提高初中语文阅读教学有效性的策略论文

这次小编给大家整理了提高初中语文阅读教学有效性的策略论文，本文共11篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“霜儿”提供。

篇1：提高初中语文阅读教学的有效性

陈莉月

（甘肃省兰州市永登县第八中学）

摘 要：初中阅读是初中生语文词汇积累、句型语法学习以及语感培养、内涵升华的重要时期。随着近年来教育的发展，越来越多的人更重视在初中语文阅读上下工夫。初中语文阅读也是在考试中拉开分值差距的关键题目所在。所以说，无论是从应试角度来说，还是从个人综合素质提高角度来说，初中语文阅读的重要性都是无可替代的。

篇2：提高初中语文阅读教学的有效性

初中语文阅读教学在初中语文整体教学中扮演着一个浓墨重彩的角色。语文阅读的学习与语文其他分支部分的学习也有着莫大的联系。因此，提高初中语文阅读教学的有效性成为很多老师致力于解决的问题。本文根据目前初中语文阅读教学的现状，对如何在此基础上提高其教学的有效性进行分析。

一、培养学生阅读兴趣

兴趣是学习最好的老师。但是在真正的学习过程中，却很少有人注意到兴趣的作用。比如，在初中语文阅读教学中，很多老师只会关注学生的阅读速度，抑或是学生在阅读中对题目的解答正确与否。却往往忽略了最基础也是最本质的问题，那就是学生是否对阅读有兴趣。我们都知道，带着兴趣去学习会更有动力，在学习上可以达到事半功倍的效果，反之，则会大大降低教学的效率。通过以上分析，作为初中语文老师，在完成教学进度和任务的同时，也要注重对学生阅读兴趣的培养，应该把阅读兴趣的培养作为教学中重要的一部分。老师应该让学生明确知晓阅读的重要性：从应试角度来说，阅读可以作为学生提分的亮点，很多高分与低分拉开距离的地方，往往就是在阅读题目上。可以说，阅读是考试高分与低分的重要分水岭。从个人综合素质的培养上来说，对阅读有浓厚兴趣的学生，会把被动的阅读要求转换为主动的阅读动机，并且在此过程中融入自己的主动性思考。作为老师，在让学生知晓重要性之后，就要着重培养学生的兴趣。比如，老师可以给学生多推荐一些优秀的阅读素材，还可以把阅读素材中精彩有趣的情节提炼出来吸引学生阅读的好奇心。

二、改善阅读教学方法

在阅读教学中，不同的教学方法会直接影响阅读教学的质量。根据以往的教学经验，初中语文老师总是习惯在阅读课上采取自己主讲学生听课的教学方法去进行阅读教学，这样的过程大大扼杀了学生的主动性，让阅读教学课堂成为死气沉沉的教学。老师应该结合授课对象的特点以及阅读材料的不同，改善教学方法。比如说，有的时候很多学生会在阅读课上感到困倦，老师可以组织学生对阅读素材进行朗诵阅读，这样既可以提神，又可以对学生起到一定的警醒作用。又如，还可以实行小组合作教学。老师根据学生的学习状况以及性格特点，将学生分成几个综合实力相当的小组，将教学任务分成几个均等的部分，每个小组完成一个阅读教学任务，通过小组之间的竞争力，让每个小组全力以赴地去学习阅读内容。在小组合作过程中，学生因为竞争因素，会积极地进行思考。不会的问题互相之间会充分讨论，互相补充，这样的学习过程，能够让学生之间互相取其精华，去其糟粕。不同小组之间为了让自己小组获得胜利，每个小组成员都能够积极参与其中，这样以整体的积极性带动个别不参与课堂活动的学生，以达到提高整体阅读有效性的方法，能够最大限度地提升初中语文阅读教学的有效性。

三、培养良好阅读习惯

提高初中语文阅读的有效性，需要长时间的积累，不是一蹴而就的。作为初中语文老师，在对学生进行授课的同时，不仅要按计划完成阅读教学任务，还要积极培养学生阅读的习惯。让习惯带动学生去不断阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读技巧，这些都是在阅读习惯的'养成中所收获的。作为初中语文老师，首先要起到以身作则的作用，为了培养学生的阅读习惯，老师首先要给学生树立一个优秀的榜样作用，起到带头作用。老师还可以给学生多推荐一些优秀阅读素材，或者是，每周的课堂上，老师可以选定一个特定的阅读时间。在阅读之后，老师还可以将学生组织起来，互相给对方推荐自己阅读过的内容，或者聊一聊自己的感想。久而久之，阅读不仅仅是一门课程，更会成为学生的习惯，习惯从而逐渐成为本能。这样的过程，不仅仅是阅读量积累的过程，也是学生自己知识丰富升华的过程。作为初中语文老师，一定要注重培养学生的阅读习惯，让阅读习惯带动学生去学习阅读，从而提高学生的阅读能力，以及提高初中生阅读的整体水平，提高教学的有效性。

总而言之，提高初中阅读教学的有效性不是一朝一夕能够做到的。这需要初中语文老师的积极思考，要根据不同学生的特点，及时转换教学方式，还要有意识地培养学生的阅读兴趣以及阅读习惯，让兴趣和习惯带动学生去进行阅读，从而提高初中阅读教学的有效性。为了更好地达到这一教学目标，还需要广大初中师生的共同努力和探索。

参考文献：

李世伟。浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性［J］。中学教学参考，（28）。

篇3：如何提高初中语文阅读教学

如何提高初中语文阅读教学

作者/包布和

摘 要：语文教学不仅仅是一个认字、写字的过程，更是一个用字和理解字的过程。中国汉字的奇妙之处就是每个文字都具有自己的含义，结合在一起又有别样的含义。正是这千千万万汉字的结合，才构成了中国几千年的文学文化，为如今的阅读教学提供了丰富的材料。当时世界文化博大精深，语文阅读的教学也不仅仅局限于中国的文学，吸收外来营养才能丰富自身内涵。初中语文的阅读教学是语文学习的一个重点，但是在传统的教学中没有得到足够的重视，课程安排比较少，且教学效率并不高。从如何提高语文阅读的有效教学方法出发，阐述教学中的几点经验。

关键词：初中语文；有效阅读；思想内涵

阅读教学不仅仅是一个教学生读课文的过程，更是一个理解课文的过程。对于一篇文章，每个人会有不同的理解，在认知的程度上也是深浅不一。这就是阅读的方法和经验的问题，透过现象看本质，如何才能给学生一双“慧眼”,发现文章深处的含义、内在意义，甚至能够引发思考呢？以下就是笔者的几点建议：

一、改变语文阅读的程式化教学

现代的语文教学，是“细节教学”,对文章进行无限的“肢解”和分析，目的就是为了能够在考试中取得优异的成绩，可是却忽略了文章本身的价值和感染力。甚至于学生在长期这样的教学中，都总结出了一类问题的回答模板，拿到一篇文章，甚至不需要深读，就能够采用如同“照葫芦画瓢”一样的模式，将问题回答出来。例如，运用了什么手法，表达了什么心境，衬托了什么感情等等。

老师要想改变学生这种程式化的阅读方式，就要改变自己的程式化教学方法。带领学生去领略一篇文章的韵味、领悟情感，体会灵气，去重视那些遣词造句的手法，()了解独具匠心的安排，感受性格鲜明的人物。只有这样的阅读才是真正有价值的阅读，改变乏味和繁琐的分析讲解，清晰文章的情节、形象，给学生传播一些有价值的东西，实现自由、灵动的语文阅读教学。

二、减少课文的图片展示，给学生足够的想象空间

随着现代媒体的逐渐普及，老师教学也喜欢使用多媒体。老师可以借助多媒体的图片展示功能，为学生将课文中提供的图片、景象，甚至是故事情节体现出来。这本身是一件好事，但是慢慢的多媒体取代了板书，形形色色的课件取代了老师的精彩讲课，这是舍本逐末的现象。文章的理解本身应该是一个心理活动，需要学生从文章的每个字中去体会想象当时的情境，去编织故事网络，去体会人物情感。但是多媒体的过多使用，节省了学生的这个思考过程，学生能够从图片中直接看到景色、环境、人物样貌，根本不需要仔细体会文章中人物、景色的细节描写，严重影响了学生的'想象力和文章理解能力。

所以老师在教学时，要减少不必要的多媒体使用，可以展示一些文章中介绍到的著名景色，或是用于扩展学生的课外知识。阅读本来就应该是一个人安静地思考和欣赏的过程，是读者和作者的心灵对话，如果过多地使用多媒体，就剥夺了学生享受这个过程的乐趣，不利于学生正确的阅读习惯的养成。

三、培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生进行阅读积累

与其将阅读说成是一种学习，不如说是一种习惯。只有养成良好的阅读习惯，才能够从文章中得到更多的财富。学生的阅读不应该仅仅局限于课堂之上，应当是一种日常的行为习惯。老师在教学时要更多地教给学生正确的阅读方法，如默读、做读书笔记、做阅读感想、摘抄等等。特别是读书笔记，这是我认为的最有效的阅读积累办法。但是读书笔记并不是目前学生认为的随意地摘抄。它需要根据你的阅读，写批注、心得和评价，如果可以的话，还可以写读后感。而且好的书籍和文章并不是一遍就能够完全了解的，需要我们多读几遍，相信每遍都会有不同的收获。在重新阅读文章的时候，读书笔记就是一笔宝贵的财富，能从中看出自己对文章理解程度的逐渐深入。经过长期的阅读实践，学生能够找出属于自己的一种阅读方法，并逐渐从中总结出更多的阅读经验。

四、创建师生互动的阅读教学课堂

新课标指出，课堂教学必须以学生为主体，发挥学生的积极性和主动性，变被动、枯燥的学习为有趣、主动的学习。在阅读课上，老师与学生要一起学习和阅读文章，然后讨论文章内容和思想感情。老师切忌用“居高者”的态度来教学，将自己的理解视为标准答案。因为同一篇文章，不同的人也会有不同的理解。对文章的理解往往由于生活经历、年龄段和知识水平的高低不一而出现差异，但是没有优劣之分。小孩子同样能够看到和大人不一样的世界，并不能说谁的世界更为真实。阅读本身就是自身的一件事，外人不应该对自己的理解和想象造成影响。老师在阅读教学时，要把握这个标准，鼓励学生讲出自己的想法，敢于向权威提出质疑。

总之，阅读课是师生共同学习的一门课，是对精神的一种升华，对素质的一种提高，对语言应用能力的一种完善。不断提高阅读课的教学效率，培养新时代有素质的接班人。

参考文献：

梁红妮。初中语文阅读之我见[J].陕西教育，（8）。

篇4：初中语文阅读教学有效性探索

初中语文阅读教学有效性探索

语文教学一直纠结着：语文教师备课可谓最辛苦的，查资料，品文本，预设情境，资源链接……学生学习听语文课也许是最有趣的，可在复习考试时最茫然；社会各界对语文教学期望甚高，然失望就最甚，各种指责甚至骂声不绝于耳。可以说语文教学是最受折腾的。在语文课堂教学中，阅读教学几乎占了八成，在重庆中考试卷中，阅读分值占55分（文言文15分，现代文40分）。可以说，阅读教学几乎霸占了语文课堂。可结果如何呢？大家都是心知肚明的。

一、科学确定目标，才能让语文教学有效。

阅读课学生需要什么？老师想学生知道什么？二者的统一就是教学目标。语文教学长期以来争议大，分歧多，其实就是一个目标的认同问题一直没有得到很好的解决。它不如理科的学习目标那么明确。在一次语文优质课教学大赛上，听一位年轻老师上七年级语文上的《走一步，再走一步》，这篇课文，安排在第一单元的第二课。这位教师教学的环节是：了解字词，理清课文情节（抓住记叙的要素）、找出最打动你的地方、练习说话（旨在让学生体会课文表现的道理）拓展、出示一首诗（也在让学生理解道理）最后让学生写出你遇到的困难。《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”可是这个工具性与人文性如何体现，谁是第一位的？也常听一些语文同行说，语文课总是不能按照规定的课时完成任务，我也有同感。于是思考这一症结何在，也就是如何提高语文课堂的教学效率。其实，一篇课文要学些啥，能让学生从中获得些啥，很大程度上取决于我们老师，这就是语文课的教学目标的设定。

前面那位老师的《走一步，再走一步》，我认为教师就淡化了对文本的解读。语文课程标准提出：“让学生在阅读中注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”我以为这样一节阅读教学课无异一堂政治课。

对于一篇课文，学生自己读后，哪些是自己能读懂的，哪些可能通过努力能解决的，哪些是需要老师点拨的，哪些是学生随着生活经验的增长会明白的，教师要心中有底，只有做到这一点，才不至于事倍功半。阅读教学多处于两种：一是太过，教师把自己知道的语文知识悉数教给学生，可谓知无不言；二是应教的知识没有到位，蜻蜓点水或门外看热闹。真正不越位也不缺位，是一件多么不容易的`事啊。不少的同事在教学初中文言文时给学生专题讲解虚词用法，文言句式语法，学生到高中又学啥？这个学段学生能否接受？事实上，在阅读在教学中，教学目标的制定应考虑两个因素：学生实际，即学生的年龄、已有知识水平、学习习惯、生活阅历等，新版课标提出“应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化”； 课标对各个学段要求及教材要求结合，这个学段阅读目标，本册教材目标，单元目标，这些目标分别落实到哪些课文中。如人教七年级下册第五单元《伟大的悲剧》一文，我将目标确定为：（1）学会快速默读的读书方法，概括主要内容，并能复述课文内容。（2）品味重点句子的含义。（3）体会作者及文中主人公的思想感情，并能从中获得精神力量。这样确定目标就是从课标从第四学段要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。” 以及本教教材对本单元的目标“学习这个单元，主要练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点”设计了目标（1），课标同时提出“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用” 以及新版课标特别提出“应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”确定目标（2）和（3）。这样的目标当然在教学中还要细化，实施起来就有可操作性，接下来这个单元的《在沙漠中心》、《登上地球之巅》、《真正的英雄》中让学生练习巩固目标（1）或（2），这样有序设计目标，把同一目标设计得有梯度，不是重复，而是有层次地巩固。目标确定科学有据，明确且便于可操作，这样教学才会事半功倍。

我一直反对一篇课文教师教的太多太杂，事实上教师在教学时一定要给学生留有空白，即自己思考的空间，特别是文学作品。

二是教给学生读书的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”我给学生玩笑地说，读书啊，就是把长的文章读短，或者把短小的文章读长。即是说，篇幅长的文章，理清文章的思路，抓住文章的主要内容，把握主旨这就是算是读短了。而短小的精美的文章，要能读出文字以外的内容，要有丰富的想象，体会作者在文字背后的丰富感情或表达的主旨、意境等。这种方法就是纲举目张之妙。我在教学冰心的《谈生命》时，就让学生抓住两个比喻：“生命像向东流的一江春水”“生命又像一棵小树”，以及结尾的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛若，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”让学生理清作者思路，明白主旨。学生一下子就觉得清晰起来。

然而在读诗词及短小意丰的文章时我引导学生要学会挖掘隐含在文字之外的内容，学会多角度地解读文本，多角度地与读者对话。如学习杜甫的《春望》，就让学生了解诗人所处的时代背景，生平经历，这也许是解读本诗较好的方法，接着让学生走近诗人，体会诗人的情感，然后再从语言上去品味诗人如何将这种国伤与家思与个人的情感融在一起，字里行间处处情，让学生品出语言之魅力，感受语言之美，相信这样不少孩子会真正地爱上诗词。课标在课程总目标中提出“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这也为我们的阅读教学在方法作了指引。

当然，学生阅读之法，种类林立。我觉得，语文课堂就是一个语文阅读学习交流的平台，教师可以用自己多年来语文阅读的一些经验给学生做引领，同时，更多的是学生在博取众长后能有自己的发现与独到的方法，这才是终极目标。而这却是一个无尽头的追求。美的东西都是无止境的。

三、阅读的目的是什么，我以为是吸取思想者的智慧，他们在情感、人生等方面的智慧，阅读的过程，就是与作者交流，使我们的心灵获得美的享受，或者是让我们的思想得以升华，因此，阅读就是让我们的心灵、思想得到震撼、感动，进而反省，升华。同时还是通过阅读，得到语言的美感。车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”如此，阅读教学中就是要让学生读懂作者，然后或是产生共鸣，或者是批判。

孟子的《生于忧患，死于安乐》教学时主要让学生通读，孟子精精深的思想感悟，我觉得更多的让学生随着自己生活经验的积累而不断加深为。

有识之士曾追问：如果没有高考的压力，他们还会学吗？这当然不只是问的语文，可事实上我们的阅读教学是可以让学生在忘记考试之后感受到学习的乐趣的。因为可以通过阅读获得智慧，可以纯洁情感，澎湃心灵，让学生获得美的感受。这种愉悦哪是当下的快餐文化所能相比的呢？

品语言之魅力。不少的阅读教学脱离语言本身的美而求其他，这不是缘木求鱼？阅读教学要以文本解读为本，以语言感悟为核心，这才是语文课。这样的语文课才会高效。

其实，我觉得我们的语文教学也要化繁为简，学生才会喜欢，我们的阅读教学才会高效。

黄福怀

篇5：浅谈初中语文阅读教学的有效性

浅谈初中语文阅读教学的有效性

翟悦先

（陕西省兴平市十一建学校）

摘 要：一个教师如果坚持写5年的教学反思，他很可能会成为一个教育家。而如果他坚持写5年的教案，那么他充其量也就是个教书匠。一名优秀的教师，应非常重视教学设计的开展，在课前做足功课，在课堂上才可能游刃有余。在阅读教学中，老师的提问要有深度，要具有思考性和层次性。

关键词：阅读教学；层次性；有效性；教学设计

语文教学是综合性、实践性非常高的一门工具性、人文性并举的学科，也是一门情感浓郁的学科，还是德育教育的亲兄弟，与思想品德教育同样重要。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，也是整个语文教学体系的重要构成。除语言基础知识的教学外，还要对学生进行情操陶冶的训练。另外，还要实施读写结合，对学生进行必要的写作指导。

一、教师要精心设计教学

新课改实施以来，师生角色转变，在课堂教学中，教师要成为学生合作的伙伴，教学活动的设计者和策划者。所以，一堂课的设计是需要教师花费心血的，要进行精心的准备。对教学的设计也要精心，教材内容、内涵的把握，教法、学法的`设计和确定都应该是教师精心策划的内容。教师对教学准备得越充分，教学效果就越好。一名优秀的教师，应非常重视教学设计的开展，在课前做足功课，在课堂上才可能游刃有余。

比如，在进行《春》（朱自清）这篇文章的教学中，教师把朱自清宁可饿死也不领美国救济粮的事给学生讲述出来，并且把当时的背景资料也做了充分的了解。在课堂上，作为教材的延伸和拓展，在教学中呈现出来。另外，还把朱自清其他作品也搜集起来。比如，《匆匆》《背影》《荷塘月色》等经典 篇章作为教学的补充，也在阅读教学中给学生进行渗透。

二、教师要善于进行教学反思

一个教师如果坚持写5年的教学反思，他很可能会成为一个教育家。而如果他坚持写5年的教案，那么他充其量也就是个教书匠。教学反思就是对教学的审视和思考，在这个审视和思考的过程中，教师要不断地总结教学经验和教训，然后会在以后的教学中给予纠正和更改。这样反复进行的反思，就是教师自身素质提高的手段，也是教师成长的标志。一个重视反思的教师，就是一名善于思考的教师。审视自己的教学、审视自己的教学思想、审视自己的教学理念、审视自己的教学方法，这是提高教学效率的有效措施。

三、教师要精心设计课堂提问的问题

阅读教学是一个双边活动的教学实践，教师和学生要在互动中共同完成教学任务。所以，在阅读教学中，老师的提问要有深度，要具有思考性和层次性。深度具备了，学生就有了思考的欲望，层次性具备了，学生的参与面就扩大了，每一名学生都能参与到教学中，这是高效阅读教学的保证。教师要正确引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后，顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了的、提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式、方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。

提高初中语文阅读教学的效率，就要在教学设计中、教学方法的选择中、教学过后的反思中下工夫，努力提高教学的有效性。阅读教学，教师还应该重视朗读的指导，朗读是阅读教学的灵魂。

参考文献：

[1]罗剑宠。初中语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读：教育版，（03）。

[2]张云岚。提高初中学生阅读效率之我见[J].中国校外教育，2013（03）。

编辑 张珍珍

篇6：提高初中语文阅读教学有效性的策略论文

增强初中语文阅读的有效性，提高学生的阅读能力，开阔学生阅读视野，对于陶冶学生高尚的情操，塑造学生高尚的人格有很大的帮助。

1.初中语文阅读教学效率低下的表现

第一点，教学语言枯燥乏味。语文是一门讲求语言艺术的学科，在初中语文阅读教学上，语文教师更应该善于利用其艺术性，创造出轻松愉悦的课堂氛围。但是，由于许多教师思想落后，固守传统的教学模式，教学语言隐晦、艰涩，用词枯燥乏味，提不起学生学习兴趣。甚至，有些教师把不良情绪带入到教学工作之中，让学生无力应付。沉闷无趣的课堂氛围，不仅让学生昏昏欲睡，达不到预期的课堂效果，而且降低了学生阅读文章的热情。第二点，教学过程单一。教学过程是教师的教与学生的学双向互动的过程。在课堂上，有些教师秉承着“填鸭式”的教学理念，只知道一味的把知识灌输给学生，忽视了学生的主观意识，缺乏与学生的沟通交流，导致教学效果不理想。第三点，教学模式呆板。受传统教学观念、教学方法的影响，教师上课一直在滔滔不绝的讲述内容，然后要求学生用“死记硬背”的方式掌握所教授的知识，这种教学模式使得教学效率低下。最后一点，教学手段落后。受年龄和时代的限制，一些年龄偏大的老教师仍然沿用传统的教学手段，依靠板书和口授传递知识。他们虽然具有丰富的教学经验和渊博的知识，但是，在遇到特定的内容时，却无法用合适的语言去表达作者的意图，使学生如坠迷雾。

2.提高初中语文阅读教学有效性的策略

2.1营造学习氛围，促使学生入情教学

良好的学习氛围也就是为学生创设一个教学情境，这种教学方式可以有效激发学生的阅读兴趣。教师在授课的过程应该注重利用这一优势，结合课文知识和学习的现有环境，创设一个学习情境，让学生在情境中学习。学生入情入境，能增加学生真是的体验感，让学生铭心记住所学的知识点，这样可以加强学生的阅读能力，增强学生的阅读感，能更好的理解作者所要传达的。

2.2合理利用多媒体，增加教学乐趣

现代信息技术的产生，对语文教学产生了重大的影响。在语文教学中，语文教师应该合理利用多媒体技术，这样既可以营造课堂气氛，增加活跃的元素，还可以激发学生的学习兴趣。语文阅读教学要做到要学生喜欢阅读，喜欢思考，喜欢想问题，才能更好的促进语文阅读的教学。而多媒体在教学中，增加图片、音乐、视频，可以增加课堂趣味性，带动学生学习的积极性。例如：在教授“乡愁”一课时，很多学生可能不是太了解台湾和祖国大陆之间的关系，教师可以让学生看《甲午中日战争》，让学生明白台湾和大陆之间的牵连，理解诗的背景，学生有了一定的感情基础，在用多媒体放一首感人的歌曲当作背景音乐，教师或是学生有感情的朗读，深深的体验一下那是作者的思想情感，能很好的让学生阅读诗的精髓之处。

2.3激发学生原有知识，促进新旧知识的内化

语文教师在授课的过程中可以激发学生原有的知识经验，从而可以有效的促进学生学习阅读。语文阅读教学涉及的语文知识点多，学生可以结合原有知识，进一步的理解文章的内容。原有知识与新知识的'结合，使其内化成自己的知识体系，这可以成为学生自己长期稳定的记忆。在阅读教学时，教师要注意有效的激发学生的学习兴趣，这样才能更有效的促使学生学习，提高自身语文素养。例如：在上“变色龙”一课时，让学生结合自己的知识理解变色龙是一种可以随着环境而改变自己身上颜色的一种动物，这样可以很好的保护自己。而后再指导学生学习本文主要讲的“变色龙”其实是一种人的代称，学生可以把真正的变色龙和“变色龙”这两者有效的结合，能更好的理解文中主人公的性格，理解文章的主题思想。

3.结语

总而言之，语文知识是一个不断积累的过程，才能增强语文阅读的有效性。因此，在初中语文教师在教学过程中要重视语文阅读的教学，用灵活多变、科学有效的教学方法，促进语文阅读教学的有效性，提高学生的语文水平，促进语文素养的整体提升。虽然，当前影响语文教学的因素众多，但是我们相信在广大人民教师实践语文教学中，一定会探索出更多行之有效的教学方式促进阅读教学的提升，语文阅读的教学一定会取得更大的发展。

篇7：如何提高语文阅读教学的有效性

如何提高语文阅读教学的有效性

陈梅慧

合浦县教师进修学校广西北海536100

小学阅读数学是语文教学的重要组成部分，在语文教学中有着非常重要的地位，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定了语文教学质量的优劣。只有提高语文阅读教学的质量，才能使整个语文教学课堂有效地提高语文教学效果。

那么如何提高小学语文阅读教学的有效性呢？笔者在教学实践中的体会是：

1做好充分的课前准备，才能使课堂教学顺利进行

有效的课前准备是提高语文阅读教学有效性的前提，包括有教师的有效备课和学生的课前自主预习。

备课是上好课的关键。如果备课工作，不认真不到位，那么教学也必然没有很好的效果。在新课程标准的指导下，加强语文阅读教学的备课工作，对教师提出了更高的要求，要求教师要不断学习新理念，认真研究教材，深入地解读本文。归纳起来分三个步骤进行：

第一步：教师要作为一般读者去赏读文本，首先要把握文本的主要内容，认真读出自己独特的感受。

第二步：要以学生的视角去读，要求学生学什么，不学什么，学生在学习中的困惑是什么？哪些可能是学生学习的疑点和难点，需要教师在课堂上点拨和引导，这些问题都需要我们老师备课时认真思考。

第三步：要以教师的身份去读，思考文本的教育价值（即语言价值和人文价值）。在此基础上确定教学目标，特别是新课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位，要精选教学内容，确定有效的教学方法和策略来进行课堂教学。

同时，要求学生在课前做好自主预习，是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自主阅读能力的必要途径。叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程”。因此，教师有必要引导学生养成良好课前自主预习的习惯，并教给学生最基本的预习方法。注重培养学生通过网络或者其他课外书查阅资料、自觉主动获取知识的能力，这对课堂上有限的40分钟阅读教学，既是前瞻，又是外延，这样才能使阅读教学取得较好的效果。

2把握有效的课堂操作，才能提高课堂教学效率

精心导入。导入是课堂教学中的一个很重要的环节，是提高语文阅读教学有效性的基石。教师进行精彩的导入，才能有效地开启学生的心扉，为学生学习新课创造了良好的学习氛围。因此，新课的导入，必须进行精心的设计，才能提高课堂教学效率。

2.1解题式导入。如上《富饶的西沙群岛》（人教版第五册）时，我们可以采用解题式的导入方式，即解题开讲，由岛→群岛→西沙群岛→富饶的西沙群岛，这样既逐怪解释清楚了题目中每个词的意思，而且又揭示了文章中心内容，这种层层剥笋式的引导，富有艺术的情韵，能够引起学生强烈的阅读兴趣。

2.2过渡式导入。俗话说过河要搭桥，爬高要架梯，这桥和梯是过渡的工具。我们上课时有时要动用已有的课文知识来搭桥作铺垫。妈抓住新旧知识的联系，把学生由对旧知识的掌握引入新知识的学习，达到以旧启新的作用。

2.3悬念式导入。这种形式是利用学和的期待、渴望的心理，设计悬念诱导他们对课文的内容进行了解，集中注意力，调动思想的积极性，满足学生的求知欲望。

2.4激情式导入。这种形式要求开课时，教师要用充沛的语言创设某种具体生动的情景，唤起学生情感体验，引起学生激动的情绪。在下乡听课时我发现很多老师上六年级《船长》这篇课文时，都是运用了激情式来开讲，效果非常好。

2.5引趣式导入。兴趣是最好的老师。采用这种方法教学，从一开始就采用故事引趣、猜迷引趣、竟答引趣等各种形式来导入，更好地引逗学生的心理兴趣，使学生愉快自觉地进入到新知识的学习中去。

3把握有效的教学方法，不断提高课堂教学效果

学起于思，思源于疑。老师在课堂上有效的提问，能开启学生思维的大门，能增进师生间情感的交流，能提高教学效率。新课程改革后，教师“一讲到底”的现象不见了，取而代之的是“一问到底”，但是，在课堂上怎样巧妙设问，才能牵一发而动全身，达到提高教学效率的效果呢？在课堂上老师必须把握好三个“度”。

3.1注意难度，使问题具有挑战性。在课堂上，我们要改变一些无效提问的现象。是什么现象呢？比如，在课堂上提出“是不是”“好不好”“对不对”这样的问题让学生回答，表面上看来，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈，但实际上这样的提问过于浅白，太简单了，没有思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文根本就起不了作用。

3.2体现深度，使问题具有针对性。以五年级下册《凡卡》这篇课文为例，文章以凡上学寄出没没有地址的信之后做梦作文间的结束，这个结尾突出了悲惨的现实与甜蜜的希望之间的矛盾，比较深奥，学生难以理解。教师上课时要抓住了这个难点，层层设问，启发学生理解到位，这样，学生就能很快地认识到凡卡的美好希望只能在梦幻中得到满足，根本无法实现，加强了对凡卡悲惨命运的无限同情，对沙皇黑暗统治的`无比憎恨。

3.3重视广度，使问题具有开放性。开放性问题的设计，为学生的创造想象提供了有利空间，有效挖掘了教材空白，丰富了学生对文本的感受，有效增强了学生的独特体验。

比如，学完了某篇文章后你可以这样问学生：学完这篇课文你想到了什么？又如，上完六年级《穷人》这篇课文以后，叫学生改写《穷人》文章，这也是一个很好的方法。

3.4提问的设计要有系统性。一般来说，初读课文时，宜设计感知、记忆型的提问；细读课文时，宜设计思考型的提问；精读课文时，宜设计理解探索型的提问；巩固练习时，宜设计创造和运用型的提问。这样设计的提问才符合教学规律。

3.5选择多种阅读方式，读、悟结合，这是提高语文教学有效性的重点。在课堂上，如果阅读方式单一，势必造成学生课堂上的心理疲劳，造成学生不愿读下去；只有根据教学需要地不断变换阅读方式，学生觉得新奇，才能产生继续阅读的欲望，从而提高课堂阅读教学的效率。如，教学《可爱的草塘》一文时，教师可以让学生通过听读、指名读、范读、引读、齐读等多种读的形式，让学生感悟出这篇文章语言文字的美和草塘的美。

阅读的方式有多种多样。比如，了解大意、理解词句、揣摩写作方法等需要一边读一边思考的，一般用“默读”；检查是否读得正确、流利、有感情的，一般用“朗读”；在朗读中，当教师需要激情引趣或学生读不到位，需要通过朗读示范时，宜采用“范读”；当需要借助读来帮助学生分清文章内容与层次时，宜用“引读”；当需要渲染课堂气氛或用全班的读带动个别读得不够好的，可用“齐读”；遇到对话较多，情趣较浓的课文时，宜采取“分角色读”等等。语文课是以读为本的，我们应该引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。总而言之，就是在读中进行体验与感悟。如愤怒的句子，就要指导学生读出愤怒的情感，“惊讶、感动、高兴”的句子也一样，要指导学生读出相应的情感来，先读后讲、以读代悟、读悟结合是新课程改革后一种有效性的语文特色的教学方法。

教学实践证明，要提高语文阅读教学的有效性，要求教师必须更新教学观念，改进教学方法，在教学中不断地探索，根据学生的实际，循序渐进，采用行之有效的方法进行教学，才能收到良好的教学效果。

篇8：谈初中语文阅读教学有效性策略论文

摘要：阅读教学是语文教学中不可或缺的一部分，所以，在教学过程中，根据学生的语文水平，运用有效的教学策略，合理开展阅读教学活动，成为语文教师提高教学质量的重要方式。本文主要介绍初中语文阅读教学的现状，指出开展初中语文阅读教学活动的合理策略，以期能够提高初中语文阅读教学的效果，提升学生的阅读能力。

关键词：初中语文;阅读教学;现状;策略

课堂教学活动是教师传授知识的重要方式，是实现教学相长的有效途径，在教学活动中，加强师生交流，营造活跃的课堂氛围，可以吸引学生的注意力，提高课堂教学效果，但是，在阅读教学过程中，很多初中语文教师一味按照应试教育的思想，采用固定、僵硬的教学手段，分析课文段落大意、讲解文章的中心思想，没有充分调动学生的学习积极性，忽视了学生的阅读能力的培养，致使学生的语文综合能力较低，所以，革新教学理念，改进教学模式，不断提高阅读教学的质量，成为初中语文教师教学工作中的重点。

1初中语文阅读教学的现状

目前，在中考的压力下，许多初中语文教师一味沿用采用传统的教学模式，进行阅读教学活动，没有充分发挥学生的积极作用，难以有效运用自主、探究的教学方式，导致阅读教学的效果较差。而且，在开展阅读教学活动之前，部分初中语文教师没有认真备课、深入研究教材内容、合理设定阅读教学的目标，从而导致阅读教学的效果较差[1]。另外，在阅读教学过程中，许多初中语文教师只注重讲解阅读方法和阅读技巧，忽视了学生的情感体验，没有引导学生养成良好的阅读习惯，导致学生的阅读能力较低、语文综合素质不高。

篇9：谈初中语文阅读教学有效性策略论文

2.1仔细备课，合理选择教学策略

备课是教学活动中不可缺少的一个环节，在上课之前，根据课堂教学时间和学生的学习能力，深入研究课本内容，科学选择教学策略，不断提高教学的目的性和针对性，可以有效提高教学效果，所以，在开展阅读教学活动之前，初中语文教师应该认真做好备课工作，充分考虑学生的学习能力和学习需求，根据阅读教学的实际情况，合理讲解课文内容，以激发学生的阅读热情，促进学生语文阅读能力的发展。初中语文教师应该仔细分析课文的题材类型、写作方法和修辞技巧，引导学生充分体会作者的主观看法和内心情感，以培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高学生的语文综合能力。同时，初中语文教师应该坚持以学生为中心的教学理念，合理指导学生进行课前预习，以加深学生对文章的印象，提高学生的阅读效率[2]。例如，在学习《济南的冬天》时，初中语文教师可以提问学生：“课文中直接体现作者对冬天的喜爱之情的段落是哪几段？”“作者认为冬天中最让人怀念的什么？”等，让学生根据问题，进行阅读，以培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，提高学生的语文学习能力。

2.2创设情境，激发学生的阅读热情

根据课文内容，合适创设阅读教学情境，帮助学生理解课文的内涵和思想，不仅可以引发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效率，而且可以培养学生的思想感情，提高学生的综合素养，所以，在实际的`教学活动中，初中语文教师可以根据课文内容和学生的知识水平，利用先进的多媒体教学技术，营造出良好的阅读环境，以增强学生的参与意识，提高学生的阅读能力。例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，初中语文教师可以利用多媒体技术，展示紫藤萝盛开时的图片，让学生充分感受到紫藤萝盛开时美丽、壮观的景象，引导学生深入体会作者的思想感情，促使学生与作者形成情感共鸣，以激发学生对生命的热爱、赞美之情，提高学生的语文综合素养。

2.3创新教学模式，培养学生的阅读能力

传统的阅读教学一味强调教师的指导地位，忽视了学生的主观能动性，导致学生的参与意识薄弱，阅读积极性不高，所以，在课堂教学过程中，初中语文教师应该积极更新教育观念，运用多种多样的教学模式，充分调动学生的学习热情，不断增强学生的课堂参与意识，以提高阅读教学的效果。在阅读教学过程中，初中语文教师需要充分考虑学生的学习能力和学习情绪，根据学生的实际情况，及时调整教学策略，充分发挥学生的积极作用，不断提高学生的自主阅读能力，以实现学生的全面发展。例如，在教学《三峡》这篇文言文时，初中语文教师可以留出几分钟的时间，让学生结合课文注释，自己尝试翻译课文段落，然后根据学生的阅读情况，适当予以指导，帮助学生理解重难点词语和句子，以提高阅读教学的质量[3]。同时，在阅读活动中，初中语文教师可以根据具体的教学内容，采用合作学习的方式，让学生共同讨论、探究词语含义、句式特点和课文大意，以培养学生的阅读能力，提高学生的语文水平。例如，在讲解《论语十则》时，初中语文教师可以让学生和同桌一起讨论“说”“知”等字的读音、意义等，以培养学生的阅读能力，提高语文教学的有效性。

3结语

总而言之，阅读是培养学生的理解能力，丰富学生语文知识积累，拓宽学生视野的重要途径，所以，在平时的教学过程中，初中语文教师应该充分认识到阅读教学的重要意义，根据学生的实际情况，运用合适的教学策略，组织阅读教学活动，不断提高学生的阅读能力，以提升学生的语文知识水平，促进学生语文学习能力的发展。

参考文献：

[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，，12:120-121.

[2]傅雯.初中语文阅读教学有效性的提升路径探究[J].知音励志，.8.

[3]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，.11.

篇10：如何提高初中语文阅读教学的质量

如何提高初中语文阅读教学的质量

农庭强

（广西壮族自治区崇左市扶绥县龙华中学）

摘 要：阅读教学是语文教学中不可缺少的一部分，是语文学科价值最大化实现的关键。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从思想上认识到阅读教学存在的意义，要在行动上切实将阅读教学价值最大化实现，进而在拓展学生知识视野的同时，也为学生综合素质水平的提高做出相应的贡献。

关键词：初中语文；阅读质量；方法

阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程，是帮助学生获取信息、认识世界、发散思维的重要方式，也是促使学生健全发展的基础。因此，本文就从为什么重视阅读教学以及如何提高阅读教学的质量两个大的方面进行概述，以期能够促使学生获得良好的发展。

一、为什么重视语文阅读教学

1.课改的需求

随着课程改革的深入实施，“全面提高学生的语文素养”就成为课改的基本理念之一。而学生阅读能力的培养则是语文素养的重要组成部分。也就是说，阅读教学就成为课改下不可缺少的一部分内容。所以，重视阅读教学是有效贯彻落实课改基本理念，提高学生语言综合应用能力的重要方面。

2.学生的需求

随着社会的不断发展，竞争的日益激烈决定了仅靠教材中的知识，学生是不能够很好地应对社会变化的，也不能满足学生的求知欲望的。而开展有效的阅读不仅能够拓展学生的知识视野，培养学生的审美能力，也对学生自身的发展起着非常重要的作用。

所以，我们要充分发挥阅读教学的价值，为学生健全的发展奠定坚实的基础。

3.学科的需求

语文学科作为一门人文性较强的学科，不仅能够提升学生的综合素质水平，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。所以，我们可以借助语文阅读来提高学生的鉴赏能力，进而使学生在自主阅读、自主欣赏中感受文本中所寄予的思想感情，同时，也确保语文学科价值的最大化实现。

总之，教师要让学生认识到阅读的'重要性，要确保学生在恰当的教学方法的指导下养成良好的阅读习惯，进而使学生在阅读中获得健全的发展。

二、提高阅读教学质量的方法

1.有效问题情境创设

在语文阅读中创设有效的问题情境，目的就是要减少学生阅读的盲目性，要在提高学生阅读质量的同时，也促使学生的阅读理解能力得到大幅度提高。但是，需要说明的是，教师所创设的问题情境要与文本有关系，要确保学生能够在解决问题的过程理解文本的内涵，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。

例如，在阅读《爸爸的花儿落了》时，为了提高阅读质量，也为了调动学生的阅读兴趣，在阅读之前，我引导学生思考了下面几个问题：（1）文本中一共写了几件我和爸爸的事情？（2）文本题目为什么要用“爸爸的花儿落了”而不用“我的爸爸”“父亲”之类的，有什么用意？（3）文本中的爸爸是一个怎样的人？（4）从哪些地方可以感受到主人公的成长过程？（5）文本中哪些句子让你印象最为深刻？……引导学生结合教材内容的需要创设有效的问题情境，以促使学生带着目标进行阅读，同时，鼓励学生在阅读中解决上述问题。这样不仅能够提高学生的阅读效率，而且对学生独立思考能力的提高起着非常重要的作用。

2.开展自主对比模式

自主对比是阅读教学中常用的一种方式，该方式不仅能够发挥学生的主动性，提高学生的阅读理解能力，而且对学生文本鉴赏能力的提高以及综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在阅读教学过程中，我们要组织学生有意识地将相关的文本放在一起进行阅读，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且，对文本价值的最大化展现也有着密切的联系。

例如，在阅读《背影》与《我的母亲》时，由于这两篇文章都是通过叙事的方式来表达父母对子女的无私、深沉的爱。所以，将两篇文章对比起来进行阅读，不仅能够加深学生的印象，帮助学生更好地理解文本中所要表达的思想感情，而且还能帮助学生形成正确的情感态度，进而使学生在对比中掌握基本的语文知识，同时，也为学生阅读质量的提高做好铺垫工作。

3.实施小组阅读模式

在阅读教学中开展小组学习模式是要让学生将自己阅读后的感悟、想法或者是文本中的一些好的句子等，与小组成员进行共享、交流。这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的阅读质量，而且还能帮助学生养成良好的阅读习惯，使阅读成为生活中的一部分。

例如，每周我们可以开设阅读交流课，让学生在小组内介绍自己最喜欢的读物、最近看过的文章以及最感动的文章等，并彼此说一说自己为什么喜欢，这样不仅能够激发其他学生的阅读欲望，而且还能拓展学生的知识视野，同时，还有助于学生表达能力以及与人沟通能力的提高，进而也确保阅读教学价值的高效实现。

初中阶段的学生正处在良好习惯形成的关键时期，语文阅读质量的提高不仅能够满足学生的求知欲，提高学生的阅读理解能力，也能够陶冶情操，一举多得。所以，素质教育下，我们要让学生从思想上认识到阅读的价值，并教会学生阅读的方法，为学生综合素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

黄继艳。如何提高初中生阅读的质量［J］。考试周刊，（43）。

篇11：提高阅读教学有效性的几点尝试论文

提高阅读教学有效性的几点尝试论文

摘要:阅读是语文教学的基本形式和重要内容。阅读的过程是既是启迪智慧、心灵感悟的过程，也是开阔视野、发散思维的过程。语文阅读教学中，教师要引领学生探究美的形式，挖掘作品思想内涵，透过文章努力去发现美、感悟美，让阅读充满情趣与智慧。

关键词:阅读教学;意境

古人著书讲究字字斟酌，句句推敲，现代写作往往强调传情达意，形神兼备。阅读文章时，教师要引导学生在作品的意境中去发现、感悟、升华美的元素，以期与作者产生思想上的共鸣。通过阅读，学生开阔了知识视野，丰富了多彩人生，体验了阅读的快乐，提升了语文素养。

一、探究阅读方法，享受阅读快乐

语文阅读的过程是一个情感体验与思想碰撞的过程。文章阅读应当遵循由表及里的过程，从最初的文字“感知”到内容的“理解”再到主旨的“把握”体现了阅读在不同阶段的不同要求。在阅读方法上，应使用“泛读→精读→研读”阅读法。既符合学生的认知规律，又体现了循序渐进的学习原则。

1.泛读。泛读是语文阅读的感性认识阶段，要求学生弄清文章大意。即事件叙述的基本要求是什么，或是中心论点是什么，或是抒情达意的手法有哪些。学生通过泛读可以对文章的.内容和写作风格有了一个大致的了解，对作者辞句运用有了初步的了解，为精读奠定了坚实的基础。

2.精读。精读是在“泛读”的基础上对文章进行更深层次的分析、比较和理解。是阅读的关键部分。通过精读读者既要掌握文章的整体结构，学会归纳文章的中心思想，又要体会和领悟作者的语句运用。重点段落需要反复体会和背诵。

3.研读。研读体现了知识的迁移能力的培养。在使读者与作者产生一定的思想共鸣后，读者要从作品的时代出发，学会用继承与发展，吸收与批判的思想来看待作品。鼓励学生大胆阐述自己的观点，勇于表达自己的意见，使阅读活动从形式到内容再到内涵走向深入。

二、分析文章结构，感受文字魅力

结构是文章的基本框架。一篇精美绝伦的文章给人留下深刻的印象往往与结构的布局密不可分。文章在整体上要浑然一体，段落之间自然连贯，开头结尾相互照应。在分析结构的同时，也要让学生感受文字的魅力。中国文化源远流长，博大精深。体现在一些名篇佳作中，文字或诙谐幽默，或飘逸洒脱，或意境深远，给人带来心灵的震憾，搭乘想象的翅膀自由翱翔。

例如:在阅读脍炙人口的散文佳作《荷塘月色》时，教师应启发学生对文章的整体结构进行分析:全文呈现一种圆形结构，从外结构来看，作者出门经小路到荷塘得又回来，依空间顺序描写了一次夏夜之游;从内部结构来看，情感思绪从不静、得静到出静，也呈圆形。结构与内容紧密结合，使得全文读来文气酣畅，浑然天成。文章中的荷叶描写也是出神入化，惟妙惟肖。如文章第四段“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”描写荷叶如“裙”给人一种轻盈的联想，使人产生身临其境之感，又从嗅觉(清香)、听觉(歌声)进行体验，成功地运用移觉进行描写，使人顿觉神清气爽。所以教师要注意启发学生对重点内容进行仔细揣摩。

三、走进作品深处，体会意境之美

要深刻地理解作品不能仅仅停留在文字的理解与把握上，而是要走进作品深处，体会意境之美。任何作品的思想表达都是对某个时代的情感流露，或讴歌，或鞭挞。历史的印记会悄无声息地通过文字镌刻在作品中。阅读名篇佳作，其实也是一次心灵对话，情感碰撞。

例如:《林黛玉进贾府》是高中语文必学的一篇文章。《红楼梦》是中国古典文学中的瑰宝，在世界文学史上也是大放异彩，其文字价值与历史价值极高。教师在引导学生阅读过程中，不但要帮助学生分析相关的字词的含义，还要尽可能地以林黛玉的视角去感受贾府。封建制度下尊卑贵贱等级森严、奢侈淫逸随处可见。黛玉进府在拜望自己的长辈、同辈姊妹时就充分地感受到了这一点。小说从人物的心理、外貌描写入手，在提示主人公黛玉心理活动的同时也揭露了封建社会的无情与丑陋。

总之，语文阅读是一扇窗，它打开了读者的心扉，让读者能够近距离地走进文字，从内心中去感悟与体验作品所蕴含的丰富的思想情感。通过阅读，学生不但可以切身地感受文字魅力，把握文章主旨，还能开阔视野，丰富写作的素材，为提高自身的文学修养奠定基础的基础。

参考文献:

[1]李宝桂.阅读教学模式初探[J].剑南文学:经典教苑(下)2009，(7).

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