《梅兰芳学艺》评课稿

下面是小编给各位读者分享的《梅兰芳学艺》评课稿，欢迎大家分享。本文原稿由网友“wuxiepingdg3”提供。

篇1：《梅兰芳学艺》评课稿

殷老师的这堂课介绍的是一代京剧大师梅兰芳刻苦练功的故事．使学生懂得“只有凭顽强的毅力，才能取得成功”的道理．

这堂课在以下几个方面值得我借鉴和学习。

1．一切为了学生的发展，为学而教，因学论教。

“一切为了学生的发展”，是新一轮课改最重要、最基本的理念，如何在教学活动中实践这一理念？我认为“为学而教，因学论教”是非常重要的教学策略。学生在上《梅兰芳学艺》这课之前，动手又动脑，用多种方法、通过多种途径去了解了梅兰芳，对课文内容也有了初步了解，课文基本上都能读通了，老师在课堂上就没有从零起点开始，而是顺应学生的心理需求，首先让学生汇报有关梅兰芳的知识，因为学生经过课前的准备，已经急于要表现自己了。这样做，就是了解学情，顺应学情，满足学情。

2．致力于全面提高学生的语文素养。

全面提高学生的语文素养是语文课程标准提出的第一个基本理念。语文素养包括：字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、听说读写等语文实践能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。综观整个教学过程，应该说老师致力于全面提高学生的语文素养。首先是拓宽了学生的知识视野。学生通过这节课的学习所获得的知识远远超过了教材本身。其次是提高了学生的文化品位和审美情趣。整节课营造了一种浓厚的梨园氛围。课间播放京剧片段，课件展示京剧脸谱、服饰，欣赏梅兰芳的演唱。所有这一切，营造了一种浓厚的京剧文化氛围，整个教学过程就是美的熏陶感染过程。再次是读说听等语文实践能力得到了训练和提高。第四，思想观念得到了提升。如：对勤才能补拙，勤学苦练就能练出过硬的本领等加深了认识。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？引入生活情境是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一。殷老师利用教具演示文中鸽子飞翔和鱼儿游动的情境，引导学生一齐玩练眼神的游戏，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，让学生在头脑中把语言文字还原成活生生的客观事物，设身处地体验角色情感，从而产生“苦”与“累”的真切体验；至此，再加上解读“常常”、“日子一长”、“飞翔”和“游动”等关键词语，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。在这一直观形象、生动活化的过程中，孩子们通过实实在在的体验，领会了词义，通过真真切切的感悟，受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

3．课程资源得到了比较充分的开发和运用。

语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与运用，努力建设开放而有活力的语文课程。在《梅兰芳学艺》这一课的教学中，不仅仅教材是课程，京剧片段、网上下载的'资料、课外阅读中获取的信息等都成了课程。学生更成了鲜活的课程。比如三处语文实践活动，一是汇报对梅兰芳的了解；二是用“经过……终于……”说一句话；三是练说“梅兰芳先生，我想对您说——”。这样的练习设计宽泛、答案不是惟一。面对这样的练习，每个层次的学生都能根据自己的理解、体验作出相应的反应或应对。这样就照顾到了全体学生，张扬了学生的个性，开发了学生的潜能，让学生自己也成了一种重要的课程。我们只有树立新的课程观，开发利用语文课程资源，我们的语文课程才可能充满生机和活力。

4．教学既富有情趣又充满了情感。

我们都知道于永正老师的“五重教学法”，其中“重情趣”是五重的第一重。教学没有情趣，学生就不感兴趣；没有兴趣，一切都免谈。所以新的课程目标中，不管是识字、阅读还是习作，都把喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。《梅兰芳学艺》一课，正因为把京剧脸谱、京剧服饰、京剧片段引进了课堂；让学生在活动中体验练眼神的艰辛。整个教学直观形象，充满了情趣，有利于学生感知、感受梅兰芳的勤学形象。我以前在李吉林老师写的文章中看到这样一句话，给我留下了很深的印象。这句话是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，他就能入境、人情、动心，心灵受到洗礼。《梅兰芳学艺》一课所有情境的创设都是为了让学生感受京剧、感受人物的形象。正因为有了形象的感受，学生不仅学得兴趣盎然，而且在整个学习过程中充满了对梅兰芳的敬佩和赞美之情。所以说这节课的教学既富有情趣又充满了情感。

5．教师语言具有亲和力，教态亲切自然。

师生之间零距离，沟通才能无障碍。师生关系融洽、和谐，课堂气氛民主、宽松，学生心理安全、自由，更利于学生创新思维火化的进发。所以学生在课堂上有强烈的表现欲望。

篇2：《梅兰芳学艺》评课稿

《梅兰芳学艺》评课稿

《梅兰芳学艺》是一篇写人的课文，理解人物形象、体悟人物的内心、感受人物的精神品质是本课重要的价值所在。本课第一自然段简单介绍为什么要苦练——师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段具体说梅兰芳是怎样苦练眼神的。第三自然段简要介绍苦练的结果——经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。本课是第二课时，重点是教学第二自然段。

课堂上， *老师关注到学生年龄特点，精心设计教学环节，采用多样化的教学手段，帮助学生在情境中感受到梅兰芳练眼神的辛苦和不容易。

一．抓关键词，让课堂更有情趣

富有儿童情趣的课堂如同一块磁石，能有效吸引学生注意。如，学习第二自然段的关键句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”时，郭老师请学生看“紧盯”的“盯”什么偏旁？与什么有关？说说“紧盯”是怎样看？并表演这个动作，接着找出句子中“紧盯”的近义词——注视。教师播放视频，请学生“紧盯”飞翔的鸽子，体验后交流这样练习眼神的感觉，学生看得十分投入，说得非常精彩。

二．创设情境，让学生对话文本

新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。学生只有经历对话活动，才能展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情

与情的交融。教师采用多媒体，形象的图片，直观的'视频，把学生带入了文本情境之中。郭老师在第二自然段的教学时，创设了这样的情境，“梅兰芳，你这样天天练眼神，累不累？为什么还要练呢？”“我就是梅兰芳的妈妈，孩子，外面地冻天寒，你不要练了，快回家吧！”学生在情境中变成了苦练眼神的梅兰芳，面对眼睛的疲劳和“妈妈”的劝阻，“小梅兰芳们”是这样回答的：“我喜欢学唱京剧，我不怕辛苦，一定要把眼睛练好。”诸如此类的对话，让每一个学生感受到成功需要坚持和勤奋。

三．联系生活，发展学生语言

生活是教学的活水源头。巧妙联系生活，既能帮助学生理解课文内容，又能提高学生语文素养。在教学“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”一句时，老师启发学生思考“生活中有没有看到会说话的眼睛呢？”学生从小猫讲到考试下棋，一下子打开了话匣子，语言十分生动。再从生活联系到课文“课文中梅兰芳的眼睛会说话又是什么意思呢？”看图说话水到渠成。

四．适时拓展，提升人物形象

课文第一自然段讲到梅兰芳学艺时遇到了困难——师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子时。郭老师适时补充了背景故事，帮助学生了解到，当时师傅根本不愿意再教梅兰芳学唱戏了，在这个基础上感受到了梅兰芳面对困难毫不退缩的的决心。当学生感受到梅兰芳苦练眼神的过程与艰辛之后，拓展了要学京剧的常识，如除了练好眼睛，还要练手、身、法、步等，又拓展阅读了梅兰芳为演好梁红玉苦练打鼓动作的故事，不仅丰富了学生对“勤学苦练”一词内涵的理解，还使梅兰芳学艺的形象更为丰满。

但，我们还要更加关注学生的发展需求，如个性化发展需求。这节课上，朗读形式大多是整齐响亮的齐读。齐读虽听起来热闹，但不宜使用过多，在朗读的过程中我们要关注到个体的发展，尽量做到步步深入，层层推进，促进学生个性化的展示和朗读能力的整体提升。

篇3：二年级语文《梅兰芳学艺》评课稿

二年级语文《梅兰芳学艺》评课稿

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用对比的手法，生动说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。整堂课，王老师能始终和学生一起投入到课本的情景中去，因而，学生学得有趣，并在愉悦中获得了扎实的知识。接下来，我就简单说说这堂课中的几个亮点：

1、理解词语多样化。

字词教学是低年级的重点，王老师能运用多种方法帮助学生理解词语，如联系上下文、找近义词、联系生活理解词语等方法。第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”教学时，王老师先让学生理解“紧盯”，并让学生观察“盯”的偏旁，进行随文识字。接着再找它的近义词“注视”，最后王老师抓住孩子好动、好模仿这一特征，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳“紧盯空中飞翔的'鸽子”这一情景。之后让孩子们谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义。这正如著名教育家乌申斯基所说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”我们就要尽量让学生在学习语文的过程中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。另外值得一提的是王老师让学生理解词语“举世闻名”，她从理解“闻”入手，学生能很顺利的理解原本难以理解的词语。

2、扎实的语言训练。

低年级是语言训练的基础，也是为以后写作奠定扎实的功底。王老师深知这个道理，于是有的放矢地进行训练。比如：在复习导入中就有让学生说说课文的主要内容的。王老师精心选择了复习的词语，并让学生选用词语，通过给出句式来试着说，降低了难度。还有在教学第一自然段时也进行了概括性的说话练习。“师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为（ ）。因为梅兰芳，所以师傅说（ ）。”训练了同一内容的不同句式。这不仅巩固了所学的知识，还锻炼了学生的思维以及口头的表达能力。另外，王老师又抓住中心有效地进行了拓展——成语的积累：勤能补拙，朗读记忆效果很好。课堂的语言训练从一词一句开始抓起。

3、整合多种资源，提高课堂效率。

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。多媒体辅助教学起到了很好的帮助。王老师在课前就让学生聆听了京剧片段，课件展示京剧脸谱、服饰，欣赏梅兰芳的演唱。所有这一切，营造了一种浓厚的京剧文化氛围，整个教学过程就是美的熏陶感染过程。充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使让学生在快乐中学习落到实处。

4、教师语言具有亲和力，教态亲切自然。

师生之间零距离，沟通才能无障碍。师生关系融洽、和谐，课堂气氛民主、宽松，学生心理安全、自由，更利于学生创新思维火化的进发。所以学生在课堂上有强烈的表现欲望。

篇4：《梅兰芳练功》评课稿

《梅兰芳练功》评课稿

《梅兰芳练功》这篇课文，通过学习课文，使学生懂得“天才出于勤奋，只有从小打好扎实的基础，长大才能成为有用的人”的道理。听完施晓烨老师的课，我觉得听到的这堂课是一堂有语文味的语文课。

1、字词教学扎实，有重点。

本课生字一共10个，施老师能根据生字中音、形、义的特点而进行不同的设计。并不是每个生字花同样的时间，用同样的方法，也不是每个字面面俱到。而是有侧重点地进行教学。比如：“拜”：强调右边有4横，“跷”：用换部首的方法记住，“凭”：强调是后鼻音，“砖头”的“头”是轻声。帮助学生更好的识记生字。

2、在不同形式的朗读中理解课文。

课堂上施老师采用不同形式的朗读，整堂课只听见学生朗朗的读书声，而且，每一次读，都有不同的要求，对学生理解课文有很大的帮助。最让我欣赏的.是几处地方师生配合读的设计非常巧妙，既精练又有效，值得我们学习。

3、挖掘文本资源，创造说话机会。

这堂课中，施老师设计了两个说话训练点，这两个说话训练点的安排，不仅让学生更深地走进文本，理解课文的内容，感悟梅兰芳练功时的坚强的毅力，同时，也锻炼了学生的说话能力。如果，在学生说的时候，老师能够根据学生的回答，适时地进行更到位的点评，我觉得效果会更好。

篇5：梅兰芳学艺说课稿

一、说教材

《梅兰芳学艺》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六单元中的一篇课文。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

二、说教学目标

课文的重点在于第二自然段的学习，让学生知道梅兰芳能成为京剧大师是经过他的勤学苦练的;关于“终于”这个词语的说话练习。难点就是文中的一些词语“唱戏的料子”、“眼睛会说话了”的理解。从这些出发，我设计了这些教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3、能结合课文，理解文中词语“紧盯”、“注视”、“料子”、“会说话”的意思。

4、懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

三、说教学方法

教法：低年级的学生自控能力比较差，上课往往注意力不能长时间的集中，所以根据学生的年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生注意，也激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我让学生自主学习，自己寻找疑问，再共同探讨解决，让学生积极主动思考，同时发挥学生的主体性。让学生通过动手划一划、动眼看一看、动情演一演，通过自己的切身体会来更真切地感受体味文本内容。

学法：游戏法——学生对于游戏极为感兴趣，让学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法可以变被动为主动。在词语训练的过程中，为改变一味枯燥的认读方式，我采用让学生参与冲关的游戏，让学生产生学习的兴趣和欲望，从而达到更好的教学效果。体验法——让学生通过自己的体验来感受文中主人公的勤学苦练，由自身到他人，感受会更深刻。合作法——让学生学会合作，在互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，不仅体现自我能力，更促进团结。

四、说教学过程

本课安排三课时，第一课时主要是扫除字词障碍，读通课文。通过课前收集有关京剧的资料，让学生对京剧有所了解，对我国的国粹京剧有初步的认识。第二课时是学习课文的重点，采用游戏冲关让学生有趣味的复习对词语的掌握，接着留下“勤学苦练”、“世界闻名”、“京剧大师”三个词语，引导学生回忆第三自然段的内容进行学习。这里采用了倒置的方法，让学生先学习最后一段，接着老师质疑：如此闻名的京剧大师为什么师傅说他不是唱戏的料子呢?如此一来，让学生产生疑问，带着问题来学习下文，学生会充满好奇心，从而顺利地展开教学。第一自然段的学习让学生自己去寻找疑问，找出自己不明白的地方，自主学习，通过学生之间的交流和老师的引导来解决疑问。课文第二自然段是学习的重点，让学生动手划一划找到描写梅兰芳勤学苦练的句子，让学生学会手脑并用。其中“紧盯”、“注视”让学生来表演，其余学生观察，然后获得的理解会更真切，印象会更深刻。同时，让学生进行一分钟的眼睛练习，让学生通过自己的亲身体验来体会梅兰芳当时训练得辛苦。“眼睛会说话了”的教学，老师设计几个场景，请小朋友来配合演绎，从表演者的眼中让学生说说自己所观察到的从他眼神中流露出来的情感，从而体会到眼睛会说话实质是眼神中能表现出一个人的内心情感。这时再学习最后一个自然段，让学生在有了深刻的体会之后更明白梅兰芳的不易。在这里“终于”的说话训练也是一个重点，让学生结合自己的经历来练说。在教学最后结合课文的主旨引出四个相关的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追，不仅让学生学会用这几个成语来概括文章的主旨，同时也让学生理解了这几个成语的意思。第三课时则主要是知识的巩固和一些生字的教学。

篇6：《梅兰芳学艺》说课稿

《梅兰芳学艺》说课稿

今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。下面我从教材、教法、教法设计这几个方面进行说课。

教材说明：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。

课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。

教学方法：根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的`方法来学习这篇课文。

教学设计：首先，我用具有中华民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

通过第一课时的学习，学生已经知道了“梅兰芳是世界著名的京剧大师”。当学生就该句质疑“京剧大师”时，可放一段梅派的代表作品《贵妃醉酒》选段，让学生在声相资料中，对京剧有个感性的认识，特别是对演员的眼神功夫留下深刻的印象。此时就可追问学生；这么传神的眼睛要花怎样的苦功夫才能练出来。学生自然就会到书中去找寻答案。这就抓住了课文的重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”。这样就可通过自由练读、指名读、赛读、范读等方法指导学生读懂、读好这个重点句子。特别要提醒学生的是梅兰芳练眼神看的物体都是运动的，所以就不仅仅是一般意义上的看，因而句中用了“紧盯”和“注视”这两词，非常准确。让学生体会用词要准确。

日子一长，梅兰芳的眼睛灵活起来，会说话了。“那么他以前的眼睛是怎样的呢？”通过这个问题，引导学生学习第一自然段，通过前后不同眼神的对比，使学生感悟到只要肯吃苦，就能获得成功，这样学生在学习课文后，有所得，有收获。做到了工具性和人文性的统一。

最后，在学生读懂课文的基础上，再分小组赛读、男女生赛读、齐读，进而使学生达到熟读成诵的境界。

篇7：《群鸟学艺》的评课稿

一、抓重点，教方法，培养自学能力

阅读课文是介于讲读和独立阅读之间的“桥梁”课文。因此，老师没有逐字逐句、一问一答地进行讲解，而是运用知识迁移的规律，在学习初步感知课文的基础上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，老师没有讲第二小节，而是提出问题，(它们学会没有?学的结果怎样?)让学生到书里找答案。这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最后一段，教师引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2棗6小节(重点学)。在学习第二小节时是教方法读懂的(分层次、抓重点、找联系)，其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培养了学生的自学能力，始终让学生处于紧张愉快的学习气氛之中。

二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，老师紧紧抓住与课文中心联系密切的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且”是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的.认识也在逐步加深。

三、重视年级特点，突出段的训练

阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于老师指导思想明确，根据教材的特点，采用跳跃式教学法，深受学生欢迎。学完第一段后，接受最后一段(让学生读书，说说有几句话，每句话谈的什么内容，指的又是什么，两句话合起来怎么理解)。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分(即三大段)。在学习重点段的时候，老师让学生用“_”标出凤凰是怎样教的语句，用“●”标出各种鸟是怎样学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。

四“抓联系“深入理解，渗透思想教育

在这一节课教学中，老师把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习态度。到此，老师并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。

由于老师熟悉大纲，认真钻研教材，精心设计教案，科学安排教学进程，达到了预期的教学目的。

篇8：《梅兰芳学艺》第二课时 之一

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。

教学过程：

一、复习。

1、认读词语。

注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

2、填空。

篇9：《梅兰芳学艺》第二课时 之一

【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】

二、讲读课文。

过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】

1、学习第一段。

（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】

（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？

（3）齐读。

（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

学生讨论后，出示填空：

①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】

2、学习第二段。

过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。

【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】

（1）出示第二段话，指名读。

（2）讨论第一句话。

梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？

【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】

（3）讨论第二句话。

梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。

读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

“紧盯”、“注视”是什么意思呢？

哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？

把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】

（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼――（生读），（师引）所以人们都说――（生读）。

讨论：眼睛真的会说话吗？

（5）根据板书小结，齐读第二段。

【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】

3、学习第三段。

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）

（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了――（生读）。（板书：京剧大师）

（2）讨论。

一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……）

（3）齐读课文最后一段。

【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的`补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

三、.总结延伸。

梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）

那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

四、齐读课文。

五、作业。

1、背诵课文。

2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。

板书：

篇10：《梅兰芳学艺》第二课时 之一

不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

下定决心，不断努力，就能成功。

【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】

《梅兰芳学艺》第二课时教学设计之一由本站会员分享，版权归作者所有,转载请注明出处!

《梅兰芳学艺》教学设计

评课稿

《梅兰芳学艺》阅读训练及参考答案

《三峡》评课稿

《紫竹调》评课稿

《梅兰芳学艺》评课稿.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档