初中语文课本剧编演实施策略

以下是小编为大家收集的初中语文课本剧编演实施策略，本文共6篇，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“咸鱼魔仙在实习”提供。

篇1：初中语文课本剧编演实施策略

初中语文课本剧编演实施策略

在现代语文教学中，注重探究性学习，倡导突显学生主体性，提高学生学习兴趣与实践能力。而课本剧编演则是实现上述目标的重要途径。首先，课本剧有着新颖形式，有着较强的主体性，可激发学生课文阅读与学习兴趣。其次，课本剧有着新颖的内容，有着较强的探究性，可唤起学生探知欲望。另外，课本剧有着一定的表现力，较强的互动性，可增强学生情感能力，并让学生突破教材束缚，提高学生创造能力。因此，在初中语文教学中，教师应注重课本剧编演，引导学生更深刻地研读文本，通过表演形式诠释自己的理解，这样，既可提高学生表演能力，也增强了学生审美能力，更强化了学生实践体验，使其保持盎然的语文学习兴趣。

1、有效引导是课本剧编演的关键

在初中语文教学中，虽然多数学生对课本剧编演有着较高热情与兴趣，然而编演课本剧也是有一定难度的，因而不少同学会出现畏难心理。因此，在教学过程中，教师应注意有效引导，让学生明确编演难点，做足思想准备，消除畏难情绪心理，如可引导同学们回想自己所观看的一些电视、戏剧、小品等，然后借鉴方法，模仿表演，并注意创新。如学习《节选》（剧本）时，教师可引导学生回顾有关长征的影视作品，并抽出一定的时间播放相关电视、电影片段，使其更好地理解文本内容，为编演奠定基础。

2、优选课本是课本剧编演的基础

在课本剧编演中，文本的选择是需要考虑的问题。在初中语文教材中，并非所有课文都适合进行编演，还需要优化选择。这既可以是教师指定文本，也可以是师生共同商定文本，以发挥学生主体性，调动学生参与积极性。一般而言，编演的文本应具有较强的故事情节，有着性格鲜明的人物形象以及激烈的矛盾冲突等，如记叙文、小说类、童话类课文等都可选作为剧本，譬如学习《父母的心》、《孔乙己》、《皇帝的新装》等课文时，教师可引导学生进行编演，加深文本理解。

3、认真研读是课本剧编演的核心

在课本剧编演中，若想有效改编文本，则需进一步了解文本，了解一定的戏剧常识。这就需要教师引导学生认真研读课文。首先，研读教材中适合编演的戏剧，丰富文学常识。其次，研读需改编的文章，梳理课文内容，了解文章背景，把握文本主题。同时，抓住人物形象的性格特点，以及导致这一性格的环境因素，由人物形象入手发掘作者的创作目的，把握文本思想情感。如编演《我的叔叔于勒》之前，学生需要了解小说三要素，了解作者是怎样抓住“变”字来勾勒主人公的形象，并反映社会现实的？在研读时，学生可注意如下方面：①找出菲利普夫妇对于勒称呼的词语；②由不同称呼上，体现出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样变化的'？其原因又是什么？③从中可看到资本主义社会中人际关系是怎样的？④文章是如何展开故事情节的？

4、指导改编，培养学生创造能力

在课本剧编写时，并非直接抄写课文中的舞台说明、人物对话等内容。事实上，编写服务于实际表演主题，我们需要依照人物形象需要、剧情发展以及舞台演出来适当增添与删减对话内容，以培养学生创造能力。如学习《我的叔叔于勒》后，教师可要求学生思考：假设在船上，于勒发现了我们一行，并追了上来，那么故事又会怎样发展呢？请改编《我的叔叔于勒》的高潮与结局。

5、课堂表演，调动学生表演积极性

在表演时，教师应指导学生做好如下工作：简单布置舞台，降低表演难度；注意表演重点在于人物对话，注意把握对话的停顿、节奏、速度、语调等，以突显人物形象特征，促进故事情节发展；小组表演，让每位学生都有自我展示的机会。同时，注意表演方式多样化，如竞赛表演、汇演、交流表演等，从而调动学生表演积极性，让学生在实践体验中提升语文素养，提高表演能力、创造能力、阅读理解能力。

6、表演点评，将学生思维引向更高层次

当学生表演之后，师生可进入点评环节。①评价课文。在编演过程中，学生更进一步地研读了文本，更深刻地理解了文本内容，这时，若教师提出一些有一定难度的问题，引导学生交流讨论，则可将学生思维引向更高层次。②评价编演。如引导学生交流讨论、分析评论编演的成败之处、创新之处以及需要努力与完善的地方。

总之，有效的课本剧编演需要教师有效引导，在优选课本、认真研读的基础上指导改编，培养学生创造能力，在课堂表演环节，充分调动学生表演积极性，提高学生学习兴趣与实践能力。

陈正东，教师，现居江苏盐城。

篇2：浅谈初中语文课本剧的编演

浅谈初中语文课本剧的编演

一、语文教学的困惑及走出困惑的途径

经常听到一些语文教师感叹：“课文已分析得很细了，学生还是听不懂，不喜欢听。”也经常听到一些学生问：“老师，我们怎样才能学好语文？”有一些学生语文考试成绩优异，可遇到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。

语文教学中确实存在一些“少慢费差”现象，这些现象也是和当前实施素质教育的精神相悖的。教育的目标是要使受教育者通过学习，能适应个人发展的需要，能适应社会发展的需要。语文教学中怎样才能使学生主动学习，健康发展并具有较强的读、写、听、说能力？笔者认为，应强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。编演课本剧是其中一种方式，笔者试谈谈语文教学中该活动方式的意义及要求。

二、编演课本剧是激发兴趣提高素质的重要途径

1、形式新，学生学课文有兴趣。

过去在教学某一课文时，教师照本宣科，全面繁复，点滴不漏，学生听得昏昏欲睡。现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真的读下来。有了戏剧的知识基础，接下来就要回过头进一步学习所要改编的课文。有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极。

2、内容新，学生学语基有兴趣。

在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词要准确，句子要完整。表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识，编演过程是学生主动学习语基的过程，也是得到训练得到提高的过程。如编演《皇帝的新装》，老大臣看新装时的语言就很有个性化，词句都很讲究。若没有认真分析反复推敲，是不能编演好的。

3、表现新，学生对提高能力有兴趣

改编课文成剧本，还要把很多叙述性语言转化为对话，因为课本剧是通过对话来推动情节发展的。对话语言强调性格化，学生需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。如《孔乙己》中“孔乙己出场”一幕：孔乙己 来一碗洒，一碟茴香豆（排出九文大钱） 孔乙己摆着读书人高人一等的架子，此时还能炫耀自己，动作夸张的语言、迂腐的性格一露无遗，学生在改编中可能会增加其它对话语言，使人物形象更鲜明。表演时，须把孔乙己的有意炫耀的声调、动作表现细致生动。学生如能做到，也就说明学生既掌握了基础知识，同时对人物的性格作了准确的把握。我们也可以肯定，学生已具备了把语文知识迁移至实际生活的能力，已具备了对生活的观察分析能力。

4、思维新，学生对创造性活动有兴趣。

编演课本剧同时又是一种创造性活动家。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平。

三、编演的步骤及要求

指导学生完成课本剧的编演，要按一定规范操作，同时又要灵活掌握，注意肯定学生的创造性思维。编演程序为导、选、读、编、评六步，每一步相应有具体要求。

导 学生对编演课本剧虽在兴趣，但编演难度大，要求高，很多学生会产生畏难情绪。另外，对整个编演过程的难点应让学生有充分的思想准备。要克服畏难情绪的做法，可先引导学生回忆所看到的优秀小品，如平时电视台曾播过的小品，简单分析其成功之处，以激起学生对编演戏剧的兴趣，更好地进入编演活动。

选 选较生动的记叙性课文。选这一过程让学生充分讨论后决定选用，使学生充分参与，以调动其积极性。所选课文要求矛盾冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜明。选用的课文篇幅如太长，也可选取其中一个段落层次，因为初中学生语文实践水平较为有限，目标不能定得太高。

读 要改编课文，就需要具备戏剧常识及对课文的深入理解，这时需引导学生读。一是读戏剧，明格式。初中语文课本的戏剧只有第五册第七单元，及书后所附的一篇有关戏剧的文章，要求学生认真阅读，使自己具备编演的'知识基础。其他年级侧重于说（讨论）戏剧、演戏剧。二是读所要改编课文，要知背景、明主题、熟内容。人物性格的内涵与特定的历史背景相联系，是为表现作品的主题服务的，所以，对文中人物性格要清楚，更要清楚产生其性格的社会背景，清楚作者塑造此形象的用心。

编 在学生编写课本剧时，存在着一个毛病，即照抄课本里的人物对话，抄完了，戏里的人物就无话可说了；舞台说明也照抄课本里的叙述语句，冗长罗唆。应让学生明确：1、改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的。删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。2、对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。

演 1、舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。如《变色龙》里的小狗可用课椅代替，赫留金的被咬伤的手指头可用红纸套扎在手指上即可。2、人物对话的表演是重点，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。3、分小组表演，使人人参与，人人得到实践的机会；要安排汇演或竞赛，选表演较出色的学生在全班面前交流表演，注意全体学生语文素质的提高。

评 1、评编演。在汇演后，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。2、评课文。编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的问题让学生讨论，实现语文素质水平的新的飞跃。

初中学生编演课本剧难度较大，笔者在教学中的实践效果满意度不高，欠缺之处必然极多。但作为一种实践锻炼方式，学生极感兴趣，并且学生语文素质的提高也较显著，故把自己对此活动的一些不成熟看法提出来与同道探讨。

篇3：浅谈编演课本剧和语文教学

随着新一轮课改的启动和新课程标准的实施和推广，我们越来越明显地感受到语文教学的最终目的应立足于促进学生语文素养的全面发展，为他们的终身学习服务，为生活和工作奠定基础。但是在日常的教学实践中，我总会遇到这样的尴尬局面：一堂课下来，学生对课文的理解总是不太深刻；对文中出现的语言不会加以运用。课余，班中一些平时比较好学的学生有时也问我：我们怎样才能学好语文课？更让人不可思议的是有一些学生语文考试成绩优异，可一到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。许多专家都曾说过：过多的课堂讲授和“填鸭式”的教学方法，极大地限制了学生的思维和创造能力。我想也许就是这个原因吧？

那么究竟如何做才能很好地解决这一难题呢？正当我满脑子困惑，不知该如何是好的时候，学校领导成功地把课本剧引入了校园，并且把它作为学校的一个教学特色，每年都要像农村过年时做年戏似的举行隆重的汇演。这一举措不能不让人眼前一亮。因为课本剧是上世纪80年代在北京和南方一些省区发展起来的。当时一些戏剧界人士开始意识到培养观众的重要性，把目光转向校园戏剧。于是有的剧院、剧团尝试着编演课本剧，竟意外地受到观众的热烈欢迎。因为课本剧是把语文课内容通过表演的形式再现出来，它具体形象，能充分发挥学生的潜能，促进学生个性的发展，所以它是学生最感兴趣的一种活动形式。

根据小学生的年龄特征和他们活泼好动而又具有极强的模仿性和表现欲望的普遍特点，如果把课本剧引入语文课堂教学中，会不会收到事半功倍的效果呢？试一试不就见分晓了吗？于是在平时的课堂教学中，我注意挖掘课本中那些语言生动形象又蕴含人物的动作描述，内容生动有趣的课文组织学生分小组编演课本剧。刚开始编排时，绝大多数的同学虽然已经搞懂了文章的内容，但只会照着书来念所谓的台词，根本就没有自己的独特创造。这哪是剧本呀，不就是在背书吗？连一些同学都是这样想的。如何让学生真正学会创造性地使用语言文字，而把他们认为平淡无味的课文变成有声有色，生动形象的课本剧呢？说实话要我自己编也觉得不知该如何着手。学生们就自主地提出由他们自己去改编、排演。于是我就让他们自主讨论确定一篇声情并茂的课文《西门豹》作为剧本的题材，然后根据学习小组的编排方式，自己主选择一位课外的的老师，可以是自己的父母，或者是亲戚朋友们，也可以是其他的一些大小伙伴，进行拜师学艺。大概经过两三天的准备，这一天正好有一节课是班队课，在班长和文体委员的精心组织下，四（1）班《西门豹》课本剧表演赛开始了……在这一次的活动当中，我很高兴地看到每一个演员都是那么像模像样，对课文语言的理解是如此的透彻，就是连平时最讨厌上语文课的史盼盼同学在扮演小兵是那么投入，那么专注；当其他组同学在表演时，每一个同学都看得那么认真，每一个脸上都带着灿烂的笑容……虽然这只是一次由学生自编自演自己欣赏的课本剧，但我觉得这次演出胜过任何一次教学活动，参与这次活动的每一个学生比平时任何时候看到的都更活泼，更可爱。活动结束后，有的同学说起这一节课还有些意犹未尽的感觉，有的还有点沾沾自喜因为他觉得自己的表演很出色。对于《西门豹》这一课，全班同学都掌握得不错，就连平时只识得几个字的同学也能熟练地说上几句台词。

从那以后，学生学习语文的兴趣大增，时不时会与我商量：老师，我们把这篇文章也编成剧本，再进行一次课本剧表演赛怎么样？我知道，同学们对课本剧的欣赏已为他们更好地学习语文创造了良好的条件。同学们学习语文的尽头更足了，上语文课也更认真了，对课文的理解更透彻了，语言也更具创造力了。更重要的是在编演课本剧的过程中，不仅让学生完成了变死课本为活的演出实践，还加强了学生的集体观念，让学生在处理琐碎事务和人际关系中学会了组织协调和相互配合。班上的黄旭东同学，平时动不动就耍少爷脾气，是班上最难相处的一个人，许多同学都对他避之不及，但在编演课本剧的过程当中，他和组员们一起出谋划策共同努力，与组员的关系非常融洽，与其他同学也能和谐相处了。诚然语文这一学科历来重视在教学中渗透思想教育。我想他的改变不仅是语文学科的功劳，更是课本剧的功劳。因为小学语文教材为孩子们塑造了许多美的形象，课本剧取材于教材，作用于人的视听，其教育感化作用十分明显，有助于小学生树立正确的审美观。学生在读--思--编--演剧本的过程中，更能够身临其境地体会作者的思想感情。

总之，改编和演出课本剧，不仅让学生的学习过程变得生动愉快，也使教师的教学变得更形象直观。这样强化了师生间的互动，突出了学生的主体地位，学生自主性学习的能力普遍提高。推广课本剧有利于在语文改革实践中树立“大语文”教育观，是推行素质教育的有效途径之一。

[浅谈编演课本剧和语文教学]

篇4：初中语文课本剧主持词

一、开场白

（男）：青年，是初升的太阳，热烈、奔放。

（女）：让我们用燃烧的激情，舞出青春的旋律。

（男）：敬爱的老师们，

（女）：亲爱的同学们，

（合）：大家好！

（男）：首先感谢大家在百忙之中来参加课本剧大赛！

（男）：文中有戏、戏中有文；

（女）：音里藏调、调里藏音。

（女）学君臣、学父子、学夫妇、学朋友，细细看来，莫道逢场作戏；

（男）或富贵、或贫贱、或喜怒、或哀乐，重重演出，管教拍案惊奇。

（女）：相信这次活动会让同学们了解很多故事，还会体验到更多的快乐。现在，就让我们尽情的释放欢乐吧。

二、节目清单

1、《石壕吏》

（女）：中唐时期，朝纲不振，百姓民不聊生，伟大的现实主义诗人杜甫夜投石壕，见证了兵役带给一户普通人家的离别与无奈。

（男）：官吏威胁恫吓的脸孔，老妇无奈的倾诉，场面细节描写自然真实，读来让人心痛万分。

（女）：那么下面就同学们来演绎这段让人心碎的历史往事吧。请欣赏课本剧《石壕吏》。掌声欢迎！

2、《羚羊木雕》

（女）：感谢同学们带得精彩表演！你在悄悄的长大，对许多事情已经有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心、甚至落泪。下面就是这样一个故事。

（男）：让我们一起来欣赏课本剧《羚羊木雕》。掌声欢迎！

3、《皇帝的新装》

（女）：感谢同学们带得精彩表演！想必大家都知道，安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界童话的创始人。他有一篇童话，讲的是一位皇帝。

（男）：这个皇帝有一种特殊的爱好，就是喜欢穿新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服，他大部分时间都呆在更衣室里，就因为这爱好引出了一个离奇的故事。那这到底是怎样的一个故事呢？

（女）：请欣赏课本剧《皇帝的新装》。掌声欢迎！

4、《陈太丘与友期》

（男）：感谢同学们带得精彩表演！儒家倡导的君子之道“仁义礼智信”，千百年来一直是我们今人所推崇的。

（女）：陈太丘与友期相约之事，讲的就是“信”和“礼”。下面让我们大家一起来欣赏这段关于“信”和“礼”的故事吧。掌声欢迎！

5、《皇帝的新装》

（男）：感谢同学们带得精彩表演！刚才同学们已经为我们表演了《皇帝的新装》，这个故事中有奢侈而昏庸的皇帝，虚伪而愚蠢的大臣，巧舌如簧的骗子和人云亦云的看客。

（女）：一件看不见的“新装”， 一个并不高明的骗局，却让我们看见了赤裸裸的虚伪、奸诈、愚蠢和丑恶。

（男）：下面让我们再一次欣赏课本剧《皇帝的新装》，去深刻的感悟社会的'黑暗。掌声有请！

6、《范进中举》

（女）：感谢同学们带得精彩表演！你看，这是什么？ （提问的同时亮出彩票）

（男）：彩票啊

（女）： 是的，彩票！小小的彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，摇身一变实现身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？

（男）：不是，当时的人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

（女）：是啊，只有凭“中举”才能实现。于是乎，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。下面请欣赏课本剧《范进中举》。掌声欢迎！

7、《秋天的怀念》

（女）：感谢同学们带得精彩表演！人们都说，父爱如山，母爱似水，山水延续了生命。

（男）：但那生命是脆弱的，苍白的。那么，是谁给了生命以力量，又是谁给了生命以色彩？

（合）：是爱，是母亲纯真的爱。

（女）下面请欣赏课本剧《秋天的怀念》。整理一下心情，去感悟母爱的力量和伟大吧！掌声欢迎！

8、《石壕吏》

（男）：感谢同学们带得精彩表演！安史之乱时期老百姓的痛苦生活，令人痛心不已！作者借《石壕吏》表达了对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判。

（女）：刚才同学们的表演已经让我们知道了这个故事，下面让我们大家再一次去体会当时社会的黑暗与压抑吧！请欣赏课本剧《石壕吏》！掌声欢迎！

9、《桃花源记》

（男）：感谢同学们带得精彩表演！

（女）：我们常梦想有一处“世外桃源”，那里与世隔绝，没有世俗纷扰、尔虞我诈，人们相处和睦，敬爱有加。

（男）：东晋伟大的田园诗人陶渊明在两千年前就为我们勾勒出了这样一个理想之地，渔人误闯桃源，见到了为避秦朝乱世的古人。下面请欣赏课本剧《桃花源记》。掌声欢迎！

10、《唐雎不辱使命》

（女）：感谢同学们带得精彩表演！以五百里地易安陵，秦王显然包藏祸心，以强凌弱。安陵国的使臣唐雎不畏强暴，冒死与秦王抗争，终于使秦王词穷色挠。

（男）：唐雎这种凌然不可侵犯的独立人格和自强精神，在历史的长河中一直熠熠生辉。下面请欣赏课本剧《唐雎不辱使命》。大家掌声欢迎！

11、《邹忌讽齐王纳谏》

（男）：感谢上同学们带得精彩表演！劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。

（女）：你知道他是如何劝谏齐威王的吗？让我们一起来看一看《邹忌讽齐王纳谏》 吧。大家掌声欢迎！

结束语

（女）：最遥远的距离常常是最近的咫尺，心灵与心灵在阅读中走进，在文字里相容。

（男）：让我们记住这些美丽的瞬间，有这些瞬间，我们的日不在平庸。

（女）：让我们记住这些感动的时刻，有这些时刻，我们的生活不再单调。

（男）：文学永恒，他可以深刻我们的灵魂。

（女）艺术永恒，他可以美丽我们的生活。

（男）：感谢各位领导、老师对本次活动给予的指导，感谢所有同学的热情参与。

（女）：课本剧比赛到此结束。谢谢大家。

篇5：高中语文教学如何开展课本剧编演的论文

1 编演课本剧是高中语文教学的有效途径

高中学生不喜欢上高中语文课，极不重视高中语文教学，把语文视作副课中的主课，极端者甚至提出取消高中语文课设置。本人以为，造成高中学生不喜欢语文课有三大原因：①人文性缺失。语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”。但当前的语文教学，只注重工具性而忽视语文学习丰富的人文内涵，课堂教学没有把学生当成有巨大能动性、创造性的活生生的人来看待；②过多注重文字技巧的训练，缺乏情感交流。把学生视为知识的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。③教学形式单一，教学内容枯燥。

篇6：高中语文教学如何开展课本剧编演的论文

2.1 编演课本剧是激发兴趣的重要途径。

2.1.1 形式新，学生学课文有兴趣；改编剧本？选哪一篇？怎样编？你来演什么角色？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可就得主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真的读下来。

2.1.2 内容新，学生学语基有兴趣；在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词要准确，句子要完整。表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识，编演过程是学生主动学习语文基础知识的过程，也是训练得到提高的过程。

2.1.3 表现新，学生对提高能力有兴趣；改编课文为剧本，要把很多叙述性语言转化为对话，对话语言强调性格化，学生就需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。

2.1.4 思维新，学生对创造性活动有兴趣；编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平。

2.2 编演课本剧是新课标的要求。新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具。”这就是说，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。编演课本剧正是实实在在的“用”。它要求学生对课文有正确的感知，深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。

演出一台戏，光靠少数人不行，要大伙儿通力协作才能成功。学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长丹青图画的，就搞布景或化妆；会乐器的，就配乐伴奏；懂电工的.，可搞音响和照明；会电脑的，就搞文字编辑或录像剪辑；擅长写作的，就改编或写剧本……各扬其长、相互配合，可加强学生的集体观念和集体荣誉感。而且，学生还要学会处理平时排演中的许许多多琐碎事务，如：服饰道具的筹集、保管，海报的策划、张贴以及相关的宣传和有关方面的联系等等。所以，演好一出语文课本剧，不仅可以培养学生的听说读写的语文能力，而且是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一，实在应当受到教育界的重视。

3 课本剧编演的一点尝试

我让学生自由组成若干小组，让每一个小组的学生根据剧本编写的要求，在课文中找出要改编的篇目，讨论编写剧本，在改编过程中我随时巡视、答疑。我看到同学改编的积极性很高，常会为一个细节的处理争得面红耳赤。由于他们兴趣大，所以改编的速度很快。在批改过程中，我欣喜地看到了学生在写作方面的成绩，而且他们能够大胆创新，传统剧、方言组、现代版、音乐剧，花样翻新，出人意料。尤其是方言组和现代版，夹杂了许多现代时髦语言、英语甚至老师也看不懂的网络语言，又有妙语穿插其间，真是“弟子不必不如师”啊！

剧本写好后，我就组织学生排练、演出，要求把剧本内容高质量地表现出来。在排练过程中，学生认真严肃，常常利用休息时间练习表演，十分投入。他们分工合作，各司其职，各显其能，配合默契。他们准备充分，考虑周到，设计细致，其用心之良苦令很多老师非常感动，也令我深切地感受到学生身上蕴藏着的不可低估的潜力。

玛蒂尔德的形象也十分动人，她确实迷恋过上流社会，她以为“她生来就是为着过高雅和奢华的生活”，她也梦想着“宽敞的客厅”、“精美的晚餐”、“漂亮的服装”，她又是多么“想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”……然而，当厄运降临时，她毅然放弃了不切实际的幻想，以自己的诚实劳动迎接命运的挑战。在信用与破产之间，她选择了信用，选择了人格与尊严，体现了崇高的人性之美。

上过一次舞台，常使人终生难忘。青年学生有着旺盛的精力，他们很愿意使语文课本中的故事“动”起来，把课堂、生活搞得热热闹闹，自己也因此而学到本领、增长才干。

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