《生活中的小数》评课稿

以下是小编精心整理的《生活中的小数》评课稿，本文共8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“rongfen”提供。

篇1：四年级数学《生活中小数》评课稿

四年级数学《生活中小数》评课稿

本节课的内容非常丰富。《生活中的小数》，主要是让学生体会小数在日常生活中的广泛应用。为了让学生感受小数与日常生活的这种联系，田老师通过课前介绍自己；让学生说出一些生活中的小数；课中采取情景对话的形式比身高、比体重等等。这些内容充分让学生感受生活中的小数以及它的广泛应用。可以说，这节课充分体现了数学的生活化、趣味化。通过这些环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养了学生的学习兴趣，体现了三维目标的达成。

优点：

1．能从问题入手，激发学生探究欲望。师提出问题：按高矮顺序给小朋友排队，这些数据太乱了，怎么比呢？激发学生探究欲望；

2．能联系生活实际学数学。让学生说说生活中遇到的小数，从身边的生活入手学习数学，学生比较感兴趣；

3．有小组合作学习的意识。课堂上有学生分组讨论的活动；

4．教师在教学过程中，对学生回答的错误的地方，能够给予及时的纠正，并且强调不能再出现同样的错误；

5、教师的教学功底扎实，教态自然。

在此，我提出一些自己不成熟的看法，又说的不对的地方希望大家提出指导建议。

不足：

1、教师讲解知识的'过程中，应该是由浅入深，根据课本上的例子，先讲解80厘米=米，再问1米45厘米呢？

2、教师在讲解练习的时候，是否应该让学生先独立完成，在统一讲解，这个地方是不是讲的太急了？

建议：

教师在上课的时候是否能够将本次课要讲授的内容作一个小小的整理，是整堂课更具有条理性，这只是我个人的不成熟的建议。

篇2：《生活中的纹样》评课稿

在这节美术课《生活中的纹样》中。对于其第一个递进作业，尝试设计选择一个动物或植物形象。用手绘、拓印、剪贴等方式设计一个单独纹样。对于这个作业，要求学生运用的方式方法在要求中有明确表示。不过在学生作业当中，以手绘纹样居多，并不能表现出课程的工具使用的充分性及丰富性。在解释适合纹样时。老师以剪纸作为演示，我觉得非常明白易懂。包括二方，四方连续这样的演示。简单直白，但在其后使用这些纹样进行装饰时，对于选择实物进行纹样设计。我觉得有欠考虑，学生最后的演示，只通过彩纸的剪、贴，以简单的设计，与实物的搭配，还是存在一个设计的材料的不统一性。

如果是本人来设计这堂课的递进作业的活，我觉得把单独纹样作为第一个作业，是可行的。因为它简单、明白，很好理解。在设计第二个作业时，包括课堂演示，我觉得应准备一些作画工具，包括其他的剪刀、刻刀，应用一些其他艺术形式，来表达单独纹样的绘画形式。当然在演示部分，学生可先在纸上描绘二方连续或四方连续纹样，再剪或刻完以后，黏贴在一些既定的形上，如花瓶等一些纸样上，再进行一些装饰等，并置于位置上方，以每组一个人进行评价，或各组进行评价。

篇3：《生活中的纹样》评课稿

《生活中的纹样》评课稿

在这节美术课《生活中的纹样》中。对于其第一个递进作业，尝试设计选择一个动物或植物形象。用手绘、拓印、剪贴等方式设计一个单独纹样。对于这个作业，要求学生运用的方式方法在要求中有明确表示。不过在学生作业当中，以手绘纹样居多，并不能表现出课程的工具使用的充分性及丰富性。在解释适合纹样时。老师以剪纸作为演示，我觉得非常明白易懂。包括二方，四方连续这样的演示。简单直白，但在其后使用这些纹样进行装饰时，对于选择实物进行纹样设计。我觉得有欠考虑，学生最后的演示，只通过彩纸的`剪、贴，以简单的设计，与实物的搭配，还是存在一个设计的材料的不统一性。

如果是本人来设计这堂课的递进作业的活，我觉得把单独纹样作为第一个作业，是可行的。因为它简单、明白，很好理解。在设计第二个作业时，包括课堂演示，我觉得应准备一些作画工具，包括其他的剪刀、刻刀，应用一些其他艺术形式，来表达单独纹样的绘画形式。当然在演示部分，学生可先在纸上描绘二方连续或四方连续纹样，再剪或刻完以后，黏贴在一些既定的形上，如花瓶等一些纸样上，再进行一些装饰等，并置于位置上方，以每组一个人进行评价，或各组进行评价。

篇4：生活中的比评课稿

《生活中的比》是小学六年级的教学内容。“比”是本册教材中的重点概念，是建立在学生已学过的分数乘（除）法的意义和计算、分数的意义及基本性质以及分数与除法的关系的基础上进行教学的。而《生活中的比》又是整个章节的起始课，本节课的教学效果会直接影响到后面几节课能否顺利有效地进行。

杨老师的教学设计紧贴学习目标环环相扣，层层递进，教学流程思路清晰，教学重难点突出。整个教学活动充分体现了数学与生活的密切关系，调动了学生学习的积极性，学生能主动参与和体验整个教学过程。

杨老师在这一节课中主要培养学生的问题意识，遵循 “导问题――思问题 ――解问题”这一基本框架设计每一个问题，学生问题解决和创新表达的欲望强烈，能联系实际，及时迁移并运用比的有关知识。同时，课件制作精美，能够运用多媒体、电子白板等信息技术手段在激发学生学习兴趣的同时有效辅助学习目标的达成。

美中也有遗憾，在教学中有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，建议当“比的意义“在学生的头脑中初步建立模型后，继续延伸表示一个数是另一个数的几倍或几分之几也可以用比表示。还有因为时间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。

[生活中的比评课稿]

篇5：《生活中的透镜》评课稿

《生活中的透镜》评课稿

今天听了李老师的《透镜》一课，使我深受感动。整节课呈现出了很多新的理念，完全是一节新课程背景下的新课。主要有以下几个亮点：

第一，体现物理、社会、生活的思想。课堂开始教师利用近视镜和老花镜引入，使学生知道我们学习的知识是有用的，在无意中就激发学生的学习兴趣。我们经常说要提高学生的积极性，如何去提高呢？我想李老师的做法值得我们去学习和借鉴。

第二，注重实验在物理课上的作用。课堂中主要讲透镜对光线的作用，我以前讲这节课时曾经想过做实验，可是实验室里缺少实验仪器，最后利用多媒体演示了虚拟的实验。但李老师在课上却做了透镜对光的作用的实验现象明显，可以想象学生是多么的兴奋。我想实验室来新的仪器了，可以做实验了。后来才知道这个实验仪器是李老师自己花了一天的时间寻找买来的。我感觉很惭愧同时又很感动。

第三，注重作图细节指导。八年级的学生，刚刚接触物理，物理作图又是物理考试的'一个必考题，学生在作图时多数是在细节处扣分，李老师在课上针对这个问题严格要求，培养学生良好的习惯，为以后的学习打下坚实基础。

第四，注重肢体语言的应用。在讲凸透镜对光线具有会聚作用，凹透镜对光线具有发散作用是利用手臂的张开、平行和相交来加深学生的理解，不用说学生我都感觉太形象和生动了。我想学生终生都不会忘记的。

听课之后，不禁感想：老教师尚且如此要求上进，我们应更加努力，以老教师为榜样，使自己的教学水平不断的提高。

篇6：《生活中的比》的评课稿

《生活中的比》的评课稿

刘老师教学的内容是六年级数学，课题是《生活中的比》的第一课时。整节课，从教案的设计，到课件的准备，双语教学，到最后的课堂教学，总体感觉比较好，重点突出，学生学习效率比较高，最后的效果也很好。具体评议如下：

一、充分体现了IB理念。

从课堂引入到最后结束，始终在渗透IB国际教育非常重视的领域活动和学科交叉。

从领域周学生数学探究过程中的照片开始，既延续了领域活动的成果，让学生感受到，领域活动不仅仅是在领域周进行，而且也能够在课堂教学中得到丰富和应用。在教学过程中，和体育、物理、化学、社会等领域进行了有机的交叉，培养了学生的综合能力。

二、课堂教学体现了学生学习为主的原则。

在教学过程中，始终抓住让学生自学、探究。很多知识都是让学生先看书，学生自己看书，去发现问题，解决问题，这样即可以培养学生自学的能力，又可以提高课堂学习的效率，克服了学生上课注意力不集中的问题。教师只是在学生学习过程遇到了困难给以解决。对于一些概念在学生学习了课本之后，也是由学生来总结、归纳，这样调动了学生的学习积极性。也便于问题的发现和解决，教师真正起到了一个“导演”的作用。

三、双语教学采用了更高级别的英语。

在教学过程中，能够做到尽可能多的使用英语，并且发音基本准确，表达流畅，语言自如，汉语使用恰当，起到了画龙点金的作用。能够将学科英语新单词等先教会学生，给学生新课的学习创造条件，使新课能够顺利进行。在教学过程中，不仅仅是传授数学知识，而且进行适当的'英语教学，这也是国际部的需要。

四、课堂设计流畅，结构严谨，层次清楚。

这节课是一个概念性的课，对于小学生来说，难度比较大，驾御不好，很难达到预期的目的。但是刘婷婷老师敢于挑战，大胆对教材进行加工和改造，让教学更适合学生的年龄特点。比如重视实际生活中比的例子，从学生熟悉的例子引入新课，然后很自然得出比的定义，并对其进行中文和英语的定义，最后又运用定义去解决身边的问题，这样使学生能够更好的掌握定义。最后让学生去找你熟悉的比，使课堂达到了高潮，成分调动了学生，所以，这个设计非常合理，课堂效果也很好。

五、教态自然，教学气氛和谐。教师基本功比较好，能够熟练合理运用信息技术。

六、在课堂教学中，能够关注差生，及时解决他们的问题。

在这个课堂教学中，刘老师不是为了“示范”而“示范”，不是为了完成这节公开课，而是一样关注每一个学生的学习情况，尤其是差生，当他们在学习上遇到困难时，刘老师会给他们反复讲解，并不是考虑我这样做是不是会耽误时间，完成不了教学任务。这点她做的很好。

七、不足之处：

1、双语教学方面学生回答问题没有尽可能多的事业英语。

2、课堂气氛比较沉闷，学生没有达到充分的调动。

3、在双语教学中一些细节上的问题做的不是很精确，转化有时候不自然。

篇7：小数大小比较评课稿

吴老师的这节课体现了新课程的教学理念，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。 本节课的重要长处有以下几个方面：

一、导入新颖，吸引学生注意。

出示复习整数比较大小时，未给学生出示完整数据，让学生在数据不完整的情况下比较整数大小，明确复习整数的大小比较方法，同时为新授中整数的大小比较对小数的大小比较产生的负迁移做一明确。用了以旧引新的方法。先让学生回忆整数的大小怎样比较。教师举了几个和这节课的内容接洽比较亲密的例子，这就容易让学生在大脑中建构起新旧知识的接洽点，为学习新知识打下了基础。

二、在新授中，学生小组合作自主探究小数的比较方法，这就培育了学生的合作意识学生在相互交换的过程中碰撞出了智慧的火花。

学生汇报时老师引导到位，教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的老师也感觉特别亲切。学生答复问题时比较积极，教师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。

三、本节课教学的末尾对学生进行思想教育，数有大小，事也有大小，教育学生做事要遵循“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

重视对学生的德育渗透和情感熏陶。

教师所出示的一道作业题：“用2、3、4和小数点组成不同的两

位小数，并按从小到大的次序排列起来。”这道题以小组合作的方式完成。学生在写出不同的两位小数时，运用了排列和组合的知识，而按从小到大的次序排列时又用了本节课所学的知识，从而达到巩固旧知识、利用新知识的目的。

四、本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出来。

学生的学习热情高涨，教师能有效利用课堂时间。

俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”，所以，再好的课它总会有一些不足之处，下面我仅提一点自己的想法。

吴老师在要教学新课时，通过复习导入后指出：小数大小的比较和整数大小的比较一样。我以为怎样比较小数的大小应当通过学生的探究、讨论后得出结论效果会更好。而且小数大小的比较和整数大小的比较也不是完全一样的。因为在整数大小的比较中数位多的数就大，而小数则不是这样的。

以上是我的几点不成熟的见解，本人怀着一颗诚挚的心和各位同行探讨，盼望你们能提出宝贵的看法和建议。

篇8：小数大小比较评课稿

听王老师《小数大小的比较》评课稿

评课人：余宝丽 评课时间：2013-6-1

听了王老师的一节“小数大小的比较”的课，使我受益匪浅。我认为本节课落实了素质教育的三要义，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。 本节课的主要优点有以下几个方面：

1、教师能够在复习题中创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。

2、教师的教学方法得当，课堂上能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间后，调动了学生的思维因素，充分地展示了学生不同想法，这也是我们课堂上希望看到学生主动学习和快乐学习的状态。

3、能够充分地给足时间让学生进行课堂交流，教师在巡视时可以发现并倾听学生的想法，给其信心和力量。

下面说说我自己的一点思考：王老师让学生自己写出自己喜欢的小数，然后让学生展示，最后放在桌上，进入下一个环节，到了导学阶段，又让学生拿出自己写的小数，然后选出几个比较大小，是否在开始时，老师有目的的挑几个贴在黑板上，这样既节约时间又过渡自然。

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