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教学反思，如何写才能发挥其作用？

时间：2022年12月15日

来源：murmur

编辑：本站小编

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下面小编给大家整理教学反思，如何写才能发挥其作用？，本文共11篇，希望大家喜欢！本文原稿由网友“murmur”提供。

篇1：教学反思，如何写才能发挥其作用？

很多老师认为教学反思写起来很烦人，心烦很正常，但“教学反思”其实是对个人教学有极大帮助的，如何发挥其真正作用呢?

(以语文老师为例)

一个教师上完一节课，上得怎么样，哪里出彩，哪里有纰漏，应该回顾、反思一番，写下“教后小记”，引以为鉴，自我鞭策。如此，追寻有效课堂教学的脚步才不至于停歇;如此，教师的职业生命的唤醒才有可能;如此，教师的专业发展才能找到自己的支点。一些功成名就的教育大家成功的秘诀，无不是教育教学中点点滴滴的经验、教训的积累，无不是历经坎坷、冲出困惑和迷茫后的蜕变新生。

荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”然而，当下的一些教师在对待“教后小记”的问题上，被动、消极应付学校、上级检查和考评者居多。“教后小记”真的如此让人生厌?

这里，笔者结合自己的“教后小记”的实例，讨论其对课堂教学改进所体现的作用。

一记一孔之见

一孔之见，虽然未必就是真知灼见，却是来自实践，发自内心。点点滴滴记录下来后，教师对某一教学内容的教学规律的把握就会逐渐从模糊到清晰。

笔者认为，语文课的“教”的主要任务是以文本为依据，对学生进行听、说、读、写能力的训练，而这与课文作者“写”的意图是不能混为一谈的。因此，“教”应该有自己独特有效的教学思路，不能完全照搬“写”的逻辑顺序。

例如，对一些写人叙事的文本的教学，刚入职时笔者总是习惯于抓住文章叙事的顺序来教学，别说学生学得索然无味，就连自己也觉得毫无激情。有一次，在教学苏教版第9册第24课《少年王冕》时，笔者突发奇想，试着先抓住重点段落中的关键语句进行提问，尝试突破以往的教学方法。教学时，笔者紧扣第四自然段中反复出现的“舍不得”――“舍不得吃”和“舍不得花”来组织教学，引导学生感悟王冕的勤奋好学和他对母亲的孝敬。两个“舍不得”，一个是舍不得吃好的，要留给母亲;一个是舍不得花一点儿钱，要学习。紧扣教材的重点，抓住这两个沉甸甸的“舍不得”来展开师生之间的话语互动，让学生体验到了主人公丰富的内心世界，感受到了王冕的勤学好学和他们母子之间的深情厚谊。

实践证明，这样的教学取得了更好的效果，学生不但学得饶有兴趣，而且又能意识到读书要抓要点。这一尝试给了笔者启发，于是及时记下了自己的一孔之见――“教学方法的选择应立足于教学内容的具体情况，要从学生的实际认知能力出发，做到因“文”而异，因“人”而异，而不可不分对象，千篇一律。”

二记疏漏失误

教师的教学能力不是与生俱来的，而是在教学实践中不断经历“吃一堑，长一智”的过程中发展起来的。上完一节课，教师要学会冷静下来回顾、梳理自己的教学过程，认真、理性地反思教学过程中哪些属于考虑不周而需要补充，哪些属于教学失误而需要改正。

在一次题为《吃西瓜比赛》的习作教学过程中，学生在教师精心创设的比赛情境中兴奋点达到了一个又一个的高潮――比赛前高度紧张的心情;比赛成功后的喜悦;比赛失败时的伤心……此时，教师应该及时捕捉到这些情感的兴奋点来引导学生表达。如当第一轮比赛中个别学生因在比赛中失败而沮丧时，笔者本应立即引导学生谈谈感受，可是笔者没有这么做。到了比赛结束，这些学生此时因关注在比赛中获胜的同学兴高采烈的场面，其沮丧的情绪不知不觉已经淡化许多。显然，这时候要想再让他们谈谈当时沮丧的心情，就很难如同当初那样真切、深刻，学生此刻表达出来的习作内容怎么能鲜活而生动呢?写出的文章又怎么会有血有肉、绘声绘色呢?

课后，笔者对这一教学中的败笔作了反思――“同样的教学方法，往往会因为教学环节的顺序安排不当而错失最佳教学时机，因而不能取得最佳教学效果。”

三记精彩生成

小学语文教师的“教后小记”不能总是写成“自我检讨”。小学生思维活跃，课堂上，对教师提出的问题所发表的见解往往出人意料，使课堂生成更加精彩。记下这些瞬间的精彩，能够促使教师今后在教学前更有信心做好精准预设。

在教学苏教版二年级上册《水乡歌》时，笔者努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重“以读为本，读中悟情”，让学生通过文字了解水乡的“三多”，即“水多、桥多、船多”。在此基础上，笔者搭建平台，进行了迁移练习：想一想水乡还有什么多呢?学生一边欣赏老师精心制作的多媒体课件播放出来的那一幅幅美丽的图画，一边七嘴八舌地说道：水乡鱼虾多、桥多、船多……笔者点拨道：“你们可以仿照课文中的诗句来说：水乡什么多? 多。千，万，，。”学生争先恐后地发言，一个学生这样说道：“水乡什么多?荷花多，千朵花，万朵花，红的白的连成片，朵朵荷花睡满塘。”学生的语言表达是多么具有魅力啊!一个“睡”字写出了荷花静态的美，一个“睡”字赋予荷花以人的姿态，使语言更生动，让人仿佛看到深夜里一朵朵荷花仙子静静地在清凌凌的池水中安眠。这样独特的想象力和语言表达能力让笔者折服。

课后，笔者随即记下了课堂上生成的这段精彩文字，感慨道――“课堂精彩的生成，不仅需要教师提供学生表达的时空，更需要教师在备课过程中的精准预设。没有教师课前的精准预设，就没有学生课上的精彩生成。”

四记再教思路

一节课教完，不能满足于知道了“得”与“失”，必要时应写出“假如让我再教一次这一课，我会怎么教”，尤其是听了一些名师的示范观摩课之后。教师应该在学习、借鉴名师教学的方法和艺术的基础上写出“再教设计”，做到学以致用。

通常，教师在教学《夹竹桃》一文时几乎都是把教学重点放在引导学生体会夹竹桃的韧性特点上，从而理解作者喜爱夹竹桃的原因。可是，某位优秀老师在处理教学重点段落时巧妙地设计了这样的一个环节：1.读一读季羡林先生的生平，想想他为何对夹竹桃的韧性情有独钟?2.你还觉得夹竹桃只是一种普通的花吗?读到这里，你还觉得这句话仅仅是在写夹竹桃吗?学生在教师这样的巧妙点拨下更深层次地理解了作者喜爱夹竹桃的原因。

老师这一教学设计以质疑来引导学生再阅读，让学生在对文本资源的多层次的阅读过程中感悟，继而鼓励学生思考文本深层次的意蕴。由此不难看出，老师在设计这个教学环节前对教材以外的一些资料也作了比较全面和深层次的研究。

受老师课的启发，笔者当晚写出了“再教思路”，并提醒自己――“对文本的解读，既不能脱离文本，也不能局限于文本。广泛搜集和研读与文本相关的资料信息，跳出文本看文本，才能引领学生站得高、看得远。”

小学语文的教学内容，看似简单，但真要教好这些内容，其实并不容易，特别是想要教到一种极致的境界，那就更不容易了，其中甘苦如同饮水，冷暖自知。因此，小学语文教师除了不断学习和实践，还得不断反思。写下“教后小记”，绝非多余。

[“教学反思”，如何写才能发挥其作用？]

篇2：劳动法如何更加有效地发挥其作用

文/徐宪武

新版劳动法是于1月1日开始实施的，距今实施有将满3年，收效却甚微!不过，非常值得肯定的一点是用人单位再也无法以各种托辞限制劳动者的离职自由了!但是，用人单位与当事人签订的各式各样的附加条款却依旧可以让许许多多的劳动者愁眉不展、不知所措!想想吧，面对劳动仲裁程序的异常繁琐，有谁可以大量地浪费青春和仅可以用来维持生计的辛苦收入来和企业没日没夜地周旋呢?到头来，维权终究难逃薄命!

鉴于此，笔者提出如下分析和建议：劳动者毕竟是弱势群体，这永远是很难改变的事实，尤其是当今就业形势依旧不容乐观!只要不到万不得已一般是不会撕破脸皮与单位闹上法庭的，因此，忍气吞声、委曲求全不足为怪!这样的潜规则如果始终不能被打破，劳动法再怎么更新换代，其条款再怎么详尽，再怎么对劳动者有利，都将会不可避免的沦为一纸空言!那么如何打破?固然是个难题，但最根本的一条是法律需要赋予劳动者足够的权利和维权的便利!打一场官司可以，但把人折腾的精疲力竭、难以分身就不可以忍受了!笔者建议有关法律部门是否可以精简司法程序，以提高仲裁效率;是否可以建立比较有效的监督措施，以暗访或允许匿名投诉的方式来加强劳动法对企业的约束效力;甚至可以定期审查企业与劳动者所签署的劳动合同及各项附加条款的合法性。如此以来，笔者认为劳动法才能够真正地发挥其应有的作用!

篇3：英语课上发挥小组长作用的教学反思

英语课上发挥小组长作用的教学反思

随着高效课课堂的不断深入发展，课堂上学生主体性的发挥越来越受重视，在学习小组建设、科研小组建设、小组长培训、课堂高效展示、分层次讨论等方面加大研究力度，就能创出高效成果。

学习小组由一位好生带三个位普通或学困生组成的.学习小组长就是一位数学小先生,若能有效地发挥他们的作用,对学科教学是有很大的帮助,是培优扶困的最好办法,这样的辅导才真正起作用,比单是一位教师去指导效果会更佳.

经过上学期的实践，发现小组讨论有时效率不高，学生不能很好的按要求讨论，不能在规定时间内保证各层次学生完成讨论的问题，这与小组长不明确自己的职责所在，没有很好的发挥调控作用有很大的关系。因此如何对小组长进行培训、如何在小组讨论过程中发挥小组长的作用便是一个很注重的问题。

小组长是一个高效学习小组的组织者、领导者，全权负责整个学习小组的学习状态、讨论内容、问题反馈及与其它组的交流沟通，是本小组的灵魂人物，任何活动都要依靠小组长带动展开，因此，我们每一个教师一定要重视培养好小组长，积极发挥小组长的组织能力，达到组内气氛和谐、成员合作共赢的目的。坚持“A教B,B教C，A拓展”的分层次学习理念，每小组六人，要求讨论时分两步走，第一步先在3个不同层次中一对一的讨论。第二步跨档次讨论，通过高档教低档，解决相关问题。小组长要真正发挥分动力作用，小组长组织协调能力强，小组集体战斗力强。这就需要小组长：

1、上课前，将学生所有的练习，发现学生存在的问题，在课堂上作适当的引导，让学生明白问题所在。

2、若第一节课上课，则在上课前先批改小组长，及发现小组长存在的问题，再让小组长当场组织组员批改，再由各小组长向教师报告小组评讲的情况（完成情况，及讲解时学生理解的情况）。

针对于较多同学做错的题目，可马上组织类似题目强化训练。

这样小组成员全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高。展示省时高效，分层讨论解决问题。而在复习时学生们很浮躁，老师有时也感觉无从下手。都是学过的知识，老师不可能再去重讲，否则同学们会觉得枯燥无味，总认为是自己已学过的东西，但事实上，同学们对一些知识已经遗忘，些许内容只是一知半解。如何让同学们有兴趣学，又达到复习的.目的呢？我在复习的过程中发现这样一个好办法，让小老师真正的主宰课堂，成为复习课的主人。

我觉得应该这样做：每天提前把要复习的内容分配给小组长，有组长组织组内的同学进行备课，上课使随即抽取1个小组授课，其他小组进行补充。因为有教其他同学的责任，每个同学都不敢懈怠，学习的积极性很高，围绕要将的内容整理、归纳知识点，找各种题型……作为教师在他们第一次上复习课的时候要给与适当的指导，引导他们上课时该注意些什么，如何才能让其他同学听得更明白……能不能让全班同学都能听明白，这时对各组学习情况的最好反馈。要求授课教师授课后及时的进行反思，找出自己在授课过程中的不足点，及时改正。

同时我们每周评选一个优胜组，每个组评选一名优秀小老师，进行表彰。这样，既让同学们感到有一份“教”的责任，又让同学们亲身体会到“学”的乐趣，享受成功的喜悦，也提高了每个学生的数学素养，何乐而不为呢

篇4：香菜如何做才能发挥它的最大作用呢？

香菜是是餐桌上的芳香开胃之品，常用来调味，将其切碎洒在菜上或者汤中，既美观，又可以增进汤菜的美味，香菜的做法多种多样，每一道经过香菜精心调制出的菜品都是十分的美味。

香菜鱼片汤

原料

鲤鱼肉，香菜。料酒，葱段，姜片，盐，鸡粉。

做法

(1)鲤鱼肉洗净，片成薄片，鱼骨保留，鱼肉加盐，料酒腌制半小时左右;香菜洗净切末。

(2)锅置火上，放油烧热，爆香葱段，姜片，放入鱼片略煎，取出。

(3)汤锅内加入鱼骨略煮，待汤成白色后捞出鱼骨，将鱼骨汤烧开，下入鱼片，再次开锅后即可关火，投入香菜末，加入鸡粉，少量盐调味拌匀即可。

拌香菜

原料

香菜450克，葱、香油、盐少许。

做法

将香菜择洗干净切成段，把葱切丝，再和香油、盐一起与香菜段、葱丝拌匀即可。

特色：双香翠绿。

篇5：枸杞要怎么食用才能发挥更好的作用

在日常生活中枸杞是我们经常见到的食材，枸杞有很大的药用价值，也可以当做食材辅料加入粥和汤中，枸杞不仅可以改善人体贫血还可以达到明双目的作用，中老年人长期食用枸杞可以改善眼睛浑浊等，枸杞也可以美白养颜延缓女性衰老的作用，是天然的美容佳品，女性常食用枸杞可以补血养血改善皮肤的功效，那么枸杞要这么食用才能发挥其中更好的功效呢？下面让我们一起来了解一下。

枸杞怎么吃效果最好

用枸杞子泡水或煲汤时，其中的药效并不能完全发挥出来。由于受水温、浸泡时间等因素的影响，枸杞子中只有部分药用成分能释放到水或汤中。

直接用嘴嚼，对枸杞子中营养成分的吸收会更加充分，更有利于发挥枸杞的保健效果。但嚼服枸杞子时要注意，在吃的数量上最好减半，否则容易滋补过度。

季节不同枸杞功效不同

常用枸杞泡水喝，可强身健体。季节不同，枸杞子泡水喝的功效有所区别。

春季：常用电脑，眼睛容易疲劳，用枸杞泡茶，滋阴明目。取适量枸杞，洗净放入杯中，用开水冲泡，温浸10―15分钟即可饮用。泡前将枸杞切成两半，药效更好。

夏季：天气炎热，用枸杞泡水可除肝火。要想让枸杞的功效全发挥出来，最好方法是煎煮，即将枸杞放入砂锅中，加水，大火烧开后改用小火，煎煮30分钟即可。

秋季：空气干燥，取适量枸杞洗净，与粳米一起煮粥，有很好的滋阴润燥效果。

冬季：冬季寒冷，人们需要抵御寒冷，取适量枸杞泡在酒中，浸泡7天后方可饮用。也可用枸杞泡水喝，同样可滋阴御寒、润肺抗燥。

以上文章中所讲述的就是枸杞要怎么食用的详细介绍了，枸杞是一味非常好的药材，也可以用来煲汤或者是泡花茶都是非常好的选择，枸杞其中的营养成分也有很多，可以有效改善人体贫血等功效，对老人年轻人有有很大的益处，爱美的女性也可以食用，可以起到滋润皮肤的功效。

篇6：发挥修辞教学的作用论文

发挥修辞教学的作用论文

摘要：中学语文教学的目标是提高学生的语言表达能力，这与研究如何提高语言表达效果的修辞学在很大程度上是一致的。把两者的共同点结合起来，在中学语文教学中发挥修辞教学作用，提高学生的语言表达能力，提高学生的阅读能力和表达能力，是中学语文教学的主要任务。

关键词：提高语言发挥修辞

提高学生的阅读能力和表达能力，是中学语文教学的主要任务。字、词、句、章、语、文等知识的教学都服务于它。多年的教学实践表明，一个人的阅读能力、语言表达能力如何，在很大成度上取决于中小学的基础。如果一个学生在中小学时期说话写文章语言枯涩、呆板，甚至词不达意，那么在他升学或者就业之后，这种能力是很难进一步提高的，所以我认为要提高学生阅读表达能力，中学语文课就必须重视修辞教学，发挥修辞教学作用。不懂修辞，就无法深入理解作品的思想内容，也就难于仔细体味作品的语言技巧，因此就必然影响到阅读效果，学生也难以提高写作及表达水平。因此，修辞在语文教学中发挥什么作用，怎样发挥作用，是关系提高学生阅读表达能力，也是提高中学语文教学质量的关键手段之一。

首先，我们要纠正对修辞的错误认识。

什么是修辞？它的主要内容有那些？多年来，中学语文教学有关修辞的教学就是讲修辞方法，主要的修辞方法讲完了，修辞的教学任务便算完成了，这种片面的看法，使修辞教学的内容变得十分狭隘、贫乏。结果学生在写作文时就只注意用几种修辞方法(比喻、拟人、夸张等)，而忽视了词语和句式的锤炼，于是文中就会出现有好的比喻拟人的`手法，但是整个句子用词不当、句式也欠妥，文章很不理想。因此，要重新认识修辞教学的内容，克服修辞教学的片面性。修辞的内容是丰富的，除了修辞方法之外，还包括词语的斟酌、句式的选择、文体的特点、语言风格的形成等。

其次，修辞教学应着眼于提高学生的思维能力。

阅读能力和表达能力的培养和提高，必须建立在培养和提高思维能力的基础上。离开了后者而求前者，那只是缘木求鱼，本末倒置。语言是思维的工具，是思维成果的承担者和表达材料。“如果一个人不能把自己的意思正确通顺地表达出来，他的思索也就同样是杂乱无章的”。既然语言是思维的工具和表达材料，而修辞又是语言的运用，因而修辞教学与逻辑教学就有着密切的联系。思维有抽象思维和形象思维，而且它们有时紧密结合着。修辞教学既要培养和提高学生的抽象思维能力，也要培养和提高学生的形象思维能力。

例如杜甫《春夜喜雨》的颈联“野径云俱黑，江船火独明”这句诗似乎与全诗“好雨”的主题无关。仔细研读，其实这一联是对偶句。“云俱黑”与“火独明”形成对比互相映衬，以“明”显“黑”，云越黑则火显得越明；火越明，则云显得越黑。假如课堂上只讲这句对偶的修辞，学生就还没有展现思维，只是单纯地记忆。其实，诗人在这里运用了一个假言推理，其逻辑结构是：如果乌云浓密，则雨意正浓，好雨不是短暂的，春夜“野径云俱黑”，所以春雨雨意正浓，好雨不是短暂的。这样分析就不是单纯为了修辞方法而教学了，而是为了提高学生的思维能力。

再次，要立足于作品的全局，来把握修辞手段的运用，理解修辞效果。

中学语文教材把十五种修辞方法的知识分散在有关课文之后的思考练习之中，其目的就是要教师从作品的全局来教学。通常所说的“词不离句，句不离章”，不仅仅是语法问题，而且也是修辞问题。从修辞角度讲选词、造句、立意、谋篇，都离不开语境、语体和文风。不然，连修辞方法的正误和修辞效果的好坏，有时都无法分辨。

如《荷塘月色》和《白洋淀》都写到荷花，但因题旨情境不同，它们对修辞的需要也不各异。《荷塘月色》为了从静景中抒发不静的思绪，就要求用比喻、拟人、烘托等修辞手法，从视觉、嗅觉、听觉、触觉多方面感受描写同荷叶、荷香、荷塘融在统一整体中的静态的荷花。《白洋淀》中的荷花，主要是作为喻体来写的。这喻体同体现小说题旨的人物、环境密切相关。小说开头先描绘了一幅月光朗照下，湖边院子里“女人”编席的画面，借人物的视觉、嗅觉感受，写出荷花淀的自然背景(这与社会背景有关)以引起读者对辽阔湖面上荷花的想象，并为后文用荷花喻人、拟人的描写埋下伏笔。《荷塘月色》中的荷花是柔美的，《白洋淀》中的荷花是壮美的。题旨情境不同，也决定了文章的风格不同，若不从作品全局来理解就很难深刻领会同一种事物在不同情境中的不同寓意

总之，在思想认识上，不能以修辞的几种方法来完全替代全部修辞知识，而要全面完整地理解修辞学所包括的内容。教师要系统地学习修辞学，不能满足于只了解十几种教学方法。在教学目的上，不能为修辞而讲修辞，而要着眼于培养和提高学生的思维能力；在教学方法上，不能孤立地讲修辞，而要立足于作品全局，来把握修辞手段的运用，理解修辞的效果。这样才能在中学语文教学中，充分发挥修辞教学的作用。

篇7：怎么才能写好教学反思

怎么才能写好教学反思

对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？

（1）、写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）、写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学的重点。

（3）、写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的'思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及时利用课后反思去捕捉。

（4）、写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）、写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

篇8：《其多列》教学反思

《其多列》教学反思

《其多列》是一首云南哈尼zu民歌，节奏简单，旋律平稳，是深受孩子们喜欢的歌曲。

歌曲欢快活泼，但节奏对一年级学生来讲有点快，在教学过程中，我一直采用钢琴伴奏，便于学生演唱。在学习歌词时，第一段有两句歌词学生老师唱不清楚，于是教师通过表演学生来猜的方式，让学生明白歌词表达的意思。

所以在教学过程教师的示范与讲解很重要，唱游教学是活动型的'课程，离不开动作，更离不开教师示范和讲解。在律动《其多列》中，我先将拣、砍、吹、背四个动作一一示范和讲解给学生看，然后，在完整的音乐中作一个完整的示范。示范时注意，面对学生作反向动作，背对学生作正向动作，生动形象的动作，帮助学生全面感受和理解了音乐。

接着，我让学生跟着音乐做动作，提醒学生动作要符合音乐总的情绪、音乐的节奏、节拍特点、速度力度的变化。

最后，让学生随着音乐的结构完整表演一遍。这样学生很快地就掌握了这首律动。

篇9：《走进其心灵深处》教学反思

刘佳

教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，特别是教的班级较多的.时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动。学生年龄特点分析

包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。

还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。

如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。

当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。

篇10：《其多列》教学反思

对与一年级的孩子来说，走进音乐的最好方式就是

《其多列》这首歌曲是比较欢快活泼的，旋律简单易懂，但对于一年级的孩子来说还是偏难了一点，为了能让孩子们掌握好这首歌曲，我通过介绍好朋友“1、2、3、5、6”这五个好朋友来让学生掌握本首歌曲中出现的音，本来只是抱着试试看的心态来让学生认识这几个音的，可没想到孩子们学的`很快而且很积极，大部分同学都可以跟着琴将歌谱唱下来了，出乎我的意料。而这首歌曲的节奏孩子们倒是掌握得很好，通过上节课的节奏练习，孩子们都掌握了四分音符以及八分音符的节奏了。而我觉得比较难的一个地方就是歌词，首先是孩子们识字不多，无法念整齐；其次歌词太多，学生记不住;再次学生兴趣不够高，注意力不集中。于是我就放慢了我的“步伐”，一段一段的教学生歌词，可孩子们在前面的节奏练习以及唱歌谱环节中已经用掉太多的激情了，所以学习歌词的兴趣并不是很高，一节课下来也就唱了第一段歌词。回到办公室后我就开始想，怎么样才能让一年级的孩子注意力以及兴趣从头保持到尾呢？在反复的思考中，我突然想起在以前上课过程中我设计的“闯关游戏”，因为利用游戏的方式可以提起孩子们学习的兴趣，也不会使识谱环节以《其多列》教学反思及按节奏念歌词环节显得枯燥乏味，我可以利用这个方式来让孩子们提起学习的兴趣。希望我的方式在下节课的实践中可以成

功！！！

篇11：《饮酒》(其五)教学反思

《饮酒》（其五）是八年级《语文》上册第六单元《诗词五首》中的开篇之作，八年级的《语文》课本，文体教学更加突出，结合教材和学生理解能力的变化，在本节课的教学中，我着力突出了以下三个特点：

一、以诵读贯穿整个诗歌教学过程。《课标》中指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。诵读是诗歌教学的重要方法，但它不只是简单的朗读，要有目的，在教学中我通过反复的诵读，逐步推进理解，开始听诵读初步感悟，然后一读解诗情，二读悟诗义，三读品诗境，由浅入深，水到渠成地推进教学目标的实现。

二、注重学法的指导。教学的原则：以学生为主体，以教师为主导。在教学中，我很注重指导学生如何推进学习，积极调动他们的主动性。在朗读诗歌时，要学生明确须把握字音、节奏、情感；理解诗歌字面的意思时，提示学生要善于关注注释；理解诗歌的情感时，告诉学生要结合作家的经历、个性及写作背景；阅读诗词，明确从理解字面意思，到感知情感，再到品味诗（词）境，从浅入深的推进等等，教学中始终体现着学法的指导，积极践行教学的真谛，即教会学生学。

三、注重挖掘作品的现实意义，体现语文教学中对学生人生观、价值观的熏陶。陶渊明身处尘世却不闻世俗的喧闹，自能恬淡宁静，因为他心志高远，以此为契机，在教学中我激发学生，在学习中要排除各种干扰，笃志向学。

以上几点是我这节课的亮点，但在教学中还有一些方面需要改进：比如在教学中为了实现有效甚至高效，我会尽其所能将教学大纲要求和实际的学情相结合，有些环节在推进上偶尔会出现一些艰难，我还须提高课堂教学的随机应对调节能力。