浅论课程改革与现代教育技术 (中学英语教学论文)

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篇1：浅论课程改革与现代教育技术 (中学英语教学论文)

----运用现代教育技术优化中学英语教学

路桥区金清中学 张奎

摘要：知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，也使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，时代的发展使英语教育远远不能满足社会的需要。因此，教育部推行的新课程改革势在必行。与此同时，现代教育技术在各个领域得到了广泛的应用，它可以综合处理文字、图像、数据、动画、音频和视频等各种教学信息，也广泛应用于英语教学，成为一种新的教学手段。本文就本人通过实践，谈谈如何利用现代教育技术，开发英语教学资源拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效果。

关键词：课程改革 现代教育技术 中学英语教学

随着经济的发展和社会的进步，全世界的教育都面临着变革的任务。联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知；学会做事；学会合作；学会生存。我国正在实施的素质教育和正在进行的新一轮课程改革正迎合了这一趋势。这场教育革命的精髓之一是学生和教师的角色的变化：学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，上升为教学诸因素的中心；教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。

英语是一种实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音机上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。所谓现代教育技术，主要是指多媒体计算机辅助教学，即CAI(computer assisted instruction),对文本(text)、图形(graph)、静止图像(still image)、声音(audio)、动画(animation)、和视频(video)等信息具有集成处理的能力，最大特点可以极大地吸引学生的有意注意，提高其认知兴趣，促使学生积极思维，主动参与语言的交流和实践，增强课堂教学的密度，提高教学效果。同时，网络技术由于它资源共享，信息全面、量大、实时、快速，全面补充了英语教学资源，尤其是听力、阅读和书面表达等方面的材料。因而现代教育技术以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力，促进教学形式的多姿多彩，不断优化中学英语教学，全面提高英语教学质量。在这样的形势下，如何在高中英语教学中利用现代教育技术培养新世纪的人才，成了一个值得探讨的话题。

一、运用多媒体技术，优化中学英语课堂教学

多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。课件的制作，可以通过把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的的声音或视频素材制成CAI课件，在课堂教学作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。

多媒体教学形式多样，如课堂展示、个别化学习、实验模拟和分析评价等类型，下面谈谈自己设计的多媒体课件在课堂展示方面的应用。以SEFC教材Book II，Unit 9的L34 Saving the earth为例：

我设计的教学过程是这样的：①Lead-in.先用Michael Jackson的Heal the world歌曲，引出课题Saving the earth。②Introduction。这部分主要通过大量的图片和问题：为什么要拯救地球，引出课文的三大部分：earth, air, water。③Reading。先进行快速阅读：Where has the damage happened,给出世界地图，然后进行仔细阅读，针对文章三大部分引导学生找出这些问题的成因，在这中间给出大量的图片，使学生更容易理解，同时还通过图表等不同形式进行一些练习，还通过播放课文的VCD教学材料，使学生更加熟悉课文内容。④Discussion.最后给出一组关于污水的录像镜头，结合沙尘暴给北京市民出行带来不便等素材一一呈现在屏幕上，同学们为当今世界的环境污染问题表现出极大的关心，于是我在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“ What is happening to our earth?” “What do you think of it?” “What should we do to stop it?”“What should we do to protect the environment?” 这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论有理有据，内容丰富多彩，同时进行爱国主义和环境保护教育。

除了多媒体课件外，在课堂内外还应尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如 “The Olympic Games”中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，及中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使同学们激动和兴奋不已；“Charlie Chaplin”中有讲述卓别林生平的视频资料和他在 “The Modern Times”中的精彩镜头； “Disneyland”中有“The King Lion” 和 “The Sleeping Beauty”等迪斯尼公司的代表作品；“American Country Music”中有 John Denver 的“Country Road, Take me Home”歌曲的演唱实况，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发同学们探求新知识的兴趣、跨越知识过渡、深刻理解文章起了举足轻重的作用。

二、运用网络英语资源，提高中学英语教学效果

多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互的功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

1、订阅网上英语杂志

网上英语杂志是网上热心者创办的面向英语学习者的免费杂志，其特点是可以通过电子邮件软件下载后阅读，不但方便且节省大量上网费用。例如，索易(www.soim.com)主页提供很多免费刊物，你选中“全部刊物”，在随后出现的页面上按以下提示操作即可：①选中您想要订的刊物（如英文天地），②在下方的输入框中输入你的E-mail地址，③按免费订阅。

2、访问提供英语学习的站点

中国中小学教育教学网（www.k12.com.cn）主页上的“教师频道”， 为教师提供很多学习内容和上课的教学内容，你可选择其中英语学科；在网易（www.163.com）主页的“特色服务/网易免费电子杂志/英文English”，里面也有很多英语阅读材料供您选择；在网大（www.netbig.com）的“教育频道/高考大本营”里提供很多与高考有关的信息和英语学科的习题和试卷；在二十一世纪报教育网（www.21stcentury.com.cn），同样也为英语教学与学习提供很多的材料。

3、网上远程教学和学习交流

联想网上学校（www.legendschool.com ） 、101远程教育网(www.chinaedu.com)等都提供了网上英语远程教学和学习交流的场所。例如：你先登录101远程教育网（www.chinaedu.com）主页，在“每周英语”栏目中，它提供了很多英语听力、阅读和书面表达的材料，在“各校题库、高考题库等”栏目中，有许多模拟试卷，在“疑难提问区”，你可以将平时碰到的问题提交网上与大家一起讨论或让网校发E-mail给你，为你解决疑难问题，当然有些资源你得交费。

三、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，引导学生自主学习

现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。学生可以自主决定学什么、怎么学、什么应该学、在什么地方学等等。因此，开发和利用丰富多样的课程资源是实现自主学习的重要前提条件之一。

为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，英语课程要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施，还要尽可能创造条件，为英语课程提供这些教学设施。如电视机、录像机、计算机、VCD、DVD等多媒体设备。同时，还应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报、个人主页；鼓励学生交流学习资源。

值得一提的是，在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。教师应积极创造条件，对学生加以正确引导。比如我们学校即将开通学生电子阅览室，让学生多接触外界的信息，因此教师应该引导学生合理利用信息技术和网络资源，扩大学生的知识面和阅读量。SEFC教材Book II里有一篇关于海洋的课文，我在课前让学生查找有关海洋的信息，学生对此有浓厚的兴趣，他们各展其能，搜集了各种资料，如潮汐，赤潮，珊瑚海，海洋生物，海洋地貌，海洋矿藏等等，这样对学习课文会更容易掌握。

现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适宜使用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。我们相信，通过大批教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。

参考文献：

1.邱林：多媒体技术对外语电教的影响[J].外语电化教学，.4.

2.金燕：多媒体技术在高中英语教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，.4.

3.鲁清：多媒体运用中的主要问题及解决方法[J]. 中小学外语教学，.4.

4.琚珍：运用现代教育技术优化中学英语课堂教学[J]. 外语电化教学，2001.3.

5.陈琳，王蔷，程晓堂：英语课程标准（实验稿）解读，[M].北京：北京师范大学出版社，.5.

篇2：小学英语教学与现代教育技术的整合论文

小学英语教学与现代教育技术的整合论文

英语阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力的发展。听、说、读、写，是衡量英语学习的四大标准之一，因此在英语教学中，阅读教学一直占据着重要的地位。但很多小学生却对英语阅读望而却步，无法体会英语阅读的乐趣，如何帮助学生学会更好地阅读是一个急需解决的问题。电子书包是一个以学生为主体，以电子终端和网络资源为载体的，可以实现课前微课前置性学习、网络查找资源、游戏平台学习、师生互动交流评价、网络后台数据统计，贯穿于课前、课中、课后的教与学的现代教育技术信息化系统平台。在英语阅读教学中，可以很好地帮助学生突破陌生单词困境，激活阅读背景，训练阅读策略，拓展阅读技能以及全面地评价阅读能力。本人在教学实践中通过现代教育技术与小学英语教学的整合，尝试结合电子书包设计出“课前自学—课中互学—课后后学”的新型学习形式，并给予实际的教学应用与案例分析。

一、课前自学，结合教材通过微课布置新颖前置作业

英语阅读一般都是内容比较长新单词比较多的材料，学生在学习过程容易产生退缩心理，如，在六年级下册Unit9Wherewillyougo？的课外拓展阅读教学中，由于关于国外很多地方名词和历史文化学生大多都不熟悉，教师可以根据学生的学情，结合教材，通过微课提前对该课外阅读材料的相关内容进行简单的铺垫。学生可以课前使用电子书包和网络，查阅相关国家的历史文化以及风景名胜，遇到新词难词可以通过电子书包的电子词典解决发音以及词义。电子书包相比枯燥的英语词典和书籍更加形象生动，更能有声有色地把知识点突显在学生面前，激活和阅读材料相关的文化背景，扫除语言障碍。

二、课中互学，小组电子书包自主互助学习

电子书包课堂中，除了本功能的文本资源外，还包括音频、视频、动画、图片等形式丰富、内容生动的多媒体资源，为学生提供多感官刺激，这符合小学生的认知特点，也有利于教师创设多种真实的情境辅助教学，激发学生的阅读的动机，正所谓“良好的开端是成功的一半。”教师在这个有趣的平台上可以更好地渗透英语阅读技巧性的指导，如，引导学生学会略读（skippingreading），通过设疑、预测等方法引导学生愉快地走入文章中，找文中的中心句，或者勾画文章的思维导图（时间、地点、人物、事件）,学生直接找出关键词。再进一步精读（scanning），逐句、整段或整篇认真地、精细地去读，通过个人阅读或小组的合作，找到各种具体的信息点。电子书包的使用可以更好地帮助教师处理好学生的精度与略读的关系，听、说、读、写的训练，让学生眼、口、脑、手、心都动起来，培养掌握阅读技巧和拓展阅读技能，并通过“同伴互助学习（交流讨论、网络搜索、学习材料探究）+师生互动解答”的教学形式，共同完成教学任务和集中针对在课前自主学习中收集的疑难问题进行高效地师生互动学习。最后，电子书包还可以进行课堂在线测试练习，测试学生在课前及课中学习的'成效。

三、课后拓展后学

在经过课前自主学习及课中互助学习这两个阶段之后,学生应该对所学的阅读资料有较为深入的学习和掌握，如何让学生把这阅读能力延伸下去发展成为个人的综合能力？教师可以利用电子书包为学生提供一个自由开放的课后拓展后学环境，让学生通过电子书包进行课后的自主学习、自主强化与自主拓展。如，六年级下册Unit9Wherewillyougo？的课后拓展后学，学生课后可以通过电子书包进行实时互动交流个人的学习感受，通过同伴的互帮互助继续解决课堂上的还未解决的问题，然后根据阅读课堂上了解到的各个国家的特点，结合个人兴趣，讨论自己想去旅行的国家和制订旅行计划，根据课堂学到思维导图设计出自己的思维导图并写出自己的旅行计划Mytravelplan和展示。总的来说，在英语阅读教学过程中，电子书包贯穿课前、课中和课后的各个重要环节，摒弃了以往以教师讲授为主的“一言堂”的灌输教学，利用电子书包改变了学生以往被动的学习方式，在电子书包构建的学习环境下让学生进行自主学习，充分调动学生的学习积极性，努力提高学生课堂学习效率。相信在以后的教学中，随着电子书包的完善和英语阅读教学方法的进步，电子书包在小学英语阅读教学中将会发挥越来越大的作用。

参考文献：

［1］白若微.电子书包在小学英语教学中的应用策略研究［J］.现代教育技术，（08）.

［2］苏丹.虹口区电子书包教学模式及其应用研究［D］.上海师范大学，.

［3］高敏，吴佩怡.小学英语教学中的分享阅读［J］.中小学外语教学，（03）.

［4］陈凯莲.KWL教学法在小学高年级阅读教学中的应用［J］.广州教学研究，2006（04）.

篇3：中学英语教学中现代教育技术的应用与思考

葛炳芳

浙江省桐乡市教委中学教研室 314500

本文提要：本文简要介绍了桐乡市高级中学英语教研组自建校以来现代教育技术的应用情况，着重谈了Basic语言程序在提高较落后学生的英语学习兴趣和水平方面的作用，较详细地阐述了该组运用多媒体技术方面的一些做法。本文认为，教育思想也是现代教育技术的一个方面。最后，笔者就现代教育技术谈了五点思考。

关 键 词：现代教育技术，Basic语言，多媒体，应用，思考

现代教育技术，顾名思义，是现代教育与现代技术的组合。现代科学技术的高速发展促进了现代教育科学的急剧变革。笔者认为，广义地讲，现代科学技术可以反映在教学过程中所应用的一切现代的辅助设施和技术，包括利用声、光、电等技术的设备和现代化的、超前的教育观念和思维方式。狭义地讲，它主要指用于教育信息的记录、整理、加工、演示、储存和传输的教育技术和由此而来的教育观念和思维方式。其特点是：直观性强，信息量大。现代教育技术的发展不仅推动了教育方法和教育手段的改进，也推动了教育思想和教育模式的改进（葛萍，：67）。

现代教育技术在学校教育中的应用，从有线广播、校内电台、录音机，到投影仪、幻灯机，再到闭路电视、语言实验室、电脑、多媒体设备、校园网的建设，经历了多个阶段。在不同的阶段，不同的教育思想、教学法、教材均有出现，给教育带来了勃勃生机。

本文主要论述现代教育技术在浙江省桐乡市高级中学英语教学中的应用以及笔者的思考。

一、该校英语教学中现代教育技术的应用

该校自1995年开办以来，一直十分重视现代教育技术的应用。我们认为,电化教育手段是现代教育技术的主要组成部分。因此，学校首先抓好常规的电化教育模式，给每个教室配备了“三机一幕”，即电视机、录音机、投影仪和银幕，从客观上保证了每位教师能够充分考虑电化教育手段的使用。录音机的使用已在各校得到普及。我们不仅利用它来教教材，还用它来教英语歌曲，录学生自编自演的英语话剧。该校利用闭路电视系统，每周安排了三个十五分钟的时间专门放映英语教学节目，如Family Album, USA、Belitz English等等。有时根据不同年级的学生的英语程度，同时播放三套节目，使三个年级的学生各得其所。闭路电视对该校英语教学的影响，至少有这样几个方面：

1、给“外语环境”(EFL Context)下的英语教学增添了一点语言学习氛围；

2、有利于大面积提高学生英语听力的水准；

3、有利于学生获取大量有关英语国家的背景知识，建构适当的认知图式(Schemata)；

4、有利于学生培养英语语感。……

该校建有语言实验室两套。我们利用它们开设选修课。同时，学校在不加课的前提下，在日课表中排了一节语音课，要求每位教师一定要在语言实验室上，让学生能有一个良好的听音环境，也提高了设备的利用率。

另外，在学校开办的第一年，该校外语组《充分利用电教手段，提高学生的英语素质》这个科研课题在桐乡市级立项，近年来在这一方面作了大量的实践和探索。

二、简单的Basic程序在该校英语教学中的应用和作用

该校英语教师利用现代教育技术具有很高的自觉性。在笔者看来，这里似乎没有“要我做”，只有“我要做”，而且做起来还很讲究时机和场合。比如，在教完《项链》一课后，有几个班级的英语课搬到了花园里，教师准备了录音机和摄像机，将学生的表演记录下来。学生的学习积极性空前高涨。

有位教师利用Basic语言编程来辅导成绩较落后的学生。刚开始搞这个试验时，办公室是还没有配置电脑。他就把家里的“步步高”和一台电视机拿到了办公室里。晚上，他在家里将学生应当掌握的知识点用Basic语言编程，白天课余时间请成绩较落后的学生来做。每当学生答对时，就显示一句鼓励的话，如“Wonderful!”、”You are really clever!”、“Your parents are happy if they know this!”等等。凡此句句，都能调动学生的非智力因素，特别像最后一句，极易引起学生的情感共鸣。如果学生做错了，程序会自动提示学生该看什么资料（程序中讲解、举例的语句），也有象“Have another try!”、“Don’t give up!”这样鼓励性的话语，培养学生不断努力的品质。现在办公室里虽然已经配备了电脑，但很多教师都要使用，所以，现在这套“步步高”和电视机依然在办公室，起着它们应有的作用。

由于该教师是请英语成绩最后面的几位学生来“试用”老师编写的一个程序，“做文字游戏”的，而不是来“补差”的，因此他们的兴趣易得到激发，也易持久。效果的确不错。而由于这些学生经过一段时间的“游戏”成绩有了明显的进步，所以要被换至“场外”时，常常不愿下去。是这样一个选择人员的方式，而组员经常要更换，这足以说明这个“游戏”的作用了。这是教师积极性和学生主动性的有机结合的结果。

三、多媒体在该校英语教学中的应用和作用

多媒体是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合。根据市场上出售的多媒体教学光盘来看，其教学模式主要有：个别化教学、模拟训练教学、听说演示教学、实时操练教学等等。笔者认为，中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现其工具性和交互性，线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。

虽然该校多媒体设备添置仅一年时间，但是，我组教师能够认真钻研，力争充分利用这一先进的教学手段，以便增加课堂密度，将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，提高教学效益。有的教师已上网，正领略着“网事到咱家”的滋味，而这“领略”又以自己的教学、科研工作为“载体”。其中有两位老师已开通了他们的个人网站。他们上网搜索和交流一些教学和科研资料。例如，在教《圣雄甘地》一课时，搜索到了甘地的人像，印度的地图、国旗、国会大厦等图片，还有原版的介绍甘地的文本，可放映一部分让学生在课上读，其余的可供学生课外阅读，以扩大知识面。在教《纽约》一课时，教师认为，本课课文是依据纽约的地理位置、历史、建筑、以及对纽约的评述编写的，所以在用Authorware4.0为平台构思课件的制作时，除了充分利用网上资源，考虑声音图像选配，直观性、交互性之外，还考虑了以下因素：

1）复习时，提供一些已经学过的有关美国知识的问题，以增加学生的图式知识，唤起学生的对已学过知识的回忆。同时引出纽约这个话题。

2）速读是理解课文的第一步，通过速读和听录音使学生初步了解课文内容。

3）课文呈现，主要展示一些课文中提到的内容的展示，配以图片和关键词，以训练学生语言的表达能力和对课文的理解。

4）讨论和巩固是对课文的再理解。通过讨论及时了解学生对课文的掌握程度。通过巩固，加深对课文的理解。

而在教《世纪的发现》时，教师又把这样的构思写进了以PowerPoint 97为平台制作的课件的Readme文档：

本课课文是依据法国拉斯科(Lascaux)古迹的发现过程而编写的故事，构思时，考虑了以下因素：

1）呈现时，提供一些中外古迹的图片，让学生更多地了解人类的文明史，以增加学生的图式知识，唤起学生的美感。

2）篇章结构是高中阶段语篇训练的重点，故应设计训练内容。

3）理解课文时，考虑到用英语释句(Paraphrase)是高中阶段第一次碰到的语言交际任务，故亦采用音乐和提示语。

4）故事梗概要求学生先口头填空，再组织复述。基于此，为了训练学生活用语言的能力，最后安排了“采访”，学生可就学过的内容复述，亦可依据提供现场地图进行“导游”活动。

5）根据现代教育理论关于调动学习者多种感官的理论，除了丰富的图片资源，还适当选配了音乐，旨在让学生提高学习效率，培养美感。

6）编写本课件以实用性、交互性、直观性和启发性为原则，注重调动学生的积极性，以学生为中心，进行交际活动，同时注意扩大学生的知识面，还注意操作应简便。

7）备课时，充分利用了网上资源。因特网已成为作者日常教学工作的资源库。

这两个课件的制作思想，基本上反映了该校英语教师的多媒体教学思想：资料要新，覆盖面要大，要与课文密切相关，要为课堂交际活动服务。

我组已在今年向上级申报了《高中外语机辅教学的实践与探索》(Computer Assisted English Language Teaching in senior high schools, CALT) 这个科研课题。无论上级是否立项，我们将努力做好这一课题。这一课题试图从如何组织，展开计算机辅助语言教学入手，规划出一套配合现行高中英语教材内容的背景知识材料入一些课件作为蓝本进行推广，使每个英语教师能利用这套资料自由地组织相关的教学课件，从而达到计算辅助语言教学这一目的。

这说明多媒体已成为我们日常教学的重要组成部分。今年五月，嘉兴市教研室在该校举行了一次英语多媒体教学研讨活动，所制作的课件和所开的课得到了与会教师的好评。在该校多媒体课件展示活动中我组有两个课件向全校教师展示，且质量较高。

我们现在制作多媒体课件的音像资料主要来源是国际互联网(Internet)。我们都乐于在网上漫游，交这笔费用，因为我们把它当作是自己的一种爱好。我们所用的软件，主要是PowerPoint97和Authorware 4.0。我们觉得，软件开发商已给我们提供了使用很方便的制作工具（这也就是所谓的“即学即用”吧？），关键还是要把课备好，素材选好，音乐配好。一个课件好不好不是因为它的制作工具是什么，而取决于其编写制作的思路和它所反映的教学思想。在实践过程中，我们发现，一个好的多媒体课件，不是教师寻找（或利用）一些电子教学资源，用PowerPoint之类的制作平台叠加起来就是了，而是教师结合自己的教学需要和学生的情况，以多媒体制作工具（如PowerPoint，Authorware，Founder Author等）为平台，组合运用教学信息的一个电子演示教案。

人类具有探索未知的本能，也具有强烈的好奇心和求知欲。我们组织进行多媒体教学的出发点，是在以前投影仪静止的图形和文字的基础上，充分利用多媒体教学设备，加以改进，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，融声、光、电于一体，充分调动学生多种感官参与，全身心地投入，有利于增强真实感，调动非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，提高学生的学习效率。

四、几点思考

笔者认为，从某种意义上讲，现代教育技术的水平是一个社会或一个地区的生产力水平和一个学校的领导者与教师的教育观念的体现。即将到来的二十一世纪的社会将是一个高度科技化、信息化和国际化的社会，因此，它必将继续受到重视。

思考之一：

现代教育技术的应用以一定的物质和技术条件为后盾。而领导者的教育思想和教育观念与教育技术硬件设施的投入大有关系。领导重视，设备、技术条件等“基础建设”就容易搞好，财力上就有保障，所以这是影响现代教育技术应用和推广的重要因素。计算机等专业教师是设备使用和维护的行家。这是现代教育技术应用和推广的坚强后盾。文化课教师一定要依托他们的技术支持，虚心向他们请教。

思考之二：

现代教育技术的应用，与搜集和积累教学信息和资料密切相关。如果没有相关的教学信息资料，那么，教学设施就成了摆设。这里有两点值得考虑。一是教师和管理人员应当提高他们的“信息意识”，可经常通过电台、电视台、电子出版物、网络等多种途径搜集。另一方面，教学行政部门特别是电教管理部门，可多向学校提供电子出版物等信息，特别是与中学教学有关的信息。

思考之三：

加强培训是普及现代教育技术的重要途径。教学设施关键是要人来使用的。现代教育技术的应用，需要我们学习工具的性能特点和使用方法，还需要对流程进行分析和重组。虽然有许多“即学即用”的设备，但接受培训无疑有助于更快捷、更科学地使用这些设备。培训可以造就一批使用教学设备的领头人，因而有利于普及。培训以后要鼓励教师大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，逐渐走向成熟。

思考之四：

加强现代教育技术的理论研究可以促进实践。对在现代教育技术环境下的学习模式、学生模型、媒体适用、学习环境因素等问题作一番理论层次上的探讨对现代教育技术的发展至关重要。

思考之五：

多媒体教学是现代教育技术的最先进的手段。但是，我们不要“为多媒体而多媒体”。 教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。一个能化几分钟就能在一般教室完成的演示实验，决不需要制作一个Authorware的动画来完成，否则是事倍功半的。英语课也是同样。不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。

五、结语

该校对现代教育技术的重视，从客观上解决了教师应用上的设施问题。不仅如此。学校重视设施的利用率。在每个教室配置“三机一幕”便是一例。多媒体教室投资大，但学校要求计算机教师和其他电教人员积极开展培训工作，号召教师多利用这些设施，定时开展电教交流活动还组织了反映该校现代教育技术应用的最高水平的自制多媒体课件观摩会。在会上，我们的校长把多媒体技术称作是“现代教育技术的制高点”，号召全体教师认真学习，抢占这个制高点。而在这一点上，英语组理应走在前面。

笔者认为，现代教育技术是教育革命的一个重要标志，是教育发展的第一生产力，而领导的教育思想决定了他如何投资教学设施，如何引导教师进行教学和科研。相信该校将一如既往重视现代教育技术，进一步提高教学和管理效益。

参考文献：

葛 萍，1999。现代教育技术和外语教学。《上海师范大学学报》第2期，第67-70页。

王旭卿，1999。从 PowerPoint 97 看积件思想。《中国电化教育》第4期，第21-23页。

此文发表于教育部和上海外国语大学主办的《外语电化教学》杂志第3期，第23-25页。

This article appears in Media in Foreign Language Instruction(MIFLI) No.3,1999, Sponsored by the Ministry of Education & Shanghai International Studies University(SISU), pp.23-5.

篇4：浅谈多媒体技术与初中英语教学 (中学英语教学论文)

内容概要

多媒体辅助教学，在初中英语教学中有着很大的优越性。但我们在教学过程中，应恰当因入多媒体技术，合理发展，优化教学。

作者简介

姓名： 吴霞

性别： 女

出生年月： 1974年11月

所在学校： 南京市红光中学

任教班级： 初二（3）、（4）班

浅谈多媒体技术与初中英语教学

科学技术在不断发展，教育技术随着科技进步和社会需求也在不断地发展。计算机技术的迅速发展，更为现代教育技术的发展奠定了良好的基础，使多媒体计算机辅助教学（MMCAI）成为现实。如今，多媒体计算机辅助教学已经越来越多地应用在我们的教训实践中。利用多媒体计算机对文字、图形、图像、视频、动画和声音等多种信息进行综合处理，构成图、文、声并茂的多媒体教学系统，给现代教育注入了生机与活力，弥补了传统教学方式在直观、动态等方面的不足。

一、在英语教学活动中，多媒体计算机辅助教学体现出了极大的优越性。

首先，运用多媒体技术，能使英语教学课堂更加生动、形象、有趣，有利于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和开口欲望，提高学习效率，改善学习效果。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师。学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动自觉地参与各种英语活动。而运用多媒体技术则可以呈现精美画面，播放悦耳音乐，进行视、听、触等多种手段的形象化教学，使英语课堂更加形象有趣，从而激发学生学习兴趣和表达欲望，提高学习效率，取得更好的学习效果。所以，当我们在一节课的开始，使用适当的多媒体技术，马上就能将学生吸引到有关教学内容上。以JEFC Book3中的On the farm为例。首先，我们展示出一幅农场的全景图：蓝蓝的天空下，是一望无际的田地（field），田地里有拖拉机(tractor)在欢快地跑着。近处有溪水缓缓地流动，水中鸭子在嬉戏，小溪旁还有一群动物，包括马(horse)、母牛(cow)、绵羊(sheep)、狗(dog)、猪(pig)等。这样一幅精美的图画呈现出来后，学生们就会被图上的内容所吸引，积极主动地想要去了解有关知识，去认识有关事物的名称。这要比Open your books 的方法生动得多。接着，点击图中任意一种动物，屏幕上闪烁其英文单词，同时播出其读音。这样学生的兴趣就更浓厚了，便积极自主地去跟读。在轻松、积极 的课堂氛围中，学生们很快就能掌握生词，并能准确地发音。这要比Read after me 的方法更具吸引力，效果也好得多。

其次，多媒体技术能创设生动的语言环境，提供形象的语言情景，有利于学生听、说、读、写综合能力的提高。

英语是一门语言学科，英语教学注重语言情境。声像媒体不受时空条件限制，用它来创设语言情景，不仅可以表达所要传递的信息，促进学生对信息的接受、理解和记忆，而且给学生提供了近似身临其境的感性经验，能够调动学生多种感官参与课堂活动，强化训练，加深印象，对提高学生听、说、读、写综合能力的训练有很大帮助。在初中英语教材中，交际用语和对话比较多，我们在Presentation 这一教学环节中，适当使用多媒体技术，效果则会比较好。例如，我们在介绍一段新对话时，可以用动画的方式先呈现对话人，并让学生谈论对话人的情况，猜测他们的谈论内容。然后口头呈现对话内容，学生听并且重复。最后再书面呈现对话内容。这样，调动了学生视、听觉等多种感官参与教学活动，加深了学生对新对话的印象，同时也促进了对所学内容的理解和掌握。

第三，运用多媒体技术可以丰富课堂内容，使课堂教学容量相对增大。

多媒体具有信息量大和速度快的优势，这可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，使课堂教学在师生的需要下，更灵活地运用，有利于学生语言运用能力的提高。比如知识的重现、强化等。在复习课中，我们可以使用投影的方式，进行习题的演练与讲解。这种方法要比传统的做试卷或者上黑板练习，更加节约时间，见效更快。

二、在英语教学中，我们应该合理使用多媒体技术。

首先，教师要精心制作课件。

制作多媒体课件首先要掌握一定的计算机知识，要会较熟练地使用一些应用软件，如幻灯片制作软件(PowerPoint)，图像处理软件Photoshop)等。同时，制作课件也应从学生需要和教学特点出发，围绕课堂教学目标展开，力求直观与生动、科学与技术的完美结合。而不应粗制滥造，画像失真，音乐与内容不协调，使学生如雾里看花，摸不着边际。

其次，教师应适当使用多媒体，而不应让多媒体喧宾夺主。

多媒体是现代教学的一种辅助手段，教师在教学中应选准时机应用，而不应分不清主次，整节课在多媒体上大做文章，造成多媒体使用过滥过泛的现象，使整节课华而不实。所以，教师应有选择性地合理使用多媒体技术。

第三，利用多媒体进行教学时，仍要注意师生间的情感交流。

英语教学过程不仅仅是语言知识的传授过程，也应该是师生情感交际的过程。所以，我们在授课时，不要总是站在多媒体展台前，在不需要操作机器时，要走到学生中去。讲课的语音既要标准，又要抑扬顿挫，富于感染力，同时轻松和善的面部表情也会该学生带来松弛愉悦的感受。心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏和赞美。”初中生有喜欢表现自我，积极参与活动的特点。所以，每当学生回答或表演完后，我们都应给予肯定和鼓励。比如“You’re doing a good job!” “Well done!” “Very good!”等。

总之，应用多媒体技术辅助教学，在开展英语教学过程中，有着传统教学无法比拟的优越性。但是，多媒体教学并非常规教学的全部。在教学过程中，我们不能为了单纯追求多媒体效果，每节课都使用多媒体技术。我们应恰当引入多媒体，合理发展，使我们的教学达到最优化。

篇5：实施课程改革，构建外语“导学”模式 (中学英语教学论文)

在课程改革的实施过程中，我们感到教师要不断改变自己的传统教学观，不断调整自己的教师角色。在新课程环境下我们外语教师的角色必须从传统的传授知识，教会学生掌握语言知识逐步转移到“学生学习动力的激发者，学生学习过程的引导者和指导者”，在学生探知过程中起着合作者和参谋者的作用。用新的教学理念改革外语课堂教学：构建外语课堂“导学”模式，培养学生自主学习外语能力，使学生会学外语，从而真正学会外语。

一、激发学生学习外语的内驱力，变“要我学”为“我要学”。

激发，在外语教学上就是要引起学生学习外语的兴趣，帮助学生确立目标，鼓励学生立志，从而激发学生自觉探求语言知识的内驱力，培养积极主动的学习外语态度。学习外语需要动力，而动力又来源于动机。学习外语动机的心理因素包括：学习的需要、兴趣、爱好或习惯等。其中，学习的需要以及能使这种需要得到满足的目标，是学习动机的重要构成因素。学习成就是激励学习的基础，激励动因就在于学生成就的需要能否得到满足。学生对外语学习的兴趣爱好以及学习成就动机对其外语学习活动有激话，指向和增力作用。绝大多数学生不仅愿意主动参与外语课堂教学活动，而且期望自己的学习行为得到老师的理解、信任和帮助。因此教师在课堂教学中，要运用多种方法，使学生产生参与学习过程的愿望，并帮助他们获得成功，一次成功，就是一次成就感。

“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是 一种对话，一种沟通，是合作、共建，是教促学、互教互学，没有交往就不存在真正意义上的教学。要学生学好外语，教师要和学生交往，改变传统的师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系。在交往过程中教师要尊重每一个学生，尤其不能伤害学生，要平等待人，以心交心。通过交往，了解学生，并注意激发他们学习外语的内驱力，提高他们学习外语的愿望，增强他们学习外语的兴趣，使之把“要我学”变为“我要学”。

二、引导学生主动探求语言知识，启开学生思维的门扉。

引导，就是帮助学生把握学习外语的方向。教师在外语教学活动中的导学作用“盖在善于引导和启迪”（叶圣陶）。在教学中，教师要引导学生很快进入角色，主动探索，获取知识，要采用多种方法引导学生大胆尝试，积极进取，求新求异，学有特色，发挥自己的个性特长和优势。教师要创设宽松的自主学习外语的课堂氛围，把学习的主动权交给学生，把大量的课堂时间还给学生。教师不要再通过讲授、灌输把知识和结论过早地告诉学生，而是根据不同层次学生的学习情况分层引导学生探究知识和结论，并帮助学生在不同的探索过程中获得各自的学习方法和规律。巧妙的引导会启开学生思维的门扉，让学生在兴致勃勃，情趣盎然中进入对新知识的求索过程。要引导学生在自主学习过程中，完成自己的目标，教师要善于激疑解惑。教师可以有意设置困难，激起学生的疑问。问，是自主探索知识的起点；疑，是发出问题的前题。教师善于激疑，也就是在平凡的知识中，启迪学生发现疑点，然后逐步启发，让学生自己加以解释。所为解惑，就是解决学生学习中的困惑和疑难。解惑不能简单地学生问、教师答，而要诱导得法，促其自得。对于学生提出的问题，不要立即作出正面答复，而要针对学生产生问题的知识缺陷或理解错误之处，步步启发，层层引导，使学生通过自己的思维，有所琢磨，有所领会，然后自己解决问题。解题过程中，切忌急于告诉学生如何解答，而要启迪学生怎样思考，必要时可指引一条思路，让他们通过自己的思维去寻求解题方法。

三、指导学生学习外语的方法，使学生由“学会”到“会学”。

指导，就是指导学生学习外语的方法，指导学生学会学习外语。在导学过程中，教师要把学生学习外语的方法研究作为导学模式探讨的基础。教师在学生自主学习活动中不再是支配者和统治者，而是指导者和帮助者。教师要帮助学生根据自己的实际情况确定学习任务和目标，自己选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度。教师不再花大量时间去详细讲解语言点，并要求学生机械地记诵。教师要指导学生在学习过程中自己构建语言知识，语言知识的结构化、系统化本身还存在不同层次。结构化、系统化的知识体系，应该是一个立体的结构，不应该是一个平面。它包括陈述性知识（基础知识），程序性知识（基本技能）和策略性知识（学习方法）等。我们传统的英语教学往往在陈述性知识即基础知识上倾注大量的时间和精力，效果往往不能令人满意。语言是积累之学，基础知识完全可以在教师的指导下，由学生按照自己比较熟悉的归类方式，点点滴滴地积累和组织起来。不必拿出大量时间详细讲解，和机械地记诵。外语课堂教学应该主要是在教师的指导下学生自主学习和运用外语语言知识的过程。尽可能避免在个别的具体知识上花费过多时间。语言知识结构与系统靠教师讲是教不会的，它只能在教师指导下，学生通过自己的语言实践和领悟，整理和组织，逐步从学会到会学。在外语课堂教学中，与其将一篇课文通过分析讲解语言点弄得支离破碎，与其让学生把宝贵的时间花在大量的语法练习题中，不如节省一些时间让学生多听、多说、多读、多写。语言的学习，关键在于读得多，听得多，感受得多，语感自然就增强了。少一点讲解和练习，多给学生一点宽松的自主学习氛围，让学生自由地发展，自在地领悟知识。德国著名语言学家洪堡持曾经说过：“一个人不可能真正教会一种语言，而只能提供条件，在这种条件下，语言将按着他自己的路子自然而然地发展。”这段话，其实是在告诫我们外语教师不要认为是我们教会了学生的外语。我们外语教师在教学中应该起的只是“导学”作用。“导”比“教”更重要，更有效。

四、尊重学生个性差异，实施全方位差异指导。

传统教学强调教师如何教，要求学生要适应教师的教学，要配合教师的教学，要完成教师设计的教学计划。因此教师要在教“懂”、教“好”上下功夫，学生要在听“懂”、学“会”上做文章。这样学生学习外语自始至终在教师预设的轨道上运行，不仅学生学习的自觉性、主动性长期受到了压抑，而且无视了学生的个性差异，抑制了学生个性发展。外语课堂“导学”模式使“教”为中心转移到以“学”为中心，尊重学生的个性差异，强调引导学生自主学习，自求发展。教师相信人人都有自主学习的潜能，人人都能得到超越自我的发展，并体现出一定的独特 外语学习方法和思维方法。但学生良好的学习外语策略的形成和获得，往往受到他们原有的水平、能力差异等自身因素的制约。因此教师在导学过程中要特别关注学生的个性差异，全方位地实施差异学习指导，为每个学生提供主动学习的保证，营造主动活泼的教学氛围，使全体学生都积极投入自主学习活动，通过自主探索，分别达到不同层次的目标，求得最佳的差异发展。在导学过程中，教师要特别关注三个主要阶段：

1、了解学情，精心备课。《学记》中说“学者有回失，教者必知之”，学生的学习具体情况，教师必须了解，才能因势利导。所谓了解，包括认知和分析。学生中确实存在知识程度的优劣，智商水平的高底，能力表现的强弱，身心状态的差别，学习态度的不同，生活习惯的个异。如果教师了解了学生的这些差异，在导学备课过程中就能区别对待，因材施教。根据学生的不同情况，提出不同层次目标，并精心研究策划不同层次学生自主学习活动的要求，提供自主学习过程中一系列的学习活动建议和学习所需要的条件、时空等，精心组织、协调不同层次学生自主学习活动，给予他们制造或提供自主学习成功的机会。

2、目标分层，各得其所，各展所长。每个学生，包括学习困难的学生都具有学习的潜能，教师的教学目标要有利于发展与开发学生的潜能。在了解并研究了不同层次学生客观存在的水平差异的基础上，从实际出发，在每个章节或每个单元的教学中，为不同层次的学生设计，“跳一跳能把果子摘下来”的教学目标和任务（基础性目标，提高性目标和发展性目标）。指导帮助不同层次的学生根据自己的实际情况，认定自己的层次目标，提出自己的选择。这样不仅让不同层次的学生在难易不同，要求分层的自主学习活动中各得其所，各展其长，而且能给所有学生多种尝试、选择、发现和发展的条件和机会。

3、个别自主学习，差异分层指导。在外语课堂教学中可实施学生的个别化自主学习和教师的差异分层指导。选择基础性目标的同学可以适当放慢速度降低要求在教师的直接帮助下进行自主学习活动（控制或半控制学习），选择提高性目标和发展生目标学生可按照老师的建议和提供的学习资料，自己独立去探究（开放性学习），整个课堂的教学是教师的导学和学生自己的悟学相结合。在学生自主学习外语活动中，教师应巡回指导，了解学情，及时调动学生参与学习活动的积极性。虽是学生自主学习，但教师要精心组织、协调学生学习活动，给学生创设自我表现，自我发现的空间和时间，提供适时而有效差异指导和帮助。鼓励学生求新求异，学有所得，在超越自我的同时争取超越别人，使外语课堂教学真正成为所有学生迈向会学外语的阶梯。

参考文献：

1、章兼中《外语教育学》，浙江教育出版社，1991

2、“关于我国基础教育阶段英语课程标准”，《中小学外语教学》第1期

3、北京师大外语系“对学习者策略的研究”，《中小学外语教学》20第

篇6：现代教育技术与数学课程融合论文

现代教育技术与数学课程融合论文

摘要：随着计算机和网络的不断发展，以多媒体为核心创造的现代教育手段不断增多，为现代教育的发展贡献了不可估计的力量。本文着重讲述现代教育手段在初中数学教育中的作用，分析了在初中数学教育中运用现代教育手段的方式和方法，希望对初中数学教育起到较好的推动作用。

关键词：现代教育技术;初中数学教学;数学建模;数学思维

现代教育手段可以高度改善现有的教育模式，教师可以充分利用互联网，一方面可以获得更多的教学资源，另一方面可以使教学方式多样化，不管是多媒体演示，还是互联网远程交流，都可以具体直观地展现知识点，让学生可以更深刻地了解数学知识。还可以利用计算机创建数学模型，让学生更直观地观察数据变化对数学的影响。通过这种方式，不仅可以使数学知识更容易被学生接受，使数学课堂教学质量得到提高，更能够激发学生学习兴趣，促进学生学习质量和效率的提高。

1.现代教育技术对于初中数学教学的意义

运用现代教育技术辅助教学是提高初中数学教育水平的必然要求。由于小学到初中知识内容的巨大转变，很多学生不能够很好适应，觉得初中数学非常难，从而引发恐惧心态，产生对数学的厌学情绪。再加上初中数学庞大的知识量和知识点的抽象性，为学生的正常学习产生了巨大阻力。这一系列的原因就要求必须改革初中数学的教学方式，运用先进的现代教育技术为学生创设科学有趣的教学情境，通过生动形象的教学演示帮助学生理解数学的奥妙，为学生直观具体地展示抽象化的数学知识，让学生产生探究数学的渴望，提高学生的学习热情，帮助学生树立数学模型观，增强学生学习、解决数学问题的能力。这样可以使学生充分理解教师所教的内容，提高学习效率，从而提高教学质量。另外，现代教育技术在初中数学教学过程中施行，将有利于学生树立敏锐的数学意识，帮助学生提高在生活中运用数学的能力，同时对教师的提高作用也是不可忽视，在不断分析和改进中，教师将更深入地了解现代教育技术的运用，从而提高教师的教学素质。

2.现代教育技术在初中数学教学中的应用

2.1运用现代教育技术进行课堂教学

数学教学包括教师传授数学知识，学生学习和运用数学知识两个方面。我们必须从传达和吸收这两方面着重进行现代教育技术的运用。首先，教师在讲授新的数学知识点时，要充分利用多种方式创设良好的教学情境，并通过多媒体演示让学生深入理解知识点的内容。教师要想办法利用多种方式消除学生学习数学的枯燥意识，让学生对学习充满热情。这样才可以使学生更主动地深入学习，从而增强学生发现问题、解决问题的能力。其次，教师必须重视学生对数学知识的吸收程度。教师应该在教学过程中利用现代教育技术，对学生学习的知识进行有效整合，通过各种现代教育手段帮助学生构建正确合理的知识网络，加强学生对数学知识的整体把握，从而促进学生数学思维的发展。

2.2运用现代教育技术帮助学生复习

很多学生不重视数学知识的复习，即使在复习课上也不能够做到认真听讲，因为他们认为复习课上讲的都是自己学过的内容，没有必要十分认真地学。这个时候教师的教学任务就会变得很繁重，同时也是考验教师能力的'时候。教师能否科学合理地运用多种现代教育技术手段进行复习教学，是能否把复习课上得精彩的关键。通过现代教育技术可以让学生产生严谨的数学思维和敏锐的数学意识，所以在复习中教师应该着重锻炼学生的这两个方面。教师可以引导学生运用丰富的网络资源收集知识，并且让学生自主进行数学知识的归纳整理，帮助学生在整理数学知识的过程中完善知识体系、构建知识结构，让学生对知识的理解不局限于某个知识点，让学生建立起数学知识的整体意识。

2.3运用现代教育技术构建数学模型

数学是一门实用性非常强的学科，利用数学解决各种科学或者生活中的问题，就要根据实际情况进行数学建模。但是在现实中，我们遇到的各种问题都是比较抽象和难以理解的，如果运用数学知识解决问题，就要经过复杂的转化过程。在这里，问题的关键是怎么把抽象的实际问题转化成具体的数学问题，这对学生各方面的要求非常之高。但是通过现代教育技术手段，可以非常具体直观地展示抽象的问题，从而帮助学生解决实际问题，提高数学素养。现代教育技术能够帮助学生在解决实际数学问题的过程中建立正确的数学模型，为学生提供解决问题的资源和渠道，使学生能够迅速构建科学的数学思维，为学生学习数学提供了强有力的辅助工具，帮助初中学生学好、学精数学，所以教师应该重视现代教育技术对于数学建模的重要作用。

3.结语

运用现代教育技术进行辅助教学，不仅能让学生学到更专业、更丰富的知识，还能在教学过程中不断提高教师的教学水平，使师生双方都能获益。但是，在教学中不能盲目地将现代教育技术运用到所有的课堂教学中，要根据教学内容的实际情况，合理安排运用现代教育技术进行辅助教学。同时，现代教育技术的运用一定要符合教学的实际要求，充分认识到现代教育技术作为辅助教学的工具的事实，时刻抓住真正的关键是解决初中数学教学中的各种问题。

篇7：现代教育技术与高中历史课程教学的有机整合论文

在教室配置视频展示台、电脑、数字投影仪、音箱、大屏幕等多媒体教学设备，可以集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举。现代教育技术的最大优势在于能够把生动具体、形象逼真的虚拟历史场景及时呈现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快地学习。

1．创设形象化教学情境，激发学生的学习兴趣

学生获取的历史学习信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。增加视觉、听觉信息量，是多获取历史学习信息最可取的方法。现代教育技术，包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是形象、生动、直观。运用现代教育技术手段，可以增加视觉、听觉的信息量。在高中历史课堂教学中，教师运用现代信息技术创设科学合理的历史场景，使学生悦耳、悦目、悦心。

2．增大课堂教学信息量，突破教学重点、难点

利用现代教育技术可以进行高密度的历史知识的传授，信息量的优化处理，大大提高了历史教学密度，增大了课堂教学信息。在教学中，抽象的历史知识以直观、生动的动画或闪烁的文字、变化的图像等手段呈现，课堂教学的容量明显地增加，学生对重要历史事物与过程的理解与感受程度大大地增强，教学效率也会明显地提高，节省下来的课堂时间，将很难在现实生活中再现的历史现象、历史场景，进行信息处理和图像输出，使学生形成鲜明的感性认识，变抽象不可视为形象可视，有利于突破课堂教学的重难点，从而加深强化学生对历史知识的多层次、多角度的理解、探索和把握。

3．创设多主题德育情境，陶冶学生的情操

培养学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”，是目前我们进行高中历史教育的主要目的。在教学过程中，深入挖掘教材中蕴含的深刻思想内涵，运用现代教育技术为学生营造一个与教学内容相适应的历史场景，对学生进行生动活泼的爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，是我们高中历史教师肩负的重要使命。

篇8：现代教育技术与高中历史课程教学的有机整合论文

学习策略，是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。高中历史学习过程中，主要有认知、调控、资源等策略。我们可以引导学生充分利用互联网上的图片、图表、图像等历史资源，对其进行理解和表达，改进认知策略。我们可以教会学生在互联网上搜寻资料、使用远程资源、与同学进行在线交流、获得在线咨询、在线支持，培养学生自觉地控制整个历史学习过程。学生通过问题的解决，完成历史学习目标，掌握对历史信息进行有效的检索、评价、管理方式和方法，进而改善调控策略。我们可以告诉学生互联网上的一些历史站，扩大其搜索历史资源的范围，让其感受到自我获取知识、自我更新的快乐。

篇9：现代教育技术与高中历史课程教学的有机整合论文

现代教育技术与高中历史课程教学的整合，是现代教育技术与高中历史课程教学的一次改革，其为广大高中历史教师的教学改革提供了充分的物质基础，打开了教改的思路。在具体整合过程中，教师应充分结合高中历史课程教学的特点，切实处理好使用现代教育技术的时间、使用现代教育技术产生的效益和使用现代教育技术带来的体验三者之间的关系。只有在恰当的`时间内充分发挥现代教育技术的优势，实现大容量的历史信息输入，让学生体会到现代教育技术与高中历史课程整合带来的学习快乐。在整合过程中，我们要着重注意以下几点：

篇10：现代教育技术与高中历史课程教学的有机整合论文

在现代教育技术与高中历史教学整合过程中，教师必须将现代教育技术与高中历史教学联系起来，根据教学内容和学生实际，利用现代教育技术对课程知识内容进行重组、优化，以友好交互的方式将其集成、加工处理、开发为学生的学习资源，让学生把现代教育技术作为获取高中历史知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具，从而将高中历史知识有效地融入现代教育技术之中。具体地说，主要表现为：

第一，现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学环境。现代教育技术，为高中历史课程教学构建了一个交互式、开放性的动态教学环境。教学环境不再局限于学校的建筑、课堂、图书室以及家庭的学习区域所组成的学习场所，还包括历史学习资源、教学策略、学习氛围等，它是与高中历史教学共存共生的，它是不断发生变化的。 第二，现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学平台。随着现代教育技术功能的扩充，历史教学内容突破了对教科书和教辅材料的局限，实现了历史教学资源的多样化；随着现代教育技术再现功能的出现，对一些抽象的过程、微观的历史现象进行模拟，对以前社会动态的过程、瞬间的历史现象进行定格分析，使历史教学内容变得具体生动；随着现代教育技术虚拟功能的运用，历史教学内容的呈现摆脱了文字平面化叙述方式，多元化的学习情境产生了多样性的外部刺激，学生对知识的获取也更加全面；随着现代教育技术超文本功能的完善，历史教学信息组织表达的最优化，使过去难以实现的教学设计变为现实。

第三，现代教育技术为高中历史课程教学构建了新型的教学关系。现代教育技术，带来了高中历史教学关系、师生关系的根本性的变革。教与学双方的边界变得非常模糊，师生既是教学信息的接受者，又是教学信息的输出者，双重身份使教学双方处于相互启发、相互补充、相互引导的合作关系之中。教师成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、讨论的对象、交心的挚友，教师和学生更能获得心理上的共鸣。

现代教育技术论文

中学英语教学论文

计算机现代教育技术分析论文

现代教育技术与大学英语教学整合新思考

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践 (中学英语教学论文)

浅论课程改革与现代教育技术 (中学英语教学论文).doc

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