现代教育技术与大学英语教学整合新思考

下面是小编帮大家整理的现代教育技术与大学英语教学整合新思考，本文共15篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。本文原稿由网友“萝卜QAQ萝卜丁”提供。

篇1：现代教育技术与大学英语教学整合新思考

现代教育技术与大学英语教学整合新思考

将现代教育技术应用与大学英语课堂中,是现代大学英语课程教学改革的`必然要求.本文通过对现代教育技术与大学英语教学整合的优越性及应用误区的分析,对整合后的大学英语教学提出了新的策略思考.

作 者：马晓娜 Ma Xiao-na  作者单位：邢台学院,河北,邢台,054001 刊 名：邢台职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF XINGTAI POLYTECHNIC COLLEGE 年，卷(期)： 26(6) 分类号：H319.3 关键词：现代教育技术   英语教学   优化   学习型组织  

篇2：小学英语教学与现代教育技术的整合论文

小学英语教学与现代教育技术的整合论文

英语阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力的发展。听、说、读、写，是衡量英语学习的四大标准之一，因此在英语教学中，阅读教学一直占据着重要的地位。但很多小学生却对英语阅读望而却步，无法体会英语阅读的乐趣，如何帮助学生学会更好地阅读是一个急需解决的问题。电子书包是一个以学生为主体，以电子终端和网络资源为载体的，可以实现课前微课前置性学习、网络查找资源、游戏平台学习、师生互动交流评价、网络后台数据统计，贯穿于课前、课中、课后的教与学的现代教育技术信息化系统平台。在英语阅读教学中，可以很好地帮助学生突破陌生单词困境，激活阅读背景，训练阅读策略，拓展阅读技能以及全面地评价阅读能力。本人在教学实践中通过现代教育技术与小学英语教学的整合，尝试结合电子书包设计出“课前自学—课中互学—课后后学”的新型学习形式，并给予实际的教学应用与案例分析。

一、课前自学，结合教材通过微课布置新颖前置作业

英语阅读一般都是内容比较长新单词比较多的材料，学生在学习过程容易产生退缩心理，如，在六年级下册Unit9Wherewillyougo？的课外拓展阅读教学中，由于关于国外很多地方名词和历史文化学生大多都不熟悉，教师可以根据学生的学情，结合教材，通过微课提前对该课外阅读材料的相关内容进行简单的铺垫。学生可以课前使用电子书包和网络，查阅相关国家的历史文化以及风景名胜，遇到新词难词可以通过电子书包的电子词典解决发音以及词义。电子书包相比枯燥的英语词典和书籍更加形象生动，更能有声有色地把知识点突显在学生面前，激活和阅读材料相关的文化背景，扫除语言障碍。

二、课中互学，小组电子书包自主互助学习

电子书包课堂中，除了本功能的文本资源外，还包括音频、视频、动画、图片等形式丰富、内容生动的多媒体资源，为学生提供多感官刺激，这符合小学生的认知特点，也有利于教师创设多种真实的情境辅助教学，激发学生的阅读的动机，正所谓“良好的开端是成功的一半。”教师在这个有趣的平台上可以更好地渗透英语阅读技巧性的指导，如，引导学生学会略读（skippingreading），通过设疑、预测等方法引导学生愉快地走入文章中，找文中的中心句，或者勾画文章的思维导图（时间、地点、人物、事件）,学生直接找出关键词。再进一步精读（scanning），逐句、整段或整篇认真地、精细地去读，通过个人阅读或小组的合作，找到各种具体的信息点。电子书包的使用可以更好地帮助教师处理好学生的精度与略读的关系，听、说、读、写的训练，让学生眼、口、脑、手、心都动起来，培养掌握阅读技巧和拓展阅读技能，并通过“同伴互助学习（交流讨论、网络搜索、学习材料探究）+师生互动解答”的教学形式，共同完成教学任务和集中针对在课前自主学习中收集的疑难问题进行高效地师生互动学习。最后，电子书包还可以进行课堂在线测试练习，测试学生在课前及课中学习的'成效。

三、课后拓展后学

在经过课前自主学习及课中互助学习这两个阶段之后,学生应该对所学的阅读资料有较为深入的学习和掌握，如何让学生把这阅读能力延伸下去发展成为个人的综合能力？教师可以利用电子书包为学生提供一个自由开放的课后拓展后学环境，让学生通过电子书包进行课后的自主学习、自主强化与自主拓展。如，六年级下册Unit9Wherewillyougo？的课后拓展后学，学生课后可以通过电子书包进行实时互动交流个人的学习感受，通过同伴的互帮互助继续解决课堂上的还未解决的问题，然后根据阅读课堂上了解到的各个国家的特点，结合个人兴趣，讨论自己想去旅行的国家和制订旅行计划，根据课堂学到思维导图设计出自己的思维导图并写出自己的旅行计划Mytravelplan和展示。总的来说，在英语阅读教学过程中，电子书包贯穿课前、课中和课后的各个重要环节，摒弃了以往以教师讲授为主的“一言堂”的灌输教学，利用电子书包改变了学生以往被动的学习方式，在电子书包构建的学习环境下让学生进行自主学习，充分调动学生的学习积极性，努力提高学生课堂学习效率。相信在以后的教学中，随着电子书包的完善和英语阅读教学方法的进步，电子书包在小学英语阅读教学中将会发挥越来越大的作用。

参考文献：

［1］白若微.电子书包在小学英语教学中的应用策略研究［J］.现代教育技术，（08）.

［2］苏丹.虹口区电子书包教学模式及其应用研究［D］.上海师范大学，.

［3］高敏，吴佩怡.小学英语教学中的分享阅读［J］.中小学外语教学，（03）.

［4］陈凯莲.KWL教学法在小学高年级阅读教学中的应用［J］.广州教学研究，2006（04）.

篇3：语文教学与现代教育技术整合初探

语文教学与现代教育技术整合初探

20世纪末我国教育技术迅速发展,许多教师在教学中尝试运用现代教育媒体辅助教学提高教学效率,取得了较好的`效果.掌握和运用现代教育技术已成为社会发展的必然趋势.中学语文老师如何把语文学科与现代教育技术整合,提高教学质量和效益,这是值得探究的新课题.从开始,笔者尝试运用现代教育技术辅助语文教学.探索两者最佳的整合状态,在实践中进行了探究.

作 者：张帆  作者单位：淮北矿业集团公司 刊 名：安徽科技 英文刊名：ANHUI SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(1) 分类号：G63 关键词： 

篇4：中学英语教学中现代教育技术的应用与思考

葛炳芳

浙江省桐乡市教委中学教研室 314500

本文提要：本文简要介绍了桐乡市高级中学英语教研组自建校以来现代教育技术的应用情况，着重谈了Basic语言程序在提高较落后学生的英语学习兴趣和水平方面的作用，较详细地阐述了该组运用多媒体技术方面的一些做法。本文认为，教育思想也是现代教育技术的一个方面。最后，笔者就现代教育技术谈了五点思考。

关 键 词：现代教育技术，Basic语言，多媒体，应用，思考

现代教育技术，顾名思义，是现代教育与现代技术的组合。现代科学技术的高速发展促进了现代教育科学的急剧变革。笔者认为，广义地讲，现代科学技术可以反映在教学过程中所应用的一切现代的辅助设施和技术，包括利用声、光、电等技术的设备和现代化的、超前的教育观念和思维方式。狭义地讲，它主要指用于教育信息的记录、整理、加工、演示、储存和传输的教育技术和由此而来的教育观念和思维方式。其特点是：直观性强，信息量大。现代教育技术的发展不仅推动了教育方法和教育手段的改进，也推动了教育思想和教育模式的改进（葛萍，：67）。

现代教育技术在学校教育中的应用，从有线广播、校内电台、录音机，到投影仪、幻灯机，再到闭路电视、语言实验室、电脑、多媒体设备、校园网的建设，经历了多个阶段。在不同的阶段，不同的教育思想、教学法、教材均有出现，给教育带来了勃勃生机。

本文主要论述现代教育技术在浙江省桐乡市高级中学英语教学中的应用以及笔者的思考。

一、该校英语教学中现代教育技术的应用

该校自1995年开办以来，一直十分重视现代教育技术的应用。我们认为,电化教育手段是现代教育技术的主要组成部分。因此，学校首先抓好常规的电化教育模式，给每个教室配备了“三机一幕”，即电视机、录音机、投影仪和银幕，从客观上保证了每位教师能够充分考虑电化教育手段的使用。录音机的使用已在各校得到普及。我们不仅利用它来教教材，还用它来教英语歌曲，录学生自编自演的英语话剧。该校利用闭路电视系统，每周安排了三个十五分钟的时间专门放映英语教学节目，如Family Album, USA、Belitz English等等。有时根据不同年级的学生的英语程度，同时播放三套节目，使三个年级的学生各得其所。闭路电视对该校英语教学的影响，至少有这样几个方面：

1、给“外语环境”(EFL Context)下的英语教学增添了一点语言学习氛围；

2、有利于大面积提高学生英语听力的水准；

3、有利于学生获取大量有关英语国家的背景知识，建构适当的认知图式(Schemata)；

4、有利于学生培养英语语感。……

该校建有语言实验室两套。我们利用它们开设选修课。同时，学校在不加课的前提下，在日课表中排了一节语音课，要求每位教师一定要在语言实验室上，让学生能有一个良好的听音环境，也提高了设备的利用率。

另外，在学校开办的第一年，该校外语组《充分利用电教手段，提高学生的英语素质》这个科研课题在桐乡市级立项，近年来在这一方面作了大量的实践和探索。

二、简单的Basic程序在该校英语教学中的应用和作用

该校英语教师利用现代教育技术具有很高的自觉性。在笔者看来，这里似乎没有“要我做”，只有“我要做”，而且做起来还很讲究时机和场合。比如，在教完《项链》一课后，有几个班级的英语课搬到了花园里，教师准备了录音机和摄像机，将学生的表演记录下来。学生的学习积极性空前高涨。

有位教师利用Basic语言编程来辅导成绩较落后的学生。刚开始搞这个试验时，办公室是还没有配置电脑。他就把家里的“步步高”和一台电视机拿到了办公室里。晚上，他在家里将学生应当掌握的知识点用Basic语言编程，白天课余时间请成绩较落后的学生来做。每当学生答对时，就显示一句鼓励的话，如“Wonderful!”、”You are really clever!”、“Your parents are happy if they know this!”等等。凡此句句，都能调动学生的非智力因素，特别像最后一句，极易引起学生的情感共鸣。如果学生做错了，程序会自动提示学生该看什么资料（程序中讲解、举例的语句），也有象“Have another try!”、“Don’t give up!”这样鼓励性的话语，培养学生不断努力的品质。现在办公室里虽然已经配备了电脑，但很多教师都要使用，所以，现在这套“步步高”和电视机依然在办公室，起着它们应有的作用。

由于该教师是请英语成绩最后面的几位学生来“试用”老师编写的一个程序，“做文字游戏”的，而不是来“补差”的，因此他们的兴趣易得到激发，也易持久。效果的确不错。而由于这些学生经过一段时间的“游戏”成绩有了明显的进步，所以要被换至“场外”时，常常不愿下去。是这样一个选择人员的方式，而组员经常要更换，这足以说明这个“游戏”的作用了。这是教师积极性和学生主动性的有机结合的结果。

三、多媒体在该校英语教学中的应用和作用

多媒体是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合。根据市场上出售的多媒体教学光盘来看，其教学模式主要有：个别化教学、模拟训练教学、听说演示教学、实时操练教学等等。笔者认为，中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现其工具性和交互性，线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。

虽然该校多媒体设备添置仅一年时间，但是，我组教师能够认真钻研，力争充分利用这一先进的教学手段，以便增加课堂密度，将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，提高教学效益。有的教师已上网，正领略着“网事到咱家”的滋味，而这“领略”又以自己的教学、科研工作为“载体”。其中有两位老师已开通了他们的个人网站。他们上网搜索和交流一些教学和科研资料。例如，在教《圣雄甘地》一课时，搜索到了甘地的人像，印度的地图、国旗、国会大厦等图片，还有原版的介绍甘地的文本，可放映一部分让学生在课上读，其余的可供学生课外阅读，以扩大知识面。在教《纽约》一课时，教师认为，本课课文是依据纽约的地理位置、历史、建筑、以及对纽约的评述编写的，所以在用Authorware4.0为平台构思课件的制作时，除了充分利用网上资源，考虑声音图像选配，直观性、交互性之外，还考虑了以下因素：

1）复习时，提供一些已经学过的有关美国知识的问题，以增加学生的图式知识，唤起学生的对已学过知识的回忆。同时引出纽约这个话题。

2）速读是理解课文的第一步，通过速读和听录音使学生初步了解课文内容。

3）课文呈现，主要展示一些课文中提到的内容的展示，配以图片和关键词，以训练学生语言的表达能力和对课文的理解。

4）讨论和巩固是对课文的再理解。通过讨论及时了解学生对课文的掌握程度。通过巩固，加深对课文的理解。

而在教《世纪的发现》时，教师又把这样的构思写进了以PowerPoint 97为平台制作的课件的Readme文档：

本课课文是依据法国拉斯科(Lascaux)古迹的发现过程而编写的故事，构思时，考虑了以下因素：

1）呈现时，提供一些中外古迹的图片，让学生更多地了解人类的文明史，以增加学生的图式知识，唤起学生的美感。

2）篇章结构是高中阶段语篇训练的重点，故应设计训练内容。

3）理解课文时，考虑到用英语释句(Paraphrase)是高中阶段第一次碰到的语言交际任务，故亦采用音乐和提示语。

4）故事梗概要求学生先口头填空，再组织复述。基于此，为了训练学生活用语言的能力，最后安排了“采访”，学生可就学过的内容复述，亦可依据提供现场地图进行“导游”活动。

5）根据现代教育理论关于调动学习者多种感官的理论，除了丰富的图片资源，还适当选配了音乐，旨在让学生提高学习效率，培养美感。

6）编写本课件以实用性、交互性、直观性和启发性为原则，注重调动学生的积极性，以学生为中心，进行交际活动，同时注意扩大学生的知识面，还注意操作应简便。

7）备课时，充分利用了网上资源。因特网已成为作者日常教学工作的资源库。

这两个课件的制作思想，基本上反映了该校英语教师的多媒体教学思想：资料要新，覆盖面要大，要与课文密切相关，要为课堂交际活动服务。

我组已在今年向上级申报了《高中外语机辅教学的实践与探索》(Computer Assisted English Language Teaching in senior high schools, CALT) 这个科研课题。无论上级是否立项，我们将努力做好这一课题。这一课题试图从如何组织，展开计算机辅助语言教学入手，规划出一套配合现行高中英语教材内容的背景知识材料入一些课件作为蓝本进行推广，使每个英语教师能利用这套资料自由地组织相关的教学课件，从而达到计算辅助语言教学这一目的。

这说明多媒体已成为我们日常教学的重要组成部分。今年五月，嘉兴市教研室在该校举行了一次英语多媒体教学研讨活动，所制作的课件和所开的课得到了与会教师的好评。在该校多媒体课件展示活动中我组有两个课件向全校教师展示，且质量较高。

我们现在制作多媒体课件的音像资料主要来源是国际互联网(Internet)。我们都乐于在网上漫游，交这笔费用，因为我们把它当作是自己的一种爱好。我们所用的软件，主要是PowerPoint97和Authorware 4.0。我们觉得，软件开发商已给我们提供了使用很方便的制作工具（这也就是所谓的“即学即用”吧？），关键还是要把课备好，素材选好，音乐配好。一个课件好不好不是因为它的制作工具是什么，而取决于其编写制作的思路和它所反映的教学思想。在实践过程中，我们发现，一个好的多媒体课件，不是教师寻找（或利用）一些电子教学资源，用PowerPoint之类的制作平台叠加起来就是了，而是教师结合自己的教学需要和学生的情况，以多媒体制作工具（如PowerPoint，Authorware，Founder Author等）为平台，组合运用教学信息的一个电子演示教案。

人类具有探索未知的本能，也具有强烈的好奇心和求知欲。我们组织进行多媒体教学的出发点，是在以前投影仪静止的图形和文字的基础上，充分利用多媒体教学设备，加以改进，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，融声、光、电于一体，充分调动学生多种感官参与，全身心地投入，有利于增强真实感，调动非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，提高学生的学习效率。

四、几点思考

笔者认为，从某种意义上讲，现代教育技术的水平是一个社会或一个地区的生产力水平和一个学校的领导者与教师的教育观念的体现。即将到来的二十一世纪的社会将是一个高度科技化、信息化和国际化的社会，因此，它必将继续受到重视。

思考之一：

现代教育技术的应用以一定的物质和技术条件为后盾。而领导者的教育思想和教育观念与教育技术硬件设施的投入大有关系。领导重视，设备、技术条件等“基础建设”就容易搞好，财力上就有保障，所以这是影响现代教育技术应用和推广的重要因素。计算机等专业教师是设备使用和维护的行家。这是现代教育技术应用和推广的坚强后盾。文化课教师一定要依托他们的技术支持，虚心向他们请教。

思考之二：

现代教育技术的应用，与搜集和积累教学信息和资料密切相关。如果没有相关的教学信息资料，那么，教学设施就成了摆设。这里有两点值得考虑。一是教师和管理人员应当提高他们的“信息意识”，可经常通过电台、电视台、电子出版物、网络等多种途径搜集。另一方面，教学行政部门特别是电教管理部门，可多向学校提供电子出版物等信息，特别是与中学教学有关的信息。

思考之三：

加强培训是普及现代教育技术的重要途径。教学设施关键是要人来使用的。现代教育技术的应用，需要我们学习工具的性能特点和使用方法，还需要对流程进行分析和重组。虽然有许多“即学即用”的设备，但接受培训无疑有助于更快捷、更科学地使用这些设备。培训可以造就一批使用教学设备的领头人，因而有利于普及。培训以后要鼓励教师大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，逐渐走向成熟。

思考之四：

加强现代教育技术的理论研究可以促进实践。对在现代教育技术环境下的学习模式、学生模型、媒体适用、学习环境因素等问题作一番理论层次上的探讨对现代教育技术的发展至关重要。

思考之五：

多媒体教学是现代教育技术的最先进的手段。但是，我们不要“为多媒体而多媒体”。 教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。一个能化几分钟就能在一般教室完成的演示实验，决不需要制作一个Authorware的动画来完成，否则是事倍功半的。英语课也是同样。不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。

五、结语

该校对现代教育技术的重视，从客观上解决了教师应用上的设施问题。不仅如此。学校重视设施的利用率。在每个教室配置“三机一幕”便是一例。多媒体教室投资大，但学校要求计算机教师和其他电教人员积极开展培训工作，号召教师多利用这些设施，定时开展电教交流活动还组织了反映该校现代教育技术应用的最高水平的自制多媒体课件观摩会。在会上，我们的校长把多媒体技术称作是“现代教育技术的制高点”，号召全体教师认真学习，抢占这个制高点。而在这一点上，英语组理应走在前面。

笔者认为，现代教育技术是教育革命的一个重要标志，是教育发展的第一生产力，而领导的教育思想决定了他如何投资教学设施，如何引导教师进行教学和科研。相信该校将一如既往重视现代教育技术，进一步提高教学和管理效益。

参考文献：

葛 萍，1999。现代教育技术和外语教学。《上海师范大学学报》第2期，第67-70页。

王旭卿，1999。从 PowerPoint 97 看积件思想。《中国电化教育》第4期，第21-23页。

此文发表于教育部和上海外国语大学主办的《外语电化教学》杂志19第3期，第23-25页。

This article appears in Media in Foreign Language Instruction(MIFLI) No.3,1999, Sponsored by the Ministry of Education & Shanghai International Studies University(SISU), pp.23-5.

篇5：现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

作者/ 龚俊海

摘 要：现代教育技术与物理课堂教学有机整合，科学合理的发掘现代教育技术的优点，巧妙地回避它的缺点，将有力地促进物理课堂教学效益的全面提高。

篇6：现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

所谓的现代教育技术与物理课堂教学的整合，是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，在物理课堂教学中充分运用现代教育理论和技术，通过对物理教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现物理课堂教学现代化的理论与实践。下面是我在现代教育技术与物理课堂教学整合过程中的一些做法与想法。

一、现代教育技术的应用便于创设情境

物理课堂教学中，如何从一开始就牢牢吸引住学生的注意点，形成高涨的继续学习的热情是非常重要的。倘若物理课堂教学中我们合理借助多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。如，讲《动能势能机械能》这一节时，我们采用的引入方式是这样的：多媒体播放雪崩、泥石流、台风、洪水等自然灾害中像积木玩具一样被轻易夷为平地的高楼大厦，看到灾难中惊慌失措的人群和咔咔折断的参天大树，学生的眼中闪现出不解的神色，他们往往会不由自主地问道：什么样的力量如此巨大？让我们在它们面前显得如此软弱无力？好了，本节课的引入成功了，下面就是水到渠成地引领学生深入探讨关于动能、势能和机械能的细节了。

二、现代教育技术的应用便于突出重难点

现代教育技术与物理课堂教学的整合，让我们有了更加高效地突出重难点的机会。比如，在教授“滑动变阻器”这一个知识点时，滑动变阻器的接线柱选择是一个重点，在课堂上，要给学生机会，让他们自己动手操作，体验一下接线柱的`选择不同所带来的不同结果，以及滑动变阻器滑片移动对于电路的影响，但是滑动变阻器的移动对于电路中电流和电压的影响，这是一个瞬间就会消失的现象，此时如果我们运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示实验，通过鼠标的慢慢移动，结合高清视频环境下电流表、电压表示数的缓慢变化，同时观察电路中小灯泡的亮暗变化，往往就能够在学生的高度参与之中变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学重点提供了新的有效途径。

三、现代教育技术的应用便于实验与观察

实验与观察是研究物理问题的两个最基本的方法。自然界中现象常常很快就会消失，而我们的观察却不是一蹴而就的，因此我们需要这些现象能够按照我们的要求在特定的场合和时间段出现，于是我们就做实验来研究物理问题，因此实验是自然现象的重复。然而我们也发现物理教学中的一些演示实验，很大程度上会受实验条件的限制，导致演示实验的可见度低，此时我们就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成。

四、现代教育技术的应用便于集体纠错

学习就是与错误和遗忘作斗争的过程，对于学生的作业或者试卷中出现的错误，如果我们人工一对一的处理，或者采用黑板板书的方式进行集体纠错，一是时间耗费太多，二是无法再现错误的原形而不容易留下深刻的印象。如，进行“电路连接方式”的教学时，我们的课堂肯定会有许多的实际操作题，作为教师，我们要想在一节课的时间内检查每一位学生的每一种答案，基本是不现实

的，而教学程序也不允许我们停下课程反反复复地一一纠正。此时我们可发挥小助手的作用，根据学习能力将学生分组，然后由组长找出错误答案与正确答案，利用实物投影进行展示，正确与错误答案一对比，大多数学生都可以自行纠错，对于剩下的那一少部分后进学生，我们就可以一对一帮助，达到逐一击破、共同进步的教学

目标。

五、现代教育技术的应用便于丰富课堂内容

现代教育技术的应用对于丰富课堂内容、增大课堂容量是非常行之有效的。书本上是我们必须掌握知识的指导线，但是它不能将所有需要掌握的知识进行深化细化，这就要求我们教师在具体的教学过程中想方设法进行深呼细化和拓展，最终让学生形成完整的知识体系。

六、现代教育技术应用中的思考

辩证法思想告诉我们，任何一种教学观念以及由此延伸出的教学方法都不是包治百病的，现代教育技术与物理课堂教学的整合这一理念同样也存着这样那样的弊端。（1）容易陷入“优生看门道，后进生看热闹”的误区；（2）重视动口动脑而忽略动手；（3）过度依赖多媒体而忽略传统板书。面对这些问题，我们当然不能因噎废食。为了解决“优生看门道，后进生看热闹”的问题，我们在备课时要吃透教材，分清重难点，精选视频、声频资料，让每一个多媒体资料都要有针对性，不能为了用多媒体而用多媒体。

当然，教无定法，本人的这点思考难免挂一漏万，但是我希望能起着一个抛砖引玉的作用，大家共同探讨、共同提高。

参考文献：

［1］基础课程改革纲要试行［A］。北京：中华人民共和国教育部，：26-30.

［2］靳玉乐。探究教学论［M］。重庆：西南师范大学出版社，2001：35-45.

（作者单位 江苏省淮安市金湖县金南中学）

篇7：谈现代教育技术与中小学课程整合

谈现代教育技术与中小学课程整合

现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术与学科课程的整合成为学校现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术应用的必然趋势。然而一个不容回避的事实是，当前现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术与学科教学还存在严重脱节的现象，广大教师和以计算机为核心的现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，绝大多数的课堂教学依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。为什么以计算机为核心的现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术进入课堂教学的步履如此艰难？本文将针对现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术与中学学科课程的整合存在的问题，探索现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术与学科课程整合的实施途径和基本方法。

一、现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术与课程整合是必然趋势

教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术通过对所有教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）手段的系统鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理来便于学生学习。现代计算机的.出现和普及，不但促进了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方式、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法的改革，重要的是促进了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念的更新，对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）制度、教材等也将会带来革命性的影响。可以说，现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术与学科课程整合是现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术发展的必然趋势。

在美国中小学里，以多媒体电脑为主的现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的应用十分普遍：

● 在各种课程的教学过程中，使用电脑已经非常自然地融合其中，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。

● 在所有学校的图书馆、资料室里，一般都配备了能直接上Internet的电脑，作为师生查询资料、获得信息和知识的必要工具。

● 几乎所有学科的课堂教学中，都使用了投影仪、多媒体电脑等工具。教学中由教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘。

● 中学的物理、化学、生物等实验室里也配置了一定数量的电脑。学生的实验过程可以通过电脑进行演示，实验中获得的实验数据随时用电脑进行处理。小学的自然课中，学生通过摆弄各种类似游戏性质的玩具，从与玩具连接的电脑显示上看到玩具的各种物理特性

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篇8：现代教育技术与思想品德课的整合

现代教育技术与思想品德课的整合

现代教育技术与思想品德课整合的几点思考合肥市第三十八中学   袁方正21 世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，现代信息技术尤其是以网络技术为中心的现代教育技术，为教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础，同时也给教育工作者以新的挑战。本文试以思想品德教学为例，探讨现代教育技术对思想品德教学的意义，以及现代教育技术条件下的教学对政治教师的新要求。 一、现代教育技术对思想品德教学的意义中学思想品德课教学是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，是加强青少年思想道德建设的重要途径。在新世纪的教育教学改革过程中，现代教育技术对于改进中学思想品德课的教学方法、手段、教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代的来临具有深远而重大的意义。1、现代教育技术运用于想品德课教学中，其直观、生动的内容展示和轻松、活跃的课堂氛围，有利于吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。相对于传统教学的单纯的语言讲述，现代教育技术所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发他们的主动性和积极性。现代教育技术可以通过其多样性，通过各种新的感官刺激和画面、声音的变化等来较好地维持学生的警觉水平。它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生学习思想品德课的热情。2、现代教育技术教学有利于把许多抽象的思想品德问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握。思想品德课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。由于现代教育技术具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。3、运用现代教育技术教学可大大增强思想品德课教学的时代气息。现代教育技术教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想品德课教学中，使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。4、现代教育技术教学烘托气氛，营造情境，有利于增强思想品德课教学的可信度。引入现代教育技术教学以后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想品德课有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想品德教育的可信度。它所达到的教学效果，是传统教学手段无法企及的，而这也是我们运用现代教育技术于教学所追求的最高境界。5、运用现代教育技术教学还可以培养学生的创造思维，使之真正成为学习的主体，并能大大减轻学生的课业负担。现代教育技术的交互性可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，并进行适合自己水平的练习，从中获得学习的乐趣与成就感。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在此原则指导下，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅老师不能及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。而选用现代教育技术后，使课堂节奏加快，课堂内容更加丰富，信息密度更大，易于突破重难点，课堂效率明显提高，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。6、从教师自身而言，利用现代教育技术便于延伸教师的基本技能。教师队伍中不乏多才多艺者，但每个人的风格都有其自身的局限性，但利用现代教育技术便可以避免其局限性。用录像代替口头描述可以更好地调动情感，引起共鸣。心理学实验也证实，外界80%以上的信息通过眼睛进入人脑。如果用板书突出重点，重要部分用明线条、不同色彩、不同字体标示出来，就显得醒目，就有利于突出感知对象，激发学生兴趣。显然这种对比更加突出，对于作画不太熟练的教师，利用现代教育技术课前做好，上课时直接用，省时又省心，并且便于长期保存，以备后用。二、关于思想品德课现代教育技术课件制作的几个问题课件的设计是一种综合技术的运用，有关思想品德课教学的基本理论与现代教育技术理论是课件设计的根本依据。要根据思想品德课的教学需求搭建教学过程框架，体现课堂教学的结构、过程和教学风格。1、关于素材。教师应对素材的来源十分清楚，需要时可随时从网络、书籍、影音作品中找到合乎要求的素材。在素材的甄别上，要择优选精，要选择符合主流媒体观点的、最易于学生理解和体会的素材。另外，我们取之以作为课件素材的除了现成的东西，还应有教师自己制作的照片或录影、示意图等。数量上要适度。过多的图像会分散学生的注意力反而影响教学效果。保持教学目标、教学内容与评价的一致性，思想品德教学不能变成影像素材的堆砌。2、思想品德课件应与学生心理感受相契合。学生由于社会环境、家庭教育、自身素质等方面的原因，学生的心理感受有很大的不同。设计课件的时候，应充分考虑这些因素，只有这样，设计出来的课件才能真正满足学生的心理需要，切合他们的学习特点。作为一种教学辅助手段，现代教育技术课件也一定要符合一般的教育规律、教学规律。3、重视激发学生的兴趣，调动其学习的主动性、积极性。兴趣是学生学习思想品德课的最初、最大的动力。合乎青少年胃口的`“作料”，我认为应有影视素材、流行音乐、FLASH制作的卡通等几类，对于这些教学手法，教师要根据自己的教学思路、教学任务和教学安排进行合理的使用，避免喧宾夺主，将教学过程变成花哨的技术展示。三、政治教师应如何应对现代教育技术的问题第一、改变传统思维，接受现代教育思想。学习现代教育技术理论，明确方向，即以科学的教育教学理论为指导，实现课堂教学的优化。现代教育技术应用于教学，决不仅仅是教学手段、教学方式的变革，与之并行的，还有先进的教育科学理论，这主要涉及教育原理、教学原理、学习理论、教育心理、教学设计、教学评价等多方面。第二、努力提高自己的业务水平。教师不仅要掌握一般的本专业的知识，更要注意提高文化素质文化品位，精深与博大并重；现代教育技术的诸多优势为思想品德课教学提供了极好的发展平台。我们可通过网络从巨大的信息资源中获取具有典型意义和代表性的素材，在课堂教学中，综合采用声、图、文、动画、录像等多种手段，制成图、文、声、像并茂的现代教育技术教学系统，使学生愉快地学习知识，产生思想上的共鸣。能否产生这样的教学效果，显然不是只理解并能传达课本知识就能收到的。教师的文化素养、教师的知识面、教师对学生的了解程度等成为这些原则能否在课堂教学中真正得以贯彻的关键。第三、教师要培养自己应用现代技术的能力，以技术的技巧服务于教学的技巧。课件作为课堂教学的工具，其最重要的作用是传达授课教师的思想和理念。设计课件时，要特别注意对内容和目标的把握，技术的技巧要完全服从于教学技巧的需要。如果教师在课件制作中没有起到主导的作用，则这样制出的课件实同于没有理论指导的盲目实践，现代教育技术辅助教学的种种弊端将暴露无遗；一位曾长期从事现代教育技术研究的学者明确指出：根据经验，教师应直接参与到课件的策划、设计中，特别是课件中应表现出的细微的、巧妙的教学技巧更离不开教师的参与。总之，应用现代教育技术所制作出的课件，主体鲜明，造型优美，声乐和谐，富有表现力和感染力，这种方式尤其适合于思想品德教学，利用之，可以解决很多问题；它所带来的，还不仅仅是教学方式的变革，它还极大地将改变传统的思维定势、教学观念及学习习惯，为开创一种新的教学模式提供有力的支持。-1-30

篇9：现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

利用现代教育技术整合物理教学,使物理课堂教学更加直观,物理不再“难学”;利用现代教育技术的高度交互性,构建问题情景,激发探究意识,让学生体会成功的'喜悦;利用现代教育技术创设情景,让学生“走进”科学创新过程,领悟科学方法和科学思想.

作 者：徐玉京  作者单位：兴安街道白芬子初级中学,山东安丘,262102 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G633.7 关键词：现代教育技术   物理课堂教学   整合  

篇10：信息技术与大学英语教学的整合

信息技术与大学英语教学的整合

无论是从时代发展的要求来看,还是从国家指定的教育信息化方针来看,信息技术和大学英语教学的`整合都是必要的.要达到信息技术和大学英语教学的完全整合,就必须是信息技术和教学系统的各个要素之间的完全整合.文章从信息技术和资源的整合、信息技术和人员的整合、信息技术和材料、技巧的整合以及信息技术和设备、环境的整合等四个方面论述这一过程.

作 者：林静  作者单位：泰州职业技术学院,江苏,泰州,225300 刊 名：泰州职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TAIZHOU POLYTECHNICAL INSTITUTE 年，卷(期)： 9(4) 分类号：H319 关键词：信息技术   大学英语   多媒体   信息化教学   整合  

篇11：浅议现代教育技术在大学英语教学中的作用

浅议现代教育技术在大学英语教学中的作用

本文从现代教育技术的现状及发展趋势着手,阐述大学英语教学的.一些现状和问题.进而运用网络,多媒体等先进手段提出了解决的办法.

作 者：李文娟  作者单位：海南大学 刊 名：中国外资 英文刊名：FOREIGN INVESTMENT IN CHINA 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：教育技术   网络化   多媒体化   基于网络的多媒体教学模式   大学英语教学现状  

篇12：科学教学要加强与现代教育技术的整合

以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必然趋势。作为《科学》这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。

1．现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用。

2．现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔的空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。

3．以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式提供理想的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。比如：

一位教师在教学《眼睛的科学》一课，用计算机动画来演示晶状体的调节过程，让学生直观清楚地看到了人的眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化过程，有效地弥补了实验不足。这样，把看不见、摸不着的枯燥知识生动形象地表现出来，收到极好的教学效果。

小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，许多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念，作为一个一线的科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。

篇13：教师现代教育技术与课程整合培训计划

教师现代教育技术与课程整合培训计划 -计划

为了确保广西中等职业学校教师现代教育技术与课程整合自治区级培训的质量和效果，特制定本培训方案，

一、培训对象

培训对象为经各地级市教育局以及区直中职校推荐的广西中等职业学校骨干教师。

二、培训目标

（一）通过培训学习，学员掌握现代教育技术的基本理论与方法、信息化教学设计的一般方法与过程、数字化教学资源开发的过程与技术、现代信息技术与课程整合的理论与方法、信息技术促进教师专业发展的理论与方法，增强学员专业发展的意识。

（二）通过有针对性的教学设计、课件开发、说课、评课及相应教育技术应用实践，学员能够熟练地从事信息化教学设计和数字化教学资源开发，能够将先进的教育教学理论和信息技术运用于教学与开发实践，形成自己的教学风格，并且能够对其他老师起指导和示范作用。

（三）学员了解国内外现代教育技术与课程整合的新动向和新成果，掌握现代教育技术课题研究的规范、方法、技巧，为成为“研究型”教师打基础。

（四）学员学会如何利用信息技术提高网络化学习与个人知识管理能力，进而促进自身的教师专业发展，增强教师专业发展的信心和能力。

同时，本期培训班将形成以下培训成果（全体学员均要完成的“五个一”作品）：

1．一节45分钟课的信息化教学设计。

2．一节45分钟课的多媒体课件、网络课件或专题网站。

3．利用教学设计、课件或专题网站进行一次模拟教学（说课）或制定出符合自身特点的信息化专业发展规划。

4．建立一个教学博客。

5．在博客上发表一系列培训日记（周记）、学习心得、技术总结、说课反思、教学叙事等。

三、培训内容

（一）理论模块

1．现代教育技术的基本理论与方法；

2．信息化教学设计的一般方法与过程；

3．数字化教学资源开发的过程与技术；

4．现代信息技术与课程整合的理论与方法；

5．信息技术促进教师专业发展的理论与方法；

6．现代教育技术课题研究与论文写作的规范与方法。

（二）实践模块

1．信息化教学设计实践；

2．多媒体课件、网络课件或专题网站设计与开发实践；

3．信息化教学实践（模拟课堂教学：微格教学、说课）；

4．教学博客开发与博客圈管理实践；

5．教研与论文写作实践；

6．网络化学习能力与个人知识管理实践。

四、培训方式

（一）针对中等职业学校注重实用性、实效性的特点，拟采取“以受训学员为主体，理论与实践紧密结合，个性化、网络化、高效率、灵活机动”的培训策略。坚持学用结合、学研结合，采取“理论教学+教学实践+教学研究+开发实践+技术研究+教师专业发展”的培训模式。

（二）加强分层次、订单式、专题性教学，使学员各取所需，做到因材施教。加强分层次教学，针对不同基础的学员，恰当地把握培训的深度和广度。

（三）技术培训、教育理论指导和专业发展引领并举。

（四）创新教学模式和评价模式。理论教学采取以讲授法为主、案例分析与互动对话为辅的教学策略，力争在短时间内拓宽学员在现代教育技术与课程整合、信息技术与教师专业发展的理论与实践的知识面和视野，同时结合活生生的案例，加强语言的形象性、生动性和趣味性。技术培训主要采取“双主”教学模式和包括任务驱动、案例教学、小组合作学习在内的多样化的培训手段，主要以任务驱动与案例教学为主，即“范例演示→赏析与评价→学习借鉴→基本技能训练、模仿→技术研究→改造、改良→创新”的课堂教学模式，理论、理念于活生生的案例、课例、课件范例和制作实例。精心挑选教学案例，开发课程教学资源（如网络课程），针对不同基础、不同学科背景的各类学员，设计不同的学习界面供选用。教学评价以电子作品集为主导，师-生和生-生共同反思，学员自评、教师点评和学员互评相结合，建立基于师师互动、师生互动和生生互动的学习共同体，

计划

（五）以人为本、加强班级管理和人文关怀，协调好学员、主讲教师、辅导教师、班主任等各方面的关系，使之形成合力。

（六）发挥信息技术优势，加强指导。建立培训公共邮箱、qq群、博客圈，通过网络互动形成学习共同体。

五、培训时间与地点

我院定于207月14日到7月27日共13天进行集中培训学习，7月14日学员报到；集中培训的地点设在广西师范学院长校区。

六、培训经费

根据自治区教育厅《关于开展中等职业学校教师自治区级培训工作的通知》（桂教师培〔〕41号）的要求，集中培训期间学员的食宿费、差旅费、培训教材和资料等费用由学员所在单位负责。为了便于管理，学员的`住宿原则上由我院负责联系。

七、培训组织与管理

为了确保培训质量，实行项目管理、分层管理、协同管理相结合的管理模式。具体措施如下：

（一）培训单位组织考核。学员参加集中培训后的学习成效，由培训单位组织理论知识测试与实践考核予以评估。

（二）送培学校建立成长档案。学员所在学校对本校学员的工作采取“成长档案”管理方式，促进学员在岗进行网络学习和开展校本实践研修，实现自主发展。

（三）结合学员集中培训、在岗实践研修和终期总结的全面考核，成绩合格者再颁发《2011年广西中等职业学校教师现代教育技术与课程整合自治区级培训结业证书》和继续教育学分证书。

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八、注意事项

（一）学员报到时须交的材料。1.学员须将加盖单位公章的《2011年广西中等职业学校教师自治区级培训人员推荐表》和《2011年广西中等职业学校教师自治区级培训汇总表》的纸质材料一式2份交到报到处；2.为了在培训研讨中丰富培训资源，实现资源共享，请各位学员在报到时上交自己3年来的代表作品（教案、课件、录像课、网站、博客、论文、课题研究报告等）刻录成光盘或拷贝在u盘），以供培训研讨用。

(二)培训班负责人要做好培训终期总结和验收工作。在培训结束后的20天内，要分类整理和物化培训成果，撰写培训工作总结，并将培训的有关文件、培训方案、培训通知、课程表、学员培训签到表、培训工作总结、培训活动图片、录像、学员上交 “五个一”的学习成果材料（打印稿及电子版各一式一份）和培训报账的原始材料（票据、表格等）及其复印件（所交的书面材料均加盖单位公章）交继续教育学院培训部验收，并按照培训项目的经费预算和财务管理的规定、培训项目档案管理的要求做好培训项目的报账工作和培训档案材料的归档。

篇14：现代教育技术与小学数学课堂教学的整合

现代教育技术与小学数学课堂教学的整合

现代教育技术与小学数学课堂教学的整合

一、现代教育技术与小学数学课堂教学

随着科学技术的发展，现代教育技术在课堂教学中的运用已逐渐普及，运用现代教育技术制作的多媒体课件集文字、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动。将现代教育技术与小学数学课堂教学融为一体，有利于优化课堂教学模式，培养学生的学习兴趣，突破教学重点与难点，促进课堂教学效果的提高。

（一）优化课堂教学模式

传统的课堂教学，教师的教学基本上都是通过口头表达来进行组织的，难以展现生活的情景、激起学生的兴趣。运用现代教育技术手段则可以极大优化课堂教学模式：一是优化“教”的模式。传统的课堂“教”的模式，由于受技术条件的限制，教师传授知识主要以讲授为主，数学中大量的抽象概念和知识有时难以用语言和文字表达清楚，让许多学生感到数学难学。现代教育技术手段的运用，则可以通过模拟数学知识的发生、发展过程，把某种抽象的数学知识通过计算机形象地展示给学生，从而帮助学生接受、消化、灵活运用相关知识；同时可以通过创设课堂教学情境，激发学生学习数学知识的积极性。二是优化“学”的模式。传统的学生“学”的模式，学生以接受教师的讲解，完成书本练习为主，学生的学习是被动的，接触的知识面是狭窄的。现代教育技术手段的运用，则可以充分发挥学生的主体作用，让学生到真实的情景中去体验、去感受，经历数学知识的构建过程，达到对数学知识的彻底理解。还可以引导学生在网络环境下自主学习，通过互联网获取自己在课堂上、在课本中很难得到的自己所需的知识，最大限度的拓宽自己的知识面。三是优化“练”的模式。传统的学生“练”的模式，学生以完成教师布置的纸质练习为主，形式单一、效率不高。通过现代教育技术手段的运用，教师可以在网络环境下针对有差异的学生及时给予不同层次的练习和指导，通过计算机提供习题和记录学生的问题回答情况，便于师生和生生之间互相交流、学习，互相指导，改进学习方法，从而达到对知识的学习。

（二）激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教师在教学中运用现代教育技术手段，将所受知识通过文字、图像、动画、声音等形式进行展示，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。在教学《长方体、正方体的体积计算》一课时，由于学生缺乏空间想象能力，学生对理解长方体和正方体体积公式的推导有一定难度。为了克服这一困难，教师可以通过多媒体课件，对用1立方厘米的小正方体累加成的正方体或长方体拆解过程进行演示，让学生对物体体积有个直观印象，然后再让学生任意取出几个1立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你们是怎么摆的？你们摆出的长方体体积是多少？每排个数、排数、层数相当于长方体的什么？因为每一个小正方体的棱长是1厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。学生摆完之后，教师再通过多媒体课件展示其他实例，巩固学生实验成果，这样有利于提高学生的兴趣和学习积极性，更有利于学生悟出长方体的体积与长、宽、高的关系，学生在认识数学、理解数学的过程中更好地发展认知水平，提高了学习能力

（三）突破教学重点难点

传统的教学往往在突破教学难点问题上要花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。现代教育技术手段的运用可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，从而达到突出教学重点、化解教学难点、培养学生学习能力的目的。在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。教师可以首先让学生观看平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程，让学生利用迁移规律领悟到圆面积的推导方法。

接着让学生观看多媒体演示：

圆分成8等份，拼成近似的平行四边形；

分成16等份，拼成近似的平行四边形；

再分成32等份，拼成近似的长方形。

引导学生思考：

分的份数与所拼图形有何关系？（份数越多，拼成的图形就会越接近于长方形）。

原来的图形与所拼图形之间什么变了，什么没变？（形状虽变了，但面积没变）

长方的长相当于圆的哪部分？（相当于圆周长的一半。）

长方的宽相当于圆的哪部分？（相当于圆的半径。）

结合多媒体课件引导学生总结：因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=周长的一半×半径

S=πr×r S=πr2

在这一教学过程中，教师充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，达到最佳教学效果。

（四）避免进入应用误区

不容否认，现代教育技术对提高课堂教学效果具有极大的促进作用，但在具体的教学实践中，教师还要处理好传统教学手段的运用与现代教育技术手段的运用二者之间的关系，避免进入现代教育技术应用上的一些误区：一是处理好“用”与“不用”的关系。评价一堂课的优劣，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎么样，教学目标是否实现，学生主体作用的发挥情况等，不是所有的课堂教学内容都需要运用现代教育技术手段。需要则用，不需要则坚决不用，切记搞形式主义。()二是处理好用的“多”与“少”之间的关系。课堂上现代教育技术手段的运用并非用得越多越好，使用常规手段，学生较容易理解接受的就不用现代教育技术手段。利用现代教育技术手段要有明确的教学目的，用多用少，关键看是否有利于教学重点的突出和教学难点的突破，是否有助于“减负提质”,决不能为使用而使用。三是不要淡化师生之间的互动交流及学生思维能力的培养。少数教师在使用多媒体课件时，课堂教学节奏按照课件设计的程序来进行，不能有一丝一毫的错步，完全忽视了教师的主导作用，师生之间的互动变成“生--机”之间的互动，这样的'设计不利于学生思维能力的培养。四是避免现代教育技术手段表现形式的花哨。图像、声音、动画的设置一定要服务于教学目标的实现，不要过分追求动画、声音与版面背景，忽视学生的心理特点和感知规律，对小学生来说，过分的色彩、声音刺激与渲染容易分散注意力，影响教育目标的实现。

二、现代教育技术环境下学生学习角色的转变

学生是极具发展潜能及发展需要的不同素质的个体，具有主观能动性，他们是学校教育的对象，以学习为主要任务。在多媒体教学环境下，促进学生学习角色的转变，有助于学生更好地适应多媒体教学环境，从而取得更好的学习效果。

（一）学生应成为主动学习的主体

传统教学模式中，学生往往是被动接受知识灌输的对象，而多媒体教学环境下，学生要成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者。多媒体教学为学生的自主学习和学习主体性发挥提供了必要的信息技术环境和条件。从心理学的角度分析，学生在学习过程中，注意、观察、记忆、思维等智力因素与兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素都对学习起着推动作用，因此，学生要想提高学习成效，必须发挥自身的主体作用。

（二）学生要有自我激励与相互协作的能力

自我激励就是持续激励自己，保持勤奋刻苦的学习劲头和坚忍不拔的学习毅力，它是学有所成的必要条件。一个有着强烈学习动机的人，才会有强大的学习动力，也才可能主动地投入到学习中去。因此，学生要善于自我激励学习动机，促使自己主动地学习，从中体验乐趣。对大学生而言，由于心理的日趋成熟以及对社会发展状况的认识，他们大多会有一定的学习自觉性，包括能自觉地确定学习目标，制定学习计划，总结学习方法和解题技巧等，这一阶段，自我激励能力的培养非常关键。因为学习过程不是一个平坦的过程，学生往往会遇到各种意想不到的挫折，当他们遇到挫折特别是不断地遇到挫折时，就要依靠自我激励能力，培养锲而不舍的学习精神并通过心理活动调整学习过程中的心理和情绪，保证学习在最佳的状态进行。有了自我激励，就能发现学习的趣味性，并能从挫折的解决中获得成就感，从而以兴奋活跃的思维状态去进一步学习。多媒体教学环境中，学生是否具有相互协作能力也很重要。在建构性的教学中，学生之间的沟通与合作往往体现的更充分。不同的学习者对某种问题可以形成不同的假设和推论，通过小组讨论、意见交流、辩论、协同、竞争等形式可以促进学习者之间的沟通互动，学习者之间既可表达自己的见解，又能学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、互助。通过这种合作和沟通，便于学习者看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察，有利于问题的解决。

（三）学生对自主探究方式应具有选择和自我评价能力

自主探究方式的选择能力是学生应具备的。学生在校学习，对很多知识的掌握都要依靠自己探究，在自主探究时，只有建立科学的学习策略，确定科学的学习目标，运用科学的学习方法，才能最大限度地提高学习效率和学习效果。但在学习过程中，哪些方法对自己最有效，哪些知识对自己最需要，是要经过比较后选择确定的。因此说选择是一种能力，要由自己去把握、去判断。而自我评价是自己建立的对学习策略、学习计划、学习方法调整完善的评判标准，是把握学习进度的基本依据，是对所完成选择的一种评估。在阶段性的学习中，通过自我评价反馈，及时查漏补缺并调整学习的起点和路径，也是多媒体教学环境要求学生应具备的能力之一。

由于多媒体教学改变了传统的教学模式，把传授知识和发展智能与素质培养统一起来，充分体现了学生主体地位，因此可以说多媒体教学对学生学习的影响是全面而深刻的。

三、现代教育技术教学环境下教师的角色定位

现代教育技术是以多媒体计算机技术为核心，以现代教育理论为基础，运用现代信息技术的成果和系统科学的方法，对学习过程和教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术拓展了教育时空，更新了教育理念，促进了教师角色的变化，对建构新型教学模式提供了切实可行的技术与方法。

（一）教师是知识的传播者和教学组织者

传统教学结构中，教师是知识的传授者，是主动的施教者，对整个教学活动有绝对控制权；而学生则是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。现代教育技术环境下，多媒体计算机等教学设备的介入，使原本单一的“教师―学生”的关系变成了“教师―媒介―学生”的新型师生关系，教学工作中心也由教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主，教师的绝对控制地位不复存在。随着以现代教育技术为平台的“以学为主”的支架式、启发式等教学策略的广泛应用，教师己由传统教学中知识的传授者变成了会用教学设计方法去分析学生、设计教学模式、实施教学策略的教学系统设计专家，是有效课堂教学的组织者。

（二）教师是教学信息的加工者和处理者

随着传播媒介在教学中的广泛应用，教师要兼具教学信息的制作者、加工者和处理者的角色。这就是说，教师既要能从浩瀚的信息资源中抽取所需的教学信息，并进行加工、组织，还要能根据教学信息制作出教学软件。同时，在设计、制作教学软件时，能够把启发式原则贯穿于软件设计的全过程，突出对学生创新意识和创新能力的培养。现代教育技术手段的优势，是能以动静结合、可触可感的形式，把教学内容形象地呈现给学生，有助于学生融入教学情景并从中发现问题、探究问题、解决问题。因此，运用现代教育技术手段，目的是为教学服务的，它是便于师生共同融入教学情景的工具。教师不能把课堂当作放映室，更不能把现代教育技术手段当成彰显个人的工具，不能只是一个放映员或解说员。

（三）教师是学生学习的引导者、辅导者和指导者，是学生道德品质的塑造者

信息技术和通信技术是一把“双刃剑”,它在传递人类优秀文化的同时也夹杂着糟粕。随着信息技术的发展和传播媒介的多样化，学生可以通过Internet、电子图书馆等轻松获取大量信息资源。从这个角度，教师要承担起学生学习的引导者、辅导者和指导者的角色。作为引导者，是帮助学生制定适当的学习目标，并确认实现目标的最佳途径；作为辅导者，是使学生能通过现代教育技术手段迅速找到需要的信息，并利用这些信息完成学习任务，培养其发散思维、形象思维、直觉思维的能力；作为指导者，是使学生能够清醒、自主地区分信息的价值类别和利害程度，避免不良信息的侵害。另外，在生活中，教师仍应该是学生的朋友和榜样，教师要通过高尚的师德培养学生成为道德高尚、人格健全、心理健康的人，成为学生道德品质的塑造者。

（四）教师应具有更大的兼容性与包容性

现代教育技术环境下，面对学生学习方式和学习层次的多样化，教师应努力掌握多学科的知识与技能，具备对学科知识更大的兼容性，从而保证优质的教学效果。以现代教育技术为平台的教学过程，是一个动态过程，教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素必须互动，强调“自主、互动、创新”的教学模式。在这样的互动教学环境中，学生的非常规性提问、质疑、争辩、甚至不满都会发生，因此，教师必须具有强大的包容性和亲和力，构建出和谐民主的课堂气氛，使学生产生满意、愉快的学习态度，化解掉不和谐因素。尤其不能让学生整天仅与电脑屏幕打交道，而忽略师生间的直接交流，教师应加强对学生的人文关怀，设法增加师生间的直接交流，因为，师生间的情感交流和互动是良好教学质量的前提，其教育价值是不可替代的。

（五）教师要成为教育教学的研究者和不断追求的学习者

现代教育技术对教师提出的挑战是巨大的，教师必须通过终身学习来接受挑战。现代教育技术教学过程中，教学信息的流通不再是一个从教师到学生的单向流动过程，而是一个师生之间能够实现信息互动的双向反馈过程。因此，教师必须成为教学信息及资源的研究者，善于对各种来源的信息进行研究、比较、过滤、精选、整合，然后再提供给学生，确保教学的高效和优质。教师还要不断研究现代教育技术环境下学生学习的特点、研究课堂教学模式、教学方法的改革等，要努力使自己成为教育专家。

（六）教师应是新教学模式的实践者、探索者

在传统的教育教学中，学生习惯于被动的灌输式、听从式教学，教师不仅决定着教学方向、内容，也掌握着教学进程、方法和结果。现代教育技术环境下，教师应是新教学模式的实践者、探索者，要既注重发挥自身的主导作用又要充分体现学生的主体作用。这要求教师必须从以往的教学模式中走出来，适应交互式、非线性的教学模式，使教学观念、思维习惯由平面式的、单一功能的、静态的运作方式，向立体的、多层次的、多功能的动态运作方式转变，构建以教学活动、科学实验、社会实践为主要内容的“立体培养模式”,把“单一学习”过程变为“综合实践”的过程，从而培养学生主动学习，不断求新和勇于创新的能力。

在现代教育技术环境下，对教师角色的科学定位，有助于我们更好地适应现代教育技术环境，能更好地促进教学内容和课程体系、教学模式的改进，有助于将现代教育技术在教学上的应用向更深层次推进。

篇15：现代教育技术与中学语文教学的整合论文

现代教育技术与中学语文教学的整合论文

语文在中学属于非常重要的一门学科，同样，语文教学在中学教学中的地位也是不容忽视的。中学生的语文水平在很大程度上影响着其语言表达能力及理解能力，因此对中学生素质的培养有着不容忽视的作用。传统的中学语文教学存在着很多固有的弱点和缺陷，对中学生语文水平的提高和改善非常不利，将现代教育技术应用到中学语文教学当中，使两者整合在一起，能够最大程度地解决传统教学中的缺陷，因此一定要提高对两者整合的重视。

一、现代教育技术的概述

现代教育技术指的是以计算机为核心的技术在教育教学中的运用，主要包括计算机多媒体技术、模拟音像技术及数字音像技术等多种。现代教育技术一词中的现代两字清楚地说明了其与传统教育技术的差别，将信息技术应用到教学当中，将非常有利于改变传统教育中以黑板、粉笔以及教师的讲述三者为主的教学模式，使学生能够在课堂中通过网络了解到更多的知识，同时也能够极大地提高学生的学习兴趣，对教学水平的提高及教学效果的改善都有着非常大的帮助，因此可以说，现代教育技术是非常值得被利用在教学当中的。

二、将现代教育技术与中学语文教学相整合的优势

（一）有利于提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣是语文课堂取得良好的教学效果的关键，传统的教育方式过于枯燥，根本无法谈及提高学生兴趣的问题，但将现代教育技术与中学语文教学整合在一起，能够使中学语文教学从传统的教学模式当中解放出来，对学生学习兴趣的提高将是非常有利的。在语文教学中，教师可以通过多媒体对书本上的文章以声音及音响等方式进行演示，与此同时，还可以适当地拓展学生知识面，使其了解到一些与课文有关的其他知识，这对提高学生的学习兴趣、吸引学生的注意力是非常有利的。

（二）有利于学生全面素质的培养及创新能力的增强

根据新课程标准的要求，对中学生的培养要一改以往以知识灌输为主的方式，转变为以培养学生的全面素质为主，来对学生进行教育的方式。在中学语文的教学过程中，教师可以利用多媒体来为学生呈现更多的课外知识，为学生打造一个不一样的课堂，使学生能够在学习书本知识的.同时，也获取到其他具有实用性和趣味性的知识，从而使学生的素质得到全方位的培养，同时也使其能够开阔眼界，在学习知识的基础上，提高自身的创新能力。由此可见，将现代教育技术与中学语文教育相整合，对于培养学生的全面素质及创新能力也是非常有利的。

三、将现代教育技术与中学语文相整合需要注意的问题

（一）要避免多媒体屏幕成为黑板的替代品

在多媒体教学中，很多中学语文教师会忽略了多媒体教学最初的目的，这会导致多媒体的利用不再能够提高学生的学习兴趣，达到改善教学效果的标准。大多数教师在实际的教学过程中往往会将多媒体屏幕作为黑板的替代品，这样做仅仅是将黑板上的文字照搬到屏幕上来，与传统的教学方式并无异处，因此，中学语文教师一定要加强对这一点的重视，避免由于此种问题的出现，而造成多媒体资源的浪费状况的发生。

（二）要谨慎利用网络信息

如今互联网上的信息过于繁杂，这就要求中学语文教师在教学的过程中要注意对网络信息的筛选，要使学生能够获得对自身发展有益的课外知识，同时教师还应注意，在对网络信息进行提取时，要充分关注其与课堂的联系，不能将所有的信息都一股脑地灌输到学生的头脑中，这样会导致学生抓不住课堂的重点，同时过于繁杂的信息也为学生的学习带来了负担，不仅不会提高学生对语文的学习兴趣，同时还会使其产生厌倦情绪，得不偿失。由此可见，教师在多媒体教学中，一定要谨慎地利用网络信息，使课堂中所呈现的信息能够真正达到对学生的发展有利的标准，从而为学生提供正确的典范，引导其向着健康的方向发展。

综上所述，现代教育技术非常符合新课程标准的要求，将其与中学语文教学整合在一起，对学生学习兴趣的提高及其全面素质和创新能力的培养都是非常有利的，因此是值得实施的一种教学模式，但在其应用和实施中，还要注意不能使其成为黑板的替代品，同时对网络信息的提取也要十分谨慎，只有做到这两点，才能使现代教育技术更好地发挥自身的价值，为中学生语文水平的提高提供基础性的保证。

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