体育新课标教学内容与学生学习兴趣的结合性研究论文

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篇1：体育新课标教学内容与学生学习兴趣的结合性研究论文

体育新课标教学内容与学生学习兴趣的结合性研究论文

摘要:本文针对体育新课标中7—级的教学内容进行了研究，找出体育教学内容对学生学习兴趣的影响因素，并对学生进行正确的引导，使体育教学内容更好的与学生的兴趣相结合，从而激发学生的学习兴趣。

关键词:体育新课标;体育教学内容学生兴趣

在知识经济时代，我国的教育事业已有了很大的发展，教育改革取得了令人瞩目的成就，但教育的许多方面还是滞后的，已不能完全适应时代发展的需要，不适应素质教育的要求，而新课程标准则正是为了适应时代发展的需要和素质教育的要求而提出的。体育学科同其他学科同步，也制定了新的体育课程标准。新的体育课程标准在教学内容上进行改进，将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。然而在实际体育教学当中，要激发学生的运动兴趣，就要满足学生的需要，就要选取对学生有益的、创新性的教学内容。

1.体育新课标中体育教学内容的理论研究

1.1选择教学内容的基本要求

根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：符合学生身心发展、年龄和性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；简单易行。为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改革。同时也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。

1.2教学内容的组合和配合

7年级以上可多采用单一教学单元进行教学，即一个单元一个教学内容，这样有利于集中时间，使学生较全面地掌握运动技能。每个单元的教学时数不宜太少，小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展，也不利于学习兴趣的提高。高中阶段的单元教学时数可更长一些。

1.3对原有教材教学内容的改编和创造

在实际教学中，教师可把原有教材中的教学内容转化成学生易于接受、喜爱的形式，克服有些教学内容如田径中的跑的枯燥性。

2.体育教学内容对学生体育兴趣的影响因素

2.1教学内容单调及低水平重复

由于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，在现在的体育教学中的确存在着教学内容单调、没有趣味，在低水平上重复的现象，这和其他学科形成比较明显的反差，也和不断提高技能的要求不相吻合，因此在客观上显得体育教学内容更加枯燥乏味，使学生失去学习兴趣。

2.2教学内容缺乏选择性、探究性和自主性

体育教学是一个教育的过程。它在“为什么教”，“教什么”，“谁来教”，“怎么教”，“在哪教”等方面都是有目的'、有计划的。由此学生就会自然地感到这种学习缺乏可选择性、探究性和自主性。但是，计划性并不意味着学生已经完全地失去了选择性，在以教师为主导的教学大前提下，也存在学生自选内容的可能。

2.3体育教学内容的设计反映学生为主体不够，体育教学内容偏多、偏难

体育教学应把学生的发展和需要作为构建教学内容的出发点和归宿。体育教学内容偏多，在规定的授课时数内很难教完，使学生被迫中断学习或不断重复低级技能学习，或是教学内容太难，达不到教师要求而产生惧怕心理，导致学生逐渐失去体育学习兴趣。

2.4体育教学内容的实施者—教师的自身素质

体育教师的喜好和特长、体育教师的年龄、动作技术难示范、体育教师的行为与言语及自身文化修为都对学生的体育兴趣有很大的影响，会导致部分与教师有相同爱好的学生愿意学习，而部分与教师爱好不同的学生则不愿意学习，久之则会失去学习兴趣。

3.对学生进行正确的引导

3.1丰富体育教学内容，满足学生正当需要

教师应该有目的地培养学生对体育运动的认识与爱好，引导学生明确体育学习的目的和意义，加强学生体育学习和活动的能力，并尽量满足学生的各种正当需要。当学生在体育活动中各种社会需要得到了满足后，就会激起对体育学习的兴趣。

3.2提高教学艺术性，激发学生学习兴趣

对于学生来说，最好的学习诱因就是丰富、新颖的教学内容以及形式多样的教学形式和方法。体育教师要注意提高教学艺术性，以新的知识激发学生的求知欲；教法要生动、变化，并组织游戏、竞赛、分组合作等多种教学形式来营造轻松愉快、积极向上的课堂氛围；鼓励学生自编体育游戏和自制运动器材等来培养学生的创造性意识和能力；适当使用音乐伴奏、幻灯、投影、录音、计算机多媒体等多种现代化教学手段来提高学生的学习效果。只有这样，学生的体育学习和活动兴趣才能得以提高。

3.3设置适宜目标，提高学生学习自觉性和积极性

为了激发学生学习体育的自觉性和积极性，教师不仅要帮助学生明确总的学习目标，如整个中学期间的学习目标、某一学年的学习目标，还要结合学生实际，帮助他们设置和明确切实可行的具体目标，真正把对学生的客观要求转化为学生的学习需要。

3.4提供成功的机会，增强学生的自我效能

体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会，并使其不断看到自己的进步，从而使每个学生的学习都尽可能是成功而有效的。

3.5给予及时和适当的反馈和奖励，提高学生学习的信心

学生在了解看到自己的进步后，会产生能力感，从而提高学习热情，激起进一步学习的愿望；看到自己的不足，会克服缺点，改变学习策略，争取有所进步。当然前提是要在积极的反馈条件下，只有适时的积极反馈才是高质量的反馈，才能起积极的作用；在体育教学中合理地应用外部奖励，就可以起到活跃课堂气氛，激发学生进取心的作用。

3.6引导学生对体育成败进行正确的归因，增强学生学习的毅力和恒心

体育教师应当正确运用归因理论帮助学生对学习成败进行积极归因：经常指导学生把自己的失败归因于内部控制的、不稳定的因素，即努力不够；尽量避免把失败归因于内部控制的、稳定的因素，即缺乏能力。对学生进行归因训练，可以帮助他们对成败作出恰当的分析，使其自信地接受失败的考验。

3.7创设积极学习氛围，营造良好的心理环境

为了有效激发学生体育学习兴趣，促进学生进行有效的学习，体育教师在课堂教学中，应当充分发挥自己的指导作用，通过对学生提出力所能力的目标，把鼓励个人进步、要求学生尽自己的最大努力、积极参与集体活动等思想贯穿到教学过程中，创造和谐、健康的体育活动环境，是学生专注于掌握目标的学习。

4.结论与建议

课程标准强调体育课程以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，这些都是有利于激发学生的运动兴趣和养成锻炼身体的习惯，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于引导学生积极主动地学习、生动活泼地发展。因此在新课标下，体育教学内容的设置更多的考虑以学生为主体，体育教学内容更加多样，学生和教师选择体育教学内容的权限更宽，学生学习兴趣更浓，这样体育教学内容将真正成为学生喜欢的、对学生未来的娱乐生活和身体锻炼真正有用的东西。

参考文献：

[1] 毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社，.7

[2] 毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社，.6

[3] 季浏.体育与健康课程与教学论[M].浙江教育出版社，.8

[4] 朱万银.体育与健康（7—12年级）课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，.7

篇2：新课标更新新观念培养学生的体育兴趣论文

新课标更新新观念培养学生的体育兴趣论文

摘要

《全日制义务教育普通高级中学体育（1~6年级）体育与健康（7~12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。我们知道兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向，实际教学中发现，影响学生参加体育锻炼的一个最主要的原因是学生对参加体育运动的兴趣不高，本文试图根据中学生学习体育的兴趣特点，结合新课标的实施要求，对培养学生的体育兴趣途径进行探讨，以培养学生的体育兴趣，提高学校体育课的教学质量和效果。

关键词

新课标

中学生

体育兴趣

培养

终身体育

前言

在以知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争意识比以前任何一个时代都显得越来越激烈，个人实力决定了人的生存质量的好坏，

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想，也随之发生了巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育评价转变、从“阶段性体育”向“终身体育”转变、由“应试教育”向“素质教育”转变。因此如何提高人的社会竞争力，培养学生学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。本文在分析新课标带来的教改要求的基础上，结合中学生学习体育的兴趣特点，围绕如何培养学生的体育学习兴趣提出个人观点，以供同行在开展学校体育工作过程中加以参考和指正。

1、体育教师要更新观念

1.1指导思想的更新：根据“健康第一”的指导思想，新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。

1.2体育意识的更新：新课标要求体育教师要从思想上更新体育意识：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提。

1.3知识结构的更新：当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括：“多媒体”知识是结构的综合，它不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，它制约着教学、训练、科研、保健能力的高低；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学的组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展，使学生的兴趣得以提高。

1.4体育能力的更新：随着社会的不断发展进步，体育教师的知识结构与能力结构也要随之不断提高和更新，要由过去侧重掌握运动技术向知识结构合理化、并具备较高运动能力的“智能型”过渡。当前学校体育工作的重点是使学生学会锻炼、学会评价、学会改进自我健身的能力，因此体育教师更应不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，融洽贯通国际现状与发展趋势，以获得更先进的技术知识、方法和技能，提高自己的实际工作能力。

1.5教师行为的更新：新时期体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此要记住自己的职责是教育所有的学生，要坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时审视，随时修正。

2、了解学生学习体育的兴趣特点

2.1广泛性：学生进入高中后，随着学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强，他们不但关心课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种比赛很感兴趣。

2.2选择性：学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择：如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、舞蹈、跳绳等。

2.3深刻性：由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望了解动作的原理。

2.4连续性：许多学生学习体育的兴趣在小学、初中阶段便有了，到了高中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻而稳定，这种稳定正是培养学生体育兴趣不可忽缺重要环节。

3、学生体育兴趣不高的原因分析

3.1传统文化的影响

中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。

3.2学生主动参与性不高

其一由于学生自身的体育意识淡漠,可以说学生就没有主动参与体育训练的想法；其二由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩；其三身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。

3.3教师因素

传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，再加上教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。有些体育老师甚至不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，于是，学生的对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗。

4、学生体育兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。

4.1正确对待学生的表现欲

由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。

4.2利用反馈信息激发学生学习动机

心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。

4.3充分发挥学生学习的自主性

教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的.主人、发展的主体。高中学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。

4.4设计新颖的教学方法

备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。

4.5创设情景,“启发式”教学

“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣,帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

4.6利用竞赛方法，激发学生的兴趣

竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。

4.7让学生得到成功的体验

失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。

4.8鼓励大胆创新，勇于实践

创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐息灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。

诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。”孔子亦曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。（论语．雍也）”一句话，兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。

总之，体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学，教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，身为教师，必须成为学习者，必须要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，在现代社会里，教师与学生应当是平等的新型的伙伴关系、朋友关系。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。

篇3：认知新课标培养学生的体育兴趣学科论文

认知新课标培养学生的体育兴趣学科论文

前 言

在以知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争意识比以前任何一个时代都显得越来越激烈，个人实力决定了人的生存质量的好坏，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想，也随之发生了巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育评价转变、从“阶段性体育”向“终身体育”转变、由“应试教育”向“素质教育”转变。因此如何提高人的社会竞争力，培养学生学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。本文在分析新课标带来的教改要求的基础上，结合中学生学习体育的兴趣特点，围绕如何培养学生的体育学习兴趣提出个人观点，以供同行在开展学校体育工作过程中加以参考和指正。

1、体育教师要更新观念

1.1指导思想的更新 ：根据“健康第一”的指导思想，新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。

1.2体育意识的更新：新课标要求体育教师要从思想上更新体育意识：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提。

1.3知识结构的更新：当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括：“多媒体”知识是结构的综合，它不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，它制约着教学、训练、科研、保健能力的高低；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学的组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展，使学生的兴趣得以提高。

1.4体育能力的更新：随着社会的不断发展进步，体育教师的知识结构与能力结构也要随之不断提高和更新，要由过去侧重掌握运动技术向知识结构合理化、并具备较高运动能力的“智能型”过渡。当前学校体育工作的重点是使学生学会锻炼、学会评价、学会改进自我健身的能力，因此体育教师更应不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，融洽贯通国际现状与发展趋势，以获得更先进的技术知识、方法和技能，提高自己的实际工作能力。

1.5教师行为的更新：新时期体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此要记住自己的职责是教育所有的学生，要坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时审视，随时修正。

2、了解学生学习体育的兴趣特点

2.1广泛性：学生进入高中后，随着学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强，他们不但关心课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种比赛很感兴趣。

2.2选择性：学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择：如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、舞蹈、跳绳等。

2.3深刻性：由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望了解动作的原理。

2.4连续性：许多学生学习体育的兴趣在小学、初中阶段便有了，到了高中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻而稳定，这种稳定正是培养学生体育兴趣不可忽缺重要环节。

3、学生体育兴趣不高的原因分析

3.1传统文化的影响

中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。

3.2学生主动参与性不高

其一由于学生自身的体育意识淡漠,可以说学生就没有主动参与体育训练的想法；其二由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩；其三身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。

3.3教师因素

传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，再加上教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。有些体育老师甚至不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，于是，学生的对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗。

4、学生体育兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。

4.1正确对待学生的表现欲

由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。

4.2利用反馈信息激发学生学习动机

心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。

4.3充分发挥学生学习的自主性

教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。高中学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。

4.4设计新颖的教学方法

备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。

4.5创设情景,“启发式”教学

“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣,帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的'气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

4.6利用竞赛方法，激发学生的兴趣

竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。

4.7让学生得到成功的体验

失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。

4.8鼓励大胆创新，勇于实践

创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐息灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。

诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。”孔子亦曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。（论语．雍也）”一句话，兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。

总之，体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学，教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，身为教师，必须成为学习者，必须要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，在现代社会里，教师与学生应当是平等的新型的伙伴关系、朋友关系。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。

篇4：创设情境引发学生学习体育兴趣论文

创设情境引发学生学习体育兴趣论文

一、创设问题情境，引发学习兴趣

布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”新课程标准中指出:初中阶段的体育教学应结合具体的教学内容采用“问题情境―――建立模型―――解释、应用与拓展”的模式展开。在体育活动中，教师创设带有探索性因素的问题情境能够开启儿童求知的心扉．燃起儿童对体育活动的热情，让体育活动绽放智慧。因此，有经验的中学体育教师在教学过程中要善于设计问题情境，鼓励学生自己去思考、探究，这样好奇心的驱使会使学生参与积极性大增，从而很好地调动学生的学习热情，进而激发学生的学习兴趣。

二、创设游戏性情境，唤起学习兴趣

游戏是孩子的天性。创设游戏情境能使学生获得身心的愉悦、达到乐、学、练的结合，思维与想象的发挥，在轻松快乐的气氛中，在较短的时间达到最佳的教学效果。因此，我们要结合小学体育教学的内容和学生的年龄段特点，来针对性地设计和安排游戏，使学生们在快乐中体会到体育的魅力，进而在收获知识、强健体魄的基础上提升综合素质。适宜的游戏情境能增加学生的情感投入，激起学生主动探究的欲望，使客观情境与学生的内心世界、智力因素与非智力因素取得协调统一的发展。例如，一种形象化的模仿、一个别开生面的竞赛、一次机智有趣的交往活动都能调动学生的积极性，使单调枯燥的教材变得生动有趣。

三、灵活引用竞赛，增强学习兴趣

竞争是激发学生学习积极性和取得优异成绩的一种比较好的.手段。小学生年龄小，好胜心、表现欲比较强，因此，在体育教学中根据教学内容安排灵活巧妙地引入竞争意识，能最大限度地挖掘学生的潜力，充分发挥学生个人的主动性和创造性，活跃课堂气氛，提高教学效果。在体育教学中，用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性，将学生的技术练习过程转化到比赛中来，用比赛提高学生的运动技术水平，从而提高比赛水平和比赛质量，达到完成教学目的和任务。如开展小型多样、丰富多彩的竞赛活动，两人三足行、投靶、攻打炮台等，这些游戏，特别是集体竞赛能培养学生的团队意识、集体观念、拼搏进取精神和勇于克服困难的优良品质。五、创设体验成功的情境，激发学习兴趣心理学研究表明：人最本质的需要就是渴望被肯定。对于小学阶段的学生来说更是如此，小学生们本身就比较喜欢表现自己，更希望自己能够得到老师的认可与肯定，这无疑会增强他们的学习信心，也能够使他们品尝到学习的乐趣所在。就目前来看，学生喜不喜欢上体育课，归根结底在于能否在课堂上是否有乐趣与成就感，据此教师要给学生提供这样的机会，让学生在玩中学、在学中玩，充分享受体育学习的乐趣和体验获得成功与进步的欢乐。如课堂上让他们提出一个问题，或是完成一个动作等对他们做出适当的表扬和鼓励，帮助学生建立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。

四、总结

总之，教学有法，但无定法。创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动，它需要教师不懈努力。在体育教学过程中，教师要做培养学生学习体育的有心人，不断更新观念，根据不同的区域、不同的学生，不同的内容、不同的时机、不同的环节进行灵活的教学设计与实施，让学生在生动具体的情境中主动参与体育学习活动，使学生在内心产生一种学习需求，自觉地、主动地参与到教学中，获取知识，享受体育的乐趣。

篇5：体育教学论文：激发学生体育学习兴趣探析

体育教学论文：激发学生体育学习兴趣探析

激发学生体育学习兴趣探析

刁仁永

（江苏省宝应县曹甸镇下舍初级中学）

兴趣是最好的老师、是求知的力量、是学习活动的强化剂。课堂上只有调动学生对体育学习的浓厚兴趣，才能激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生乐于学习的内在动力，在轻松、愉悦的课堂气氛中，学到应掌握的体育基础知识和基本技术、基本技能。本文就如何激发学生体育学习兴趣问题，试作粗浅的探析。

一、热爱学生是培养学生体育学习兴趣的基础

培养和激发学生体育学习兴趣的基础和重要保证是和谐的师生关系，只有学生亲其师，才能乐其道。心理学的研究表明，人的态度和行为互相补充，构成一个完整的系统。因此，要使学生亲其师，首先得教师爱其生。

教师对学生的热爱，首先体现在教师的语言和面部表情上。活泼、生动、有趣、感情充沛的语言，抒发着内心的真挚感情，将成为师生之间心灵的信使，激动、牵动着学生的心。教师表情端庄中的微笑，严肃中的柔和，都给学生产生一种温和、宽容、可敬、可亲的感觉。

总之，教师要努力营造宽松、融洽的课堂教学氛围，建立平等和谐的师生关系，增强学生学习的安全感，以达到“亲其师、信其道”的佳境。

二、使学生有所得是培养学生体育学习兴趣的关键

“原地踏步式”的教学会影响学生智力的发展，挫伤学生学习的兴趣。因此，教师应精心设计“桃子”的高度，倘若难度过高，超过了学生的认知能力、认知水平以及身体素质基础，可望而不可即，就难以激起学生的体育学习兴趣。教师应分层次地设计不同的教学目标，使“桃子”的高度，略高于各种不同层次学生的现有水平，使全班同学都只要“跳一跳”,就能摘到“桃子”.这样，可使优秀学生具有新颖感，练起来不乏味，有探索的劲头，又可避免或减轻体育差生的困难、挫折，减轻或解脱他们担心失败的心理负担，使他们有趣味感，乐于接受。使不同层次的学生都有施展才能的机会，都能获得成功的体验，()使他们在原有基础上得到程度不同的提高，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。

三、教法灵活多样是学生产生体育学习兴趣的动力

青少年学生思维易被新颖的事物所吸引。所以，教师采用的教学方法要具有一定的新颖法，不落俗套。而程式化、模式化的准备活动，最易使学生感到乏味，影响学生已经被调动起来的体育学习兴趣。因此，教师应精心设计好准备活动的内容与形式，应紧密结合基本部分的主教材，采取游戏化、舞蹈化、趣味化的练习，进一步激发学生上课一开始正在形成的.体育学习兴趣，基本部分的教法要具有生动性与灵活性，要变“枯燥”为“有趣”,变“苦学”为“乐学”.如，采用各种队列队形进行耐久跑练习，快速跑与各种接力游戏相结合，开展个人与成组的动作质量评比活动等。结束部分采用一些轻松的小游戏、小舞蹈，不仅能显著地提高放松效果，而且能使学生产生一种追求上体育课的美好向往。实践证明，竞赛化、游戏化教学有利于学生产生良好的学习情绪，能促进学生学习心理活动的良性循环。

四、正确运用表扬与批评是保护学生体育学习兴趣的保证

青少年学生都渴望得到教师的肯定与赞扬，都渴望得到老师和同伴的理解与尊重。因此，教师要尊重学生的人格，满足学生的这种心理需求，善于做好正面疏导工作，善于发挥体态语言的妙用，充分保护学生的自尊心，注意不使学生的心灵受到损伤，避免“顶牛”现象的发生，使学生乐于接受教师的教诲，努力保护学生的体育学习兴趣，并使教师的要求转化为学生的内需。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。教师在教学实践过程中要认真学习和领会新课标的精神，更新观念、挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，结合本校实际，合理、科学地搭配教材，激发学生的体育兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性。在体育教学战线上，多少教师甘当伯乐，甘做授人以渔的好事者，他们用自己真诚的付出去塑造人类“健康体魄工程师”的光辉形象，为学生终身体育观的形成贡献力量，作为一名普通的体育工作者，本人又何尝不如此呢？

篇6：高职学生体育自主学习研究论文

高职学生体育自主学习研究论文

1泛化阶段

在泛化阶段，学生的体育技能初步掌握，动作错误多，出现多余动作，教师在这一过程中要强调学生自身体会，通过“导趣”，使学生喜欢体育教材，发生对于教材的兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生一旦对教材发生了兴趣，主动学习的动机就会空前高涨，教师再顺势导入示范动作和讲解，促使学生主动学习。这时老师宜多采用全程式培养模式指导学生。举个例子来说，体操侧手翻动作，泛化阶段学生普遍觉得难做，教师先做一个动作示范，学生对侧手翻有直观的认识，产生学习兴趣，老师接着讲解动作要领，指出保护帮助的重要性和方法，安排体育骨干和体育委员带领学生按照由分解到完整的学习步骤集体自主学习，通过练习，初步掌握要领，而教师主要全程式适时在旁指引学习，对于学习能力差的学生和班级，教师更要全面照顾全程式导学，甚至不断督促学生学习，直到学完为止。

2分化阶段

在分化阶段，学生的动作技术有所改进，错误和多余动作减少，所学动作基本稳定。这时，教师可减少指导频次，采用半开放式的指导方法，安排学生增加练习密度，完善动作环节。以简化太极拳的学习为例，分化阶段，指导学生在体育委员的管理下自由复习，教师适时抽查学生已学过的`动作，要求动作舒展正确即可。

3巩固阶段

在巩固阶段，教师需要充分考虑学生的主体作用，细化动作的环节，稳定动作技术方法和过程。应用分段全程式培养模式是这一阶段的指导要点。以乒乓球左推右攻为例，教师在课中前段先做全程式指导，注意抠学生自学过程中细节上的错误，发现问题，及时纠正，避免错误动作。中间部分留出时间让学生对动作和知识点消化吸收。后段时间再采用全程式模式，带动学生自学完成这一动作的重点，解决动作难点。

4自动化阶段

自动化阶段，动作技术已经达到熟练的程度。这一阶段一般在体育课复习考试时，这时教师在教学过程中采用开放式的自主学习培养模式，使学生充分主导体育技能学习，增强学生体育自学能力的发展和提高。除了告诫学生关注运动安全和保护帮助以外，还要安排班干部负责管理课堂纪律和秩序。以简化太极拳为例，在二十四式动作复习中，由体育委员带领，学生自主学习，教师抽查学习状况，并在学习过程中给予动作指导和规范，这样，既使学生在自学氛围中互相比较，抛弃厌学逃学思想，产生学习动力和兴趣，共同研究进步，学会教材;又使学生在体育学练过程中提高了自学实践能力。以上是以体育技能学习为教材，就高职学生体育自主学习能力培养的模式进行论述，在体育教学中不止这些，还有身体素质和体能，需要教师切合实际，依照上述三个应用原则充分发挥学生自身潜能，指导学生自主体育学习能力得到提升。还有一些体育教学竞赛过程也同样适用这一模式，包括在课外训练、体育单项比赛、学生体育社团活动及运动会、体育节中应用。为了获得体育自主学习培养模式比体育传统培养模式的先进性和优势，笔者以实验组和对照组各两个公共课体育班级为样本，每班50～53人，实验组102人，对照组101人进行两种培养模式验证试验。为使试验可靠性提高，特别选择同一年级同一专业的四个班级进行样本对比，男女生人数实验组男生97人，女生5人，对照组男生96人，女生5人，试验时间为一学年，分别从对于体育的态度、动机、满意度和参与度四维度参考值进行，参与度以每周2次1小时为调查标准。样本的可信度t=0.02，小于t≤0.05信度参考值，说明试验样本是可靠的。通过试验，样本的四维参考值的效度分布合理，体育态度的差异性回归指数p≥0.01，达到0.07。说明新模式下学生对体育学习的端正态度变化明显，强于传统模式的0.009。体育动机p=0.09，说明新模式在提高体育运动想法上高于传统模式，体育学习欲望强烈。满意度p=0.064，看来高职学生对于新模式有心理认同感，相比较传统填鸭式学习，他们接受老师指导下的自学模式。参与度p=0.04，可见在新模式面前，学生体育行动的确得到增加，参与次数和时间都有明显的增多，尤其以女生体育锻炼的参与度变多为显著。作为男生占多数的工科院校来说能看到平常运动场少见影踪的女生能有这一转变，对这一模式确实值得赞许。

综上所述，高职学生体育自主学习能力培养模式概括起来有两种:一种是全程式，另一种是开放式。自主学习是顺应当代体育教学发展趋势的新型教学模式，它优于传统的体育教学模式，是一种教学革新，在高校体育教学改革中具有重要的意义。

参考文献:

［1］刘秋燕.我国中小型化工企业绩效管理现状及对策建议［J］．现代经济信息，(3).

［2］兰志强.煤化工企业绩效管理的实施及改进问题研究［J］．科技视界，(7).

［3］田惠庆.浅谈化工企业人力资源管理和绩效考核［J］．经济师，2013(4)

篇7：新课标下体育教学与其他学科的创新性研究

新课标下体育教学与其他学科的创新性研究

新一轮课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度构建了目标框架,提出了改变课程结构过于强调学科本位,门类过多和缺乏整合的现状的具体目标.因此,在新课程标准要求下,体育学科不但要注重学生身体素质和运动技能的培养,而且还要关注学生心理和社会适应能力整体健康水平的提高.“健康第一”是整个学校教育的.指导思想,必须通过全部课程的教育来实现,缺乏了其他学科配合的健康教育是不完整的,体育必须充分挖掘与其他学科的联系,共同推进健康教育的实现,促进学生的全面、健康发展.

作 者：杜晓  作者单位：平顶山市经济管理学校 刊 名：河南农业 英文刊名：HENAN NONGYE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词： 

篇8：新课标后在体育教学中培养学生兴趣之我见论文

新课标后在体育教学中培养学生兴趣之我见论文

内容提要：新课标后的体育教学要求激发和培养学生锻炼的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。而教学实践表明，良好的动机p浓厚的兴趣是学生上好体育课的最佳动力。兴趣教学是体育学科的着眼点，实施兴趣教学可极大地调动学生的积极性p主动性，可以排除部分学生对体育课的抵触心理。为学生的终身体育奠定基础。

关键词：新课标 中学生 体育兴趣 培养 终身体育

前言：“兴趣是最好的老师”，如果一个人对某事或某物索然无味，就很难深刻，甚至听而不闻、视而不见。新课标后提出“健康第一”的思想，在教学上提出以学生为主体，培养学生的主动参与的积极性。这就要求体育教师不仅要理解课堂兴趣培养的重要性，更要探索如何培养学生的学习兴趣，使其能更加积极主动地学习，自觉地进行体育锻炼，并形成终身体育的意识。作者运用十几年的教学经验并结合实际重点讲述了新课改后体育教学中培养学生兴趣所要做好的必要工作。并阐述了培养兴趣的必要性。

研究成果与分析：

1.在教学中培养学生兴趣必需要全面的了解学生

古人云“知己知彼，方能百战不殆”。在体育新课标后对教师上课的评价体系有了不同的要求。所以教师要上好一堂体育课必需要了解学生的情况。要了解所教此年龄段学生的心理、生理的特点；了解他们的思想、感情、兴趣爱好；了解学生的学习习惯、知识基础、认知心理、学习态度、接受能力、参与的主体性、环境影响；了解学生的学习意向、体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，只有对学生的情况了解清楚，才能采取有效措施，因势利导，取得良好的效果。

对于中学生这个特殊的群体，他们求知欲望很强烈，对新鲜的事物非常感兴趣，同时心理素质和意志品质层次不齐，对一些枯燥的单纯的活动和练习很容易产生厌烦心理。形象思维优于抽象思维，对事物认识先表后里的这些特点，所在上课中多运用游戏或情境化教学，来提高学生的注意力，在上课的过程中让学生观看各种体育图片、甚至让多媒体介入到体育教学中来。这样就可以直观、形象的把体育运动摆在学生们面前，让他们进行感性认识。

2.培养学生的课堂兴趣要求在教学内容上必须新颖有创意

新异事物对每个人都有新鲜感和吸引力，并对其进行探究。新奇刺激是引起学生兴趣的最有效方法，而获取新知识是培养学生兴趣和创新能力的必要条件。平时在教学中培养学生的兴趣有以下方法：我听了一节以抗洪抢险为教学情景的一堂课，模拟解放军抗洪抢险的情境，教学中以游戏、比赛的形式使学生在有趣的练习中发展身体素质，培养活动能力和组织能力，从中让他们体验做一名军人所具备的良好身体素质和保卫家园的品质。因为教学设计新颖，所以激发了学生的浓厚兴趣。学生把自己融入了教学情景当中，产生了使命感，平时苦燥的快速跑、单脚跳、双脚跳等素质练习做的非常投入。此节课不论在身体锻炼还是德育培养都起到了很好的效果。

课堂教学不仅培养了学生的兴趣，同时还能促进学生的创新能力。在培养学生兴趣的同时还要要求学生能够运用一定的体育实践活动时间充分参与体育练习的过程。如：在选修课中教师教完一套韵律操让学生们自主选择伙伴自己编操，学生热情很高并争先恐后的表演，来展示自己自创动作的能力。轮滑时教师教会简单动作，学生自由发挥自己的运动动作形式，提高运动水平达到自己创新动作和技能的效果。这样的教学就是通过兴趣培养促进创新能力的典型。

3.培养学生兴趣必需运用灵活多变的教学方法和组织形式

3.1 “教学有法，教无定法，贵在得法”。要重点放在学生的学法的指导上，突出学生的主体地位，强化学生能力意识，让全体学生主动积极地参与教学的全过程。

课堂教学中教师要面向每一节课，精讲、善导、激趣、引思。讲在精处，导在学法，激发兴趣，引发思考，提高学生的多种能力。要面向每一个学生，尊重学生人格，不可损害学生的自尊心，使学生感到自己是教学活动的主人。因材施教，坚持一法为主，多法结合。使课堂真正体现出教师为主导，学生为主体，创设培养创新能力的环境。例如：在一堂“定向运动”的体育课上，体育老师在确保安全的基础上合理的设置方向标。学生在找方向标的过程中，通过动脑想象，而且加以实践、分别在学校的小公园，学校的健身路径、球馆、健身器材室、田径场等各个地方找到方向标。在寻找的过程中，不但他们的速度、力量、弹跳以及耐力都得到了不同程度的发展，而且给了他们一个极好的自我成功的机会，学生的学习兴趣一下子就提高了，在寻找方向标的过程中，对于寻找路线和方法等方面，学生的创新能力也得到了体现，上课的积极性也空前高涨。

要想提高教学质量，就要具备新颖、有趣、活泼多样的教学方法，才能给学生耳目一新的感觉，才能激发学生的主动性、参与性。过去由于受应试教育和传统教学模式的影响把学生当成了一个容器，总是老师教什么，学生学什么，考什么，练什么。在实施素质教育的当今时代首先要废除那种“填鸭式”、“注入式”教学，提倡多启发、多直观、多引导和讲、练、评相结合的教学方法。并进行鼓励学生辩论，有主见、有创新的培养学生动脑、动手的实践能力，把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的主人，学会自己找路走。

3.2 在教学中设计、尝试以创新为核心的教学程序，激发学生探索知识的兴趣才能达到理想的效果。比如过去在技术教学中把运动技术的传授放到了至高无上的地位，忽视了学生身心发展的特点和差异，采取“一刀切”的教学要求，加之教学方法呆板，致使一些学生对体育教学产生一定的厌学情绪。在以往的教学中大多遵守一个“从简到繁”的原则，实践表明有的效果好，有的效果并不好。比如体操技巧教学从侧手翻到前滚翻，然后再按后滚翻――头手翻……顺序进行教学，从易到难，层次清楚，学生既能顺利的掌握一系列的动作，有领会体操技巧的学习过程，教学效果好。但在篮球教学中，如果也从徒手滑步――持球――传球……比赛的方式来进行教学却效果不佳。造成两种不同效果，其原因在哪里呀？就是由于运动项目的特点的不同和由此产生的不同的教学规律所决定的。当教师把徒手滑步和徒手投篮来开始篮球教学时，学生虽然理性知道这是在学篮球，但手中无球、眼中无球、无对手、无同伴、无规则、无比赛、无胜负，实际上他们在感性上并没有在学习篮球，而且过细的教学步骤以一再地延缓着他们真正意义上的篮球学习，加之单元偏小，学时偏少，经常是还没打篮球比赛，学习就结束了。如此教学，学生只学会了一些单个动作，没有运用也没有实践，学习缺乏实效性，学生也体验不到篮球的乐趣，学习兴趣不高教学效果自然也好不了。如果在这个教学中能大胆创新打破旧的教学模式，在上课中既能合理的传授知识又能重视学生身心发展的特点和差异，这样的教学课无疑就是成功的，也能贯彻“健康第一”的思想。因此，可以多角度、多层次地调动学生的积极性，激发学生兴趣，使教学由平面到立体，静止变动态抽象具体化，所以教师要考虑学生想学什么？有什么困难？怎么样在做中学，练中悟，悟中感，感中乐。

3.3 扩展学生合作的组织形式，提高学生的参与度。兴趣促进实践，实践中获得创新。因此在课堂教学中采用多启发，多直观，多实践。鼓励学生敢于质疑，敢于向教师提出问题，鼓励学生标新立异，鼓励学生“青出于蓝而胜于蓝”。学生只有产生了兴趣才能多思多想，才能产生疑问。学生在积极参与的过程中也是勇于创新的过程，不仅能激发更大的兴趣，而且也体会到了成功感。在教学中教师要按学生的年龄、性别、能力、个性等差异努力为每一个学生提供表现的机会，多一些讨论式、座谈式，游戏式的`教学组织形式使每一个学生保持积极向上，活泼进取的心理，让每一个学生都有自主学习的倾向，自主学习的机会和自主学习的能力。例如在体操技巧课时，教授学生肩肘倒立时我根据学生情况分为几个小组，以小组学习为核心，各组广泛交流，教师以指导等方式，优化课堂结构，让全体学生都参与到实践中，鼓励学生学会求知、合作、选择。让每个学生通过自己的努力，依靠互帮互助，利用共同资源相互交流、共同协作、支持帮助、扩展和丰富自己的新异信息，培养创新能力。在肩肘倒立教学过程中，我利用自制教具：通过展示三角形和平行四边形，的稳定性和牢固性的力学对比向学生展示肩肘倒立的要领。我还利用自制教具（人体模型）能够充分直观的教学，学生采用小组合作的形式，运用自评、他评手段和相互学习讨论进行学习。

3.4正确对待学生的表现欲，尊重学生，要善于肯定学生。由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。

3.5要善于激发学生对体育内容的兴趣，让学生喜欢上体育课。一节课的导入就像一篇文章的开头，能否抓住人们的注意车吸引他们读下去非常重要。因此在课堂上导入这个环节要善于运用不同的游戏方法来吸引学生丛而激发他们的学习体育技能的兴趣。例如：在上篮球复习课时，准备活动可加入这个游戏――在一定范围内运用分组运球互相拍掉对方组员的球，且要让己方组员的球不被拍掉，最后运球多的组获胜。有了这个游戏后不仅活跃了课堂气氛，而且提高学生的注意力，也达到了准备活动的作用。为后续上课内容打好了基础。在上速度复习课时，在课中可运用打手接力折返跑的游戏，不仅提高了学生的速度耐力，而且还培养了学生集体主义感。

3.6教学组织多样化。能利用现代教学技术进行教学。当前，随着现代高科技的迅猛发展，教育要走在时代的前头。特别是中小学多媒体教育普遍融于教学之中。利用多媒体教学可以教授选修课中的体育舞蹈、健美操、校园集体舞，甚至是室内理论课，不仅教学效果好，而且在调动学生的上课兴趣起了很大的作用。也可以充分利用教学场地、挂图教具创设教学情境，给学生创造创新条件的机会。例如：在上“跳远”复习课时，让学生根据老师的示范现场的挂图以及以前在理论课上看到的多媒体影像。让学生进行模仿挺身式和蹲距式跳远，并让学生们挺会哪一种姿势更能提高成绩。

结束语：综上所述,体育教学中，培养学生的兴趣至关重要。新课标后更需要体育教师更新念，利用体育教学的优势，多渠道多层次的启发学生的思想，让学生产生兴趣，提高学生的终身体育意识，成为健康的人，为国家培养大量的健康复合型的人材做出贡献。

参考文献：

［1］季浏.《体育与健康》标准解读，湖北教育出版社，.7

［2］季浏.《体育与健康》教师用书，湖北教育出版社，.7

中华人民共和国教育部制定：《全日制普通高级中学体育与健康教学大纲》.第二版.人民教育出版社，.6

沈建华. 中学体育实施素质教育的调研 体育学刊 2003.2

篇9：激发学生体育兴趣进行自主探究学习论文

激发学生体育兴趣进行自主探究学习论文

新课程改革十分强调要满足学生的实际需要和重视学生的情感体验，关注每个学生，使他们都能体验到学习和成功的乐趣。如何激发学生学习兴趣，进行自主探究学习，是深化教学改革的热门话题之一。传统的低年级体育教学，多由教师“手把手”地教学生，学生围着教师转，教师围着教材转，教师一板一眼地教，学生跟着一步一步地学练，教师是知识的占有者、传授者和课堂的主宰者，学生完全处于被动学习状态。这种传习式的教学方法，使学生“身顺而面违”，成为学习体育知识、技能的机器，课堂气氛沉闷，一定程度上压抑学生个性的发展，学生在学习中的主体地位得不到体现。

以下结合我校主体参与课堂教学创新策略课题的研究和小学低年级体育教学实际，对如何引导学生进行自主探究性学习进行探讨。

一、给学生多一些选择，多一些思考

现代教育心理学研究指出，学生的学习过8程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面暴露学生在学习过程中产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，另一方面也展示学生D的'聪明才智、独特个性与创造成果。小学低年D级学生活泼好动，兴趣广泛，有意注意持续时n较短。在体育教学中，为了激发学生主动参；与、自主探究的意识与能力，课上应有意识地盼排具有选择性的练习内容，让学生通过自主限试选择练习场地与器材，独立地进行学习。教师在教学过程中要注意学法指导，在激发学日兴趣的基础上，积极引导并鼓励学生独立或与他人合作进行学习，力求改变由老师讲解──示范──学生跟着练的做法，给学生尽可能多的自主选择、独立思考和实践操作的机会，使学生的学习由被动转向主动，由接受模仿转向主动探索。例如：进行跳跃教学时，根据教材内容难易程度和学生实际水平，采用了不同的教学方式：设计了不同远度、不同大小圈的4个练习场地，学生可以根据自己的能力自主进行选择，自主进行练习，教师及时进行提示与指导。在练习前与练习中教师要注意启发学生，向学生提出问题，如何起跳？单起双落时应注意什么？结合练习尝试说一说怎样才能跳得远？等等，让学生带着问题进行练习和思考，教师帮助学生总结归纳，并在练习实践中逐步掌握和提高。对难以达到基本要求的学生进行个别辅导，对能较好完成的学生提出新的要求，鼓励每一个学生在活动中寻求自我发展，不断提高自主探究、自主学练的意识与能力，养成善于独立思考、独立解决问题的良好习惯。

二、让学生多一些想象，多一份自信

小学生以形象思维为主，随着认知水平的提高，他们的想象逐渐丰富、生动而复杂，想象的有意性逐渐增强，想象中的创造成分日益增多，想象的现实性不断发展。因此，教材内容的选择要符合学生的特点，教学方法要充分考虑学生的认知水平，要贴近学生的生活，要有利于启发学生的想象力，提高学生的形象思维能力，这也是落实《课程标准》心理健康与社会适应领域目标的具体要求。

要拓展学生的视野，注重学生个性发展，鼓励学生积极思考，提倡与众不同、高人一筹、富于想象，并渗透到课堂教学的相关环节。例如：学习前滚翻动作时，在动作要领提示和示范后，可以先让学生自主进行练习，并带着“怎样才能滚得正”“怎样才能团身紧”的问题到实践中寻求答案。对学生在练习中想象出来又有实效性的方法，如“双手握踝前滚翻”、“胯下夹手帕”“利用厚垫、跳箱盖、体操凳上进行前滚翻练习”等行之有效的方法，应充分给予肯定。要鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，把“要我学”变为“我要学”，放手让学生自主探究、自主学练。教师不但给学生足够的自主学练的时间，还应给学生足够的空间。如做“拍球游戏”时，当学生学会体前拍球后，在进行自主练习前，教师可以让学生尝试做其它运球动作的练习，充分发挥自己的想象力并结合已有生活经验，大胆实践，于是学生完成了体侧运球、体前低手运球、体前高手运球等。这样，学生在自主探究学习与实践的过程中，丰富了自己的想象力，增强了自主学习的自信心，他们的学习兴趣和创新欲望就容易被激发起来。

体育教学具有规范性和技术性较强的特点，教师形象生动的语言，优美准确的示范，都有助于引发学生进行积极的思考，展开想象的翅膀，从而感悟动作要领，启发创新思维。同时，教师要善于爱护和鼓励学生的学习积极性，除进行口头表扬外，还可以请具有创新意识并在实践中有特点的学生进行现场表演，分组进行评议和讨论，并及时给予奖励。可给戴上“小红花”“小红星”“小奖杯”等，不断培养和发展学生的探究兴趣、创新意识。

总之，作为一名合格的体育教师，要不断地更新观念，提高自身素质，努力学习，锐意进取，积极构建以学生为主体、利于学生主动发展的自主探究教学模式，不断探索适应学生全面发展的教学策略，逐步建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局，切实把“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识与能力”的课程理念落到实处。

篇10：中职体育教学学生学习兴趣提升思考论文

摘要：大部分中职学生在体育教学中学习兴趣明显不足，影响了体育教学的质量与效果。针对这种现象的影响因素进行简单探讨，并提出几点个人看法。

关键词：中职体育教学；学习兴趣；教学评价

1前言

兴趣是好的教师，只有引起并保持学生的学习兴趣，才能更好地增强教学效果。在课堂教学中发现很多学生对体育课堂兴趣缺失，影响了学生的健康发展。学生的体质状况呈现逐渐下滑的趋势，这是我国中职体育教学应该重视的问题。

篇11：中职体育教学学生学习兴趣提升思考论文

学习兴趣是学生积极参与体育教学的基础，拥有良好的学习兴趣能够活跃课堂氛围，确保体育课堂的顺利进行，最终达到良好的学习效果。心理学认为，兴趣是致力于追求某一件事物或从事某一项活动的欲望，它主要体现在人们对于事物的积极情绪。同样在实践中，如果一个人对于某一件事物感兴趣，那么就会取得事半功倍的效果。这一现象同样可以用于体育教学中，只有学生对体育感兴趣，才能够真正在学习中投入更多的精力，才能够达到预期的目标。相反，如果学生对于体育并不感兴趣，只是报以应付的心理，就会起到相反的效果。随着时代的发展与变迁，要求人们不仅要具备一定的知识与技能，还应当具备健康的身心。现在很多人处于一种亚健康的发展状态，其最主要的原因就是人们在日常生活中缺乏锻炼。中职学生正处于身心发展的重要时期，如果能在这一阶段培养好学生对体育的兴趣，那么经过长时间的锻炼，兴趣就会转化成习惯[1]。因此应努力引导学生学习体育课程、积极参与体育运动的兴趣，以利于学生健康正常发展。

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