浅谈推进学生自主管理的中心要素论文

下面就是小编给大家分享的浅谈推进学生自主管理的中心要素论文，本文共3篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“益智吉”提供。

篇1：浅谈推进学生自主管理的中心要素论文

浅谈推进学生自主管理的中心要素论文

在素质教育的请求下，在教育变革浪潮的推进下，以导学案为主的“高效课堂”和以学生自主为中心的“自主管理”势在必行。苏霍姆林斯基曾经说过“最好的教育就是学生的自我教育”，实施学生自主管理是引导学生开掘本身潜力、完成自我价值的重要途径。假如把“自主管理”比作一辆车，那么小组建立就是车轮，我们教师就是驾驶这辆车的驾驶员。教师和小组建立是两大中心要素。

一、教师观念的转变，自主管理的血液

新课改不断在强调教师在教学活动中职业角色的转变，即从传统的“传道授业解惑者”向“学生学习的引导者、课堂活动的导演者、思想锻炼的启示者”转变。我们学生曾经走上“自主管理”“自主学习”的大道了，我们的教师更应该转变观念，给学生开展本人才干的舞台。在这里，我把我校在“自主管理形式”下对教师的请求和大家分享一下。

第一，配合班主任“小组建立”，充沛发挥小组的作用。首先，教师要在课堂上给小组自主讨论和展现的时机，并充沛照顾各个学生学科程度的不同。如在我班规则每次自主展现时由“中间生”或“后进生”陈说，由“劣等生”做总结点评；难度大的问题多发问“劣等生”，根底问题则留给“后进生”。这样才干让学生在课堂上树立小组认识。教师应创设丰厚多彩的活动情境，给学生更多的主动参与、自我管理、自主开展的时间和空间。

第二，培育小组科目代表才能，树立主人翁认识。每个小组都有各个科目的“担任人”，以一个小组内的语文课代表为例，除了担任完成收发语文导学案、作业这些根本工作之外，语文教师还应发掘其他方面的才能。如培训12名语文小代表如何检查背诵、如何抽查作业、如何提高语文素养、如何使工作更高效、怎样在小组营造更好的学习气氛等。实践上学生自主管理对教师的请求更高，一是人格魅力的感染，二是良好习气的表率，三是要站在更高层次来筹划和指导。因而推行自主管理是对全体师生的共同考验，需求经过强迫施行到艰辛磨炼再到盲目恪守这样一个过程。

第三，树立引导性课堂，发挥导演者作用。随着新课改的推进和如今学生学习观念的转变，过去的“满堂灌”“填鸭式”教学早曾经不合适教育现状了。在“自主管理”形式下，教师必需成为课堂的导演者、成为一个效劳者，要考虑怎样使学生了解更快、学习更多、压力更少，而不是一个人唱独角戏。我们教师要不时更新教学理念、探究新的教学方式、提高本人的教学才能，把精神放在研讨“如何让学生学得更多”而不是“如何在课堂上教的更多”上面。

二、小组建立，自主管理的四肢

学生自主管理实践上是依照从下到上即“班级——年级——学校”的次第成立学生自主管理委员会。班级内部的学生自我管理显得尤为重要，而学生自我管理最根本的`单位就是“小组建立”。我校班级管理主要是经过“班级事务承包制”和“自主管理发布栏”完成的，而“班级事务”又是由小组完成的。各班将各种事务分配到每个人，并将完成状况归入小组考核。由班级的职能工作部门将平安纪律、环境、文宣、体育、学习状况以小组为单位每天进行发布。

“小组建立”在学生自主管理中十分重要，我校每个小组都必需由AA、BB、CC三类学生组成，人数为6人每个小组应该有本人的称号。其他成员可详细分工担任学习、纪律、卫生、体育等工作，组长和其他成员都能够轮番担任，这样能够相互体验不同岗位职责的压力。职责轮换有利于培育每个学生的义务感和协作认识，改动学生在小组中长期构成的位置，即有的学生一直处于控制位置，有的学生一直处于附属位置，给每个学生提供开展的时机，提高协作兴味，用义务感促进全体学生的生长。这样就构成了小组内部相互监视，相互协助的管理体制，让每一个学生都有“人人参与管理，人人负有义务”的时机。

每班自主管理委员会成员（主要是班长、1名副班长、团支书、六名部长、12个小组长）于每周星期天下午18:00召开班级管理睬议，主要是总结本周各小组得分、工作缺乏之处和下星期主要工作布置，协助排名在后三位的小组或者某方面表现较差的小组剖析缘由，找出改良缘由。例如针对第12小组自习课纪律问题提出批判，找组员开会；协助不爱答复问题的第8小组找到自信，应用小班会时间培育他们大胆发言的才能；对第11组扫地不认真的同窗提出批判等。“小组得分”是权衡一个小组综合表现的规范，我班实行各部管理本部门小组的得分。每个部长都有一个特地记载各个小组的得分状况的工作本，比方学习部的工作本主要记载每天各小组答复问题的得分，纪检部记载各小组的纪律得分，环境部记载各小组在卫生方面得分。同时每个小组内部每天布置一个人记载本组组员的个人得分。每个月由班级自主管理委员会汇总，构成学生“个人品行评定表”，并评选出每月班级“管理之星”“学习之星”“文化之星”等，由班级给与奖励。我们班奖励方式多样，有时分是一本书，一部字典，一个杯子等物质奖励，也能够是一段赞扬的话语，一次积极的交流。有的班级在小组建立方面做得很好，用“太阳”“月亮”“星星”等表示小组等级，方式新颖，可以激起学生的兴味。

毫无疑问，实施“学生自主管理”是培育学生综合素质的好办法，变革是一场攻坚战，我们在实施的过程中也遇到了很多艰难，但是我们在探究中不时完善，不时行进，置信这种形式会让我们的学生愈加优秀，让教育回归其实质！

篇2：培养学生自主意识，推进课堂教学改革论文

培养学生自主意识，推进课堂教学改革论文

摘 要：语文教学应遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生通过实践、探索和体会来获取新知。课堂上教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，要让学生唱主角，积极有效地参与到教学活动中。

关键词：自主学习参与意识 课堂教学改革

《语文课程标准》在实施建议中强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主人”。语文教学应遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生通过实践、探索和体会来获取新知。课堂上教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，要让学生唱主角，积极有效地参与到教学活动中来。

一、善于创设情境，引发学生的参与意识

兴趣是学生主动学习最好的老师，而创设情境正是引发学生的学习兴趣、促使儿童发展的前提。孩子们的心灵恰如一湾明静的湖水，需要教师投入一颗激情的石子以激起感情的涟漪，唤起学生求知的探索、创新的欲望，从而促使学生以最佳的情绪状态主动投入、主动参与，获得主动发展。如《丰碑》一课：“风更狂、雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这一节是全文的中心段，也是教学的难点，如何突破、解决这个难点呢？可以运用信息技术制作三幅连续的动感画面：第一幅即书中原图；第二幅是叠加风的声音，叠加大雪的画面，同时放大军需处长在风雪中的形象，以体现“风更大了，更狂了，军需处长被封雪覆盖显得更加高大了”的内蕴；第三幅则是军需处长的形象淡化，而后出现一座晶莹的丰碑，并在丰碑上刻上军需处长的名字。学生看着一幅幅生动直观的画面，听着教师动情的朗读，把句子意思及作者所要表达的思想感情体会得更加透彻。这样自然激发了学生的学习兴趣，实现了角色转换，唤起了学生的参与意识。

二、善于提供探索机会，激活学生的'参与意识

学生是学习的主体、成长的主体、发展的主体。课堂上要引导学生用已掌握的知识和方法进行自主学习，自行突破重点、难点。教师做幕后导演，做学习的参与者，把时间交给学生，启发全班学生积极参与、认真思考、大胆质疑，让学生通过动脑、动手、动口，读中思、演中说，直观、形象、深刻地了解教学内容。如在学习《第一场雪》这篇课文时，因为学生已养成课前搜集资料、自学的习惯，所以对课文的写作背景（1962年饥荒时期的第一场雪）已有了充分的了解。因此在讲课时，我让学生分组讨论，自由提问，学生提出了很多有价值的问题，诸如：课文是按什么顺序写的？作者为什么会联想到“瑞雪兆丰年”？作者是怀着什么样的感情来写这第一场雪的？我充分尊重学生的意见，让他们紧紧围绕这些问题，反复诵读课文，自主处理课文信息，在感受语言文字和联系生活积淀中去主动探究，学生不但迅速地把握了课文是按“下雪前——下雪时——下雪后——联想”的顺序来写的，而且抓住了重点语句，领会了作者对这场可以“兆丰年”的大雪的喜悦、赞美之情。有的小组还发现了课文中拟声词、重叠词的巧妙运用，还有的学生补充讲解了雪的其他作用。我觉得这堂课的收效，比任何一节有老师设计问题、引导领会的课的收效都要好。我想：只有在激发学生参与的过程中，文本内容才能进驻到学生的心田里。他们用多种感官去感受，用心灵去碰撞，所学到的知识才是影响最深的，才是实实在在的。

三、善于创设选择空间，增强学生的参与意识

面对这纷繁复杂的现实世界，每个人都面临着各种各样的选择。培养学生的参与意识和选择能力，对学生以后适应社会甚为重要。在这一层面，教师为学生创设选择的空间，让学生体味自由选择的轻松和快乐，是增强“主体”意识的有效方式。在一年级识字教学时，教师要给学生提示一些识字的方法，如拼音识字、编字谜识字、编儿歌识字、加减法识字等，让学生选择自己喜欢的方法去识字，学生可以独立做，也可以合作完成，然后把自己认为最好的方法介绍给大家，让学生在快乐的学习情境下识字，实现由“学会”到“会学”的转变，学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。

在课堂教学中，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索的学习习惯。我们期盼着我们所思、所做的能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会发展”，得到充分的“自主发展”，达到良好的教学效果，推进课堂教学改革，实施素质教育。

篇3：大学生自主创业推进机制研究论文

大学生自主创业推进机制研究论文

摘要：为了全面实现学校转型发展，实现培养为地方经济社会发展服务的应用型人才的目标，文章以保山学院为例，研究探讨地州高校大学生自主创业中推进机制。学校层面统筹设计了地方高校办学定位的大学生的创新创业的政策与措施，从大学生创业驱动机制、搜寻机制与资金支持机制等三个方面来探究推进地州高校大学生成功自主创业的有效机制。完善实施推进三个工程：“教育工程、体验工程、帮扶工程”的三位一体的创业机制。

关键词：地州高校；大学生自主创业；推进机制

为了全面实现学校转型发展，实现培养为地方经济社会发展服务的应用型人才的目标，学校层面统筹设计了地方高校办学定位的大学生创新创业的政策与措施，从大学生创业驱动机制、搜寻机制与资金支持机制等三个方面来探究推进地州高校大学生成功自主创业的有效机制。完善实施推进三个工程：“教育工程、体验工程、帮扶工程”的三位一体的创业机制。

一、实施创业教育工程，夯实创业素质基础

（一）必修课《创业基础》

2013级起在本科学生一年级上学期中开设公共必修课《创业基础》，共10学时，《创业基础》课程配有《教学大纲》、教材和教师团队，现有一定创业经验的专家和辅导员组成，现有老中青结合的授课教师8名，《创业基础》课程的目标是认学生初步掌握创业的意义、创业的基本条件及方法，初步树立想创业的`理想与热情。课程的成绩由平时考勤与学生创业实践的作业两部分构成，成绩合格计1个学分。现已开设4年，累计上课学生人数达4000余人，教学质量有较好的体现。

（二）必修课《大学生职业规划》

2013级起在本科学生一年级下学期中开设公共必修课《大学生职业规划》，共10学时，《大学生职业规划》课程配有《教学大纲》、教材和教师团队，授课教师10名，《大学生职业规划》课程的目标中一个重要的内容就有对立志进行创新创业的学生的职业规划的相关规划与设计。《大学生职业规划》课程进一步对创业意向的学生就创业素质的培养提升进行了科学的规划。另外，还增设《大学生KAB创业基础》选修课；通过引进“尔雅通识课程”资源和打造“一院一课”的品牌课程；在专业教育中融入创新创业教育等措施加快创新创业教育优质课程信息化建设，进一步优化课程设置。鼓励教师通过网络教学、微课和翻转课堂，以教学手段的现代化和教学方法的改革创新人才培养方式。据麦可思研究院近6年的统计数据，本科毕业生在创业动机一栏中选择“理想就是成为创业者”的比例始终占据第一位，在40%以上。创业理论课程的开设，可以让部分学生从进校就明确自己的就业目标与方向，了解创业在社会发展与个人人生价值实现中的重要意义，树立立志实现创业的雄心壮志，达到“想”创业的目标。对毕业生成功创业的学生的跟踪调查显示，很多学生通过学习创业课程的理论学习就已经确立自己的创业的梦想，明确自己将来的人生目标。

二、实施创业体验工程，提供充分的创业实践机会

（一）创建创业孵化园我校也十分重视新常态下大学生“创业带动就业，创新驱动发展”的转型路径的探索。在珠宝学院成立了“保山市青年创业示范园”、保山市文化产业创意园、保山市非物质文化遗产产业基地；在信息学院成立了“中国乡村超市电子商务大学生创业园”；在经济管理学院成立了“保山学院大学生创新创业孵化园示范基地”等多个创业园或创业基地。目前，珠宝学院的大学生创业示范园，已孵化出30多个创业团队，带动了100多人创业。信息学院电子商务平台“中国乡村超市”入驻保山义乌国际商贸城电子商务园大学生创业园，为解决乡村大学生就业难题提供了新的出路，于2015年6月代表学校参加昆明“南博会”展示，得到了各级领导的认可。

（二）大学生创业训练计划项目

学校保证每个院系至少有一个实验中心或实训中心。目前，学校共建成了12个校内实验（实训）中心，积极开展以“基于问题、基于项目、基于案例”为主的教学活动。先后建立了腾冲悦椿酒店、畹町勐拱翡翠等57个校外实习实训（实践）基地，为学生实习实训、实践教学、模拟创新创业等方面发挥了重要作用。

（三）大学生创业设计大赛

在云南省高等学校学生职业技能大赛中，珠宝学院经过前期的赛事承办及比赛项目的参与，取得优秀的成绩。珠宝学院王文薇老师作为领奖代表上台领奖，学院在大赛中荣获集体优秀组织奖，珠宝学院学生段治熙、赵小兰同学荣获玉雕单项赛事的全部一等奖，秦仲达同学荣获三等奖。在全国大学生数学建模竞赛再创佳绩，根据云南省大学生数学建模竞赛组织委员“关于公布2015‘高教社杯’全国大学生数学建模竞赛云南赛区获奖名单的通知”获悉，数学学院代表队荣获全国二等奖1项，省二等奖3项，省三等奖3项的好成绩。在云南省教育厅、云南日报报业集团关于开展2015年云南省《高校毕业生“就业创业之星”评选宣传活动的通知》启动了就业创业之星评选活动，保山学院和泉、张银波获“创业就业之星”称号。2016年云南省高等学校学生职业技能大赛“玉雕手工加工”赛事于3月26日在保山学院珠宝学院隆重开幕。共计7家院校20余位参赛选手。本次比赛的目的是通过玉雕手工制作技能大赛，达到引导地方应用型高校宝玉石鉴定与加工相关专业的教学改革，为我省珠宝首饰行业培养输送专业技能人才。

三、实施创业帮扶工程，完善创业保障机制

（一）成立了学校创新创业委员会

2015年，学校成立了以校长为组长，统筹招就处、学生处、团委、二级学院等职能部门为成员的创新创业领导小组，负责管理学校创新创业管理与协调的工作。办公室设在招就处，并配有专门管理人员。优化创新创业教育指导服务，营造良好的创新创业文化氛围，保证学校创新创业目标的实现。主要组织实施以下工作：一是认真组织实施好“云岭大学生创业引领计划行动”等创业培训工作。共对2015届400多名毕业生进行了“云岭大学生创业引领计划培训项目”工作，有386名获得了云南省人力资源和社会保障厅颁发的证书。二是通过召开主题班会、咨询会、讲座、免费发放《云南省就业创业创业政策100问》、编制《保山学院就业工作简报》、保山市公共就业人才服务进校园工作站宣讲咨询等多种形式积极宣传就业创业优惠政策。三是积极为学生申请求职创业补贴、创业网店补助、出省就业创业补贴。四是主动邀请就业局、工信委、农信社等单位领导到校为有创业意愿的学生宣讲“贷、免、扶、补”优惠政策和贷款流程，为学生创业提供优质服务，营造良好的创新创业文化氛围。

（二）建立大学生创业帮扶基金

学校每年拨付专款10余万元，用于支持大学生创新创业科研项目的实施，共有150多个项目获校级立项。为离校创新创业的毕业生提供后续帮助。几年来，为十多位离校创业的典型毕业学生，提供了诸如协调贷款、申报青年创业省长奖和创业之星等方面的帮助和服务，让创业的学生始终感觉到母校永远是他们坚强的后盾。

（三）构建完备的校友网络工程

学校积极收集校友创业成功案例，主动邀请创业成功校友到校为在校学生进行交流指导，分享创业经历及经验得失，帮助学生了解创业过程、创办企业的基本程序、相关的法律常识等以激发学生创业热情，开拓学生创业视野。

（四）建立优秀创新创业导师人才库

学校聘请保山各行各业的优秀人才担任兼职教师，如聘请了保山市中小微企业联合会会长贺东，路华科技（保山）有限公司经理卢全兴，女企业家协会会长李丽红，安徽商会会长孙文斌，庆英蔬菜种植专业合作社理事长杨庆英，企业联合会会长、合美咖啡产业有限公司许正雄董事长，企业联合会胡耀剑秘书长，金蜂蜂蜜有限公司李和远董事长，云雾清凉商贸有限公司杨竹董事长，兆康实业集团苏杰副总经理，峡谷醇咖啡有限公司谢恩龙董事长，保山院派商贸有限公司和泉董事长等为兼职教师，为创业学生提供项目对接、产权交易、培训实训、政策宣讲等服务。由于学院领导高度重视创新创业教育，保山学院连续九年获得云南省教育厅毕业生就业创业工作目标责任制考核荣获一等奖。同时，保山学院还获得了2015年“鼓励大学生自主创业先进集体”奖。学院毕业生创业率高于同类学校创业率。为地州高校大学生创新创业机制的创新探索出一条可行之路。

参考文献：

[1]晏杰.应用型本科院校大学生创业能力培养模式的思考.武夷学院学报，2015（10）

[2]李秋莹.新形势下地方高校深化创新创业教育改革的思考.科教导刊，2015（3）

[3]马亮.大学生创业瓶颈及优化机制研究.学校党建与思想教育，2016（3）

[4]肖铎.大学生创新创业激励机制研究.现代教育，2016（2）

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