英汉语言学术语对比论文

下面小编给大家整理了英汉语言学术语对比论文，本文共12篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“ysyou2000”提供。

篇1：英汉语言学术语对比论文

英汉语言学术语对比论文

一、七种资料的总貌和简介

本词汇主要收录宏观与微观语言学及其各分科的专门术语，兼收常见于语言学文献中的相关学科如哲学、逻辑学、心理学等的术语。书中提到的这样一段话，可以看出术语翻译问题的重要性———“为了使某项成就得以为全人类所理解、所接受从而真正体现为全人类共有财富的一部分，语际之间的术语转译与传播不言而喻是件何等重要的大事。语言学是门科学，当然不能例外。”全书均按英语字母顺序排列，这些英语词目的中文译文，已有通用译名者，一般遵从惯例；同名多译并存者，择要列之；尚未见译名者，编者自译。《语言与语言学词典》R。R。K。哈特曼F。C。斯托克著，黄长著、林书武、卫志强、周绍珩译，李振麒、俞琼校，上海辞书出版社，1981年10月第1版。本词典所收的词目是编著者从众多纷繁的语言学术语中挑选出来的、使用比较广泛的、经常在语言学各个研究领域的重要著作中出现的词目，书中逐一对它们作了简明扼要、深入浅出的解释，还比较系统地介绍了语言学各领域的基本知识，是一本有参考价值的语言学工具书和入门书，可供广大中外文教学和科研人员以及语言学爱好者参考。这本词典出版于20世纪80年代，其词条包括了那个时代传统术语和反映语言学最新发展的术语，前者如“名词”等，后者如“信息内容”等。

但是由于语言学是在不断发展的，该词典与90年代以来的这方面词典相比，肯定会存在一定的差距，所收词条数目也会相对少一些。《朗文语言教学及应用语言学辞典（英英英汉双解）》JackC。Richards，JohnPlattandHeidiPlat著，管燕红译，外语教学与研究出版社，8月第1版。本辞典所收的词条，其内容不但包括语言学、社会语言学、语言心理学、语言习得、话语分析，也包括教育理论、教学法、课程发展、成绩测试、能力评估、电脑辅助教学等。这是一本唯一全面收录语言教学及应用语言学词汇的英汉双解工具书，其释义清晰准确，中、港、台译词同时收录并列，还附有大量的例句、图表、参见指示和参考书目等，在当时是最能够反映出应用语言学用于语言教学上的最新发展的一部书，它能为有志于语言教学的人士提供切合需要的帮助。《现代语言学词典》[英]戴维克里斯特尔DavidCrystal编，沈家煊译，商务印书馆，月第1版。本词典的第一版（国内有译本《语言学和语音学基础词典》，方立等译，北京语言学院出版社）是1978年出的，经三次修订和增补，现在这个版本共收1400个主词条（中英文对应），释义中又含1400个黑体术语，1200个加引号的特殊名称，因此共对当今语言学文献中常出现的4000个术语做出了说明，数量比第一版增加一倍，是迄今为止（截止到年12月）最全面详尽、最新的一部语言学词典。

该词典还具有“术语之间互参”的特点。《语言文字学常用辞典》蔡富有、郭龙生主编，北京教育出版社，10月第1版。这是一本语言文字学专科性常用辞典，其内容包括语言学，文字学，语音学，词汇学，语法学，修辞学，方言学，训诂学，著作与期刊，人物等共16项。它们分别是对该学科的各个分支学科与领域内的核心知识点、关键问题、最新研究成果、主要人物、著作、事件等的带研究性的解释。该辞典是小型常用的，它具有五方面的基本特色：少而精；精而新；小篇幅，大容量；突出重点，兼顾一般；着重学术性，兼顾普及性。另外，值得注意的是：本辞典条目一般附有英文对应术语。属于我国传统的文字学、音韵学、训诂学等的条目多未附英文术语。《英汉语言学术语对照》（《英汉语言学术语对照———大桥横渡》）伯江，1988年12月13日。这个术语表的基础是笔者几年前为《廖秋忠文集》作的一个术语索引，后来又补充了另外两本书的术语。由于作者只局限于这三种书，所收词条当然是不能涵盖现代语言学所有常用术语。但作者当时选择这三种书，主要是从这几种著作的著/译者对词语的译法较有权威性考虑的，是有其合理性的。本术语表刊出后，作者很快地到陶红印先生惠赐所编制的《当代社会语言学》一书的词语，并已悉数补入。《中国大百科全书（语言文字）》《中国大百科全书》编辑部（语言文字编辑委员会），中国大百科全书出版社，北京上海，2月第1版。这是我国第一部大型综合性百科全书的其中一部分———语言文字卷。该书条目按条目标题的汉语拼音字母顺序并辅以汉字笔画、起笔笔形顺序排列，且在条目分类目录前有一篇介绍语言文字这门学科的概观性文章———语言和语言研究（吕叔湘）。书前还列有本学科全部条目的分类目录，以便读者了解本学科的全貌，分类目录还反映出条目的层次关系。

二、关于以上各种资料中术语的分类解析与举例说明

英汉对照语言学术语翻译是个比较复杂的问题，需要进行具体问题具体分析，才可能将其研究得比较深入透彻。现将这些术语分为以下几类来进行探讨：1、在这七种资料中不全被收录的术语（有的资料中有，有的资料中没有）这种情况说明属于该种类别的术语在国内学术界还没有相对统一意见，缺少一定的规范与标准。它们正是语言工作者的重要任务之一，即对其进行比较研究，在材料丰富、论证严谨等条件下给出一定的准则，使其较为统一。在进行这项工作时，有两条标准可以作为参考：第一条是新词规范化的原则（语言词汇规范化原则），即⑴为一般人所普遍使用的，新词不断产生，一定要通行开来，才能算成立（普遍性的原则）；⑵适应社会实际的需要，反映当前社会的发展（需要的原则）；⑶能明确地表达意义，为一般人所懂得的（意义明确的原则）。第二条是在文章开头提到的术语的四个基本特征，即专业性、科学性、单义性、系统性。我们可以根据这两条标准来开展术语规范工作。但这项工作在目前看来是有一定难度的，因为语言学界正面临着“无穷尽的术语泛滥”、术语译名较混乱等问题，且属于这种情况的术语还比较多，例如：词典1中该术语的中文表达方式为：“独立格”。词典4中与“通格”对应的英文表达方式是：“absolutive通格”，具体的解释是：“用于某些语言的语法描写，这些语言，如爱斯基摩语和格鲁吉亚语，有作格系统。这种格系统中，及物动词的宾语和不及物动词的主语在形式上一致（即由同一格表示），这个形式称为‘通格’：及物动词的主语则称为‘作格’”。但是这与词典1中对“abso—lutive”的翻译有所不同，其翻译是“自足的；游离的；游离格的||游离格”。

结合上述图表与文字的分析，“absolutecase通格”这个术语的中英文表达方式还存在相当的差异，表示“通格”这个意思的英文表达方式至少有2种，即“abso—lutecase”、“absolutive”；而与“absolutecase”相对应的中文表达方式也不是唯一的，有“通格”和“独立格”等翻译；还有3本资料完全没有涉及到这个术语的相关概念。可见，在目前学界，由于条件不充足等原因，对该术语暂时还没有统一的意见。⑵AI（artificialintelligence）人工智能词典2中的表述具体为：“ARTIFICIALLANGUAGE人造语，人工语言。ARTIFICIALSCRIPT人造文字。ARTIFICIALSPEECH人工言语。”词典4中与术语artifi—ciallanguage对应的中文翻译为：“人工语言，人造语。”从以上的图表和文字中，我们可以得知“AI（artifi—cialintelligence）人工智能”这个术语的中英文表达方法是正确的，且符合两个基本标准，词典2、4可以按需增补该术语。辞典5中可增加该术语的简称AI，资料7应加上该术语英文表达方式。⑶babytalk娃娃腔词典1中术语“baby（—）talk”的中文表达方式为：“幼儿话语；（成人）儿语话言语”。词典2与该术语对应的中文表达方式是：“幼儿话语；孩子气的言语”。

辞典3里的中文翻译为：“幼儿语，[幼儿式语言]”，它的另一种英文叫法为“CARETAKERSPEECH”。词典4的解释是：“宝贝儿语”。综合以上的图表和文字，“babytalk”这个术语译为“娃娃腔”是不太准确的，使用更为广泛的翻译是：“幼儿（话）语；（成人）儿语话言语/孩子气的言语/幼儿式语言”，且该术语的英文表达方式是可以在中间加连字符—的，即baby（—）talk。资料5、7中没有收录该术语，但是该术语符合前述中有关术语统一与规范化的两个基本标准，可根据具体需要在改版时增补。2、在七种资料里中英文表达方式都有或大部分有的术语1）七种资料中翻译全部一致或比较一致的术语。这种情况说明属于该种类别的术语在国内学术界已存在相对统一的看法，已存在一定的规范与标准。这种情况正是我们语言工作者努力的目标。但属于这种情况的术语并不多，例如，bilingualism双语：词典1中对该术语的中文翻译为：“双语制，双语现象”；词典2中与该术语相对应的中文表达方式为：“双语现象，双重语言制”；辞典3中的翻译是：“双语制”；词典4的表达为：“bilingual（ism）双语的，操双语者（双语现象，双语制）”；辞典5将该术语的翻译为：“双语现象”。综合以上的文字与图表，“bilingualism双语”这个术语的英文表达方式是准确的，但其中文表达方式还不是很完善，表达为“双语（制）、双语现象”更合适。该术语符合文中曾提到的关于术语规范的两条基本标准，只有资料7未收录它，可根据需要在改版时增加该词目。2）七种资料中翻译不全一致的术语。

这种情况说明属于该种类别的术语在国内学术界还没有较为统一的'看法，或者说还缺少统一的规范与标准。这种情况也是我们语言工作者研究的重点对象之一，也可根据第一种情况（2。1）中提到的有关术语规范的两个基本参考值来进行有关的规范工作。属于这种情况的术语并不少，例如：⑴accessibilityhierarchy辨认度[廖27] 词典1中对该术语的中文翻译为：“可及性层级”。词典4的该术语出现在词条“accessibility可及性”的第二条解释中，即“关系语法中用在短语可及性等级（ac—cessibilityhierarchy）中，指一个假设的线性序列，它表示名词性成分间的依存关系并控制句法规则的适用性”。资料6中的类似表述为“accessibilityhierachy”，属拼写有误，第二个单词字母a后漏掉了r。对于这个术语，其英文表达方式应该为“accessibilityhierarchy”；其中文表达方式在以上七种资料中存在着两种意见，即“辨认度”和“可及性层级、可及性等级”，仅对比这些资料来看，第二种意见更为合理，但我们应该收集更广泛的材料，进行更多的比较来证实和补充这个结论，由于文章篇幅及主题所限，在此不便深入探究。⑵BazaarMalay集市马来话海峡地区的马来语为基础发展而成的”。）从上面的比较分析来看，目前学界对术语“BazaarMalay集市马来话”还没有完全一致的意见和看法，但对“马来语”的英文表达方式的意见还是比较一致的，大多译为“Malaylanguage”，也有译为“Malay”；对“马来语”的解释也较为统一，即“马来西亚联邦、文莱（苏丹国）和新加坡的官方语言”。当然，有关该术语的规范工作是有待进一步完善的，它还需要我们语言工作者收集更多的资料等来进行比较研究。3）在这七种资料里中英文表达方式都没有或大部分没有的术语。具体而言，可分为三种情况来分析：

①七种资料应该收录的术语。这种情况说明属于该种类别的术语在国内学术界还未达成一致的意见，或者说还缺少完全统一看法与标准。

这种情况同样是我们语言工作者研究的重点任务之一，也可根据第一种情况（2。1）中提到的有关术语规范的两个基本参考值来进行统一的研究，如果符合这些参考值，就应考虑是否需补录相关的术语。属于这种情况的术语还是较多的。例如，back—channel衬托型反馈形式：词典1中术语“backchannelcue”的中文表达方式为：“言语反馈示意，逆渠道提示”。辞典3对这个词组的中文翻译与词典1略微不同，其解释是：“暗示，见FEEDBACK（p172回馈，[反馈]）

①对行为后果做出报告的任何信息。例如，听者给说话者的语言或面部信号表明他们理解说话者的话。话语分析中，人说话的同时所得到的反馈有时称暗示（backchannelcue），例如uh、yeah、really、微笑、摇头和咕哝声这些评述，表明交际的成功或失败。

②（教学中）学习者得到的来自教师或其他学习者的关于某一学习任务是否成功的评论或信息”。词典4中与术语backchannelling相对应的中文翻译是：“反输，语用学和社会语言学研究互动过程中听话人的行为时使用的术语，指听话人以反馈方式对说话人的反应。”比较分析上述图表和文字，术语“back—channel衬托型反馈形式”在七种资料中基本上没被收录，只有资料6中有。

但是有3种资料中都提到“反馈”这个字眼，且辞典3与词典4的解释有相近之处，这显然不是一种巧合，说明学界在对这个术语和与之有关的术语的意见上是有相同之处的，只是还需要更为深入地研究与探讨来统一各方的意见，进行相关的增补工作。

②七种资料是否应该收录仍需要探讨的术语。这种情况说明属于该种类别的术语在国内学术界基本上存在较为统一的看法，即大多学者与专家在进行相关研究时都没有涉及该类术语。这种情况也是我们语言工作者研究的任务之一，我们需要搜集更多的中英文资料，从更多实例中进行可行性的比较研究。属于这种情况的术语也不少，例如：⑴accomplishment结束 以上2个术语只有资料6有收录它们，其他资料均没有收录，但是否应该增加这个词条，由于条件尚不充足，资料尚不丰富等原因，我们暂时还不能下定论，它是个值得深入探究的问题。

③七种资料中没有对应的英文翻译的术语。这种情况同样说明属于该种类别的术语在国内学术界已有了比较一致的意见，有了相对统一的规范———大多学者 与专家认为涉及到这方面的术语，在目前看来，并没有具备翻译成英文的可行性和必要性的条件。

一般而言，属于我国传统语言学，特别是传统的文字学、音韵学、训诂学等的条目，大部分未附英文术语。例如：六书、假借字；反切、对转；训诂、直训等等。综上所述，目前语言学界还面临着专业术语相对过剩、术语译名比较混乱等问题，许多术语还缺乏统一的规范与标准，需要更多的语言、哲学、心理学、计算机学等相关领域的专家、学者等人士加入到这个行列中来，本着严谨认真的治学态度，严肃朴实的治学作风，更广泛的收集相关的材料，共同努力完成这项有意义的工程，为中外语言文化等方面更便利、更有效的交流贡献自己的绵薄之力。希望本文对今后术语的规范统一问题能提供一定帮助。

篇2：对比语言学在英汉翻译中的运用的论文

关于对比语言学在英汉翻译中的运用的论文

摘要：随着我国国际地位的逐渐提升，英语也成为我们日常交际中的主要语言之一。但是在交际过程中，由于语言不通阻碍交流，因此翻译的作用逐渐凸显出来。但是翻译作为一种交流的环节，由于它是一门跨语言的艺术，所以需要涉及到汉语和英语这两种语言的重组。同时翻译过程作为一种语言传播的过程，需要对源语言和目的语言各自的语言学要素进行深刻的认识与了解，这样才能够在沟通的过程中实现信息的交流。在实际的硬汉翻译过程中，语言学知识贯穿着翻译过程的各个部分。因此接下来本文将对语言学在英汉翻译中运用展开详细的分析。

关键词：语言学；英汉翻译；运用分析；探讨研究

中英翻译作为一种语言、一种文化之间的转换，包含着众多的语言学知识。在翻译的过程中，讲求信、达、雅，不仅仅要将源语言转换成目的语言，同时翻译过来的语言要能够和目的语言表达方式相一致。我们可以将翻译的过程看成是编码解码的过程，在这个过程中，翻译人员担任着中介者的作用，翻译信息的是否得当，直接影响着交流的整个工程。因此在翻译中需要对源语言和目的语言的语言学要能够精通了解。

一、外延意义与内涵意义在英汉翻译中的运用分析

（1）外延意义在英汉翻译中的运用语言的外延意义就是指语言的概念知识，是一个词语最为基本的含义，也是语言交际过程中的核心概念。我们在平时的语言学习过程中对于一个词语最先掌握的就是其外延意义，也是其最为基本的含义。我们在平时学习英语查字典的'过程中，相对应的英语词汇的相关汉语解释就是其外延意义。外延意义通常来讲具有稳定性，只和这个词语有关。外延意义并不会因为说话者本身所处的国家、说话者身份或者是所处的环境而有所改变。例如，翻译人员在对dragon、dog、book这些词语进行翻译的过程中，他们的基本含义就是龙、狗以及书本，不会出现在澳大利亚是这个意思，而在中国就变成了另外一种概念。外延意义具有明确性，不会随着国家、地域的不同就变成意外一种含义。

（2）内涵意义在英汉翻译中的运用语言的内涵意义就是指语言深层次的含义，是在一定的国家，一定的文化背景的覆盖下，给予词语的外延意义以一定的感情色彩。也就是说一个词语的外延意义只是一种表面化的意义，需要根据不同的文化环境赋予其社交色彩。用一种更加简单的方式来理解就是说外延意义是一个词语基本的、表面的含义，而内涵意义就是指一个词语的深刻的、潜藏的意义。前文讲过，外延意义具有稳定性以及明确的指向性，而内涵意义则具有不稳定性。一个词语的内涵意义需要读者自己根据其对于不同文化的理解加以体会。一个词语的内涵意义会因为不同的人、不同的身份、不同的国家、不同的文化背景而有所不同。它也会随着社会不断向前发展，一个词语的内涵意义也会有所变革，同时在不同的语言环境中，一个词语的内涵意义也不一样。同样，我们可以举例进行说明：Youarealuckydog.在这句话中，dog的外延含义是不会改变的，也就是狗的意思，无论是在英语语境或者是在汉语语境中。但是由于所处的社会背景不一致，其内涵意义呈现出差别，在英语中，dog通常代表着忠诚，具有褒义，而在中国，dog则代表着不好的东西，例如狗仗人势。因此在翻译过程中需要从源语言的内涵意义出发，将其翻译为“你真是个幸运儿”，而不是“你真是条幸运的狗”。

二、指示意义在英汉翻译中的运用分析

指示意义指的是一个句子所表达的最为基本的意义。它需要根据上下文的关系来进行体现，它是与某种语境相密切关联的，当对一个句子进行翻译时，必须要能够考虑到具体的语言环境、使用场合以及上下文关系。例如Johnisaboy.在这句话中就可以将boy直接翻译男孩的意思。而当一个妻子对丈夫说boy的时候，则可以翻译成为亲爱的，兄弟之间称呼boy的时候，则可以翻译成为老弟，由此可见，在不同的翻译场合，boy的翻译称呼不同，第一个boy是直接指示，第二个boy是对丈夫的称呼，第三个boy则是表达对兄弟的亲切。由此，在翻译中需要结合情景对指示意义进行理解，只有这样才能够翻译得更加准确。

三、结语

综上所述，我们了解到语言学对于翻译过程来讲起到了相辅相成的作用。语言学对于语言翻译来讲起到了方法上的指引，翻译为语言学带来了各种不同语言知识的碰撞。近些年来，中外一些著名的翻译专家都对语言学在翻译中的作用给予了充分的肯定，认为英汉的语言学知识无论系统与否都对翻译理论具有重大的影响，因为语言学对于意识形态、世界观等精神领域的作用至关重要。但是在翻译过程中，不论是理论或者是方法，最后都是要能够运用到实践过程中去去，只有精通源语言和目的语言的语言学知识，才能够真正翻译出标准的知识。

作者:李奉玲 单位:重庆师范大学涉外商贸学院

参考文献：

[1]李汉强.英汉对比分析在大学英语写作教学中的运用[J].四川外语学院学报.(04).

[2]杨艳芳,张娜.试析如何提高高校英语翻译教学的有效性[J].英语画刊(高级版).(04).

[3]温鑫.高职院校英语翻译教学现状及对策[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).(02).

篇3：浅析语言学习中的英汉对比研究论文

浅析语言学习中的英汉对比研究论文

论文关键词:语言学习母语正迁移 母语负迁移

论文摘要：在二语学习中，学习者的母语会对二语习得产生独特的影响，因此在语言的学习中，要针对其特点，采取对应的方法。英汉对比教学和学习能有效地降低语言学习中的母语负迁移，更好地发挥母语的正迁移作用。

1引言

二语习得过程中，母语会不可避免地对学习者产生一定的影响。母语和二语之间的相似之处会促进语言的学习，此现象为母语正迁移；而不同之处将阻碍语言的学习，此现象被称之为母语负迁移。学习者要有意识地发挥其有利的影响，降低其不利影响。因此英汉对比研究对二语习得是非常必要的。

2英汉对比学习的理论依据

在二语习得过程中，母语会产生迁移作用，这是被语言学家所证实的事实。Odlin这样定义语言迁移，它是一种跨语言的影响，这种影响是由学习者先前习得的语言和目标语之间的相似和差异引起。语言之间的相似之处有助于二语的习得，这种影响称之为正迁移，而语言之间的差异会阻碍二语的习得，称之为负迁移。在二语习得过程中，先前习得的语言，一般是母语，已经有了完善的知识结构和牢固的基础，这一特点给二语习得带来的既有积极的作用，同时也会产生负面的影响。如何发挥其积极作用，减少负面影响是语言学习者有效提高语言学习效率的重要方面。因此英汉不同之处的对比就变得尤为重要。

3英汉对比的方面

3.1本体对比

3.1.1大小写方面

在汉语中，我们不用考虑汉字的大小写，因为汉字不存在大小写的区别。而英语的字母则不同，有大小写之分。以汉语为母语的学习者，由于大小写概念不强，母语的不区分大小写的印象又很深，因此很容易在此方面出错。英语中一个句子的首字母是必须要大写的，还有一些专有名词，如地名，人名，书名等。

3.1.2标点符号

英汉语在标点上有些是不同的，如句号的写法。英语是一个实心的圆点，而汉语是一个圆圈。汉语中有书名号，英语中用引号，或斜体不加标点。汉语经常使用逗号，直至一个大句子完成，英语中一句话完后，就必须用句号。而且在相同的位置上，英汉语的标点使用也不相同，如书信的称呼后，英语里用逗号，汉语中用冒号。

3.2词法对比

3..2.1名词可数性对比

汉语中的名词没有可数与否的问题，而英语中则分可数与不可数名词。因此，在区分词的可数性时，往往受母语的干扰。如汉语中可以说“一件行李”“几件行李”，“一张纸”“一个面包”。这些都可以被看做可数的，加上量词。而在英语中“luggage”“paper”“bread”都是不可数名词。在英语语言的学习中，学习者要打破汉语中名词的这些属性，建立起新的知识框架。

3.2.2动词及物性对比

英语中的实义动词分为及物动词和不及物动词，它们在用法上是有区别的，及物动词可以直接跟名词或代词做宾语，不及物动词后要加上介词后才能跟宾语。这是学习者在学习英语实义动词时要牢记的语法。而汉语中的动词都是及物动词，可以直接跟上宾语。如“我等他”，“等”在汉语中是及物动词，“你”可以直接放在其后。英语中的对等词“wait”则是不及物动词，如果想表达同样的意思，需要在宾语“you”前加上介词“for”，即“Iwaitforyou”。 3.2.3形容词等级的对比

形容词的比较级和最高级的构成有两种情况，一是单音节和双音节形容词的构成，在词后加“er”和“est”,二是两个音节以上的多音节形容词的构成，在形容词前加“more”和“most”。而汉语中没有音节的概念，所以形容词的比较级和最高级都是在形容词的'前面加“更”和“最”。并且有些形容词在汉语中是有比较级和最高级的，如“更优秀”“最优秀”，而在英语中，对等词“excellent”没有比较级和最高级。在这些词上，要特别记忆，不要受汉语的负迁移影响。

4.句法对比

4.1主谓一致

英语中在构成句子时，谓语动词要求必须和主语单复数保持一致，如第三人称单数时，一般现在时的谓语动词要加“s”。而汉语中，主语的单复数时使用的谓语动词都是一样的，如“他写作业”和“他们写作业”，在谓语动词“写”上是看不出主语的不同的。英语中动词后面的人称代词要求用宾格，如“askhim”，而不能用主格“he”,在汉语中则没有这方面的要求。因此在英语学习中在数和格上，一定要和汉语区分开，要特别考虑这些方面的不同，通过对比进行掌握。

4.2句子成分的位置

4.2.1状语成分

虽然英汉语中句子的主要结构是一样的，都是主+谓+宾。但是构成句子的各种词在英语和汉语中的位置却是不尽相同的。汉语中一般把时间状语放在句子最前面，如“昨天，我们去看了电影”，而在英语中则倾向于把时间状语放在句末，如“Wewenttoseethefilmyesterday”。有些词的位置是必须注意的，如汉语中我们说“我非常喜欢音乐”。程度副词“非常”放在被修饰动词“喜欢”前，而英语句子中，“verymuch”一般都是放在句末的。

4.2.2定语成分

在英语中，短定语前置，长定语，一般是定语从句，后置。而汉语中，不论定语的长短，一律前置。这会使学习者在使用定语时，不符合汉语习惯的长定语，就会被拆分成短句来表达。在碰到长定语时，学习者应避免使用短句表达，改用定语或其他从句，这样既符合英语习惯，也提高了句子的水平。

5结语

在英语学习中，采用英汉对比的方法既符合学习者理解力和认知力强的特点，又可以通过对比加深记忆力，弥补他们记忆力下降的不足。同时通过英汉对比，就可以加大母语的正迁移作用，减少母语的负迁移影响。这正如吕叔湘所说：“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别。”可见，英汉的对比在二语习得过程中是非常重要和必要的。

参考文献：

[1]陈安定：英汉比较与翻译[M]。中国对外翻译出版社，。

[2]吕叔湘：中国人学英语[M]。中国社会科学出版社，2005。

篇4：英汉语言学论文

一、研究背景

对学术论文这一体裁，过去20多年以来，引言部分首先受到较多的关注。

引言图式结构的语步模型首先是Swales提出的，1990年他修订为CARS模型。

[11]其后不少研究都采用CARS模型来分析论文及其各部分的修辞特点。

Bunton于就学位论文的引言提出了一个修订模型。

论文的文献综述部分近年才开始受到研究者的关注。

Kwan收集了应用语言学博士论文LR章节的语料，将其正文部分与开头和结尾分开来分析学位论文LR的修辞结构，由此提出了一个三语步图式结构来描述LR的正文部分。

他采用了功能—语义法来判别语步，并进一步分析了组成各语步的元素，采用“策略”(strategy)来描述。

其研究显示:LR和引言在结构上并非完全相同[12]。

国内学者陈明芳提出博士学位论文的LR部分存在四个语步，即“参阅已有文献—对选题进行总体评价—对前期研究成果进行详细的评判—从文献综述提出结论”[2]。

此外，不少研究采用CARS模型分析学术论文中跨语言和跨文化的修辞策略。

Taylor和Chen在比较英语和汉语论文的引言语篇的基础上指出，差异所呈现的学科和文化特征胜于语言特点，不能泛化语篇结构和语言文化系统的关系。

[13]Martin对社会科学领域论文摘要的研究则发现，西班牙语所写的摘要大多遵循以英语为母语的学术社团建立起来的国际惯例。

[14]另一方面，多项研究发现，学术论文的修辞存在显著的跨文化差异，尽管因语类的限制呈现相对的一致性。

修辞风格产生跨文化差异的主要原因是不同语篇社团(discoursecommunities)的预期和要求不同。

[15]Cmejrkova也证明了社会文化因素可以制约学术语篇的修辞和写作，并没有通用于不同科研社团的学术语篇模式。

[16]杨玉晨认为，英汉学术论文开头段语篇模式差异的产生主要在于中西方人思维方式的不同。

[3]鞠玉梅和滕延江从英汉学术论文摘要各自的宏观结构得出结论，认为英汉学术语篇具有取向不同的潜在结构，受到交际者所认同的文化影响，反映了中西方学者潜意识中不同的社会文化观念。

[4][5]最近还有学者提出，不同的文化背景及中英模糊限制语的不对等性导致了中英摘要中模糊限制语数量上的差异。

[6]不过有关文献综述的研究集中在英语论文，缺少与汉语论文LR语篇的对比研究，且仅限于学位论文的研究。

由于文献综述与引言属于同一语类系统，Swales用于论文引言的CARS模型及进化版将被作为本项学术论文LR研究的主要理论依据。

[11][17]

二、文献综述语类结构的研究设计

(一)研究框架

本研究综合了Swales的CARS模型以及Kwan提出的学位论文文献综述语步结构，并做了一些修订。

[17]Kwan的研究基本上是基于Bunton为学位论文引言而修订的CARS模型[18]。

我们认为，不同于引言，文献综述的主要目的是揭示所开展的研究与文献中记载的以往的研究相比有何联系和有何独特性，以论证该研究的价值，而引言是整个研究的一个概貌[7]，因此其结构模型需要依修辞目的和侧重点做一定的修正。

在Kwan的语步结构中，相关研究综述(Reviewingprevi-ousresearch)只是实现语步1的一个策略;策略不是LR中必需的成分，其使用也没有一定的次序。

本研究认为，鉴于文献综述的交际目的，综述相关研究是必需的，也是“确定研究定位”(Establishinganiche)语步的先决条件，因此应界定为语步而不是策略。

由此笔者修订了学术论文文献综述的结构模型。

语步下面，将组成成分以策略(strategies)和步骤(step)两个类别来区分:必需的成分为步骤，非必需的为策略。

在笔者修订的四语步框架中，我们的语料编码系统吸收了CARS模型、Kwan和陈明芳研究得出的模式结构中的部分语步、策略和步骤。

本研究旨在探索以下两个问题:(1)我们所修订的学术论文文献综述模型能否得到实证的支持?也就是说，学术论文文献综述的原型结构究竟是什么?(2)就文献综述的修辞结构而言，在学术论文语类因素和不同文化的修辞传统两者之间，哪个因素的影响较大?

(二)语料收集

本项研究收集的文献综述语料分别来自50篇英语学术论文和50篇汉语学术论文。

为保证对比研究的信度和效度，它们均为应用语言学学科ILrMRD模式的论文。

英语论文取自2001-的TheModernLanguageJournal、ELTJournal、EnglishforSpecificPurposes、LinguisticsandEducation和JournalofEnglishforAcademicPurposes等5种期刊，汉语论文取自2001-20的《外语教学与研究》、《外语与外语教学》、《外语教学》、《外语学刊》和《外语界》等5种期刊。

每种期刊10篇论文，样本采取随机抽取的办法，且所选英文论文排除中国学者发表的文章。

需要说明的是，由于所抽样的英文论文都是被上述英语学术期刊接受并发表，本研究将这些论文视为符合英语论文的规范标准。

(三)分析方法

我们采用Kwan介绍的功能-语义法[12]来判别文献综述语篇的语步。

语篇分析功能法并不依赖语言结构做标准来判别语步界限，而倾向于语篇交际目的的认知判断。

我们对语料的`语步和步骤/策略编码通过辨认语篇片段的主要语义特征来实施。

我们先确立了四语步框架，策略/步骤范畴以相关文献[2][12][17]为参照;然后以此为语篇分析的出发点，考察语料中各语篇片段的功能并判断其交际目的。

从这些语篇片段中我们找出惯常出现的“功能—语义”主题(functional-semanticthemes)。

这些主题可以组合起来表示语步的各种策略/步骤。

如果发现有些语篇片断的交际目的与上述研究中的范畴有所不同，则尝试用一个新的策略或步骤来描述。

在此基础上，分别记录各个语步、策略或步骤在英汉语料中的出现频率。

最后，将常有的项目(出现频率过半)和出现的项目(出现频率超过十分之一方统计在内)分列，并进行英汉对比。

三、结果与讨论

对论文的文献综述进行辨认并不是那么直接，文献综述采用的小标题各不相同，有些不止一个章节(section)。

英语论文LR中有一半(15篇)分成2-5个小节，而只有1/6的汉语论文LR分层次，且均为2个小节。

大多数小标题指明了本节的功能，如“文献回顾”、“理论背景”等。

也有采用突出某些主题的标题(topic-spe-cificheading)，如“进行体的标记性”等。

从小标题来看，LR部分粗略可以分为两步:考查以往研究和引入当前的课题。

分析语步之前，我们统计了文献综述语篇的字数，发现英语语篇的长度大于汉语语篇:英语论文LR语篇字数的平均值为1421.43，中文则为978.93。

对两组字数变量t检验得出显著水平为0.009(t=2.702，df=58，p=0.009)，说明英汉论文LR在字数上的差异具有显著性。

在文献综述语篇中，平均每篇参考19.3条文献，最少2条，最多45条;其中英语LR平均30.5条，汉语LR平均8.0条，差距较大。

通过分析文献综述语料的语步、策略或步骤，我们发现大多数LR呈现出我们修订的结构模型中的4个语步，各个语步在英汉论文LR的出现频率见表2。

语步2“评述以往研究”(Sur-veyingthepreviousresearch)在LR中的出现频率为100%，证明它是必需的要素，而不是策略。

由于文献综述旨在揭示所开展的研究与文献中记载的以往研究相比有何联系和有何独特性，以论证该研究的价值，所以对以往研究的述评是不可或缺的。

在统计文献综述语篇语步结构的基础上我们发现，并非所有的LR都符合标准的1-2-3-4语步结构，变异主要包括缺少1到3个语步、改变次序、采用含有并列或从属的循环语步的复杂结构。

与复杂结构相对、没有循环语步的线性结构我们称之为简单模式。

简单模式和复杂模式在英汉LR中的分布情况。

汉语LR中只有7篇(23.33%)使用了循环语步的复杂模式，如1-2-1-2-3。

而56.67%的英语LR含有语步循环，说明英语LR循环模式占上风。

由此看出，汉语LR的语步结构比英语更简明。

Connor认为，修辞风格产生跨文化差异的主要原因是不同话语社团的预期和要求不同。

从中国学术界的观点来看，论文的写作要有简洁性，其中包括在层次和结构上要简明，语言要简洁，要惜墨如金。

社会科学论文要学会以简驭繁。

[8]戴曼纯基于学术论文写作和编审的经验也给出建议，论文写作要注意简洁，对发展文章主题没有作用的引文坚决不用。

[9]因此，汉语学术话语社团对论文简洁性的要求和预期，在论文LR的修辞模式上表现为简明的直线式。

在LR写作中，中国学者摈弃了那些对发展论文主题没有切实作用的文献，而不像不少英语论文作者那样从不同的层面和角度对以往文献进行评述，所以在汉语LR中线性结构要占上风。

而且，汉语LR引证文献条目较少、篇幅较短，且大多未细分层次，都一致地体现了汉语论文简洁性的修辞风格。

而循环模式在英语LR中占优势也主要是其引证文献条目较多、大多来自不同的层面和角度、以及较长的篇幅决定的。

下面我们将重点描述每一语步及其策略和步骤。

(一)语步一:确定主题范围大多数文献综述的开头旨在确定与研究有关的某一主题。

这可以通过两个步骤实现:概述研究主题(S.1A:makingtopicgeneralizations)，声言重要性(S.1B:claimingcentrality)。

步骤1A和1B与Kwan模型中相应的策略一致。

(二)语步二:评述以往研究评述以往研究这一语步在LR中的出现频率为100%，证明它是必不可少的。

我们发现，参考已有文献(S.2A:constructingreferencetothepublishedwork)是其必备的环节(出现频率100%)，因此称之为步骤。

在语步二中出现的环节还有给予正面和/或负面的评述(S.2B:mak-ingpositiveand/ornegativeevaluation)和总述文献概要(S.2C:makingsummarystatement)。

这两个环节是论文作者可选的策略。

这三个环节依次示例如下:(1)对语言变体的研究最早的是S.Fisch-er(1958)在新英格兰所进行的一次……(Chin.17)(2)对于笔记在口译活动中的功能以及如何记笔记，国内外的相关讨论很多，但是，这类讨论基本上属于经验式或直觉式的泛泛而论。

(Chin.3)(3)在母语习得和二语习得中，学者们大多承认标记性影响习得的顺序和难度，但对于影响的程度和方向性并未达成共识，概括起来有两种观点……(Chin.10)

(三)语步三:确立研究定位语步三在大多数文献综述语篇中呈现，主要通过五种策略来实现。

其中有四种与Kwan的模型[12]一致;它们是“提出相反的主张”(S.3A:counter-claiming)、“指出研究空白”(S.3B:gap-indicating)、“表明关联性”(S.3D:asser-tingrelevancy)及“构建或合成理论框架或观点”(S.3E:establishingorsynthesizingatheoreticalframeworkorposition)。

另外一种策略是“提出问题”(S.3C:raisingaquestion)，如下例所示:(4)非亲属语言翻译的实验数据是否支持以上结论?(Chin.4)

(四)语步四:预告本项研究语步四大多为导入当前研究课题的某些方面，所用的策略及实例列举如下:Strategy4A:Announcingtheaimsorresearchquestions宣布研究问题或目的(5)本文的两个基本研究问题是:1)……;2)如何有效运用量规描述学生的研究报告。

(Chin.7)Strategy4B:Announcingtheoreticalframeworkorpositions宣布理论框架或观点(6)总之，非常规的公开演说开场白的偏离模式由以上三个成分构成，下一节的语料分析部分将以这三个成分为分析框架。

(Chin.15)Strategy4C:IndicatingRAstructure预示论文结构(7)Therefore，ItakeasastartingpointthefunctionalcriteriaofThompson's(2001)typologyofcitations.Iexcludetheformallybasedcatego-riesandintroduceotherfunction-basedcategoriesthatemergedfromtheanalysisofthecorpus.Sec-tion3describesthecorpusandthemethod，whileSection4outlinesthetypologyofrhetoricalfunc-tionsofcitationsusedinthisstudy.(Eng.7)Strategy4D:Announcingtheadoptionordefi-nitionsofterminology定义术语(8)多义名词的词义凸显指的是此类名词某一项的语义心理可及性程度，即该一项在语用者头脑中进行语义投射时的解读清晰性。

(Chin.21)Strategy4E:Indicatingpossiblefindings预示可能的结果(9)Applyingafunctionalgrammaranalysisshouldrevealthecolloquialfeaturesofinformalspeechthatmarkstudents'performanceofstance-supportinonlinediscussion，andperhapssuggesttheformalstructurestheyneedtobetaughtforex-positoryessaywriting.(Eng.13)Strategy4F:Announcingresearchdesignorprocess

篇5：英汉对比语言学与大学英语写作教学

英汉对比语言学与大学英语写作教学

英汉语言对比学的.理论和方法对大学英语写作教学有重要的指导意义 .本文通过对英汉两种语言在词义、语法以及语篇结构上的对比,探析了英汉语言差异对于大学英语写作的影响,并提出了教学对策.

作 者：王静  作者单位：黄淮学院外国语言文学系 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 28(8) 分类号：H3 关键词：对比语言学   英语写作   词义   语法   语篇结构  

篇6：认知语言学中的英汉颜色词隐喻对比

认知语言学中的英汉颜色词隐喻对比

摘 要：颜色隐喻是人类认识世界的重要工具。本文从人的视觉感知，生存环境及社会文化三方面解释了颜色的认知原型，对英汉语中颜色词产生的隐喻进行了对比研究，旨在加深对其的理解和记忆。

关键词：隐喻对比 英汉颜色词 认知语言学

本文将从人的视觉生理机制、生存环境及社会文化方面解释颜色词的认知原型，同时对英汉颜色词产生的隐喻进行对比，旨在说明认知原型的异同导致英汉颜色词产生的隐喻的异同。

一、颜色词的认知原型

(一)“看”的指称原型

“看”(see)是人们认识外界的首要方式。所有文化的人们都对“看”感兴趣且热衷于描绘他们所看到的东西。一般而言，人们较容易区别那些看起来“光亮的”(light)与“不发光的，暗的”(dark)的东西。前一种是人们想到阳光时的视觉经历(sun-time vision)，而后一种是人们想到夜晚时的视觉经历(night-time vision)。

人们认识light和dark的线索在于see的概念。对此，Wierzbicka认为假如有一个“darkness”和“lightness”的原型，那么它可以在白天的日光中和夜晚的黑暗中找到，看到浅色的物件提醒我们在有日光时所看到东西的经历;看到深色的'物件提醒我们当天黑时所看到的东西的经历。

(二)视觉显著的环境原型

为了获得颜色的认知概念，我们经常把颜色范畴投射在人类共同经历的环境原型上，颜色环境原型在视觉上是显著的。Wierzbicka认为，太阳、火、海、天空、土地、白天和黑夜这些原型组成了人类颜色认知的指称点。通过把颜色感觉与人类生活某些最基本的原型相联系，我们便能获得颜色的认知和命名。

“White”除了有一个视觉的指称点“白天”外，还有一个环境原型―覆盖着雪的冬天的景色。这种特征在英语语言使用者的词汇中有所反映，如：雪白(snow-white)，白色圣诞节(white Christmas)等。“Blue”在许多语言里有着与天空相关的意义联想，“blue sky”和“蔚蓝的天空”都暗示着蓝色与天空的联想。但blue还有另外的一个指称点―海或湖。如，汉语中有诗句“水色天光共蔚蓝”。

(三)文化原型

John Leech认为：“范畴与语言密切相关，不同的语言编码不同的范畴。”每种语言都跟其文化密切相关，颜色词的认知也有其文化的显著性。不同语言中的颜色词之间是不等值的，如：英语中的brown在法语中并没有相应的词。而且，即使有相同的颜色词，也不能用于相同的区域，其意义范围是不同的。如：日语中aoi(青色)的语义范围包括了英语中blue和green两种色调。

二、英汉颜色词的隐喻对比

Lakoff 和 Johnson认为：“隐喻的实质就是通过另一类事物来理解和经历某一类事物。”隐喻是由源域(source domain)到目标域(target domain)之间的投射(mapping)而产生的，即用一个范畴的认知域去建构或解释另一个范畴。当我们用颜色的基本范畴去表达和解释其他认知域的范畴时，便形成了颜色隐喻认知。颜色隐喻使得我们对于事物的认知更加鲜明而生动。从上文中我们知道人们对颜色的认知是以人的生理机制、自然环境及社会文化等因素对颜色的影响为基础的。这些因素既有普遍性又因各民族的文化而异，因此反映在各语言中的颜色隐喻既有相似也有不同之处。本文就英汉语中黑、白、红三种颜色产生的隐喻进行对比，说明其相似和不同之处。

(一)黑色(black)

黑色使人想起黑夜，而黑夜使人感到神秘、恐惧。在英汉两种语言中，都用黑色这一基本范畴来描述，解释一些神秘的、非法的或阴险的事物以使人们对这些事物有真实而形象的认知。英汉两种语言中都有由“黑色”(black)形成的隐喻。例如：

黑匣子black box

黑名单black list

但由于文化不同，英汉语中有其各自特有的由“黑色”(black)形成的隐喻。如在汉语中有：

黑户―指没有向政府部门申报户的人

黑哨―指足球比赛中裁判的不公正行为

而英语中特有的：

black mail―指敲诈、勒索

black eye―指丢脸的事

(二)白色(white)

白色使人联想到白云、白雪、白花，给人以纯洁、素雅、明亮的感觉，英汉语言中皆有一些“白色”(white)构成的隐喻。例如：

白热化white heat

白色恐怖white terror

和黑色(black)相似，英汉两种语言都有一些特有的由“白色”构成的隐喻，如汉语中：

白事一指丧事

白开水一不加糖、茶叶或其他东西的开水

白条―未盖公章，能作报销凭证单据。

而英语中：

white lie―小谎言或无恶意的谎言。

a white day一吉利或走运的一天。

(三) 红色(red)

“红色”(red)的概念由被看作相同普遍原型的颜色词“血液”(blood)构成。在不同的语言文化中，红色常带有自己的文化特征和隐喻色彩。在汉语里，红色可以构成象征婚姻、幸福、血液、女性等的词语。中国人尤爱红色，有不少隐喻属汉文化所特有，例如：

红人―受宠信、受重用的人

红运―好运

而在英语中，“红色”(red)含有潜在的危险，贬多褒少，例如：

see red―火冒三丈

be in red―“赤字”。

三、结论

人类对颜色的认知是逐步发展起来的，既与人的生理机制有关，又与人类生存的环境及语言文化密切相关。本文在回顾各理论的基础上，解释了颜色词的各种认知原型，同时对英汉颜色词产生的隐喻进行对比，说明了不同文化中的隐喻的异同。总之，无论那种语言，我们都可以看到运用颜色词进行隐喻认知，可以使我们对一些事物的认知更加真实、鲜明而生动。

参考文献：

[1]束定芳，，《隐喻学研究》。上海：上海外语教育出版社。

[2]姚秋莉，，颜色词的语义认知与原型，《外国语言文学》第4期。

篇7：对英语术语的语言学思考论文

对英语术语的语言学思考论文

近些年来,人们对语言学的研究力度在不断加大,并取得了丰硕的研究成果。截至目前,绝大多数高专学校都开设与语言学相关的学科。对于英语教学而言,同样也是如此。在现实中,语言学教学对英语教学产生了重要影响。这种影响体现在很多方面,如教师、学生、教学等等。同时,这种影响既包括积极的影响,也包括消极的影响。英语术语教学是英语教学的重要组成部分,自然而然也会受到语言学的影响。如何积极利用语言学的积极作用,有效规避语言学的消极作用,切实加强语言学的应用,是英语术语教学必须认真应对和思考的课题。基于以上的论述,本文从语言学概述、应用分析两个角度,对英语术语教学问题作了如下的语言学思考。

1.语言学的基本概述

仁者见仁智者见智,不同的人对语言学作了不同的界定。但是总起来说,语言学是一门以语言研究为主导的科学。具体而言,它主要研究语言系统以及语言应用规律。在研究的过程中,语言学形成了一套固定的理论,使研究有着坚实的理论基础。在现实中,研究语言学的目的是非常明确的,那就是探讨与验证各类语言现象,概括与说明各类相关因素。

与其它学科不同,语言学既以语言为研究对象,又以语言为研究工具。正是基于这个特点,语言学被冠以“语言的语言”。瑞士的语言学家索绪尔最先将语言学作为一门独立的学科而提出。随着时间的推移,现代语言学也在不断革新与发展。现代语言学的研究内容非常广泛,向人们详细地介绍了语言的定义、语言的发展、语言的来源、语言的应用等各项问题。

语言学的范畴非常广泛,囊括了语言的方方面面。现如今,科学技术日新月异,学科之间的交叉渗透现象日益显着。在这种情况下,我们很难搞清楚彼此之间的界限。因此,英语术语教学与语言学之间的联系,也就成为一种必然现象。

就语言而言,语言学可以研究不同层次的语言系统,如词素、单词、句子等等。在研究语言元素关系的过程中,出现了词法学、音位学、语音学等诸多分支学科。而在研究语言与外部事物的关系时,又出现了应用语言学、心理语言学、社会语言学等诸多分支学科。在当今社会,无论是哪种学科,都获得了飞速的发展。

在本文中,我们探讨的是语言学在英语术语教学中的应用,而不是应用语言学,两者之间是有区别的。

2.英语术语的语言学思考

在现实中,有些人产生了语言学对英语教学不重要的错误认识。其实,语言学对英语教学,包括英语术语教学的影响,贯穿于教学的始终。在长期的实践中发现,英语术语教学与语言学是相辅相成、相互促进的关系。加强英语术语教学,离不开语言学的帮助与推动作用。因此,要切实加强语言学在英语术语教学中的应用。

第一,语言学对英语术语教学的影响。在实践中,语言学对英语术语教学的影响从三个方面展开。首先,通过对语言的描写与阐述,语言学有利于提高教师对英语术语的认知水平。例如,当前,有些学生不知道词缀属于粘附词素,也有些学生不知道词素是语法最小的单位。因此,英语教师可以通过语言学,使学生对英语术语有一个全面的了解,便于学生记忆和应用。其次,语言学也有利于增强教师选择教学内容的科学性与准确性。对于英语术语来说,其内容是非常广泛的。与此同时,语言学对英语术语的'研究也是多元的。因此,在应用过程中,需要我们对内容作出正确的选择。而通过语言学,可以帮助学生学会如何应用所学的英语术语知识,从而充分调动学习英语术语的积极性与主动性。最后,语言学有利于提高教师的教学组织能力。对于英语教师来说,组织教学过程是一项非常复杂的工作,要正确处理好制定教学计划、组织课堂教学、实施教学反馈等各项具体的工作。虽然我们不能说语言学应用于英语术语教学可以解决一切问题,但是在很多情况下,加强语言学的应用,能够使英语术语教学起到事半功倍的效果。在这个过程中,英语教师的教学组织能力得到了极大地提高。

第二,语言学与英语术语教学之间是应用与暗示的关系。在实际中,语言学家对语言的描述,可以应用于英语教学的各个环节、各项内容。但是,他们对语言性质的论述,在某种程度上会对英语术语教学产生一种暗示。正如Edge J.所说的那样:“如何没有对语言学知识的参考,就不会有英语教学系统的发展。”语言学家对语言的描述性分析,对英语术语教学产生了重要影响,这种影响既体现在方方面面。纵使抛开英语教学的心理学理论不谈,语言学对英语术语教学内容与教学方法等的影响也是不言而喻的。关于如何提高英语术语教学的问题,结构语言学家提出了许多建设性的方法,如细察、分离、特定分析等等。在实际中,这些方法主要体现正在语言实验室训练与语言方式练习上。可见,语言学对英语术语教学产生了深远影响,这应当引起我们的高度重视。

3.结束语

综上所述,加强英语术语教学是一项非常系统的工程。要想将该项工程做大、做强,就必须加强语言学的应用力度。具体而言,首先,要对加强语言学应用的重要性和必要性有一个清晰的认识;其次,要对当前语言学在英语术语教学的应用现状有一个全面的分析;最后,要对语言学在英语术语教学的应用路径有一个科学的把握。只有这样,才能切实提高语术语教学水平,才能有效推动英语教学事业的发展。

篇8：英汉网络语言对比分析研究的论文

英汉网络语言对比分析研究的论文

随着互联网传播媒介的信息数据的互动共享和互联网社交圈的广泛形成，互联网网络中逐渐形成了各具特色的网络语言。从语言的类型分类来说，网络语言属于一种社会方言，和形式语言学不同，认知语言学与人们的认知能力、主观思想、社会观念、民族文化心理息息相关，所以从认知语言学的角度来说，英汉网络语言在民族属性和语言属性上的对比会更加鲜明。傅轶飞编著的《英汉网络语言对比研究》（6月国防工业出版社出版）一书便是一本经典的从认知语言学的角度来对比研究英汉网络语言的专著。该书有三个研究关键词：“英语网络语言”“汉语网络语言”和“认知语言学”。前两个是研究对象，后一个是研究方法。全书一共分为6章，层层递进地论述了英汉网络语言的定义和现状、网络语言的理论基础、英汉网络语言的词汇研究、英汉网络语言的语言特征研究、英汉网络语言的构词规律研究，以及认知上英汉网络语言的对比研究。这对我国英汉双语语言教学以及英汉文化交流和传播都有着重要的促进作用。如果用认知语言学的相关知识来对比当前英汉网络语言的发展状况的话，笔者认为必须抓住以下两个方面：

一、认知语言学理论中的英汉网络语言共性

在认知语言学中，不同民族的语言往往会因为不同的文化心理和群体特性而产生不同，英汉网络语言也是如此，它们都是诞生于自身的文化土壤和交际情境，是互联网中网友约定俗成和互相认同的语言形式，因为其精炼性、趣味性、互动性和引申义而在网络中被广泛使用和传播。英汉网络语言与其他语言相比，它的认知性更加显著，往往简单的词汇背后可能隐藏着一系列的事件和背景，但从语言的表面形式是很难猜测到网络语言的正确意义的。也就是说，英汉网络语言的社会认知性都较强，与互联网语言交际实践的环境、心理、文化、事件、使用者都有着密切的关系。另外，英汉网络语言都有用数字、字母、符号等替代原有字符，如汉语中的“粉丝”（现也指fans）,英语中的“Iheartyou”中的“heart”指代“love”。笔者认为，英汉网络语言中的许多语言创新方法是存在共性的，因此，在认知语言学的基础上我们可以做一些网络创新语言的预测和引导。

二、认知语言学理论中的英汉网络语言差异

在认知语言学理论架构中，英汉网络语言都根植于各自民族文化的社会认知性，但从具体的构词规律、语言特性和表达目标上产生了较大的差异。一是英汉两种语言在语音、语义、语法上的不同造成网络语言变形的不同。在英汉网络语言中都存在大量缩写词，但是两种缩写方法却呈现着明显的认知差异。比如，与IDK（Idon’tknow）等常用的保留所有单词首字母的变形方法相比，它的随意性和符号性更强，也就是说，社会约定俗成在这个词语诞生的时候所给予的认知压力更强。关于英汉网络语言的对比研究，大多数人认为汉语网络语言更加生动，含义也更加丰富。汉语是表意和表音相结合的文字，而英语是纯粹的表音文字，因此，在网络交际中的意义拓展和词义辨析变形中的应用也会产生较大的差异，这是由语言的不同特性所决定的。二是英汉两种语言在构词规律上的不同造成了网络语言特征的不同。在该书中作者指出英汉网络语言在创新性、通俗性、简约性、数字化、符号化、隐喻性、诙谐性上基本相同，但是英语的单词构词相对更加灵活，网络语言甚至会制造出一批全新的词汇，比如Watergate类似网络词汇的'创新和形成；而汉语的单个文字基本不存在较大的变化，但由于不同单词的词汇组合在象形、表意和表音上有着更大的发展空间，汉语网络语言内涵引申义相对来说更加丰富，它的阶层性、情绪化、戏谑化和娱乐性也是英语网络语言所欠缺的。

综上所述，不管是英语还是汉语，它们都是一个建立在社会发展的背景下不断动态变化的语言现象，英汉网络语言的对比研究是跨文化语言交际中语言变异和融合的典型研究方向。在这样的背景下，互联网社交平台的繁荣和新媒体时代的到来，都给英汉网络语言提供了强大动力。而该书是从社会学角度、从认知语言学的角度来看待英汉网络语言形成、认识、实践和发展的专著，它的意义就在于透彻地分析和总结了英汉语言文化的共性和差异性，为英汉双语教育教学提供新的研究途径，同时也从英汉网络语言的对比研究中深入探讨了网络语言的社会性和文化性根源，对网络语言的创新形式和创新发展有着不可忽视的影响力。

篇9：人称指示英汉语用对比语论文

人称指示英汉语用对比语论文

[摘要] 指示词是语用学中的一个重要话题,国内外许多学者从不同的角度对指示词进行了研究。一般来说指示词分为五类:人称指示、时间指示、地点指示、语篇指示和社交指示。这篇论文主要是从人称指示的语用角度分析为什么说话者在选择使用人称指示时选择这种而不是其他,文中用了大量的实例说明如何使用人称指示词来增进说话人和听话人之间的情感。

[关健词]人称指示 说话者 听话者 亲密度

一、人称指示和语用分析

人称指示是指通过篇章中词汇和语法特点来解码篇章信息。斐尔莫(Fillmore)和列文森(Levinson)将人称指示分为五类:人称指示、时间指示、地点指示、语篇指示和社交指示,此文将从语用角度出发来分析人称指示。人称指示“无法避免的把主观性引入到自然语言的词汇结构”(Lynons 1977, 646).在说话人使用语言的时候对人称指示的选择上很大程度上受到了主观因素的影响。大多数语言基本上存在三种人称代词:第一人称、第二人称和第三人称,第一人称是指说话人,第二人称是指听话人,第三人称是指除说话人和听话人之外的人。说话人对人称指示词的选择会表现出说话人在特殊的情况下对听话人的感情、态度和与听话人的`关系,在这篇论文中作者会用一些生活中常见的例子从语用的角度来分析英语与汉语中说话人如何选择人称指示来增进感情。

列文森(Levinson 1983)提出了“指示中心”的观点,指示中心是指把说话者作为中心点来解释人称指示词。根据指示词与指示中心的距离,指示词可以分为近指指示词(proximal deixis)和远指指示词 (distal deixis)(Levinson 1983,81)。Lyons也提出了“情感指示”(empathetic deixis)的说法,也就是说说话人选择近指指示词还是远指指示词在一定程度上取决于说话人的心里经验,说话人选择人称指示词来缩短他与听话人之间的心理距离从来表现出他们之间的友谊、亲密关系或者是疏远、冷淡。

耿德本提出了情感等级(empathy hierarchy),说话人与参与者X之间通过语言传达的关系被称作情感价值,情感价值用E(x)来表示,说话人面对不同的对象可能表现出不同的情感价值,耿德本的人称情感等级可以如此表示:E(1st)>E(2nd)>E(3rd),也就是说,情感价值最高的是第一人称代词然后是第二、第三人称代词。と顺浦甘敬实挠镉梅治

1.第一人称复数代替第一人称单数

1)在这篇论文中,我们将介绍一种新的教学方法,这种结合了结构法和交际法两者之长处的教学法是我们多年从事英语教学的经验总结。(The speaker is the only on author of this paper.)(何自然1988)

2)We have been observing the phenomenon for years, but at this stage we are still unable to be very specific about its nature or its cause (何自然1988).

当说话人在谈论自己的所获得的成绩时通常用复数形式来表示谦逊,在这种用法上英语与汉语有相似之处,英语和汉语中的第一人称复数形式都有包括式(we-inclusive-of-addressee)和排除式(we-exclusive-of-addressee)之分。包括式和排除式在英语中主要表现为“let us”和它的缩写 “let’s”上,“Let us”有时包括听话人有时排除听话人,我们可以根据具体的语境来判断到底是包括还是排除,而“Let’s”通常只是包括听话人。在汉语中,“咱们”是包括式而“我们“是排除式,但有时也是包括式。当说话人主动地向别人提供帮助时,说话人通常用“let’s”来代替“let me”来表示听话人也是这个动作的参与者从而减少给予者与接受者之间的矛盾保全了听话人的面子。在汉语中说话人用“咱们”、“我们”从而使自己进入到了听话人的情形而缩短了说话人和听话人的距离加深了感情,这样就实现了说话人的交际意图。为了寻找共同点,说话人也通过用人称代词“we”、“咱们”、“我们”把听话人引到自己的情况下。

莱考夫用了一个例子来说明说话人可以利用指示词的包括式和排除式来达到交际的目的,以下是美国总统里根的一段演说:

“by beginning to rebuild our defenses, we have restored credible deterrence and can confidently seek a secure and lasting peace, as well as a reduction of arms. As I said Wednesday night, American is back and standing tall. We’ve begun to restore great American values: the dignity of work, the warmth of family, the strength of neighborhood and the nourishment of human freedom. But our work is not finished.”

在里根总统的这段演说中如果我们不考虑篇章,我们就不知道这里“we”和“our”指的是谁,实际上“we”和“our”都是指美国政府、美国人民或者是两者,里根总统这样用的目的是要让美国人民认同他们的目标与美国政府达成一致。

2.第一人称代替第二人称

根据不同的场景说话人会表达不同的情感,为了达到这种效果,说话人会选择用第一人称来代替第二人称,这样说话人就把自己引到听话人的情况下从而缩短了说话人和听话人的距离。例如,一个领导来到一户人家说“咱们家(你们家)今年过得怎么样?”汉语中还有以下例子:

3)你要记住, 我们(你)是学生, 我们(你)的主要任务是学习。

4)同志,咱们/我们这儿有万宝牌电冰箱卖吗?

这种用法在英语中也很常见,例如一个妻子对饭前不洗手的丈夫和孩子说“We wash our hands before and after dinner to keep fit.”,一个父亲提醒他的孩子做作业的时间到了,他可能这么说“Tom, what are we supposed to do?”,这样就比较具有说服力,听话人就很容易接受。

这种指代信息使得听话人听起来比较亲切,所以这种用法在正式场合主要是长者或者是领导会这么说,在非正式场合消费者或者家长这么说。

3.第一人称代替第三人称 在汉语中,第一人称经常用来指代第三人称,例如:

5)第一年分水的时候确实影响了我们农民的收入,……

这个句子里第一人称“我们”实际上是指“他们―农民”,用“我们”代替“他们”这样就有效地缩短了说话人和听话人之间的心理距离,表示出亲切的关系。4.第三人称代替第一、二人称

因为第三者不是会话的直接参与者,所以第三人称代词是远指指称。所以说话人使用第三人称代词会让人感到有距离感。在某些会话场景中,说话人不用“你”或者“you”来指代听话者而是表示第三人称的名词短语,例如,在厨房的一位妻子对她懒惰的丈夫说:“Would his highness like some coffee?”这位妻子用“his highness”来代替“you”显示出她与懒惰的丈夫的距离和不亲密感,幽默嘲讽的口气也暴露无遗。第三人称代词也常常用来表示责备,例如,Somebody didn’t clean up after himself.

但是,如果第三人称代词或者短语用在长者与小孩之间的对话中,情形就完全变了,它不再是表达不满和责备而是表达亲密,增进说话人和听话人之间的感情,这在英语汉语中都很常见。例如,

6)宝宝乖,宝宝快别哭,妈妈带你上街去买糖糖。

7)这回你就听老师一句话吧!

8)Baby: Mum, tell us a story.

Mother: Ok, but if I tell you a story, will you go to sleep for Mama?

这说明第三人称代词有时可以缩短说话人和听话人的距离从而让人感到亲密感。

从以上例子中我们可以看出英语与汉语中人称指示词的使用在缓和人际关系,增进感情方面有很多共同点,这些人称指示词能帮助说话人很好地达到交际目的,说话人在日常交流中要学会使用这些人称代词,巧妙地处理好人际关系。

参考文献:

[1]Jaszczolt, K.M. MEANING IN LANGUAGE AND DISCOURSE[M]. 北京:北京大学出版社,.

[2]Levinson, Stephen C. Pragmatics [M]. Cambridge: Cambridge University Press. 1983。 [3]Lyons, John. Semantics, 2 vols. London and New York: Cambridge University Press, 1977.

[4]关德英. “人称指示在汉语、英语中的语用对比分析”[J].河北理工大学学报(社会科学版).

[5]何兆熊.新编语用学概要[M].上海:上海外语教育出版社,.

[6]何自然.语用学概论[M].长沙:湖南教育出版社,1988.

[7]刘森林.语用策略[M].北京:社会科学文献出版社,.

[8]索振羽.语用学教程[M].北京:北京大学出版社,2000.

[9]周雷,牛忠光. “人称指示语话语选择及其语用动机”[J] .武汉科技学院学报.

篇10：英汉学术论文标题对比研究

英汉学术论文标题对比研究

本文从同一学科的英中文学术期刊中各选取了185条论文标题作为研究的样本,通过对比分析法,针对两种语言标题使用的'句法结构的类型以及每种结构的使用频率进行了统计分析.调查发现英汉标题的句法结构类型范畴基本对等,但是每种结构在两种语言的标题中的使用频率却存在着较大差异,这些差异反映了英语作者和汉语作者在撰写论文标题时表现出的表达习惯.最后,本文针对这些差异提出了一些解决方法.本文对当前的中文学术期刊目录英译工作具有一定的意义.

作 者：何岚湘 He Lanxiang  作者单位：北京广播电视大学理工部英语专业教研室 刊 名：北京广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF BEIJING RADIO AND TV UNIVERSI 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H059 关键词：翻译   学术期刊   论文标题   句法结构  

篇11：浅析对比语言学在跨文化交际中的应用论文

浅析对比语言学在跨文化交际中的应用论文

引言

中國英汉对比语言学主张对语言的各种结构进行共时和历时研究，以探寻探求民族语言和民族精神之间的关系，这些理论为我们英汉对比文化语义学奠定了坚实的基础。从总体上来看，对于英语和汉语的词语， 是能够从语法以及语义和语用等三个层面上进行对比研究，实际上，语言中充满了文化活动的印迹，语言的各个层面无不体现着民族文化心理、无不隐含着民族文化传统，这就是语言的人文属性，也是语言与文化对比研究所追寻的根本目标。

每个文化个体的行为通常在很大程度上都反映了其所属文化的文化行为准则，即使某些文化个体带有很强的个性化行为特征。在跨文化交际中，交际双方按自己的行为准则行动时，同时也以自己的行为准则衡量对方的行为方式。在这个文化行动场中，交际双方都能找到自己的行动依据。而在不理解陌生文化的行为方式时，则需要将这些行为方式放置到第三个行动场，也就是包括各种陌生文化行为符号的交际行动场。在这个充满矛盾和冲突的第三交际行动场中，双方需要不断审视自己和对方的行为方式，尝试合理阐释对方行为，捍卫自己的行为，最终通过协商确定可以为交际双方所认可和接受的交际行为。这个交际场也是跨文化交际中最容易产生跨文化误会和冲突的地方，也就是前面提到的交际场景中需要交际双方不断思考和协商的部分。该部分存在于双方直接面对面的交际中，如对话、示意等，以及交际双方的心理活动过程中，具有非物质性和动态性的特点，最终通过言语和非言语符号予以传达和确认。

一、英汉语言对比研究

（一）双语角度

北外陈文伯教授就是从双语的角度进行对比，出版的《英语成语与汉语成语》《英语习语趣谈》这两本书，都是从文化的角度对英汉习语的概念意义和内涵意义的差异进行描写分析，在语言国情学和国俗语义学理论的指导下，一些外语工作者纷纷从事汉外的国俗语义词语对比研究，探索两种（或更多）语言中民族文化词语所包含的语言文化现象并总结其中的异同，帮助学生在学习外语词汇概念意义的同时了解其民族文化涵义。其实英语中的词汇是有以下差异性特点的：词汇的并行、冲突以及词汇的空缺、偶合，这样情况下就导致生活环境的不同，风俗习惯不同，宗教信仰不同，对客观世界认识不同，文化的差异，以及社会制度的差异等等。

（二）语义角度

，中国英汉语比较研究会老会长、湖南师范大学刘重德教授提出了：英语语言学的微观部分，主要是分为应用研究和理论两个研究部分。理论部分主要就是包括八部分：英汉比较语篇学、英汉比较语法学、英汉比较语音学、英汉比较语义学、英汉比较修辞学、英汉比较文体学、英汉比较词汇学、英汉比较语用学等这几个部分，在应用部分就是要将这些理论应用进去，还可以进行英汉语义的比较和英汉语法以及教学、语篇等的比较，这就能够得出，英汉语言学的比较范围是很宽泛的。连淑能学者也是认为，文化的积淀就是词语，是能够比较明显的反映出文化的特点的，汉英文化语言学主要是就是对于语用、语篇、语法、语音、语体以及语义等等与文化相联系的部分。

有关英语词汇和汉语词汇的对比研究已经有了二十年的历史，而且成绩非同凡响，英汉词语的对比研究极大地推动了对比语言学这门学科的在世界各个国家的建设，促进了语言的教学和语言间翻译的发展。这种观点不仅仅让我们把文化看作是“知识”和“行为”，更重要的是把文化当做一种“意义”，以培养学生对目标语文化进行文化移情（empahty）。探讨了词语的概念意义和内涵意义的差别，重点分析了词义、成语和典故，谚语和格言，比喻和联想，委婉语和禁忌语，敬语和谦语，文体，言语变体，身势语等方面对跨文化交际的影响。

二、对比语言学在跨文化交际中的应用

（一）植物类词汇文化意蕴对比

在汉语和英语中，一些表示植物的词汇所表达的含义往往是一样的，比如汉语中的“玫瑰”，在我国古代就有无数关于它的绝美诗词，唐代诗人徐寅的 “橄艳尽怜胜彩绘，嘉名谁赠作玫瑰”，不仅赞赏它的鲜艳，更将玫瑰比作花中明珠。就算是延伸到现代，玫瑰都依然表达着着美好的爱情或是好的'事物的代表。然而，实际上，很多中英文的词汇还是不尽相同的，联想意义也是不一样的，我国的荷花就是象征一种纯洁、高雅，在我国传统文化的影响下，因为荷和合时相同音的，所以荷花就是代表着和谐和平和团结合作的意思，但在英语的表达意思中，荷花是表示lotus，肃然是意义相同，但是英语中的lotus却是让人联想到荷马史诗中希腊神话，代表的就是忘忧果的意思。

汉语和英语当中，也存在着一些这样的词汇：它们意义相近，但是含义不同。比如“柳树”，一种表示植物的词汇，在汉语当中代表的就是不舍得和别离，正是因为“柳”、“留”两个汉字虽然声调不同，但是拼音确是一样的。但是willow在英语当中却是不同的，中国文化中的柳树和英语文化中的willow有着极为不同的意思，它表现出来的就是忧伤的心情，最亲爱的人离开了，然而，柳树在汉语和英语中所表达的涵义却是不一样的，一个表达的是中性词，另一个表达出来的却是情感消极的词语。

（二）数字类词汇文化意蕴对比

其实无论是中国文化还是西方文化，在一开始的时候，数字代表的就是一种计算的符号，是没有什么其他的意义的，而恰恰就是中西文化以及价值观的差异，数字在两个国家之间就代表了本国各自不同的文化内涵。在我国的文化里面，因为“四”和“死”虽声调不同，但是拼音一样，所以也是谐音，人们很容易想到不吉利不好的一面，甚至是晦气。这和西方人迷信忌讳“十三”，忌讳“十三”如出一辙，假如某个月份的十三日恰好和礼拜五重逢的时候，人们更是觉得祸不单行。

（三）动物类词汇文化意蕴对比

中英文所代表的意义当中，虽然有的动物词汇表述的意义是一样的，但让人联想的意思却是不一样的，在汉语当中，龙所代表的就是积极的意思，也就是真龙天子的代表，但是在英语当中，龙虽是和汉语所表达的意义一样，但是给人们反映出来的联想意义却是不一样的，西方人认为龙是残害生灵的怪物、魔鬼，所以我们这里就可以总结出，有很多表示动物的词汇在汉语和英语当中所表述的不同含义，有些时候甚至是完全相反的。

在汉语和英语的表达中，有一些指示意义相同的表示动物的词汇，也有一些联想意义相同的词汇，但是也有很大程度的不同。比如猫头鹰，在两个国家的意思中，都有着死亡和不吉利的一面意思，从另一个方面来说，猫头鹰也表达着一种积极向上的意思，希腊女神雅典娜就是和猫头鹰站在一起的，所以说在英语中有一句as wise as owl，就是表达人的智慧。但是也是有很多词汇中英所表达的意思就是相同的，比如蜜蜂在我国象征的就是勤劳的意思，英语中也有像蜜蜂一样忙碌的语义，as busy as a bee，这就能看出，在中英文章有一些词汇的联想意义也是一样的。

三、结束语

随着中国的发展，跨文化交际随之变得越来越频繁，在不同的语言之间进行系统地对比，分析和研究，不仅对语言的教学、社会交往、语言文字翻译有极大的帮助，而且对母语自身的研究也是有积极的意义的。对不同语言间的对比和分析，能够帮助我们了解到语言间的差异和联系，因而提高我们对语言的研究水平和程度。在跨文化间的交流和交往中，对比语言是起到重要作用的，能够帮助人们更好地实现交流的愿望。

参考文献

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[2]张彦群.跨文化交际中的语用失误及原因分析[D].陕西师范大学，.

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[4]王磊.语言与文化的跨文化交际研究[D].广西师范学院，.

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[6]布占廷.英汉语言学书评语篇中的负面评价对比研究[D].山東大学，2014.

[7]苏章海.对比语言学元语言系统的演变研究[D].华东师范大学，2014.

[8]白萍.从对比语言学的角度研究英汉语序的对比[D].成都理工大学，.

篇12：礼仪致辞在英汉语言中的对比论文

摘要礼仪致辞是社会生活和外事交往中的重要交际活动之一，本文通过对礼仪致辞在英汉两种语言中的特点进行对比和分析，总结两者在交际功能上的相同之处，指出它们在语言表达和文化背景上的差异表现，并给出解决跨文化交际矛盾的具体方法和应对策略。

关键词礼仪致辞英汉比较

礼仪致辞(Ceremonial Speeches)是各种会议、商业、外事等礼仪活动中必不可少的环节，礼仪致辞的写作也已成为各类公众人物及文职人员的必修课程之一。

礼仪致辞涵盖的内容甚广，包括欢迎辞、欢送辞、开闭幕辞、致谢辞、祝酒辞、贺辞、悼辞等等。

作为当今人类社会活动的一个重要组成部分，礼仪致辞在中西方不同的社会环境和文化中有着诸多相同和不同之处。

通过对礼仪致辞在英汉两种语言中的特点进行对比和分析，有助于我们更好的认识中西文化之间的相同和差异所在，进而达到增进沟通、加深了解的目的。

一、交际功能上的相同之处

从交际学角度来看，礼仪致辞在英汉两种语言中有着许多相同之处。

在语篇结构上，礼仪致辞通常由称呼、开场白、主体正文、结束语等部分组成;在语体风格上，两种语言都会注重口语化的表达方式;在修辞手法上，中西方演说者经常会采取引用、排比、幽默等烘托手段。

以欢迎辞为例，这种致辞一般是客人光临时主人为表示热烈的欢迎，在座谈会、宴会、酒会等场合发表的`热情友好的讲话。

从行文结构上看，英汉两种语言中往往都会包含开场对来宾的称呼，在正文开头说明欢迎缘由、代表何人向来宾表示热烈欢迎、诚挚的问候和致意，在正文主体阐述双方关系和来访的意义，而在结尾表达美好的祝愿，提出倡议和希望等内容。

从语篇风格上看，中英两种语言的欢迎词都会表现出讲话人的真诚态度和愉悦心情，措辞讲究礼仪，语言得体，由于又是在特定场合面向来宾口头表达，往往使用简洁精练的语言，郑重而又风趣地抒发欢迎之意。

英汉两种语言的礼仪致辞体现在行文结构和语篇风格上的相同之处是由于相同的交际目的和活动背景所决定的，因此在中外交往日益频繁和密切的今天，对礼仪致辞的一般性规律进行总结，掌握这两种语言的交际特点，是我们写好致辞，做好发言的第一步。

二、语言表达上的不同之处

相同的交际功能要求英汉两种语言的礼仪致辞都需要遵循相近的语篇结构和风格，然而在具体的语言表达和遣词造句上两者却有很大的不同之处。

首先在语言表达上，汉语强调抽象思维，用词概况性强，而英语强调具象思维，用词具体明确。

以开篇的称呼为例，中国人情感含蓄，通常直接使用称谓作为称呼语，如“朋友们”、“各位同事”，而西方人往往情感丰富外露，因此经常加上“dear”一词放在称谓前，如“Dear friends”、“Dear colleagues”来表示亲近关系;汉语也会在称呼前加上“尊敬的”一词体现礼貌，而英语却必须在称呼中使用“Distinguished”，“Respected”，“Your Excellency”等不同搭配体现对方的身份。

除了用词上的差异，两种语言的句式表达更是有很大的差别。

美国的著名语言学家、翻译家尤金·A·奈达指出，英语和汉语在语言学上最重要的区别就是形合与意合的对比，这一特点表现在英汉两种语言的礼仪致辞上也尤为明显。

汉语注重意合，语言组织主要靠语言本身的语义手段，句中各成分之间或句子之间的结合多依靠语义的贯通，少用连接语，所以句法结构形式短小精悍;英语强调形合，英语的语言组织主要靠语言本身的语法手段，语句各成分的相互结合常用适当的连接词语或各种语言连接手段，以表示其结构关系。

以表达喜悦心情为例，汉语往往使用比较简单的词汇和句式就可以传递出丰富的情感，常常以“很高兴”、“很荣幸”作为句子开头，往往省略主语，而英语则必须加上主语，或者使用人称代词如“I’m pleased / delighted / honored to …”，或者使用形式主语如“It’s a great pleasure / privilege ...”，只有使用比较复杂的用词和句式变化才能体现出同样的情感。

三、文化背景上的差异处理

语言是文化的载体，由于历史传统、社会环境、风俗习惯、价值观和思维方式等诸多不同，英汉两种语言中的礼仪致辞还存在着大量的文化差异。

以致辞中常见的慰问语为例，汉语中讲话人可以说“大家一路上辛苦了”，然而在英文中确不能直接译为“You must be very tired”，这样会让客人误以为是否自己面容憔悴而让主人语出此言，解决这类问题的应对策略是避开汉语文化背景，在英语中只要体现相同交际功能即可，因此最好译为“How was your journey?”或“Thank you for coming all the way”等更为符合英语习惯的慰问语。

同理，中国人在致辞时愿意说“招待不周”这样的客气话，如果直译为英语“We haven''t served/entertained well”则不免让外国听众信以为真，产生误解，因此在英文的表达上同样宜采取符合英语习惯的表达“I wish you enjoy the trip / dinner”等。

除此之外，英汉两种语言中的礼仪致辞还经常会出现引用、双关、幽默等富含文化内涵的的情况，在进行双语转换时，我们必须注意将缺失的文化背景补充进来。

掌握了这些原则，我们在进行双语转换或交流沟通过程中，便可以时刻注意到两种语言的文化背景差异，避免“中式英文”或“英式中文”情况的发生。

参考文献：

[1]白延庆.公文写作[M]. 北京:清华大学出版社, 2006.

[2]卢信朝.英汉口译技能教程：口译[M].北京:旅游教育出版社,2009.

[3]王丽萍.意合与形合在翻译中的应用[J].北京:北京第二外国语学院学报,2003(2).

英汉成语对比

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