引导学生主动参与音乐实践活动的尝试

以下是小编为大家准备了引导学生主动参与音乐实践活动的尝试，本文共4篇，欢迎参阅。本文原稿由网友“sheep3”提供。

篇1：引导学生主动参与音乐实践活动的尝试

引导学生主动参与音乐实践活动的尝试

黑龙江省庆丰农场学校 梁海燕

【摘要】针对中学音乐教学中的引导学生主动参与教学实践活动的尝试，在乐器进课堂的基础上，优化教学设计，改变教学策略，真正让学生在音乐课上主动参与，提高学生对音乐学科的兴趣。

【关键词】学习兴趣；教学初探；教学效果；培养学生；中学 学生学习；共同进步；教师；寓教于乐

“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人，所以要提供给儿童自我表现的机会。”这是苏联理论家、教育实践家苏霍姆林斯基说过的。我认为这就是针对我们中小学音乐教师来说的。一个人的兴趣只有在实践中才能产生也是参与学习活动是最有效的方法。

作为音乐教师，我们的任务是用自己对音乐的感悟来激发学生的情感共鸣，用我们的歌声、琴声、语言和舞姿动作，将音乐美传达给学生让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐、让学生主动参与到音乐实践中来，那么作为一线教师，我应该如何激发学生的兴趣呢？在教学中我总结如下几点：

一、优化教学活动设计、引导学生主动参与音乐实践活动

（1）因为学生的家庭背景及音乐文化底蕴不同，在我的竖笛课上进度不能够统一，我就选用了学校的好办法，“音乐课上一帮一小组”，让学的快的学生教学得慢的学生，我把规矩定好，学习过程中要相互尊重，并且举行比赛，看看谁教的方法好，谁的学生学得快。因此学生非常有积极性，也解决了班级的纪律和吸收程度不同的问题。当然这个办法并不是百分之百对学生好用。

（2）当学生对本学科没有一点点的学习兴趣，或者学习和操作演练的内容有比较高难度的时候，往往表现出无精打采、漫不经心、态度消沉，即使参与，大多数被老师牵制参与的，因此，我决定优化教学活动设计，首先，我把手影加入到教学活动中来了，每节课开始之前，我带领学生们进行手影活动，调动学生学习多得积极性，学生能够运用手影组织一段小故事，运用手影进行对话，培养学生的反应能力。在这个活动不断进行中，我发现孩子们能够运用音乐进行创造，让班级一些不喜欢音乐的男孩子们找到自己的用武之地，有的男孩子在课下上网查视频，运用身体去做一些小动物的形象，激发了孩子们的参与意识，让音乐课活跃起来，在下面进行上课的时候，学生能够积极主动的跟上老师的思路进行。

二、通过信息技术的使用创设教学情境、引导学生主动参与音乐实践活动

音乐教育应当以审美教育为核心，为此，在音乐教育过程中要以音乐的美来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，我通过在网上收集图片，视频等方式制作电子相册，或者通过同样风格的音乐来导入是学生身临其境的感觉来体验本课音乐的`美，只有学生能够真正体验音乐的美，才能真正受益。现代信息技术的使用，能更好的为学生创设一种生动具体形象的学习情境，产生身临其境之感，激发学生的学习的学习兴趣并引发学生相应的情感态度来促进音乐学习。教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”我们努力为学生创设一个适宜学生体验的环境，让学生置身于活动体验之中，亲自去感受，去品位，去接触音乐作品。所以在研究性学习的前期准备，我们为学生配备了教学音响资料、各种音效资料以及可以让学生进行研究性学习的乐器，以及能发音的物体等。有意识有目的地创设一些必要的物质以及材料、设备的准备，激活学生的研究参与欲望。例如：在教学中引导学生探索音乐的声效，给学生播放音乐片段或电影片段，引导学生运用教师提供的乐器、声效资料、以及日常生活用品，铲子、塑料碗、酒瓶、易拉罐等探索声音，为音乐片段、电影片段加配声音效果。有些学生尝试用塑料碗有节奏的拍打，模仿马蹄奔跑，有的在酒瓶中加水探究音乐的不同音高为音乐片段配乐等。学生还利用日常用品的“打击乐”及乐器进行小乐队演奏练习，用自己的聪明才智演奏着他们的“锅碗瓢盆儿”交响乐。例：在《雷鸣闪电波尔卡》一课中，学生通过教师提供的部分音效，雨中雷鸣的声源，引导学生用自制的打击乐去研究创作雷鸣电闪的声音，也有的用日常生活用品去研究，也有的学生运用身体敲击节奏或口技模仿等方式去模仿自然声。学生们用音乐语言来表现电闪雷鸣的景象，从而激发了极大的兴趣。在体验中，学生们通过敲击、吹打、弹奏等音乐技巧的尝试，既感受了音乐，也掌握了技能，也了解了理论，使学生较有兴趣。所以教师要善于激发学生对所学知识的浓厚兴趣，多为学生提供感受体验的机会，努力使学生在体验中享受音乐的乐趣，体会音乐的魅力。因此我在利用信息技术教学上总结了五个优点：

一、利用信息技术 创设教学情境

二、利用信息技术 更加真切的了解乐曲时代背景

三、利用信息技术 激发学生的学习兴趣

四、利用信息技术更好的帮助学生掌握音乐作品中的音乐要素

五、利用信息技术，拓展学生了的音乐文化视野

通过我在音乐课上的大胆尝试，我的学生们能够愉快的在音乐课上学习音乐技能，体会音乐的美，能够洗涤心灵，做一位正直的中学生。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”在音乐教学中，德育因素无处不在，我们只有不断地去发现、挖掘并加以引导，才能实现音乐教育的社会目标。

【作者简介】

梁海燕（1984-），毕业于哈尔滨师范大学音乐学，担任中学音乐教师。组建了六七年级的竖笛乐队，并普及竖笛乐器。《新疆之春》获得省教育学院组织的音乐学科优质课评比中荣获说课比赛一等奖。20《渴望春天》获得省教育学院组织的音乐学科优质课评比中荣获教学设计比赛一等奖。参加省说课大赛，获得《红河谷》说课一等奖。撰写的论文《小竖笛 大学问》荣获省级优秀论文一等奖。

篇2：引导学生主动参与教学活动

引导学生主动参与教学活动

课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程.学习的建构主义理论认为:学习者不是空着脑袋走进教室的,他们在以往的.生活学习和交往活动中已经形成了自己对各种现象的理解和看法,而且他们具有利用现有知识经验进行推论的潜能.

作 者： 作者单位： 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G42 关键词： 

篇3：如何引导学生主动参与语文教学活动

如何引导学生主动参与语文教学活动

语文教师在教学中,必须引导学生主动参与到教学中来,教师要创设平等、和谐、宽松的教学环境,重视培养学生学习语文的兴趣,激发学生参与教学的热情,千方百计营造有利于学生主动探索发展的教学情景,给予学生更大的空间和更多自主支配的时间、调动学生主动动脑、动手、动口,使之全员参与、全程参与教学,同时在教学中要及时对学生给予积极的'评价,正面的肯定,重视个性差异,促要使学生学习语文的可持续发展.

作 者：李忠孝  作者单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区伊敏小学,内蒙古呼伦贝尔,021008 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G712 关键词：主动参与   兴趣   情景   评价   引导   会学   乐学  

篇4：在数学实践活动中实现学生主动参与(人教版教案设计)

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念，专门安排了两节实践活动课，旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识，培养实践能力。笔者结合本册“实践活动课”的教学片段谈谈如何在数学实践课中实现学生主动参与的体会和思考。

一、创设活动范围，引发学生参与活动的动机。

教学片段一：“数学乐园”活动。

师：同学们，你们平时最喜欢到哪儿玩？

生1：我最爱到公园玩。

生2：我最喜欢到广场玩。

生3：我最爱到动物园玩。

……

师（出示“数学乐园”背景图）：今天小精灵邀请你们到“数学乐园”去游玩，愿意吗？

生（异口同声，迫不及待）：愿意，愿意，小精灵带我们去玩吧！

【兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，教师首先通过“你们平时最爱到哪里游玩”这个学生感兴趣的话题引到小精灵邀请大家游“数学乐园”，从而使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活动中去。】

二、尊重自主选择，创建自发、民主的合作氛围。

教学片段二：“我们的校园”活动。

1．跳绳活动（闪动画面），让学生说说图意，显示问题；跳绳的有多少人？

2．踢球活动（闪动画面），让学生仔细看图，说出图中所提供的信息。教师引导：踢球的共有多少人？除了这个问题外，你还能提出什么问题？怎样解答？

3．跑步比赛，说出图意并回答：小方框里要我们填什么？你还能从中发现什么问题？能解答出来吗？

4．出板报、练武活动。教师先问：看到这两个情景，你们想知道什么数学问题？又该怎样解答？接着按学生对活动的喜好将学生分成5组。

师：现在我们临时组成5个学习小组去解决各项活动中的问题吧。

学生根据自己的选择走到了一起，开始小组讨论活动。

【每一个学生都是一幅生动的画卷，他们的个性不同，智力水平、身体素质、情趣爱好都有差异。过去的合作学习小组一般是以邻近的4人为一组，限制了学生的选择范围和与其他同学交往学习的能力。另外，传统教学中，学生总是围着教师转，课堂上出现的是一问一答的被动局面，教师轻视了对学生的研究，不了解学情和学生的需要。要保证学生的主体地位，就必须尊重孩子的选择，允许学生根据自身的需要选择学习内容，为学生创设自由、民主的合作氛围，让不同的学生根据相同的兴趣走到一起，共同品尝成功的快乐。】

三、注重培养积极参与交流活动的能力。

教学片段三：“我们的校园”交流汇报。

小组代表1：我们小组选的是踢球活动，从图上可以看到黄队有8人，蓝队有7人，求一共有多少人？列式为8＋7＝15（人）。

小组代表2：从图上还可以看到守门的有1人，踢球的有14人，求一共有多少人？列式为1＋14＝15（人）。

生1：你们能动脑想出两种方法算出一共有多少人，真不错！不过我认为还可以这样算：戴帽子的队员有1人，没戴帽子的有14人，一共有多少人？列式为1＋14＝15（人）。

生2：还可以这样想：戴红领巾的有2人，没戴红领巾的有13人，一共有多少人？列式为2＋13＝15（人）。

生3：正在喊“小心，要进球了”的队员有6人，没喊的有9人，一共有多少人？列式为6＋9＝15（人）。

学习小组：谢谢大家的帮助，我们小组再想想还有其他的方法吗？

【研究表明，学生积极参与交流活动对他们学习知识是十分重要的。学生积极参与数学交流活动，不仅可以培养合作学习的精神，而且还可以达到互相学习、互相补充的目的。因此，我在教学中，注重了交流的实效性，保证了学生的全员参与，给予了充足的时间，使学生实现了表现自我的欲望。】

四、挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生思维的创造性。

教学片段四：

完成统计图后提问：根据表中给我们的信息，你们能完成书上提出的问题吗？

（学生独立解答，汇报。）

想一想：还能提出什么问题？比一比：谁发现的问题多？（学生跃跃欲试。）要求学生自己想出要解决的问题后，把算式写在本子上，小组内交流。

（教师到各小组巡视，参与交流。）

【由于学生能够自主、积极地参加活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间，这就为学生创造思维的培养提供了前提条件。在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探索和创造的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，对于刚入学的学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。】

五、课后延伸，升华提高。

教学片段五：

“数学乐园”活动完毕，学生兴致未尽，下课后围着我七嘴八舌地说：“老师，数学乐园真有趣，下节课我们再游数学乐园好吗？”我积极响应，同时还布置了相应的任务：每个小组必须设计1～2个数学游戏。学生们领到任务后，在组长的带领下立即投入了设计工作，那股兴奋劲就别提了。

【课堂教学时间是短暂而有限的，利用学生的兴趣和意愿把有限的时间延伸到课后，发挥群体智慧丰富和扩展活动内容，提高了学生参与的主动性、全员性和深入性。

综上所述，只有在数学实践活动课中强调从学生身边的行为、自身活动出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，才能体验到生活中的数学，实现数学的应用价值，同时达到培养学生的主动性和创造性的目的。】

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