体育教学中如保激发学生的情感

以下是小编帮大家整理的体育教学中如保激发学生的情感，本文共13篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“zxcv28”提供。

篇1：体育教学中如保激发学生的情感

体育教学中如保激发学生的情感

在体育教学中,学生受环境的刺激,作用于个体,引起知觉,并在大脑中对它进行评价、比较.如果能满足于个体的需要,就会产生积极的.情感,反之则会产生消极的情感.

作 者：刘建兵  作者单位：南昌市育新学校 刊 名：江西教育 英文刊名：JIANGXI EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词： 

篇2：如何在体育教学中激发学生的学习动机论文

摘要：提高教学效果的重要途径之一，就是激发学生的学习动机，而技校学生往往对学习体育积极性不高、兴趣不大。在体育教学中，如何培养和激发学生经常而持久的学习动机，就成为我们体育教师应该考虑的内容了。

本文首先揭示了技校生对体育认识的现状，其次，通过调查，对影响技校生学习兴趣的因素做了分析，而后，从几方面列举说明如何使学生从“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态，从而提高教学的质量。

关键词：技校生激发学习动机

研究方法：①资料法②调查问卷法

研究目的：多年来，技校体育课学生不愿活动学习积极性不高、兴趣不大，以成为技校教师闲暇时谈论的中心问题。如何解决这个问题呢？我认为应根据学生的知识结构、年龄、性别、心理、生理特点，运动灵活的教学方法，从培养和激发学生学习体育的兴趣出发。因为兴趣是最积极的内在的学习动机，是促进人们求知欲的强大动力。因此在体育教学中，培养和激发学生经常而持久的学习动机是至关重要的。

1技校学生学习体育的动机

1.1学习动机不明确。为什么要上体育课，体育的目的任务是什么一概不闻不问，上体育课就是为了应付考试，求个及格而已。

1.2参加体育锻炼是为了更好地完成学习任务。例如：体质是成材的物质保证，而成才又是需要体质作为基础。因此学习的任务越重，越要坚持体育锻炼，并为将来胜任更艰巨的工作得到体质上的保证。但这只是一小部分人已经认识到的，还有多数人没有认识到这一点。

1.3坚持体育锻炼使个人终身受益。例如：通过体育学习，使体质增强、身体健美，还可以通过学习掌握锻炼身体的方法，使自己健康长寿。

2学习兴趣

2.1最喜欢某一运动项目的学生随认知程度而改变统计方法是以最喜欢的项目也就是第一志愿为依据进行统计的。从表中可以看出，一年级学生最喜欢项目里足球是排在首位的，这说明学生已经认识到这种运动的锻炼价值和可推广性。而三年级的学生，经过两年的技校体育课的学习，情况不大相同，在最喜欢的项目里，艺术体操占第一位，占总人数的18%，而学生的认识发生了改变，由最初的不好意思到大方积极的追求健美，说明随着体育知识的丰富，认识程度的加深，他们所追求的锻炼形式也更加时尚。

2.2喜欢的项目受生理条件和社会环境的影响处于青春期的技校生们，特别是技校女生，随着年龄的增长，皮下脂肪增多，灵活性较差，一般情况下，生理惰性随之增大，对于她们认为危险和运动量较大的`项目就更不愿意光顾。这一方面是受生理条件的影响，另一方面和所处的社会环境有关。尤其是我校农村学生较多，她们体育基础较差，身体素质较差，再加上农村的体育项目不系统、不正规，场地、器材、师资力量的缺乏等原因，也必然限制和影响学生对体育的兴趣。

篇3：如何在体育教学中激发学生的学习动机论文

就学习动机而言，有直接和间接之分，直接动机是由某门学科的直接吸引力所引起的兴趣，是感性的；间接动机是在认识了某门学科的社会意义，有了实践能力而产生的兴趣，是理性的，只有产生了对某门学科的兴趣，才能加深对某门学科的社会意义的认识，提高发展实践能力的自觉性，从而巩固和发展兴趣。

3.1发挥教师主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习积极性众所周知，兴趣是学习中最活跃的因素，并带有情绪色彩的认识倾向，要激发学生积极主动的学，必须要有兴趣作为内在的“激素”。那么怎样来提高学习兴趣呢？一是取决于教师在教学中主动作用的发挥，同时也要发挥学生的主体作用。因为教与学是双边活动，缺一不可。在教学活动中，教师的主导作用，就是要把社会的要求变为学生的需要，把社会意识和他人的经验转化为学生个人的知识、智慧和思想，培养学生创造才能；利用信息反馈的原理，激发学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励和启发他们积极思维。其次是在学生主体作用方面，调动学生学习的主动性和创造性，培养学生的组织能力、分析问题和解决问题的能力，破除过去那种教师台上唱，学生台下听，“一切听我的”的做法。在教学过程的组织安排上，根据不同情况，安排学生带领准备活动，教师将带领准备活动的方法、步骤教给学生；由学生组织教学比赛，通过比赛，培养学生担任裁判工作，并允许学生在实际锻炼中突出问题，由教师或学生进行解答。这样既激发了学生的学习积极性，又完成了教学内容。

3.2以生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣多少年来，体育课的结构一直是开始、准备、基本、结束四个部分，或准备（含开始部分）、基本部分和结束几个部分。不管课的任务和内容如何，在准备活动的安排上，都是跑两圈，做几节徒手操，学生感到枯燥乏味，没有兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它对于获得和运用知识技能、发展体能具有重要意义，是推动学生学习的强大动力。因此，从课的开始就应以生动活泼的教学形式出现。教师可依据教材内容，在准备活动中安排一些有关的游戏活动。从生理学的角度，即提高了神经系统的兴奋性，由克服了肌肉的粘滞性，从而提高教学效果。 如短跑教学，学生对跑的项目不感兴趣，在练习时，就不认真、不用力，结果达不到教学目的。为了引起学生的学习兴趣，在以发展速度为主的教学时，为了发展学生的速度，除做跑的专门练习外，根据技校生的特点，在提高体能的基础上，发展他们的抽象逻辑思维、分析对比、综合能力以及智力。例如，做各种形式的接力比赛或不同方式的跑。方法是把学生分成人数相等的几个组，并根据本队人数，各编一首诗或一句话，“诗”或“句”都要与本队人数相等。比赛开始前，教师在一定的距离设定一标记，要学生要写到标记线的外侧，各队排头手持一支粉笔交给第二个人，以此类推，直到最后一人做完为止。待到各队做完后，教师命令各队齐步走，到写字的地方，看看各队所写的诗或句，比哪一队的诗句最有意义，字迹清楚、端正。根据完成的先后进行综合评定名次。这样，把教材寓于游戏之中，学生学习积极性高，即完成了教学任务，又达到了预期的教学目的。

3.3教学内容的新颖性、趣味性激发学生的学习动机在体育教学中，教师根据学生的实际情况更新教学内容，在组织方法和联系方法上，经常做些调整或变化，可使学生保持对事物的新鲜感。新异刺激可以激发学生的定向反射，教学内容与方法的更新与变化可以不断引起学生新的探究活动，从而在此基础上产生求知欲。

3.4创设问题情境，激发学习动机在体育教学中，教师通过学习了解学生已有的知识经验和智能水平，并遵循循序渐进的教学原则，创设问题情境。例如，在篮球教学中，初学原地运球时，教师讲解动作要领有：

3.4.1身体姿势：如两脚前后凯里，两腿弯曲，上体微前倾，两眼平视。

3.4.2击球部位：由手指和指根以上部位触球，手心空出，虎口朝前，击球的上部。

3.4.3球的落点：落在身体的右前方（运球同侧脚）然后学生做练习。当学生掌握了原地运球后，学习行进间运球在原地运球的基础上，先让学生自己总结行进间运球的动作要领，学生一组学习，一组观察，通过练习和观察，在找做得好同学进行示范，在进行分析，教师利用提问的方式，再总结和概括行进间运球的动作要领，这样学生的学习积极性高，既掌握了基础知识，又学到了技术技能。

3.5利用信息反馈原理，激发学习动机系统科学认为，系统必须将其对事物、能量、信息的转换结果，返回到系统中来，并根据反馈信息不断的调整自己的行为，才能有效地实现控制。在体育教学中，近几年来这个原理运用比较广泛，教师利用反馈信息，激发学生动机，达到控制教学过程最优化的目的。在教学中，教师根据学生输出的各种信息，如语言、行为、表情、动作等，通过分析后及时向学生发出反馈指令信息，在教师发出信息的指导下，使学生明确自己完成动作的情况。然后通过教师肯定的目光、赞扬等，使学生产生较高的学习兴趣，并且提高了完成动作的质量。在教学中，除了即刻反馈调节以外，教师还要注意经常性的、阶段性的反馈调节，抓住学生的特点，注意个别差异，从不同角度来激发学生的学习动机。

4结论与建议

在体育教学中，调节学生的学习积极性，是完成教学任务的重要一环。激发学生的学习动机，又要从多个方面考虑，抓住问题的实质，才是我们调动学生学习的强大动力。因此，教师要依据体育教学的特点，了解学生，并从教学内容、教学方法入手，来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

参考文献：

[1]《体育与健康》第一册，人民教育出版社体育室.

[2]《体育教材与学生运动倾向关系论》.体育科学9月第21卷第5期.

篇4：小学体育教学中如何激发与培养学生的兴趣

小学体育教学中如何激发与培养学生的兴趣

作为体育教师,在教学中如何正确激发与培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,对实现学校体育的目的、任务具有非常重要的意义,这也是提高教学效果的重要手段.本文通过分析影响学生体育兴趣的因素后提出了要激发与培养学生兴趣的'方法:明确每堂课的具体目的、意义和任务;体育课应富有科学性、知识性、艺术性;突出个性化教学、建立融洽的师生关系.

作 者：李建英  作者单位：厦门海沧锦里小学,福建,厦门 刊 名：城市建设与商业网点 英文刊名：CHENGSHI JIANSHE YU SHANGYE WANGDIAN 年，卷(期)： “”(23) 分类号： 关键词：体育教学   激发与培养   兴趣  

篇5：在体育教学中如何激发学生学习的兴趣论文

在体育教学中如何激发学生学习的兴趣论文

摘要:在体育教学中，如何激发学生学习兴趣是体育教学中一项重要任务。然而，多年来以竞技体育项目为主的体育教材及活动内容贯穿于学校的体育教学中，这些规则严密，技术要求高的项目，使体育教学严肃有余，活泼不足。加之常规的教学手段根深蒂固，课中的活动内容枯燥单调，致使学生感到枯燥乏味，被动性的学习导致了学生对体育课的热情下降，练习兴趣无法调动，因而影响教学效果。本文主要针对以一问题，在前人研究的基础上，从需要激发、目的激发、教材激发、阶段激发、语言激发、情景创设激发等几个方面，进一步探讨激发学生学习兴趣的方法，以期对提高教学效果有所帮助。

关键词：体育教学 需要激发 目的激发 教材激发 阶段激发语言激发 情景创设激发 学习兴趣

前言：从心理学上解释，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意经常集中和趋向于某种事物上，同时也会对该事物产生一定的情感。因此，兴趣是对的活动具有非常重要的作用。学习兴趣是学生学习的内在动力，也是教学成功的重要因素。因此，在体育教学中，教师应根据学生身心发展特点，采取各种方法去激发学生的兴趣，从而达到完成课的任务，促进学生的身心健康发展的目的。

1． 激发学生兴趣的方法

1．1需要激发

兴趣可分为直接与间接兴趣，直接兴趣是对事物可活动本身的兴趣。直接兴趣与需要有着极为密切的关系，从行为科学分析，由需要产生兴趣。所以激发学生学习的兴趣，应深入研究他们的需要。需要可分为物质的、生理的、精神上的需要。对于学生来说，主要应满足他们在精神上和生理上的需要。例如练习中教师的赞许和鼓励都可以满足他们精神上的需要。因此教师在教学中要密切注意学生的动态，对学生在练习中的每一点进步都要及时给予赞许和肯定，使学生感受到教师的关心、爱护和鼓励，那么学生就会以积极的态度对待教师，表现为更努力学习，更要求进步。根据人体生理机能活动能力变化的规律，人的机体从静止到运动有一个适应过程，教师应根据人体的这种生理特点组织合理的活动内容，促使学生感到舒服愉快，乐于接受，这样可满足学生在生理心理上的需要。所以教师在安排教学内容方面应多考虑娱乐性、趣味性强的项目。在教学中教师还要为学生提供一定的思维空间，满足学生的思考的需要，使其体会到人类最大的欢乐。例如：在进行跨栏教学时，教师先不讲解不做示范，只是提问学生，怎样过栏最快动作最好？然后由学生自己试一下，让学生体验一下自己的理解与实践是否一致。最后教师再做示范，讲解动作要领，通过对比认识到，必然会提高学生练习的兴趣和积极性。因此，在教学中教师如果能做到因“需”施教，科学合理地安排练习方法手段，使练习内容、方法、手段做到“新”、“奇”、“异”，就可以吸引学生的注意，激发他们的兴趣，使他们兴致勃勃地参加练习，进而取得事半功倍的练习效果。

1．2目的激发

心理学告诉我们，兴趣与一个人的追求有关,追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的。练习有明确的需要。具体的指标，使学生懂得经过努力会产生所需达到的效果，才会对练习有浓厚的兴趣，产生进取行为。例如，为了提高学生短跑100米成绩，应使学生明白短跑是所有田径运动基础项目，它对整个田径运动水平提高有重要影响，要想提高其他项目如铅球、跳远、跳高等的成绩，必须先提高短路成绩，因为短路包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等素质在内，而100米又是我们的教材内容，就更应该努力提高它的成绩了。通过上述启发使学生明确努力的方向，有所追求，练习兴趣就这样产生，练习积极性就大大加强。

1．3教材激发

美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”从心理学分析，是诱因促使动机的产生。以学习材料作为分部刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣这种“动机”的产生。它的选择和设计是很重要的。因此，教师地选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性、趣味性、和实用性。

1．3．1科学性

即在教学安排上做到难易合理，新旧教材顺序得当。一般来说，课的前半部分学生的精力和体力充沛，注意力较集中，应把新受内容和运动负荷较小的'教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生的体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏和比赛，测试以及力量性、耐力性的教材安排有课的后半部分。

1．3．2趣味性

即对所教的一些单调枯燥，重复的教材进行适应的改编，使之体现游戏性、竞争性和应当的惊险性。因为游戏具有娱乐性、竞赛性和创造性的特点，容易引进学生对体育的浓厚兴趣，又由于多数学生具有争强好胜的特点，所以在教学中采用游戏、比赛等形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。

1．3．3难度性

“教材要具有适当的难度”中前苏联心理学家维果茨基提出的观点也就是我们通常所说的的使学生“蹦一蹦能摘到果子”；因为只有教学内容具备一定的难度，才能刺激大脑皮层的兴奋，激发学生独立分析的热情的兴趣。这一点体现在体育的功能不仅是育学生的体，也发展学生的智力功用上。例如：进行技巧项目：“鱼跃前滚翻”学习时，首先要求学生能跃起翻滚过去即可，随着加大练习的难度，则要求学生跃过一定的距离。且要有明显腾空，滚动圆滑，促使学生技术动作的完美掌握，学生也会随着动作难度的增大，技术动作的熟练，练习的兴趣进一步提高。

1．3．4实用性

教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用，同时也应能激发学生对学习的兴趣。因此，教师可联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“攀杆比赛”、“跨越障碍”、“越野跑步”和“负重比赛”等有趣味性的练习和游戏，这样不仅能调动学生的积极性，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。

1．4教法激发

法国著名教育家立第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的，如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在体育教学中，要想使学生对新学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材特点，运用新颖、多样、有效的教法来激发学生对体育学习的兴趣。

1．4．1阶段激发

教师应根据整节各阶段的任务，采用各种各样的教法以唤起学生的注意和学习的兴趣。

课的开始部分，学生的注意力往往停留在上节课或课间活动中所发生的有趣的事件上。教师有必要采用多种集中注意力练习。如“反向转法”、“喊数抱团”等方式把学生的注意与兴趣迅速转移到体育课上来。

课的准备活动是激发学生兴趣阶段，要把学生积极性尽快调动起来，必须改变只要求学生跑二圈或做一套简单徒手操的单调枯燥的做法，提倡内容新颖，形式多样的练习方法。如：游戏法、分组活动或比赛法、模仿法等。这些方法可因课的需要而定，有机结合。

课的基本部分是新教材的学习或旧教材的复习提高阶段，最需要把学生的注意力集中到教学内容上，使学生以高涨的情绪进行学习。因此，在教学中教师必须进行生动形象且有趣的启发性讲解示范，以调动学生练习的积极性。如：进行跨栏教学时，把跨栏步起跨腿的提、展、拉与骑自行车时后腿跨上坐包联系起来讲解，强调大小腿折叠外展的技术特点。这样会进一步调动学生学习跨栏的兴趣和积极性。使学生在练习跨栏时重视起跨腿大小腿折叠外展动作，加快了学生对跨栏技术动作的掌握。

课的结束部分，这一时期学生表现为身心疲劳，注意力不集中，教师应针对这一特点选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。如在音乐伴奏下进行意念放松等。以使学生在欢愉的气氛中结束一堂课的练习。

1．4．2语言激发

语言是教师完成教学任务的主要手段之一，教师的语言运用在很大程度上决定着学生学习的兴趣和效率。体育教学是教与学的双边活动，在这个活动中，教师应运用简明、准确、生动形象，节奏鲜明，富有趣味和幽默感的语言来进行传授，从而唤起学生的学习兴趣和积极性，使学生在教师的声音激励中以振奋的精神状态展开学习，从而获得良好的教学效果。

首先，讲解简明扼要，清晰准确。

由于体育课的时间有限，任务很重，不可能也不应该长篇大论，滔滔不绝地光由教师讲，所以教师讲话务必力求简明扼要，条理清楚、重点突出。另外，讲解时机应恰当，讲解的方法和手段要合理。例如：进行排球垫球教学时先简单讲明站位姿势、手型、击球点和触球部位，使学生对垫球要领有初步认识，然后强调在进行垫球时要遵循四点。即一“跨”（向来球落点方向跨步），二“插”（两臂同时向前下方伸进迎球），三“夹”（两臂夹紧做好垫球准备），四“抬”（抬肩击球的下部），这样学生很容易就把垫球的要领掌握了。

其次，讲解分析要生动形象，新鲜活泼有鼓动性和幽默感。

为使体育课上得生龙活虎，朝气蓬勃，表现出体育运动的特点，教师就需要运用语言艺术把话讲得生动活泼，新鲜有趣。例如：进行排球“扣球”教学，为使学生明白挥臂击球时要有鞭打动作，把手臂的挥动击球姿势与鞭子挥动时联系起来；进行标枪教学时把标枪的旋转与钻头的转动联系起来等等。这种形象化教学会加深学生对技术的理解。进而提高教学效果。

1．4．3情景创设激发

心理学家告诉我们：教学中的不同情景会促使学生产生不同的感情。因为一堂体育课好比演一幕戏，体育教师好比“导演”，而学生好比“演员”，随着“导演”对情境创设的发展变化，“演员”要扮演各种类型的角色。因此，教师可根据教学内容，对场地、器材、学生人数进行合理安排并利用线条，色彩等创造一种情景交融具有强烈感染力的学习境界。例如：进行途中跑教学时，为了提高学生的步长，可用白线把跑道画成相隔一定距离的平行线，要求学生尽量踏线跑。进行变速跑时，可用红旗或其他有显眼色彩的器械作出标志，不同的色彩段落为不同的跑速区域。那么，学生就会按照要求自觉积极地进行练习。

2．小结

综上所述，在体育教学中要激起学生学习的兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。在教学方法上运用恰当的语言巧创课堂情景，注意教材的科学性、趣味性、难度性、实用性以及根据整节课各阶段的任务设计教学内容，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动乐趣，掌握体育运动知识和技能，从而收到满意的教学效果。

参考文献：

1． 张建祥，“浅谈体育课的兴趣教学”，北京体育师范学院出版社。（1994年4月）

2． 《学校体育学》人民体育出版社。

3． 《体育美学研究与应用》北京体育大学出版社。（1995年4月）

4． 《体育游戏》杨月眉等主编。

5． 赵万贵，“体育课引趣八法”《学校体育》（1994年2月）。

篇6：学生情感之弦的拨动--――浅谈小学语文教学中如何激发学生情感

学生情感之弦的拨动--――浅谈小学语文教学中如何激发学生情感

学生情感之弦的拨动                   ――浅谈小学语文教学中如何激发学生情感                                      古北口中心校 杨立结     前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动，更丰富，更深刻。     小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，有滋有味。在课堂教学中，展示形象的方式我主要采用以下几种： 一、语言感染     人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学《狼牙山五壮士》时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把这些日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。”当学生们看到五壮士跳牙的那一瞬间，我又对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士跑头颅，洒热血。同学们让我们在读一读课文，再去细细体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”每位学生听了我饱含深情的语言，他们都会情不自禁地振奋精神大声地有感情地朗读起来。 二、音乐渲染     将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学《我家住在大海边》一课时，揭题时，我先播放一首《我家住在大海边》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我关掉录音机，问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？……今天老师就带你们去看大海，去领略它独特的美。”（读题）这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。在理解“大海哗哗地歌唱”这个拟人句时，我先出示课件：波澜壮阔的大海，层层海狼涌上岸边，拍打海滩，发出哗哗的撞击声。学生通过听看理解理解可大海哗哗地歌唱，实际上就是海浪拍打海岸的声音。使学生感受到小作者把大海当作人来写，突出了大海的亲切、可爱。接着指名读、齐读、师读，最后闭上眼睛听录音读，让学生沉浸在优美的意境中，受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地接受了人文教育。 三、画面渲染    小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鸟鱼虫，林海雪原，古金建筑，风土人情，人文故事，童话故事等方面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。教学《再见了，亲人》一课时，我通过运用自制的“志愿军在车站同朝鲜人民话别”的抽动片和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，语言渲染，音乐烘托来展现课文内容，从而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，真实而生动地再现了中朝两国人民的深情厚谊。把学生的想象带入到1958年那激动人心的时刻。《狼牙山五壮士》一课，通过适时播放电影《狼牙山五壮士》的.部分场景，五壮士英勇跳牙的悲壮场面激发了学生丰富的想象，深刻地理解了五壮士的英勇行为和崇高的精神世界。 四、实物演示    一幅幅画面吸引着学生，如果把生活中的事物拿到让学生观察，就更能激发学生的情感。例如在引导学生阅读“啊，一只扇贝的壳，像一把打开的扇子，真漂亮啊！”“瞧，一只小巧的花螺壳，像一个雕着花纹的小花瓶，真可爱啊！”“看，一只细长的螺狮壳，像一只张着嘴的小喇叭，真有趣啊！”等句子后，将这几中形式的贝壳，用实物投影仪呈现后，再让学生在原文中标画出相对应的句子，使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，并由对现实的感受转到对语言文字的赏析上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境之中。 五、表演体验    体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是作文教学中引进体验教学思想，有利于学生敞开心扉，倾吐真言。如在一次作文课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色，如，老，妈妈，售票员，路灯管理员等等。体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣的完成。作文课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求，抱歉，赞扬，悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。学生们眼眶里噙满了眼泪，伴随着一片呜咽声。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。   总之，对学生的情感教育的展示形式是多种多样，在课堂中也可以综合展现。但从小学生的思维特点来说，一定重视整体感知，感性体验和直觉感受。这样才能拨动学生情感之弦。

篇7：激发学生情感在语文教学中的重要作用

激发学生情感在语文教学中的重要作用

在以往的教学中,我充分认识到激发学生情感在语文教学中的'重要作用,并对激发情感的方法和途径作了深入的研究,提炼出了很多行之有效的方法:

作 者：毕颖丽  作者单位：大庆市庆风小学 刊 名：黑龙江教育(小学教学案例与研究) 英文刊名：HEILONGJIANG EDUCATION 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G62 关键词： 

篇8：语文教学中怎样更好地激发学生情感

语文教学中怎样更好地激发学生情感

古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学”,这说明情感在学习中的重要性，尤其是在语文的教学中更是举足轻重。每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和情感，对学生情感、态度会产生潜移默化的作用。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，才能准确地理解课文的思想感情和写法，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”,只有这样学生的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更细致地表达自己的思想感情。因此，教师在教学中就要根据教材内容采用灵活、多变的教学方法，在教学的各个环节中激发学生情感，调动学生的参与意识，不断地给学生提供活动的愉悦空间。

篇9：语文教学中怎样更好地激发学生情感

一、教师先“动情”,用自己的激情来感染学生

要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想。因此，教师在教学中要始终把握自己的情感。按照心理学中的情感转移的原理，教师先入情--动情--析情--移情。根据这一感情发展过程组织教学就能激发学生的情感。语文教材，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。通过学习语文我们更多看到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。譬如教授《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师首先要自己能感受到作者对祖国壮美山河的赞美，才可能将潜藏在课文中的情传给学生。学习《平分生命》这篇课文时，教师首先要能被兄妹俩的真情所感动，学生才能体会的亲情的伟大。

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”.课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。

二、创设情境，激发情感

小学语文中有的课文情感因素与教学效果关系异常密切，教学这类课文，教师必须创设情境，力求做到动情而讲，使学生情动、境达。在教学中教师如能恰当运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示、实验等方式，创设与渲染情境气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。如张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美，上课后，我先板书课题，在学生对这幅图有初步的了解后，我引导学生看图，特别是图的长、高和图上人物数量及牲畜数量，以画面展示来展现课文内容，从而创设出“融情融景、情景交融”的情境，真实而生动地再现了当时的'历史文化，使孩子们不仅对图有了一种佩服的感觉，还进一步感受了中华传统文化的源远流长。再如教《十里长街送总理》，可放一丝淡淡的哀乐，教师带着沉痛的心情抒怀：敬爱的周总理生前为党为人民勤勤恳恳地工作，为中国人民的革命事业建立了伟大的功勋，受到全党全军全国人民的衷心爱戴。1976年1月8日，周总理不幸逝世，全国人民无比悲痛。周总理的遗体送八宝山火化那天，首都百万群众以无限热爱和怀念的心情，伫立在长安街上，迎送周总理的灵车。作者把这庄严、肃穆、催人泪下的动人情景写了下来。这就是我们今天要学习的课文《十里长街送总理》。通过饱含情感的讲述，把学生带入浓厚的悼念氛围中，这时，学生对周总理的敬佩之情，怀念之意溢于言表，自然会生发出学好此文的原动力。可见，创设情境是激发学生情感，提高朗读兴趣，使其乐于朗读，勤于朗读，进而善于朗读的好方法。

三、反复诵读，唤起情感

人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。其中，教师的范读至关重要。教师的范读要融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”,从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。如《草原》一文，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人民。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白白的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么…那么…”、“既…又…”的句式。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师可充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

总之，小学语文教学应该注意情感教育，以情促教，真正做到：“传为人之道，授处世之业，解人生之惑，于有意无形中点盏前行的明灯”.心动、情动，才能行动，才能让学生从心里真正喜欢上我们的小学语文。

篇10：在小学语文教学中激发学生情感论文

在小学语文教学中激发学生情感论文

小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，其中趣味盎然，引人入胜的情节，隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然呢？在课堂教学中，展示形象、激发情感的方式笔者主要采用以下几种。

一、语言感染

在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响的，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学《歌唱二小放牛郎》时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有一位放牛的小英雄献出了自己幼小的生命。”当学生们看到放牛郎被日本鬼子挑在枪尖摔死在大石头上面的那一瞬间，我又对学生说：“虽然王二小被敌人杀害了，但他奋勇歼敌，英勇顽强的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他那热爱乡亲，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着我们这一代人。同学们让我们再读一读课文，再去细细体会王二小坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”每位学生听了我饱含深情的语言，他们都会情不自禁地振奋精神有感情地朗读起来。

二、音乐渲染

将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感，使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学《快乐的节日》一课时，揭题时，我先播放一首《快乐的节日》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我关掉录音机，问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗？今天老师就带你们去参加这些快乐的节日，你们高兴吗？”（读题）。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。在理解“花儿向我们点头，白杨树哗啦啦地响。它们同美丽的小鸟，向我们祝贺，向我们歌唱。”(教学论文 )这个拟人句时，我出示课件：花儿在风的吹拂下摇摇摆摆和白杨树在风的吹动下发出哗啦啦的响声。学生通过听看理解白杨树哗哗地歌唱。使学生感受到作者把白杨树和花儿当作人来写，突出了它们的亲切、可爱。接着指名读、齐读、师读，最后闭上眼睛听录音读，让学生沉浸在优美的意境中，受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地接受了人文教育。

三、画面渲染

小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川湖海，花鸟鱼虫，古今建筑，风土人情，人文故事等方面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。教学《欢乐的泼水节》一课时，我通过运用自制的“傣族人民过泼水节欢乐、热闹的场面”和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，语言渲染，音乐烘托来展现课文内容，从而创设出一种“融情于景，情景交融”的情境，真实而生动地再现了傣族人民过年的.喜庆。把学生的想象带入到傣族这个令人向往的地方。《歌唱二小放牛郎》一课，通过适时播放电影《歌唱二小放牛郎》的部分场景，二小为了保卫村民的安全而被敌人杀害的悲壮场面激发了学生丰富的想象，深刻地理解了王二小的英勇行为和崇高的精神世界。

四、实物演示

一幅幅画面吸引着学生，如果把生活中的事物呈现给学生观察，就更能激发学生的情感。例如在引导学生阅读“我想变透明的雨滴，水在一片绿叶上。”“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。”“我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。”等句子后，将小学生想要变的这些事物，用实物投影仪呈现后，再让学生在原文中标画出相对应的句子，使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，并由对现实的感受转移到对语言文字的赏析上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境之中。

五、表演体验

体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是作文教学中引进体验教学思想，有利于学生敞开心扉，倾吐真言。如在一次口语交际课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色。如：老人、妈妈、售票员、路灯管理员等等。体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣的完成。口语交际课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求、抱歉、赞扬、悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。

总之，对学生的情感教育形式是多种多样的，在课堂中也可以综合展现。但从小学生的思维特点来说，一定要重视整体感知、感性体验和直觉感受，这样才能拨动学生情感之弦。

篇11：语文教学中怎样更好地激发学生情感

古代教育家朱熹说过:“教人不见情趣,必不乐学”,这说明情感在学习中的重要性，尤其是在语文的教学中更是举足轻重。每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和情感，对学生情感、态度会产生潜移默化的作用。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，才能准确地理解课文的思想感情和写法，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，只有这样学生的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更细致地表达自己的思想感情。因此，教师在教学中就要根据教材内容采用灵活、多变的教学方法,在教学的各个环节中激发学生情感,调动学生的参与意识,不断地给学生提供活动的愉悦空间。

那么，在语文教学中怎样更好地激发学生情感呢？

一、教师先“动情”，用自己的激情来感染学生

要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想。因此，教师在教学中要始终把握自己的情感。按照心理学中的情感转移的原理，教师先入情--动情--析情--移情。根据这一感情发展过程组织教学就能激发学生的情感。语文教材，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。通过学习语文我们更多看到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。譬如教授《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师首先要自己能感受到作者对祖国壮美山河的赞美，才可能将潜藏在课文中的情传给学生。学习《平分生命》这篇课文时，教师首先要能被兄妹俩的真情所感动，学生才能体会的亲情的伟大。

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。

二、创设情境，激发情感

小学语文中有的课文情感因素与教学效果关系异常密切，教学这类课文，教师必须创设情境，力求做到动情而讲，使学生情动、境达。在教学中教师如能恰当运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示、实验等方式，创设与渲染情境气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。如张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美，上课后，我先板书课题，在学生对这幅图有初步的了解后，我引导学生看图，特别是图的长、高和图上人物数量及牲畜数量，以画面展示来展现课文内容，从而创设出“融情融景、情景交融”的情境，真实而生动地再现了当时的历史文化，使孩子们不仅对图有了一种佩服的感觉，还进一步感受了中华传统文化的源远流长。再如教《十里长街送总理》，可放一丝淡淡的哀乐，教师带着沉痛的心情抒怀：敬爱的周总理生前为党为人民勤勤恳恳地工作，为中国人民的革命事业建立了伟大的功勋，受到全党全军全国人民的衷心爱戴。1976年1月8日，周总理不幸逝世，全国人民无比悲痛。周总理的遗体送八宝山火化那天，首都百万群众以无限热爱和怀念的心情，伫立在长安街上，迎送周总理的灵车。作者把这庄严、肃穆、催人泪下的动人情景写了下来。这就是我们今天要学习的课文《十里长街送总理》。通过饱含情感的讲述，把学生带入浓厚的悼念氛围中，这时，学生对周总理的敬佩之情，怀念之意溢于言表，自然会生发出学好此文的原动力。可见，创设情境是激发学生情感，提高朗读兴趣，使其乐于朗读，勤于朗读，进而善于朗读的好方法。

三、反复诵读，唤起情感

人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。其中，教师的范读至关重要。教师的范读要融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。如《草原》一文，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人民。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白白的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么…那么…”、“既…又…”的句式。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师可充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

总之，小学语文教学应该注意情感教育，以情促教，真正做到：“传为人之道，授处世之业，解人生之惑，于有意无形中点盏前行的明灯”。心动、情动，才能行动，才能让学生从心里真正喜欢上我们的小学语文。

[语文教学中怎样更好地激发学生情感]

篇12：如何在美术教学中激发学生的兴趣论文

张林 (江苏省南京市第三十四中学210016)

摘要：兴趣是学生学好美术课的基础，培养和激发学生对美术课感兴趣进而喜爱上美术的方式方法有许许多多，美术老师要充分认识到兴趣在美术教学中的作用，并真正学会并掌握运用各种方式提高学生学好美术的兴趣，从而更好地完成美术课的教学任务。

关键词：激发学生兴趣;美术教学;作用与运用

多年的美术教学中，感到有一个问题非常值得我们第一线的美术教师去研究，去思考，那就是美术教学中的兴趣作用。“兴趣是最好的老师”这句话有许许多多的名人、墨客说过、写过。我想：这应该都是他们的切身体会，是有感而发的。在美术教学中，“兴趣”显得尤为重要。由于升学率的量化和要求，使得现在的学生大都不太能够把兴趣和精力投入到美术的学习中去，甚至有学生直接用一句“我不感兴趣”来回避美术课的学习，学校的美术教育环境不容乐观。因此，加强并研究如何更好地培养和激发学生对美术课的兴趣，从而更好的开展美术教学，成为了我多年的教学研究课题。

一、加强自身教育教学水平

首先是自身的教育、教学水平应该不断得到提高，以适应新时代学生韵需求。尽管过去上大学时学到了许多教育、教学等专业知识，但面对新教材、新课题，如果自己的专业知识水平还停留在从前，就显得有点力不从心了。现在的教材完全是一种多元化美术的复合体显现在一课中，如初中教材中有一课叫《边吃边看的艺术》，那是在美食与餐具间旅行的艺术，是由火锅到茶衍生的艺术。在这里作为老师你必须去了解中外传统文化、成语故事，去亲身体会各种美食与食具间的关系，并与自身的美术专业理论和实践结合起来并挖掘出更多更新的文化艺术内涵去引导、指导学生来来学这一课，最好还要有音乐元素参与进来，以完成这一视、听觉大宴。只有不断提高自己的相关知识水平方能应付这一全新课题通过进修学习、教授并掌握这一系列类似的课题，也使自己的专业素养和能力得到了提高，专业水平的提高有助于对教材和课堂教学过程的把握，也就能抓住学生，提高学生对美术的兴趣。

二、语言表达的形象化

美术虽说是造型艺术、视觉艺术，但是在教学中还是离不开语言的表达。鉴于美术的特点，其教学内容均离不开生动、具体的形象。因此，在授课表达中，必须非常在意自己的语言表达。在编写教案后都要刻意地去组织好述课的语言并尽可能安排、运用形象性语言，力求使表达的内容形象化，给学生以直观的感觉，这样学生会比较感兴趣。

中学生的抽象思维能力还是比较薄弱的，对语言表达的内容不太容易理解，如果不注意教学语言的形象性，往往很难让学生听明白。比如：我在讲美的概念的时候就面临这样一个问题：美的概念里除了有一些具体的概念外，还有一种美的特殊形式，即：美是存在于人们意识中的有益于社会和人类的客观事物的一种特殊属性，在这一点上学生就不太理解。于是我就讲了一个很形象的故事：我有一次坐公交车，前门上来一位老人，许多人脸朝窗外，假装没看见，我从较远的位置把老人请到我的座位上坐下。然后我守抓扶手，站在车上，眼望窗外，感觉有无数双眼睛投以我赞许的目光，心里美滋滋的。我一边说一边做着动作、表情，有点像是在演小品。学生有共鸣，因为几乎每个学生都有过这样的体验。我一说这就是那个特殊属性，就是美时，学生都会意地笑了，都理解了。我想，这就是利用了生活中的实例，配以形象化的语言来帮助学生理解抽象问题，在理解的同时因为形象语言的生动而产生了浓厚的兴趣。

三、多媒体课件及直观教具的`运用

多媒体课件和直观性教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生更好地理解和掌握美术知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和直观性教具。多媒体课件和教具的制作要具备色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点直观性教具和生动的多媒体课件都是学生对学习内容产生兴趣的切入点。直观性教具在各种教学中都有运用，但在美术教学中应用可以说是有得天独厚的效果。它不仅适合教学，也运用得很广泛，直观性教具涵盖的范围也较广。通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有许多问题如以语言表达便显得十分复杂，但通过直观性的图像或工具来反映便十分简单与清晰，这必然会促进学生兴趣的提高，否则老是不太懂，渐渐就会不感兴趣了。这就是直观性教具应用的优势。

现在的多媒体教学辅助手段就更是如此了。在中学美术课中实施多媒体辅助教学，不仅可以有效地解决美术欣赏、工艺设计及电脑绘画等课内容抽象，学生难以理解的难题，而且还为提高学生的美育素质和学习兴趣提供了科学的保证，在中学美术课中运用多媒体辅助教学，是一种科学与艺术相结合的教学手段，她以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。制作一个好的生动的多媒体课件对于老师一堂美术课内容的传授是非常重要的，特别是现在课程里每一课都是有很大信息量的综合课，多方位、多类型的结合体的多元美术更需要多媒体课件作为辅助教学手段，否则空洞的陈述大量互置空间的艺术形式时学生就会困惑、难懂，从而失去求知的欲望。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。当然激发兴趣的方式也是多种多样的，除以上我的几点主要体会外，活泼多样的课程内容、形式多样的教学方式、创设良好独特的情境以及情感作用都是不可或缺的。如何在美术教学中针对不同的学生更多地运用好不同的激发兴趣的方式，让学生产生并维持兴趣是我们作为第一线的美术教师需要不断研究的，因为兴趣在人的发展过程中有着巨大的作用，同样，学生兴趣的发展状态也直接影响着我们的学校美术教育。

篇13：如何在历史教学中激发学生的学习兴趣

如何在历史教学中激发学生的学习兴趣

如何在历史教学中激发学生的学习兴趣

作者/吴尚全

在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。常听一些学生哀叹：“历史课枯燥无味”“历史都是过去的事，学习有什么用？”等让人很心痛、很不舒服的话。初中生对历史课严重厌学的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的兴趣

在讲课过程中适时穿插一些小故事，既可活跃课堂气氛，缓解一下学生的疲劳状态，又能激发学生的兴趣。如，讲到“北宋的建立”时，我播放了成语故事“黄袍加身”，学生听得津津有味，下课了学生还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解

如，讲隋唐的主要皇帝时，唐玄宗的父皇是谁？唐睿宗的母后是谁？唐睿宗的父皇是谁？唐高宗的父皇是谁？唐太宗的父皇是谁？唐高祖推翻了谁的统治？隋炀帝的父皇是谁？谁建立了隋朝？……这样一个引出一个问题，学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，例如，将岳飞、杨业、文天祥、戚继光、郑成功等英雄人物的故事进行比较分析，既有利学生掌握知识，又能激发学生的学习兴趣。

四、联系现实

在传统的历史教学中，教师通常只注重课本知识的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太遥远了，然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报纸、杂志等各种媒体的作用，学生接受了大量的.课外信息，其中就有很多他们感兴趣的现实问题。我们如立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，学生学习历史就会津津有味、趣味盎然，注意力就会集中起来，思维更积极，也会提出各种各样的问题，有利于教学的开展。(历史教学论文 )例如，在讲“辽的行政管理制度”时，由于游牧、农耕两种生产、生活方式并存，他们既实行部族制，又实行州县制，他们也搞了“一国两制”，这样学生趣味盎然。

五、利用多媒体教学

在当前实施素质教育的形势下，随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展，多媒体辅助教学正成为新课程改革的必然趋势。多媒体教学模式就是在教学中借助先进的多媒体电脑教学设备，以历史图表为核心进行教学的一种形式。所谓“图”主要指概括历史知识的图示、历史地图、历史图片等。“表”主要指概括历史知识的表格、大事年表等。历史上留下来的地图、图片实物资料、文字可以说是浩如烟海。因此，运用多媒体技术进行教学，从视觉、听觉等多方面让学生去感受历史、发现历史，定会给历史课教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。研究表明，利用多媒体进行教学，学生对历史课的学习兴趣大大提高。同时，多媒体教学具有优化教学内容，整合课本知识；构建知识网络，优化知识结构；展示的内容多，信息量大；通过丰富的材料，再现历史的真实，获得感性认识，从而上升到理性认识；具有较强的互动性；有利于培养学生的阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。由此可见，这是一种激发学生的学习兴趣有效办法。

六、利用“野史”

一般来说学生时代接收到的历史文化大多属于正史，诸如某年某月某日，哪里爆发了一场战役，但至于这场战役的来龙去脉我们却知之甚少，这也就间接让学生对历史事件没有了具体的概念，没有深切的体会。而“野史”虽然很多时候与实际的事实稍有偏颇，但却能吸引众人的注意力。这就像电视里那些茶馆里说书的人，他们口口相传的历史让人听得流连忘返，人们在娱乐的同时也记住了很多历史。所以，教师在上历史课的时候可适当加入“野史”元素，让学生寓乐于学，引起学生对历史的兴趣，从而让学生再去通过各种途径了解那段历史，拓宽自己的历史面。

当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果。

（作者单位 四川省绵竹市侨爱道行中学）

如何在体育教学中形成良好的情感环境的论文

在数学教学中注意激发学生的求知欲 论文

浅析情感因素在体育教学中的作用论文

英语教学中的情感教学

如何在应用题教学中启发学生思维

体育教学中如保激发学生的情感.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档