现代教育技术形势下的教学模式

下面是小编为大家整理的现代教育技术形势下的教学模式，本文共10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“叶开”提供。

篇1：现代教育技术形势下的教学模式

现代教育技术形势下的教学模式

现代教育技术形势下的教学模式

南京外国语学校仙林分校    罗云

内容摘要：

我国现代教育技术著名学者李克东教授说：现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术更体现现代特征，要求应用一切可以利用的现代技术为教育服务。

多媒体技术和网络技术是现代教育技术中的最重要部分，在教学中不仅能有效地提高学生的学习效率，使学生能主动学习，实现创造性学习的目标，而且能使教学信息双向化，取得更好的教学效果。

关键词：现代教育技术、多重刺激、信息多维化

随着现代教育技术特别是多媒体计算机和网络技术的日益成熟，人类社会已经进入一个高度发达、高度文明的信息社会。在倡导素质教育和新形势下，现代教育技术己开始进入多媒体科学应用阶段，多媒体及网络等现代教育技术手段的普遍应用必将带来教育、教学方式的重大改革。计算机技术的迅猛发展，已经能充分表示图像、动画、声音、视频等，使得丰富多彩的现实世界都可以用计算机模拟仿真。多媒体技术的是教育技术在知识表示方面的重大突破。

一、多媒体及网络技术在教学中的应用

与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统教育模式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的。虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生需要认真领会，在大脑中努力拼凑，去重现客世界，这是相当困难的过程。然而有了多媒体技术，有可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，使内容、结构变是非常直观、容易理解。

1、多重刺激、提高效率

人类的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉三种不同的形态。多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将往往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学生的学习积极性，增强学生学习兴趣，更有利于学习效率的提高。

人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递给大脑，经过分析、加工从而获得知识与经验的过程。但是，仅通过单一的渠道所吸收的信息量是有限的。实践证明，同时通过视觉和听觉所获得的信息最容易被人接受并记忆。可见，从增进记忆和提高效率的角度考虑，在学习过程中同时对多种感官进行刺激是非常重要的。多媒体系统正是提供了这种学习环境和综合性的学习方式。学生在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、音乐可以用听觉；友好的`交互方式则是更大限度地发挥了人的眼、耳、手等器官的协同作用。

以《信息技术》教材中的“计算机组成”一节为例，从宏观的角度讲解计算机的基本组成的同时，可以通过配套光盘中的课件展示给学生，通过文字，视频、声音等媒体让学生对计算机系统的组成有一个感性的认识，从而增进记忆和理解。

2、信息多维化满足思维多维化

在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培养学生的抽象思维能力。然而。当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应新形势下的教育教学的需求。而多媒体技术为人类的立体思维提供了一种能对多媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。

将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的立体动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然习惯、从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

以‘计算机的组成’一节的冯・诺依曼计算机的五个组成部分为例。在传统的教学模式中，老师在黑板上画出示意图（或用幻灯将示意图投在屏幕上），然后照图讲解。现在我们可以利用多媒体系统，让静止的图形动起来，用不同颜色的‘小点点’来分别代表数据流向和控制

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3、全方位的多媒体信息实现创造性的学习目标

将现代化的多媒体技术引入教学中，主要引入的是多媒体的概念和方法，目的是将立体的教学媒体信息用于超媒体结构的实施与有效组织，运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制的特点，使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，去引发学生的想象力和创造力，并能满足个体化的学习要求。这种媒体和计算机的完美结合，可以促进人类感官与想象力互相结合，以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，是其他任何一种教学媒体所无法比拟的。

4、多媒体及网络技术使教学信息双向化

传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，而传统的教学辅助手段、教学传送的信息都是单向，例如：电视录象，它们虽然都能实现同时表现文字影像、声音、画面等多种功能，无法实现教学过程中的信息反馈与交流。

教师难以准确、全面地掌握学生练习的全部情况。特别是在信息技术课的教学中，难以做到在上机的学生之间、教师与学生之间进行交流，上机操作成了学生自己的活动。如果将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学生与计算机之间交流，还能实现学生与学生之间、教师与学生之间的多向、立体的交流。教师在总控台上能及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调节教学过程，同时利用双向交流功能进行学生之间的对话、经验介绍及教师对学生的辅导，也可让学习方法得当、学得较好的学生向大家介绍自己的经验，从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学生都能取得满意的学习效果。

二、多媒体和网络技术与教学理论的有机地结合

教育远不是简单的知识传授与复制。客观世界中的事物是一个各具侧重、相互联系、丰富多彩的整体。我们认识它的初级阶段，用感官直接反映，把丰富多彩的客观世界直接影射成感性认识，但这还很不够。为了使认识深化，需要去粗取精、由表及里，需要经过抽象、

形成概念，掌握规律，形成理论认识，然后才能灵活应变，去解决千变万化的实际问题。

对于多媒体及网络技术在现代教育中的应用，更重要的是要研究因之带来的教育思想、模式和思维方法的变革。多媒体和网络技术是高新技术，如果不在先进的教学理论指导下进行精心的教学设计就不能发挥其优势。没有任何一种媒体在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围。知识能用多种媒体表示。知识用不同种媒体表示，可有详简之分，不同的抽象层次、不同的媒体相互配合对认识有很大的促进作用，使教学效果能够大大提高。

三、多媒体和网络技术在教学应用中存在的问题

多媒体和网络技术在教学应用，是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调多媒体和网络技术的观点，认为它们就是教学的全部，从而否定传统课堂教学，这不是科学的。教育的进步取决生产力的发展，我们要认清先进与传统的关系，充分利用是各种教学手段达到优势互补、取长补短。

多媒体和网络技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点。语言、手势和表情的交互作用在与学生情感交流中起的作用是多媒体和网络技术所无法达到。目前，制约多媒体和网络技术在教学中的关键问题有以下几个方面：

1、发展水平制约着多媒体及网络技术在教学中的应用。特别是在一些经济欠发达地区，经济水平较低，学校在配置硬件上有一定困难。

2、大数据量多媒体信息的储存和管理。众所周知，多媒体信息特别是视频的数据量往往大得惊人，对这些信息的合理储存及有效管理还需要认真探讨。

3、多媒体信息的速度查询与存取。教学不等人，信息必须快找。快用。快存。否则，会影响教学的实施。

4、多路并发（信息共享）问题。如果还达不到信息共享就发挥不出网络的优势，与单机没有什么区别。

应用多媒体和网络技术所采用的教学模式必须能应用与教学的各个环节，必须符合教学规律，能够应用与一线教学。如何保证在对精选的基础知识的基础上，加强创新思维能力的培养，仍需解放思想，在现代化信息技术支持下，大胆做实验。

多媒体和网络技术的发展对学校的教学改革，已展现出广阔的前景，具有特别重要的意义，要想真正发挥其巨大的作用，还需要积极探索，共同协作。共同开发。

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1．《初级中学信息技术教程》    （中国科学技术出版社）

2．《校园网络技术与管理》      （张际平）

3．《现代教育技术》            （江苏电教馆）

4．《教育研究方法导论》        （裴娣娜）

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篇2：现代教育技术形势下的教学模式

现代教育技术形势下的教学模式

现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术形势下的教学模式

南京外国语学校仙林分校    罗云

内容摘要：

我国现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术著名学者李克东教授说：现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术就是运用教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的.理论与实践。现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术更体现现代特征，要求应用一切可以利用的现代技术为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）服务。

多媒体技术和网络技术是现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术中的最重要部分，在教学中不仅能有效地提高学生的学习效率，使学生能主动学习，实现创造性学习的目标，而且能使教学信息双向化，取得更好的教学效果。

关键词：现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术、多重刺激、信息多维化

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篇3：现代教育技术下计算机教学模式研究论文

教育问题一直以来是备受关注的重点话题，随着教育改革的发展，出现了从传统教学到现代规范性教学的变化，这种变化也使得教学模式发生了较大的改变。现代教育技术的出现是教学改革后出现的一种新型教学模式，改变了传统教育中学生的被动局面，树立了学生在教学中的主体地位。现代教育实现的有效手段就是在计算机的辅助下通过开放的网络环境获取教学资源，不仅丰富了原有的教学资源，一定程度上实现了学生自主学习的目的。

1传统计算机教学模式分析

传统计算机教学中，学生通常都处于被动的学习地位，教师在整个教学中占据主导地位。教学中涉及到的理论知识和实践知识大多都是通过灌输性的方式进行讲解，遇到一些比较抽象难以用语言讲解的内容时，教师就会通过在黑板上画图的方式向学生展示，导致学生对很多知识仍然难以清楚的理解。在整个计算机教学中，教师将主要的精力放在理论知识的讲解方面，学生通过记忆的方式对计算机知识加以巩固。由于很多教学内容比较抽象，学生很难紧跟教师的思路思考问题，长此以往，学生的学习兴趣就会逐渐消失，导致计算机教学效率下降。

篇4：现代教育技术下计算机教学模式研究论文

2．1互联网技术下的开放式教学模式分析

互联网技术的发展突破了时间和空间的限制，使得教学范围更加宽广。通过成千上万的计算机终端实施教学，这种教学模式下的教学内容更加多样化，改变了传统固化教学的现状，通过互联网可以实现教学知识的共享。由于互联网上具有庞大的学习资源，学生可以根据自身的需要在互联网上下载学习资料，实现个性化学习和自主学习，针对自身的薄弱点进行训练。传统教学模式下，学生需要在固定的课堂上听老师讲课，互联网教学打破了这种封闭式的教学，学生的学习不再受地点的限制，有网络的地方就能够帮助学生完成计算机学习。这种开放性的教学模式需要有完善的互联网体系作为支撑，学生才能够在互联网上通过邮件或者是其他交流软件等形式进行沟通和交流。通过网络还可以搜索和教学内容相关的知识，不仅有利于学生知识范围的拓展，对于学生综合能力的提升也有很大的帮助。

2．2多媒体技术下的互动教学模式分析

多媒体技术下可以建立网络教室，在教室内装备若干台计算机，将这些计算机通过网络进行连接，使之形成一个小型的教学网络体系，学生每人拥有一台计算机，教师在授课时主要通过多媒体课件授课，教师所操作的计算机和学生的计算机之间是从属关系，通过对主控计算机进行设置可以对学生的计算机进行控制，从而有助于统一演示具体的实验操作，学生的计算机桌面上就会呈现统一的操作画面，有利于教学整体性的实现。学生可以将自己学习中出现的问题发送到教师的计算机端口，方便教师和学生之间的良好互动和协作学习。在教师的控制下，学生的计算机进入到脱机状态，有利于学生实现个性化的学习。教师不仅可以通过网络的广播功能完成班级集体授课，同时还可以通过联机功能完成小组合作学习，也可以通过对学生计算机网络浏览记录的查看了解学生的学习状况，有针对性的制定教学方式，使教学更贴近大多数学生的要求，以此调动学生的学习积极性。

2．3互联网技术下的'虚拟实验室教学模式分析

在互联网技术的辅助下，可以建立虚拟实验室，通过实验室能够仿真各种实验操作过程，可以利用网络连接的方式对实验室进行控制，从而实现整个实验过程的虚拟化操作。虚拟实验室会为学生提供多样化的显现方式，帮助学生在学习中观察问题、进行实验、解决问题、提出假设，有利于帮助他们获取相关的知识和学习经验。计算机教学中对虚拟实验室的应用能够帮助学生完成计算机硬盘格式化的实验、计算机服务器设置的实验等。通过虚拟实验室的利用一定程度上能够降低学校原有实验室的改造和建设成本，增强资金的利用效率，同时还可以突破传统实验室时间和地点的限制，展现开放性和交互性的教学模式，有利于计算机整体教学效率的提升。虚拟实验室通过完善具体的实验软件，能够扩充实验内容，增强计算机实验的时效性。除此之外，基于互联网的虚拟实验平台还可以同时进行设计性实验和综合性实验，增强学生的综合分析能力，有利于培养学生的创新精神。基于现代教育技术的计算机教学模式在计算机教学中的应用具有多重优势，一方面，这些新型教学模式的应用改变了传统教学中学生的被动学习状况，由传统教学中以教师为主体的教学模式转变为现代教学中以学生为主体的教学模式，学生成为学习的主导者，他们的学习效果才能够得到很好的提升。此外，教学模式从传统的封闭式教学走向开放性教学，满足了教学资源利用的基本需求。教学方式从单一的教学转变为全方位的教学，有利于学生个性化的发展，对于学生综合能力的提升有很大的帮助。

3结语

总之，计算机教学模式和现代化教学模式是相辅相成的。随着教育改革的发展，传统教育逐渐向着素质教育的方向转变。现代化教育的发展重点强化学生的理解能力，互联网教学模式的出现补充了传统应试教育的缺陷，改变了灌输式的教学方式，提高了学生学习的积极性和主动性。互联网教学的开放性使教学能够真正做到寓教于乐，为学生创设了宽松、和谐的学习氛围。此外，教师在教学中可以根据教学目标进行定位，增强教学过程的客观性，方便选择合适的教学模式和有效的教学方法，有利于增强整体教学效果。

参考文献:

［1］周云鹏．基于现代教育技术的计算机教学模式探析［J］．科技经济市场，，(11):229．

［2］关鹏．基于现代教育技术的计算机教学模式探析［J］．神州(下旬刊)，2015，(9):53～53．

［3］胡小明．以现代教育技术为基础的计算机教学模式探析［J］．电脑迷，，(7):58～58，82．

［4］宋杨．基于现代教育技术的计算机教学模式探析［J］．计算机光盘软件与应用，，(11):243～244．

篇5：现代教育技术下高职教学模式分析论文

现代教育技术下高职教学模式分析论文

摘要：随着信息教育技术的发展，高职教育的教学观念和模式受到到了冲击，现代教育技术一方面使教学得到了方便，另一方面在推行中也承受着新旧观念的辩证。本文介绍了现代教育技术的类型，从教学内容、教学方式和教育延伸阐述了对现代高职教学的冲击，接着从信息资源、学习流程、交互方式、校园云平台四个方面提出了教学模式的创新。现代信息技术的发展应该为探索性人才培养服务。

关键词：现代教育技术；冲击；翻转课堂；交互方式；校园云平台

一、现代教育技术的类型

随着网络的在生活中日趋普遍化，教学活动越来越借助于应用计算机技术。现代信息技术中的视觉、听觉的广泛应用比起传统的教学模式，优越性越来越强。现代信息技术是一种智能技术，借助以电子信息技术的手段，对各种传感信号的信息如文字、声音和图像等，在电脑信息中进行加工、储存和传播，最后呈献给学生的是辅助理解，传输方便，存储丰富的模式。很多学校兴起了微课、慕课、远程教育等基于互联网的课程教学模式，推出精品课程。现代教育技术的类型包括以下三种：

（一）多媒体

在多媒体课堂上呈现的丰富内容的多媒体课件，使学生脱离的听觉的疲劳。多媒体技术成功地把文字、图片、声音、视频融合在一起，在展现教学教学组织的多元化的同时，最大限度的抓住学生课堂的注意力，提高课堂效率，通过动态播放幻灯片，插播视频，软件演示等方法，打破了传统课堂黑板教学的限制，满足学生的体验多元化，增强学生学习的个性化和主动性。现在，多媒体已经广泛运用现代高职教育，很多课堂都是采用多媒体教学。一方面，实现寓教于乐，灵活的调动学生的知识理性认知和生活的情感认知的积极性，另一方面，引导学生通过更加细致的认识到现象与本质之间的内在联系。多媒体技术的直观呈现，很大力度上提高了教学的效率。

（二）虚拟软件

虚拟现实软件技术即以计算机技术和硬件为基础，应用一些软件开发商根据工作业务流程开发出来的可仿真操作的应用系统，最终建立一种完全虚拟的软件环境，学生在这种基于企业真实办公环境工作和基于企业真实办公流程的环境中学习，如同真实工作一样，有工作目标、工作岗位、工作任务，学生一项一项去努力完成，去和其他公司竞争。教学软件的极致开发，很多高职院校越来越意识仿真软件、仿真实训室在培养技能型专业人才的重要性。学校通过建立仿真实训室，学生不必到真实现场实地参与实践，很大程度地避免学生在实际操作过程中带来的意外事故和人身伤害，却能高效的完成近似实际工作的相关实践知识和技能，能为更好的到企业顶岗实习打下良好基础。

（三）互联网

由于互联网的广泛应用，学生对电脑和手机的依赖性越来越强，网络上犹如一个丰富的藏书库，有着浩如烟海的信息存储，学生能够很快捷地搜索到自己所需的资料。而且，互联网信息的传播可以提高精品教育资源利用率，实现精品教育资源的最大化共享。信息技术的传播使得网络视频教学、远程辅助教学等突破时空限制的方式在高职教育中得以运用。任何一个学生不再被限制在固定的地点里或在同一时间里，学生在假期也可以选择学习时间和学习内容，辅助完成课堂学习目标。

二、信息技术发展给高职教育带来的冲击

（一）教学内容丰富化

教育信息的海量出现，各种资料库得以建立，这些对老师老说面临极大的挑战，学生的获取信息量有可能比老师还多，只是他们不擅长整合。在这种情况下，教学内容包括知识和技术两方面的结合，更加丰富。一方面要消化、吸收、整合信息到教学内容中；另一方面，课堂的组织要根据现代信息技术的参与程度与调整教学内容，合理设计。学生对知识的掌握不再是死记硬背，哪些是靠信息程序可以完成的，哪些是学生必须够用的理论的知识，培养的知识目标和能力目标有所变化。

（二）教学方式多样化

丰富多样的教学信息资源，迫使全新的教学方式不断涌现。传统的课堂教学中的粉笔黑板式的教学手段，开始被多媒体、资源库、师生交互环境等计算机及网络所提供的集成化的教学取代。现代信息技术为教学创造无可比拟的先进环境，学生可以根据自己的需要选择求教对象，多渠道获取学习资料等，学习更加自主。教师的作用一方面是引导学生自行建构知识，一方面是营造学生学习主动学习的氛围。使教学达到提高学生实践能力和培养创新精神的要求。教学手段上充分利用现代教育技术这一条件支持，加强教学过程的探究成分。

（三）网络学校使交流无限延伸

一些沿海的重点高职院校通过开办网络学校，使他们的先进教育理念、信息资源、师资力量等得到大力传播，引起兄弟院校的借鉴，使学校的影响迅速扩大。网络学校的优势在于它突破空间限制，衍生出无穷的办学组织方式。这些将对目前独立的学校的产生强大的冲击，迫使高职教师走出自己的小圈子，突破传统，学习沿海地区高校的教学模式，在开放的背景下寻找交流和突破，高职课堂教育也得顺应潮流。

三、现代信息教育技术下高职课堂模式改革

（一）统整教育信息资源

面对海量信息，高职教师要学会游泳，而不是淹死。教师统整教育信息资库，要把网上教育信息和自己所在学校的教育信息有效组合，筛选和整合的内容必须有广泛度、前沿性和针对性。在这个要求上建设属于自己学校风格和特色的课程信息资料库。配套的，还需要开发基于现代信息技术的教材，教材采用不同的编写方式，以提出问题，指导解决思路和策略的思路，以顺应网络信息资料的挑战。在与学校接触的信息资源网络窗口中，要为学生考虑，设计学生便捷高效的获取信息的方式，体现以生为本。要将信息分类，如课程精品信息，课程视频信息，课程模块化信息，课外拓展信息等，节省网上搜索时间，信息直达用户，提高学习兴趣。

（二）重新建构学习流程

一般情况下，学生学习是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的的，这是“信息传递”；学生学习的消化是在课后由学生自己来完成的，这叫“吸收内化”。在现代教育技术的辅助下，可以实现现在流行的“翻转课堂”的方法对学生的学习流程进行了重构：在课前，老师上传相关教学视频和在线的各种辅导资料，完成“信息传递”；在课堂，师生互动，解决学生的学习困难，适度的延伸讨论，头脑风暴式的完成“吸收内化”。学在前，教在后。学生占有学习的主动性，教学具有针对性，而不是盲目的知识传递。

（三）设计开放的探索交流模式

1、人机交流。指学生单方面学习计算机上的信息资源。对于教师方，将自己制作或下载课件，视频资源，储存在服务器、自己的公众号上或者发布到学生QQ群中，然后及时更新资源，教师必须组织好教学思路和设计思考问题，帮助学生更好的接受学习内容，适当的加深加宽。学生按照老师传倒机器上的资料进行主动的学习，这种单向的学习依赖于学生有很强的主动性和探索性，需要课堂的老师检查回馈，还需要老师督促。

2、生生交流。这是交流方式类似不限时间地点的小组讨论。在学生自主学习的过程中，通过建立QQ群、微信群，建立微博等功能与远程的同学以及网上的.其他学校学生相互交流和谈讨。可以分小组进行，小组同学分得共同的目标，通过同学间协作、交流，争吵，各种观点和各种措施的辩论，提升个人学习的局限性，能找到更好的解决问题的方法，也可以不分组，只交流学习心得和体会。

3、师生交流。教师的交流是最重要的。一方面是课堂上交流，可以面对面的表达观点，及时发现问题，及时解决疑难。另一方面是通过媒体社交平台进行交流，高职教师还可以建立公众号，树立自己特色的教育方式，更新动态，与学生一起学习探讨，实现时间与空间上的同异步交流。

（四）创建云平台的管理模式

由于现代教育信息资源的丰富化，学生对信息平台的使用也越来越频繁，要存储的信息也越来越多，学校硬件的更新和升级的要求也越来越高，大量资金的投入对学校也是一个难题。而多元化的学习的方式是学生学习不再限于课堂，这就造成了硬件落后于开放式学习之间的矛盾。随着云技术的完善，大量人开始使用云存储，这样的方式也给校园网络建设带来的发展机会。校园建设云平台能给学校的管理提供了极大的方便。云平台给教学模式带来的极大的好处，一人一号的虚拟平台，使教学管理过程更加便利，学生学习更加自主，考核方式更加合理，还能实现无纸化存档化。

四、展望

教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，现代教育技术全方位的影响使高职教学模式的改革也必须全方位，高职教育是深入探索借助现代信息技术实现我国课堂教学模式探索式创新发展。

参考文献：

[1]宋安国。信息技术与教育教学深度融合的、职业学校教学模式创新。河南教育（职成教版），（01）。

[2]郑飞。论述现代教育技术对高校教育教学改革的促进[J]。鸭绿江（下半月版），2015（09）。

[3]张庆玲。云计算在高职教学改革中的实践[J]。电子制作，2014（13）。

[4]李卫华。基于信息技术课程“翻转课堂”的Internet学习环境设计[J]；中国现代教育装备，2013（14）。

篇6：现代教育技术下计算机教学模式研究论文

教育问题一直以来是备受关注的重点话题，随着教育改革的发展，出现了从传统教学到现代规范性教学的变化，这种变化也使得教学模式发生了较大的改变。现代教育技术的出现是教学改革后出现的一种新型教学模式，改变了传统教育中学生的被动局面，树立了学生在教学中的主体地位。现代教育实现的有效手段就是在计算机的辅助下通过开放的网络环境获取教学资源，不仅丰富了原有的教学资源，一定程度上实现了学生自主学习的目的。

1传统计算机教学模式分析

传统计算机教学中，学生通常都处于被动的学习地位，教师在整个教学中占据主导地位。教学中涉及到的理论知识和实践知识大多都是通过灌输性的方式进行讲解，遇到一些比较抽象难以用语言讲解的内容时，教师就会通过在黑板上画图的方式向学生展示，导致学生对很多知识仍然难以清楚的理解。在整个计算机教学中，教师将主要的精力放在理论知识的讲解方面，学生通过记忆的方式对计算机知识加以巩固。由于很多教学内容比较抽象，学生很难紧跟教师的思路思考问题，长此以往，学生的学习兴趣就会逐渐消失，导致计算机教学效率下降。

2基于现代教育技术下的新型计算机教学模式分析

2．1互联网技术下的开放式教学模式分析

互联网技术的发展突破了时间和空间的限制，使得教学范围更加宽广。通过成千上万的计算机终端实施教学，这种教学模式下的教学内容更加多样化，改变了传统固化教学的现状，通过互联网可以实现教学知识的共享。由于互联网上具有庞大的学习资源，学生可以根据自身的需要在互联网上下载学习资料，实现个性化学习和自主学习，针对自身的薄弱点进行训练。传统教学模式下，学生需要在固定的课堂上听老师讲课，互联网教学打破了这种封闭式的教学，学生的学习不再受地点的限制，有网络的地方就能够帮助学生完成计算机学习。这种开放性的教学模式需要有完善的互联网体系作为支撑，学生才能够在互联网上通过邮件或者是其他交流软件等形式进行沟通和交流。通过网络还可以搜索和教学内容相关的知识，不仅有利于学生知识范围的拓展，对于学生综合能力的提升也有很大的帮助。

2．2多媒体技术下的互动教学模式分析

多媒体技术下可以建立网络教室，在教室内装备若干台计算机，将这些计算机通过网络进行连接，使之形成一个小型的教学网络体系，学生每人拥有一台计算机，教师在授课时主要通过多媒体课件授课，教师所操作的计算机和学生的计算机之间是从属关系，通过对主控计算机进行设置可以对学生的计算机进行控制，从而有助于统一演示具体的实验操作，学生的计算机桌面上就会呈现统一的操作画面，有利于教学整体性的实现。学生可以将自己学习中出现的问题发送到教师的计算机端口，方便教师和学生之间的良好互动和协作学习。在教师的控制下，学生的计算机进入到脱机状态，有利于学生实现个性化的学习。教师不仅可以通过网络的广播功能完成班级集体授课，同时还可以通过联机功能完成小组合作学习，也可以通过对学生计算机网络浏览记录的查看了解学生的学习状况，有针对性的制定教学方式，使教学更贴近大多数学生的要求，以此调动学生的学习积极性。

2．3互联网技术下的虚拟实验室教学模式分析

在互联网技术的辅助下，可以建立虚拟实验室，通过实验室能够仿真各种实验操作过程，可以利用网络连接的方式对实验室进行控制，从而实现整个实验过程的虚拟化操作。虚拟实验室会为学生提供多样化的显现方式，帮助学生在学习中观察问题、进行实验、解决问题、提出假设，有利于帮助他们获取相关的知识和学习经验。计算机教学中对虚拟实验室的应用能够帮助学生完成计算机硬盘格式化的实验、计算机服务器设置的实验等。通过虚拟实验室的利用一定程度上能够降低学校原有实验室的改造和建设成本，增强资金的利用效率，同时还可以突破传统实验室时间和地点的限制，展现开放性和交互性的教学模式，有利于计算机整体教学效率的提升。虚拟实验室通过完善具体的实验软件，能够扩充实验内容，增强计算机实验的时效性。除此之外，基于互联网的虚拟实验平台还可以同时进行设计性实验和综合性实验，增强学生的综合分析能力，有利于培养学生的创新精神。基于现代教育技术的计算机教学模式在计算机教学中的应用具有多重优势，一方面，这些新型教学模式的应用改变了传统教学中学生的被动学习状况，由传统教学中以教师为主体的教学模式转变为现代教学中以学生为主体的教学模式，学生成为学习的主导者，他们的学习效果才能够得到很好的提升。此外，教学模式从传统的封闭式教学走向开放性教学，满足了教学资源利用的基本需求。教学方式从单一的教学转变为全方位的教学，有利于学生个性化的发展，对于学生综合能力的提升有很大的帮助。

3结语

总之，计算机教学模式和现代化教学模式是相辅相成的。随着教育改革的发展，传统教育逐渐向着素质教育的方向转变。现代化教育的发展重点强化学生的理解能力，互联网教学模式的出现补充了传统应试教育的缺陷，改变了灌输式的教学方式，提高了学生学习的积极性和主动性。互联网教学的开放性使教学能够真正做到寓教于乐，为学生创设了宽松、和谐的学习氛围。此外，教师在教学中可以根据教学目标进行定位，增强教学过程的客观性，方便选择合适的教学模式和有效的教学方法，有利于增强整体教学效果。

参考文献:

［1］周云鹏.基于现代教育技术的计算机教学模式探析［J］.科技经济市场,,(11):229.

［2］关鹏.基于现代教育技术的计算机教学模式探析［J］.神州(下旬刊),2015,(9):53～53.

［3］胡小明.以现代教育技术为基础的计算机教学模式探析［J］.电脑迷,,(7):58～58,82.

［4］宋杨.基于现代教育技术的计算机教学模式探析［J］.计算机光盘软件与应用,,(11):243～244.

篇7：现代教育技术下计算机教学模式研究论文

摘 要：计算机教学发展至今，教学技术已经得到极大提升。现代教育技术是以信息技术为核心，通过利用多媒体技术和互联网技术，整个网络教学内容更加丰富、方式更加便捷，而基于现代教育技术的计算机教学模式实质上是通过借助各教学手段、教学方式最终构造一个全新的计算机网络教学平台。本文基于现代教育技术的计算机教学模式进行探讨。

关键词：现代教育技术 计算机教学 优点

一、基于现代教育技术的计算机教学模式的优点

1.对传统教学形式的转变

现代教育技术可以让学生结合自身的特点，选择适合自己的学习工具和学习资料，不再仅仅局限于傳统的课堂听讲学习模式。因此，现代教育技术下的计算机教学模式实现了传统教学形式的转变，突显了学生在学习中的地位，注重发挥教师在教学中的引导作用，注重加强师生双方的教学互动。同时，现代教育技术对计算机教学课程的组织方面，也转变了固有单一的以班级为主导的授课形式，创新了学生分组学习以及教师学生一对一学习等新的教学形式，注重对学生个性以及学习主动性的培养。此外，现代教育技术在计算机课程中还有研究教学法、任务激励法等多种教学方法，实现了现代教育中计算机教学形式的全面发展。

2.实现了教学重心的转移

现代教育基础上的计算机教学模式不再是以单一的教师课堂教学为主，实现了教学重心从老师向学生的转变，在教学过程中注重突出学生的主体地位。在现代化教育技术中，学生是整个计算机教学的主体，老师围绕着学生来开展计算机教学活动，结合学生群体的实际学习需要，教师为学生设计了适合他们自身的学习方法，同时也注重和学生间的交流与沟通，然学生在学习过程中对教学材料、教学内容以及教学目标等都有了更好的体会和理解。同时，现代教育模式也能促使学生自主学习能力的提高，开创学生个性化学习的时代，利用现代教育技术手段，让学生逐渐掌握学习的主动权，真正成为学习的主人。

3.教学的过程开始多向化

在以往传统的教学模式中，教学的过程主要是根据一般的认知顺序来展开的，而现代化的教育技术模式中更多的考虑到学生自身的接受能力，促进学生有目的的学习针对性的提高自己的学习能力。在计算机的教学过程中利用各种技术与学习流程的组合，尽最大能力激发出学生的学习动力，适应每个学生的需求，营造出生动活泼的教学过程，把集中讲解与单独讲解进行结合。另外，在现代化的教学中教学涉及的内容丰富多彩，教学的形式也多种多样，这种教学模式可以很好的向学生传递教学内容的信息，提高学生的学习理解能力与实际应用操作的水平。

二、基于现代教育技术的计算机教学模式分析

1.结合多媒体技术开展的计算机教学模式

使用多媒体的播放式教学模式是指在多媒体教室中，通过使用多媒体计算机设备的屏幕以及投影仪对教学内容进行展示教学的过程。一般来说，通过多媒体设备展示的教学模式主要是指教师用投影仪以及大屏幕对所需要讲解的内容直接形象的表达出来。同时结合添加音频形式来增加学生的注意力。通过使用这一教学方式，能够帮助学生更容易理解记牢所讲知识。但这种教学方式也存在一定问题，即仍然是教师独自讲解，缺乏学生参与。

在实际教学活动开展过程中，教师应该增强与学生之间的沟通互动，活跃课堂气氛，切实有效的确保教学质量。同时也能够更有效发挥多媒体教学的优势和先进之处。结合多媒体技术开展的计算机教学模式，是在借助新的教学设施背景下，所作出的教学活动。通过多媒体器材的应用，能够将教学内容以更多形式向学生展现，而教学内容的丰富多元，也使得教学效果更加符合实际。结合多媒体技术而开展的计算机教学模式，需要积极引入学生等多种教学因素融入教学体系，避免出现新的教学问题。

2.利用多媒体网络技术在教室形成互动的教学模式

这种教学模式就是在一间教室里装备多台多媒体计算机并连接在一起形成一个教学网络，学生每人一台计算机，教师利用多媒体课件进行教学，教师在通过自己的电脑对学生的电脑的操作进行远程控制，教师可以通过这个教学网络对教学的整个过程进行有效的控制，老师与学生或者学生与学生之间可以形成小组讨论的方式进行学习。多媒体计算机技术和网络技术的教学具有独特化与互性的优势，学生可以选择自己独立的进行学习活动也可以参与进教室的教学网络中进行学习，可以自主的调节学习的进度既可以实行集体的教学又可以实现单独个别的教学，在计算机课程的教学中被广泛的运用。

3.利用互联网资源实施开放式的教学模式

开放性与资源共享性是互联网最主要的两个特性。结合使用互联网教学能够有效解决局域网的不足和教学时间和空间的局限性，利用互联网资源，学生可以随时随地进行学习，并根据个人需要到网上查询并下载学习资料，即使学习成绩差的学生也可以循循渐进，逐步得到提升。丰富的网络资源不仅涵盖了知识的解答，还包括教学视频，学生可以根据自己的需要下载或者在线观看。因此，使用互联网技术，为教学活动开展带来了极大的扩展性，同时又提供了丰富的学习资源。在提高了学生学习能力的同时，有效扩大了学生的学习范围。开放式教学在计算机教学过程中，更容易被教师和学生所接收，通过教学空间、学习范围、学习资源的有效扩大，整个教学活动更具延展性。而结合互联网技术所使用的开放式教学更加重视学生的自主性和创造性，因此学生更容易激发兴趣参与学习活动。同时开放式教学活动中，学生能够结合自身学习爱好、自身学习状况自主选择学习内容，整个教学活动和学习活动更能够反映教学现状和教学目标，所以，在新的教学环境下，充分利用互联网资源实施开放式教学将有效提升计算机教学活动的效果和质量。

结语

计算机教学一直是教育活动中的重点和难点，现代教育技术基础上的计算机教学新模式促进了传统计算机教学的发展，改变了教学形式，促进了学生主体地位的体现，在实际教学过程中发挥着很好的效果。进行计算机课程教学时，需要结合具体的教学内容和教学目标，因材施教，注重对学生学习能力的培养，通过对教学模式的新探索，促进计算机教学活动的发展。

参考文献

[1]现代教育技术背景下的高校计算机教学模式探析[J].刘明忠,王军红,孙旭东,蒙翠敏.中小企业管理与科技(上旬刊).2015(01)

篇8：现代教育技术下计算机教学模式研究论文

摘要：高职院校的主要功能是为社会输送应用型的技术人才，所以在高职计算机教学中，要重视实践教学。计算机本身是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中要多进行实践，才能够更好的满足相关岗位的要求。本文对高职计算机教学现状进行分析，并就创新创业教育指导下高职计算机“项目型”实践教学模式进行探讨。

关键词：创新创业教育；高职计算机；“项目型”实践教学模式

新时期的高职计算机教学，要求学生要具备创新创业意识，并能够在高职学习期间注重培养学生的实践能力，提升其应用水平。随着信息技术的发展，社会对计算机人才的需求量越来越大，高职院校在计算机专业教学中，可通过项目教学的方式，锻炼学生的综合运用能力。

一、现状分析

职业教学是我国教育体系中的重要组成部分，社会中的许多人才都是通过高职院校培养的。社会的发展对人才的需求量不断增加，促使着高职院校不断的发展。在高职计算机专业教学中，无论是教学理念还是教学设施，都在不断的完善和更新。但是，与社会的发展相比，高职计算机专业的发展仍然落后，满足不了市场需求。不少高职院校仍然采用传统的教学方式，只注重对理论知识的传播，很少为学生提供实践操作机会，导致许多学生虽然考试成绩很好，但应用能力十分欠缺。在课程设置上，实践课程所安排的学时很少，且实践课依然以教师的讲解为主。很多计算机专业的教师从毕业以后就一直在校任教，缺乏社会实践经验，在对学生进行实践指导时，很难将计算机行业的发展趋势、计算机类岗位要求结合起来，使得实践教学与社会脱节，学生的实践能力没有得到提升。于是，在学生就业以后，还需要企业经过一段时间的培训才能独立工作，对学生和企业来说都是不利的。而受传统教学思想的影响，教师在教学过程中不注重培养学生的创新创业意识，使得许多学生只是重视对课本知识的学习，有创业想法的学生多，但能将其付诸行动的学生却非常少，创业成功的学生更是寥寥无几。利用“项目型”实践教学模式进行高职计算机教学，不仅能提升学生的操作能力，还能让学生在实践过程中逐渐的形成创新创业意识[1]。

二、创新创业教育

（一）内涵

对传统的教育理念而言，创新创业教育是一种新的教育理念，其提倡在教育过程中注重培养学生的创新意识，使其具备基本的创业素质，使学生的个性得到充分的展示。创新创业教育面向的对象是全社会，通过分阶段、分层次的方式，提高学生的创新思维能力，使其具备创业能力。创新创业教育具有很强的实用性，坚持与学生为中心的原则，能够从本质上改善学生的精神面貌，既能提升学生的文化素质，又能推动高校的教育改革。所以，创新创业教育不仅对学生的发展有着重要的意义，在学校的发展中也发挥着重要的作用[2]。

（二）特征

创新创业教育具有三个明显的特征，（1）创新性，（2）创造性，（3）实践性。从学生个人的角度来看，创新性是指学生在学习过程中要具备创新意识，并将创新意识转化为比较新颖的，且富有价值的创新性成果。也就是说，学生在学习过程中做出新颖且具有价值的成果，就可以将其视为创新性结果，形成这一成果的过程就具有创新性。创造性则是表示某个事物具有从无到有的特点，在学生的学习过程中，可以做出许多具有创造性的结果。比如，在高职计算机学习中，学生利用现有的知识，总结出新的学习方法；教师在教研活动中形成的新的理论等。实践性是针对教学过程而言的，在教育过程中，要以学生为中心，在教学活动中加强师生之间的互动，构建和谐的学习氛围，以不同的实践活动实现教育目标。比如，在高职计算机教学中，有关“认识计算机”的教学，教师可通过不同的实践操作，让学生重点练习指法，并掌握计算机的安全使用知识。

三、实践分析

（一）“项目型”实践教学的方法

“项目型”实践教学方法，是在计算机教学中，教师为学生安排相关的项目，指导学生独立完成，从信息的收集，到方案的设计和实施，以及最后对项目的评价，全程都是由学生主导的。通过完成项目，可让学生学习到完成一个项目需要做的工作，以及完成项目的流程。由于“项目型”实践教学具有很强的实践型，所以学生在完成项目的过程中，思维能力、创新能力、实践能力都会得到相应的提升。学生在实施项目过程中遇到问题时，要依靠自己所积累的知识，通过不同的渠道去寻求问题的解决方案。当学生解决一个一个的问题后，自信心会得到提升，对计算机这门课程的兴趣也会逐渐提升。“项目型”实践教学的方法主要有五种：

（1）项目主题导入法。

（2）目标项目法。

（3）创设真实的项目情境。

（4）探究式的项目活动。

（5）小组合作完成某个项目。

比如，教师给出一个项目，让学生通过不同的查找运算方式，将其中的某个结点查找出来，这就是项目主题导入法。学生在完成项目的过程中，可以按照序号查找，也可以按值查找，每种查找方式的算法都不同，通过项目实践，不仅能够让学生对不同查找方式及算法有更深入的了解，还能让学生从中发现应用规律和新的应用方法，从而使学生各方面的能力得到锻炼[4]。

（二）实际应用

创新创业教育下的高职计算机“项目型”实践教学，致力于培养学生的创新意识、锻炼学生的创业能力。以《面向对象程序设计》这门课程的教学为例，学生首先要对C++有初步的认识，能够对类和对象有一定的料及额，合理的运用不同的运算符，掌握继承与派生、多态性与虚函数、输入输出流、C++工具等知识。在掌握这些知识的基础上，学生才可能独立的完成相应的程序设计，并对所设计的程序进行检验、验证。教师可给出一个对象，让学生对其程序设计，锻炼学生的逻辑思维能力、设计能力、创新能力。项目中包含对程序的设计、编写、应用，会应用到面向过程的程序设计、面向对象的程序设计、面向对象的计算、C++语言中的抽象支持等知识，能够在一定程度上培养学生的岗位技能，提高学生的实践能力。学生首先需要编辑C++程序，再进行编译，编译要先进行预处理，编译过程涉及词法分析、语法分析、符号表、错误处理程序、生成目标代码等步骤，然后才是连接过程。在完成程序的编辑和编译后，再运行程序。运行的步骤为源程序-编译器-目标文件-连接器-可执行文件。通过“项目型”的实践教学模式，可让学生掌握面向对象的程序设计方法，以及程序的运行和优化等方法，使学生对面向对象的程序设计有系统性的了解，从而提高学生的程序设计能力。与传统的理论教学相比，“项目型”的教学模式更能帮助学生形成系统性的知识结构，让学生的逻辑思维能力得到锻炼。在高职计算机教学中，教师要重视对“项目型”实践教学模式的应用，提高学生的计算机综合能力[5]。

四、结束语

综上所述，在创新创业思想教育指导下，高职计算机专业实施“项目型”实践教学模式，不仅能够让学生的逻辑思维能力、创新创业能力得到综合提升，还能帮助学生梳理出完整的知识结构，使其学习效率得到提升。所以，这种教学模式在高职计算机中的应用，对于学生和学校的发展都十分有益。

【参考文献】

[1]郎振红.高职计算机软件专业创新创业人才培养[J].实验技术与管理,,33(10):216-219.

[2]杨凡.面向创新创业人才培养的高职计算机实践教学体系改革[J].九江职业技术学院学报,(2):22-24.

[3]陈斌.项目式教学在高职计算机网络教学中的应用[J].信息通信,2016(6):281-282.

[4]曾建萍,傅蕾.项目教学法在高职计算机教学改革的应用[J].数字通信世界,(10):309-309.

[5]曾晨曦.高职计算机类课程项目化改革的问题与对策研究[J].课程教育研究,2016(26):233-233.

篇9：现代教育技术下计算机教学模式研究论文

随着我国步入信息化社会的行列，信息技术能力已经成为优秀人才的基本要求，高校进行计算机教学的目的就是培养具有计算机能力的复合型人才。新课程条件下，传统的计算机教学方式已经不适应社会的发展，在新的时代条件下，高校计算机课程要采取多种措施实现计算机网络教学的有效化和高效化。

一、加强师资队伍建设，形成优秀的教学团队

新课改对高校教师的教学提出了更高水平的要求，为此需要建设一批教学质量高、结构合理的教学团队。这个团队通过努力能够有效推动学校教学内容和教学方法的改革，也能共同努力开发教学资源。每个学校都有其自身的实际情况，在教学时，不着眼于自身实际，而是跟风选择社会上通用的计算机教材，一味崇尚重点大学的精品课程，不结合学校的生源状况，这样的教学收效是甚微的。为了加强师资建设，学校可以带领教师参加专业培训班。如，河南省民办高校计算机专业课骨干教师培训班在郑州成功财经学院举办。本次培训班为的是贯彻落实国家中长期教育改革发展规划纲要，加强民办高等学校教师队伍建设，提高民办高校办学水平。在培训会上邀请了计算机方面的专家进行学术报告，计算机专业的骨干教师在会上同专家交流意见，进行热烈讨论。为了加强师资力量，学校可以返聘优秀的退休老教师，采取老带新的方式，逐步提高年轻教师的教学实力。

学校可以在现有教师中取优，组成计算机教材编写小组，给予教师充分的权利和资金支持，在充分调研考察的基础上结合学校的实际情况，编写计算机教学教材。如，西安交通大学在便基于计算思维能力培养的`总体目标，深入地研究不同专业大类的培养目标和计算机学习的需求，结合大一学生的特点，设计了面向理科、工科及文管医经金类专业的三套相应教材。

二、从学生实际出发，进行分层教学

在上课时要注重从学生的实际出发，进行分层教学。教师可以利用考试考查学生现有的知识状况，并结合在上课时观察到的学生的学习兴趣、逻辑思维能力等方面的差异对学生进行分层。大学中计算机基础课程的分层教学在刚入学时便进行分层，将每个层次的学生划分为一个班级，教学时设立适合本层次学生的教学目标，采用不同的教学手段和方法组织教学，真正地做到因材施教，激发学生的学习兴趣，减轻学生学习计算机的负担。

在进行分层时，可以把学生分为高级、中级、初级三个层次。在分层时，为了确保管理的方便，可以把同系或同一个学院的同层次学生分为一个班级。在教学时，根据学生层次的不同设定不同的教学大纲。如，对于第一个层次的学生，这些学生的基础较好，在教学时可以省略一部分内容，增加课堂教学内容的深度和广度。以制定Windows操作系统这一章的教学为例，在教学时，可以省略前面基础部分的内容，直接给学生介绍Windows的系统设置、注册表的使用等内容。教师在教学时，可以压缩主要内容的讲解时间，留出足够的时间对教材内容进行延伸，在教学这部分内容时可以把网页制作、数据库应用等技术也安排到课程中来，增加学生对计算机使用技能的了解，在日常的学习生活中有意识地运用这些先进、实用的技术。第二层的学生，这些学生了解一些计算机应用技能，但是对这些技能的使用不熟悉。在教学时，可以不增加教学内容的难度，而是注重学生这些计算机技术的使用操作，并适当地补充一部分技巧和综合技能的训练。第三层次的学生，因为基础较差，教师在教学时，要从基础部分内容的教学入手，学生理解了基础内容后，学习其他内容。在教学时，要注重学生基本技能的训练，做到熟练和系统。通过对学生进行分层教学，尊重学生的实际，使每个学生在学习过程中计算机能力都得到提高。

三、利用翻转课堂新方式进行课堂教学

随着信息技术的不断发展，出现了许多新型的课堂教学方式，翻转课堂就是其中的一种。教师需要将教学内容分为许多知识点，然后录制关于每个知识点的视频，视频的时长一般为几分钟到十几分钟。如，在学习Word文档的设置时，教师就可以根据学生层次的不同将教学重点录制成视频。录制第一层学生的视频时，教师可以提高速度，在教学时引入页眉页码的设置及超链接目录等内容，加深教学的深度。在第三层学生的教学视频中，教师要一步一步地对设置内容进行讲解，使学生在课下可以跟随视频操作。教师还要注重学生学习成果的检验，在班级中对学生进行测试，学生分别面对具有不同设置要求的文档，然后根据要求对文档进行设置，通过学生的实际操作检验学生的学习成果。

总之，在新课改的背景下为实现计算机的有效课堂，需要加强师资队伍建设，从学校的实际出发进行教材的设计。基于学生掌握计算机的实际情况，对学生进行分层教学，在教学过程中运用翻转课堂的教学方式，提高课堂教学效率。

篇10：现代教育技术下计算机教学模式研究论文

摘要：在市场发展变化中，企业对人才的需求也是不断发展变化的，在日趋严峻的就业形势下，高职计算机专业教学也需要对学生进行科学的就业指导，制定合理的学习计划，探讨以就业为导向的高职计算机教学模式优化对策，以帮助学生面对多变的就业形势。

关键词：就业；导向；高职；计算机教学模式

随着我国的发展建设，信息时代对社会造成的冲击，企业对计算机人才的需求也大大增加，这就加大了高职计算机专业学生的就业率，高职计算机专业教师需要开展符合企业需求，符合行业发展的专业化教学模式的变革，培养社会真正需要的计算机实用性人才。

1目前就业为导向的高职计算机教学模式中存在的问题

在高职计算机教学中，应该培养学生以就业为目的，进行计算机学习，从而提升学生的学习热情，通过明确学习目的，让学生树立正确的就业观，让学生了解我国目前计算机行业就业情况，为学生进行就业指导，从而提升学生在高职计算机专业的就业率。但是在我国目前的高职学校计算机教学过程中，对就业导向的指导还存在着诸多的问题。

1.1教学模式目前在我国高职计算机专业教学中主要有三种模式：一是以教师为中心，通过教师进行系统的知识讲解、讨论，在整个授课过程中，学生始终处于被动学习的地位。这种方式比较适合群体教学，方便对教学进度进行控制，但是针对学生学习效果却很难进行掌控。二是以学生自主学习为主，教师对学生不能自主学习的知识点进行讲解，这种模式学生是学习进度的主导者，但是碍于高职学生的自制力普遍较差，学习进度有难以把控，学习进程中学生积极性决定学习效果，对于一些后进的同学很难保持同水平共同学习。三是任务型学习模式，通过制定学习任务，逐步提升学习难度，让学生能够找到适合自己的学习进度。这种学习模式对教师要求较高，需要教师针对不同学生的学习情况进行分析，制定学习计划，工作量较大，实施起来具有一定难度。虽然高职教师在教学模式上有不同程度的改革，但是在整个教学过程中仍然难以激发学生学习热情，教师也难以摆脱教学过程中的无力感。

1.2与学生兴趣脱节高职与高校相比其优势在于更倾向于专业技能培养，更注重毕业后的就业情况，在高职毕业之后必须有能力直接参与工作，所以在高职教学过程中需要更注重培养学生的动手能力，在整个教学过程中，教师如果不能有效地提升学生学习热情和学习效率，教学就会陷入不良循环，教师的要求学生难以完成，从而影响学习进度，学生就更难以完成教师在后面课业中布置的新要求。因为在计算机专业教学过程中更多的涉及的是平时不常用的知识，比如C语言、JAVA语言等，学生在学习过程中会觉得难以学习，并且由于学生个体之间的理解能力不同，所以容易产生理解不同，造成学习进度不一，从而影响教师教学进度，而教师为了按照教学任务完成授课，会选择性的忽视后进同学的课业问题，形成不良循环，最终影响学生学习效果，影响学生毕业后的就业问题。

1.3与企业需求脱节在我国目前的绝大多数高职计算机专业中，使用的教学教材还是多年以前的教材，采用的教学模式也是多年沿用下来的，由于学校方面缺少专业的指导，导致学校教学内容与企业实际需求产生了一定的距离，从而加大了学生毕业后的就业难度。这些都是由于学校缺少对企业进行市场调研，缺少对学习模式、教学方式的改革，从而影响了学生的学习热情，造成了学习内容与企业需求脱节的现象。而学校在就业指导方面也存在一定的缺失，对学生缺少心理干预，不能及时解决学生心理波动问题。

2目前就业为导向高职计算机教学模式中问题的解决措施

2.1加强师资团队建设，改进教学模式在高职计算机专业中，需要加强师资团队建设。在教育行业中教育质量是与师资团队有直接关系的，尤其是计算机行业，随着时代的发展，计算机行业进步飞速，可以说每天都在发生变化，为此需要整个计算机专业教师能够对整个行业发展做出正确判断，对学生能够进行正确就业指导，对教学模式能够进行一定程度的改革，能够清楚明白地分析市场，从而更有针对性进行计算机专业的授课。随着计算机专业的兴起，某些高职院校的计算机专业教师也存在着数量的不足，为此需要充实专业教师队伍，在师资力量充足的高职院校中也需要对教师进行定期培训，提升教师的综合素质，加强师资团队建设，提升教师整体水平。对教学模式进行改革，结合高职学生的特点和行业发展情况制定适宜的学习计划，对学生的学习过程进行精准掌控。通过利用多元化、立体化的教学模式对整个教育方式进行改革，充分借鉴国外先进学习模式，并结合已有各种学习模式的优缺点，取其精华去其糟粕，相互完善，通过对糅合多种学习模式，让学生能够更好地接受专业课教学，更好地学习专业知识，从而在就业过程中能够在知识领域满足就业需求。教师同时需要对学生进行正确的就业指导，准确对行业发展进行预估，对企业要求进行分析，从而为学生树立就业信心，通过对优秀毕业生进行宣传，树立优秀的学生榜样，让学生能够对就业充满信心，从而更好地参与到学习中来。

2.2激发学生学习热情高职计算机专业是一门实践性的技术专业，在专业课的学习过程中是比较枯燥，但是在实践过程却是充满乐趣。高职计算机专业教师要充分结合专业优势，对学生学习兴趣进行培养。高职院校培养学生的目的首要是能就业、就好业，充分利用学生的学习心理，适时地进行就业指导，并且通过定期进行实践教学，让学生能够充分地将所学知识应用到实践中，让学生在社会实践中树立信心，从而能够激发学生的学习热情，让学生感觉到学习内容确实是社会需要，自己将要从事的行业确实是未来发展的大势所趋，让学生能够提前感受到社会对所学专业的需求，从而从中获得学习的动力和兴趣。兴趣是主动学习的动力，通过培养学生学习兴趣能够让学生能够进行自主学习。

2.3研究企业需求，制定出针对性人才培养方案高职计算机专业是专门培养计算机专业人才，在学校毕业的学生是需要直接进入企业进行工作的实用性人才，所以在高职计算机专业教学中需要对企业需求进行分析，全面了解人才市场需求，有针对性地进行人才培养，让学生通过在高职计算机专业学习之后能够真正的学以致用，让高职学生满足企业的真正需求。在进行社会调研过程中，还需要让学生参与到实践中，让学生通过实践了解企业需求，通过教师的就业指导，端正学习态度，明确学习目的［4］。让高职学生毕业后能够直接进入企业从事一线工作，并且通过知识运用进行价值创造。

3结束语

高职教育的定位是以就业为导向，所以在高职院校计算机专业人才培养过程中一定要充分了解企业对与计算机人才的真正需求，制定符合市场经济发展的培养方案，优化教学模式，让学生能够通过学习真正为企业所需，为社会发展进步尽自己的一份力量。

参考文献：

［1］许新.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略［J］.吉林省教育学院学报(下旬),2013,29(4):82-83.

［2］董淑英.试析以就业为导向的高职计算机教学模式的优化［J］.才智,2015,(25):252.

［3］陈航,何超.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究［J］.湖南邮电职业技术学院学报,2015,(2):117-119.

［4］刘姗姗,李宁.以就业为导向的高职计算机教学模式优化探讨［J］.信息系统工程,2016,(04):160.

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