在普通高校艺术教育中推广京剧的设想

下面是小编整理的在普通高校艺术教育中推广京剧的设想，本文共10篇，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“蓝色碳酸水”提供。

篇1：在普通高校艺术教育中推广京剧的设想

在普通高校艺术教育中推广京剧的设想

京剧是中国的国粹,在普通高校实施京剧艺术教育对大学生的'整体素质培养起着重要的作用.本文认为京剧艺术教育应该成为普通高校艺术教育的重要组成部分,并建议普通高校通过开设京剧选修课、加强艺术师资队伍建设,精心选择京剧艺术教育的内容,成立京剧社团,开设专题讲座等多种途径,推进高校的京剧艺术教育,提高学生的综合素质.

作 者：叶峰  作者单位：广西大学艺术学院,广西,南宁,530004 刊 名：大众文艺 英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：京剧   普通高校   艺术教育  

篇2：武术在普通高校的推广与发展

武术在普通高校的推广与发展

本文通过对普通高校武术运动开展的现状进行研究分析,提出普通高校武术运动存在的问题,探寻振兴高校武术运动发展的`有效途径和方法,以期为武术在普通高校的推广与发展提供参考与建议,使中国武术之花在普通高校经久不衰.

作 者：许玲 梁俏梅 陈春燕 刘惠莲 XU Ling LIANG Qiao-mei CHEN Chun-yan LIU Hui-lian  作者单位：广东外语外贸大学体育部,广东,广州,510420 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G64 关键词：武术   普通高校   推广与发展  

篇3：音乐剧教育推广在国民艺术素质的作用

摘要：近些年来社会经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，对于国民的艺术素质提出了更高的要求，但是由于我国的国情，现阶段的整体国民素质还不够高，因此有必要寻找途径来提高国民素质。而音乐剧教育作为一种容易接受，且高雅的艺术形式，对于教化民众具有着一定的优势，音乐剧在我国的发展也已经比较成熟，因此我们可以合理的利用音乐剧教育推广来提升国民的艺术素质。文章就是旨在分析音乐剧教育对于提升国民艺术素质的作用。

篇4：音乐剧教育推广在国民艺术素质的作用

一、艺术素质的内涵

近些年来社会飞速的在发展，很多民众的艺术素质也开始逐渐觉醒，很多文化素质较高的人才开始有意的去培养自身的艺术素质，同时艺术教育机构也越来越多的出现在日常生活之中，同时在教育体制当中，我们也越来越重视对于学生艺术素质的培养。最重要的是一个人的素质如何与其艺术素养有着很大的关系，良好的'艺术素质可以有效的提升个人的思想境界和情操。艺术素质，就是个体对于某一艺术领域的才能以及其文化修养。其才能，指的就是个体能够利用该艺术形式进行合理的创作和发挥，进而创造出有意义的作品，这方面的能力需要一个人具有良好的天赋，同时也需要在后天进行刻苦的练习。历史上许多伟大的艺术家都是在少年时期就显露出过人的天赋，例如莫扎特少年时就在宫廷之中当乐师，日积月累的练习让他在日后谱写出了许多伟大的作品。而一个人的文化修养，则是一个人的艺术素质的重要体现，从事艺术工作的人想要在一个领域内取得成功，除了要有过人的才能之外，还必须具备良好的文化修养，只有这样才能透过现象看本质，将自己的领域与其他领域相结合和贯通，从而艺术的发展。想要完成文化修养的培养，要求一个人必须要用工努力的读书，钻研更多的书籍，从而拥有渊博的知识。而我们想要提升国民的艺术素质，并不需要让每一个人都成为艺术家，重要的是培养国民对于艺术的欣赏能力和品鉴能力，让人民在对于艺术过程的欣赏当中，提高自身的道德水平，让国民可以感受艺术之美。

二、音乐剧教育对于提升国民素质的作用分析

1.音乐剧教育可以提高人的文化素养音乐剧教育来提高人的文化素养，这一观点自古有之，早在东周时代，就有对于士大夫进行六艺的联系，通过六艺来强化士大夫的身体素质和文化素养，提高其知识水平，进而保证统治阶级的整体素质。而在春秋战国时代，孔子也提倡通过艺术教育来提高人的文化素养。因此，音乐剧教育可以有效的提高人的文化素养。在近现代，人们更加注重于琴棋书画等艺术的培养，从幼年时期就开始学习艺术，进而陶冶情操，让人可以在平和的心态中生活，提高自身的文化素养。2.音乐剧教育可以提高国民的爱国意识建国以来，我国创作出来许多优秀的音乐剧，例如“白毛女”，“林海雪原”等。这些音乐剧一定程度上反映了在战争时期的社会百态，并且通过对于正面人物的刻画和对反面人物的讽刺，让观者能够感受到当时国民党政府的腐败和我们共产党的先进体制，进而提升自己的民族自豪感和国家认同感，培养和强化自身的爱国意识。在音乐剧的不断教化当中，人们的爱国意识被激发，而且近些年来社交媒体和视频网站的兴起，让音乐剧的传播手段更加广泛，传播速度更加快速，这十分有利于我们通过音乐剧来完成对于国民素质的教育。3.音乐剧教育可以提高国民的道德水平音乐剧作为一种高雅的艺术形式，在观看时时有许多的礼仪需要遵守，而且现在创作的音乐剧更好的符合社会的潮流，为人们正确的行为做出了表率。因此，人们在观看音乐剧时可以学习到一些基本的礼仪知识，并且以此来指导自己的现实生活。人们受到音乐剧的影响之后，在现实生活中的道德境界和行为举止也会在潜移默化中改变，进而影响周围人的行为举止，从而在全社会范围内形成良好的社会氛围，带动国民素质的整体提高。而且，音乐剧的演出需要演员辛苦的排练，观众在观看后也会被音乐剧的精彩所打动，进而影响到自身的工作状态，如果能够学习到演员们辛辛苦苦，勤勤恳恳的工作状态，那么观众在自己的工作岗位上也能够对待工作一丝不苟，认真的完成自身的工作，进而为社会主义事业的发展做出自己的贡献。

三、结论

进入二十一世纪之后，我国的经济发展快速腾飞，但是国民的整体素质还不够高，与经济的发展有些脱轨。因此，我们有必要发挥艺术的教化作用，而音乐剧作为一种有着社会影响力的艺术形式，对于提高国民的整体素质具有十分重要的促进作用。通过音乐剧教育，我们可以有效的提高国民的文化素养，提升道德境界和思想水平，同时强化人们的爱国意识。只有这样，我们才能完成国民素质的整体提高，让祖国获得更好的发展。

篇5：艺术教育在通识教育中的重要性

艺术教育在通识教育中的重要性

艺术教育在通识教育中的重要性

内容摘要：艺术教育是提高学生素质的一种有效载体，在通识教育中处于举足轻重的地位。甚至可以说，没有艺术教育，提高学生素质的目标就难以实现，因为艺术不是为了功利的目的而是为了人性的完善。文章重点解析了艺术教育的内涵和本质，阐述了艺术教育在通识教育中的重要性。

关键词：通识教育 艺术教育 审美教育 审美体验

通识教育既是大学的一种理念，也是一种人才培养模式。最早把通识教育和大学教育联系在一起的是美国的帕卡德教授，他认为大学应该给青年一种尽可能综合的教育，这种教育是学生进行任何专业学习的准备，将使得学生对知识的总体状况有一个综合全面的了解。其后美国的哈钦斯的通识教育理念奠定了现代通识教育基础。艺术教育的历史源远流长，早在我国先秦时期和西方古希腊时期，人们就已经注意到艺术教育的问题。在西方国家，艺术教育的国家标准是“缺乏基本的艺术知识和技能的教育不能成为真正的教育”.艺术教育是通识教育中的重要组成部分，作为一门人文学科越要强调艺术教育的科学性和综合性。

一、艺术教育是通识教育中的重要组成部分

从广义的角度来说，艺术教育是一种启迪人的智慧、挖掘人的潜能的教育。艺术教育能引导一个人自觉地完善道德、人格，使其树立正确的审美观和人生观，并能最大程度地发展创造力。从狭义的概念来说，艺术教育主要是艺术知识、艺术技巧、艺术鉴赏与创作的教育。通识教育的对应物是专业教育，专业教育给予人一定的专业知识与技能，但单纯的专业教育把人的知识和能力局限在狭窄的范围内，导致人的片面发展。通识教育针对专业教育的弊端尤其是教育中的功利主义倾向而强调广博性、共同性，重在培养受教育者独立思考、解决问题的能力。

西方学者巴赞认为，一个社会只有同艺术结婚，才能生出文化之子；如果与艺术离异，只能导致野蛮，这个社会随之会变成文化的沙漠。豪瑟尔与另一位著名艺术家贡布里希不约而同地认为：“伟大的艺术对生活所做的解释，竟然能使我们更为成功地应对混乱的事态，能让我们从生活中汲取一种更令人信服的现实意义。”①技术时代的后果就是：生活世界的'文化贫困化和自由丧失。在这种状态下，如何把握人的全面发展，即注重潜能的开发、人性的丰满、人格的完善与人生意义的充盈，是至关重要的。在这个时代，艺术教育可以让人重温人类的可能性与成就，让人重新确立自信与希望。

中国近代大教育家蔡元培认为：艺术是使一个民族素质得以提高和振兴的关键。爱因斯坦指出，“要使学生对价值即社会伦理准则有所理解，并且产生热烈的感情，那最基本的就是他必须具有对美和善的鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就像受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”②艺术教育是提高学生素质的一种有效载体，所以在通识教育中处于举足轻重的地位。

二、艺术教育的首要价值是培养人的情感

艺术作品是自我价值观的主观反映，艺术是情感的表现形式，没有情感就没有艺术，而艺术情感又是自然情感的提升与超越。德国浪漫主义诗人、剧作家、美学家席勒指出，促进鉴赏力和美的教育，在于培养感情和精神的力量达到尽可能和谐，使审美教育具有独立的地位，这种认识强调了审美教育的核心就是艺术教育。

艺术是最接近生活的，读懂艺术就懂得生活，艺术的秘密也是生活的秘密。在生活中的情感真挚诚恳，人们的人格才能达到一定的境界，才会有王羲之、顾恺之、陶渊明、嵇康这样中国艺术史上一流的艺术家。达·芬奇是一位具有丰富情感的举世瞩目的艺术家，除在艺术上取得了辉煌的成就之外，在科学上也有着巨大的贡献。他的成功告诉人们，在学习艺术的过程中会逐渐养成一种用艺术的思维方式去洞察人生及人的行为模式，用这种艺术的眼光去观照人生，才能学会在平淡的生活中发现美，真正体味生命所赋予人生的特殊含义。

三、艺术教育强调人生教育

作为一个普通的社会人，对待世界与人生的态度以及人格的力量是其人生实践中凝聚的精神实体。正如莎士比亚所说：生命是短促的，只有美德能将它流传到遥远的后世。所以，一个人的道德水平决定了他的一生是否会有大的发展，正所谓“人品即画品”.19世纪后期英国艺术和美学的代表人物罗斯金，在他的著作《现代画家》中，评价了威尼斯的艺术与其道德倾向的关系。他认为艺术能够帮助道德改变人，通过想象形成同情心，从而改善道德。所以艺术教育具有很强的感染力，优秀、高雅的艺术作品有利于高尚的思想道德修养的形成。

儒家思想对中国教育和艺术的发展有着极为重要的影响。儒家注重的理性精神，以道德节制欲望，以理智统帅情感。受这一基本观点的影响，中国的艺术和审美也高扬理性精神，很少单纯地追求享乐或纵欲。儒家非常强调艺术的文化意义。在儒家看来，人性以及人的一切后天的品质、行为，都是通过文化培养得来的，而艺术的欣赏、熏染则是文化培养最普遍、最易接受的一种形式。孔子把人的道德修养的完成放在“乐”即“成于乐”,典型地说明了艺术审美是人生的最高精神境界，并且深深地影响着中国的艺术。儒家推崇独立的人格和阳刚之美，一贯强调人格独立。《论语·子罕》曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”其浩然正气对中华民族的人生态度起到了积极的影响作用，可以说，儒家精神达到了人生的最高境界即真、善、美，这才是完满的人生。

总之，通识教育的目的在于培养学生的全面素质，而艺术教育犹如一种净化剂和催化剂，它可以促进人的性格的全面发展，使人变得更加高尚。针对我国高校通识教育的实际现状，必须规范通识课程教育体系，加大艺术教育课程的普及力度，使学生在各个方面得到和谐的发展。最后要强调的是，艺术不是为了功利的目的，而是为了人性的完善。

注释：

① Arnold Hauser.Philosophy of Art History[M].New York:Alfred A. Knopf,1959:5.

②爱因斯坦。爱因斯坦文集[M].北京：商务印书馆，:143.

参考文献：

[1]聂振斌。儒学与艺术教育[M].南京：南京出版社，.

[2]王柯平。美育与游戏[M].南京：南京出版社，.

[3]李乐山。美学与设计[M].西安：西安交通大学出版社，.

篇6：艺术教育在素质教育中的积极作用论文

艺术教育在素质教育中的积极作用论文

【摘要】在青少年的成长中，艺术发展有着十分重要的作用，它能够积极地促进思想道德素质与科学文化素质的发展，通过青少年的内心表达出来，影响着他们的情感、精神与价值观。因此，艺术教育对整合青少年素质具有重要意义，也是提高青少年素质的重要途径，艺术教育模式的发展是新世纪以来教育工作研究不可忽视的内容。

【关键词】艺术教育；素质教育；重要性

通过进行艺术教育，可以有效地培养学生们的美育，这也是素质教育的内在要求，是不可缺少的一个环节。由于时代在不断发展，艺术教育的内涵与功能也在不断变化，这就需要我们不断与时俱进，加强探索艺术教育的特征，为艺术教育实践提供有力依据。

一、艺术教育的内涵与特征定位

艺术教育的内涵可以分为三个方面，首先，艺术教育是青少年在成长过程中必须具备的一项教育内容。学生们不仅需要掌握基本的技能，还要以此为基础加强心灵建设，对自己的情感与灵魂进行升华，艺术教育能够使学生们远离“文化垃圾”，系统地进行情感与道德的培养；其次，艺术教育可以加强培养学生们对生活的正确理解。艺术本身的特征决定了艺术教育的内在价值，艺术教育可以培养学生们更好地理解生活中的方方面面，对价值与追求等有着更真实的认识，通过学习艺术，也可以加强学生们发挥自己的创造能力，在生活中更加乐于探索；最后，艺术教育将德育、美育与体育密切的联系在一起，在感性与实践的过程中体会想象的世界，教育就是对人们的世界观与价值观进行引导的过程，艺术教育是一种特殊的教育方式，可以促进多种模式的教育共同发展。艺术教育的特征主要分为四个方面，第一，艺术教育综合了很多学科的共同特点，艺术教育的内容不仅包括传统的手工，还集合了很多艺术学科，是一门综合的学科教育；第二，艺术教育注重理论与实际相结合，它以实际中的作品与艺术体验作为基础，深化艺术教育的理念，这也是传统学科与艺术教育相结合的体现；第三，艺术教育并不是单纯的以传授艺术知识为目的，其教育核心是培养学生们的整体素质，艺术教育主要是为了发挥学生们的创造力与人格魅力，加强对知识教育的探索来提高学生们的知识能力；第四，艺术教育具有全面性，是对学生们进行长时间的艺术熏陶，不只是在教育阶段影响着学生，而是贯穿于学生身心发展的始终。

二、艺术教育的功能与作用定位

艺术教育指的是包括课程教学与艺术活动的多个方面，艺术教育的功能主要有开发学生的'创造潜能和素质教育的实施两个方面。艺术教育能够开发学生们的内在创造潜能，通过积累的知识和丰富的想象加强教育，科学与艺术是相伴而行的，科学的产生离不开艺术的创造，这也是智慧与情感的共同结合。审美教育的主要核心内容就是加强创造性，在创造过程中产生美感，这也是审美创造开发潜能的表现。艺术教育的开展对实施素质教育具有重要意义，根据实践成果来看，加强学生们的艺术教育的意义表现为：第一，可以通过课堂教学与课外活动让学生们参与到艺术实践中来，培养学生们的审美艺术与审美能力；第二，艺术教育可以让学生们掌握基本的艺术知识，观察一些艺术作品，提高自己的审美水平；第三，通过对优秀作品的鉴赏，可以加强学生们对传统文化的了解，学习优秀文化。

三、开展艺术教育的有效实施策略

艺术教育是培养审美能力的重要方式，因此，在艺术教育课程中更加应该突出审美的重要性。改革开放以后，我国加强了教育改革，但是美育一直没有得到加强，这也是由于认识不足所引起的。学校在教育时各个学科都有着自己的内涵，增强美育的教学途径，才能够收获更好的教学效果。根据教学目标来看，提高美育需要在教学内容与教学方法等形式上作出创新，从教学内容上吸引学生，采用适当的方法激发学生们的学习兴趣，增强教学效果。开展艺术教育还需要加大审美教育的实施力度，教师起到了十分关键的作用，教师的个人魅力和平时态度会影响到学生们对于美的感受。这就需要教师注意自己的穿着与言行，设计具有美学价值的教育活动，激发学生们参与教学活动的积极性。

四、总结

美学是抽象的内在的，通过艺术教育可以提高学生们的审美，把艺术教育渗透在素质教育中，能够加强各个学科教育与审美的结合，这也是素质教育提出的要求。现代化教学需要在传统教学的基础上加入新的内涵，艺术教育能够增强学生们的创造性，激发学生们的内在潜力，对开发创造潜能具有重要意义。本文根据实践情况积极探索艺术教育对素质教育的重要性，分析艺术教育，并探索发现学生的潜力。

参考文献

[1]王巍,钟天娥,池阿海,李敏.公共艺术教育在普通高校素质教育中的作用及实现途径[J].河北北方学院学报(社会科学版),2010,04:84-87.

[2]黄昌海.充分认识艺术教育在普通高校中的现实作用与深远意义[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2007,03:118-122+128.

[3]王璐玚.浅谈艺术教育在素质教育中的作用———学生音乐鉴赏能力的培育和欣赏水平的提高[J].甘肃高师学报,,03:126-128.

篇7：艺术教育在日常教学中的渗透

艺术教育在日常教学中的渗透

艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段,是对幼儿进行情感教育的最佳工具.幼儿园的艺术教育也是培养幼儿审美能力的启蒙教育.<幼儿园教育指导纲要>中明确指出了艺术教育的目标是:“能初步感受并喜爱环境生活和艺术中的美:喜欢参加艺术活动并能大胆表现自己的情感和体验:能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动.”笔者尝试着在日常教学中有意识地将艺术教育渗透进去,从而达到“激发幼儿情趣,体验审美愉悦和创造快乐,体现自我表现和创造的`成就感”的目的,培养健康、快乐、自信、富有创新精神的一代新人.

作 者：刘成  作者单位：江西省安福县幼儿园 刊 名：江西教育 英文刊名：JIANGXI EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G61 关键词： 

篇8：艺术教育在素质教育中的作用论文

艺术教育在素质教育中的作用论文

一、德育与艺术教育

艺术教育含有道德教育内容，还提供审美情感，因而对客观和达成道德素质教育目标具有重要作用。

思想道德素质教育是促使人形成特定阶级、集团所需要的政治意志、特定社会所设定的法制、道德等观念和行为习惯的教育，包括思想品质、伦理道德、人格修养、行为规范等行动教育。艺术教育着眼于人的心灵的净化，追求高尚的道德情操，与思想道德素质教育的目标有其一致性，思想道德素质教育的最终目标是完善人的伦理结构，而艺术教育有利于人的伦理结构的完善。

在所有的教育形态中，思想道德素质教育的社会性最强，它所包含的内容，用康德的话说，属于“实践理性”，而理性对于受教育者，则具有强制或半强制性质，具有律定个体的理性迫力，就其本质内涵或总体而言，它是一种刚性教育，与它相比，艺术教育却是一种柔性教育。它作为一种价值事实，充分体现了人的主体性。作为“人的本质力量的对象”(马克思语)，美使主体产生“直观自身”的愉悦，它给予人的心灵自由如黑格尔所言：“审美带有令人解放的性质”，一个审美的人，在令人沉醉、令人激动、令人神往的美面前，是不需要通过意志来观照的，例如，我们要进行爱国主义教育，在学生心理油然而生的激动、仰慕、崇敬的情感体验是不需要任何人来说教、强制灌输的，艺术教育重在“以情动人”，它为思想道德素质教育奠定深厚的情感基础，以情感为中介，使外在的“他律”(社会的'道德规范)转化为“自律”(成为人自身内心的要求)，使人的主体目的性符合于最高的善，引导人们去追求美、厌恶丑。从而趋向心灵的净化和道德的高尚。

艺术教育中含有大量的德育内容。以艺术为媒介进行思想道德教育。其形象性、愉悦性、感染力都将大于改善思想道德教育抽象说教的形式，提高受教育者的接受兴趣。艺术教育是积极活跃。令人喜欢接受的形式，它能够大大消除思想道德教育的概念化对接受者造成的障碍。艺术教育将思想道德中的说理进行了优势移植、使抽象道理的灌输被蕴含着深厚情感的形象化教育手段所代替，从而有效地唤起受教育者的同步感受，导致他们心理意象的明朗化，收到道德素质的效果，而艺术教育所使用的形式是自由的，又克服了道德教育的强制性，更易于激发受教育者理解的积极性。

二、智育与艺术教育

智力教育是一种认知活动，特别是课堂教学，它要求学生在较短的时间内摄取、加工、储存大量信息，对学生的智力活动提出了很高要求。现代心理学揭示了情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的功能。心理学研究还表明，愉快情绪有利于智力操作活动，而痛苦、惧怕和愤怒等情绪不利于该活动；兴趣和愉快的相互作用为智力活动提供最佳的情绪背景。而艺术教育侧重于形象性，情感性体验，可以使学生从中获得美感。这种美感必然有利于他们的感知，活跃他们的思维。这时美感成了学生学习行为的内部诱因，它强化着学生的各种心理能力和活动，使学生产生愉快的情绪和浓厚的学习兴趣。从这个意义上说，艺术教育为智力活动提供了最佳的情绪背景。

艺术教育有利于智力的开发，主要表现在对右脑的开发上，有一份关于二十一世纪人才素质的调查资料，认为“二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有立足于本职工作基础上的创造性思维与创造力。”并认为“创造能力”是“二十一世纪人才最重要的素质之一。”大家知道，人的创造力主要靠人的大脑。“左脑负责理解文字、语言以及数字计算，它把复杂的事物分成单纯的要素，然后再进行有条不紊的综合概括，这就是通常所说的逻辑思维。右脑则负责认识空间、图形、鉴赏绘画、雕塑、建筑、观赏自然风景、欣赏音乐、舞蹈、凭直觉观察事物、纵观全局，把握整体。这就是所谓形象思维。”右脑是想象的大本营，是人类智慧的宝库，一个人聪明不聪明，才思是否敏捷，关键在于右脑的开发程度。

在开发人的右脑、培养人的创造能力方面，艺术教育有其得天独厚的优势，因为艺术教育是通过具体、生动、直观、可感的美的形象来进行教育，使人在艺术教育活动中，直接对美的事物进行感知，展开联想和想象，伴随着情感体验，进行品味和理解，从而得到审美的愉悦和理性的启迪。

三、体育与艺术教育

学校体育包括体质、体能教育和心理素质教育。

人的体质结构是审美心理结构的物质基础，体质结构的改善直接影响和促进审美心理的健康发展：体质、体能教育使大脑发育更完善，感官能力增强，它不断发展着心理的生理基础，而艺术教育在这生理基础上，完善着审美心理结构，促成理性人性的实现。

体质、体能教育的目的在于增强人的体魄，而强壮的体魄通过健美的形式表现出来的，或者也可以说，健美的形式本身就是增强体质、体能的重要方面，古人有“坐如钟、立如松、卧如弓”的说法，正是看到了美的形式对于身体健康的重要作用。因此，体质、体能教育的过程也是建立美的形式的过程。而美的形式的建立，离不开对美的工的感知和判断，以及对其有意的追求。——这“有意”就涉及到审美意识、审美情趣、审美标准等。一句话，审美修养提高了，不可帮助人们按照美的规律塑造自己的形式。提高身体素质，促进身心健康。

艺术教育中所蕴含的那种崇高，悲壮精神，艰苦创业的精神以及那种百折不挠的坚强意志品质，富有活力的生命追求，健康体魄，毫无疑问会为受教者从事身体素质的培养带来激励，也会为身体素质教育提供一种形象参照。而艺术教育所提供的审美自由精神和超越境界的培育，会有助于体魄自由强劲发展，艺术教育中艺术和审美操作与审美创造，直接影响身体素质，使体质更趋于完善，使行动、坐姿、步伐、走势，都洋溢着一种美感，显示一种教养、一种精神的文明。如艺术化了的各种体育运动，艺术体操、剑术、太极拳、芭蕾等，都已经使两种教育的内容有所融合。

四、美育与艺术教育

艺术教育是客观和落实审美素质教育的最基本的形式，自然景观和社会生活中的教育是不能与艺术教育相比的。审美素质的提高和发展，主要依靠艺术教育中的审美教育功能的发挥。

艺术教育所给予审美素质教育包括两个层面：一是心理层面，培养一种自由把握和创造形式的能力：二是精神层面，培养一种超越精神与情怀。这两层关系到性情塑造、人性建构、心灵、文化心理建构等。在人的全面发展的素质教育中，审美素质的培养、建构是极为重要的。

五、劳动素质教育与艺术教育

劳动素质教育一般包括劳动精神态度、劳动知识技能、劳动操作技术方法的培养，这主要依靠劳动教育来完成。但艺术教育也可以为劳动素质的培养和提高做出自己的贡献。

艺术教育中总蕴含着有关劳动精神品质、劳动知识技能及劳动技术方法等方面的内容。受教育者可以从艺术教育中接受这方面的观念、知识、经验，为劳动素质打下某种知识、观念基础，掌握某种艺术技巧方法融合贯通，促进劳动技能的提高。

综上所述，在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，要特别重视艺术教育对素质教育的不可替代的作用。艺术教育的特殊性，在于它是一种多元综合的教育形式，它关注、涉及每一单项教育形式，可以为任何一种素质教育提供支持。它的目标是综合多元教育因素走向素质教育目标的总体。艺术教育自身不能完成这一目标，它要靠德、智、体、美、劳等教育通力合作，而艺术恰恰在这种合作中起着一种支援、联通、融合的作用。这种多元综合性是艺术教育所独有的。

篇9：浅谈艺术教育中的舞蹈教育

浅谈艺术教育中的舞蹈教育

吉林市昌邑区第二实验小学  牛丽荣

我国是一个多民族的国家，几乎每一个民族都有其独特的舞蹈魅力。不同民族的舞蹈具有不同的艺术风格，它有着其他学科不能替代的认识作用，它能反映不同民族的历史、文化、民俗及精神气质，帮助人们认识人类社会与民族文化之间的发展规律及其关系。在素质教育不断发展的今天，我们的教育不能只停留在专业知识与技能的传授上，而更要注重的是学生的全面发展，培养德才兼备、身心健康的新型人才。作为音乐教育工作者，我们有责任把我国博大精深的舞蹈文化在教育教学中渗透给学生们，让我们的舞蹈教学为高素质人才的培养发挥作用。随着人类社会的不断发展，人们对于美的追求更是在不断的攀升，这就更加注重了审美意识与情趣。艺术教育自然而然地引起了人们的重视与关注。舞蹈教育是艺术教育的组成部分，人们对舞蹈艺术欣赏的期望值也在相应地提高。

艺术教育是素质教育的重要组成部分，舞蹈教育属于艺术教育、情感教育的范畴，是美育的重要内容。因此，舞蹈教育功能极大地发挥了它的作用。它最鲜明的特点是能极大限度地展示人类的生活方式，能极大限度地表现人类的心理状态，能极大限度的反映人类的精神风貌，能极大限度地抒发人类的真情实感。青少年在接受舞蹈艺术美的熏陶中，逐渐具备较好的人体美的基本素质，获得协调动作的基本能力，领悟舞蹈艺术的基本特点和规律，从而提高完美能力。舞蹈教育对促进学生全面发展具有不可替代的作用。

一、舞蹈教育的审美功能

美育是培养人们完全理解和正确鉴赏艺术美与现实美的才能的一种教育。舞蹈作为美育的重要内容，对于培养和提高学生的审美水平有很大作用。我国的'一位老舞蹈家曾说：“舞蹈艺术是通过人体优美的动作和造型、节奏和情节对人们一个时代生活中美的理想和愿望、感情和幻想的反映和体现。它给人以美的享受和娱乐，使人的境界变得更美，鼓舞人们为着更美好的生活而进行斗争的勇气和信心。”从古至今，不论是我国古代的宫廷舞蹈还是欧洲歌剧的足尖芭蕾，对于各种类型多姿多彩的舞蹈，无一不是以人类肢体为工具或含蓄或直白地表达人的心灵体验和精神要求。通过舞蹈的形式美和内容美来陶冶学生的情操，促进他们对于美的认识和追求。舞蹈本身就是一种美的形式，包括形象美、动作美、造型美、旋律美、服装美等，通过这些美的感染，让学生对美有了直观、初步的印象，使学生成为一个能够体验美感的人。舞蹈还能表达一种美的思想内容，即心灵美、行为美、人物美、自然美，通过这些美的传达，意会了对美的生活的赞扬，势必会给学生幼小的心灵留下美好而深刻的印记。

审美情趣，简单地说就是兴趣与爱好。高尚情趣表现为健康、纯正、明朗、自然，它体现出文明社会人的精神力量和文化修养，从这个意义上讲，教师要注重培养学生正确的人生观、价值观，提高全面的文化艺术修养。舞蹈是艺术，来源于生活又高于生活，青少年在学习、排练、表演舞蹈的过程中，能学会认识事物的真、善、美。通过舞蹈对艺术形象的塑造，把对青少年教育的内容具体到人，具体到事，把日常生活中所见、所闻、所感，经过加工、提炼，巧妙地运用到舞蹈肢体语言中，美的或丑的形象直接作用于学生的情感，使他们产生相应的情感和意识联想。帮助他们树立正确的审美观和人生观奠定了良好的基础。

二、舞蹈教育的益智功能

舞蹈教育不但在潜移默化地实现着青少年的审美教育，而且还可以启迪智慧，活化思维。随着课程改革的不断深化，在我们的教育教学中，学生的逻辑思维也就是左脑处于优势，而右脑却长期忽视潜能的开发，就会耽误学生发展的“黄金阶段”。在舞蹈学习中，需要全身配合来感知节奏，感知意识，这就让大脑得到全方位、均衡的锻炼和发展，在音乐中完成身、心、脑的统一。因为舞蹈艺术的表演，既需要身体各部分的协调，又需要思维、听觉、视觉的完美结合。每一次舞蹈的训练，都是对学生智力的一次有效的开发。

舞蹈有助于锻炼学生的记忆力和快速反应能力。由于舞蹈本身是由许多人体的动作组成，学生在学习和完成舞蹈的过程中，要互相配合，才能达到动作的完美、统一。在面对观众时，能不恐慌，自信自如的表演，不是一件易事。所以，用舞蹈这种特殊的形式来培养和强化学生的记忆力和快速反应能力不失为一种有益的尝试。其次，舞蹈还有助于增强学生的理解能力。舞蹈作品无法发表议论，它的主题思想只能通过人物的行动，事件的发展过程来形象地展现。因此，情节是表现舞蹈主题的主要手段，它不是一系列偶然事件的随意组合，更不能是任意杜撰的离奇现象的拼凑。情节是作者在生活中体验、提炼得来的生活素材，并在生活真实的基础上进行合理的虚构、加工而形成的。舞蹈作品的情节要求紧凑、集中、主次分明，更主要的是每一个细节、场面，都应该紧紧围绕作品的主题，从多个方面起烘托、陪衬、突出的作用，从各个侧面来揭示生活的本质，展现作品的主题。舞蹈作品的内容往往是来自生活的某个局部、片段或侧面。这些局部、片段、侧面是艺术家对生活加以选择、概括和提炼的结果。舞蹈作者在从生活选择、提取作品内容的过程中，必然要带有他对这种生活现象及其本质的认识和理解，有着他自己的社会理想和美学理想的标准。因而舞蹈的内容不单是客观现实的再现，也凝聚着创作者的思想倾向和感情色彩；也不可能是生活的自然形态，而是经过艺术家主观意识改造后的产物了。因此，每一次舞蹈，师生间都要共同来剖析它的内容，并及时对学生进行诱导和启发，使学生学会运用自己的形体和各种感官来理解，接受舞蹈表达的内容，进而能完美的展现出来。再次，舞蹈还能诱发学生的想象力和创造力。如我曾上过的一课《草原巡逻兵》，音乐具体形象，有骏马奔跑时的马蹄声，有巡逻兵威武矫健的身姿，还有战士对草原的热爱和赞美之情。上课时给学生一个简单的提示，先请他们欣赏音乐，然后讲述出自己所感受的情景，这时学生情绪激动、讨论热烈并情不自禁地手舞足蹈，接着我提出让学生听着音乐编排《草原巡逻兵》的舞蹈动作。经过多次练习后，学生的想像力，创造力及表现力得到了最大限度的发挥。看似简单的情节和动作，在经过艺术加工，重复和创新的过程中，就会使学生对某一件事物从模糊到清晰，从简单到复杂，从抽象到具体，最终会让学生的想象力有一个新的突破，学生因此也能够跳出对音乐的感受。所以，舞蹈开启思维的方式更为直接，更加全面有效。

三、舞蹈教育的健体功能

舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练会提高学生身体各部分的协调性和灵活性，对青少年的身心发展也有着极大的好处。它可以促进青少年的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质。通过舞蹈教学，对学生身体的各个韧带、肌肉进行延展训练，纠正错误姿态，加强动作的准确性、协调性，从而使青少年的身体塑造的更挺拔，肢体更灵活。而且，舒展优美的姿态还可以换来十足的自信和轻松，使人感到心情舒畅，调整改变学生不佳的心理情绪，使他们在舞蹈中释放内心的畏惧与焦虑，改善其心境。久而久之，就会增强自信心，培养活泼开朗的性格，使学生的毅力得到充分的磨练。

生活中，我们见到练习舞蹈的人都有着一种优雅的气质，阳光般的笑脸，健健康康，快快乐乐。人的精神充沛了，工作、学习才会充满热情。而且，训练有素的舞者都有一双会说话的眼睛，闪烁着智慧的光芒，充满灵气，举手投足与众不同，透着美感。他们往往兴趣广泛，对新鲜事物充满了好奇，接受能力也很强。在舞蹈课堂上，教师用身体语言向学生讲述形体美的要诀，让学生的形体语言化，情感化，表现出时代的需求。教师用优秀的作品展示美丽的形体艺术，当学生走进舞蹈艺术的世界时，他们体会到人体语言的美妙。

素质教育深入人心，青少年的发展离不开各种教育的综合，如何把正在成长中的青少年培养成全面发展的新型人才，教育者的责任重于泰山。我国舞蹈教育还没能广泛普及，就在于还有不少人对审美教育的功能和作用认识不足，还有人缺乏舞蹈文化的知识，不了解舞蹈艺术是民族文化，它在陶冶和美化人的情感思想、道德情操，培养人的团结友爱、加强礼仪，以及增进身心健康有着潜移默化的重要作用。作为一名音乐教育工作者，只有忠诚于自己的教育事业，学习和了解多元文化，尽一份责任大力宣传和弘扬我国的民族艺术，相信，随着我国人民文化素质的提高，对审美艺术的加深，舞蹈教育也必将愈来愈受重视。因此，展望未来，舞蹈教育将会有更为广阔的发展前途。

在大力提倡“素质教育”的今天，如何有效地实施“素质教育”，艺术教育中“舞蹈教育”可谓是一种有效实施的途径。

篇10：如何在教育中因材施教

【摘要】“因材施教”在教育教学中是一种重要的教育方法。有质量，有目的，有计划地教学，是一个亘古不变的话题。智力是影响学生学习的最重要的认知因素，学生在接受学习过程中又有自己偏好的风格特点。本文主要从智力差异和认知风格的差异来浅述如何在教育中进行因材施教。

【关键词】因材施教 智力差异 认知风格 学习风格

一、概念的理解

1、因材施教

因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

出处《论语・为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”

2、智力的差异

智力差异包括年龄差异、类型差异、水平差异和性别差异。个体智力随着年龄的增长不断发展，在这个过程当中每个人都存在着一定的差别。对于不同年龄的人来说，每个阶段的智力水平都不相同。每一类型的人，智力水平发展都有其独特的优势所在。水平差异中，经研究表明，人的智力分布近似常态分布，有些人智力发展水平较高，有些人智力发展水平较低，而大部分的人智力属于中等水平。对于性别差异这个方面，一般认为男女智力总体上无差异。但由于社会文化、父母对男女儿童不同的期望与教养方式等因素影响，男女智力不同方面存在着某些差异。

3、认知风格

认知风格又称认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

个体的认知风格具有两个重要特性:第一。持久性，即一个人的认知风格一旦形

成，在时间上就具有相对稳定的特征；第二，一致性，即一个人的认知风格在完成类似的任务时始终表现出这种稳定性。认知风格与个体的个性特征有关。

4、学习风格

学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。每个人都有其独特的学习风格，就像各自的签名一样与众不同，它既反映出个体独特的生理特征，又反映出个体受环境影响的痕迹。

二、因材施教在教育中的意义

由于每个学生都存在着个体差异，要充分发展学生的个性特长，在教育中既要把握学生整体性特征，又要顾及学生个性化特点。因此，实施因材施教原则是十分必要的。充分认识学生发展的潜在性、独特性与差异性，不将学生看死，定型化，为学生发展可能的实现提供，创造各种条件，注意克服教育中追求趋向，整齐划一的弊病。

首先，由于学生存在个体差异性，需要实行因材施教的教学方式，能更好地促进其自身的发展。由于遗传基因的不同以及生活的环境和所受教育的程度不同，人的资质千差万别。如有的人，他的在智力表现上的类型为艺术型、思维型与中间型，那么艺术型的人在感知方面具有印象鲜明的特点，在记忆方面易于记忆图形、颜色、声音等直观材料，在思维方面富于形象性，想象丰富，而且具有高度的情绪易感性。然而，有些人则对细节感知清晰，但概括性和整体性不够，还有些是视觉记忆效果最好，或者听觉效果最好的，运动觉型的人有运动觉参加时记忆效果最理想。由于每个人都不可能都站在同一起跑线上，不可能用同样的速度到达相同的终点。所以，我们要积极发现差异、研究差异、发展个体的特长，为各种人才的成长打下坚实的基础。

其次，多元化的社会，需要多方面的人才。社会的进步，社会分工越来越细，尤其近年来又兴起了很多的新兴产业，需要不同特长的人才进行工作，我们必须“因材施教”。社会经济的多元化，对于教育来说，也是一个重大的变革，要服从社会发展的需求，为社会培养更多适合的人才。

第三，“因材施教”是以人为本教育思想的具体落实。在学校教育中，“以人为本”就是要“以学生为本”，尊重每个人的个性发展，重视其自身的优势，将“以人为本”这个教育理念真正落到实处。以人为本的教育思想的教育目的在于促进人

的发展，就是要坚持“以育人为本”，充分挖掘每个学生的潜质，尽量满足人的教育需求，只有这样才能充分发挥教育“关照和促进生命发展，提升生命质量”的功能。

三、如何进行因材施教

（一）适应智力差异的教学组织形式

班级制下的因材施教

（1）按能力分班教学

我国从初中开始分有重点学校和非重点学校，学校里面还分有重点班和普通班。分班教学的好处就是能安排水平相当的学生一起共同完成学习任务，由于学生相互之间水平相差不大，学习交流起来效果较好。教师也可以根据班级的整体水平，制定合适的教学计划，实施有效的教学方式，使学生更好地接受知识，提高学习效果。

（2）班内分层教学

更甚于，有些学校采取小班制教学，一个班就20多个学生，老师根据每个学生的具体情况进行教学辅导，大大提高了教学效率。有个典型的案例，广州市的某间中学，由于学生人数较少，老师在上课的时候采取小组分化的形式，针对不同阶段的学生进行分组教学。这样，不同智力水平的学生，对于适合自己智力水平阶段的知识内容，就相对较容易接受，学习的效果较明显。同质分组有利于缩小班内学生之间的差距，便于用统一的进度和方法进行教学，在一定程度上可以提高教学质量。 以上两种性质上都是同质分组。同质分组是按照学生的智力或知识程度分校、分班或分组，最早用来解决同一班级学生智力和知识程度差距悬殊的方法之一。然而，同质分组也存在着许多局限性。第一，很难找到理想的分组标准。以智商分组只适应小学低年级学生，随着年级的升高，智力和知识发展不完全同步，智商相同的学生，智商水平仍可能存在着较大的差距。若以知识的程度分组，由于学生各科成绩不等，很难形成对各个学科成绩的'一致评价。第二，同质分组会在客观上给学生贴上了不同等级的标签，对于程度等级高的学生来说，容易产生“高人一等”的观念，然而对于程度等级低的学生，增加了他们的自卑心理，容易产生羞愧的心理。这对于学生本身的健康成长带来了很多不利的影响，学习效果也会因此而发生变化。

（3）升留级制度

留级和升级这两种制度，也是缩小班里面学生能力差距的办法。我国根据现有的教育情况，制定了这两项制度。留级的目的，是让学习成绩差的同学有重新学习的机会，来掌握以前还未能掌握好的知识。这是一个巩固强化的过程，为接受能力较慢的学生提供了一个良好的再学习机会。但是有时候留级的效果往往不够理想，有些学生成绩有了明显的进步，有些学生留级之后成绩仍没有多大的进步，有些甚至比原来更差。高考之后的复读政策，就是一个留级制度的转变。很多高考落榜的学生，会回校补习一年。有些人补习之后成绩明显进步，但有些人依旧停滞不前，甚至有倒退的现象产生。求其原因，教师的教学方法没有改进，还有只要是由于留级有损于学生的自尊心。高考补习还有一个原因就是学生的自身压力过大，也会造成一定的影响。留级的学生，往往会遭到家长、教师和同学的蔑视，甚至有时候是来自社会的轻视。这给学生的心理造成了一定程度的伤害，他们因此会产生自暴自弃的心理。为了达到留级的教育效果，教师除了要做好学生的思想工作外，还需要转变家长和学生对于留级的看法，给予留级学生更多的关怀和照顾，重新树立起自信心，提高其学习兴趣，从而更好地学习。

对于跳级这一概念，就是让高智力，好成绩的学生施行跳级政策。由于他们的能力远远超过了自身所在的阶段，完全有肯能让他们超前学习来满足自身的需要。这样不仅能够缩小班内学生的差距，还有利于跳级学生自身的身心发展。中国科技大学少年班的学生，都有跳级的经历，他们进入大学之后，一般都能够良好地适应。但这其中也存在着很多问题，由于少年班的学生大多年龄比较小，他们还不能够很好地处理人际交往这一方面的问题，即使在学习上能够适应大学的学习情况，但是在生活方面还存在着一些差距。这是我们在跳级这个制度中所需要好好思考的问题。从办学的目的、经济效益和实际效果来看，我们应该尽量鼓励有能力的学生跳级，适当的控制留级学生的比例。但是，在跳级的过程中，要把握好年龄差距的问题。

（二）适应智力差异的教学方式

个别优化的因材施教

（1） 个别指示教学法

个别指示教学法（IPI）是有美国匹兹堡大学学习研究开发中心所提出的，是当前很受欢迎的教学方式之一。IPI的特点是根据学习者的能力、需要和学习情况准备教材及教学媒体，经常详细诊断学生的学习情况，根据其学习结果设计个别指导

的内容和程序，保证每一个学生获得最优的学习效果。

通过这个方法，我们可以延伸到，在教育教学过程中，教师和家长可以通过了解学生自身的发展情况，针对其特点进行有效的教育教学。比如，学生对画画比较感兴趣，我们可以通过绘画的形式对其进行教学，从而增强了他的认知能力和兴趣效果，从而提高了他的学习效果。

（2）个人化教学系统

个人化教学系统（PSI）的由凯勒（F.S.Keller）于1968年提出的，目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生按自己的速度前进，同时保证对教材的掌握水准。为了增强学生间的相互影响，PSI还设置学生辅导员，往往由学过这一课程且成绩优秀的学生担任。学生辅导员不仅减轻了教师的工作量，扩大了辅导的范围，有效地促进了教学个别化，而且他们在辅导他人的同时，使自己的知识更系统、更扎实，学习方法更完善，能力、责任感和自信心也得到增强。

（3）掌握学习

掌握学习是一种教育观，有是一种教学形式。掌握学习认为，除了处于智力分布两个极端的少数学生外，其余绝大多数学生的智力差异不过是学习速度的差异。传统教学的弊端，就是不管学生能力的高低，在学习进度上搞一刀切，结果是学生知识掌握程度的差距日益拉大。这就出现了学习成绩好与学习成绩差的分别，学习能力强的人，掌握速度较快，然后对于学习能力差的人来说，他们需要的时间会长一些。为了克服这个弊病，布鲁姆设计了一种掌握学习的程序。将精选的、结构化的教学目标分解成许多小目标，根据这些小目标设计了一系列相互联系的学习单元。学生在学完一个单元后，教师就进行诊断性测验，测验成绩符合要求者才能进入下一个单元，否则应重新学习这一个单元，并根据学生具体情况提供“矫正学习”或“深化学习”的程序。经矫正学习学生全部达到掌握要求后转入下一单元教学。如此循环反复，直至学完全部教材。

这是一个扎实基础的过程，对于每一个知识点，力求达到掌握的目的与效果。对于我们在因材施教的过程中，对于学生掌握学习的情况，起到了一个很好的帮助作用。

（三）根据认知风格选择适合的教学策略，采用不同的教育、教学措施

采用与认知风格中的长处或学习者偏好的方式相一致的匹配策略，或针对认知风格中的短处或劣势采取有意识的适配策略。匹配策略对知识的获得直接有利，它

能使学生学得更快、更多，但无法弥补学习方式上的欠缺。而有意识的匹配策略在一开始往往会在一定程度上影响知识的获得，变现为学习速度慢、学得少，学生难以理解学习内容，但他的特殊功效是能弥补学习方式上的欠缺，是学生心理机能的各方面均得到发展。将信息转化为学生更易于操作理解的形式，擅长用多种方式让学生理解，或是使知识简单明了化，更利于学生的接受。

教师要充分认识到每个学生在认知风格上的差异，在教学中有针对性地提供与认知风格相匹配的教学方式。要引导学生认识自己的认知风格特点，帮助学生学会如何学习。

（四）根据学习风格进行因材施教

教师要认识到学生之间学习风格的差异，并允许不同学习风格的并存。通过观察、谈话、作业分析等多种方法，了解学生的一般特点，可以为教学方法、教学策略的选择与运用提供基本依据。制定好扬长避短的教学策略，构建与学生风格匹配的教学模式。如有些学生的学习主要靠外部动机的刺激，对他们则较多地加以关注，需经常检查并监督他们做好课堂笔记和读书笔记，随时掌握他们的学习状态。对那些受内部动机刺激的学生，对他们提出学习的总体要求即可。学生对学习时间也存在着不同。有些属于“猫头鹰”型，擅长夜间学习；有些属于“百灵鸟”型，早上学习的效率会高。因此，根据不同学习时间的学生，指导他们适当调整自己的作息时间，充分利用好一天里面学习效率最高的时段，可以使他们取得事半功倍的效果。

因材施教这一种教育方法，对于每个学生的学习发展起到了一定的促进作用。对每个不同学生的特点进如何在教育中因材施教行一个针对性的教学，增强他们学习的兴趣，从而提高他们的学习积极性和学习效率，让每个学生都能够健康、快乐的发展。

参考文献

【1】 莫雷.教育心理学.广东高等教育出版社.2005年.

【2】 [英]帝姆?奥布赖恩. 因材施教的艺术D分层教与学.北京师范大学出

版社.2006年8月.

【3】 伊丽莎白.好老师因材施教的12个方法.中国青年出版社.2010年9月.

【4】 陈立.因材施教的艺术. 北京师范大学出版社.2010年9月.

推广普通话的教育随笔

班级管理中的惩戒艺术教育理论论文

普通高校网球教学发展趋势研究的教育论文

《教育艺术随想录》读后感

浅谈医学教育中临床医学的改革设想论文

在普通高校艺术教育中推广京剧的设想.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档