中考语文知识点之现代文阅读：解答句子含义题?

以下是小编为大家整理的中考语文知识点之现代文阅读：解答句子含义题?，本文共6篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“Monday”提供。

篇1：中考语文知识点之现代文阅读：解答句子含义题?

中考语文知识点之现代文阅读：解答句子含义题?

【能力要求】理解文中重要句子的含义，就是根据句子中的关键词语、句子的的结构、句子的语气语调、句子使用的修辞手法、句子运用的表达方式，等等，结合句子在文中所处的位置，联系上下文，对句子本身的含义，或句子的语境意义，或句子的隐含意义，作出恰当的解释。

【命题透视】理解文中重要句子的含义，是中考现代文阅读中常见的一种题型，重现率几乎为100％。理解文中重要句子的含义，是准确把握文意的前提，该考点在中考中常以简答题的形式出现，要求理解的句子主要包括以下几种：①表达作者观点态度或写作意图的句子；②文中起重要作用的中心句、总领句、总结句、脉络句、过渡句；③内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；④结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句；⑤比较含蓄的有深层含意的语句；⑥文中反复出现的句子。常见题型有以下几种：①文中画线句子在文中的含义是什么？②揣摩下列各句，说说你对句子的理解。③文中画线句子在文章中起什么作用？④请指出画线句子运用了哪些修辞方法？请分析它们的表达作用。⑤下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。⑥从文中摘取一个你认为有格言警句作用的精美句子，说说你的理解。

【妙招巧解】

不同文体的文章，其重要句子的侧重点多有不同。例如，记叙文要求侧重理解文中交代要素的句子，叙述中穿插的精彩的议论、抒情的句子；议论文要求侧重理解表明观点的句子，论述精辟的句子；文学作品要求侧重理解文中对刻画人物、反映主题有重要作用的句子。对于这类试题的解答，解题的时候可以借助下面这则顺口溜：

关键词语很重要，理解句子离不了。如果句子是单句，分清主干和枝叶。

如果句子是复句，弄清层次和关系。句子若是总领句，须从下文去搜索。

句子若是总结句，答案须要往上溯。句子若是过渡句，须要关注上下文。

句子表达有特点，揣摩目的和效果。以上方法记住了，答题才能有依托。

根据这则顺口溜，我们答题时可运用以下四种方法：

1．从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。

2．从分析句子的结构入手。如果是单句，哪是主干，哪是枝叶？如果是复句，有几个层次，相互之间的关系是什么？通过确认句子的结构，可以帮助我们掌握句子的含义。

3．从分析句子在文中的位置入手。理解重要句子的含义，常需要查看它在文中的位置。句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。如果是总领句，理解它必须从它的下文去搜索相关信息；如果是总结句，此时就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。

⒋从分析句子的表达特点入手。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞方法；┅┅对以上这样的句子，要从分析它们的表达特点入手，明确它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样，会对句子有较深刻的理解。

【中考真题】（09四川省凉山市）

菊有黄花

①一场秋雨，再紧着几场秋风，菊开了。

②菊在篱笆外开，这是最大众最经典的一种开法。历来入得诗的菊，都是以这般姿势开着的。一大丛一大丛的。

③倚着篱笆，是篱笆家养的女儿，娇俏的，又是淡定的，有过日子的逍遥。代陶渊明随口吟出那句“采菊东篱下”，几乎成了菊的名片。以至后来的人一看到篱笆，就想到菊。陶渊明大概做梦也没想到，他能被人千秋万代地记住，很大程度上，得益于他家篱笆外的那一丛菊。菊不朽，他不朽。

④我所熟悉的菊，却不在篱笆外，它在河畔、沟边、田埂旁。它有个算不得名字的名字：野菊花。像过去人家小脚的妻，没名没姓，只跟着丈夫，被人称作吴氏、张氏。天地洞开，广阔无边，野菊花们开得随意又随性。小朵的清秀不施粉黛，却色彩缤纷，红的黄的、白的紫的，万众一心、齐心合力地盛开着，仿佛是一群闹嚷嚷的小丫头，挤着挨着在看稀奇，小脸张开，兴奋着，欣喜着。

⑤乡人们见多了这样的.花，不以为意，他们在秋天的原野上收获、播种，埋下来年的期盼。菊花兀自开放、兀自欢笑。与乡人各不相扰。蓝天白云，天地绵亘。小孩子们却无法视而不见，他们都有颗菊花般的心，天真烂漫。他们与菊亲密，采了它，到处乱插。

⑥那时，家里土墙上贴着一张仕女图，有女子云鬓高耸，上面横七竖八插满菊，衣袂上亦沾着菊，极美。掐了一捧野菊花回家的姐姐，突发奇想帮我梳头，照着墙上仕女的样子。后来，我顶着满头的菊跑出去，惹得村人们围观。看，这丫头，这丫头，他们手指我的头，笑着，啧啧叹着。

⑦现在想想，那样放纵地挥霍美，也只在那样的年纪，最有资格。

⑧人家的屋檐下，也长菊。盛开时，一丛鹅黄．另一丛还是鹅黄。老人们心细，摘了它们晒干，做菊花枕。我家里曾有过一只这样的枕头，父亲枕着。父亲有偏头痛，枕了它能安睡。我在暗地里羡慕过，曾决心给自己也做一只那样的枕头。然而来年菊花开时，却贪玩，忘掉了这事。

⑨年少时，总是少有耐性的。于不知不觉中，遗失掉许多好光阴。

⑩周日逛衔，秋风已凉，街道上落满梧桐叶，路边却一片绚烂。是菊花，摆在那里卖。泥盆子装着，一只盆子里只开—两朵花，花开得肥肥的，一副丰衣足食的模样；颜色也多，姹紫嫣红，千娇百媚。我还是喜欢黄色的。《礼记》中有“季秋之月，菊有黄花”的记载，可见，菊花最地道的颜色还是黄色。

11我买了一盆，黄的花瓣，黄的蕊，极尽温暖，会焐暖一个秋天的记忆和寒冷。

（选自《读者》第5期，有删改）

⒈文中第④段划线的句子形象生动，富有表现力，请进行具体赏析。

⒉文章的结尾含义深刻，你是怎样理解的？请结合全文简答。

【口诀运用】

1．(1)可运用口诀中的“句子表达有特点，揣摩目的和效果。”第④段划线的句子运用了拟人、比喻的修辞手法。因此，本题可以从修辞的角度入手，指出划线的句子运用了什么修辞手法，进而揣摩它的表达目的或表达效果。

答案示例：作者运用拟人、比喻手法，生动形象地写出野菊花开放的姿态，表现它“随意又随性”，字里行间流露出作者对它的喜爱和赞美。

答案示例：形象写出了故乡在“我”心中的重要地位和“我”对故乡的崇敬之情。

2．可运用口诀中的“关键词语很重要，理解句子离不了。”对句子含义的领会，必须把句子放在文章具体语境中来辨析，不可孤立地去理解。分析时要抓住关键词“温暖”、“焐暖”、“记忆和寒冷”，把握其语境意义，然后联系文章的内容、背景，找到在文章中深一层的意思。

答案示例：最后—句点明并升华了文章的主旨，黄色的菊花勾起了作者对孩提时的美好回忆和对荚的追求，驱散了秋天的寒意，让心灵一片温暖，而对菊花的喜爱和赞美已不言而喻了。

篇2：解答中考语文背诵题之浅见(网友来稿)

解答中考语文背诵题之浅见(网友来稿)

杭州市萧山区衙前初中  何卫江  邮编311209

背诵自古以来就是语文教学的一种好方法，被誉为是语文学习的“千古真经”。将名言警句、精彩章节、妙文华章等语言材料熟读成诵，烂熟于心，无疑是掌握一门语言的捷径。因而，考查学生的背诵能力也是中考的一个重要方面。而纵观近几年的中考语文试卷和平时一些模拟卷，我们不难发现，在中考试卷中试题的人文性和教育性已经成为中考命题的重要原则之一。很多试题都闪耀着灿烂的人文思想的火花。在这一方面，中考语文的现代文阅读已经先行一步，在全国各地的中考语文阅读试题中，都体现了浓郁的人文性，如北京海淀区的《跟陌生人说话》就是要表现“处理人际关系，呼唤真诚相待”的主题，又如杭州卷《镜头下逃命的藏羚羊》就是要表达人与自然和谐相处的愿望。因而可以这样说，语文试卷已经越来越重视对各类题目的人文性的挖掘，越来越重视对考生的人文教育，不再将考生作为是教师操纵下的考试机器，也是真正体现了语文课程的基本特点“工具性与人文性的统一”。而的浙江中考将出现一种新的背诵题型，它改变了原来的以客观题的形式，以主观题的形式出现。并且这样的主观题也不是给出上句默写下句或给出下句默写上句的形式，而是要求学生从句子的深层次的含义去理解，考查学生对文章、句子的理解和掌握。可以说，这是我们中考的又一进步，闪烁这人文的思想，也向我们平时的语文教学提出了更高的要求，再教学中应该“以人为本”。如出题者的意图是要学生掌握《岳阳楼记》中的“不以物喜，不以己悲”这个句子时，题目的形式不再是“不以物喜，（          ）”，而可能是这样出现的：“古今中外。凡是成就一番事业的人士，他们在成功和挫折面前始终保持着（                                ）的良好心态。”（用《岳阳楼记》中的话回答）这样的题目就不再单单是靠死记硬背就能解决的了，而应该是要深刻理解这一篇文章的含义，了解范仲淹的为人为官之道，换言之，就是要把握文章所蕴涵的人文精神。如果不理解或不能把握文章的人文精神，那么这样的题目就无从下手。

如何解答此类含有较强人文精神的背诵题目呢？笔者认为可以从以下几个方面着手解决 ：

一.“死记硬背”仍不可偏废

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生不能解答背诵类题目，就是因为缺少了语言这个“米”，虽然教师在课堂上 反复强调背诵的重要性，背诵的方法，学生也对此铭记于心，并能对如何做饭、炒饭说长道短，但因为他们没有“米”，仍然做不出可口的饭。

中考将出现含有较强人文精神的背诵题，强调了对学生理解能力的考查，那是不是只要理解就可以了呢？笔者认为不可，在我们的实际语文教学中，我们的学生必须先有大量的“米”，因而，“死记硬背”还是很有必要的。而且在这样的情况下，这样的背诵显得犹为重要，通过背诵，积累大量的'背诵材料。才能做到在考试中沉着应对。可以设想，如果没有“死记硬背”作基础，妄图靠单纯的理解去解答中考的背诵题目，那无异于是在建造“空中楼阁”。

我们中国几千年的教学实际，已经证明了“死记硬背”的可行性和有效性，古人为学，一开始只是读、背，头脑里只不过装满了一队“死”的语言材料。书读得多了，背得熟了，学生对文中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，这时候，老师才开始讲解，经过一段时间以后，学生就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果。所以说，学生必须先有材料，而材料的得到就是要“死记硬背”。虽然这样的方法看起来十分笨拙，但却十分有效，所以也造就了无数大学者、大文豪，诸如李白、苏轼、鲁迅、钱钟书等等。

可见，“死记硬背”在一定程度上是非常有作用的，特别是要在中考中得到背诵的分数，首先就应该牢记初中阶段所要求背诵的文章，并且吧这些“米”好好的保存起来，达到烂熟于胸的地步，用来应对中考。

再者，我们还可以从心理学的角度来看，死记硬背也是非常有必要的。首先，艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，人的记忆有长短之分，我们所记住的东西会在一定的时间以后遗忘，所以我们必须不断的学习，强化以前已经背诵的各种知识。其次，我们汉语言词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间形成牢固的联系系统。

这里我们所要求的强化以前的知识，其实就是一个“死记硬背”的过程。因而，在中考出现考查学生背诵能力的新题型的情况下，死记硬背仍然不可偏废，而是应该更加重视量的积累。

当然，我们所说的“死记硬背”是在兴趣的前提下的，记忆心理的研究表明，良好愉快的情绪心态是记忆成功的前提之一。如在教学苏轼的《水调歌头》时，我就向学生阐明苏轼的人生经历，他是一个豁达开朗的人，但也有忧郁愤懑的时候，所以我们就来看看他的词，是什么原因促使苏轼写下了这样的词呢？于是，学生就对此产生了兴趣，就自然而然的产生了背诵此词的念头。

一. 发掘理解的触发点

心理学研究表明，理解了的东西之所以容易记住，是因为对其逻辑思维过程有了把握，而理解就是在不同事物之间建立了联系。从这个层面上说，理解就是记忆。但是，作为初中学生，不可能有大量的时间花在语文上，这已经是为大家所公认的，因而，要做好中考语文背诵题只有在“死记硬背”的基础上再寻找理解的触发点。

笔者在前文也已经阐明，如果单有死记硬背所记住的知识是做不好此类                    新的背诵题的。而应该是在大量积累的基础上，或者说是在“死记硬背”的基础上，寻找理解的触发点。也就是说我们应该挖掘一些重要句子的深层次含义，挖掘其所蕴涵的人文精神。并且要让学生能够理解掌握。学习的最终目的是为了运用，运用就必须在理解的基础上才能进行。如我们要求学生掌握成语，我们是不是马上就要求他们能够运用呢？我看不必。其实我们只要他们知道有这样的成语，先记住。如 “无所不为”、“无微不至” 这样两个成语，我们只要学生先记住可以了，当一定的时候，学生看到了这样的语句，“这帮无所不为、丧尽天良的歹徒，终于受到了法律的制裁。”和“想起同学们对她无微不至的关怀，她从内心深处涌出了一丝微笑。”那么，我们说，学生在这时候就已经掌握了这两个成语的用法，这两句话就是一个触发点。其实我们的背诵教学也是一样的。首先我们必须要求学生死记硬背，等到学生有了一定量的积累以后，教师要巧妙的设立触发点，促使学生更好的理解所背诵内容的深层次含义，或者是说将其中所蕴涵的人文的东西展现在学生面前。如学生在学习唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗时，其中有这么一句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，对于这一句，教师在学生已经背诵的基础上设立一个触发点，如“沉舟和千帆”、“病树和万木春”，然后再让学生来体会这几个有相对意义的词语，通过学生自己的分析，让学生明白此句表达了诗人对前途充满信心，相信新生事物会不断的涌现或者是在挫折困难面前其实是有许多机会的。通过这样一个触发点的设立，学生就能掌握诗句的深层次含义。也让学生明白如何抓住重要的词语，巧妙的设立触发点。

三.整理、积累和理解性背诵

无论考试的题型如何千变万化，有几点是始终不变的，那就是考试总要考一些重点难点，现在的考试还要强调人文性的知识，注重对学生人文精神的培养。只要把握了出题者的意图，对于一张试卷，应该可以解决大部分的内容。背诵作为中考的一个必考的一个知识点，也不能例外。因而我们应该让学生明确出题者的意图，当学生对于任何一个题目的意图都能有所明确之后，还有一个相当重要的环节，那就是要整理、积累所背诵的知识，特别是要重视一些含有较强人文精神的知识，要不断的梳理，进行归类，再这样的基础上，进行有选择的理解性背诵。当然，这样的背诵的形式可以多种多样，可以是同学之间的相互抽背，也可以是要学生说出其深层次的含义。

通过背诵，可以积累丰富的语言材料，增强对祖国语言文字的感受能力；继承优良的文化传统；体悟民族语言的优美。还可以对自己的写作能力的提高有很大的帮助。而中考背诵新题型的出现，也表明中考的改革力度在不断加大，必将越来越注重的学生人文精神的挖掘和探索，从而使我们的中学语文教学受到的指责将越来越少，语文课堂将越来越贴近学生的生活，语文课将越来越丰富多彩。当然，考试的题目也将越来越活，但是无论题目如何活，但只要在语文教学中实施“以人为本”的教学，能够把握出题者的意图和文章所蕴涵的人文精神，一切问题都能迎刃而解。以上只是笔者的一些浅见，很可能失之偏颇。敬祈同行专家不吝赐教。

作者邮箱： wjhe7576@163.com

篇3：桂林山水之美的语文现代文阅读题及答案

关于桂林山水之美的语文现代文阅读题及答案

“桂林山水甲天下。”“桂林是东方的瑞士！”这些赞美的语言，使桂林不但驰名中国，而且饮誉世界了。

桂林山青水秀洞奇石美号称四绝。

桂林山水，应该说是独具一格（别具一格 千篇 一律）的。飞机掠过桂林上空的时候，人们从舷窗向下望，就可以看到这一带特有的山峰，像犀牛，像田螺，像竹笋，像伏兽般的岗峦，令人感到奇特（普通特别）而新颖。等到你着（zháozhuó）陆之后，亲自踏访一番，就会越发惊异于这些山峰千奇百怪的形态。它们有的像老人，有的'像巨象，有的似骆驼，有的宛若瓶子，一首诗禁不住会扑进你的心扉：“桂林多洞府，疑是馆群仙。四野皆平地，千峰直上天。”对！桂林就是这般模（mómú）样。这些山已经够奇了，而无数的深邃瑰丽的岩洞更奇；还有一条明镜澄碧的漓江把这一带的风景区联结起来，加上许多神话传说和历史故事，这就使得桂林山水在中国、在世界享有这么高的荣誉了。

桂林的风景线长达100千米，这里奇峰矗立，绿水萦回，船移景变，静态极妍。它是风景的长廊，是无声的诗，是立体的画，是形象化了的音乐。

1．用“√”选择加粗字的正确读音。

2．给短文第2自然段加标点。

3．用“______”画出加粗词语的反义词。

4．短文中画“______”的句子运用的修辞手法是（ ）。

5．短文与《桂林山水》一文的相同点是：开头________________。不同点是：《桂林山水》不但写了________________，而且写了________________，短文则重点描写了________________，略写了________________和岩洞。

参考答案：

1．zhuó√ mú√

2．：，，，。

3．千篇 一律 普通

4．排比比喻

5．都采用引用的手法 山 水 山 水

篇4：生命之芯的语文现代文阅读题及答案

关于生命之芯的语文现代文阅读题及答案

阅读下文，完成问题。

生命之芯

李雪峰

①庭院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。A初春时节，昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽。不久，叶子便很快毛茸茸地伸展开了。它们很快就把庭院里的阳光剪得支离破碎斑斑驳驳，不半月，院子的上空就一片摇曳的苍翠，连一片金黄阳光也漏不下来。B清风徐徐地一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶缝间掉落下来，但那是稍纵即逝的，像梦的碎片一样。

②我是十分喜爱这些张张扬扬的葡萄叶子的。清晨推窗一望，绿叶田田，满眼碧绿的.饱满苍翠，让人感觉到了新一天的爽朗和清新。

③暮秋时节，满藤的叶子都已枯黄了，飒飒秋风一吹，便不停有三三两两的叶子从藤架上飘飘扬扬地凋落下来，落在庭院里、墙角和台阶上，像一只只再也不能飞的蝴蝶。这时，素爱清爽的妻子便不得不时时清扫那些落叶。但那落叶总像扫不尽似的，往往清晨刚刚扫过，但中午或傍晚时就又落了厚厚一层，有时一天扫了五遍，但还总是扫不净，仿佛你一转身它就又落下了。

④妻子也想了许多的办法，费尽了周折，院子里却落叶依旧，这让妻子又气恼又无奈。这情景往往一直要到落雪时才能结束。

⑤去年的中秋，满架的葡萄又变紫了。剪摘葡萄时，妻子不是挑紫透的先摘，把那些没有熟透的葡萄串子留着，而是一次全早早摘了，不论有没有熟透，摘得一串不留。妻子说，葡萄摘尽了，叶子落得就快，就不用像往年那样总是扫叶子了。

⑥果如妻子所说的那样，葡萄摘下后三四天，满架的叶子一下子就黄了，然后开始汹涌地凋落，一夜的工夫，庭院里就落了厚厚的一层，那些叶子显得十分憔悴，有的叶脉还青着，只是叶缘黄卷了一些，但却早早地凋落了。

⑦不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着。偶尔飞来三两只鸟雀，怔怔地栖落在上面，然后啁啾几声就怏怏地飞走了。

⑧难道作物也有它们自己的灵魂吗？它们在泥土和风雨中生长，它们萌芽、抽叶、开花，全都是为了自己的果实，果实是它们生命的灯芯，一旦果实夭折了，它们的生命也就夭折了；一旦果实夭折了，它们的岁月也就黯淡了，无论这世界还有多么美好，无论岁月还有多么漫长，但它们却已走到了自己生命的秋天里。

⑨果实或许就是作物们的梦想，或许就是作物们生命的纯粹使命，或许就是作物们的灵魂，过早丢失了自己的果实，作物们生命的秋天就提前来临了。

⑩坐在静静的葡萄架下，仰望那一簇一簇摇曳的绿叶，我对一切都充满了敬意，无论是生命的，还是被我们视为非生命的，无论是一粒青青的葡萄，还是我们脚下的一粒泥土……

一切都是有着自己的梦想和灵魂的。（选自《时文选粹．精品散文》，南方出版社。有改动）

1．联系上文，体会第⑦段中“偶尔飞来三两只鸟雀，怔怔地栖落在上面，然后啁啾几声就怏怏地飞走了。”一句中加粗字的妙处。

答：____________________________

2．本文语言优美，韵味悠长，请从第①段划线句中的A、B两句中任选一句加以赏析。

选句序号（ ）

赏析：__________________________

3．文中第⑩段中写到“我对一切都充满了敬意”，请结合上下文谈谈“我”充满了怎样的“敬意”。

答：____________________________

4．你是否赞同文中“妻子”摘尽所有葡萄，让叶子尽快落完的做法，请说明理由。

答：____________________________

参考答案：

1．“怔怔地”“怏怏地”拟人化地表现出小鸟看到葡萄叶子全部落完，了无生气时发愣．不高兴．很失望的样子，表现“我“看到叶子全部凋零时的痛惜之情

2．参考：

A：运用拟人的手法形象生动地写出初春时节葡萄藤长出紫红叶芽的情态，写出葡萄藤叶的灵性，表达作者对清新叶子的喜爱。

B：运用拟人的手法，生动地表现出清风吹拂的状态，表达出作者看到如此美景的轻松愉悦的心情。

或者运用比喻的手法形象地后勤描绘出阳光从叶缝间透出的状态，从侧面写出葡萄的茂盛，还可从词语欣赏的角度来赏。

3．参考：在我眼里无论是生命的还是无生命的都有自己的梦想．使命和灵魂，都值得崇敬和珍爱

4．参考提示：

如赞同，可从妻子素爱清爽．怕麻烦，每天叶子影响院子卫生与情绪的角度谈；

如不赞同，可从妻子漠视生命，不尊重葡萄生长规律，欠缺生活情趣方面作答。

篇5：中考语文阅读理解题解答概括和表述两手抓(教师中心稿)

中考语文阅读理解题解答概括和表述两手抓(教师中心稿)

如今的中考语文试卷，不论是文言文还是现代文，其阅读理解题目几乎是主观性试题一统天下。主观性试题的一个特征，就是需要考生根据试题的要求，或对某篇材料进行概述总括，或对某个语段进行概述总括，概述总括的过程就是提炼文意、综合归纳整理的过程。

概述总括如何操作

概述总括时要注意几个方面的问题：一是找准概括的角度，要根据试题的要求和指向，确定好概述总括切入口。二是明确概括范围，根据哪些内容去综合，按照哪些要点做归纳；过大或过小都会造成概括不正确。三是梳理概述总括的要点。中考阅卷评分，都是按照概述总括的要点来评分的。要点是否完整，直接影响到得分高低，因此概述总括时必须要梳理内容的要点，力争涵盖全部要点而没有遗漏。

概述总括的操作思路是：

依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。例如唐朝刘禹锡的《陋室铭》，其概括中心的句子在篇首，它是“斯是陋室，惟吾德馨”。为了显示这个中心，作者写了自己的生活环境，写了自己的交往品味，也写了自己高雅悠闲的生活。因此，我们在阅读中抓住了中心句，这篇文章的内容也就概括出来了。

通过提炼要点进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。例如郑振铎写的《海燕》(节选)：

①“燕子归来寻旧垒”。②还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主之间是如何的融融泄泄呀！③偶然的有几家，小燕子却不来光顾。那便很使主人忧戚，他们邀召不到那末隽逸的嘉宾，每以为自己命运的蹇劣呢。④这便是我故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使几多的农人们忧戚着，或舒怀的指点着，且平添了几多的春色、几多的生趣于我们春天的小燕子！

我们寻找不到语段中表达中心内容的句子，因此，我们要从它每个句子中提炼出要点：①句引用民谚，说明燕子“寻旧垒”，人要怀故里。②句和③句说明燕子和主人的亲密关系，暗示燕子和故乡的浓厚情谊。④句点明“故乡的小燕子”给家乡人民带来的喜悦，寓意游子同乡亲们友好与融洽。四个句子从三方面表明“寻旧垒”，以此抒发作者怀念故乡的感情。

通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的`具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。例如朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢？③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。

通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。

文字表述不能懈怠

概述总括的成绩好与坏，往往和试卷上的文字表述有关。要想阅读题得分有突破，表述意识必须大大加强。想得清楚才能写得清楚。在文字表述前，我们要将自己的阅读结果进行多方位的审视，想一想有没有不符合题目要求的地方，有没有与题目的要求相比较偏大或偏小的情况；有没有偏离题目规定的答题方向问题。不仅如此，我们在解读作答过程中还要想得广一些，想得深一些。想得广，就是避免对文章理解和题目把握上的遗漏。因为阅读应试的评分，在很多情况下是依据答题的小点给分的，遗漏了，没有想到或没有写出来，那是无论如何不会得到分数的。想得深，就是要不断地设问：是这样吗?为什么是这样?还有其他答案吗?等等。

想清楚以后，我们在文字表述时也不能懈怠。言多必杂，言多必失。一般情况下，表述文字越多，费时越多，就越容易慌张出错。而且表述文字越多，往往容易在话语中暴露出漏洞，带出一些本来可以不必说出的容易让人抓住把柄的内容。何况，有些阅读试题要求我们作扼要的解答，很多时候还限定了字数，所以我们的文字表述应该力求精练。

文字表述精练的前提条件是阅读理解的准确性要高，如果已经准确地理解了文章，那就要求在表述上下一番功夫。将自己认为理解正确的结果在头脑中浮现一下，再对照题目的要求，审视一下有没有不妥当的语句影响答案的正确率。因为少写、多写、漏写一个词或一句话，都可能造成写出的与理解的大相径庭的后果。有些同学平时“听写”答案习惯了，懒得动笔。一旦考试，写起来疙疙瘩瘩，或词不达意，或曲解原意。因此，要开展经常性的读写训练，避免考试时笔不听使唤。再有，考试时没有十分把握，不在文字表达上玩弄花样。

篇6：如何理解中考语文阅读题中句子的深层含义

一、理解句子深层含义，要联系具体的语言环境。

对文中任何一个句子的理解,都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析认识的。如果把句子从具体语言环境中抽出来,与文章的整体脱节,就句论句,就不能真正理解文章内容,也不能真正理解句子。

下面请看《父亲不写信》(2005年河南题)中的一道题：

④我读高三那年，母亲去世了，本来就不大宽裕的家庭变得更紧巴了。偏偏那年我又没有考上大学，心情坏到了极点，父亲并没说我什么，只是话语更少了。一天中午，他忽然给了一沓钱：“你去复读吧。”我奇怪哪里来的钱，但终究没问他。后来才发现，那头跟了我们家多年的毛驴没了。从此父亲更加艰难地挑起了家里所有的担子，从那年起，他的白发我再也数不清了。

⑤我把泪咽进肚里，苦读了一年。一年后当我把通知书交到父亲手上时，他也并没表现出太多的高兴，只记得他喝了许多酒，过后他看着地图自言自语地说：“兰州，到底远了点。”我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感，但很快他便忙着给我打点行李，到处借学费去了。

⑥我临走时正赶上父亲要去市里的一所师范进修，他摆出一副满不在乎的样子，淡淡地笑了笑说：“到时候我就不送了，你自己去吧，大学生了，还能丢了吗?”我也笑一笑，但不知怎么，一开口鼻子却酸了。

⑦没想到在我走的前一天晚上，他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来(这时他才去了两天)，“老觉着不放心呢，回来看看，看看!”看着父亲那一头汗淋淋的灰发，泪，在我眼里打转。夜里，父亲说：“到了兰州给家里回句话。”我应着。沉默了一阵子，他又说：“用钱就言语一声，一个人在外头，别舍不得吃舍不得穿，让人家瞧不起，家里怎么也好对付……”

典型题例：“第4段中写“他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感”，结合上下文，谈谈你对这句话的理解。”

题目解析：如果单由第5段来看，答案显然归纳不出。但是溯回至第4段，我们发现父亲在极为拮据的生存状态中仍念念不忘儿子的学业,最后竟然卖掉了家里的毛驴替儿子交纳学费，父爱之深，可见一斑。再往后看第7段，父亲本已说好不送儿子上学，结果还是在我走的前一天晚上风尘仆仆地从百里之外赶了回来，一个劲地说着“老觉着不放心呢，回来看看，看看!”这种言行的变化进一步强化了父爱的伟大，也使我们明白父亲的伤感其实是来自于父子相别时的感慨与牵挂。经过对上下文语言环境的分析，我们很容易就得出题目答案：父亲在为儿子考上大学而欣慰，又是在为儿子即将远离而伤感，这是不善于表达而又难以掩饰的父爱的流露。

二、理解句子深层含义，要联系文章的中心意思。

作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用一些艺术表现手法，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。这些句子往往是文章的点睛之笔，对其深层含义的把握，我们应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。请看《初冬月》(2005年资阳题)中的一道题：

⑥月光如橙色而淡泊的液体，山川景物浸在月色里，天国般的宁和。独处月下，平和而安宁的心灵，在接受月光睿智的审视，人生一瞬，人生是美好的，人的心灵也应该是美好的，我们的所作所为应无愧于这美好的世界，无愧于这美好的月光;美好的心灵才能照进美好的月光，心灵美好的人，才敢于独自静静地面对这美好的月色而灵魂安宁。

……

⑧在时间的长河里，我们仅有属于自己的那一缕月光，稍不珍惜，就会去日苦多，万事成蹉跎。君不见，此月方从远古来，历沧桑，经兴衰，送千古风流，看花开花落……大王月，霜晨月，关山月，红缕月，俱往矣!山河沉寂无言，酣然入梦;人不惜月月自明，吾辈该如何把握这一缕月光?初冬月高悬不语，娟然如洗。

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