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如何提高小学生的计算能力

时间：2022年12月11日

来源：梅面子

编辑：本站小编

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下面是小编整理的如何提高小学生的计算能力，本文共6篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“梅面子”提供。

篇1：如何提高小学生的计算能力

如何提高小学生的计算能力

河北省唐山市丰南区胥各庄小学毕平兰河北省唐山市丰南区王兰庄镇中心幼儿园常珊珊

【摘要】随着社会的发展，数学计算在社会生活各方面越来越显示出重要作用。21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。数学计算贯穿于小学数学教学的全过程，对于发展学生的数感，改善学生的思维品质，培养学生数学思维能力及探索、创新能力都起着重要的作用，这是素质教育的重要内容之一。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。小学计算教学应以学生的发展为本，以提高学生的综合素质为出发点，不仅仅满足于掌握计算法则，学会计算，而要更注重学生主动参与算理算法的探索过程，注重转化、建模等数学思想方法的渗透，培养学生自主学习、合作探究的能力，养成良好的学习习惯，从而把学生的终身可持续发展作为数学教学的根本目的。

【关键词】小学生；计算能力；培养

2月――4月，学校低段数学教研组参加了《小学教学方法创新实验与研究》子课题《提高小学低年级学生计算能力研究》。我作为低段数学教师中的一员，能参与这样的科研活动，感到非常高兴。下面我把这一年多来的感受做一个总结。

本次科研活动我们主要分为三个阶段进行，第一阶段是前期测查阶段：本阶段我们用作业的形式，在规定时间内，让孩子们做口算题和计算题，同时也对孩子们计算错误的原因做了认真的分析。第二阶段是主要的研究阶段：本阶段里我们应用了许多方法来提高孩子们计算的正确率及速度。第三阶段是总结阶段，本阶段主要是对前面所做的事情做归纳和总结。

通过本次活动，我发现计算教学贯穿于小学数学教学的全过程。相对于其他知识而言，计算学习的内容最多，学习的时间也最长。

一、小学生计算失误的原因

1.计算法则相互混淆。部分学生往往没有真正理解计算法则，只会机械地背诵，不明白各种运算法则之间的联系和区别。在计算过程中经常出现“张冠李戴”的错误。

2.运算顺序有时颠倒。有些学生在计算时，不是先仔细审题，弄清运算顺序后再做，而是抓笔就写，因而会发生运算顺序的错误；有的只看数字，不管运算顺序；还有些不恰当的使用了所谓“简便算法”，造成运算错误，比如：50×8÷50×8=400÷400=1。

3.观察欠仔细，信息失真。要进行计算，首先必须通过感觉器官来感知数、符号和符号组成的算式，即看题、读题、审题。此外，在草稿纸上演算后，又要把计算结果或符号抄在作业本或试卷上，此时，由于学生急于求成，注意力不集中，观察欠仔细，从而获得了模糊的表象，出现感知错误，因而使信息失真，造成抄错数字、符号等错误。

4.负迁移的干扰。负迁移的干扰在计算中主要表现为将过去所掌握的方法不恰当地迁移到新的运算中去，从而出现明显的错误。

5.注意力分配能力差。有些学生在计算时，特别是遇到数字较大，运算符号较多的题目时，由于注意力分配能力差，常会顾此失彼，造成计算错误，如在计算整数、小数加减法时，往往忘掉进上的数和借去的数等等。

二、提高小学生计算的正确率应采取的有效措施

1.掌握算理

算理和法则是计算的依据，在学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。

2.加强口算练习

要想提高学生的计算速度与正确率，就要重视基本的口算训练。加强口算练习，不但使学生的口算能力有所提高，使学生的计算速度与正确率有所提高，而且学生学习数学的兴趣也会越来越浓厚。

3.加强简便运算的训练

加强简便运算的训练，也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。常用的方法有：（1）熟记常用数据。计算中的常用数据如果能在理解的基础上熟记，可以大大提高计算的准确性和速度。如：25×4=100,24×5=120,75×4=300,等等。（2）利用和、差变化规律进行简算。例如：267+199=267+200-1=466,367-296=367-300+4=67+4=71。（3）利用积、商变化规律进行简算。例如：48×25=（48÷4）×（25×4）=12×100=1200,2700÷125=（2700×8）÷（125×8）=21600÷1000=21.6。（4）改变运算顺序进行简算。例如：125×9×8=125×8×9=1000×9=9000。（5）分解某个数进行简算。（6）利用“凑整法”进行简算。

教师平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练，不仅可以培养学生良好的.思维品质和学习习惯，而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性，看和想是运用简便计算的关键。

4.加强验算的练习

验算是计算教学中不可缺少的一个重要环节，同样验算也要做到正确、迅速，只有这样才能提高学习效率，才能提高学生计算的正确率。

5.加强计算教学的趣味性

计算练习比较枯燥、乏味，教师应从趣味性出发，用来提高学生对计算练习的兴趣。例如：每隔一段时间举行一次计算比赛，比赛还不能形式化，必须认真组织，认真评比。这样才能提高学生的兴趣。

6.在教学计算题时，要注意培养学生良好的学习习惯

学习习惯直接关系到学生计算能力能否形成和提高。为此，教师要严格要求学生认真听课，认真思索，不轻易问人或急于对得数；要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、格式规范；在计算过程中，能口算的要坚持口算，不能口算的要清晰地写出笔算的过程或简算过程；计算结束后，要自觉地检验计算过程是否合理，计算方法是否简便，计算结果是否正确。

提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。

总而言之，计算教学是一个反复出现、持之以恒的过程，在小学阶段，它将一直伴随着学生的数学学习。它不是简单的加、减、乘、除计算，而是与诸多能力有关的由低级到高级的综合性能力。计算能力的培养绝非一朝一夕的事情，需要在整个教学过程中有计划、有目的、有措施地长期培养和训练。教师要有耐心、有恒心，要统一方法和要求，坚持不懈，一抓到底。不能时紧时松，甚至放任自流。还要重视补缺补差及答疑辅导，并分清情况，讲究实效，区别对待好、中、差学生的练习难度和数量，做到因材施教，大面积提高教学质量。

篇2：如何提高小学生的计算能力？

计算是小学数学系中一项重要的基础知识，要学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习惯。

“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗?是学生不会计算吗?不是，完全是不认真造成的。所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。

善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。

认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出。

篇3：如何提高小学生的计算能力？

篇4：如何提高小学生的计算能力

如何提高小学生的计算能力

一、课前五分钟口算，切实打好基础。

口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。在四则计算中，人们常用的是口算和笔算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。

学生进行口算需要观察数目的特征，根据已学过的运算定律、运算法则，在理解的基础上选择合理的、简捷的方法求得结果。为了算得又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，有效地记住数目，迅速地进行运算，因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力、注意力和记忆力的发展，还能培养小学生学习数学的兴趣。

每天的数学课堂上，拿出3—4分钟的时间进行口算练习，持之以恒，常抓不懈，每天练的数量和类型教师心中有数，由少到多，由易到难，由慢到快。做到有目的、有计划、有步骤地进行，基础性内容的口算十分，它是其它计算的基础，要让学生达到“不假思索，脱口而出”的程度，对那些连乘法口诀都背不熟的同学，还应安排成绩较好的同学与他结成对子，利用课外时间帮他补课，让他迅速跟上。

二、加强记忆性训练。

教学中，有一些出现频率较高的数据，要求学生记熟，达到烂熟于心的程度，若学生记熟这些数据，对进行分数、小数的计算，对许多几何图形的计算可收到快束、准确之效。

1、常用的特殊积。如：25×4＝100，125×8＝1000。

2、常用分数、小数对应值。

3、熟记1-25的平方数；

4、熟记2π到10π的值。

三、要让学生熟记一些常用的、基本的运算技巧。

整数的混合运算是多种多样的，但记住一些常用的运算数字，就可大大提高学生的计算速度。如：15、11、99、999的速算法及同头凑10法（如36×34，17×13，81×89，45×45）等。

四、练习形式多样化。

（1）基本技能的训练。

在分数四则的计算中，经常可以遇到计算法则正确可是计算结果错误的现象，其中有错在约分、通分或互化等基本技能方面的，有错在100以内的口算计算的，有不会运用定律性质进行简便运算的'，这些都是由学生基本计算能力差所产生的。对某些差的学生，必要进行复习和补缺补漏。事实证明，分数四则计算法则本身难度并不大，学生出现的错误往往是基本技能上的问题，因此加强基本技能的训练是提高计算能力的重要基本功。而练这些基本技能时，要加强单式计算的训练。单式计算是指另一种法则的计算，这些练习是结合新课教学进行的。学生通过单一的法则计算练习，容易熟练掌握一种法则的计算方法，这种单式计算题的内容要全面，要让学生有机会练习有关的各种类型的题目，并都能熟练掌握。如小数加减法，应当练整数，小数数位都相同的或都不相同的，也要练整数与小数或带小数相加减的，让学生掌握小数加减法的基本法则，对较难掌握的或没有掌握好的部分要增加练习机会。在学小数乘除法时，还附带着练一点加减法的题目，以帮助学生牢固地掌握计算方法。

（2）容易混肴的内容对比练。

除讲清算理外，进行对比练习学生印象深训练效果好。如分数四则学完后，把学生易混的问题对比。如：异分母加减法要先通分，乘除法不必通分；加减法计算前不约分，乘除法计算前要约分，乘除法要将带分数化成假分数后再计算，加减法不必化成假分数计算等。编成对比的题目给学生练。再如求比值与化简比，也可能用同样的题目。如二又二分之一比一又四分之一，让学生得出两种答案（比值是4，化简比是4：1），帮助他们区别二者的不同。

（3）新旧知识交叉练。

就是在讲解新课的过程中适当练一点与新课有关的旧知识。在培养学生能力的问题上，教师更要有打持久战的思想，千万不能让学生学到后面丢了前面。我们有过许多教训，学分数四则计算时，往往遇到小数计算问题拉后腿；学分数加减混合计算时，也是如此。而学生在学分数乘除法，往往又把加减法中的通分带到分数乘除里来了。原因就是没有经常地进行必要的复习巩固，违反了学生的认识规律。因此，在备新课时，就应当想一想有哪些学过的内容需要结合起来练。高年级学生学过的东西多，需要复习的旧知识也越多，交叉处理新旧知识的练习尤为必要。

（4）在计算训练中，注意总结规律。

在计算训练中，要重视帮助学生总结某些规律性的东西，这样使学生将所学的知识系统化要重视帮助学生总结某些规律性的东西，这样使学生将所学的知识系统化，加深对知识的理解，也有利于帮助学生熟练的运用基础知识进行计算，更快提高计算技能。如分数小数加减法混合运算，一般是用小数计算比较简便，但判断某一分数能否化成有限小数，学生往往感到困难，因此在教分数化小数的方法时就要为解决这个难点准备条件，让学生把以2——20作分母，1作分子的最简分数逐个化成小数。这样，一方面分数化小数的方法，更重要的是让学生从实际计算的结果中总结出这样一条规律来：“凡分母里只含有2或5的质因数的分数。”由于分母中含有质因数了的分数比较常见，即应特别指出，凡是3的倍数作分母的最简分数是不能化为有限小数的。这样学生算分数加减混合计算题的途径就明白的多了。

五、持之以恒，培养学生坚持不懈的意志。

要提高学生的计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期不懈的训练，才会形成技能，口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练：每天晚上都进行10——20道口算训练，并根据内容和题量规定口算时间；为了不使学生感到单调乏味，经常改换口算形式，如和爸爸妈妈进行口算竞赛，听算，比正确、比速度、比运算的灵活性和合理性等等。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，鼓励学生采用一题多解的形式培养学生的意志。

此外，每个月举行一次班级里的口算比赛，让全体学生都积极参与，选出口算能手，参加每学年一次的学校里的口算比赛。平时，学完笔算后，把那些算得认真、仔细的学生作业贴在学习园地上，激发他们的学习兴趣。

六、树立信心，不断总结。

小学生在计算时出错也是正常的，出错是发展中的学生的权利。“无需视错误为‘洪水猛兽’，只要认真分析错误，想方设法地了解学生的思维过程，师生一起寻找错误的原因，‘分而治之’，有针对性地采取措施纠正就可以了。”其实，出现了差错，正说明学生是独立思考的，某种程度上说是件好事，教师要视学生的某些差错为一种宝贵的资源。所以我在和学生找错纠错时，主动地为学生创造宽松的环境，增强学生的学习信心。我对学生的评语、话语始终具有一定的针对性和启发性，使学生在面对错误时始终受到鼓舞和激励，学生在注意力集中而心灵又绝对放松的状态下，愉快地把错误消灭于萌芽状态之中。

为了提高全体学生的计算水平，我认真做好学生计算前的各项准备工作和记录，及时批阅学生的每一次练习，不断地给学生鼓劲，积极学习和借鉴先进教改经验和做法，洞察最新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果。我以正面引导为主，以培养学生的良好计算习惯为目标，以适量的计算练习为载体，以“计算星级评定”为动力，努力挖掘学生在计算方面的潜能，培养学生计算的信心，与学生一起体验成功的快乐，和学生共同研究、总结计算过程中出现的“得”与“失”，从而形成了自己独具特色的计算教学模式。

总之，老师只有牢牢地把握住学生“计算能力”的脉搏，才能让孩子们飞得更高，在今后的学习中走得更远……

篇5：提高小学生计算能力的心得体会

《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。”因而,必须重视小学生计算能力的培养。

今年学校让我带一年级，我发觉有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等计算中的错误问题，我便思考，难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。

一、重视对口算能力的培养

培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。

我们班每位学生都有一本口算题卡，我要求不仅要算对，更要快一点完成，我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又快的好习惯。

二、重视对估算能力的培养

在我曾经教授的三年级课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。

三、注重计算方法，数学思维的训练

有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。

比如学生知道2+3=5，我会把3+2=5进行对比教学，虽在一年级不学习加法交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三个不同的数字写出四个不同的算式，如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算式如5-3=2，5-2=3。在我讲分与合时，老师先列举6的两种分法，并且按顺序分，如6可以分成1和5,6可以分成5和1，示范结束后教给学生自己写出其他的分法。为了更好地发展思维，我还让学生在每种分法下面写出四种算式。

作为一名数学老师，在课堂中要重视演示与操作，帮助孩子用对不同的方法，循序渐进提高他们的数学思维和计算能力，我相信对于低年级孩子的学习很有帮助的。

篇6：提高小学生计算能力的心得体会

培养学生“又对、又快、又巧”的计算能力，不仅是我们小学数学教师的重要任务，也是学生学好数学的基础。但在教学实践中，我和同事们都发现孩子们计算的错误率都很高。如何提高孩子们的计算能力呢?本人根据多年的教学实践，得到一点体会。认为要提高学生的计算能力必须抓好以下几方面工作：

第一、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。计算是一项十分细致而又艰苦的工作，必须认真对待，所以要教育学生养成细心、认真计算的良好习惯。首先，在计算之前要求学生认真审题，选择合理的计算方法，不要盲目地没有审清运算顺序就计算。

如15+5×(1-0.5)，学生错误的算成20×(1-0.5)，其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净。即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰。当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误。计算时要让学生养成自我验算的习惯。

长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了。同时，教师要以身作则，作学生的表率。如批改作业及时、规范、认真、不写潦草字等。

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