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九年级化学第四单元物质构成的奥秘教学反思

时间：2025年08月27日

来源：每天天蓝

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以下是小编为大家整理的九年级化学第四单元物质构成的奥秘教学反思，本文共15篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“每天天蓝”提供。

篇1：九年级化学第四单元物质构成的奥秘教学反思

九年级化学第四单元物质构成的奥秘教学反思

现行人教版初中化学教材，第4单元《物质构成的奥秘》。本单元内容，从微观的世界介绍了世间万物的构成，是学习化学的基础。本单元没有试验，不容易引起学生的兴趣。其中核外电子排布，化合价等内容非常的抽象，对于初三的学生难于理解。本单元的重点很多，难点也很多，是学生两个月来的第一块硬骨头，其中的相对原子质量，相对分子质量相关计算，是学生第一次接触化学的计算。如果这单元的内容不被掌握，整个初中化学没法学，中考没法考。近一个月的时间中，在期中考试之前，终于结束了这部分的内容，以下是我对本单元教学中，对教学设计，教学环节，作业安排和习题讲评中一些问题的反思。

课时一、原子的构成

本课时内容分为两部分：原子的构成，相对原子质量。分为两节课教学。

第一部分原子的构成，这部分内容与初二物理中学习过的内容有些重复，物理中说了原子是由原子核和核外电子构成，因为原子核带正电，核外电子带负电，所以原子整体不带电。本节课的重点是：1、了解原子是由质子，中子和电子构成。2、了解核电荷数=质子数=电子数。无难点。我的设计：从学生已知的知识点入手，结合书本的两张表以及flash演示，请学生自己观察，讨论。

首先是三种粒子的带电情况和质量情况，再补充核电荷数的概念，最后是核电荷数=质子数=电子数等式的推导。结合书本的练习，学生能够很好的掌握知识点。整节课用时很短，因此我认为该部分内容不需要一整节课，可以与相对原子质量合为一课。核电荷数是一个新的概念，在读的时候读成核/电荷数，有助于学生理解。书本的两张表包含了很多的信息，充分的运用好两张表格，可以挖深出不少有用的.信息。如不同的原子质子数不同，不是所有原子都有中子的，质子数不一定等于中子数，原子整体不带电的原因。《评价手册》中的题目，可以安排在课堂上完成双基要览部分。

第二部分相对原子质量，书本对概念的介绍过详细，这也在很大程度上干扰了我，事后我发现，定义部分不一定要介绍的详细，实在太抽象，说不清，只要记住原子的质量集中在原子核上，电子质量忽略不计。关键是运用，也就是相对原子质量=质子数+中子数，为相对分子质量的相关计算打基础。教学过程中，借用表4-2和表4-3，学生可以自己得出等式。

课时二、元素

本课时内容分为三部分：元素的概念，元素符号和元素周期表，分为两课时教学。

第一课介绍元素的概念。重点是物质，原子，分子和元素之间的关系。了解质子数决定元素种类。内容涉及宏观和微观世界的转换，很难很抽象。其次就是考纲要求的记忆地壳中含量最高的四种元素。设计之初，我做了课件，但我听了老教师一节课后，决定放弃课件，用板书教学，这样可以让学生在一边记笔记的同时，一边理解，加深记忆。从学过的物质引入，从宏观，微观的角度分析，强调组成，构成的区别。然后画图表，表达出4个名词的联系。最后让学生自己找出地壳中含量最高的4种元素，运用谐音“养闺女贴”，学生感兴趣，记得牢。教学后感觉在4个名词的辨析和联系上，学生，尤其是女生，不好掌握，尽管结合着例子讲，但是从学生反应上看，还是抽象，弄不懂。我有点后悔，这部分是书本要求的重点，不能不讲，但是学生的理解能力有限，一下子理解这么多，很难。这部分的练习也不多，考试时候不会出到具体的题目，是不是不该这么大张旗鼓的讲，浪费时间呢？

第二课时。介绍元素符号和元素周期表，重点就是介绍元素符号的意义（宏观/微观），然后就是背元素符号，元素周期表部分，书本安排在这里，只要求了解一横行是一周期，一纵行是一族，介绍元素周期表现在发现七个周期，16个族，每个单元格的信息。教学的时候，我只是在课堂上把表4-3上一些常见元素的名称和符号读了一遍，想让学生下去自己背，实际上学生回去基本上不背，应该在课堂上让他们背，然后结合练习，在课堂上完成记忆，但这又很耗时。元素符号的意义，举个H的例子，再举个Fe的例子，学生比较容易掌握。书本的资料部分介绍了从元素名称的偏旁部首看它属于哪种元素。元素周期表的内容，因为没有介绍核外电子排布，所以内容犹如隔靴搔痒。在教学的过程中，我在第三课时结合核外电子排布，介绍了什么样的在一周期，什么样的在同一族，为什么同一族化学性质相似。

课时三、离子

本课时内容分为两部分：核外电子排布，离子的形成。两节课完成。

第一部分，核外电子排布。我在教研员面前开课，准备了很久，结果效果不好。本部分的重点是：1、核外电子根据能量不同分层排布。2、画原子结构示意图。3、最外层电子数和元素种类的概念。难点就是核外电子分层排布。许多学生会认为电子在核外的轨道上运动，实际上不是轨道，而是电子层。这部分内容很抽象，又没有生活经验可循，只有书本图4—9。现在我觉得不需要对学生解释如何分层，说不清，就两句话：1、核外电子分层排布。2、能量越低的电子越往内层排。第二是画结构示意图，

上课的时候，我先让大家画稀有气体的，然后找出规律：8电子稳定。然后是金属，非金属。后来教研员教我一手，《评价手册》双基要览第一题，在课堂上完全围绕这一题展开教学，全在里面了，以后一定要改。

第二部分，粒子的构成，内容比较简单，主要是根据之前学习的内容，了解原子为了达到相对稳定的结构，通过得失电子形成离子。此时核电荷数=质子数≠电子数。阴阳离子的概念通过看书得出，重点是读写离子符号。另一个重点就是书本79页最下面的表，物质由原子，分子和离子构成。有关原子团的内容，书本说的不清不楚，教学时，我还跳到后面，介绍五种离子，现在看来，像那样蜻蜓点水式的讲还不如不讲。《评价手册》拓展延伸的题目也非常的好，4个问题包含了所有的知识点。

第四单元、物质购成的奥秘

该单元非常难，教师难教，学生难学。分为三部分：化学式的概念和读写，化合价的相关运用，相对分子质量的相关计算。分为8课教学，4节新授+4节练习。

书本写的很不好，在没有说化合价之前就把化学式的命名和读法说了。在讲化合价的时候，简单的用一句“化学上用化合价表示原子间相互化合的数目”带过，非常的含糊，重点放在运用上。整个教材比较乱，至少我看不懂思路。我参照了我旧教材，为学生补充了离子化合物、共价化合物的概念，然后从共价键、离子键的角度，从根源上谈化合价。我的本意是好的，结果不大好，新教材这么写，有减负的需要，更是因为运用和概念没什么关系。这里的学生基础很差，共价键、离子键对他们来说太难理解了，以后不能这么干。看来我又犯了完美主义的错误了，人教版的教材还是能面向各个学校的学生的。

教学过程中，我第一节课在根据元素符号的意义，介绍了化学式的概念和意义后，跳过了书本上化学式的读写，介绍了化合价，结果效果很差，算是我上的最差的一节课了，还是一节公开课。整个结束后，我发现学生对命名掌握的不好，原因就是上课的时候一带而过的原因，我再次宣誓：蜻蜓点水似的讲解不能再说了。化合价是重点和难点。这个东西学生没法理解，死背化合价吧，对学生又很困难。编口诀吧，两个礼拜都有人没背下来，这些记不住，化学式和化合价之间的相互推求根本就无法完成。第二节课介绍化合价，从共价键、离子键说，时间明显不够。第三节课讲相互推求，方法比较好掌握。一说一举例，学生全懂，但是一到练习，全蒙掉了，事实上，现在学生在化学式和化合价之间的相互推求的题目中出现问题，就是不会背化合价的原因。第四节课，相对分子质量的相关计算，半说半练，上课的时候，我觉得设计的有些仓促，学生的理解能力不同，很多孩子还没明白怎么回事，练习就布置下来了，结果只能随大流。4节新授课我都没有给学生布置硬性的作业，这是个很大的失误，这里的学生实在不自觉，如此重要的内容以为我和他们玩了4天呢。最后一天相对分子质量的运算，我布置了书本上的练习题，让学生写在作业本上，强调作业格式的规范。第二天我做了认真的批改，还写了评语，结果发现大家写的不好，第二天我退回去一半人重写，订正。

化合价的概念不必纠结，运用才是最重要的。说到运用，无非是化合价和化学式之间的相互求算，再者就是相对分子质量的相关运算。这算是学生第一次接触化学计算，要说难吧，真不难，小学数学水平的计算，但是其中包含的化学意义却比较难。以我的经验来看，运用的东西，需要反复的练习达到熟练，这部分类容也是接下来学习有关化学方程式的计算的基础。练习的机会并不少，书本课后练习，评价书册，补充习题，加上我复印的试卷两份。

篇2：九年级化学第四单元《物质构成的奥秘》练习题及答案

九年级化学第四单元《物质构成的奥秘》练习题及答案

1、物质的分类标准有多种,标准可以是物质的组成、性质、用途……请根据所学知识，依据物质所具有的性质，自拟两种标准，对下列物质进行分类：H2、O2、CO、SO2、C、HCl、CH4

分类标准一：可以分成和两类，前者包含。

分类标准二：可以分成和两类，前者包含。

2、，科学家在宇宙深处发现了H3+离子和H3分子，请回答：

⑴1个H3+含有个质子，个电子；

⑵H3属于（单质/化合物）；

⑶构成H3分子的原子结构示意图为。

3、已知元素铷（Rb）的原子结构示意图为

⑴则x=；

⑵若铷原子的`相对原子质量为85，则原子中所含的中子数为；

⑶在化学变化中铷原子容易（填得或失）电子，形成离子的符号是；

⑷化合物中元素的化合价为；

⑸如下图所示，原子结构示意图所对应的元素的化学性质与铷相似的是（填序号）。

A. B. C. D.

4.缺铁性贫血是影响人类健康的一种疾病，诺贝尔获奖者费舍尔分析卟啉铁（C34H32ClFeN4O4）对缺铁性贫血有显著疗效。

⑴卟啉铁中含有种元素，1个卟啉铁分子含有个碳原子；

⑵其实，最自然的补铁是食物补铁，含铁丰富的食物有动物肝脏、瘦肉、豆芽，如每100g猪肝中含铁25mg铁，这里的铁指的是。

A.铁原子B.铁元素C.铁分子

5.关于氧气和铁的构成，下列说法正确的是

A.由氧元素、铁元素构成

B.由氧分子、铁原子构成

C.由氧原子、铁原子构成

D.由氧原子、铁分子构成

6.10月12日，我国“神舟6号”载人飞船发射成功，再次实验了中国人的飞天梦想运送飞船的燃料是偏二甲肼（化学式为C2H8N2），有关偏二甲肼的叙述中，不正确的是（）

A.由碳、氢、氮三种元素组成。

B.相对分子质量为60。

C.组成元素碳、氢、氮质量比为1：4：1。

D.由2个碳原子、8个氢原子核2个氮原子构成。

7.人体中的钙元素主要存在于骨骼和牙齿中．以迳基酸钙晶体[Ca10(PO)6(OH)2]形式存在。牛奶含钙丰富又易吸收，且牛奶中钙和磷比例合适，是健骨的理想食品。如图所示是某乳业公司纯牛奶包装标签上的部分文字，请仔细阅读后回答下列问题。

(l）经基磷酸钙的相对分子质量为。

(2）每盒牛奶中含脂肪酸g，含钙至少g。

(3）经基磷酸钙中钙元素的质量分数为。

(4）若人体每天需0.6g钙，且这些钙有90％来自牛奶，则一个人每天至少喝几盒牛奶？

8.自来水消毒过程中通常会发生如下化学反应，其反应的微观过程可用图表示：（表示氯原子，○表示氧原子，●表示氢原子）

(l）请写出甲图所示反应的化学方程式；

(2）乙图所示反应的基本反应类型为；

(3）上述物质中，属于单质的有（填化学式）；

(4)D物质中氯元素的化合价为；

(5）以甲图为例分析．你能总结出的一条结论是

答案

1、单质、化合物、H2、O2、C、固体、气体、C

2、⑴3、2⑵单质⑶略

3、⑴37⑵48⑶失、Rb+⑷+1价⑸D

4、⑴六、34、⑵B

5、B6、C

7、⑴716⑵3.3g0.11g⑶55.9%⑷0.69g÷0.275g≈2盒

8、⑴H2O+Cl2＝HCl+HClO⑵分解反应⑶Cl2、O2⑷+1价

⑸化学反应前后原子的种类、数目都没有改变

篇3：《第三单元物质构成的奥秘》教学反思

《第三单元物质构成的奥秘》教学反思

内容较抽象，远离学生的生活经验，虽然在物理课的学习中，学生已初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。

其中涉及的一些化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能够熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态以及热胀冷缩。所以复习时应充分利用学生已有的知识和身边实例引导学生寻求科学答案，促使学生由感性认识逐步过渡到理性认识，从宏观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解这些变化的微观实质，让学生试着用分子和原子的理论解释化学变化，利用微观理论解释宏观变化进一步深入认识分子、原子在化学反应中的不同。通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力，激发学生的探究欲望。通过复习学生加深了解了原子的构成、原子核外电子的排布以及原子（离子）结构示意图的基础上加深巩固了离子的.知识，认识并理解了原子和离子的区别和联系，这样学生对于化学式和化合价的复习就变得轻松起来。

学案总结的知识点全面，重难点突出，希望我的学生们能够通过这次复习在即将到来的期中考试中取得好成绩。

篇4：物质构成的奥秘教学反思

物质构成的奥秘教学反思

教学反思周记二

本周主要完成了第三单元物质构成的奥秘内容的教学。

本章内容十分抽象，对学生抽象思维能力要求较高，是学生学习的难点。对于一些微观概念学生往往很难理解，如分子、离子、元素、化合价等。在教授这部分内容时，我首先引导学生分析身边的一些现象和通过简单的实验去认识。如江分子特征，列举了实际生活中分子运动的实例，结合课本中的实验，形象地掌握了分子特征，分子和原子的关系。通过列举生活中实物，使学生会区别元素和原子，熟练背诵化合价顺口溜，能写出物质的化学式。避免了学生学习兴趣和成绩的分化。同时，在引导学生充分发挥想象能力，会用物质结构的初步认识去解释一些简单的化学现象。教材第二节将一般的微粒具体化为构成物质的基本粒子DD分子、原子、离子。通过实验现象的微观图式，说明在化学反应中旧分子破坏新分子的`生成是原子重新组合的过程。原子的组合是领先原子核外电子的变化来实现的？由此，让学生明白这三种微粒不仅具有一般性质，更有自己的特殊性质。

通过本章学习。是学生认识物质的微粒性:物质是由微粒构成的，微粒不断的运动，会运用物质的特性知识解释一些问题。但由于本章内容较多，又不好理解，学生学习有些困难，单元检测成绩不理想。所以以后在抽象内容教学中仍要加深化抽象为具体化形象化的教学方法。要尽量的借助模型，多媒体手段，化微观为直观，增强学生的理解，同时要学会运用比喻类比的思维方法来增强学习。

第二十一期顶岗实习支教分丰润迁安分队迁安建昌营初级中学理学部李光霞

篇5：《物质构成的奥秘》的教学反思

《物质构成的奥秘》的教学反思

好不容易结束了《物质构成的奥秘》和《化学方程式》的新课教学，总体感觉好难，好累！老师累，学生也累！这些既抽象又容易混淆的知识让学生的大脑象灌了糨糊一样的理不清头绪！

不过，虽然离期末已经很近了，虽然剩下的时间有点紧张，但从现在的新课来看，前面花大量的时间来学习和梳理这些微观知识，还是很有必要的，事实证明，也是很有效的。因为现在上新课时，提到化学式、化学方程式等化学术语，班上大部分同学不需要老师的任何提示就可以自己动手去写，这充分说明夯实了基础，学生不仅会用这些知识解决新问题，而且能长期保持学生学习化学的兴趣！所以，不要为了赶进度不顾学生的'掌握情况而抢着上新课！

在学习分子、原子、离子等微观知识的过程中，我一直注重知识的落实。无论是新课还是作业，我都引导学生按照知识的系统性进行学习，让学生反复的运用这些知识解决实际问题。经过多次反复的练习，学生温故而知新，进而掌握了这些微观而抽象的知识！

篇6：《物质构成的奥秘》教学反思

本周主要完成了第三单元物质构成的奥秘内容的教学。

本章内容十分抽象，对学生抽象思维能力要求较高，是学生学习的难点。对于一些微观概念学生往往很难理解，如分子、离子、元素、化合价等。在教授这部分内容时，我首先引导学生分析身边的一些现象和通过简单的实验去认识。如江分子特征，列举了实际生活中分子运动的实例，结合课本中的实验，形象地掌握了分子特征，分子和原子的关系。通过列举生活中实物，使学生会区别元素和原子，熟练背诵化合价顺口溜，能写出物质的化学式。避免了学生学习兴趣和成绩的分化。同时，在引导学生充分发挥想象能力，会用物质结构的初步认识去解释一些简单的化学现象。教材第二节将一般的微粒具体化为构成物质的基本粒子DD分子、原子、离子。通过实验现象的微观图式，说明在化学反应中旧分子破坏新分子的生成是原子重新组合的过程。原子的组合是领先原子核外电子的变化来实现的？由此，让学生明白这三种微粒不仅具有一般性质，更有自己的特殊性质。

篇7：《物质构成的奥秘》教学反思

4月29日，我在178班上了第三单元复习课。复习课的模式是我们组自去年开始探索的“先进行课前诊断，根据诊断结果展开课堂复习，一段时间后再把课前诊断中出现的错误改头换面再次检测。”

4月28日用15分钟检测（使用单元自查），收了1组半学生（16份）的试卷批改、统计。从诊断结果来看，该班学生对于微粒的表示法、用微粒的观点解释物质的变化这两个方面的知识漏洞较大，对于原子结构的认识尚有一定遗漏。因此我制定的教学目标为：1、认识原子的结构，了解核外电子排布的知识。2、认识构成物质的微粒，掌握微粒的表示方法。3、能用微粒的观点解释物质的变化。

前面的复习课都在用这种方式，学生已适应。授课方式还是我惯用的一对一地提问交流，提问中发现问题，再引导学生解决问题（我一般会提问课前诊断中出现错误的同学）。学生在课堂表现得很积极、踊跃，特别是砸金蛋一环节很受学生欢迎。一节课下来，我在同学们脸上看到的是意犹未尽、是喜悦。他们的表情告诉我，我的教学目标达到了。

去年我们第一次尝试，吴老师听课后肯定了这种做法，给了我们前行的信心。今年，我们依然坚持，相信会做得更好。

篇8：《物质构成的奥秘》教学反思

本节课主要完成了第三单元物质构成的奥秘内容的教学。本单元内容十分抽象，对学生抽象思维能力要求较高，是学生学习的难点。对于一些微观概念学生往往很难理解，如分子、离子、元素、化合价等。在教授这部分内容时，我首先引导学生分析身边的一些现象和通过简单的实验去认识。如水分子特征，列举了实际生活中分子运动的实例，结合课本中的实验，形象地掌握了分子特征，分子和原子的关系。通过列举生活中实物，使学生会区别元素和原子，熟练背诵化合价顺口溜，能写出物质的化学式。避免了学生学习兴趣和成绩的分化。同时，在引导学生充分发挥想象能力，会用物质结构的初步认识去解释一些简单的化学现象。教材第二节将一般的微粒具体化为构成物质的基本粒子DD分子、原子、离子。通过实验现象的微观图式，说明在化学反应中旧分子破坏新分子的生成是原子重新组合的过程。原子的组合是领先原子核外电子的变化来实现的？由此，让学生明白这三种微粒不仅具有一般性质，更有自己的特殊性质。

通过本单元复习，使学生认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒不断的运动，会运用物质的特性知识解释一些问题。但由于本章内容较多，又不好理解，学生学习有些困难，单元检测成绩不理想。所以以后在抽象内容教学中仍要加深化抽象为具体化形象化的教学方法。要尽量的借助模型，多媒体手段，化微观为直观，增强学生的理解，同时要学会运用比喻类比的思维方法来增强学习。

篇9：《物质构成的奥秘》教学反思

篇10：化学九年级上册物质构成的奥秘知识点

化学九年级上册物质构成的奥秘知识点

原子

考试要求：

知道原子是由原子核和电子构成的

考点一、原子的构成

(1)原子结构的认识

(2)在原子中由于原子核带正电，带的正电荷数(即核电荷数)与核外电子带的负电荷数(数值上等于核外电子数)相等,电性相反，所以原子不显电性

因此：核电荷数 = 质子数 = 核外电子数

(3)原子的质量主要集中在原子核上

注意：①原子中质子数不一定等于中子数

②并不是所有原子的原子核中都有中子。例如：氢原子核中无中子

相对原子质量：

⑴相对原子质量与原子核内微粒的关系：

相对原子质量 = 质子数 + 中子数

课题2 元素

考试要求：

认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的化学元素

记住常见元素的名称和符号

了解元素的分类

能根据原子序数在周期表中找到指定元素

认识元素符号的意义

注意元素符号周围的数字的意义和区别

考点、元素

1、含义：具有相同质子数(或核电荷数)的一类原子的总称。

注意：元素是一类原子的总称;这类原子的质子数相同

因此：元素的种类由原子的质子数决定，质子数不同，元素种类不同。

2、元素与原子的比较：

怎么学好化学

勤于预习、善于听课做笔记

要想学好化学，必须先了解这门课程。课前一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课?认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。

不过在记笔记时，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。

做题

做题必不可少。做题能够检验出你上课的时候，到底有没有听懂，什么地方掌握的还不够扎实，什么地方还需要改进，这都在做题的中能够检测出来。理科成绩，需要一步步的提高，没有谁，能够把理科成绩一下子就提高很多的，都是从基础开始学起的。

化合价口诀

1.常见元素化合价口诀：

一价氢氯钾钠银;二价氧钙钡镁锌;三五氮磷三价铝;铜汞一二铁二三;二、四、六硫四价碳;许多元素有变价，条件不同价不同。

2.常见原子团(根)化学价口诀：

一价硝酸氢氧根;二价硫酸碳酸根;三价常见磷酸根;通常负价除铵根。

3.熟练默写常见元素的常用的化合价

+1价：K+、Na+、H+、Ag+、NH4+

+2价：Ca2+、Ba2+、Mg2+、Zn2+、Cu2+、Hg2+、亚Fe2+

+3价：Fe3+，Al3+

-1价;Cl-、OH-、NO3-

-2价：O2-、S2-、

-3价：PO43

篇11：第四单元物质构成的奥秘课题1、原子的构成

第四单元物质构成的奥秘课题1、原子的构成

课题1、原子的构成

（共1课时）

一、教学目标1、知识与技能（1）・了解原子是由质子、中子和电子构成的（2）・初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表2、过程与方法（1）・充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取的信息进行加工。（2）・通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法3、情感态度与价值观（1）・激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣（2）・对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。二、教学重点、难点重点：原子的内部结构、相对原子质量难点：对“原子不显电性”的理解三、教学模式探究式四、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【投影】教材P69图4-2同学们，请你们想象一下：如果把一个原子和一个乒乓球放在一起，你们有什么感想？展开想象，并将想象的结果相互交流。

借身边的事物进行类比，引导学生从熟悉的宏观世界步入充满神秘色彩的.微观世界，激起无穷的想象。

【讲解】那就相当于乒乓球和地球体积之比。（对照投影）欣赏图片并会露出惊讶的表情【提问】原子那么小，还能不能再分？【投影】原子结构的发现史。可见，原子内部还有更小的粒子。那么，原子的结构究竟怎样呢？【板书】一、原子的构成・能・意见不一不能・・不确定设疑引起思考，通过对科学史的了解，体会严谨的科学态度。【观察】P68原子构成示意图【介绍】：原子核（质子、中子）和电子。认识原子的各部分结构调动学生的形象思维，提高想象能力。我们知道原子、分子在不断运动着，那么，能否想

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篇12：九年级第四单元历史教学反思

人教版九年级第四单元历史教学反思

九年级历史上册主要是学习世界近代史，主要讲述了资本主义制度的产生、确立和发展的历史。对于初中生来说，我觉得世界史的学习会比较难，由于世界史学习的线索比较多，学生假如没有理顺清楚历史发展的线索可能就会混淆所有知识点；另外，世界史的学习需要整体、全面、发展的思维，还需要学生有意识地培养自己的世界观。

针对这些题目，我觉得在本学期的教学中，引导学生认真阅读每一单元及课文前的导言，让学生围绕着这些题目展开讨论，从而培养学生良好的学习习惯和开阔历史思维，推进学生分析历史题目的能力，进而推动学生学习的主动性。此外，采用多种教学方法来激发学生学习历史的.爱好，如列表格等方式进行分类、比较和概括，让学生把握有益的学习方法。

本单元能根据课标要求、三维教学目标及学情进行教学设计；教学思路清楚，紧扣中考考点，讲述了文艺复兴和新航路开辟，着重把握英法美三大资产阶级革命及三大文献，明白这些重大历史事件与资本主义发展的关系；能正确评价华盛顿和拿破仑，注重培养学生客观地分析历史人物的能力与方法；能通过小组合作讨论、互动释疑突破重难点；能注重师生互动，课堂气氛活跃，突出了学生的主体性，激发了学生的思维，同时也发挥了教师的主导作用；能充分利用课本的图片资料和相关视频激发学生学习历史的爱好；在教学过程中及新课讲授后能注重课堂反馈，通过巩固练习及时反馈学生学习的效果，能按时按质完成教学任务并取得较好的教学效果。

篇13：九年级历史上册第四单元教学反思

九年级历史上册第四单元教学反思

九年级历史上册主要是学习世界近代史，主要讲述了资本主义制度的产生、确立和发展的历史。对于初中生来说，我觉得世界史的学习会比较难，由于世界史学习的线索比较多，学生假如没有理顺清楚历史发展的线索可能就会混淆所有知识点；另外，世界史的学习需要整体、全面、发展的思维，还需要学生有意识地培养自己的世界观。针对这些题目，我觉得在本学期的教学中，引导学生认真阅读每一单元及课文前的`导言，让学生围绕着这些题目展开讨论，从而培养学生良好的学习习惯和开阔历史思维，推进学生分析历史题目的能力，进而推动学生学习的主动性。此外，采用多种教学方法来激发学生学习历史的爱好，如列表格等方式进行分类、比较和概括，让学生把握有益的学习方法。

篇14：九年级化学上册《物质的变化和性质》教学反思

九年级化学上册《物质的变化和性质》教学反思

本课题位于九年级化学上册第一单元的第一课题。学生刚接触化学不久，在化学课的第一节课上对化学学科均有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样研究，利用什么方法研究物质并不清楚。在毫无化学基础，从来没接触化学实验的前提下，如何引导学生实验，如何引导学生透过现象看本质将是重要环节，同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。因此本节课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。故我在教学设计上，从教学活动的每步骤都要求学生设计出实验步骤，认真观察实验现象，仔细分析得出结论，这样做可以培养学生的动手能力、总结归纳以及知识迁移的能力。另外，教师的帮助要适度，既不能处处都帮助，限制学生的主动性的发挥，又不能完全失控，任凭学生随意活动。

本课题在学生化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有记忆思考过，对化学变化的本质特征没有认识。从学生的生活经验入手是学好本节课的.一个关键，结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征从而初步理解化学变化的概念以及了解化学学科研究问题的角度和方法。

篇15：九年级化学上册《物质的变化和性质》教学反思

本课题在学生化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有记忆思考过，对化学变化的本质特征没有认识。从学生的生活经验入手是学好本节课的一个关键，结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征从而初步理解化学变化的概念以及了解化学学科研究问题的角度和方法。