途径。运用现代教育技术，将二者有机结合起来，是现代教育技术与小学数学整合的最佳交汇点之一。

在学完正比例、反比例之后，我让学生找：在学过的几何图形公式里有哪些能组成正比例，哪些能够组成反比例？我在电脑上展示了以前学过的几何图形，并且引导学生回忆；学生一边说正反比例，我就一边在电脑上输入，很快就梳理清楚了。在长方形、平行四边形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的学生还找到了：

1）在正三角形里面，边长与周长成正比例；在三角形里面，底一定，面积与高成正比例；

2）在长方体里面，高一定，底面积与体积成正比例；长方体的底面周长一定，侧面积与高成正比例；

3）在圆里面，周长与直径成正比例，周长与半径成正比例（上面的例子还可以组成一个正比例、一个反比例）……等等

五、运用现代教育技术增加教学密度，促进作业反馈。

开公开课时，老师想加大教学密度，搞点花样，设计一些口算题、准备题、巩固题、再加上例题等等，当堂在大黑板上抄写许多题是不可能的，而借助传统的纸条、卡片、小黑板等来解决问题不仅笨拙，而且易产生干扰因素，课堂上教师也容易手忙脚乱，如果将需要的文字、图式、习题等制成软件程序，进行计算机辅助教学，既科学又文明，容量大，充分展示了现代化教育技术手段的优势，学生学习时有新鲜感，也有效地提高了课堂教学效率。

心理学认为：反馈越及时，受教育者获得的学习成果的正确率越高；反馈信息所代表的范围越广，层次越深，准确性就越高，被教师运用的价值就越大。在现代化教育技术辅助教学中，学生不仅能及时地了解自己的学习结果，同时也能发现别人的长处，找到自己的不足，还可以及时看到自己的成绩并享受成功的喜悦，增强上进的信心。

现代化教育技术正向我们打开一扇创新之门，它以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地掌握所学知识。但也要引起警觉，现代化教育技术手段的运用，容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。在新的世纪里，我们要更好地利用现代教育技术为教学服务。在整合现代教育技术与小学数学教学的过程中，我们应当以创新精神的培养为目标，应该站在创新教育的高度认识、把握这良好的契机。使现代化教育技术为教学服务，发挥最佳功能。

篇14：提高小学数学计算教学效率的几点思考论文

提高小学数学计算教学效率的几点思考论文

近几年，新课标下的计算教学在教材编排上注重创设具体的问题情境与解决实际问题相结合，于是教师们纷纷顺应当前形势，创设生动有趣的情境，从生活问题中引出数学问题，积极探索计算教学的新模式。现在，比较受大家认同的计算教学模式大致是这样的：情境导入―算法呈现―比较提炼―明确算理―算法巩固。新的模式注重课堂探究，但是训练密度不够，重算理，轻算法，学生计算技能较差，不利于学生的数学学习。

其实，计算教学的模式历来有之，在新课改实施以前，计算教学大致遵循这样的模式：复习铺垫―新授指导算理―尝试检验算理―练习巩固新知。其中新知讲授以教师讲解为主，练习巩固以学生的机械式计算为主，这样的教学模式“重算法，轻算理”，然而它在落实“双基”的目标上却有着不可替代的作用。

于是，我分析了新旧两种计算教学模式各自的优点和缺点，计算课中尽量扬长避短，融两种模式之优点，理解算理和掌握算法并重。在把握好新课标理念的同时做好课前的铺垫，在突出算理教学的同时引领学生算法的策略化，并留给学生一定的练习巩固的时间，保证练习的量，以使学生牢固掌握算法。下面结合平时计算教学课堂中的例子，作一些初浅的探索和诠释。

一、创设情境与适度铺垫相结合。

传统的计算教学非常重视复习铺垫，每节课前，老师分析学生将要学习的新知所需的旧知，进行针对性的强化复习，为新知的学习扫除障碍。其弊端是学生的学习缺乏主动的建构过程，他们被“牵着鼻子走”。

现在的课堂，引入部分注重问题情境的创设，为学生问题的研究提供了丰富的、现实的、开放的信息资源，激发了学生探索欲望。其缺点是过于复杂的情境容易分散学生的注意力，数学课缺乏数学味。

我认为铺垫很重要，但要适度；情境的创设也是必需的，但不要过了头。

例如：在教学苏教版课程标准五（上）教材《除数是小数的除法》一课时，由于本课需要学生运用除数是整数的除法知识和商不变规律作为基础，因此，上课一开始，教师先让学生做几道复习题：

1、在括号里填上合适的数。

0.12÷0.3=（）÷3 6.72÷0.68=（）÷68

2、竖式计算。79．8÷42

因为本节课就是要引导学生运用商不变规律将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算，所以先对这两个知识点进行复习回顾。然后再创设妈妈买鸡蛋的现实情境，让学生尝试帮助妈妈解决7.98元买4.2千克鸡蛋，求鸡蛋的单价的实际问题。

适度的铺垫使学生充分调动起已有旧识，为学习新知作好准备，置身于有趣的、熟悉的生活场景中，学生会兴趣盎然，并且情境能唤起学生的生活经验，为理解算理提供支撑，还能突出新知的应用价值，增强学生的应用意识。

二、算法多样化的基础上优化算法。

传统的教学强调单一化和最优化，学生在教师的牵引下接受教师传授的知识，方法千人一面，全体学生在同一层面上发展，创新意识得不到培养，课堂教学乏味，但学生的计算正确率很高。

而现在的课堂中，教师给学生创造了很大的空间，鼓励学生从不同的角度去思考，尊重学生的个性，提倡算法的多样化。算法教学结束，教师会让学生用自己喜欢的方法进行计算。对于优等生而言，眼界得到了开阔了，思维得到了活跃。可其他学生呢？有些学困生听得糊里糊涂，最后一种算法也不会，课堂教学效率低下。

我想惟有将自主探索多样化的算法和引领算法优化结合起来，在诸多算法的基础上，突出最优算法，并以此种算法为主进行训练。

例如：在教学《两位数乘两位数的笔算》时，先让学生自主探索，出现的几种算法：1、28×10=280，28×2=56，280+56=336。

2、28×6=168，136×2=336。

3、28×4=112，112×3=336。

4、竖式计算 2 8 2 8 2 8 0

×10 × 2 + 5 6

2 8 0 5 6 3 3 6

此时，教师要引导学生对出现的.算法进行观察、比较，找到不同算法的共同之处，比较不同算法的优劣程度，实现算法的最优化。比如，第2、第3种方法就不适用两个因数都是素数的情况，不带有普遍性。自主探索后组织学生交流整理，使学生在交流中互相启发、相互学习，让学生认识到第1、第4种算法很好理解，适用于各种题目，并有助于理解竖式的书写方法。由于多样化思想与优化思想相结合，大大提高了课堂效率。

三、理解算理的基础上抽象算法。

算理是计算的依据，而算法是对算理的一种表达，是计算的方法、程序。

回顾传统的计算课堂，教师最关注的是学生的计算技能，重视学生对算法的表达、书写。至于对算理的理解，则蜻蜓点水，关注不多。这样的教学，计算的正确率高，但是让学生说出计算的理由很难。

再看现代计算课堂。由于《全日制义务教育数学课程标准》把数学课程目标明确划分为知识技能目标和过程性目标两大类，使绝大多数教师过于关注过程性目标的实现，而忽略了知识技能目标的达成。在探索算法的过程上花了大量的甚至是全部的时间，让学生通过看图、动手操作、合作交流等手段理解算理。这种获得知识的过程学生理解深刻，并能将新知纳入到自己的知识体系中去，但不及时准确的抽象、归纳算法，使得计算正确率打大折扣。

例如，在教学《两位数乘两位数的笔算》时，教材呈现了与计算内容有关的主题图、旧方法、新算法，教师在解读文本时，往往认为通过沟通三者之间的关系，引导学生理解“为什么要这样算”的问题是整堂课的全部活动，其实不然，除了要解决“为什么这样算”的问题，同时还要解决“怎样算”的问题。在学生通过自主探索出现几种算法（见上文）并能讲清算理后，引导学生归纳、抽象最优化的算法，让学生学会简便的书写方法：竖式计算，并请学生用语言概括两位数乘两位数的笔算的方法。

算理是算法的基础，当学生明白了算理后，教师要引导学生及时归纳、抽象算法，便于学生掌握和运用。

四、保证新算法的练习有一定的时间和一定的量。

传统的计算教学，在教学完算法后就进行大量的巩固练习，使得学生能及时巩固算法，教师能及时发现并纠正学生计算方法上出现的错误，学生的计算技能提高较快。

新课程背景下的计算教学，尤其是新的计算方法出现的第一课时，如《笔算两位数乘两位数》、《除数是小数的除法》等，老师普遍将课堂的绝大部分时间用来理解算理，练习的时间和量都很少。

其实，算法的掌握属于技能的范畴，从心理学上讲，任何一项基本技能的达成都需要一定量的积累，说白了，就是要反复的操练才能习惯成自然。基于以上认识，我在计算课堂教学中尽量留有一定的练习时间，保证练习的量，这样的教学对于学生初步形成计算技能大有好处。

总之，小学数学计算教学中，我们要融合传统和现代两种计算教学模式的长处，将创设情境与适度铺垫相结合，在算法多样化的基础上优化算法，在理解算理的之后抽象算法并把握好课堂的重点保证新算法的练习有一定的时间和一定的量。只有这样，才能让学生在实际情境中体会和理解，在自主探索中提高和发展，在练习巩固中掌握和熟练。