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小学一年级下册《风》教学设计

时间：2025年08月24日

来源：oldwing

编辑：本站小编

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下面小编为大家带来小学一年级下册《风》教学设计，本文共13篇，希望能帮助大家!本文原稿由网友“oldwing”提供。

篇1：《风》教学设计(西师版一年级下册)

《风》教学设计

教学目标

1 学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整地书写本课要求会写的字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，唤起生活的感受。

3 在读风、找风、画风、写风的实践过程中培养学生的创新意识。

教学准备

生词卡片、挂图。

教学重难点

1 识字，写字。

2 理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。

教学过程

一猜谜语引出课题

看不见摸不着，春天暖秋天凉，夏天热来冬天冷。

二读课文，感知大意

1 风看不见，摸不着，那么大家有什么疑问吗？（风在什么地方呢？）

出示挂图，教师范读课文

让学生说说他们发现风在什么地方。

2 学生跟着教师小声地读一读课文。

3 学生自由小声地读一读课文，同桌互读。

4 再读课文，将最喜欢的句子多读几遍。

三再读课文，体会课文的内涵

把你喜欢的句子读给大家听一听，说说你为什么喜欢这个句子。

1 做动作体会“颤动”、“点头”、“起波”，感受风儿的大小变化。

2 结合“风在那儿了”、“风正走过了”、“风来游戏了”体会，引导学生读好课文。

3 齐读全文。

四学习生字

1 如果把生字从课文中拿出来，你们还会认吗？借助卡片通过齐读、抽读、开火车等形式，让学生读准字音。

2 当小老师，拿生字卡上台抽读生字。

五写字练习

1 观察字在田字格里的位置，并练习写三个。

2 小组评一评，，谁的哪一个字写得较好，请他告诉组内同学怎样才能写好这个字。

3 在议一议的基础上，学生再练习写生字。

六拓展练习

1 作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感觉吗？你觉得风还在哪儿呢？

2 你可以把你的想法和同学讨论一下，可以把你的想法通过画画的形式画出来，可以像课文那样用“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是--的时候，我们知道风--。”这样的形式来表达，可以自己读一读积累与运用（五）“读读背背”中的《风》这首古诗，并试着把它背下来。

教学小记

[《风》教学设计(西师版一年级下册)]

篇2：《风》教学设计(西师版一年级下册)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、认识本课8个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程：

一、导入：

1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风

2、解题：

什么是风？（由于空气流动形成了风）

二、初读课文：

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）

2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

三、细读课文：

1、导学第一节：

（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）

（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）

（3）做一做树叶颤动的动作。

（4）指导朗读：

自读、赛读、跟读、自读、指名读

2、合作学习第二节

（1）自读第二节（注意重音、停顿）

（2）同桌互读第二节

（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）

（4）指导朗读：

指名读、分组读、带动作读

3、自学第三节

（方法同第一、二节）

四、总结全文

本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。

五、扩展延伸：

活动一（1）吹泡泡

（2）生续写诗

活动二（1）摆动红旗

（2）续写诗

活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。

活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）

板书：

树叶颤动

7、风河水起波纹

花儿点头

[《风》教学设计(西师版一年级下册)]

篇3：《风》教学设计(西师版一年级下册)

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间：1-2课时

七、教学过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

① 理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

● 如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，

不要说我和你了。

但是___________ 的时候，

我们知道风__________ 。

● 如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

● 如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

板书：

树叶颤动

12、风林木点头来了

河水越波

[《风》教学设计(西师版一年级下册)]

篇4：《风》教学设计 (鄂教版一年级下册)

一、教学目标:

1、感受《风》的意境。

2、有感情地朗读诗歌,有能力的同学试背

3、仿照《风》,能自由创作小诗。

4、激发学生感受大自然的美丽神奇,培养学生感悟生活的情感。

二、教学难点:

1、感受诗的意境。

2、激发学生写诗欲望,仿写诗歌。

三、教学过程:

(一)谈话导入

1、你看见过风吗?

(1)没有是呀,风儿看不见摸也摸不着,但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢?

(2)看见过

你从飘飘扬扬的树叶中,从飞扬起来的红旗中,从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边,它无时不刻地在我们的周围,可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。

(二)学习《风》

1、课件欣赏

2、大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛--(课件:学生闭上眼睛听音乐,初步感受诗歌,师范读诗《风》,“谁也没有见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。

3、你看,如此平常如此普通的东西,可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。

师生连读诗歌(多次连读)

同桌连读诗歌

4、读了诗歌后,你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢?

( 清新的柔和的温柔的…… )

5、是呀,我们用心感受的时候,我们发现风儿正在我们的身边,她对我们点头向我们微笑,在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。

6、同样是风儿吹拂树叶,同样是风儿吹拂林木,同样是风儿吹拂着湖水,风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了,请你仔细地品味着读读诗歌,在诗人笔下的风儿是怎样的?

(引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。)

……

我们知道风在那儿了。

……

我们知道风正走过了。

……

我们知道风来游戏了。

诗人这样写,你读了诗句有什么感受呢?

7、当你看到河水起波纹的时候,你是一种什么样的感觉呢?请学生改编说一说

谁也没有看见风,

不用说我和你了。

但是河水起波纹的时候,

(看到树叶颤动的时候呢? )

(看到林木点头的时候呢?)

8、感悟诗歌的特点

风儿原本是无形的,可是当我们发挥想象,把它当作我们的身边的一位朋友的时候,发现它却是有声有色,有形有情的富有生命力的事物。同样的风儿会带给不同的人不同的感受,不同的风儿带给诗人也会有不同的感受。你看这些诗歌让我们回味无穷的原因在哪里呢?

(根据学生的回答初步概括诗歌的特点:

语言很精练,短短几十个字常常包含了丰富的内容;

诗节相同,有一些诗歌常常格式相同,让我们读起来有一唱三叹的韵味;

押韵,怪不得我们读起来非常顺口;

运用比喻、拟人、想象等方法,难怪会让我们有那么美的感受)

9、从这首短短的小诗中,我们感受到了风是大自然赐予我们的神奇礼物,也感受到了诗歌的魅力无限,让我们再来欣赏这优美的诗歌。请你有滋有味地读读,有能力的同学还可以背背。(自由朗读诗歌)

10、仿说

你能不能也像文中那样来说几句诗?

指名(多人……)

(1) 学生自由准备

(2) 指名说说,教师随机点评:注意渗透诗歌的特点(读起来更顺口了……你的想象力真丰富……你把风儿当作人来写了……你的句子多有诗意…z…)

(三)学写诗歌

1、看样子,当我们仔细观察,用心品味的时候,我们会发现”诗“就在我们的身边。你能不能也来当当小诗人,写几句诗。

动作快的同学,你可以把你的诗歌配上插图,使你的作品更加富有诗情画意。

2、指名朗读自己写的诗。

(四)小结

古今中外有许多人都写过有关”风“诗歌,每一首诗歌都会给我们不同的享受。老师这里收集到两首也是写风的诗歌,你有兴趣的话去读读。

普普通通的事物,只要我们细心观察用心感受用心品味,我们会觉得我们的周围是有趣味的,我们的生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。

[《风》教学设计 (鄂教版一年级下册)]

篇5：《风》教学设计 (鄂教版一年级下册)

教学目标：

1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波“8个字，会认”但、候、刚、游、戏“5个字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。

第一课时

教学目标：

1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字，认识偏旁“，、、、”，学习正确书写“点”字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。

教学重点：

1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字，认识偏旁“、、、、”，学习正确书写“点”字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点：

通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感?

教学准备：能感知风的相关课件

板书设计：树叶颤动图

10、风

林木点头图

河水起波图

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、（课件出示生活中的风）情境导入，发现风。

2、揭示、板书课题

二、初读课文，学习生字

1、初读课文，把字音读准。

2、读生字（分带、去拼音两个层次认读）。

【由于本课的八个“学会字”中除“波”为生字外，另七个字是在以前的课文学习中己经会认的字，因此，本课的识字环节对五个“会认字”和“学会字”中的生字“波”进行了重点教学，而对另七个“学会字”进行弱化处理。】

3、认读词语。

4、读通课文。

三、创设情境，自主感悟

1、反馈：风儿都和谁去做游戏啦？（教师相机板贴图画）

2、再读课文，感知课文

3、全班交流，指导读文、想象：

师：你最想和风儿去哪儿游戏？（适时引导想象、评价，指导美读）

（1)树叶颤动：

A.请学生读或谈想法，教师相机指导通过动作体会“颤动”并读好词语。

B．自由练读、反馈指导朗读第一节。

C.齐读第一节。

（2）林木点头：

A.请学生读或谈想法，设置情景引导体会“林木点头”。

B.学生练读、反馈指导朗读第二节。

C.齐读第二节。

（3）河水起波：

A.观看课件画面感受“河水起波气

B.男、女生读第三节，指导读出风过河面时的情景。

C.齐读第三节。

4.齐读全文

四、感悟生活，仿说小诗

1、想一想，生活中你还在哪儿发现过风？

2、仿说小诗。

五、学写生字

1、认读学会字。

2、观察学写“点”

（1) 认识新偏旁一一“、、、、”

（2) 观察、指导书写要点。

3、教师范写。

4、学生练写。

六、总结

作业1+1：

一、背

二、作业自选超市

读画

篇6：《风》教学设计 (鄂教版一年级下册)

一、教学目标

1、能用科学的方法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

二、重点和难点

1、能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

三、教学准备

1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

2、学生：预习课文，圈出生字。

四、教学过程

一）谜语导入，揭示课题

1、师：今天我们先来猜个谜语

* 出示：看不见，摸不着，

稻子见它弯腰，

柳条儿见它舞蹈，

气球见它就逃跑。

* 谁愿意为大家读读谜面？

* 交流谜底

2、师板书课题：2、风

（齐读）

* 注意读准“风”的后鼻音

3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

说明：

猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

二）整体感知，读通课文

1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？

1）交流不同（无标点）

2、出示文中生字新词

绳子裤子手绢铁环彼此擦汗模样

* 小组合作学习

a 读准字音

重点指导：绳子 “绳”是后鼻音

铁环 “环”复习三拼音

彼此 “此”是平舌音，第三声发音要到位

模样 “模”是多音字，在这里读“mú”

手绢 “绢”复习ü见j、q、x脱帽行个礼

b 交流识字好方法

重点指导：裤子 “裤”的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？

彼此 “此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的

（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）

说明：

二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生小组合作学习字词，充分发挥小组合作学习的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学习中提高识字效率。

3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。

* 指名交流

4、引读小结

风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在――，还吹走了――，吹走了――，你觉得它是一个怎样的孩子？能用一个词语来形容吗？

三）深入学习2－3节，试着背诵

1、自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号

第2节；

1）出示：好奇

2）谁能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）

3）试着用好奇的语气读好这一节。

（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）

自由练－指名读－齐读

第3节：

1）自由读，圈出有关风调皮的动词

2）交流，板书

拿、擦、扔、拿、滚

3）媒体出示画面

4）师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！

5）自由读－小组比赛读－表演读

说明：

这个环节重点落实读出感情的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

2、指导背诵

1）师：小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？

2）出示与第2、3节相应的图片，选择自己喜欢的一节背一背。

四）想像说话

1、小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流一下。

2、先小组后集体

（鼓励学生从多角度说话）

说明：

先小组后集体，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，同时，通过这一训练，培养学生的想像力。在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。

五）复习巩固，练习写字

1、抽读抽读生字新词

2、区别同音字口头组词

汉（）汗（）

3、练习在田字格中写“裤汉铁”

说明：

写字指导中，让学生回忆笔顺规则，左右结构：从左到右、左窄右宽。学生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。

课后反思

《风》是一首充满童趣的无标点诗歌，篇幅不长，语言清新活泼。字里行间流露出“风”的调皮捣蛋，表现了小作者对“风“的喜爱。接着，我将结合课堂教学环节，谈谈本课设计中想体现的一些教学思想：

一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，我们在教学中必须力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩猜谜的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，学习情绪自然就被调动起来。而且通过阅读谜面初步了解了“风”的特点，使学生在不知不觉中进入课文，为后面理解词句，练习读文，埋下伏笔。识字中，充分发挥了学生的主体作用，小组合作，自主识字，让每一位学生都乐在其中。在指导朗读时，教师借助生动形象的画面，激发学生们产生强烈的读文渴望，而学生则通过挑战读，同桌分角色读、表演读等多种方式，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。自主主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我结合生字在音、形、义上的不同侧重点，有的放矢地组织反馈、交流。如“此、裤”重在字形，“此”的笔顺需要指导；“裤”的部首要加以强调，可以再积累一些同是“衣字旁”的字，并指导学生写一写，为后面在田字格中描写打下基础；读文反馈时，关注“绳子、彼此”的读音，这两个词语比较容易读错，就多请几位学生练一练。词义理解也采取多种形式，“彼此”可让学生查查字典，一些表现“风”调皮的动词可让学生做做动作，或看看媒体、图片加以理解。通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

三、在朗读指导，以读为本，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。文章的2、3两节是全文的重点，在执教这两节时我是这样处理的：

1、自由读读课文，找找描写风调皮的小节第2节；

1）示：好奇

2）能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）

3）试着用好奇的语气读好这一节。

（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）

自由练－指名读－齐读

第3节：

1）由读，圈出有关风调皮的动词

2）流，板书

拿、擦、扔、拿、滚

3）媒体出示画面

4）师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！

训练朗读并没有我们想像中那么简单。要让学生明确读什么，怎样读，而作为老师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨论交流，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。我们既反对“老师牵着学生走”，又反对“老师跟着学生走”，要在与学生共同学习和平等对话中因势利导（包括启发、点拨甚至讲解），在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中，充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。

[《风》教学设计 (鄂教版一年级下册)]

篇7：小学一年级语文下册《小山村》教学设计

小学一年级语文下册《小山村》教学设计

【教学目标】

1．学会11个生字、认识6个认读字及相关词语。

2．在学习课文中积累词语。

3．朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情及爱家乡的情感。

【教学重点】

在学习课文中积累词语。

【教学难点】

正确规范书写生字。

【教学过程】

一、导入

师：同学们一定喜欢图画吧，现在老师就送给大家一幅画。

（点击课件）

师：喜欢这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。认真看老师板书。（板书：3、小山村）

1．指名领拼“村”字。

2．齐读课题。

3．你怎么记住“村”字？（引导木加寸或熟字加偏旁）

4．用“村”还可以组成什么词？（生组词）

导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀，快快打开书，读读课文就知道了。

二、初读

1．听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）

2．同桌2人互相读读课后生字，读得好就夸夸他，如果他不会读你就来帮助他。（两人互读，纠正字音）

3．检查字音：

刚才同学们读书特别认真，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？

出示课件

①小老师领拼②指名读③说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）

4．导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文，相信你们肯定能比刚才读得还好，老师又有一个要求，边读边找一找课文都写了小山村的那些地方？（生答）

三、品读

1．学习山坡上。

①师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）认真读第2自然段。（生读）

②师：用书上的话说说山坡上都有什么？（教师相机画简笔画）（形象感知）

③山坡上有什么样的桃花？桃花多吗？从哪个词中能看出来？（理解“开满”的意思）

④想象一下：当我们看到山坡上有这么多的桃花和梨花，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读

⑤想象：山坡上除了非常好看的桃花和梨花还会有什么呢？

补充：山坡上有的（）（积累词语）

带着想想再齐读一遍这段。

⑥让学生认字，回忆识字方法。

2．学习山脚下。

师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读。

师：还是用书上的.话说说山脚下都有什么？（相机画出新房子和小楼）

师：看到这么漂亮的新房子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新房子，在漂亮的小楼里上课，什么心情读出来？）

3．学习学校门前。

师：请你们随我到学校门前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。

读读学校门前有什么？（相机完成简笔画）

观看视频资料，让学生想象当时情景，再读本段，读出美的感受。

[鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。]

4．学习远处。

5．回归整体。

师：再回过头来看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？教师指着板书学生说。

师：你认为这里的景象美不美？你喜欢这里吗？（图画）

师:齐读第6自然段。

师：谁能把整篇课文读一遍，注意语气，其他同学边听边想着那里的美景好吗？

（配乐朗读）

师：小山村像图画般的美丽，我们的家乡比小山村还美呢，请看（课件）

【作业设计】

多漂亮呀，回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗？

篇8：小学一年级数学下册分类和教学设计

学习目标:

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

学习重点:

按标准进行分类

学习难点:

定标准进行分类

一、自主学习

第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？

出示画面：

师：你是怎么知道的？

师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？

生答略。

通过学生的回答，引出“分类”。

师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

生举例。

师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。

二、合作探究

（一）分类整理

1、描述感知分类的标准。

出示：气球图片

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

生答略。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）

①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？

②展示象形统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生：整齐、清楚。

师：你能看出谁最多吗？

师：你怎么知道的？

生：这一排最长。

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦。

③展示表格记录数据的方法。

师：这个同学记录方式你能看明白吗？

师：桃心形状的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

④展示其它记录方法，让学生评价。

小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

3、初步感受“一类”和“一个”的区别。

师：如果增加一个的气球，这个表应该怎样改变？

如果增加一个小兔子形状的气球呢？

师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？

引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？

生答略。（要说清按什么标准分）

师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

2、展示画图的方法。

展示学生的不同画法，让学生交流看法。

师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。

3、对比体会分类的标准。

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

师：那有什么是相同的呢？

生：总数不变。

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

4、体会不同情境下分类标准的选择。

A情景：门口买票；B情景：戏水乐园。

小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

三、自我检测

1．给公园中的人分类。（第32页第7题）

引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。

同桌互相说一种分法，然后交流。

2．给自己小组中的小朋友分类。

引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？

a．小组活动。（放背景音乐）

b．集体反馈交流。

c．优胜组介绍所有的分法。

交流完后，学生举手检测正确率。

四、教师讲评，优化方法

针对交流进行引导：生活中到处都有数学，以后我们要会针对不同的情况用不同的标准对物品进行分类。

五、课堂小结

说说这节课你学到了什么？

六、针对性作业

课本第29页第1、2、3、4题。

篇9：小学语文一年级下册《猜字谜》教学设计

小学语文一年级下册《猜字谜》教学设计

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫”谜面“，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3.教师说猜谜的窍门：”猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。“

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字”相、遇、喜、欢、怕“，认识”又字旁“。

(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用”相遇“”喜欢“和”最怕“说话。

(3)学生用”相遇“”喜欢“和”最怕“说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是”谁和谁相遇？“”什么喜欢什么？“”什么最怕什么？“

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①”相、欢、怕、遇“可以用”加一加“”猜字谜“等方法识记。

②”喜“可以用”猜字谜“”扩词“等方法识记。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字”言、互、令、动、万、纯、净“。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①”动、纯、净“是左右结构的字，”令“是上下结构的字，可以用”加一加“”猜字谜“等方法识记。

②”言、互、万“是独体字，可以用”扩词“”识记笔画“等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒！

2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

(3)交流字谜。

(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

三、指导书写

1.课件出示生字：”字、左、右、红、时、动、万“。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：字

半包围结构：左右

左右结构：红时动

独体字：万

4.根据结构特点，重点指导”字、右、红“的书写。

(1)教师指导书写”字“。

①导学：认真看一下，这个字的'每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：”子“的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个”字“字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个”字“字。

(2)教师指导书写”右“。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调：”丿“和”口“的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个”右“字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个”右“字。

(3)教师指导书写”红“。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察”红“字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个”红\"字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(4)尝试练写其他生字。

四、作业

1、写生字

2、练习册

篇10：小学一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计

一、教材分析：

这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

二、本单元教学目标：

1.认识44个生字和8个偏旁；会写28个字和1个笔画。

2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。

3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。

4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。

5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。

三、教学重点：

借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。

四、教学难点：

识字写字

五、教学措施：

在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。

六、课时安排：10课时

课题识字1.春夏秋冬

教学目标：

1.认识13个汉字，正确书写7四个汉字。

2.正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景并理解其意思。

3.了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：识字写字，认读短语。

教学难点：初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、出示图片，精彩导入

1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）

2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。

3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

二、初读课文，精心自学

1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

2．检查学生的`自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

3．图文结合，理解词语。

(1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。（微课展示）

(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

(3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。

(4)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。

三、认读短语，巩固识字

1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。

2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。

3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。

4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

6．师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。

7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。

四、指导生字书写

1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。

2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。

3．教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。

4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。

5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

五、精准总结

同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！

第二课时

一、复习巩固，精彩导入

1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。

2．师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！

3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。

二、学习课文，精心自学

1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

5．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢请同学们自己读一读四个短语。

6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。

7．多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

8．游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。

三、欣赏图片，精妙群学

1．师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）

2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

3．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。

四、指导汉字书写

1．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。

2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。（微课展示笔画）

3．指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。

4．师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺长。

板书设计：1．春夏秋冬

一年四季：春风夏雨秋霜冬雪

美丽自然：青草红花游鱼飞鸟

篇11：小学一年级下册放小鸟教学设计

小学一年级下册放小鸟教学设计

新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。

一、课前谈话：

小朋友们，想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗?这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)

猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

(评析：上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。)

二、动画欣赏：

欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗?我们一起来欣赏。

2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的`小朋友?可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

(评析：此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏;第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。)

三、读文赏析

1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?

3、学习第一自然段。

(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读，其他生一起读。

(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

(评析：贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。)

(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。

(6)小朋友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

(1)突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。

(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)

(3)这时候小鸟会说些什么?

(4)大鸟会说些什么?

(5)小朋友会想些什么?

(6)我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

(7)请1——2小组上台表演。

(评析：此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界

。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。)

5、学习第四自然段。

(1)师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

(2)小朋友，这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?

(3)多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

四、拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢!

(评析：课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。)

五、放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

(评析：结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。)

篇12：小学一年级下册美术小人国教学设计

小学一年级下册美术小人国教学设计

教学目标：

1．学习改变事物比例造成视觉差异，改变画面效果。

2．说说小人国的故事，画画小人国的场景。

3．感受创作和游戏的快乐。

教学重点：

探究画小人国的方法。

教学难点：

运用大小对比画出小人国的'感觉。

教学过程：

一、影片导入营造情境

1、播放影片：小男孩卢卡斯被神奇的缩小枪击中后，身体变成只有蚂蚁那么大，他们和蚂蚁们在一起开始历险。变小后的他发现原来熟悉的生活环境竟然如此神奇。

2、师：想跟卢卡斯一样变小了去冒险吗？那我们一起进入小人国吧。

二、尝试添画总结方法

1、尝试添画。师：现在我们都变得和蚂蚁一样大了，咱们结伴而行来到了不同的地方。（边说边给每组同学发一张大的绘画作品，分别画了不同的场景。草地上有花朵、落叶、蜗牛等，餐桌上有餐具、食物、花瓶等，超市货架上各种商品等）尝试着把自己添画到画中去吧。先想好你们在干什么？表情怎样？动作怎样？并且注意自己的大小比例哦。

2、分析总结。展示添画作品，先请小组长介绍本组作品，然后引导学生从以下几点进行赏析分析。①谁的想法妙，还有新的想法吗？②谁添的人物最生动？（引导学生从人物的大小比例动态和表情来看，教师适时在作品上进行修改添画。）

3、反例点评。出示几张有问题的作品，学生分析作品的缺陷。

第一张：人物画得太大，周围环境物品画得太小，没有小人国的特点。（点击课件，画面各物体大小发生变化）

第二张：画面内容比较单调。（点击课件，出现一些作为背景的景和物，使画面变得充实）

三、创意交流拓宽思路

1、创作设想。师：刚才我们进行了一次集体历险，还总结了这么多经验，下面我们单独行动，你变小了想到什么地方去干什么呢？（表扬鼓励想法奇特的同学）

2、欣赏教材以及老师收集的优秀作品，拓宽学生思路。（在电脑主板上进行维修的小工人们、骑着蜻蜓到荷花上玩耍的小姑娘等）

独立创作学生独立作业，教师巡视指导

四、集体赏评

1、将所有作品粘贴在写有“小人国历险记”长幅上。

2、学生离开座位自由欣赏。

3、学生介绍自己的作品或点评别人的作品。