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小学英语老师的教育笔记:玩

时间：2023年06月24日

来源：一晴方觉夏深

编辑：本站小编

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以下是小编整理的小学英语老师的教育笔记:玩，本文共9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“一晴方觉夏深”提供。

篇1：小学英语老师的教育笔记:玩

一位母亲跟我聊天：“我对孩子的英语学习效果并不满意，但孩子非常喜欢你，我也就随他。”继续跟这位母亲聊下去，她说：“每次问孩子，今天你学了什么呀?”孩子都说：“不知道，我们上课都在玩游戏。”

玩游戏，这个概念，几乎出现在来我这里上课的每一个孩子嘴里。有的母亲们颇为担心，孩子光记着去你那玩游戏了，英语能学好吗?

有这么一段时间，当孩子们问：“今天有什么好玩的游戏吗?”我记得，自己皱了皱眉，有点担忧，这些孩子们都冲着游戏来了，对英语没有概念啊。

担忧归担忧，每次上课的时候，依然是以玩开心为中心，全面展开英语教学。有时候，母亲父亲们hold不住了，过来问“玩到什么时候?什么时候布置作业?老师你要严格一点，多给孩子们布置作业。该布置一些背诵的作业了吧?怎么不见我的孩子回来说英语呢?”

听到这些问题时，我会慌乱。但每次慌乱的时候，我都在心里对自己说：宁可保持原样，也不要因为惊慌，就着急慌忙想出一个法子来，结果，反而欲速则不达，起反作用。

一边安抚自己，一边专心备课，一边带着孩子们玩。就这样玩着玩着，孩子们的变化来了。

先是一位母亲告诉我“孩子们回家让我读英语故事给他听，有时问我英语单词是什么意思。”;

然后是一个美丽大方的女孩，她每次来工作室时，都叨念着英语，她在白板上写英文句子，给别的孩子出题。

渐渐地，我放在书架上的英文书，越来越多的孩子去翻了。

有孩子问“请问，我们什么时候学到6 啊?”

开始有孩子跟我借书“老师，我想借一本4的书。”(这个孩子在学三级别)

有越来越多的孩子向我展示：“告诉你哦，我都读到哪哪哪儿啦。”

就在几天前，一个可爱的、温暖的男孩，他告诉我“1b的故事我快读完了，我喜欢这些故事。”我欣喜不已。这个孩子，在半年前，是十分排斥阅读的，用母亲的话说“一阅读就头大”。

在我们的课堂里，无论是经过改版的三个字，还是接力赛，亦或是猜拳......每一个游戏的背后，都渗透着一个英文任务。

游戏，总能调动起孩子们所有的感官和激情。比如，接力赛。孩子们从教室的一头跑向另一头，捡起一张卡片，读出卡片上的单词，然后将卡片教给老师，再跑回去，将接力棒传给下一个孩子。如果单词读错了，他们会选择换一个单词，或者我提醒一下，读正确了，才能跑回去，传接力棒。

游戏的过程中，我观察到有三个单词，他们不会。于是，就将这三个单词和另外的几个单词混在一起，继续进行接力赛的游戏。经过两三个回合后，那个认字最少的孩子，也会读了。

对比我只是纯粹拿着卡片让孩子们跟读，没多久，我就将看到孩子们兴致缺缺的脸，再过一分钟，就将有一两个孩子开小差，他们会打来打去，随后就是告状的声音“报告老师，谁谁搞我。” 于是，我就要停下来维持班级的纪律。

当开启游戏时，你看到，他们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，眼睛睁得大大的，脑袋一个个竖起来，听指令，拼命地记英语，效率之高，令我惊讶。

我想，凡是能够引导孩子热爱英语的方法，都可一试。游戏是其中的一种。只不过，可爱的孩子们，只注意到了游戏本身。

作者|李萍

篇2：教育笔记-我们都要玩

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教育笔记-我们都要玩

中班第二学期开学以来，我班孩子们的表达能力、生活自理能力等各方面都比第一学期时进步了许多。但是随着他们语言表达能力的增强，孩子们近期出现了频繁的告状现象。

例如有一次在区角活动的时候，雯雯和凯凯为了玩橡皮泥而争吵。“昨天你不是玩过了吗？为什么今天又来玩呢？”雯雯对着凯凯说道。“可是，我昨天的作品还没有完成呢？老师不是说过吗？做事情要学会坚持吗？今天我继续在这里，就可以把这个作品完成了。”就在这个时候，凯凯不自主地推了一下雯雯，雯雯径直向我走过来，她说：“凯凯他推了我一下，好痛啊。昨天橡皮泥他已经玩过了，今天还想玩。”我让他们先安静下来，安抚了一下他们的情绪。我和他们说：“你们两个谁都没错。每个人都有玩的机会，谁今天先来的呢？”雯雯急忙说到：“是我。”“那你们说今天应该谁先玩呢？”我问完后，凯凯便默默地搬起椅子去别的.区角玩了。

从书本上我获知幼儿的告状是幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、老师的某项要求不符时，向老师发起的一种互动行为。而我刚刚列举的例子在一日活动中也频繁的出现，当发生这种争抢的情况时，有一方必定会告诉老师，求得老师的保护和裁决。其实不难看出，幼儿是想要得到自己想要的结果——让自己玩橡皮泥。这个时候，作为教师，简单的敷衍，对两个幼儿来说，都是不适合的。作为教师，我觉得可以让幼儿尝试学着换位思考。不难发现，雯雯和凯凯都是站在自己的角度在思考问题。不妨让幼儿想一想，对方所处的角度，让他们说说，如果自己站在对方的立场会怎么想。这样就能让双方都能心平气和地共同协商解决办法。

由于告状的类型很多，除了我列举的告状目的外，还有一些其他的告状目的，如：询问类的，“检举揭发”类的，为自己辩解类的等等告状行为。其实孩子的告状是没有恶意的，他们只是想寻求大人的帮助。所以在碰到这样的问题时，重要的是要让幼儿学会宽容，学会相互理解，让孩子不仅要知道别人的想法，还要理解他为什么要有这种想法，启发幼儿正确的解决方法。同时，老师也要注重培养孩子的一个独立解决问题的能力，让幼儿尽可能减少告状行为的发生。

篇3：教育笔记

教育笔记

精致的思考

前几天，我参加了保研室组织的幼儿一日常规检查，感受颇多。令我惊讶不已的是全园的孩子，不管是两岁多的“小不点”，还是五岁多点的“大孩子”，都能按一个相同的模式一环接一环做下来。进餐时，男孩子酷似绅士，女孩子也个个是标准的淑女。单单洗手这一项内容就包括：挽袖子、湿手打肥皂、搓手心、搓手背、洗手指尖、洗手指缝、洗大拇指、洗手腕、打开毛巾擦手。不知您看后有何感想？是不是也如同我一样的不平静？我由衷地佩服这些孩子，他们来园时间仅为两个月呀！可他们却将自己生活的每一个环节都精致到极点。这不禁让我想到了上次沈导提到的焦园长所提出的'精致化管理。这令我陷入了沉思。

在这里，我理解的“精致”一词是规范化管理的概括。这样一想，我发现我的工作中还有许多需要改进的地方。作为一名班主任，班级管理是否到位？是否最大限度地调动起班级老师的工作积极性？家长工作是否达到了家园共育的目的？每天在孩子面前，是否真正地扮演好了自己的角色：生活中的父母、学习中的导师、游戏中的伙伴？而自己的工作和生活是否安排的合理，没有因一些私事而影响工作？这一串串的问题都让我不安，我做了吗？我做到了吗？我做好了吗？我做到精致了吗？答案是肯定的否定――没有！这让我愕然！

从事幼教事业，服务于幼儿与家长，却能从幼儿身上学到知识，这是多么开心的事情。正如许卓娅教授:“在幼儿园，每个人都是学习者，包括老师和孩子。”忽然，我觉得生活的精彩不在于灯火辉煌的夜空，不在于疯狂动感的卡拉OK，更不在于追赶潮流的冬靴，它就在于生活的每一个节拍，长存于精致而又平凡的每一个瞬间。凝视生活的精致，享受精致的生活，这就是精致的思考！

金摇篮段希娟 04/12/08

篇4：教育笔记

学会分享

分享是幼儿在交往中经常采用的行为，可是有时候孩子之所以不愿意与人分享，是因为他觉得分享就是失去。作为教师，应当让孩子明白分享是欢乐的，适当的，适当的加以引导，这样大家都会觉得欢乐和温暖。

在一次区域活动中，建构区的小朋友都拿着各自的积木进行拼建，这时刘睿洋小朋友和昊昊小朋友因为一个积木在争抢，两个人谁都不谦让，都拿着积木不松手，这时我走了过去，我开始问他们事情的原因，这才明白原先积木是洋洋小朋友盒子里的，昊昊小朋友需要那个可是没给他打招呼就直接拿走了，所以两个人才抢积木，我这时引导着他俩说洋洋：“你此刻不需要这个积木，昊昊小朋友需要你先借他用一下好吗？”昊昊这时对洋洋说了一句：“多谢你”，洋洋把积木给了昊昊，两个又开心的玩起了积木。我告诉他们在区域活动中要学会与同伴合作、学会分享，这样才会得到大家都喜爱。

在幼儿园的团体生活中，有许多东西都仅有一份或者很少的份数，这就需要幼儿之间的分享，有的幼儿看见自我喜欢的东西就拿在手里，不愿意给其他人玩，即使自我不玩，在别人需要时也不愿意分享，这时幼儿之间的矛盾就产生了，我们要让孩子明白，与同伴间学会合作、学会分享，在分享的同时你也是欢乐的，尤其是在区域活动中要鼓励幼儿和同伴分享交流，让他们主动的交换玩具，这样对培养他们分享的意识有着重要的意义。

篇5：教育笔记

我最棒

由于大班幼儿即将面临升入小学的情景，本月我们将围绕“我最棒”这一主题开展教育教学活动。区域活动中我们与主题墙“我爱劳动”、“我长大了”、“认识我自我”相结合开展了主题区域活动。

区域活动开始了，小朋友们都兴高采烈的，开始选择自我喜欢的区域，“我爱劳动”和“我长大了”活动都在美工区“妙思窗”涉及，我们在区域中投放了剪刀、双面胶、勾线笔、彩笔、彩纸、白纸等材料。小朋友们在区域活动中能明确活动资料及任务，熟练使用绘画或手工材料，大部分孩子明白自我要画什么、怎样画。朱渝欣小朋友在活动中跑来寻求教师帮忙，告诉我她不会画，这时我会及时引导并帮忙孩子完成创作，告诉孩子你能做到，增强孩子自信心。

在开展区域活动时，要注意幼儿发展的个体差异，随时观察幼儿活动的情景。对待本事有所欠缺的孩子，应当引导孩子尝试，时刻鼓励孩子自我主动去动手操作得以解决问题。同时，教师要充当幼儿活动的支持者、引导者，帮忙幼儿树立自信心，促进其全面健康发展。让幼儿在“我最棒”这个主题活动中体验到欢乐和成就感！

大班孩子都已经有自我意识，对于自我每次活动的成绩都会在意，所以我们教师必须要多关注他们，在孩子遇到问题时，及时给他们讲解，让孩子有一个进取健康的心理成长环境！

篇6：教育笔记

谁丢掉的饼干

又到吃点的时候了，孩子们津津有味地吃着香甜的点心。孩子们已养成了吃点的好习惯，不打闹、不说话；吃完点的孩子陆续取杯喝水。突然有个孩子过来对我说：“教师，垃圾桶里有一块饼干，不明白是谁偷偷扔掉的。”我一看，垃圾桶里果然有块饼干。我捡起这块只咬了一小口的饼干大声问：“这是谁扔的？”孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感到自我的行为好像吓到孩子们了，我立刻语气缓和的说：“大家想想谁扔的这块饼干？”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但今日吃点时发生的一幕还是令我难以释怀。我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面进取引导，当场教育孩子们明白这种浪费行为是不对的，并且要在全体孩子面前解决，因为当时解决才是实施教育的最佳时机。

第二天，我准备了一些有关饼干制作的图片，让孩子们看怎样制作饼干。经过引导幼儿观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子们一齐制作饼干，孩子们在活动中兴奋不已，制作出了形状不一样的饼干。我表扬了鑫蕊和小娜，过去吃饼干时十分慢还剩下，此刻吃得又快又多，身体壮了，个子也高了。孩子们笑着看着她们俩，我又问：“为什么她们此刻比过去吃得多了？”孩子们纷纷说：“她们爱活动啦，从前不爱活动，所以不想吃东西。”借此机会我对孩子们说：“对了，所以大家以后要进取参与各项游戏活动，因为人的饭量会随着活动量大小而增多或减少。”这时梓新顺着我的话说：“我就是这样，昨日我活动量太少了，觉得有点饱，吃点时我就吃不下饼干了。”我说：“对呀，梓新和教师说的一样，以后我们要是吃不下点时应当告诉教师，千万不能丢到垃圾桶里去浪费了多可惜呀！”这时梓新小朋友瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干是她扔的。我及时说，“像昨日不知谁不细心把饼干掉垃圾桶里了。”梓新说：“教师，是我扔的，我错了。”我在全体小朋友面前表扬了梓新，知错就改是个好孩子。

今日对孩子们吃东西要节俭和要做一个诚实的孩子教育虽然补上了，但我还是觉得没有昨日吃点时的教育效果好，今后工作中对孩子们的教育必须要抓紧教育时机，因为最适时的教育才能到达事半功倍的效果。

篇7：教育笔记

树立信心，给予支持

在区域活动中，我们总想创设一个能让幼儿喜欢，并能有一些大动作发展的活动资料，来满足幼儿好动的天性，从而能够培养和提高幼儿的专注力。而本月主题活动是《花儿朵朵》，与区域相联系，让幼儿在主题活动中学到知识技能，其次将主题墙的资料在区域中进行完善，真正做到主题活动与区域的有机融合。

在区域活动中，会有孩子因为技巧出现问题而影响游戏时，教师要和幼儿一齐探索，并助他一臂之力，共享成功的互动过程，间接培养了幼儿坚持到底的品质，还能有效的提高幼儿的专注力，我们要宽容幼儿在自主性学习中的失误。在区域活动中，幼儿常常会根据自我的所思所想去尝试着探索、操作，可是由于幼儿经验的缺乏，想法并不完善，最终以失败而告终。这个时候，教师应当主动地去了解幼儿产生那些想法的直接动机，并及时地帮忙幼儿树立重新尝试的信心，给幼儿供给必须的支持。

幼儿专注力的培养并非是一朝一夕的，这和幼儿的个性差异、本事强弱等因素有关。这就需要我们教师在观察了解的基础上，对幼儿采取适当的帮忙或鼓励。有时教师的一个眼神、一个点头或者一个微笑都能鼓起幼儿战胜自我和战胜困难的勇气和信心。所以，我们要做好支持者、引导者和合作者，帮忙幼儿更好地成长！

篇8：教育笔记

不要一味的娇惯孩子

亲戚家的孩子叫美婷，是一个人见人爱的孩子，长得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一个毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大闹。

做家长的往往喜欢看到孩子笑，不愿看到孩子哭。当孩子有什么要求的时候，家长往往以满足孩子，能让孩子高兴为出发点。有时候孩子“无理”地要求，不少长辈也往往采取宽容态度尽量满足。

孩子的确让人喜欢，此刻又多是独生子女，长辈自然更呵护倍至。然而孩子年龄小，还不懂事，正是需要家长教导培养的关键时期，教育孩子当然以爱为前提，但如果一味的满足孩子，会使孩子混淆了对与错的界线，落下了成长中很重要的一课。事实上，孩子的要求哪些是该满足的，哪些是该拒绝的，家长是明白的，只是好像总怕委屈了孩子，“狠”不下心。如果这样，只会纵容孩子构成不良习性。

我们爱孩子，不妨将依顺变为耐心，多向孩子讲讲该做或者不该做的原因。必要时别“怕”孩子哭DD哪个孩子不会哭呢？岂不知适时地“哭”一“哭”并非坏事，他会从中认识到做事情应当讲道理，明白什么叫拒绝，什么叫正确。这样才有利于孩子的健康成长，家长这样做才是真正地爱孩子。

篇9：教育笔记

调皮大王的转变

龙龙是我们班异常活泼可爱的孩子，他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友游戏时异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，龙龙其实异常喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏。每次在区域活动中，他都进取的参加，表现自我，总期望得到教师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不细心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“教师，龙龙抢我的图书了”“教师，他碰到我了”。针对这种情景，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情景怎样办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享欢乐。龙龙小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，龙龙的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。