以下是小编为大家整理的《赤壁赋》说课详案(鲁人版高一必修教案设计)，本文共14篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“xiaohua011”提供。
篇1：《赤壁赋》说课详案(鲁人版高一必修教案设计)
《赤壁赋》说课详案(鲁人版高一必修教案设计)
一、 教材说明
本文是鲁人版必修教材第二册第一课, 苏轼曾写过两篇《赤壁赋》,这篇为《前赤壁赋》,写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，反映了这种复杂的心情，最终表现了豁达开朗的性格
二、教学目标
1 、了解作者及写作背景，进而深入了解文章。
2 、积累字、词等基础知识。
3 、赏析本文“景”、 “情”、 “理”结合的写法。（合作探究环节）
4 、体会作者历经磨难仍豁达乐观的精神情怀。
5 、通过“小崔会客” 、“梯度习作”，合作探究，提升能力。（合作探究环节）
三、教学重点、难点
1、整体感知文章。（学生通过预习，借助课下注释与《详解》，对文章进行了初步翻译，需要在课堂上琢磨句子蕴涵的意义，体会句与句、段与段之间的关系。）
2、体会作者“乐--悲--乐”的感情变化，理清本文的线索。（合作探究环节）
3．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
四、教学方法
1、听名家朗诵，进行正音；
2、辅以多媒体课件，进行“三读三求”； （合作探究环节）
3、教师引导，给出话题，学生以小课题组形式进行合作、探究、展示；
教师补充，师生共同探究，展示结果。
五、教学内容与步骤
（一）导语
中国文学史上，名篇佳作汗牛充栋、数不胜数，但总有一些是最被人所熟知、所称道的。下面我也来吟咏几句，大家尝试着思考寻觅一下它们出自何人之手。
（诗句见课件）
大家答得不错，俗话说：文如其人。那么今天我们就来一同学习苏轼的一篇文章《赤壁赋》，读文知人，走近古赤壁，了解苏东坡。
（二）展示“课件导航”，明确教学环节。
教学目标/ 点击作者/ 三读三求/ 探究练习
（三）点击作者（首先让学生根据自己了解自主发言，“大话东坡”。）
（教师语：“点击过后，朦胧中可见苏轼带着诗人特有的洒脱，刚食了美味的东坡肉，饮了解忧的杜康酒，胡须飘摆，向我们走来。”语言尽量形象，引起学生兴趣。）
教师展示课件
内容为：苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
1、（虽然） 才高八斗
散文：与欧阳修并称为“欧苏”
诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”
词：与辛弃疾并称为“苏辛”
书法：列“苏黄米蔡”之首
2、（但是）仕途坎坷
宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
3、（却仍）豁达开朗
苏堤（工程师）、东坡肉（美食家）、荔枝（贪吃者）、竹子（心高洁）
杭州西湖有“苏堤春晓”，苏东坡发明了“东坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百颗”，但他更关注精神的需要，曾写道：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗。”。
以上可以佐证苏轼的`历经磨难，达观开朗，辅助学生理解作者性情。
（四）三读三求（一读求“识”、二读求“品”、三读求“悟”）
一读求识（识音、识字、识文赋）
1、识音及解字
见课件（略）
2、识文赋
散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。 文赋兼有诗歌和散文的一些特点，不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。
二读求品（品词、品句、品写法）
1 、 品 词
探究活动：让学生群答“哪些词用的精妙？为什么？”
根据回答，当即总结出若干有代表性的词，师生探究，加以分析。
（备用资料4个 ）
1 ．从“泛”字我们好像看到了小船漂浮在江面上，自由自在的样子。
2 ．“徘徊”一词用的是拟人手法，不仅形象地描绘了月亮缓缓升起的动态，更重要的是，“徘徊”一词还透露出了作者对月夜美景的眷恋之情。
3 ．白茫茫的雾气“横”在水面上，是从近处看；月光下水光遥“接”天边，是往远处望。一“横”一“接”，就像中国画的大写意，准确、简洁而又传神地描绘出一个静谧的夜景。
4 ．从“纵”字我们又好像看到了小船已经放开，毫无拘束地冲向前去；“凌”字又让我们体会小船在波峰浪尖飞快掠过的动态，衬托了愉快的心情。
2、 品句
（注：前期预习已结合课下注释及《详解》，将翻译工作基本完成，在此品句，重在品语言美、意境美以及句子与诗歌主题的关系）
探究活动：让学生找出觉得优美的句子，并分析这些句子和作者所要表达的感情以及议论的关系，各课题组找出自己的代言人，进行发言。
（备用教学资源：四组句子，老师尽力引导学生找出“美”与“蕴”兼具的句子，并最终形成一条“乐--悲--乐”的感情线索。）
教学资源：（略）
3、品写法（景、情、理的交融）
学生预习时已借助课下注释和《详解》，初步翻译了文章，现在要琢磨一下段与段之间的关系，体会作者感情的变化，想要表达的道理。理清本文的线索。
（重点：第一、三、四段）
（以学生的活动为主）
第一段：景（以学生的活动为主）
探究活动
逐层设疑： 第一段作者写的是什么内容？
是什么样的景？
看到这样的景会有什么样的心情？
景 清风徐来 水波不兴 月出东山 徘徊斗牛 白露横江 水光接天
教师点拨： （略）此一乐也。
以第二段（过渡段）铺垫。
第三段：情
歌声和箫声引发了悲情悲意。悲什么呢？悲的内容是什么呢？
学生齐读、体会 学生自己看书思考、分类 /相互借鉴、争辩、质疑
教师点拨、师生共同总结。
情（悲） 无枝可依 英雄安在 人生无常
第四段：理 （在诵读中理解、品味语言）
他怎样来排遣这种悲苦郁闷之情呢？
盈虚有数 物我无尽
清风明月 与子共适
重点：景、情、理的关系
教师明确：
常言说：文似看山不喜平。本文作者先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好的景物之中而忘怀了世俗的欢乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表达了旷达乐观的人生态度。
师生探究：那么，前后两“乐”相同吗？为什么？
学生回答：
教师总结：
景（乐-山水之乐） 理（乐-达观之乐）
备用教学资源：
全文融景、情、理于一炉。景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适。其间杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志，不离眼前景；议论、抒情又不囿于眼前景。真的是：
情因景生，景以情显，移情于理。
三读求悟（悟客、悟苏、悟精神）
探究活动：你认为当时真的有这样一场主客答问吗？
学生畅谈感受、认知，教师明确：
主客答问是赋的传统手法；
苏轼借此抒怀，有无真正的客人并不重要。
进一步细化问题：（让课题组内讨论作答）
歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。此处有一个问题，从行文看，“主乐客悲”是明显的，而各种资料提示却说作者“力求排遣苦闷”，这个矛盾应该怎样解决？请大家认真思考之后讨论，用简洁的语句表达出来。
（假如有难度，可用曾提示过的“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。）最后，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程。 就在此处，作者的心情由乐转悲。“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。表达了他解决了自己矛盾痛苦，最终乐观旷达的精神状态。
五、课后探究（各课题组可任选一题，合作探究完成后下节课展示结果）
1、“小崔会客”
假如你是央视主持人小崔，面对风尘仆仆穿越千年时光，来到“小崔会客”现场的苏轼，你能针对本文对苏轼提出哪些问题？根据对本文的理解，假如你是苏轼，你将如何作答？（课题组内确定人选，合作探究后展示成果）
2、梯级作文
对一处自然或人文景观，写一篇300字内游记。
可以选择a纯粹写景
b写景兼抒情
c写景、抒情、议论相结合
当中任意一个类型进行写作，成文后在课题组内探讨体会这三类文章之间的不同之处，然后选择出一致评价较高的文章2-3篇，作为下次课堂素材，以备展示。
六、教后反思
《赤壁赋》为千古名文，自己在授课时不仅想让学生体会东坡飞扬的文采，更想让学生体会其情、其思，通过“三读三求”的环节，一读求“识”、二读求“品”、三读求“悟”，较好的得达到了这一效果。
此外，还有一点感受颇深，对于上佳的文学作品，无论是创作的过程还是阅读的过程，都需要放飞想象的翅膀，才能思接千载，文心恣肆，化万物于笔墨之间。教师在讲评时，如果能用生动形象的语言去更好的引发学生联想，整节课会更加有深度，也理应会有惊喜，效果也自会更佳。
篇2：舒婷《致橡树》(鲁人版高一必修教案设计)
舒婷《致橡树》(鲁人版高一必修教案设计)
学 案
教学目标 ：
1、能流畅而有感情地朗诵本诗
2、通过诵读和品味，能说出诗中新颖丰富的意象内涵。
3、感悟诗人渴求，提倡的独立平等，互相依存，亲密无间的爱情观。
教学重点：
通过诵读和品味，说出诗中新颖丰富的意象内涵。
教学难点：
品味意象内涵，理解象征作用。
学习过程：
1、简介作者:
舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的'代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。
2、明确字音：
炫（ ）耀 戟（ ） 红硕（ ）
雾霭（ ） 虹霓（ ） 流岚（ ） 慰藉（ ）
3、题目中“致”是什么意思？其主语是什么？可见本诗的主要意象是什么？其中各自象征什么？
4、抓住意象，品读第一层。
（1）本诗中还出现了那些意象？他们有什么特点。对这些意象，诗人持什么态度？诗人为什么对他们持有这种态度？
（2）这样的爱情你还能举出生活中的例子吗？
5、那么，诗人心中真正的爱情又是怎样的呢？抓住意象，品读第二层；
（1）找出有关诗句朗读，在诗人肯定的爱情中，你最认为用哪一点？为什么？
（2）学生交流。
6、结合现实，也许有的同学会说，我们这个年龄谈爱情，是否太早了？让我们来看这样一首诗。《妙？不妙！》
妙
不妙
他递过来一张纸条
还有一个
大胆而深情的微笑
匆匆的解开
匆匆的扔掉
世界上仿佛没有了别的声响
只觉的心在狂跳
烦闷 欣喜 苦恼
怎么办 不知道 我哪会知道
7、教师寄语
面对你心仪的那一棵橡树或木棉，你应思考，这棵树是否已长成大树，是否已拥有了铜枝铁干或红硕的花朵，是否已有足够的力量分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？我希望大家努力完善自己，使自己茁壮成长为一棵参天大树，让自己的爱情之果充满生命的甘甜。
十七岁的爱情
是一抹迷朦的晨雾
不要碰，让它悄悄地飘着
是一泓清亮的山泉
不要喝，让它轻轻地唱着
是一朵羞涩的小花
不要采，让它静静地开着
是一枚枝头的青果
不要摘，让它涩涩地挂着
十七岁的枝条依然稚弱
扛不起深沉的思索
我们是等待成熟的果园
让我们依然保持沉默
渡过岁月卧成的河流
看我们的生命之树
根根枝桠
将坠满甜蜜的硕果
篇3：《六国论》说课稿 (鲁人版高一必修一)
《六国论》说课稿 (鲁人版高一必修一)
一、教材分析
《六国论》是高中语文教材第四册第一单元的一篇讲读课文。六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题。仅“三苏”就每人写了一篇《六国论》。而苏洵的《六国论》借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴，这是苏洵高出其二子的地方。作者正是通过论古来寄托自己的感慨，针砭宋代当时的外交政策。
二、教学重点和难点
文言文教学要把握文意，学习文言基础知识是首要任务，《新课标》和《考试说明》都要求学生能够阅读浅易的文言文，这种阅读能力来源于学生扎实的文言文基本功，不能扫清文字障碍，读懂文章，一切鉴赏都是空中楼阁。因此我的教学重点首先就确定为对课文中重点实词、虚词的含义和用法。
同时，由于《六国论》这篇课文最大的特点是论证严密，它以结构上的独特个性，奠定了现代议论文“三部曲”程式的基础，所以我制定的难点是紧扣中心论点逐层论述的写作方法。
三、教学目标
基于本课的特点和学生的实际情况，结合和新课标中的三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、知识目标：掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
2、能力目标：感知本文论证严密的特点，学习并实践作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法
3、情感目标：了解作者借史抒怀，借古讽今的用意，领会六国破灭的历史教训。
四、教法和学法
想要使学生实现“能够阅读浅易文言文”这一目标，我主张对课本中的文言文做到“字字落实”，对课本中的文言知识要切切实实掌握。 因此，在文言基础知识的`教学上我选择了朗读法、勾画圈点法、批注法等进行学习。在学法上以朗读法讨论法为主。
五、教学过程 这篇课文设计了四个步骤
（一）导入
“苏老泉，二十七，始发愤”，我将苏洵大器晚成的求学经历故事制成课件，向学生展示，这样可以缩小学生与历史人物、文言文的疏离感，激发学生的学习兴趣。
（二）诵读讨论，积累文言知识，疏通文意。
文言文教学要重视诵读重视积累，在反复诵读的基础上，归纳文言基础知识，可采用小组讨论交流的方式，教师适时点拨解惑， 指导学生从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式五个方面进行归纳，进一步巩固学习成果。这种归纳方法也是文言文学习的一项常规工作。
(三)课文内容分析
在鉴赏文章时，我特别注重教学的出发点，应该从学生的学出发，而不是从老师的教出发，教学的思路遵循学生的欣赏思路，我努力帮助学生习得鉴赏文章的正确思路和方法。帮助他们从感性走向理性，步步深入，逐渐拓展。
第一步，让学生谈谈读完课文后所感受到的这篇文章结构上的最大特点是什么？这是对课文的最直观的感受，是感性的。因为《六国论》特征明显，不足600字的文章，不枝不蔓，脉络清楚。
第二步，本文是学习议论文写作的典范，我请学生思考讨论为什么这篇文章会呈现出结构严谨、脉络清晰的特点。在交流讨论内容时，带领学生完成文章结构图，引导学生从文本出发，剥茧抽丝，一步一步有意识地感受文章论点鲜明、论证严密、结构严谨的特点。通过探求文章的中心论点分论点，探求文章是如何围绕论点开张评论的，感受说理的雄辩力量和艺术性，让他们从感性走向理性，学习这篇议论文提出问题，分析问题，解决问题的“三部曲”议论文范式。学习对比论证的方法，着重体会段落中，句与句之间的逻辑关系，感受逻辑的力量。
第三步，通过分析课文最后一句中四个“后人“的理解，引出写作背景，了解苏洵的写作目的。了解作者以史为鉴，借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和的思想。
第四步，文本探究：思考六国灭亡的教训在当今世界形势下的借鉴意义。
（四）布置作业
引导学生将《六国论》的论证思路、论证方法、结构安排加以实践，写一篇小论文，这样让学生不仅学习，而且实践，既加深理解，巩固成果，又把“读”与“写”沟通起来，实现教学目标。
附板书
六国论
苏洵
弊 赂秦而力亏 为国者无使为积威之所劫哉
在
赂
秦 不赂者以赂者丧 毋从六国破亡之故事
玛丽
篇4：《沁园春长沙》教案设计(鲁人版高一必修) 教案教学设计
《沁园春长沙》教案设计(鲁人版高一必修) 教案教学设计
垦利 魏名宝
教学目的：
一、理解词的上片中所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志。
二、通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想象,再现诗中生动、鲜明的意象。
教学重点：作者对秋景的描写。
教学难点：作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。
教学课时：一课时
一、导语
我国是诗的国度，从《诗经》到《离骚》到唐诗、宋词、元曲到现代诗、当代诗，诗的队伍庞大而瑰丽。诗能给人美好的情感体验。古典诗词发展到了近现代，出现了旧体新诗这一形式，以毛泽东同志为代表的无产阶级诗词大大开拓了古典诗词的意境，题材。他不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”下面我们一起来学习《沁园春长沙》。（板书课题）
二、题解
1、什么是词？
词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。一种词牌有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的'规格。作者按照这种规格去填做，叫做“填词”。 词分小令、中调、长调。《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双调。词牌起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关，于是作者另标题目“长沙”。
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
三、课文鉴赏
1、独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
点明了时间、地点和特定的环境。大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解为处境险恶。
2、看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。
一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。大意是：远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在升空展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。
3、古人悲秋之情：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）
4、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
大意是：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。
小结：上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
5、携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。
大意是：就在这橘子洲上，曾经和许多革命战友聚会、游览，度过了许多不平凡而有意义的岁月。这里，诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。
6、恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
大意是：那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。
7、曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
“中流”，江水中间。“击水”，三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
小结：下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
四、品评鉴赏
1、毛泽东的“独立寒秋”
柳宗元的“独钓寒江”
附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
--唐柳宗元《江雪》
《江雪》是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒秋”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。
2、毛泽东的“万山红遍，层林尽染。”
杜 牧的“霜叶红于二月花”。
附：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
----唐杜牧《山行》
二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富生命力。杜牧的《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形势蓬勃发展。
3、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？
毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
板书设计：
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图--湘江秋色图
山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） --写景，景中有情
天空：鹰击长空 （仰视） 设问
水底：鱼翔浅底 （俯察）
谁主沉浮（承上启下）
下阕抒情：追忆往事，抒发凌云壮志、革命豪情 --少年学子图
战斗风月：携来百侣曾游
年龄气质：恰同学少年，风华正茂 --抒情，情中见景
精神状态：书生意气，挥斥方遒 做答
战斗行动：指点江山，激扬文字
附录
沁园春1长 沙2
一九二五年
独立寒秋3，湘江北去4，橘子洲头5。看万山红遍6，层林尽染7；漫江碧透8，百舸争流9。鹰击长空10，鱼翔浅底11，万类霜天竞自由12。怅寥廓13，问苍茫大地，谁主沉浮14?
携来百侣曾游15。忆往昔峥嵘岁月稠16。恰同学少年17，风华正茂18，书生意气19，挥斥方遒20。指点江山21，激扬文字22，粪土当年万户侯23。曾记否24，到中流击水25，浪遏飞舟26?
[注释]
1、 沁园春：词牌名。词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕乐(兴起于隋唐，由汉族音乐、少数民族音乐与外来音乐融合而成，随着金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于会，故名)曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥(为了说明词作的主题或内容，有时作者在词牌下自拟标题或加写小序)。毛泽东同志的词，皆属后者。
2、19，十八岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达十三年之久的求学和革命斗争生活。自19至19，他在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。19起，他先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。199月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。197月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他回湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。本篇首次公开发表于《诗刊》1957年1月号。
3、谓独自一人伫立在已有寒意的秋风之中。唐杜甫《乐游园歌》：“独立苍茫自吟诗。”
4、湘江：源出广西灵川东海洋山西麓，流贯湖南东部，经长沙北去，于湘阴芦林潭入洞庭湖。全长817公里，是湖南境内最大的河流。
5、本句补出“独立”的具体处所。橘子洲：在长沙西湘江中，古时洲上多美橘，因此得名。洲形狭长，故亦称“长岛”。
6、清周之琦《好事近舆中杂书所见》词四首其二：“看万山红叶。”看：此系领字。据格律，当领起下四句十六字；据文义，则直贯至“万类”句为止。万山：群山。主要指湘江西岸岳麓山诸峰。万，言多，非确数。诗词中凡言 “万”“千”“百”，义多同此。红遍：岳麓山上多枫树，经霜后满山皆红叶，故云。
7、层林：林木随山势高下而层叠，故称。尽：全、都。本句承上，谓岳麓枫林之红，若颜料染成。
8、漫：满。碧透：谓江水碧绿至极。
9、百舸：泛指众多的船只。汉扬雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者谓之舸。”争流：三国魏嵇康《琴赋》：“尔乃颠波奔突，狂赴争流。”南朝宋刘义庆《世说新语》卷上《言语》载晋顾恺之赞会稽山川之美曰：“千岩竞秀，万壑争流。”本为群波竞逐而涌流，此处转以形容群舟争相行驶。
10、谓雄鹰展翅搏击长天，迅猛矫健。鹰击：宋李P等《太平御览》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鹰隼击。”《汉书》卷二七《五行志》：“故立秋而鹰隼击。”皆谓搏杀凡鸟。
11、翔：本指鸟儿不扇动翅膀的飞行，此谓鱼儿悠然自得地轻缓游动。 以上二句，可参看《诗大雅旱麓)：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。”裙魏曹植《情诗》：“游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。”
12、谓天地间的一切生物都在这秋色之中充分展示着各自的无拘无束的生存形式，象是在比赛看谁更自由。霜天：深秋季节。深秋霜降，故称。
13、怅：惆怅、感慨。寥廓：空阔貌。
14、主：主宰。沉浮：泛指世上一切事物的消长兴衰。以上三句意谓：面对广漠无垠的天地，感慨丛生，不禁要问，要思索：国家和社会的命运究竟由谁掌握?
15、谓自己曾领着许多朋友到此地来游览。携来：挽手领来。侣：同伴。
16、峥嵘岁月：南朝宋鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而愁暮。”宋陆游《识月二十九日夜半雨雪作披衣起听》诗：“岁月惊峥嵘。”皆胃刑玖髂曛辞，毛泽东同志转用以指不平常的斗争岁月。峥嵘，本形容山势高峻，引申则有特殊义。
17、恰：正值。此亦为领字，领起下四句。同学少年：杜甫《秋兴》诗八首其三：“同学少年多不贱。”
18、风华：风采。茂：美、盛。
19、意气：情志、气概。
20、挥斥：奔放。方：正。道：强劲。
21、指点：谓评论。
22、谓自己和同志们所写的文章充溢着激昂慷慨的革命精神。
23、粪土：名词动用，视……如粪土。万户侯：汉代制度，列侯大者食邑万户，即封地内有万户以上人家，所交赋税供其享用。此处借指大军阀、大官僚。
24、还记得不?此三字提唱，引出下二句，即“记否”的具体内容。
25、中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水：毛泽东同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席诗词十九首》的书眉上批注道：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”《庄子逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里。”
26、夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。本篇守谱押用一部平韵，韵脚分别为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韵，“秋”字盖添叶。
[赏析]
领会本词，应当从审视抒情主人公“我”的形象人手。
首句“独立寒秋”，猛地推出一个“特写”：秋气清寒，充斥宇内，氛围是凝重的，又是寥廓的；“我”独立于寒秋之中，尽情呼吸和感受着不见形影、漫无边际的秋之气息，内心与外物化为浑沌的一片，一种苍凉、萧瑟之感油然而生
篇5：贝多芬田园交响乐教案设计(鲁人版高一必修) 教案教学设计
贝多芬田园交响乐教案设计(鲁人版高一必修) 教案教学设计
教学目标：
1.了解本文所蕴涵的思想感情。
2.欣赏本文所描述的音乐形象。
3.学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力。
教学重难点：
学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力
一、介绍交响乐的有关知识
1、交响乐的结构
交响乐，是指一种以奏鸣曲的结构写作，由管弦乐演奏的多乐章的器乐曲。通常包含独立的、以奏鸣曲的结构统一起来的四个乐章。
交响乐各乐章的体裁，大致分为：
第一乐章为快板的奏鸣曲式(Sonata form)。
第二乐章是慢板(Lento)乐章。
第三乐章为小步舞曲。第四乐章大都以回旋曲式、奏鸣曲式或变奏曲式作成，是快板的壮丽终曲，通常以第一乐章的主调作成。
2、贝多芬与《田园交响乐》
F大调 第六号交响曲 《田园》大约完成于18，是贝多芬的代表作之一，并由作曲者亲自命名为《田园交响曲》，是贝多芬九首交响乐作品中标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部体现回忆的作品。这部作品1808年在维也纳首演，由贝多芬亲自指挥，在首演节目单上，他写到：“乡村生活的回忆，写情多于写景”。整部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，与贝多芬的第五号交响曲同为世界上最受欢迎的交响曲之一。作品共分五个乐章：
第一乐章，快板，表达了“初到乡村时的愉快感受”，充满着浓郁而清新的乡间气氛，使人们感受到贝多芬投身到大自然后的喜悦心情。
学生结合自身经验谈谈有关交响乐的知识。
第二乐章，很快的行板，描写的是“溪边小景”。这是一个描写静观默想的乐章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈现的第一主题显得悠扬而且明亮、清澈。
第三乐章，快板，“乡村欢乐的.集会”，诙谐曲。这个乐章的主题是如牧笛风格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民来自四面八方，并跳起了快乐的舞蹈。
第四乐章，快板，“暴风雨”。这一乐章中，雷雨由远而近，狂风骤起、雷电交加、大雨倾盆，整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。
第五乐章，小快板，“牧歌，暴风雨过后欢乐和感激的心情”。乐章主题恬静开阔，象牧人在田野中歌唱，表现了雨过天晴之后的美景。
三、作者简介
乔治桑，法国女小说家。187月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。乔治桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。
早期作品为激情小说，《安蒂亚娜》《华伦蒂娜》《莱莉亚》等。
第二阶段作品为空想社会主义小说，《木工小史》、《康素爱萝》、《安吉堡的磨工》等。
第三阶段作品为田园小说，《魔沼》《弃儿弗朗索瓦》和《小法岱特》。田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。
第四阶段作品为传奇小说，《金色树林的美男子》。
四、学生自由朗读课文全篇。注意以下字的读音：
聆听 干燥 穹顶 坠入 和煦 强劲 静穆 羽翼 涌现 焦躁 堵塞 垂顾
堕入 悬崖峭壁 凛冽 嶙峋 窒息 滚烫 疲惫 包裹
指定学生朗读课文，要求能够声情并茂。
五、教师引导，学生分工合作，分组讨论几个思考题：
1、作者在文章开头这样说道：这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到的。那么，在文章中，作者都看到了哪些东西？
看到的内容：
平原，天空，光线，夜晚的黑暗，云层；如带羽翼的阴暗方阵，狂风暴雨，悬崖峭壁；蓝色的星星，熊熊火焰，柔软的云，天幕。
明确：这可以看作是作者聆听音乐时想象和联想出来的田园风光。
2、这篇文章可以根据什么标准来进行层次的划分？
第一层：1-11节，迷茫的追求；第二层：12-20节，艰难的抗争；第三层：21-23节，胜利的到来。
（也可以将21、22节独立成为第三层，主要内容为-黑暗中的希望。）
学生欣赏《田园交响乐》第四乐章--“暴风雨”
利用晨读时间，为学生播放乔治桑的散文《冬天之美》。营造一个美妙的艺术氛围，使学生迅速融入进课文的学习中去。
3、作者在聆听这部交响乐时的心情有什么变化？你能由此说一说文章的主旨吗？
第一层：疲劳不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤独无依。
第二层：焦躁不安，忧惧交加，灰心丧气，勇气，放心，开始斗争。
第三层：疲惫无力，幸福。
小结：本文的主旨意在歌颂勇于与命运抗争，并最终战胜命运之神的强者形象。如文中出现的点题之笔：勇敢的战斗吧！我歇息之后的和平与我的天空的荣光只属于强者。……来吧，我的强者！
如有时间，可以为学生播放《音乐巨人贝多芬》的录音。
4、这篇文章描写音乐的手法和《琵琶行》有什么不同？
《琵琶行》主要用了比喻的修辞手法，以声喻声。把抽象的音乐刻画成具体可感的实物。此外，双声叠韵词的大量选用，也加强了音乐性和节奏感。
本文主要用了通感的手法，作者把无形的音乐化为可视的形象，积极调动读者的视觉、触觉和听觉，在平原、天空、光纤、飞鸟、暴风雨等音乐形象中，感受那交响乐旋律的发展变化。环境的渲染和衬托，与音乐主体形象“我”的描摹，使景情高度融合，从而表现出交响乐强烈的艺术魅力。
七、学习这几种手法，写一篇艺术随笔。讨论思考
板书设计：
第一层：1-11节，迷茫的追求；
我 第二层：12-20节，艰难的抗争； 歌颂战胜命运的强者
第三层：21-23节，幸福的到来。
篇6：（人教新课标）必修3 Unit 1-5 Reading说课简案(新课标版高一英语必修三说课)
New Senior English For China Student’s Book3
(Reading Part)
P2 Unit1 Festivals around the world
(Period 1 Warming up and Reading)
1. Lead-in
1) Greetings: T: Good morning, girls and boys. Happy New Year.
Ss: Good morning. Happy New Year.
2) Talk about winter vacation:
T: Did you have fun/enjoy yourselves in the winter vacation? What did you do? Who’d like to tell us something about your winter vacation? Let’s share.
S1, S2, …
T: well, girls and boys, most of us seem to be happy during the winter vacation, old or young. The whole country was filled with joy and excitement. Can you tell me why?
Ss: Because of the Spring Festival.
2. Warming-up
1) Show some pictures about the Spring Festival and the Lantern Festival. Ask them to talk about what they did during the two festivals.
T: Did you have fun during the Spring Festival/ the Lantern Festival? What do people do? What do people eat? What does it celebrate?
2) Show some more pictures of festivals, ask students to guess what festival it is.
T: Look at the pictures, can you tell us which festival is it about? When does it take place? What does it celebrate? What do people do? Discuss with your partners.
The Dragon-boat Festival, Mid-autumn Day, and the Double Ninth Festival.
3)Well-done. In fact, there are plenty of festivals throughout the world, and different festivals take place in different cultures. Here you are given a quiz:
Festivals Time
The Spring Festival Lunar January 1
The Lantern Festival Lunar January 15
The Tree-planting Day March 12
The Qingming Festival April4-6
The Dragon Boat Festival Lunar May 5
The Double Seventh Festival Lunar July 7
Teachers’ Day September 10
The Double Ninth Festival Lunar September 9
The National Day October 1
Festivals Time
New Year’s Day January 1
Valentine’s Day February 14
Fool’s Day April1
Labour’s Day May 1
Children’s Day June 1
Halloween October 31
Thanksgiving Day The four Thursday in November
Christmas Day December 25
3. Reading
1) Fast reading
T: Got it. You seem to know many festivals. But do you know how these festivals began? What do people do to celebrate? Luckily, the passage provides you much information. Read the passage quickly and find out the festivals mentioned here:
2) Now, let’s get to know more about these festivals, listen to the tape and find out the information accordingly to fill in the form or answer the questions:
Paragraph 1:When did ancient people celebrate ?
at the end of winter
When good weather returned
a good harvest
animals caught
When they wanted a year of plenty
*When do people celebrate now?
When they welcome a new year
When families get together
When they achieve great success
When something pleasant happens
…
Paragraph 2: Festivals of the dead
Festivals Where When What to do What to eat
Obon Japan
In July or August Clean the graves/Light incense/ Light lamps/Play music /
The Day of the Dead Mexico
Inearly November People offer food, flowers and gifts to the dead Food in the shape of skulls, and cakes with “bones” on them
Halloween USA and someone other countries October 31
Go to neighbours’Dress up and try to frighten people /
*Are there any similar festivals in China? What do do? What to eat?
The Qingming Festival
…
Paragraph 3: Festivals to honour people
Festivals Country People honoured
The Dragon Boat Festival China Qu Yuan, the famous ancient poet
Columbus Day The USA Christopher Columbus
National Festival India Mahatma Gandhi
Any other festivals which are meant to honour people in China? Who is honoured?
Tree-planting Day ; Sun Yet-sun.
…
Paragraph 4:Harvest Festivals
1) Why are autumn festivals happy events?
Because people are grateful and happy and a season of agricultural work is over.
2) What do people do to celebrate it?
In European countries, it is the custom to decorate churches and town halls with flowers and fruit; get together to have meals, win awards for their animals, flowers, fruit and vegetables; admire the moon
…
Paragraph 5: Spring Festivals
Festivals Country What to do
The Lunar Chinese New Year China Eat dumplings, fish and meat/Give lucky money/Dragon dances
Carnivals Christian countries Parades, dancing , loud music , colourful clothing
The Cherry Blossom Festival Japan Enjoy the cherry tree flowers
…
Paragraph 6: What are the purposes of festivals?
Festivals: To have fun with each other / To let us enjoy life/ To be proud of our customs
/ To forget our daily life for a little while/To honour the dead/To honour famous people/To celebrate harvest/To welcome a new year and look forward to the future/To ask people to pay attention to something
3) Well-done. Since you have got to know the information related to these festivals, I’d like you to have a quiz to check whether you have fully understood the text. Look at the statements and tell whether they are true or false.
4. Homework
1) Find out useful words and expressions, beautiful sentences and finish the exercises in Learning about Language accordingly.
2) Write an introduction of the festival your group have created.
P9 Unit2 Healthy eating
(Period 1 Warming up and Reading)
Step Ⅰ Warming up
Review the words of foods by showing their pictures. First, ask students to list the foods they like best. Then tick off 3 of them they eat most often. Second, show the three groups of foods and see which group their foods belong to. Third, ask the students to tell us in what ways their foods help them grow.
Examine the questions after discussing the table. The first three questions are all personal ones so answers will vary. The fourth one requires knowledge. Suggested answers include:
* If you eat too much energy-giving foods you will become fat and suffer from high blood pressure.
* If you eat too much body-building food you will grow taller and stronger but not necessarily healthier.
* If you eat too much protective foods for every meal you may lack energy. However without protective food (over a long period of time ) you can get serious illnesses like scurvy (lack of vitamin C) or rickets (lack of vitamin D).
* If you don’t eat enough food of any of the three kinds you may get anorexia (too thin).
Step Ⅱ Pre-reading
Get the students to discuss the questions with their partners in this part. Then ask them to report their work. This part will help the students understand the text.
T: Please look at the slide show and discuss the questions with your partners. Then I’ll ask you to report your work. Are you clear?
Which food contains more… Examples of foods Answer
Sugar Chocolate or grapes
Cakes or bananas Chocolate
Cakes
Fat Cream or rice
Chocolate or chicken Cream
Chocolate
Fiber Peas or nuts
Pork or cabbage Nuts
Cabbage
protein Potato crisps or ham
Eggs or cream Ham
eggs
Conclusion: A good meal should contain some food from each of the three categories above.
Step Ⅲ Reading
Get the students to comprehend the passage quickly and accurately and meanwhile help the students to form a good habit of reading. Give the students a couple of minutes to look through the whole passage. Tell the students to read the text silently and then ask for the main idea of the text on the slide show with their partners. Encourage the students to express their ideas.
1. Fast reading
In this part ask the students to read the text quickly for the first time and find out the main idea of the text. Then ask them to read the text again carefully to obtain some details. Finish exercise 4 on P11
Part 1 ： Wang Peng is worried because his restaurant is not as full as it usually is.
Part 2 ： He follows his friend to a newly opened restaurant which is very popular.
Part 3 ： Worried, he does some research to win his customers back.
2. Careful reading
T: Now it is time for us to read the text carefully and decide which sentences are true. Then correct the false ones. First read the sentences.
a. Usually Wang Peng’s restaurant was full of people. (T )
b. Yong Hui could make people thin in two weeks by giving them a good diet. (F) ( It would take longer than that)
c. Wang Peng’s regular customers often became fat. (T)
d. Yong Hui’s menu gave customers more energy-giving food. (F ) (No. It gave them protective or body-building food.)
e. Wang Peng’s menu gave customers more protective food. (F ) (His menu gave customers energy-giving food.)
f. Wang Peng decided to compete with Yong Hui by copying her menu. (F ) ( He decided to advertise the benefits of his menu!)
Step Ⅳ Discussion
1. By now, the students have had a further understanding of the text. Let the students read the text again and find out the differences between the two restaurant.
T: Now please read the text again and fill in the chart together with your partner.
disadvantages advantages
Wang Peng’s restaurant Not giving enough foods containing fiber Provide plenty of energy foods
Yong Hui’s restaurant Not giving enough energy foods Providing plenty of fiber foods
2. T: Until now we have known what’s wrong with both restaurant. What does it matter if you only eat at one of the restaurant?
S1:…
S2:…
S3:…
T: You all have a point here. But what will they do? What do you think Wang Peng will provide to win his customers back? Do you think we should follow his example?
Suggested answer (Ideas will vary but possible answers are):
Wang Peng will offer more protective food with his meals such as salad.
He will cook his food in less oil.
He will stop serving ice cream and cola because both of those have too much fat or sugar.
Ss: Yes.
T: Now, how do you think the story will end?
Possible answers:
Wang Peng will lose his restaurant.
Yong Hui will come to his restaurant and become very angry with him.
Yong Hui’s customers will become so tired they will return to Wang Peng’s restaurant.
Step Ⅴ Homework
1. Try to retell the text.
2. Prepare for the language learning and do Using words and Expressions on WB (Page 49-50)
P17 Unit3 The Million Pound Bank-Note
(Periods 1-2 Warming up and reading)
Step I. Warming up
1.Mark Twain is probably one of the few American writers with whom students are already familiar. This exercise makes the teacher find out how much the students know about this writer and decide how much they need to know about the author before they read the play.
T: Do you know something about the American writer Mark Twain?
Ss: A little.
T: Today we will learn something about this great writer in the American history. Now please read “About Mark Twain” on page 17 so that you can know more about him.
1. Students read the passage about Mark Twain and answer the questions given in the form on page 17.
a. What’s the real name of Mark Twain?
b. When was he born and when did he die?
c. Do you know all the places where he lived?
d. Can you name three of his famous stories?
T: As we know, Mark Twain is known as a humorist during his life. And this is reflected in THE MILLION POUND BANK-NOTE. So, today we will learn some parts of this famous play.
Step ⅡPre-reading
Get the students to discuss the question with their partners and then ask them to report their work. Encourage to express their opinions freely.
T: If a rich person gives you a large amount of money to use as you like, for example, one million pound, what will you do? Why?
( Students have a discussion on this question. Whatever choice students make here, they should be ready to offer their classmates a good reason for it.)
…
T: I think all of you have a good idea. Do you want to know what happened to Henry Adams in THE MILLION POUND BANK-NOTE written by Mark Twain? Have you ever read the story? So this class we will learn the story together.
Step Ⅲ While reading
1. Scanning
Get the students to comprehend the whole scene quickly and accurately and meanwhile help them form a good habit of reading. Give the students some time to read through the scenes and then answer some questions
a. How did Henry Adams come to England?
b. Where did Henry work before? How much did he have?
c. What did the two gentlemen give Henry?
d. When can Henry open the letter.
2. After the students discuss the questions and then check the answers with the whole class.
T: Listen to the tape and try to find out the characteristics of the whole passage.
Ss: This is part of a play. So, the narration is written in the present tense.
T: OK. All of you have done a good job. Next, let’s read the scene again and do some exercises.
Step Ⅳ Post-reading
Do comprehending exercises and explain :
a. a large amount of: a large quantity of; a great deal of
e.g. They bought a large amount of furniture before they moved their new house.
b. make a bet: make an arrangement to risk money, etc. on an event of which the result is doubtful.
e.g. We made a bet on the result of the match.
c. permit sb to do something: allow somebody to do something
e.g. My mother doesn’t permit me to ride in the street after it rained.
d. by accident: as a result of chance
e.g. I only found it by accident.
e. stare at: look at somebody or something with the eyes wide open in a fixed gaze( in astonishment, wonder, fear, etc)
f. to be honest: to tell you the truth; to be frank
e.g. To be honest, I don’t think we have a chance of winning.
Finish exercises in learning about language on page 20-21 :
Step Ⅴ Homework
1. Review the key sentences in this part
2. Preview the words in the second period.
3. Act out the play in groups
P25 Unit 4 Astronomy: the science of the stars
(Period 1 Warming up and Reading)
I. Warming up: Lead-in
Good morning, class! Today, w are going to study Unit 4 Astronomy: the science of the stars. Before we read the text, let’s turn to page 97 and get familiarized with the vocabulary first. Pay attention to the making of the word. Study the prefixes, roots and suffixes in the words.
Play a game to learn the names and positions of the planets:
Venus is next to Mercury.
Earth is the third planet.
Mars is between Earth and Jupiter.
Neptune is the furthest planet from the sun.
Saturn is between Uranus and Jupiter.
Mercury is closest to the sun.
II. Pre-reading
1. Looking and saying
Have you ever wondered how the universe began? Well I'm sure you may have many answers to this question, but I have one that perhaps, you may not have heard of yet. I will be giving you my theory on this subject. Now look at the screen and listen to me telling you something exciting.
2. Talking and sharing
Do you know how the universe began?
In the 1920s in California, astronomer Edwin Hubble observed distant galaxies using an extremely powerful telescope. He made two mind-boggling(unbelievable) discoveries.
First, Hubble figured out that the Milky Way isn’t the only galaxy. He realized that faint, cloud-like objects in the night sky are actually other galaxies far, far away. The Milky Way is just one of billions of galaxies.
Second, Hubble discovered that the galaxies are constantly moving away from each other. In other words, the universe is expanding. The biggest thing that we know about is getting bigger all the time.
A few years later, Belgian astronomer Georges Lematre used Hubble‘s amazing discoveries to suggest an answer to a big astronomy question: “How did the universe begin?”
III. Reading
1. Listening and reading aloud
Now please listen to the recording and then read the text aloud. Pay attention to how the native speaker is reading along and where the pauses are within each sentence. I will play the tape twice and you shall read aloud twice, too.
2. Reading and underlining
Next you are to read and underline all the useful expressions or collocations in the passage. Copy them into your notebook after class as homework.
3. Reading and transferring information
Read the passage carefully and analyse its structure. Write down the main idea for each paragraph.
Main Body Paragraph 1: A widely accepted theory about the formation of the universe
Paragraph 2: The formation of the earth
Paragraph 3: The importance of water for life
Paragraph 4: The development of plants and animals on the earth
Paragraph 5: The arrival of humans and their impact on the earth
4. Reading and understanding difficult sentences
Skim the text and identify the difficult sentences of each paragraph. You may put your hand up if you have any questions.
IV. Closing down
Closing down by doing exercises
To end the lesson you are to do the comprehending exercises 2 and 3 on pages 27.
Closing down by having a discussion-How Did the Universe Begin?
P33 Unit 5 Canada---The true north
(Period 1 Warming up and Reading)
Step Ⅰ Revision
1. Check the students’ homework
2. Check the assignment.
Step Ⅱ Lead-in and warming up
Show the students the maple flag and ask them some questions.
T: Do you know which country uses this national flag?
Ss: Canada.
T: What continent is Canada in?
Ss: In North America.
T: How large is it?
Ss: It is the second largest country in the world.
T: Yes. It occupies an area of 9,984,670 square kilometers. It is a bit bigger than China. Which country is its neighbor?
Ss: The United States.
(Show a map of Canada to the students)
T. Right. The United States is . Canada is a beautiful country. First let’s have a quiz and see how much do you know about Canada.
( Give the Ss one minute to finish the quiz.)
T: OK. Time is up. Let’s check the answers.
1.C 2.D 3.A 4.B 5.A
Step Ⅲ Pre-reading
T: Now I want to ask you a question: Do you like travelling?
Ss: Yes.
T: I know most of you do. So have you ever been abroad?
Ss: Yes/No.
T: What’s the longest trip you have ever taken?
…
T: Very good. If we want to make our motherland more beautiful and more developed, we should know more about other countries. Here are two questions, you may ask your partner for answers and give your answers to him/her.
a. If you take a trip to Canada, what do you expect to see?
b. What three words would you use to describe Canada?
(Ask some pairs to tell their ideas to their classmates.)
Step Ⅳ Fast reading
Get the students to read the passage quickly and accurately and meanwhile help the students to form a good habit of reading.
T: Do you feel puzzled when you read the title? What is the true north? Now read the passage and get the general idea of the passage. Underline the main places mentioned in the text.
Give the Ss 5 minutes for reading.
a. What the passage is mainly about?
b. What are the main places mentioned in the text?
c. Draw the traveling route of the two girls on the map.
T: Do you have any difficulty in reading? Now let’s discuss some difficult points together.
Step Ⅴ Homework
1. Remember the underlined sentence.
2. Write a short passage to report what Li Daiyu and Liu Qian saw in Canada.
篇7：（人教新课标）必修2 Unit 1-5 Reading 说课简案(新课标版高一英语必修二说课)
New Senior English For China Student’s Book2
(Reading Part)
P1 Unit1 Cultural relics
(Period 1 Warming up and Reading)
(IN SEARCH OF THE AMBER ROOM)
I. Warming up
Warming up by defining
Good morning, class. This period we are going to read about IN SEARCH OF THE AMBER ROOM. Before our reading, I’d like to know:
A. What kind of old things are cultural relics?
B. Are all the old things cultural relics?
C. What is the definition and classification of cultural relics?
D. To whom do cultural relics belong?
II. Pre-reading
1. Looking and saying
Work in pairs. Look at the photos on the screen. All these relics are quite beautiful. But some of them were lost and ruined in history，such as Yuan MingYuan and the Amber Room. Please guess:
A. What kinds of things can result in their disappearing?
B. Why do they come into being once again?
2. Explaining and sharing
Work in groups of four. Tell your group mates:
A. What do you know about the substance of “amber”?
B. What do you know about the cultural relics “the Amber Room”?
III. Reading
1. Reading aloud to the recording
Now please listen and read aloud to the recording of the text IN SEARCH OF THE AMBER ROOM. Pay attention to the pronunciation of each word and the pauses within each sentence. I will play the tape twice and you shall read aloud twice, too.
2. Skimming and identifying the general idea of each paragraph
Now please skim the text to get the key words and general idea of each paragraph.
1st paragraph the introduction about the Amber Room: design, colour, shape, material
2nd paragraph the present to the Czar: a part of winter palace in St. Petersburg, a reception hall for important visitor
3rd Paragraph the relocating of the Amber Room in Catherir Ⅱ times: moved into Summer Palace, more added to its design
4th Paragraph the missing of the Amber Room: the two countries were at war, Nazi German army stole the Amber Room, 27 wooden boxes were trained to a German city, Nobody knew it from then on
5th Paragraph the rebuilding of the Amber Room: a new one but the same as the old built by the two countries, for celebrating the 300th birthday of Petersburg
3.Scanning and analyzing the characteristics of the text.
Since you have got to know the general ideas of each paragraph, can you tell me the characteristics of the passage, such as, the type of writing, the way of narrating, and the tense?
Keys for reference:
This piece of passage is a narrative prose or non-fiction article written in a narrating style. It tells the history of Amber Room in the order of time so that we can clearly learn about what happened to it. The tense used in the text is past tense.
Ⅳ Closing down
Closing down by doing exercises
To end the lesson you are to do the comprehending exercises No. 1 and No. 2.
P9 The Olympic Games
(Period 1 Warming up and Reading)
I. Warming up
Warming up by sharing
Morning, everyone! Today we are going to learn about THE OLYMPIC GAMES. But first, I’d like to know how much you know about the Olympics to be held in Beijing. Anything about it is ok. Oh, Li Lei, do you want a try?…Right. You know so much about the Olympics. Toady, we’ll learn more about it in ancient Greece.
Finish the form on page 9.
Warming up by describing
Now, boys and girls. I’ll show you a video show of the 28th Olympic Games. Please tell me what it is about and describe it to the class. Ok, Wang Lin, please describe it. Wonderful. That’s Liu Xiang. The hurdle king!
Warming up by discussing
Hi, class. You know our country is trying her best to prepare for the Olympic Games. Every one is expecting and excited about it. Let’s discuss what we can do for it. And imagine what we will do at the 2008 Olympics.
II. Pre-reading
1. Asking and answering
Now, please read the three questions before the Reading. Let’s do it in turn. Let’s begin from the first row here…ok, you did a good job. Let’s summarize your answers.
2. Imaging and introducing
Please look at the three pictures in the reading. Please talk about them. Imagine whatever you can.
3. Talking and Sharing
We know there are many differences and similarities about the ancient and modern Olympics. Do you know anything about them? You can simply guess. Yes, Lucy, try …
III. Reading
1. Reading aloud to the recording and finding the general idea
Now please listen and read aloud to the recording of the text AN INTERVIEW. Pay attention to the pronunciation and intonation as well as the pauses within each sentence. Then try to get the general idea of the passage. Have you got the main idea?
Yes, it tells us the differences and the similarities between the ancient and modern Olympics.
2. Reading and acting
Now let’s play the parts of the Greek writer Pausanias and the Chinese girl Li Li. Now boys, you are Pausanias; girls, you are Li Li. Please pay attention to the bold words.
3. Reading and finding
Now read the text again. The boys shall try to finish the task: What was the ancient Olympics like? The girls shall try to finish the task: What is the modern Olympics like?
4. Reading and collecting information
Ok, now let’s read it silently. First let’s talk about the same points between the ancient and modern Olympics. Who can answer? Any volunteers?
Ⅳ Closing down
Closing down by doing exercise
To end the lesson you are to do the comprehending exercises 1 & 2.
P17 Unit3 Computers
(Period 1 Warming up and Reading)
I. Warming up
Look at the pictures on page 17. What are they? What do they have in common? Yes, they are computers. Then what is a computer?
II. Pre-reading
1. Questioning and answering What do you know about computer?
2. Discussing and sharing How have computers changed our lives?
III. Reading
1. Listening and reading to the recording of the text WHO AM I?
Turn to page 18 and listen and read to the recording of the text. Pay attention to the pauses, pronunciation and intonation of the native reader.
2. Reading aloud and underlining expressions
Now we are to read the text once again and underline all the expressions in the text. Put them down into your notebook after class as homework.
3. Reading, identifying and settling
Attention, please! It is time to skim the text one more time and identify the difficult sentences. Try analyzing the structures of the difficult sentences and discuss them among your group members. You may also put your questions to me for help.
IV. Comprehending
1. Scan the text for information to complete the table below, describing the development of computer.
In 1642 The computer began as a calculating machine.
In 1822 The analytical machine was made by Charles Babbage.
In 1936 The computer grew rapidly both in size and in brainpower.
1940s The computer had grown as large as a room.
In 1960s The first family of computer was connected to each other.
In 1970s Computers were used in offices and homes.
Now Computers connect people all over the world Together.
2. Read the text again and complete the chart below.
Topic sentence of Paragraph1 Over time I have been changed quitea lot.
Topic sentence of Paragraph2 These changes onlybecame possibleas my memoryimproved.
Topic sentence of Paragraph3 Since the 1970s many new applications have been found for me.
P25 Unit 4 Wildlife protection
(Period 1 Warming up and Reading)
Teaching Aims:
1. Enable the Ss to say something about wildlife protection
2. Help the Ss to get to Know “How to help wildlife”by reading
3. Cultivate the Ss' awareness of protecting wildlife.
Teaching Procedure:
Step1. Warming up
T: We live in a world where there are all kings 0f animals around us.Can you name as many as you can.(show some pictures to the students)
Ss: polar bear, Milu deer, rhino, panda, toger, crocodile, giraffe, penguin, whale, dolphin, zebra,etc..
T: As we know, some wild animals are dying out because of the loss of food, their habitatsbeing destroyed or over hunting.
Free Talk
(Page 25, the chart )
T: after reading the information in the chart, please give us your conclusion of your reading
The conclusion of the discussion:
S1:Things have changed greatly. The number of the wild animals in the protection zones has increased. The number of pandas, which nearly disappeared years ago, has now risen to about 70, the number of milu deer to about 500, and the number of South China tigers about 60.
T: well done. BUt a still have a question: Why should we protect wildlife?
(3minutes for discussion)
S1--S4:Wildlife is our friends. They can keep the balance of nature and make the whole world colorful. To protect wildlife is to protect ourselves.
Step 2. Reading
T: so today we'll read a passage about a girl who learnt to help wildlife. Now let's read how she learnt to helop wildlife.
Task1. Listening
while listening, get the main idea of the passage( Try to fill in the blanks).
Main Idea
Daisy took ___________ to travel and talked with ____________, which made her know _____________ of the wildlife protection.
Task2. Skimming and scanning
Read the passage as quickly as possable to answer the 3 questions.
1.Where did Daisy arrive?
2.Who did Daisy talk to?
3.What did they talk about?
Task3. Careful reading
A. read the passage again and do the exerciseabout T &F
1.Daisy saw many antelopes in Tibet.
2.Daisy’s sweater was made of sheep wool.
3.In three years the antelope may die out.
4.The elephant used to be well protected in Zimbabwe.
5.In Zimbabwe, tourists love to see the rhinos and elephants.
6.The farmers in Zimbabwe get nothing from the elephants and rhinos now.
7.This is a real story in Daisy’s life.
B. Comprehending work.
Read it again and answer the following questions.
1.Who is hunting and killing the Tibetan antelope?
(The hunters who want to get the wool to make sweaters.)
2. Why are we humans part of this problem ?
(Because humans not only hunt and kill wildlife but also destroy the environment and food of them.)
3. How did life improve for the farmers in Zimbabwe?
(The government helped and the farmers made a lot of money from the tourism.)
4. How did it improve for the animals ?
(Farms like the animals and no longer hunt them.)
5. In what ways does looking after the rain forest help with wildlife protection.
(Looking after the rain forest will give all the wildlife good living conditions and it keeps the balance of nature there . No rain forest, no animals and no drugs.)
Step3. Text Structure.
PartⅠ What Daisy saw
and felt in Tibet
PartⅡ What Daisy saw
and felt in Zimbabwe. The importance of wildlife protection
PartⅢ What Daisy saw and
felt in thick rain forest
Step 4. Discussion
What would you do to protect wildlife?
Suggested answers:
1.First we should treat them as our friends.
2.Then we protect the environment in order to let them have enough food and good living conditions .
3. And we collect money to protect the endangered animals.
Homework
1, Read the text again and underline the words, phrases and sentences you can't understand
2, Thinking A Real Story(What would you do if you were the girl.)
P33 Unit 5 Music
(Period 1 Warming up and Reading)
I. Warming up
Warming up by describing
Good morning, class. Today we are going to talk about an interesting topic --- music. As we know, music is a kind of art of making pleasing combinations of sounds in rhythm, harmony and counterpoint. Music can produce a lively and happy atmosphere and bring people relaxation after hard work, which can reduce the tiredness. Listening to music also makes people feel happy and nice. How many do you know about music? Can you tell about different kinds of music? Now turn to page 33, look at the pictures, read the captions and listen to the different kinds of music. See if you can guess which music matches with which picture.
Warming up by discussing
Hi, everyone. Do you like music? How much do you know about music? Can you tell about the different kinds of music? Please turn to page 33. Look at the pictures. Let’s listen to some music. Let’s see if you can guess which music matches with which picture.
Yes, you are right. I’m sure you will really enjoy yourselves after listening to all these beautiful music. What kind of music do you like better, Chinese or Western, classical or modern? Why? How does music make you feel? Why do you like to listen to music? Let’s discuss these questions in small groups. Try to share your opinions with one another.
II. Pre-reading
1.Thinking and saying
Have you heard about any of the famous bands in the world? List some if you can.
For reference: I’ve heard about “The Beatles”, “Back Street Boys”, “The Eagles”, “West life” and “Pink Floyd”.
2.Listening, talking and sharing
Let’s listen to some pieces of music from different bands. Work in groups of four. Tell your group mates which band you like best. Why? Then the group leader is to stand up and share the group idea with the class.
For reference: I am from Group 1. Our group likes “The Beatles” best. We like their style of performances. Listening to their performances, we will feel relaxed, amused, and their performances make us think a lot about life.
Do you know anything about “The Monkees”?
For reference: “The Monkees” is a band that was first popular in the 1960s in America. Unlike most bands of the time, the Monkees were not formed by its members but rather by TV producers. They were a fictional band in the TV show of the same name. The band was composed of Mike Nesmith, Mickey Dolenz, Davy Jones, and Peter Tork. All the members had some musical experience. Let’s come to the reading --- The Band That Wasn’t and find more about them.
III. Reading
1.Reading aloud to the recording
Now please listen and read aloud to the recording of the text THE BAND THAT WASN’T. Pay attention to the pronunciation of each word and the pauses within each sentence. I will play the tape twice and you shall read aloud twice, too.
2.Reading and underlining
Next you are to read and underline all the useful expressions or collocations in the passage. Copy them to your notebook after class as homework.
3.Reading to identify the topic sentence of each paragraph
Skim the text and identify the topic sentence of each paragraph. You may find it either at the beginning, the middle or the end of the paragraph.
1st paragraph: Many people want to be famous as singers or musicians.
2nd paragraph: This is how most bands start.
3rd paragraph: The Monkees started in a different way.
4th paragraph: How the Monkees became popular and how they developed as a real band.
3.Reading and transferring information
Read the text again to complete the tables, which list how people formed a band and how The Monkees was formed by the TV organizers and became a real band.
How do people get to form a band?
Members High school students
Reasons They like to write and play music.
Places They practice their music in someone’s home.
Forms They may play to passers-by in the street or subway.
Results They can earn some extra money. They may also have a chance to dream of becoming famous.
How was The Monkees formed and became a real band?
The Monkees in 1968 (left to right): Micky Dolenz, Peter Tork, Mike Nesmith & Davy Jones
beginning of the band It began as a TV show.
style of the performance They played jokes on each other as well as played music.
first music and jokes Most of them were based loosely on the band called “The Beatles”.
development of the band They became more serious about their work and started to play their own instruments and write their own songs like a real band. They produced their own records and started touring and playing their own music.
changes of the band The band broke up in about 1970, but reunited in the mid-1980s. They produced a new record in , which was a celebration of their time as a real band.
4. Reading and understanding difficult sentences
As you have read the text times, you can surely tell which sentences are difficult to understand. Now put your questions concerning the difficult points to me.
IV. Closing down
Closing down by doing exercises
To end the lesson you are to do the comprehending exercises No. 1, 2, 3 and 4.
Closing down by having a discussion
Do you think the TV organizers were right to call “The Monkees” a band when they did not sing or write their own songs? Why?
For reference: I don’t think the TV organizers were right to call “The Monkees” a band when they did not sing or write their own songs because singing and writing its own songs was the basis of a band.
Do you agree that the jokes were more important than the music for this band? Give a reason.
For reference: Yes. I think it is the jokes that really attract more fans.
No. I think the purpose of forming a band is getting people to enjoy the spirit of music. It’s more important than playing jokes just to make people laugh.
篇8：（人教新课标）必修4 Unit 1-5 Reading说课简案(新课标版高一英语必修四说课)
New Senior English For China Student’s Book4
(Reading Part)
P2 Unit1 Women of achievement
(Period 1 Warming up and Reading)
Step I. warming up
Warming up by describing
Good morning, class. Today we are going to read about A Student of African Wildlife. But first, I’d like to know if you have ever heard of women like Elizabeth Fry, Song Chingling, Jane Goodall, Jody Williams, Joan of Arc and Lin Qiaozhi. Now turn to page 1, look at the photos, read the captions and describe to your neighbor the women in focus. Who is she? What is she? What did she do to benefit the world?
Warming up by reading aloud and translating
Nice to see you back at school, boys and girls. As you have all prepared lessons before class I shall ask six of you at random to read aloud and translate the captions under the photos on page one. Zhao Yanfei, would you try reading aloud and translating the first caption?
（Key: 伊丽莎白弗赖伊是一位教友派信徒。她帮助改善了监禁条件，向囚犯提供工作和教育机会。 她的工作帮助教友派赢得了1947年度的诺贝尔和平奖。）
Well done! Next let’s have --- do the second one.
Step II. Pre-reading
Looking and saying
Work in pairs. Look at the photos and the title A Student of African Wildlife and predict the contents of the text. When you are ready, join another pair and compare your predictions and the clues that helped you to make the predictions.
(Key: From the photos and title I guess that the text tells about a woman scientist who is working in Africa to protect the wildlife there. She studies a family of chimps, delivers a speech on their behaviour, arguing for them to be left in the wild and protected. )
Talking and sharing
Work in groups of four. Tell your groupmates what you know about wildlife protection. Then the group leader is to stand up and share your group idea with the class.
(Key: I am from Group 3. We think that Jane is a woman of achievement. For she has helped people understand how much chimps behave like humans. Because of her we know that it is better for the animals to be left in the wild or in the special places set up for them. )
Step III. Reading
Reading aloud to the recording
Now please listen and read aloud to the recording of the text A Student of African Wildlife. Pay attention to the pronunciation of each word and the pauses within each sentence. I will play the tape twice and you shall read aloud twice, too.
Reading and underlining
Next you are to read and underline all the useful expressions or collocations in the passage. Copy them to your notebook after class as homework.
Reading to identify the topic sentence of each paragraph
Skim the text and identify the topic sentence of each paragraph. You may find it either at the beginning, the middle or the end of the paragraph.
Paragraph1 : Our group are all going to visit the chimps in the forest.
Paragraph 2 : Nobody before has fully understood chimp behaviour.
Paragraph 3 : For forty years Jane Goodall has been helping the rest of the world understand and respect the life of these animals.
Paragraph 4：Jane’s achievements.
Reading and transferring information
Read the text again to complete the table, which list what Jane does to protect African wildlife.
IV. Closing down
Closing down by doing exercises
To end the lesson you are to do the comprehending exercises No. 1 and 2.
Closing down by having a discussion
What do you think is the best way to protect wildlife?
(Key: I think the best way is to understand and respect the life of animals. Setting up special places where they can live safely is important and effective)
P9 Unit2 Working the land
(Period 1 Warming up and Reading)
I. Warming up
Warming up by questioning
Hello, everyone. We shall read about man who works the land today. Have you ever grown any plants? If not, what kind of plant would you like to grow? How will you grow it?
(For reference: Mr. Li, I worked with my father in the rice field last year. We grow hybrid rice and use animal wastes to make the soil rich.)
Has anyone of you ever been to the countryside? What did you do there?
Warming up by seeing and listening
Boys and girls, I shall show you some photos of farming first. Look at this one. What are these people doing in the fields?
II. Pre-reading
Questioning and answering
Rice is main food in South China. What do you think would happen if tomorrow there was suddenly no rice to eat?
If you had the chance to do one thing to help end hunger in the world, what would you do?
Giving background information about Professor Yuan Longping
Have you ever heard of a man called Professor Yuan Longping? Would anyone of you tell the class something about him?
III. Reading
Reading aloud to the recording
Comprehension-understanding what you are reading-is important. To read in thought groups is an easy, yet effective, way of improving reading comprehension. Now turn to page 10 and read aloud to the recording of the text A PIONEER FOR ALL PEOPLE. Pay attention to the thought groups in the sentences while listening and reading aloud.
Reading and underlining
Read the text again and underline all the collocations in the passage. You are asked to copy them to your notebook after class as homework.
Reading, identifying and summarizing
Attention, please! It is time to skim the text one more time and identify the topic sentence of each paragraph.
(Minutes later) ---, would you read to the class the four topic sentences you identified?
What about the main idea of the passage? Who will volunteer to give the class his summary of the main idea? ---, you’d like to say something? Go ahead!
Understanding difficult sentences
In groups of four, analyze the structure of the difficult sentences. If you have any problems which are too difficult for you to solve do not hesitate to put them to me.
Reading and transferring
In pairs, read the text, find information to complete the following form.
Facts about Yuan Longping Facts about Yuan’s super hybrid rice
age capacity
education application
major contribution
hobby overseas
ideal future
IV. Closing down
Closing down by doing exercises
In the last five minutes let’s do the comprehension exercises on page 10. Check your answers against your neighbour’s when you have finished.
P17 Unit3 A Taste of English Humor
(Periods 1-2 Warming up and reading)
Step 1: Warming up
Task 1:Questions
What is “Humour”? Does any one of you know anything about humour?
Then ask the Ss to look at the sreen and read the definition of Humour from the Internet.
Task 2. Brain-storming
Ask students to name some types of humors they know. Write those they are not familiar with on the blackboard, then show some pictures and summarize.
Types of humor Example of English humor Chinese humor
Nonverbal Charlie Chaplin Pantomimes（哑剧）刘全和，刘全利
Mime and farce Mr. Bean Funny plays 陈佩斯，赵本山
Verbal jokes Play on words, usually Cross talk 马季， 姜昆
Funny stories Two lines Jokes
Funny poems Edward Lear Doggerel（打油诗）
Step 2. Pre-reading
Questions: (1) What do you like to laugh at?
(2 ) What does humor mean? Is humor always kind?
Give students some time to discuss. The purpose is to help students know that different people have different taste about humor. It is difficult to say which one is better or which one is worse.
Step 3. Reading
The purpose of this reading is to introduce nonverbal humor. This reading material takes Charlie Chaplin for example. It tells us what nonverbal humor means; what is Charlie Chaplin’s style of acting; how he made a sad situation entertaining and so on.
Task 1. Divide the text into several parts according to the meaning.
Part One: the first and the second paragraph
Part Two: the third and the fourth paragraph
Part Three: the last paragraph
Task 2. Give the main idea of each part
1)The main idea of part one:
It tells us that there are two kinds of humor. One is bad, while the other can inspire people.
2)The main idea of part two:
It tells us something about Charlie Chaplin’s acting style and how Charlie Chaplin made a sad
situation entertaining.
3)The main idea of part three:
It gives us a short biography about Charlie Chaplin.
Task 3. Discussion
Let students have a discussion about the text, then answer some questions.
Questions: (1) What is behind fun? (2 ) Why did people like Little Tramp? (3 ) Do you think Charlie Chaplin’s eating boiled shoes funny? Why?
Step 4 Practice
Finish the exercises on page 19, it is a good time to consolidate the whole content of the text and the useful words and expressions from the text. It is easy for most students to finish. So leave students several minutes to finish and check the answers by showing them on the screen.
Step 5 Homework
Preview grammar by finishing Exercises 3, 4 on page 21.
P25 Unit 4 Body Language
(Period 1 Warming up and Reading)
I. Warming up
Warming up by acting
Look at the list of interpretation on the right side of the chart. Perform the action or the nonverbal behaviour on the left side.
Warming up by defining-What is body language?
The gestures, poses, movements, and expressions that a person uses to communicate.
Body language is a broad term for several forms of communication using body movements or gestures, instead of, or as a complement to, sounds, verbal language, or other forms of communication. In turn, it is one category of paralanguage, which describes all forms of human communication that are not language.
II. Pre-reading
Looking and saying
Look at the man in the picture below. What does he say to you by his body language?
Talking and sharing
Body language is the quiet, secret and most powerful language of all!
According to experts, our non-verbal language communicates about 50% of what we really mean (voice tonality contributes 38%) while words themselves contribute a mere 7%.
Our bodies send out messages constantly and often we don't recognize that we're communicating a lot more than we realize.
Our understanding and use of non-verbal cues in facial expression are familiar to us nearly from birth
III. Reading
Reading aloud to the recording
Now please listen and read aloud to the recording of the text COMMUNICATION: NO PROBLEM?. Pay attention to the pronunciation of each word and the pauses within each sentence. I will play the tape twice and you shall read aloud twice, too.
Reading and underlining
Next you are to read and underline all the useful expressions or collocations in the passage. Copy them to your notebook after class as homework.
Reading to identify the topic sentence of each paragraph
Next you are to skim the text to identify the topic sentence of each paragraph.
Reading and transferring information
Read the text again to complete the table. Where is he/ she from? What does he/ she do when he/ she meet someone at the airport for the first time?
Name Description Body language To whom
Tony Garcia Man from Colombia Kiss on the cheek everyone
Julia Smith Woman from Britain No touching Everyone
Akira Nagata Man from Japan Bowing everyone
George Cook Man from Canada Shaking hands everyone
Ahmed Aziz Man from Jordan Shaking hands nodding To men and women
Darlene Coulon Woman from France Shake hands and kiss twice on each cheek People she knows
Reading and understanding difficult sentences
As you have read the text times, you can surely tell which sentences are difficult to understand. Now put your questions concerning the difficult points to me the teacher.
Reading and translating
Now it’s time to translate the text into Chinese, sentence by sentence. Who will be the first to do it?
IV. Closing down
Closing down by doing the comprehending exercises on page 27.
P33 Unit 5 Theme parks
(Period 1 Warming up and Reading)
I. Warming up
Warming up by discussing
Good morning, class. Today we are going to visit theme parks. But first what do you think a theme park is? With a classmate discuss what you might do in a theme park.
Warming up by watching and listening
Hi, every one. Today we are going to visit Theme parks. Look at the screen and listen to me telling you about them.
II. Pre-reading
1. Looking and saying
Work in pairs. Look at the photos and theme parks and predict the contents of the text. When you are ready, join another pair and compare your predictions and the clues that helped you to make the predictions.
(For reference: From the photos and title I guess that the text tells about Theme parks where you can joy yourselves and have fun with various activities…
2. Talking and sharing
Work in groups of four. Tell your groupmates what you know about theme parks. Then the group leader is to stand up and share your group idea with the class.
III. Reading
Reading aloud to the recording
Reading and underlining
Reading to identify the topic sentence of each paragraph
Skim the text and identify the topic sentence of each paragraph. You may find it either at the beginning, the middle or the end of the paragraph.
Reading and transferring information
Read the text again to complete the table.
Park Name Theme Example of Activities
Disneyland Fairy tale stories Travel through space, visit a pirate ship, meet fairy tale characters, ride a swinging ship, go on a free-fall drop.
Dollywood Culture of the southeastern USA Listen to American country music, see traditional craftsmen and their work, try some traditional candy, ride on an old steam engine, see bald eagles, ride on Thunderhead and other rides.
Camelot Ancient English history and stories Watch magic shows, see fighting with swords or on horseback, visit farm section , learn about farms in ancient England.
IV. Closing down
Closing down by doing exercises
To end the lesson you are to do the comprehending exercises 3 and 4 on page 35.
Suggested answers to Exercise 4:
1. The purpose of Dollywood is to show and celebrate America’s traditional southeastern culture. Probably a lot of Americans will visit this park.
2-4 Students will give their own answers.
Closing down by defining a theme park
What is a theme park? Define it in your own words.
(For reference: How do theme parks differ from ordinary amusement parks? National Amusement Park History Association defines a theme park as “an amusement park in which the rides, attractions, shows and buildings revolve around a central theme or group of themes. Examples include the Disney parks, the Six Flags Parks and the Paramount parks.” An amusement park, according to NAPHA, is “an entertainment facility featuring rides, games, food and sometimes shows.” The World of Coasters’ glossary defines a theme park as “an amusement park which has one or more ”themed“ areas, with rides and attractions keyed to the theme of their location within the park. Disneyland, Knotts Berry Farm, and Busch Gardens Williamsburg are examples of theme parks.” )
篇9：《屈原列传》导学案之一(鲁人版高一必修备课资料)
《屈原列传》导学案（之一）(鲁人版高一必修备课资料)
班级：______________姓名：_____________教师评价：_____________
课题：《屈原列传》导学案（共3课时）
【学习目标】
1．知识与技能：掌握课文中出现的文言知识，包括“属、伐、疏、离、志、指、闻、留、迁”等文言实词的用法，“以为、明年、形容、颜色”等古今异议双音节词，掌握通假字、词类活用、特殊句式。
2．过程与方法：通过朗读和文言知识整理，掌握课文基本文意和文言知识，搜集有关屈原的材料，探讨交流。
3．情感态度与价值观：体会屈原的高尚品质、爱国精神，学习用历史的观点看待历史人物。
第1课时
【学习目标】
1、整体感知文章，研习课文1-3节。
2、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
3 背诵第三段。
【学习重难点】
1.积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2..默写背诵文段。翻译重点文言语句。
【学习方法】 涵咏背诵 自主合作 互动探究 （课前完成预习）
【知识衔接】
1．介绍司马迁。
司马迁（约前145～前90），西汉伟大的史学家、文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，父司马谈，学问广博。汉武帝即位，谈为太史命，临终时嘱咐司马迁继写史书。父卒三年后，司马迁继父任太史命，开始在“金匾石室”（国家藏书处）阅读，整理历史资料。二十岁时，游历长江中下游和山东、河南等地，并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹，经院水和湘水流域，凭吊屈原沉水的汨罗江，在曲阜，参观了孔子的“庙堂车服礼器 ”。回长安后任郎中。三十五岁时二次出游，广泛地接近下层人民。武帝天汉三年（前98），李陵孤军人匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，意在待机答汉，因此触怒武帝，致罪下狱，受官刑。司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。出狱后任中书分，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。
2．介绍《史记》。
《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、简介屈原的生平：屈原(约公元前340--约前278年)，名平，战国末期楚国人，主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。汉代把它们合编为《楚辞》。出生楚国贵族，知识渊博，有卓越的政治和外交才能。他曾得到楚怀王信任，担任地位相当高的“左徒”官职，参与国家政令的起草和外交等工作，但由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。屈原鉴于在秦国威胁下的楚国的危机，主张改良内政，联合齐国以求自存。但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻止怀王接受屈原的正确意见，和齐国绝交了。怀王甚至被秦国诱去做了三年的俘虏，囚死在秦国。楚怀王死后，顷襄王即位，他比他的父亲还要糊涂，在令尹子兰和上官大夫的挑拨和诋毁下，屈原被流放在外二十多年。六十二岁时，他看到楚国的前途已经绝望，于公元前 285农历五月初五日，跳进湖南省汩罗江自杀了。屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船, 吃粽子，就是用来纪念屈原的。
4、屈原的影响：屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。他同腐朽没落的贵族政治集团作斗争的顽强精神，他坚持自己的理想而宁死不屈的坚定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运的爱国主义思想，形成了他的诗作的基调。这便是屈原的作品传颂千古的原因之一。屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。
5、背景简介： 课文节选自《史记屈原贾生列传》。史记记载了我国从远古直到汉武帝时的历史，是我国第一部记传体通史。两千年来，我国封建社会的“正史”，大多数沿用《史记》开创的这种体例。《史记》不但是一部史学名著，而且是一部文学名著。它善于塑造人物形象，语言简洁生动；同时富于抒情性。它在叙述史实时，饱含着作者强烈的爱憎感情，大概是因为这个原因，鲁迅誉之为 “史家之绝唱，无韵之《离骚》”。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前，古书中都不记载屈原的生平事迹。《史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹最早，最完整的文献。它以记叙、议论、抒情相结合，记载屈原的事迹和文学上的杰出才能，具体而深刻地表现了他忠贞不渝的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的品格，集中表现了屈原的高尚情操和斗争精神，流露了作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋
【学习过程】
【自主学习】一、整体感知 。
1. 初读课文，读准字音。（提示：初读课文，消除错音别字。）
属（zhǔ）草稿 惨怛(dá) 帝喾(kù) 靡不毕见(xiàn) 举类迩（ěr） 濯(zhuó)淖(nào) 蝉蜕(tuì) 滋垢(gòu) 浊秽(huì) （ jiào）然泥（niè）而不滓(zǐ)z者也 既绌（chù）商於(wū)屈（gài）既咎(jiù) 眷(juàn)顾 相随属(zhǔ) 唐昧（mò）憔（qiáo）悴(cuì) 啜(chuò)其醴(lí) 物之汶汶(mén)者乎 罹(lí)难 枯槁(gǎo) 温蠖(huò) 汨(mì)罗 被(pī)发 渔父(fǔ)
2.再读课文，疏通文意，理清思路。
全文可分为四个部分
第一部分（1）简介屈原的姓名、家世、所任官职、为政才能，以及楚王对他的信任。
第二部分（2---3）写屈原遭谗被疏后“忧愁忧思而作《离骚》”，说明了屈原创作《离骚》的原因和心理状况，评述了《离骚》的思想内容和写法，并对屈原的人品作出了“虽与日月争光可也”的高度评价。
第三部分（4---9）历叙屈原被罢黜后楚国在政治上、外交上、军事上的一系列失利，表现楚国的.日益衰败，说明屈原被排斥给楚国造成的巨大影响。
第四部分（10---12）叙述屈原的放逐和自杀，交代屈原死后楚国为秦所灭。
二、学习第一、二部分
文言基础知识积累
（一）找出通假字：
（1）、离骚者，犹离忧也
（2）、人穷则反本
（3）、靡不毕见
（4）、其称文小而其指极大
（5）、 自疏濯淖污泥之中
（二）重点文言词语释义：
（1）、娴于辞令 （2） 争宠而心害其能 （3）、屈平属草稿 （4）、怀王使屈原造为宪令
（5）、平伐其功 （6）、王怒而疏屈平
（7）、屈平疾王听之不聪也 （8）、 可谓穷矣
（9）、 其文约 （10）、其词微 （11）、明道德之广崇 （12）、治乱之条贯
（三）、词类活用
（1）、 屈平疾王听之不聪也(________________)
（2）、 谗谄之蔽明也（________________）
（3）、 邪曲之害公也（________________）
（4）、 蝉蜕于污秽（________________）
（5）、 方正之不容也（________________）
（6）、 明道德之广崇（________________）
（四）、 文言句式
（1）、 屈原者名平,楚之同姓也 （_______________）
（2）、 方正之不容也（________________）
（3）、 明于治乱,娴于辞令（_______________）
（4）、 离骚者,犹离忧也（_______________）
（5）、 信而见疑,忠而被谤（________________）
（6）、 其行廉,故死而不容(________________)
(7)、 明道德之广崇（_______________）
（五）、 翻译句子
（1）、人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
（2）、其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
（3）、博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
【合作探究】(小组讨论，形成答案)
1、课文第一段重点介绍了屈原哪几个方面的才能？并联系全文分析作者为什么把屈原得志时的情况写的如此简约？
答：
2、研读第三自然段，指出屈原作《离骚》的原因，并分析作者是从哪几个方面介绍《离骚》的？
答：
【课堂检测】（方法指导：检查重在实效，把错误给同桌标注并指出）
1、同桌相互检查文段翻译。
2、同桌相互检查第三段背诵。
【学习小结与反思】
《屈原列传》导学案（二）
【学习目标】
1、研习课文4--12节。
2、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
3、如何理解屈原的被疏与楚国的日益衰败。
3、学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
【学习重难点】
1.积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2. 学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法
【学习方法】 涵咏背诵 自主合作 互动探究
【学习过程】
诵读理解：（课前完成）
1、 自读课文，结合注释及学案疏通文意。
2、 合作探究，理解文章第三、四部分的大概内容。
一.文言基础知识梳理 （自主完成）
（一）、通假字
（1）、 屈平既绌（________________）
（2）、齐与楚从亲（________________）
（3）、亡走赵，赵不内（________________）
（4）、乃令张仪详去秦（________________）
（5）、使于齐顾反（________________）
（6）、被发行吟泽畔（________________）
（二）、 文言重点词语释义
（1）、 惠王患之（________________） （2）、齐与楚从亲（________________）
（3）、楚诚能绝齐（________________） （4）、怀王乃悉发国中兵以深入击秦（________________）
（5）、明年秦割汉中地与楚议和（________________） （6）、臣请往如楚（________________）
（7）、奈何绝秦欢（________________） （8）、屈平既嫉之（________________）
（9）、人君无愚智（________________） （10）、冀幸君之一悟（________________）
（11）、一篇之中三致志焉（________________） （12）、 然亡国破家相随属（________________） （13）、顷襄王怒而迁之（________________）（14）、颜色憔悴，形容枯槁（_____________________）（15）、人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎
（_____________________）
(16)、又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎（_____________________）（17）、皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏（_____________________）（
（三）、词类活用
（1）、 厚币委质事楚（________________）
（2）、 亡国破家相随属（________________）
（3）、 内惑于郑袖，外欺于张仪（________________）
（4）、 莫不欲求忠以自为,举贤以自佐（________________）
（5）、 身客死于秦（________________）
（6）、 秦虎狼之国（________________）
（7）、 时秦昭王与楚婚（________________）
（8）、卒使上官大夫短屈原于顷襄王（________________）
（9）、其后楚日以削（________________）
（四）、 文言句式
（1）、 大破楚师于丹淅（________________）
（2）、 遂绝齐（________________）
（3）、 又因厚币用事者臣靳尚（________________）
（4）、 内惑于郑袖,外欺于张仪（________________）
（5）、 身客死于秦,为天下笑（________________）
（6）、 举贤以自佐（________________）
（7）、举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。（________________）
（8）、数十年竟为秦所灭（________________）
（五）、翻译句子
（1）、惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，
（2）、张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”
（3）、如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
（4）、屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。
（5）、人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
（6）、屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
（7）、举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。
（8）、何故怀瑾握瑜，而自令见放为？
（9）、安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？
（10）、新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？
【文本探究】 （思考讨论）
1、本文的题目是《屈原列传》，为什么这里用大量的篇幅来写楚国的政治而不写屈原？
答：
2、 阅读第九自然段，概括该段内容是从哪两个角度来写的，并指出每一个角度运用的表达方式。最后分析该段表达了屈原和作者什么样的情感？
答：
3．文章后半部分记叙屈原与渔夫的对话，有什么作用？
5．司马迁写人物传记，除传末赞语之外，多不直接发表自己的意见，而是把意见寓于叙事之中。本传却是另一种写法，这就是记叙、议论、抒情三者紧密结合。试分析。
【互动探究】：
一、被动句的表现方法总结：
1、无专门词语 锲而不舍，金石可镂。 兵措地削，亡其六郡。
2、介词“于” 惑于郑袖，外欺于张仪。 先发制人，后发制于人。
3、介词“见” 众人皆醉而我独醒，是以见放。
4、“见……于” 臣恐见欺于王而负赵。 吾长见笑于大方之家。
5、介词“为” 身客死于秦，为天下笑。
6、“为……所” 夫直议者 ，不为人所容。 其后楚日益削，数十年，竟为秦所灭。
7、“为所” 不者，若属皆为所虏。
8、介词“被” 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
二、为：
何故怀瑾握瑜，而自令见放为 语气词，表反问
竟为秦所灭 介词，被 化而为鸟，其名为鹏 变为，变作
庖丁为文惠君解牛 介词，替，给 为肥甘不足于口与 因为
闻秦王善为秦声 弹奏 我为赵将 表判断
为刎颈之交 成为
【总结归纳】
（一）、写作特色。
(1)选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；
(2)写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。
(3)语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。
（二）、一词多义。
(1)属
屈平属草稿未定（动词，zhǔ，连缀，引申为写作）
亡国破家相随属（动词，zhǔ，连接）
属予作文以记之（通“嘱”，嘱托，动词）
十三学得琵琶成，名属教坊第一部动词，隶属，属于）
在骨髓，司命之所属，无奈何也（动词，掌管）
有宁越……之属为之谋（名词，类，这些人）
吾属今为之虏也（名词，用在人称后面，表复数。吾属，我们）
神情与苏、黄不属（动词，类似）
若属皆且为所虏（若属，你们这些人）
(2)伐
每一令出，平伐其功（动词，耀，自夸）
其后秦欲伐齐（动词，讨伐，进攻）
口诛笔伐（动词，声讨）
伐薪烧炭南山中（动词，砍伐）
上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵（动词，战胜，打败）
此五霸之伐也（名词，功业）
篇10：赤壁赋(粤教版高一必修教案设计)
赤壁赋(粤教版高一必修教案设计)
教材优化全析
JIAO CAI YOU HUA QUAN XI
一、内容详解
壬戌 之秋 ，七月既望 ，苏子与客泛舟游于赤壁之下
壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人在赤壁之下泛舟游
。 壬戌：宋神宗元丰五年（1082）。既望：指农历每月苏轼
览。 十六日。既，过了。望，农历每月十五日。苏子：船游
自称。泛舟：坐 清风徐 来， 水波不兴。举 酒
玩。泛，漂浮。 清风徐徐吹来，江面上水波不起。我举起酒
属客 ， 诵 明月之诗 ，歌 窈窕之章 。
杯，劝客人共饮，吟诵着明月的诗篇，歌唱着窈窕诗句 。
兴：起。属（zhǔ）：通“嘱”，劝酒。明月之诗：指《诗经陈风月出》首章，“月出皎兮，佼人僚兮”，一说指指曹操的《短歌行》中“乌鹊南飞“的句子。窈窕（yǎo tiǎo）之章：《月出》首章中“舒窈纠jiǎo兮，劳心俏兮”的名子（古时“窈纠与窈窈相近），所以称为“窈窕之章”。一说指《诗经周南关雎》首章中“窈窕淑女，君 少 焉 ,月 出于东山之上，徘徊于斗
子好逑”的句子。 不一会儿，月亮从东山上升起，徘徊在斗
牛 之间。白 露 横 江 ，水 光 接天。
斗宿和牛宿之间。白茫茫的水汽笼罩着江面，水上浮光远接天
纵 一苇 之所如，凌 万顷之茫然。 少焉：不一
边我们任凭小船随意飘荡，越过那茫茫万顷的江面。会儿。斗
牛：斗宿、牛宿，都是星宿名。斗，也称“南斗”；牛，也称“牵牛”。白露：指白茫茫的水汽。横：笼罩。纵：任凭。一苇：一片苇叶，指小舟。如：往，到。凌：越过。万顷：指广阔无边的江面。茫然：形 浩浩乎如 冯虚御风 ，而不知
容江面旷远迷茫。 浩浩然仿佛要凌空乘风飞去，却不知到
其 所 止；飘飘乎如 遗 世 独立，羽 化
什么地方才能停止；飘飘然像要脱离了人世超然独立，成为神
而登 仙 。 冯（píng）虚：凌空。冯，通“凭”，乘。
仙而飞入仙境。 虚，太空。御：驾。遗世：离开人世。羽化：传说成仙的人能飞升，像长了
翅膀一样，这里指成为神仙。
于是 饮 酒 乐甚 ， 扣 舷而
于是，我们喝着酒，感觉快乐极了，边敲着船舷边唱起
歌之。歌 曰：“桂 棹兮 兰 桨，击 空 明
歌来。歌词说：“桂木做的棹啊木兰做的桨，划破月光下的清
兮 溯 流 光 。 渺渺兮 予
波啊，（船）在月光浮动的水面上逆流而上。我的内心空旷而
怀 ，望 美 人 兮 天 一方。” 扣舷：
惆怅，思念着我心爱的人儿啊，她却在天的那一方。” 敲着
船边，指打着节拍。桂棹（zhào）兮兰桨：桂树做的棹，木兰做的桨。棹与桨都是划船工具，前推的叫桨，后推的'叫棹。空明：月光下江水明澈。溯（sù）：逆流而上。流光：江面浮动的月光。渺渺：悠远的样子。予怀：我的心。美人：比喻自己所思慕的人，常指圣主贤臣或 客 有 吹洞箫者，倚 歌
美好理想。 客人中有位吹洞箫的，按着歌曲的声调
而 和之。其 声呜 呜然，如 怨 如 慕，如
和节拍吹箫伴奏。那箫声呜呜咽咽，像哀怨，又像思慕，像哭
泣 如 诉，余音袅 袅 ，不绝 如 缕 。 舞
泣，又像倾诉，余音婉转悠扬，像一缕不断的细丝。使潜藏在
幽壑 之 潜蛟 ，泣孤舟 之嫠妇 。客：指
深渊里的蛟龙翩翩起舞，使孤舟上的寡妇伤心哭泣。与苏轼同游的人。洞箫：即“箫”。箫管上下直通，故称“洞箫”。倚：循，依。和（hè）：同声相应，唱和。袅袅（niǎo）：形容声音婉转悠长。缕：细丝。幽壑：深谷，这里指深渊。潜蛟：潜伏的蛟龙。嫠（lí）妇：寡妇。
舞、泣：都是使动用法。
苏子 愀然 ，正襟危坐而问客曰：“何 为中其
我不禁感到凄怆，整衣端坐问客人说：“为什么箫声这样
然 也？”客 曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非 曹孟
悲凉呢？”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹操
德之诗乎？ 西 望 夏口， 东 望 武昌，山川相缪，
的诗句吗？向西可望见夏口，向东可望见武昌，山川环绕，草
郁 乎苍苍，此非 孟德 之 困于周郎者乎？愀（qiǎo）然：
木茂盛青苍，这不是曹操被周郎打败的地方吗？容色改变的样
子。正：整理。危坐：端坐。危，端正。月明二句：曹操《短歌行》中的诗句。缪（liáo）：通“缭”，环绕，盘绕。孟德之困于周郎：指公元2，周瑜在赤壁之战中击败曹操军队。夏口：古城名，遗址在今湖北武昌。武昌：今湖北鄂城。周郎：周瑜，“吴中皆呼为周 方其 破 荆州，下 江陵，顺流而
郎”，后世一直沿用。 当曹操夺取荆州，攻占江陵，顺长江
东 也 ，舳舻 千里，旌旗 蔽 空， 酾酒临江 ，
东下的时候，战船相接千里，旌旗遮蔽天空，他面对长江酌酒，
横 槊 赋诗，固 一 世之雄也， 而 今安在 哉？方：
横握长矛赋诗，本是一位盖世英雄，然而如今在哪里呢？当。
破荆州：建安十三年，曹操南下荆州，当时荆州刺史刘表已死，刘表之子刘琮率众投降曹操。破，占领。下江陵：刘琮投降后，曹操又在当阳长坂坡击败刘备，进占江陵。下，攻下。舳舻（
zhú lú）：泛指首尾相接的船只。船后掌舵的地方叫舳，船前安棹
的地方叫舻。酾（shī）酒：斟 况吾与子渔 樵于 江渚之
酒。槊（shuò）:像长矛的兵器。何况我和你在江洲之上捕鱼打
上，侣鱼虾 而友麋鹿 ，驾 一 叶 之扁舟，举
柴，与鱼虾结伴，以麋鹿为友，驾着一只苇叶般的小船，举起
匏樽以相属 。寄蜉蝣 于天地 ，
匏樽互相劝饮。像蜉蝣一样，将短暂的生命寄托在天地之间，
渺 沧海 之一 粟。渔樵：打鱼砍柴，名词用作动词。
渺小得就像大海里的一粒粟。渚：江边。侣、友：名词的意动用法，即“以……为伴侣”，“以……为朋友”。一叶之扁（piān）舟：一只小船。一叶，形容船小。匏（páo）樽：用葫芦做成的酒器。匏，葫芦。蜉蝣（fú yóu）：一种小飞虫，夏秋之交生在水边，只能活几小时，古人说它朝生暮死。这里用来比喻人生
短 哀 吾 生 之须臾，羡 长江 之无 穷 。挟
促。 哀叹我们生命的短暂，羡慕长江流水的无穷无尽。想
飞仙以 遨游 ，抱明月而 长终。 知
与神仙一起邀游太空，同明月一样永世长存。我知道这些想法
不可乎 骤得， 托 遗响于
不可能很快实现，只好把自己的无奈通过箫声寄托在这悲凉的
悲风 。”须臾：片刻。挟：偕同。骤得：数得，屡次得
秋风中。”到。遗响：余音，指箫声。悲风：悲凉的秋风。
苏子曰：“客亦 知 夫水与月 乎？ 逝 者如
我 说：“客人你知道那江水和月亮吗？江水总是像这样
斯 ，而 未尝往也； 盈 虚者如彼 ，而 卒
滚滚流去，却始终未曾流走；时圆时缺就像那月亮，可是最终
莫 消 长也。逝者如斯：出自《论语子罕》：“子在川
没有消减或增长啊。上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜。’”子，孔子。川，河。逝，往。斯，这，指水。盈虚：盈，指月 盖
圆。虚，指月缺。卒：最终，到底。消长：消减和增长。假若
将自其变 者而 观之，则 天地 曾不能
从它的变化的方面来看，那么天地间万事万物连一瞬间都没有
以一瞬 ；自其 不变者而 观之，则 物与我 皆 无
停止变化；如果从不变的方面来看，那么万物和我们都是永不
尽 也，而 又何 羡 乎！且夫天地之间， 物各有
消失的，我们又羡慕什么呢？至于天地之间，万物都有各自的
主 ，苟 非 吾之所有 ，虽 一 毫而莫 取 。
主宰，假如不是我所有的东西，即使一丝一毫也不敢取用。
盖：句首副词，表示假设。曾：简直，竟然。一瞬：一眨眼。何羡：倒装，即“羡何”，指上文的“羡长江之无穷”。且夫：发语词，表示另 惟 江上之清风，与山间之明月，耳 得
起一个话头。 只有江上的秋风，和山间的明月，耳朵听到
之而为声 ，目 遇 之而成色 ，取 之 无 禁 ，
的成为声音，眼睛看到的成为美景，取用它们没有人禁止，享
用之 不 竭 ， 是造物者之 无尽 藏也，而吾与子之
用它们无穷无尽，这是大自然无穷无尽的宝藏，而我和你可以
所 共 适 。”造物者：原意指“天”，就是现在所说的“自
共同享用它们。”然”。无尽藏（zàng）：出于佛家语的“无尽藏海，（像海之能包罗万物）。
适：舒适，引申为享受。
客 喜 而笑 ， 洗 盏 更 酌 。 肴核
客人高兴地笑起来，（于是）洗净酒杯重新斟酒。菜肴果
既 尽 ， 杯盘 狼 籍 。 相与枕 藉 乎 舟
品都已吃光，酒杯盘碟杂乱地摆着。大家互相枕着靠着睡在舟
中，不知 东方之既 白 。肴核：菜肴和果
中，不知不觉东方已经露出白色（天亮了）。品。狼籍：纵横凌乱，也写作狼藉。枕藉（jiè）：互相
枕着垫着。既白：已经发白，即天亮。
二、写作技巧
1.写景、抒情、议论的紧密结合
全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。
2.“以文为赋”的体裁形式
本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情沉郁顿挫，如“万斛泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；以下直到篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。
3.优美形象，善于取譬的语言特色
（1）如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。
（2）注意文中的对仗句：“诵明月之诗，歌窈窕之章。”“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立。”“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”“挟飞仙以遨游，抱明月而长终。”
三、古汉语知识
意动用法
1.形容词的意动用法
由形容词活用的动词，表示主观上认为（觉得）宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：
①滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。（滕公认为其言出众不凡，其貌壮美。）
②梁以此奇籍。（项梁以此认为项羽不平凡。）
解析：①句的“奇其言”“壮其貌”是主语滕公“认为其言奇”“认为其貌之义”之义。②句的“奇籍”，是主语“项梁”主观上认为宾语“项籍”具有“奇”的性质。
2.名词的意动用法
名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。例如：
①今我在也，而人皆藉吾弟，令我百岁后，皆鱼肉之。〔我现在还活着，而人们都欺侮我的兄弟，假使我死后，都会把他当作鱼肉了（任意宰割）。〕
②况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麇鹿。（况且我和你在江岸沙洲上捕鱼、打柴，把鱼虾当成伴侣，把鹿看作朋友。）
四、重点字词
1.一词多义
扣舷而歌之。（动词，唱。）
歌 歌曰。（名词，歌词。）
倚歌而和之。（名词，歌声。）
七月既望。（名词，阴历的每月十五日。）
望美人兮天一方。（动词，眺望。）
方其破荆州，下江陵。（动词，攻克，打下。）
下 苏子与客泛舟游于赤壁之下。（方位名词，位置低的，与
“上”相对。）
飘飘乎如遗世独立。（像，动。）
纵一苇之所如。（往，到，动。）
哀吾生之须臾。（助词，主谓之间不译。）
惟江上之清风。（结构动词，的。）
耳得之而为声。（代词，它。）
月出于东山之上。（助词，不译。）
浩浩乎如冯虚御风（动词，形容词词尾。）
此非孟德之困于周郎者乎。（语气助词，用于句末，相当于
“吗”。）
相与枕藉乎舟中。（介词，在。）
苏子与客泛舟游于赤壁之下。（介词，在。）
于 此非孟德之困于周郎者乎。（助词，表被动。）
月出于东山之上。（介词，从。）
2.通假宇
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（“属”通“嘱”，读zhǔ，劝人喝酒。）
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。（“冯”通“凭”，乘。）
山川相缪，郁乎苍苍。（“缪”通“缭”，盘绕。）
肴核既尽，杯盘狼籍。（“籍”通“藉”。狼藉，凌乱。）
3.词类活用
西望夏口，东望武昌。（方位名词，“西”“东”作状语，表示动作行为“望”的方向：向……。）
舞幽壑之潜蛟。（舞，动词的使动用法：使……起舞。）
泣孤舟之嫠妇。（泣，动词的使动用法：使……哭泣。）
侣鱼虾而友麋鹿。（侣，名词的意动用法：以……为伴侣。友，名词的意动用法：以……为朋友。）
月明星稀，乌鹊南飞。（南：向南，名词作状语。）
篇11：《山市》(鲁人版必修教案设计)
《山市》(鲁人版必修教案设计)
课型：新授 执笔：张秀霞
学习目标：
掌握下列词语在文中的意义和用法：邑、恒、甍、连亘、乌有、危、肆、无何、未几、既而、倏忽、裁
反复诵读课文，把握文章主要内容，想象、描述山市美丽虚幻的景象。
运用所学知识，借助有关资料，能够科学地解释“山市”这一自然现象。
教学重点：1、让学生掌握词语的意义和用法如：邑、恒、甍等。
2、把握文章主要内容。
教学难点：描述山市美丽虚幻的景象。
教学过程：
课前预习：1、熟读文章5遍。
2、积累下列词语，并自己默写。
孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、以亿万计、风定天清、一切乌有、 直 接霄 汉、黯然缥缈、往来屑屑、或凭或立、与世无别
课堂学习：
情景导入：
同学们看没看过》聊斋志异》？（学生回答）都看过如些故事？（学生回答）》聊斋志异》的作者是谁？（由学生签章介绍，教师可补充介绍作者及有关信息）。今天，我们学习蒲松龄笔下的》山市》。
自主合作学习
基础积累：
》山市》选自 ，作者 ，字 ，世称 ， 代文学家。
给加点字注意，并注意字的写法。
高插青冥（ ） 禅（ ）院 碧瓦飞甍（ ） 高垣（ ） 睥（ ）睨（ ） 连亘（ ） 窗扉（ ） 缥（ ）缈（ ） 倏（ ）忽
借助注释，根据具体语境掌握下列文中加点字词的含义。
邑八景之一也（ ）
数年恒不一见（ ）
无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍（ ）（ ）
未几，高垣睥睨，连亘六七里（ ）（ ）
一切乌有，惟危楼一座（ ）
数至八层，裁如星点（ ）
倏忽，如拳如豆（ ）
山上人烟市肆，与世无别（ ）
楼上人往来屑屑，或凭或立（ ）（ ）（ ）
整体把握
熟读文章，对照注释，学生讨论，读懂课文中每个句子，并翻译下面句子，做到烂熟于心。
奂山山市，邑八景之一也。
未几，高垣睥睨，连六七里，居然城郭矣．
既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。
而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状．
读文章，找出描写山市变化过程的时间词语，体会这些词语的运用有什么好处？
山市出现的全过程分为哪三个阶段？
局部探究
用简洁的语言概括本文主要内容 。
“有楼若者，堂若者.......以亿万计”这个句子用了哪些修辞，有什么作用？
文中有一个成语，找出并解释。
文章题目是“山市”，但文章结尾为什么又写山上的“鬼市”呢？
点拔讲解
“基础积累”提问学生回答；“整体把握”和“局部探究”在学生回答的基础上，教师补充。
练习测评
解释加点词意思
碧瓦飞甍（ ）连亘六七里（ ） 堂若者，坊若者（ ）（ ）惟危楼一座（ ）
翻译下列句子
中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目、以亿万计。
忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑。
回答：山市出现的全过程，经历哪三个阶段？
布置作业
巩固提纲中的基础内容。
查阅资料，对“山市”这一现象做出科学解释。
翻译：奂山山市， 邑八景之一也， 然数年恒不一见。
县 经常
奂山的“山市”， 是淄川县八景中的一景，但经常是好几年看不见一次。
孙公子 禹年 与同人饮楼上， 忽见山头有孤塔耸起，
志同道合的友人
（有一天）孙禹年公子跟他的同业友人在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，
高插青冥， 相顾惊疑， 念近中无此禅院。
青天，天空 你看看我，我看看你 近处
高高地直插青天，（大家）你看看我，我看看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。
无何， 见宫殿数十所， 碧瓦飞甍， 始悟为山市。
不久，不一会儿 飞檐。甍：屋檐 才明白
不多久，又看见了几十所宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高的翘起，这才醒悟到原来是（出现）“山市”了。
未几， 高垣睥睨， 连亘六七里， 居然城郭矣。
高墙 连绵不断 竟然
没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的矮墙，连绵六七里，竟然像一座城市了。
中有楼若者， 堂若者， 坊若者， 历历在目， 以亿万计。
厅堂 街巷，店铺 清晰地出现在眼前
城中有像楼房的，有像厅堂的，有像街巷的，都清晰地出现在眼前，数也数不过来。
忽大风起， 尘气莽莽然， 城市依稀而已。 既而风定天清，
广大 隐隐约约
忽然刮起了大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过了一阵子，大风停止，天空晴明，
一切乌有， 惟危楼一座， 直接霄汉。 楼五架， 窗扉皆洞开
没有。乌通“无” 高楼。危，高 云霄与天河 窗户 大开
先前的'景象全都消失了，只有一座高楼，上与天相接，（每层）有五间房，窗户都敞开着，
楼外天也。 层层指数， 楼愈高， 则明渐少。 数至八层
那是楼外的天空。一层一层的指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，
裁如星点。 又其上， 则黯然缥缈， 不可计其层次矣。
亮点只有星星那么小了；再往上，就变得暗淡了，若有若无，看不清它的层次了。
而楼上人往来屑屑， 或 凭或立 ， 不一状。
往来奔劳之状 有的人 靠着 形状不一
（低层）楼上的人们来来往往，各干各的事，有的靠着（栏杆）有的站着，姿态各不相同。
逾时， 楼渐低， 可见其顶； 又渐如常楼 ，
过了一段时间，楼渐渐低下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样，
又渐如高舍； 倏忽如拳如豆，
渐渐地又变成了高高的平房; 突然又缩成拳头一般大小, (再缩)成为豆粒一般大小
遂不可见． 又闻有早行者， 见山上人烟市肆， 与世无别，
终于完全消失了．我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家，集市，店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，
故又名鬼市
所以人们又叫它＂鬼市＂
附答案：
基础积累（略）
整体感悟把握
略
忽 无何 未几 忽 既而 逾时 倏忽
好处：表明文章是按时间顺序介绍的，使文章思路清晰，结构完整，又表明山市是瞬息变幻的特点。
三个阶段。
初生阶段：从孤塔耸起到宫殿出现。
发展阶段：城郭出现。
高潮阶段：危楼出现。
局部探究
本文历历如画地再现了山市由生成到消失过程。
排比、夸张。突出了山市的繁荣景象。
历历在目：清晰地出现在眼前。
结尾一段写山市的“鬼市”这是补笔，有照应开关的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。
篇12：《屈原列传》教案(鲁人版高一必修)
《屈原列传》教案(鲁人版高一必修)
一、教学目标
（－）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
（二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
（四）理解课文运用的修辞手法。
二、难点、重点分析
（一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？
分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。”（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）
“王甚任之”的原因：
①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）
②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）
（二）王为什么怒而疏屈原？
分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。
按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。”
“因谗之日：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。”’资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘（王）以为非我莫能为也。”’理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。
（三）屈原为什么作《离骚》？
分析：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗馆之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。
（四）第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？
分析：分两层。
第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生优怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。
第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）幅规的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。
（五）词语提示：
（1）“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。
（2）“又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。
（3）“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。
（4）“奈何绝秦欢”：欢：友好。
（5）“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。
（6）“复之秦”：之：动词，到。
（7）“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望：“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。
（8）“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。
（9）“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为。 自佐：既为自，佐自，宾语前置。
（六）本文写作特点是什么？
分析：
（1）思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、细、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。
（2）写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是：
①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；
②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评价式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。
③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、教学过程设计
（一）检查预习情况，导入新课。
做法：指名学生朗读1、2自然段，说说自己的段落划分情况和本文写法上的`主要特点，以了解学生的预习情况，然后作如下导语：
屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。他的作品，流传下来的有《离骚》、《九章》、机规、《天问》、《招魂》等，我们曾读过他《九章》中的一篇：《涉江》。从《涉江》里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒之地，也仍在关心楚国的朝政，眷恋祖国，仍然在坚持自己的理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。这种崇高的爱国精神和端方正直的品格，两千多年来曾经影响我国千千万万的仁人志士。今天，我们要进一步学习《史记》中的崛原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这篇传记就能体现这一特色，今天我们研读这篇课文，在写作方面，应充分注意这一特点。
（二）说明本文是史传“变体”，明确研读方法。
做法：仍从检查预习入手，指名学生说说这篇史传文与我们学过的《廉蔺列传》、《信陵君列传》、《鸿门宴》、《毛遂自荐》等篇在写法上有何显著区别，为什么有这种区别，然后教师作如下点拨、提示。
关于史传“变体”：
这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以议论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。作者为什么要采用这种写法？历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是秦始皇燔毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。
关于研读方法：
根据上述情况，我们学习这篇列传，不能采用一般学法，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔父对话三处作为研读重点，看作者怎样通过这三处议论，揭示屈原的伟大精神和伟大人格；至于记叙部分，弄懂若干难句，能够疏通文意，理清行文脉络就够了。此外，这是我们中学阶段最后讲读史传文，学完以后，还要抽出一些时间来归纳、拓展一些史传文知识。
（三）逐段解释难句，编写内容提纲。
做法：这一步骤的目的，是疏通全文，了解屈原的事迹，为重点研读议论段作铺垫。为了赢得教学速度，议论节段可暂时摆下。具体步骤是先与学生一道分好大段，然后按大段，在朗读的基础上解释难句，理请行文思路，编出内容纲要。在这个过程中，应相机提些问题，但问与答都应力求简明。
1．关于第一大段。
（1）难句解释：
“屈原者，名干，楚之同姓也。为楚怀王左徒。”
--让学生明确：在先秦，姓是一种族号，氏是姓的分支；分支有因封地得氏的，有因先祖的滋号得氏的。楚国王族姓举（m？），屈原先祖暇，因受封于屈地得氏。“左徒”，在楚国是一种仅次于“令尹”（宰相）的官职，多由王室亲族充任。后文“三间大夫”，是一种掌管屈、景、昭三氏事务的官职，屈原也曾充任。
“怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿本定，上官大夫见而欲压之，屈乎不与。”
- -让学生明确：上官大夫公然要抢夺屈原所写宪令草稿，在情理上说不能，因此郭沫若提出一种别解：“夺”，作“改动”解；“与”，作“同意”解。按：这样解释很合理。一方面，它符合古代“夺”、“与”的常用义之一；另一方面它反映了屈原所作“宪令”具有改革的进步意义，触犯了上官大夫等守旧官僚的利益，所以他们要篡改。
“每一令出，平伐其功，曰：以为‘非我莫能为’也。”
--让学生明确：用了“曰”，又用“以为”，语意欠顺通。按：历来研究者认为这两个词，必有一个是衍文，即因传抄错误产生的多余的词语。
篇13：《逍遥游》教学设计(鲁人版高二必修教案设计)
《逍遥游》教学设计(鲁人版高二必修教案设计)
《逍遥游》教学设计
教学目标
1、积累文言实词、虚词，掌握文中出现的知识点。
2、 感受文学形象，体味文本的丰富意蕴。
第一课时
一、知人论世
庄子，名周，约生于公元前369年，卒于公元前286年，战国时宋国人。著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。
《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如东施效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、曳尾涂中、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
二、写作背景
庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议；他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。这正是庄子思想产生的社会背景和主观原因。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
三、关于《逍遥游》
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。它比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观：人应当不受任何束缚，自由自在地活动。这实际上反映了庄子要求超越时间和空间，摆脱客观现实的`影响和制约，忘掉一切，在主观幻想中实现“逍遥”。
马叙伦《为庄子义证成率题绝句》云：
胜义无疑第一禅，几个曾解笑前贤。
开宗不了“逍遥”字，空读南华三十篇。
可见理解本篇对于领会全书是至关重要的，它不仅表达了作者的根本思想，也能代表作者文章的主要风格。
四、学生诵读全文，整体感知
全文分两大部分，课文节选的是第一部分总论，论证世间万物都是因为“有所待”而失去自由，自己追求的是“无所待”的最高境界。第二部分通过一系列的寓言故事论证第一部分提出的“至人无己”“神人无功”“圣人无名”的境界，以及通过“无为”达到这一境界的主张。全篇集中表现了庄子哲学的一个重要方面--虚无主义和绝对自由。
为下面划线字注音
北冥（ ） 蜩蝉（ ） 鲲鹏（ ）
舂粮（ ） 蟪蛄（ ） 大椿（ ）
斥（ ） 泠然（ ） 万仞（ ）
蓬蒿（ ） 抟（ ） 迁徙（ ）
坳堂（ ） 草芥（ ） 夭阏（ ） 决起（ ）
第二课时
一、疏通、翻译课文第一段
冥： 怒：
垂： 徙：
天池：
理解：描述鲲鹏的形象--形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
二、疏通、翻译课文第二段
志： 抟：
扶摇： 野马：
其……其：
理解：写鹏鸟南飞有所待，并以“野马”“尘埃”做比较，表明世间万物都有所待。
三、疏通、翻译课文第三段
且夫： 覆：
胶： 培：
莫之夭阏：
图： 南：
理解：为了强调鹏鸟“有所待”，作者连用大舟漂浮有待深水，草芥杯水就能负载两个比喻，说明鹏鸟要高飞九万里必须凭借大风，必须有辽阔的天空才能计划南行。
四、疏通、翻译课文第四段
决（xuè）： 枪（qiāng）：
则：或 控：
奚以为：
适： 莽苍：
反： 果然：
理解：反驳蜩蝉与学鸠，说明这两种动物也有所待。蜩与学鸠，飞不高，行不远，却自以为得到逍遥，从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举。作者以行路备粮的比喻进行反驳：“适莽苍者”“适百里者”“适千里者”的备粮各有不同，是因为行程远近不一样。鹏鸟、蜩蝉学鸠体形不一样，因而凭借的风力不一样。蜩与学鸠认识不到自己与鹏鸟的差异和自身的“所待”，反而嘲笑鹏鸟南飞，实在可笑。
五、疏通、翻译课文第五段
知： 年：
奚以： 晦朔：
冥灵： 众人：
匹：
理解：这里运用“小知”与“大知”、 “大年”与“小年”的不同，进一步强调说明人在认识上的大小区别。在庄子看来，万物既然都有所待，要人为地以小比大，这本身就是可悲的。这里实际上是承接上段蜩蝉与学鸠嘲笑鹏鸟一事展开议论的。
六、疏通、翻译课文第六段
是： 穷发：
冥海： 修：
绝： 且：
奚适： 仞：
下： 至：
辩：
理解：这里引用汤询问棘的一段话，是再次对前文谈到的“小知”与“大知”、“小年”与“大年”的区别的印证。在篇章上，与第一段照应。
七、疏通、翻译课文第七段
效： 比：
而： 征：
犹然： 誉：
劝： 非：
数数然： 虽然：
待：
八、疏通、翻译课文第八段
若夫：
乘： 正：
御： 辩：
且： 恶：
理解：由对世间万物的“有所待”的论述进入到对社会中人的具体论述，阐明逍遥游的境界，即庄子理想中的最高境界，点明全文的主题。
【主要内容归纳】
本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。
本文的主旨是追求一种“无所待”的精神自由的逍遥境界，即顺应万物的本性，悠然自在，适心任性，达到物我一体的精神上的绝对自由。
所谓“无已”，就是忘掉自我。不受外物的束缚，达到恬淡自适的境界。
所谓“无功”就是去掉功名利禄之心，不汲汲追逐外物。
所谓“无名”，就是忘掉荣辱毁誉得失，褒贬任人。
这样消除了物我对立，使精神与道融和为一，超越一切现实的矛盾，步入超越现实的绝对自由。
【课文鉴赏要点】
①借用寓言说理：文章借用寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象中，如文中的鲲、鹏、蜩蝉、学鸠、斥等。
②想象丰富，意境开阔：如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。
③运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。
【当堂练习】翻译下面句子，体会其句式特点。
1）、 怒而飞，其翼若垂天之云。
2）、《齐谐》者，志怪者也。
3）、 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
4）、 背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
5）、之二虫，又何知？
6）、若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉！
【复习巩固】
1、指出句中的通假字，并作解释
[1]北冥有鱼 [2]小知不及大知
[3]此大小之辩也 [4]御六气之辩
[5]而征一国者 [6]旬有五日而后反
2、解释句中加线的词
[1]而后乃今培风 [2]犹有所待者也
[3]而征一国者 [4]我决起而飞
[5]枪榆枋而止 [6]行比一乡
[7]奚以知其然也 [8]腹犹果然
[9]抟扶摇 [10]若夫乘天地之正
3、解释多义词
之
[1]汤之问棘也是已
[2]其翼若垂天之云
[3]之二虫又何知
[4]举世而誉之
[5]奚以之九万里而南为
为
[1]化而为鸟
[2]北冥有鱼，其名为鲲
[3]八千岁为秋，此大年也
[4]奚以之九万里而南为
斯
[1]斯已矣
[2]故九万里，则风斯在下矣
下
[1]则风斯在下矣
[2]不过数仞而下
上
[1]覆杯水于坳堂之上
[2]抟扶摇而上者九万里
[3]上古有大椿者
4、文言句式
去以六月息者也。
之二虫又何知！
莫之夭阏者
奚以知其然也。
彼且奚适也。
覆杯水于坳堂之上。
天之苍苍其正色邪？其远而无所至极邪？
众人匹之，不亦悲乎？
奚以之九万里而南为？
赵士慧
篇14：《长亭送别》教案(鲁人版高二必修教案设计)
《长亭送别》教案(鲁人版高二必修教案设计)
教学目标：
1、了解元杂剧，记诵经典名句，体会莺莺的复杂感情；
2、学会从不同角度来鉴赏曲词的方法（能分析本文的修辞手法）；
3、培养立体的爱情观。
教学重点
教学目标1和2
教学课时 1课时
教学方法
诵读法、合作讨论法
教学过程
一、导入新课
南朝的江淹说“黯然销魂者，唯别而已矣！”离别的诗难写，却最易打动读者。今天我们来学习“离愁别恨”的绝唱，元杂剧的压卷之作--《长亭送别》。说到《长亭送别》就不能不说《西厢记》（读注释1），所以《西厢记》被称作“悲惨而快乐”的著作，说它“悲惨”是因为张生和崔莺莺的爱情经历了很多挫折和磨难，说“快乐”是因为二人最后赢得了大团圆的结局。这样的情节王实甫在前辈的基础上演化而来的（多媒体展示）：
有唐代元稹的《莺莺传》最早记载了这个故事，文中的主人公崔莺莺曾有过这样的诗句：“待月西厢下，迎风户半开。拂墙花影动，疑是玉人来。”《西厢记》的名字由此而来。
董解元的《西厢记诸宫调》一方面对小说原作进行了最彻底的改造，另一方面，也最大程度地利用了原作关于情景、人物、语言表达等诸多要素。王实甫的《西厢记》恰是在董解元《西厢记诸宫调》基础上的再创造，其情节发展的走向与人物形象的表现，对《董西厢》的依赖十分大。
解说：金代董解元在此文的基础上进一步改造为大型的说唱形式《西厢记诸宫调》，从而能为众多人所熟知，后人又叫它《董西厢》，元代的王实甫又对情节做了些改变，写了《西厢记》，《长亭送别》就是剧本中的精彩片段，讲得是莺莺送张生进京赶考之事。
二、整体感知
1、自由朗读全文，问题：莺莺的心境发生了那些变化，表现在哪些曲子里？（学生发言，如不够全面，别的学生可以补充。）
明确：《端正好》《滚绣球》《叨叨令》《上小楼》《快活三》--离别的悲伤、悲苦或愁绪（贯串始终的，包括后文中的`《耍孩儿》）
《朝天子》--对科举的反叛情节，对名利的淡泊
《五煞》--对张生在外身体等方面的担忧
《收尾》--目送张生走后的离别愁绪
总结学生发言，帮助梳理思路：在《滚绣球》《叨叨令》中表现了莺莺的面临离别的愁绪，这一点实际是贯串全文的，后文的《快活三》和《耍孩儿》中也可以体现，在《五煞》中又表现了莺莺对张生在外身体、生活等方面的担忧之情，《收尾》出写出了莺莺目送张生走后的依依惜别之情。
2、齐读《端正好》《滚绣球》《叨叨令》感悟莺莺的离愁别绪。
莺莺感情是复杂的，面临分别，离愁别绪是不可避免的。我们接着往下看，请同学们齐
读《朝天子》，读的过程中进一步体会莺莺到底是个什么样的人？（学生回答）
明确：盈盈是一个把名利看得很淡的人，不重功名，重感情：蜗角虚名，蝇头微利。
过渡：那她感情的另一半张生对感情又是什么样的呢？（学生回答）
明确：张生是看重功名的：青霄有路终须到，金榜无名誓不归。
过渡：人们经常用“志同道合”来形容较好的婚恋，但文中我们可以看出来二个人对功名的态度是不一样的。咱们在齐读《二煞》，读的过程中思考：这段曲词中莺莺最担心的是什么？
明确：张生移情别恋。
过渡：莺莺最担心的就是张生移情别恋，担心张生去后不再回来，那么张生此去会回来吗？著名作家余秋雨说：张生不管是中举还是不中举，都是不会来的，同学们是否同意余秋雨的看法，请说明自己的理由。
明确：答案是开放性的，1.余秋雨忽视了爱情的力量，张生为莺莺驻足，并为她请来救兵，还因为莺莺病倒，是会回来的。2 感情经不住时间和空间的考验，当张生考中，名利俱来时，他是否能够坚守这份已经遭受挫折的感情吗？他会不会喜新厌旧？
总结：莺莺对张生回来的把握度有多少呢？没有多大的把握。这个问题涉及莺莺的终生幸福，这里可以看到封建社会中女性婚姻的不幸，莺莺不能主宰自己的婚姻。况且，二人对待功名的看法也不一样，经历了那么多磨难，而且昨天结为夫妻，今天即要别离。
三、合作探究
剧中的曲词读来别有一番滋味，刚才大家已经从感性上体悟到了它们的美感，接下来，我们要在理性的角度来看看这种美感缘何而来，将感性上升到理性，来鉴赏曲子之美。同学们读课文，找出一首自己喜欢的曲词，并理性的角度来分析这首曲词。
情景交融 同学分析“端正好”。明确：此曲词特点是句式简短，并且一句一景，写出了深秋之景的凄凉，景中融情，深秋之景烘托出了主人公的离愁别绪。诗要炼字，此字即诗眼，曲也讲究炼字，“晓来谁染霜林醉”中“染”字运用拟人的手法，火红的枫林像人工染得一样，“霜林醉”则运用了比喻的手法，形容深秋经霜的枫林叶子像喝醉酒的人的脸一样红。这句话又用了设问，是离人的泪水染红了枫林。
前四句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，渲染出萧瑟凄凉的氛围，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。
后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。
一个“染”字，使得大自然的景物融入凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。
情中设景 同学分析“滚绣球”：全词实际是莺莺的心理描写，因情造景，设景抒情，表现了莺莺对张生的留恋之情和依依惜别之情。曲中具有口语风格“。。的，快快的，破题儿，去也”，朴素自然，雅俗共赏。曲末运用了夸张的手法，更加表现了莺莺对张生的依依不舍之情。
选取了哪些意象？其艺术效果如何？中哪个词最能体现出主人公难分难舍的心情？
柳丝 玉骢 疏林 斜晖 马儿 车儿 松了金钏 减了玉肌
借景抒情，身心交瘁
柳丝系马、疏林挂斜晖、马慢走车快行、松了金钏减了玉肌等等描写，无不都是由莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的。
以景托情 同学分析“脱布衫”：凄凉的秋景中，秋风吹得枯叶乱飞，秋天的雾色中，枯草凄迷，景色中的张生愁眉不展，悲景衬悲景，以景托情。
同学分析“叨叨令”：形式上运用了口语、儿化音和重叠，使曲词通俗易懂，读来婉转流动。
同学分析“耍孩儿”：用典，夸张，写出了送别张生的悲戚、依恋和怨恨之情。“红泪”、“司马青衫”，表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”，牛郎织女的典故，表现两人缠绵难舍的心情。
四．总结：“王实甫之词，如花间美人。铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。” 朱劝《太和正音谱》
王燕丽
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