祁黄羊的评课稿

下面小编给大家整理了祁黄羊的评课稿，本文共8篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“湘竹书燕”提供。

篇1：《祁黄羊》语文评课稿

《祁黄羊》语文评课稿

《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁黄羊再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。纵观赵老师的整堂课，我觉得以下几点值得我好好学习。

一、导入别出心裁，直奔文本中心。

开始导入时，赵老师这样说“我们认识了许多历史人物，提到越王勾践，自然地想到一个成语——卧薪尝胆；提到林则徐，自然就想起一件事——虎门硝烟；提到祁黄羊，自然就想起一句话——板书：外举不避仇，内举不避亲……这则故事向我们介绍了祁与悼的对话，这节课让我们一起来聆听他们的对话，我们要——板书：闻其声，感其心。赵老师由学生学过的熟知的历史人物入手，一下子点到了课文的中心句“外举不避仇，内举不避亲”，打破常规的复习第一课时的字词，概括文章大意等，一下就吸引住了听课者的眼球，也吊起学生探知的欲X，紧接着，赵老师马上围绕这句话布置任务，明确目标，要“闻其声，感其心”，使学生任务明确，有章可循，一下就明白要做什么，思考什么，该怎么做？

二、细品层层深入，揣摩人物品性。

本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都作深入探究。

三、抓住留白想像，加深文本感悟。

文中的语言感悟到位以后,课堂没有到此结束。教学结束以后,赵老师注意有效延伸,诱发学生抓住文章留白处加以想像：“听到祁黄羊的举荐,解狐和祁午会怎样想,怎样做呢?”学生的思维一下子被调动起来了,课堂上孩子们打开了话匣,滔滔不绝，说得头头是道，课堂教学的内涵一下深刻了不少，祁黄羊这个人物形象越发高大了。像这样的例子前面还有“祁黄羊的做法不光悼公惊讶，全国的`老百姓也惊讶，想像一下，如果你是普通老百姓、宫中大臣、祁府亲戚等等中的一位，你会怎样议论呢？”所有这样的设计，都能很好地激发学生想像，加深对文本的感悟，有效地促进学生对人物形象的进一步认识。

四、板书简洁明了，设计颇具匠心。

赵老师的板书是一架天平，两端分别是文章的中心句“外举不避仇，内举不避亲”，中间是文章的主旨“出以公心”，这是对祁黄羊为人的最好的诠释，板书一目了然，紧扣文章中心，一架平稳的天平，可见祁黄羊的公心，又让我们见到赵老师的独具匠心。

还有，赵老师最后的作业也颇见用心，“结合课文内容，读背有关成语”，这些成语既是对祁黄羊人物品质的概括，也能帮助学生积累相关词语，“阅读《毛遂自荐》”则是在学习课文基础上的拓展延伸，让学生进一步认识古代一些杰出的历史人物，同时激发了学生的阅读的兴趣。

篇2：祁黄羊的评课稿

祁黄羊的评课稿

听了赵老师执教的《祁黄羊》一课，收获颇丰。谈几点印象最深处：

片段一：同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。

学生练说。

师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。

生：我们选择祁府，我是他的亲人，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！

生：我选择的也是祁府，我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。

师：你的担忧不是没有道理。

生：我是百姓，他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。

生：难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？

师：他对儿子是――

生：偏心。

师：人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，难怪悼公这样说：

生齐读：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

师：面对这样的选择，让我感觉别有用心，悼公怎么能不意外。举荐祁午后，难怪悼公说：

生齐读：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼？

师：祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，。。。。。。

评：在帮助学生理解“就在祁黄羊辞职的几天里，对他的决定，一下子让他成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公”这段话时，赵老师此时的魅力就在于能从高度出发，开拓视野，展开想象，多元化解读文本。通过三个不同场景的设置，为学生多角度去揣摩祁黄羊的内心世界，从而让学生能真正走进人物内心，走进当时的时代创设桥梁，为学生能深切的感受人物形象，为后面文本的解读铺平了道路。

片段二：师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？

生：是国家的安危，是国家的兴亡。

师：这就叫――

生：出以公心。

师：这里的公就是指什么？

生：这里的公指的是国家的利益。

师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的.最后一段。

评：赵老师在自身挖掘文本后，提炼文中精句，把祁黄羊的心比作不搀杂质的水晶，比作一架天平，恰当的比喻用到绝处，听后不得不称赞之妙处。赵老师此时的魅力正体现在对巧妙的形象化的比喻和板书的运用上，板书简单但概括全部，图示清晰但直击中心，此设计具有化一般为神奇的魔力。在画龙点睛的设计中使学生形象化的深刻理解祁黄羊的公心和无私，领会到了在他的心里只有是国家的安危，是国家的兴亡。而此环节的设计也充分展示出赵老师解读文本的新颖与独到之处。

从整篇课文的教学来看，赵老师和学生层层地对话，让学生从浮于文字的读渐渐读到祁黄羊、悼公的心里去，真的印合了课始部分老师提出的读书不仅要闻其声，还要感其心，在师生精彩的对话里，很好地解读了文本，学生读中有悟，悟中有思，赵老师上得很出色。

篇3：四年级《祁黄羊》评课稿

四年级《祁黄羊》评课稿

《祁黄羊》是根据《左传》改写历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。纵观宋老师的整堂课，我觉得以下几点值得我好好学习。

一、抓住细节层层深入，揣摩人物形象

本篇课文的主要情节是祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会“外举不避仇，内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。宋老师将悼公和祁黄羊的对话作为教学重点，训练学生的分角色朗读，再依据提示语进一步体会人物的语言，从而触及人物形象。不过不必过多让学生评价其他学生的朗读，因为学生的评价过于单一且往往不得要领，老师可以在适当时间有针对性地指导。对话朗读这部分处理过于冗杂，节奏缓慢也导致后面内容来不及讲。

祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的.。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等宋老师都作了深入探究。细节方面可以说是处理的很不错的。

二、抓住留白想像，加深文本感悟

本文主要是以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，宋老师抓住对话之外的留白，引导学生进行想象、说话，如：解狐听到祁黄羊举荐自己时，会怎样想？怎样说？怎样做呢？祁午听到祁黄羊举荐自己时，会怎样想？晋国官员听说这件事会怎么想？这样的设计，都能很好地激发学生想像，加深对文本的感悟，有效地促进学生对人物形象的进一步认识。

篇4：《祁黄羊》 之二

《祁黄羊》教学设计之二

佚名

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点难点：

理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体.课件

教学时间： 二课时

主要板书.计划：

篇5：祁黄羊

祁黄羊

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学准备：

查阅资料，了解故事发生背景。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示课题齐读：3、祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

（引导学生回忆叙述）

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的`？

（第3―7自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

人选兴亡举荐合适

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

召慎重避

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（1―2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3―11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

四、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡?br />

篇6：祁黄羊教案

祁黄羊教案

一、复习导入

师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？

生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。

师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。

生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。

生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。

师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。

生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。

师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。

生：齐读课题。

二、初读感知

师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。（收获、注意点、疑点）

师：把你学习的所得告诉大家，好吗？

生：我想提醒同学们几个多音字。“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。

师：真好，很细心啊！

生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。

……

师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）

生：齐读。（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”）

师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。

生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”

师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡？

生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。

师：“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。（生找句子，读句子。）

生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。

生：很认真的意思。

生：就是很谨慎，很严肃。

师：为什么你觉得有谨慎、严肃的.意思？能联系课文告诉我吗？

生：我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是认真谨慎严肃的意思。

师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？

生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。

师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？

生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？

生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？

师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”？你能用黑板上的词语用“因为……所以……”的句式告诉大家吗？

生：因为祁黄羊荐贤是出以公心的，所以他“内举不避仇，外举不避亲”。（指导理解“出以公心”）

生：因为荐贤一事关系着国家的兴亡，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。

生：因为没有比解狐和祁午更合适的人选了，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。

师：理解得真好，带着这样的认识我们再读读这些词吧。

师：课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？请大家默读课文，找一找。

生：文章的3——11写了祁黄羊两次荐贤。（板书：两次荐贤）

师：很好！那我们一起读一下这个故事吧。

师：课文最后一小节又写了什么呢？请女生一起来读一读。

生：这一小节写祁黄羊受到悼公的称赞。（板书：受人称赞）

师：祁黄羊荐贤出以公心，“内举不避仇，外举不避亲”受人称赞。那么祁黄羊为什么要辞职呢？请大家一起来学一学第一、二两小节。先读一读，想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。

三、学习第一部分

生：这两小节主要写春秋战乱，祁黄羊因公负伤，所以要辞职。因此可以用“因病辞职”来概括。

篇7：祁黄羊说课稿

一、说教材：

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

二、说目标

这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）

3、我能初步了解课文内容。（教学难点）

三、说重难点：

鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学

1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

四、说教法学法：

近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

五、教学流程预设：

（一）谈话激趣，导入新课

在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】

（二）初读课文，自学生字

自读课文，要求（投影出示）：

（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】

三、合作学习，交流展示

四、质疑探究

五、课堂小结

同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

篇8： 《祁黄羊》教案设计

(2)各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举

不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!”

a．提问：“外举不避仇”是什么意思?

(推荐外边的人不避开仇敌)

从课文中，我们知道说的是怎么一回事?(指名口述)

b．“内举不避亲”是什么意思?

(推荐家里的人不避开亲属)

这又指的是怎么一回事?(指名口述)

c．什么叫“出以公心”?

(从国家的、公众的利益考虑)

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a．朗读课文，记住有关内容。

b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解

“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d．当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

[4]

（出以公心、正直无私）

画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

2、指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

⑶同座互相检查复述情况。

⑷指名当众复述、评议。

三、课后作业

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

祁黄羊说课稿

《祁黄羊》的教案设计

《祁黄羊》教学反思

祁黄羊说课稿第一课

评课稿

祁黄羊的评课稿.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档