社会学视域下大学生职业发展研究的论文

下面是小编整理的社会学视域下大学生职业发展研究的论文，本文共12篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“城市山林”提供。

篇1：社会学视域下大学生职业发展研究的论文

社会学视域下大学生职业发展研究的论文

一、大学生职业发展教育的概念及内容

(一)大学生职业发展教育的概念

对于职业发展教育的概念，并没有明确的定义，通过对现有的职业教育的描述可以发现，职业发展教育具有十分广泛的内涵，职业生涯规划教育、求职择业指导、就业创业教育等内容都是包含在职业发展教育当中的。从目的上来看，职业发展教育是为了帮助大学生对就业树立正确的观念，从而良好的实现就业，同时，通过职业发展教育，大学生还可以学会对自己的职业进行科学的规划和定位，从而更好的在岗位上发光发热。

(二)大学生职业发展教育的内容

教育的内容主要包含四个方面：

第一，职业理想，所谓职业理想，是指人们对于自身未来所从事的职业的向往及追求，无论是从事何种类型职业的人们，都会对职业生涯进行规划，而职业理想对规划所起的作用就是调节和指导。对于大学生来说，树立职业理想的过程就是对心中的职业生涯进行规划设计的过程。通过职业理想的教育，大学生可以树立正确的职业理想，进而根据理想实行科学的规划，以便于在以后的职业生涯中取得成功；

第二，职业素质，对于一个人来说，无论是从事何种工作，都需要具备一定的思想品德素质、科学文化素质等，而这就是职业素质，不同的职业所要求具备的职业素质也不相同，通过职业素质教育，可以有效的培养出大学生的个人职业素质，从而真正的找到适合自己的职业；

第三，职业能力，人的能力是要在具体的活动中才能体现出来的，同理，职业能力也需要在职业活动中才能表现出来，职业能力的大小直接决定了人们完成职业任务的好坏。一般来说，职业能力中包含三项内容：专业能力、方法能力以及社会能力。在职业发展教育中，一项重要的任务就是培养学生的终身学习能力，而这也是职业能力培养的基础；

第四，创业教育，创业教育是指培养学生创业素质的教育活动，从广义上来看，创业教育所包含的内容比较广泛，从狭义上来看，创业教育是指一种能力，创办企业、从事商业活动的能力。而职业发展教育中的创业教育，是指在专业教育的基础上，帮助大学生掌握全面的创业知识，以便于帮助大学生实现自身的创业梦。

二、大学身职业发展教育存在的问题

(一)职业发展教育的渠道比较单一

高校毕业生就业不仅仅是单纯的找工作这么简单，还涉及到社会的方方面面，可以说一项比较复杂的系统工程。在这个系统工程中，高校、社会及政府都包含在其中，而且三者之间需要进行良好的沟通与互动，这样才能有效地发挥系统的功能，促进大学生的就业，但是实际的情况是这三者之间缺乏互动，阻碍了系统作用的发挥。大学毕业生获得就业信息的方式有很多种，理论上，这些发布就业信息的渠道之间应建立良好的沟通与联系，但是由于行政隶属关系不同，他们之间缺乏有效地沟通与合作，导致毕业生所能获得就业信息渠道比较单一。

(二)大学生自身对职业发展教育存在认识上的偏差

对于职业发展教育，很多大学生还存在着认识上的偏差，单纯的认为这只是“一门理论课程”，因而在实际的学习过程当中，缺乏学习的积极性及主动性，从而阻碍了职业发展教育作用的发挥。子所以学生会存在认识上的偏差，主要是由高校的`不重视造成的，而且当前的职业发展教育还不完善，从而使大学生在面对职业发展教育学习时，随意性比较大。另外，大学生还处于各种观念的形成时期，因而其所具有职业价值观十分的不稳定，这也影响了其对职业发展教育的认识。同时，对于社会上的就业环境，大学生还缺乏足够的评估，因而也并不重视职业发展教育。基于此，由于学生自身不重视，严重的阻碍了职业发展教育的发展，影响了职业发展教育积极作用的有效发挥。

三、职业社会学视域下加强大学生职业发展教育的对策

(一)加强政府的支持力度

为了更好的加强政府对职业发展教育的支持，就需要提高政府对职业发展教育的认识，从而有效地加强政府的支持力度，以资金投入来促进高校职业发展教育的发展。另外，政府还要充分的发挥自身的执行监督作用，督促高校科学的开展职业发展教育，政府可以定期的对高校职业发展教育情况验收，并及时的反馈验收结果，从而有效地促进职业发展教育的发展。

(二)高校加强职业发展教育课程体系建设

职业发展教育的有效的开展依赖于教师的专业水平，为了有效的提高师资队伍的整体力量，高校建立了“职业发展与就业指导教研室”，教研室成立之后，在教学方面进行了一系列的改革，主要包含四个方面的内容：

第一，教学编制改革，在过去，高校的职业发展教育授课方式为大班授课，改革之后，变为小班授课的模式，并且将其设置为必修课与选修课职业指导课专项学分；

第二，教学方法改革，在教学的过程中，理论的讲解与实践并重，二者共同发展，另外，教学方法多元化，案例分析法、情境模拟法、实地参观法等交替教学，从而有效地提升了职业发展教育的实际教学效果；

第三，作业内容改革，在进行作业设置时，实践性的作业占据大部分的比重，从而强化大学生的实践性机能，更好的实现就业；第四，教学评价改革，不再简单的对学生的学习效果进行评价，而是以多元化的方式进行评价，而且评价的内容更加注重学生实践能力的评价。另外，在课堂设置方面，不再简单的在学校中进行教学，还结合了实际教学，通过职场模拟训练提高学生的就业能力。

(三)改善社会其他组织环境因素

随着网络的发展，信息传播的形式和方式发生了相应的变化。大学生在进行就业时，需要大量的就业信息，政府应该利用网络加强信息平台的建设，并在信息平台上将用人单位的需求信息公开，同时，也可以将大学生的相关信息进行公开，以便于用人单位和大学生进行双向选择，此外，政府还应建立起全面的就业信息服务查询系统，这样一来，不但大学生可以查询相关的就业信息，用人单位也可以获得很大的便利。

四、结论

对于即将毕业的大学生来说，所必须要面对的一项事情就是就业，现今，社会上的就业形式非常的严峻，这使得大学生的就业变得非常困难，而科学的职业发展教育能够帮助大学生更好的实现就业。不过，在当前的高校职业发展教育中，还存在一些比较突出的问题，在职业社会学视域下，针对相关问题提出了具体的解决措施，以便于真正的发挥职业发展教育的作用，最终帮助大学生进行良好的就业，并在工作岗位上做出巨大的贡献。

篇2：核心价值观视域下大学生职业观教育实践研究论文

核心价值观视域下大学生职业观教育实践研究论文

摘 要：在社会主义核心价值观视域下开展大学生职业观教育实践研究，是当代高校大学生职业观教育的迫切要求，对帮助大学生树立科学的就业观具有重要的理论意义和实践意义。提出高校进行职业观教育的实践途径：一是全面统筹部署，开展系统化职业观教育；二是开设教学课程，开展全程化职业观教育；三是完善激励机制，开展制度化职业观教育；四是加强人才培养，开展专业化职业观教育；五是落实服务宗旨，开展人性化职业观教育；六是开展多元化职业观教育。

关键词：社会主义核心价值观；就业观；大学生

大学生是当前社会的主要就业人员，并且其就业的情况受到社会各个行业的广泛关心。现在全球经济普遍处于下行趋势，大学生就业的状况更加不容乐观，并且大学生具有的价值观和就业观念都处于不断地改变之中。大学生就业观的教育工作贯穿整个大学四年乃至研究生期间，在社会主义核心价值观视域下开展就业观的教育，将社会主义核心价值观转化为学生的自觉认识和主观行动，是全面促进就业的内在要求，是落实社会主义核心价值观的必然选择，有利于在就业观教育工作中实现理论与实践的统一。

一、社会主义核心价值观在职业观教育中的重要作用

大学生职业观教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。将社会主义核心价值观融入大学生职业观教育工作中，是当代高校大学生职业观教育的迫切要求，对帮助大学生树立科学的就业观具有重要的理论意义，对我国大学生职业观教育的实施、改进和创新具有重要的实践意义。

（一）社会主义核心价值观的内涵

社会主义核心价值观是一个历史的概念，并且处于不断完善中。有学者提出，“社会主义核心价值观是反映社会主义基本的、长期稳定的社会关系及价值追求的价值观，是在社会主义革命、建设和改革开放历程中逐步形成和发展起来并指导社会主义健康发展的价值目标和价值观念。”[1]社会主义核心价值观是社会主义价值体系的内核，是中华民族在长期革命实践和社会主义现代化建设中的经验总结，是马克思主义最新理论成果。

“富强、民主、文明、和谐”是从国家角度上对社会主义的价值目标进行表述，对社会、公民层面的价值理念具有统领作用。“自由、平等、公正、法治”则是从社会的层面指出中国特色社会主义的基本社会属性，是我国社会主义建设的基本要求。“爱国、敬业、诚信、友善”则从公民个人行为的层面提出公民必须恪守的基本道德准则，是当代社会对于传统美德的传承和发扬。

（二）社会主义核心价值观与职业观教育的关系

职业观是依照社会当前发展的情况和个人兴趣形成的关于职业目标、道德、选择、评价等方面的观点，与我国社会经济的发展情况与个人价值选取有着极为重要的联系。大学生的职业观不仅影响大学生对专业的学习态度、认知和功能定位，而且对其职业的选取情况、态度、职业发展和生涯规划有不同程度的影响。社会主义核心价值观其中具有的思想、理念等内容，只有被当代大学生熟悉接受，并外化为动机和个人行为，社会主义核心价值观才得以实现。就业观教育对于大学生的心理和思想具有深刻的影响和显著的实践特征，对于贯彻落实社会主义核心价值观具有独特的理论和实际意义。

社会主义核心价值观从国家、社会、个人层面均为大学生的职业观建立和职业观教育提供了不竭的动力和源泉。富强、民主、文明、和谐是我国建设社会主义现代化国家的目标，大学生职业观的建立需将个人与社会，个人目标与国家共同理想相结合。自由、平等、公正、法治是人类社会共同的价值准则、价值目标，和大学生职业观念中的职业环境自由、平等等精神相契合[2]。爱国、敬业、诚信、友善中的爱国精神根植于大学生的民族精神和气质中，是大学生职业观建立的精神源泉，敬业、友善等思想则对大学生职业观的建立提出道德层面的指导和要求。

大学生职业观教育是我国社会主义核心价值观教育的重要组成部分。社会主义核心价值观教育指导我国当代大学生牢固树立社会主义理想和正确的世界观、人生观和价值观。职业观教育是从大学生个性特点出发，教育大学生形成符合自身和社会需求的职业目标、职业选择、职业道德、职业评价等的教育活动。因此，大学生职业观教育是社会主义核心价值观教育的重要组成部分，通过发挥职业观教育的导向作用、协调作用、激励作用，实现社会主义核心价值观与大学生的职业观教育相融合。

（三）社会主义核心价值观视域下开展职业观教育的重要意义

第一，就业在大学生中具有极高的关注度和广泛的覆盖面，从新生到毕业生，无不高度重视，教育对象心理上热切的认知需求，为我们将社会主义核心价值观内化于大学生心中，提供了较为宽阔的空间。就业工作的最终落脚点是生产实践，这就为检验贯彻落实社会主义核心价值观的实效性提供了实践基础，并且在认识―实践―再认识―再实践的过程中不断往复和创新，进一步丰富和发展社会主义核心价值观。在大学生的主体实践行为中，将社会主义核心价值观转化为自觉自为的认识，有利于在贯彻落实社会主义核心价值观的过程中达到理论与实践的统一。

第二，大学生就业工作涉及学生切身利益，尤其在当前全球经济危机的背景下，我国的大学生就业形势相当严峻，这对大学生群体的价值观、人生观都会产生一定的冲击和影响。在社会主义核心价值观的指导下开展大学生就业观教育，有利于大学生在日益严峻的就业形势下转变就业观念，让大学生时刻牢记为人民服务的宗旨，坚信无论从事何种职业都是在为社会主义现代化建设做贡献，从而根据实际的情况进行职业选择、就业或创业。

二、当前我国大学生职业观教育的现状

当前我国大学生职业观教育的现状主要有教育目标不明确、教育内容体系有待完善、教育队伍专业化不强和教育方式较为单一等。   第一，大学生职业观教育目标有待明确。我国高校的职业观教育并不是根据学校发展需要而出现的，而是在我国大学生就业形势越来越严峻的压力下应运而生。当前较多数的高校都将解决就业问题作为就业观教育的目的，但在实际情况中并不能获得有效的作用，高校的这种教育仅仅是迫于外界的就业压力所做出的一种反应。除此之外，大学生的就业观教育仅仅关注对求职技术、面试需要的技巧等问题进行解析，从而忽视了职业观教育在引导大学生树立崇高职业理想、提升综合素质和培养职业技能等方面的积极作用[3]。简而言之，当前我国大学生的职业观教育并没有进行明确的规划，教育目标不明确。

第二，大学生职业观教育内容体系有待完善。目前我国大学生就业观教育的学科建设缺乏系统性，大部分高校的职业观教育课程由新生入学教育、大学生职业发展教育两大部分组成，在教学内容方面难免出现重复现象，学科建设得不完善在一定程度上影响教学效果。此外，高校职业观教育没有专门的机构来管理和监督，缺乏科学的管理制度与考评标准，从而影响高校的职业观教育，不利于职业观教育的发展。

第三，大学生职业观教育队伍专业化不强。当前很多高校都没有职业观教育相关的专属负责部门和专任教师，而是由学校就业处等相关机构负责，在日常工作中，更多地将学生的就业服务作为工作重点，如搜集和发布就业信息，组织招聘活动，毕业生派遣工作等，对于就业观念方面的教育侧重较少且没有形成专门的体系。目前，我国高校就业观教育的师资力量普遍较为薄弱，很多老师为学校从事党政工作的管理人员或辅导员，缺乏就业观教育方面的专业理论知识和职场方面的实践经验，且日常工作事务较多，分配的职业观教育的时间精力较少，从而影响大学生职业观的教育效果。

第四，大学生职业观教育方式过于单一。某些高校在教学过程中仅通过老师的单向讲授，缺乏启发式教学或互动教学等，对大学生的吸引力不足。在教学过程中，不能完全发挥案例教学的引导和启发作用，简单对案例进行陈述，并没有引导学生从多个角度思考案例存在的问题和意义，缺乏点评和学生参与点评的环节。此外，关于大学生职业观教育的教材并不完善，不能为授课教师提供切实的`指导，不利于教师对教学内容的把握并形成有效的教学体系。

三、高校进行职业观教育的实践途径

面对当前我国高校职业观教育的现状，本文建议开展系统化、全程化、制度化、专业化、人性化和多元化的职业观教育。

（一）全面统筹部署，开展系统化职业观教育

大学生职业观教育是个系统工程，国家重视大学生职业观教育，高校更有责任把大学生职业观教育做好，不断完善大学生职业观教育体系。学校和各学院党政领导不仅应重视毕业生就业工作，更要重视在校大学生的职业观教育，加强党团组织的思想引领，推动大学生职业观教育取得实效。高校应以就业为载体和依托，通过引导、激励、服务、管理等系统化渠道，将社会主义核心价值观贯彻到职业观教育中，最后使大学生认同接受并落实到实践之中。可通过就业观教育课程和思想政治课的引导和渗透，加强大学生对社会主义核心价值观的认同，使个人理想同社会主义共同理想相契合。

（二）开设教学课程，开展全程化职业观教育

职业观并不是一朝一夕能形成的，需要从学生入学开始就进行系统学习，让学生在不断成长中加强对职业观的了解。针对一、二年级学生，各个学院可以邀请专家教授进行相关专业主题系列指导讲座，从课程学习、科学研究、生涯规划等多个方面提供建议，引导新生树立职业生涯规划意识。进入三年级，同学们面临专业方向的选择，需针对不同专业分别开展专业方向指导。每个学期为同学们开设关于大学生职业发展教育的课程，让学生在大学生活中掌握更多职业方面的知识和技能。对于毕业生，就简历制作、面试技巧、职场道德等进行专门的就业指导讲座，指导毕业生端正态度，正视严峻的就业形势。在研究生中可以结合专业借助丰富多彩的活动形式，提高科研素养，加强学术交流，加深对行业、职业的理解。

（三）完善激励机制，开展制度化职业观教育

激励机制对在大学生教育观的教育中突出人的主体地位，提高主观能动性具有促进作用。可以对投身基层或西部就业的大学生给予政策支持和鼓励，如授予荣誉称号、颁发奖学金、考研时择优录取等。对成功创业和西部基层就业的毕业生，进行大量事迹宣传，发挥校友的榜样力量，让更多的在校生学习他们的精神，从而加强职业观教育。对在职业观教育中教学效果良好的优秀教师，给予适当的表彰和奖励，在职称评定等环节作为重要依据，激发授课教师的积极性。

（四）加强人才培养，开展专业化职业观教育

高校应加强大学生职业观教育的人才培养，组建课程教研组，深入研究和探讨课程建设体系，丰富课程内容，包括职业理想教育、职业生涯规划教育、职业心理教育、职业能力提升教育、创业教育等，开展专业化职业观教育。为授课教师提供更多参观、学习和培训的机会，增强师资力量，加强人才培养，提高授课教师的专业化水平。学生需要获得更多的实践经历，用所学的知识指导相应的工作，提高综合素质。这就需要学校提供良好的平台，与公司建立联系，提供更多的实习岗位给学生，从而夯实自身技能基础，提高自身竞争力。此外，应不断完善实验教学保障体系，以实验促进教学，以教学指导实验，提高学生专业能力和实践技能。

（五）落实服务宗旨，开展人性化职业观教育

大学生就业工作的宗旨是服务于学生，应该让大学生树立正确人生观、拥有集体荣誉感和职业道德观，并且将自身价值与社会主义核心价值观紧密结合。既开展招聘会等共性服务，又提供一对一指导的个性化咨询与辅导。通过撰写实习笔记、勤工俭学等加强在实践中的引导，将社会主义核心价值观融入大学生日常生活和工作中，使他们的实践活动自觉符合核心价值观的要求。与此同时，高校应完善学生自主创业政策，通过政策扶持鼓励大学生创业，并在促进学生自主创业过程中始终贯穿社会主义核心价值观，培养大学生服务社会、回馈社会的就业观念和社会责任感。

（六）丰富教育载体，开展多元化职业观教育

要引导大学生树立正确的职业观，就要开展多元化教学，丰富教学方式，提高教学质量，使职业观教育既专业化又灵活化、趣味化。教师可以借助新媒体等方式或者根据学校周边环境、历史人文资源等加强在课堂上的互动，提升学生学习的积极性。鼓励大学生积极参加集体活动，社团活动，拓展自己人脉圈，提高自己社交能力，使自己的工作学习生活变得丰富多彩。可以通过参观革命旧址，以此提升大学生的思想道德修养。通过参观企业内部工作，帮助大学生树立团结协作的集体观念，以实现以集体利益作为自己行动的出发点和落脚点。

参考文献：

[1]王泽应.社会主义核心价值观的基本特征[N].光明日报.

[2]王岚. 当代大学生社会主义核心价值观状况分析及对策研究[D].太原： 山西财经大学.

[3]刘晓波.大学生职业观教育研究[D]. 长沙：湖南师范大学.

[4]刘晓婷.社会主义核心价值观在职业生涯规划教育中的作用研究[J].辽宁行政学院学报.

[5]刘祯祯. 大学生党员社会主义核心价值观认同研究――基于大连理工大学的调查与分析[D].大连：大连理工大学.

[6]刘峥.大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D].长沙：中南大学.

[7]熊茉莉.大学生职业观教育与思想政治教育相结合的价值与实现[J].兰州教育学院学报1.

[8]边静. 高等教育大众化时期大学生职业观教育[J].长春工业大学学报（高教研究版）.

篇3：新农村建设视域下群众体育运动发展研究论文

1研究背景

现阶段，我国正致力于社会主义新农村的建设与发展，其核心目的在于振兴农村经济，促进农村文化建设的发展，为广大农村居民营造健康、和谐、幸福、愉悦的生活环境，从根本上改变农村居民的生活现状，缩小城乡差别，实现全社会的均衡与协调发展，进而为推动社会主义和谐社会建设的发展，提供必要的保障.新农村建设是一项强调精神文明与物质文明并轨发展的综合性战略工程，无论是哪个层面的发展出现滞后活停顿，都直接影响到新农村建设的整体效果.群众性体育运动是精神文明建设的重要组成部分，它所具有的提升人们身心健康素质、丰富与活跃人们业余文化生活、促进社会交往、营造快乐、健康、愉悦的社会环境等突出的作用，在城市的精神文明建设中已得到充分的印证.在全民健身活动日益普及与发展的社会大背景下，农村居民对于体育内涵的理解与认知水平有所提高，参与体育活动的需求有所增强，这对于新农村体育运动的发展会产生积极的推动作用.但是，目前农村体育在发展体系的构建上还存有较为严重的缺失，具体体现为：体育基础设施匮乏、组织机构不健全、资金短缺、专业管理人才奇缺以及“劳动即体育”的认识观念普遍存在.这无疑会对农村群众体育运动的发展产生严重的制约与阻碍.鉴于此，为了实现农村群众体育运动的蓬勃发展，借助于新农村建设的有力助推，积极探讨新农村建设视域下的群众体育运动发展路径，具有极其重要的现实意义与实用价值.

2新农村建设的内涵

新农村建设是现阶段我国农村事业发展的核心目标，是实现我国社会均衡发展的战略决策.其核心内容是：针对当前我国社会所存在的城市与农村间的发展失衡、城乡差别较为明显、城乡矛盾较为突出的现实问题，在社会主义发展理论的引导下，遵循时代发展的规律，依据当前我国社会发展的主体目标，对农村的经济、政治、文化和社会等诸多方面进行全面的改造与建设，将农村建设成为经济繁荣、和谐文明、设施完善、环境优美的社会主义新农村，全面提升广大农村居民的社会幸福感，以便于为推动社会主义和谐社会的建设发展提供重要的保障.党在《十一五规划纲要建议》中，提出了以生产发展为中心，生活富裕为根本目的、乡风文明与村容整洁为重要标志，以实现管理民主为必要保障的社会主义新农村建设的'发展目标.其中乡风文明是农村精神文明建设的基本要求，是农民整体素质的集中体现.乡风文明目标的实现，需要以教育、文化、卫生以及体育事业的蓬勃发展为保障.因此，积极探求新农村建设视域下的群众体育运动的发展路径，不仅是促进乡风文明发展的重要手段，同时，也是新农村建设与发展的必然诉求.

篇4：新农村建设视域下群众体育运动发展研究论文

4.1积极挖掘农村的民间体育活动项目，用以充实群众体育活动的内容体系

我国农村地域广阔，广大农民勤劳淳朴，在长期的历史发展与社会实践活动中，创造了诸多独具特色的乡村体育活动项目.但是，由于经济发展的滞后，生活的贫困，这些蕴含淳朴民风的民间体育活动被淹没于辛苦的劳作与生计的艰辛之下.伴随着我国经济改革的发展，农民的生活水平得到有效的改善，尤其是在新农村建设的推动下，提高生活质量、丰富业余文化生活、增进社会幸福感，已成为广大农民全新的生活目标.因此，针对农村体育资源相对匮乏的现状，积极挖掘与整理农村的民间体育活动项目，用以充实农村群众体育活动的内容体系，开展因地制宜的体育娱乐活动，不仅有助于新农村群众体育运动的发展，同时，更能够实现对传统民间体育运动项目的继承与发展，这对于促进新农村体育文化建设的发展，具有重要的实用价值.

4.2加强城乡间的体育与文化交流，构建城乡一体化的体育发展模式

目前，城乡间群众体育运动发展的失衡现象是客观存在的，城市群众体育运动发展的资源优势极其明显.因此，鉴于新农村建设视域下的农村群众体育运动发展的迫切性，加强与城市间的体育与文化交流，构建城乡一体化的体育发展模式，就成为彰显实效性的重要途径.这就要求，首先，通过城乡间体育与文化的交流，能够为农村体育运动的发展提供全新的理念，使其在发展取向的确定上能够与社会发展的主流形式达成有机的迎合；其次，通过构建城乡一体化的体育发展模式，来实现城乡间的体育资源共享.针对农村群众体育在基础设施、资金保障、人力资源以及组织体系等做多方面所存在的缺失，可以通过组织开展志愿者活动，调动城市的社会资源来实现对农村群众体育运动发展的供给与援助；第三，通过构建城乡一体化的体育发展模式，采用资源援助与理念导入的方法来实现对较为偏远农村地区的体育传播，充分发挥“植被效应”的导向与辅助功能，实现对农村群众体育运动发展贫瘠地区的“开垦”与“植被”，这对于推动新农村建设视域下的农村群众体育运动的整体发展，具有重要的现实意义.

4.3制定政府调控下的资源配备优惠政策，促进农村体育基础设施建设的发展

在我国社会体育发展的整体布局中，农村群众体育运动的发展占有重要的地位，是推动与保障我国群众性体育运动实现均衡平稳发展的重中之重.因此，新农村建设视域下的农村群众体育运动的发展，国家政策的保障是不可或缺的必要条件.这就要求政府部门应充分发挥宏观调控的职能，制定出推动农村体育发展的优惠政策，确保相关资源的配备，用以支持与保障农村体育基础设施的建设.首先，要加大对农村体育的投资力度，用以改善农村体育基础设施匮乏的现状；其次，应制定相关的奖励政策，对农村群众体育运动发展的先进地区活乡村，给予物质奖励，用以进一步激发其群众体育运动发展的热潮；第三，应建立健全相关的检验制度，对农村群众体育运动的开展进行指导与督促.

4.4建立农村体育俱乐部，确立常态化的发展规划

新农村建设视域下的群众体育活动的开展是一项持久性的发展战略，因此，为了确保活动开展的实效性以及可持续发展目标的实现，组建相关的群众体育组织就显得尤为重要.这就要求农村的各级乡村政府，应结合本地区的实际情况，建立农村体育俱乐部或群众体育社团，来开展有组织、有计划、有规模的体育活动.这对于农村群众体育活动实现常态化发展，具有重要的促进作用.在组建的过程中，应充分发挥地区民风民俗的特点，开展为本乡、本村居民所喜闻乐见的体育娱乐活动.例如在北方农村常见的高跷队、秧歌队，南方农村地区的龙舟队、舞狮队等等，都可以成为组建农村体育俱乐部的参考与借鉴.同时，农村体育俱乐部的组建，还能够对广大农村居民产生强大的吸引力与凝聚力，激发其参与的兴趣，进而促进广大农民体育健身需求的自主生成.

篇5：新农村建设视域下群众体育运动发展研究论文

新农村建设战略决策的实施，开启了我国城乡一体化发展的均衡模式，不仅为农村经济建设的发展提供了政策与资源的保障，同时，也开创了农村精神文明建设发展的新局面，这无疑会对农村群众体育运动的发展起到积极的促进作用.首先，有助于提高社会关注程度.群众性体育运动作为精神文明建设的重要内容，理应在推动新农村建设的进程中扮演重要的角色、发挥重要的作用.然而，由于受历史条件与客观因素的综合影响，农村体育的发展举步维艰，致使农村群众体育运动的发展存在着严重的滞后性，已成为影响新农村建设发展的主要因素.针对于此，为了确保新农村建设的可持续发展，加强对农村群众体育运动发展现状的改善，就成为全社会必须加以高度重视并给予切实解决的现实性问题.其次，能够促进农村群众体育运动发展规划的制定与实施.新农村建设是一项综合性的发展战略，需要对各个发展环节进行科学有效的布局.群众性体育运动是新农村精神文明建设的重要内容之一，在整体的发展布局中占有重要的位置.因此，在全面推进社会主义新农村建设与发展的进程中，制定彰显适应性与实效性的农村群众体育运动发展规划，就成为必不可少的重要环节.第三，体育事业的发展以经济基础为保障，振兴农村经济是新农村建设的中心环节，由此而带来的经济条件的改善，会成为农村群众体育运动发展的动力源泉.同时，由于我国对体育发展的战略进行了全面的调整，群众体育已实现了与竞技体育的并重发展.而新农村建设所遵循的并重发展的原则，势必会对农村群众体育运动的发展创造条件，提供发展的契机.

篇6：大学生职业发展与就业指导研究论文

摘要：近年来，《大学生职业发展与就业指导》作为培养大学生生涯发展意识，提升就业创业核心竞争力的主要课程，获得了长足的发展。然而，由于课程建设时间较短，在课程设置、师资配备、特别是教学效果上很难达到当前社会对高素质人力资源的需求。当前，国内高校《职业发展与就业指导课程》在教学质量评估层面呈现出评价对象单一、评价主体单一、评价指标统一、评价缺乏导向性等问题，需通过评价对象多元化、评价主体多样化、评价方式科学化、结果导向化四个层面开展课程教学质量评价体系建设，从而优化课程设置，提升教育教学效果，以促进大学生个体全面综合发展。

关键词：职业发展；就业指导；教学质量评价

当前，我国高校毕业生就业形势严峻，全国765万大学生毕业，比新增16万人，再加上历年未就业的毕业生，就业形势比较复杂、就业压力较大。，教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿大学生从入学到毕业的整个培养过程。然而，由于课程开设时间不长，各高等学校重视力度不一，课程的建设尚处在起步与探索阶段，特别是课程教学效果的评价仍有许多需要完善的地方。因此，建立与完善一套符合当前高等教育发展与社会需要的《大学生职业发展与就业指导》课程教学质量评价体系就显得尤为重要。

1建立课程教学质量评价体系的意义

高校课程教学质量评价是对高校开设课程在课程设计过程、课程实施过程及教育教学效果三个层面的综合评价。科学合理的课程教学质量评价体系具有一定的质量监控功能、修正选拔功能、激励功能。对于课程本身而言，教学质量评价体系有利于优化课程设置，提升教育教学的针对性；对任课教师而言，教学质量评价体系有利于及时发现教育教学中存在的问题，及时修正以提升教育教学效果；对于大学生而言，教学质量评价体系有利于学生专研课程学习，深入挖掘自身潜力，以促进个体全面综合发展。[1]

2当前《大学生职业发展与就业指导》课程教学质量评价存在的问题

《大学生职业发展与就业指导》课程开设时间不长，在课程教学质量评价上仍有许多不完善和亟待改进之处，主要表现在以下几个方面。

2.1评价对象单一

当前，国内高校普遍采用必修课的形式设置《大学生职业发展与就业指导》课程的教学，并以书面测试的形式对课程教学与学生学习效果进行集中考核，以学生的考核成绩作为课程教学效果的唯一评价。然而，《大学生职业发展与就业指导》是一门集理论教学与创新实践为一体的综合性课程，重在培养大学生生涯发展意识与求职创业能力，若仍使用传统理论课考核方式很难考评出真实的教学与学习效果。

2.2评价主体单一

长期以来，高校课程教学质量评价基本上是以学校教务部门、院系领导、教师代表及学生代表为评价主体，通过课程考核成绩、教师课堂表现及学生座谈反馈等方式予以评价，这种评价主体的单一性使评价过于片面而缺乏应有的全面性。《大学生职业发展与就业指导》课程开设的最终目的是提升大学生就业创业的综合能力，而这种能力本身的长期潜在性与积累性很难在课程结束时通过上述评价主体予以客观准确评价，因此增设毕业学年的就业效果评价与毕业后的用人单位评价具有非常重要的价值。[2]

2.3评价指标统一

课程教学质量的优劣直接影响着高等教育的教育效果，因此，各高校均高度重视教学质量监控并设置了一系列评价标准。然而，由于制订评价标准的人员大部分为行政管理人员，很难深入了解课程的教学性质与教学方法，无法区分不同类课程的特性，制订的评价标准通常是标准化的、表面性的、易操作的、形式上的、放之四海而皆准的。评价标准的过度统一导致了评价体系的信度与效度较低，严重阻碍了课程教学创新，使得教师的教学积极性受到一定程度的打击。[3]

2.4评价缺乏导向性

当下，高校以科研为导向的评价体系，致使重科研、轻教学的风气益盛，使得教学质量评价处于一种无用武之处的尴尬境地。由于教师的职称评定与科研成果挂钩，无论教学效果是优是劣，只要科研成果达标便可以评定相应职称，这使得大部分教师将科研作为“主业”，教学作为“副业”。即使教学质量评价体系设计的再科学，即使个人教学水平再高，教学效果再好，获得课堂教学“优秀”荣誉也不如发表一篇高质量的论文获得感强。

篇7：大学生职业发展与就业指导研究论文

根据《大学生职业发展与就业指导》课程特点，需要构建一套符合高校教育教学实际、大学生发展需要与社会需求相适应的多方联动的课程教学质量评价体系，进一步优化《大学生职业发展与就业指导》课程建设。[4]

3.1评价对象多元化

开设《大学生职业发展与就业指导》课程的最终目的是培养大学生职业生涯规划意识，树立科学的求职态度，积累求职与创业的基本能力。有学者认为，在设置教学质量评价指标时，凡是影响到课程教学效果的因素都应该成为评价的对象。根据该课程性质，评价对象应该包括以下几类：一是对课程在内容选择、课时设置、组织实施等方面的评价；二是对学生认知层面的评价，即该课程学业成绩评价；三是对学生技能层面的评价，主要包括学生通过实习、实践与求职、创业互动中积累的经验等评价。总之，教学质量评价对象的选择要突破传统，综合考虑各方面影响因素，力求对课程教学效果做出全方位、立体式的诊断。

3.2评价主体多样化

如前所述，当前该课程教学质量的评价主体过于单一片面化，缺乏全面性，而评价主体多元化是指参与课程教学质量评价的当事人个体或集体应来自于不同的利益主体，以全面反映不同层面的需要与诉求。首先，要积极听取任课教师对于课程教学过程中的体会。教师作为课程设置与实施的具体执行者，了解课程在教学各环节中出现的具体问题，特别是对教学过程中学生的'接受与反馈程度都有非常直接的了解。其次，学生应作为课程教学质量评价主体的重要组成部分。作为课程教学实施的直接受益者，学生对课程教学质量的感受体会最为深刻，让学生主动参与到教学评价之中有利于学生主动思考课程教学与自我成长与发展之间的联系。再次，要积极听取用人单位的意见。用人单位作为毕业生求职就业的接收方，对于学生的职业素养、专业水平具有直接发言权。通过分阶段、集中或分散的方式收集用人单位对于毕业生综合能力的反馈对于课程教学质量的提升具有十分重要的意义。[5]

3.3评价方式科学化

因该课程评价内容多元，评价主体多样，使得评价的方式必须做出改革，以适应课程建设与人才培养的需要。除了利用传统定量方式对教学质量进行评价外，更应本着社会发展需要与学生自身成长需要的原则，采用问卷调查、自我反思、实践效果评估等定性评价方式，充分尊重教师个人教学特点与学生个体差异，建立自评与他评相结合，定性与定量相结合，集中于分散相结合，校内与校外相结合，全方位诊断课程教学效果。同时，要积极开发课程教学质量评价系统，集成化评价指标体系，提高评价的准确性。

3.4评价结果导向化

课程教学质量评价的最终目的是提升任课教师教学效果，提升学生综合竞争力，因此，评价结果要突出导向与激励功能。除了要以科学适当的方式及时反馈给受评价者外，高等教育管理部门及各高校还应制订相关政策，分类设立教学型与科研型等不同类别的教师岗位，提高教学效果在教师职称评定，评优评先中的权重，以提升任课教师教学积极性，进一步提升教学能力与教学效果。

参考文献：

[1]郝路军.高等学校课程评估与课程评价的理论与实践研究[D].兰州：兰州大学，.

[2]郭玉琼.“大学生职业发展与就业指导”课程评价体系的构建[J].乐山师范学院学报，,29（5）:91-93.

[3]高飞.高校课程教学质量评价体系的构建研究[J].职业时空，,9（12）:36-38.

[4]汤锐华.大学生职业发展与就业指导课程改革的研究[J].课程与教学研究，2014,4:52-55.

[5]陈静，柯玲.“立体多面”职业发展与就业指导课程效果评价体系的构建[J].教育导刊（上半月），,9：34-36.

篇8：互联网+视域下大众竞技体育发展路径研究论文

随着人们生活水平的提高和体育健身的日益关注，体育锻炼日益成为人们追求高品质生活不可或缺的一部分，而大众竞技体育即由此兴盛起来。大众竞技体育不但对全民健身计划的贯彻落实和人民群众的身体素质提升有重要的推动作用，也将日益成为体育产业一个新的增长点。大众竞技体育由大众体育现实需求发展而来，目前还不成熟，将计算机网络互联网技术与大众竞技体育相结合，提高大众竞技体育的组织效率和影响力，是提升其水平和扩大效益的一条重要渠道。

1 相关概念解析

1.1 “互联网+”概念解析

“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是一种基于互联网发展的经济社会发展新形态。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。可以说，“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。

1.2 大众竞技体育与“互联网+”

大众竞技体育是大众体育的一个重要组成部分，它是指社会成员参与进行的，以增强体质、丰富业余生活，提升运动兴趣为目的，在自发组织起来的社会体育群体成员或代表之间进行的，按照一定规则和标准举行的体育类竞赛活动。大众竞技体育日益成为全民健身运动的动力和重要形式。

随着全民健身运动的迅速发展和体育产业的快速崛起，群众不断增长的体育健身需求与社会体育资源之间的供需矛盾也愈发明显，在这样的情况下，搭上互联网这趟快车，依托该技术建设公共服务平台，就为解决这一问题提供了很好的方式，那么，体育产业应该如何借助“互联网+”这一先进技术达到蜕变，殷俊海认为，互联网+体育可以有以下益处：减少中间环节，降低交易成本，缩短成交时间，简化交易环节，提高运转效率，去中心化，增加顾客体验，特别是免费体验，形成新的增值效应。将“互联网+”引入大众竞技体育之中，将会减化组织繁琐程序，优化竞赛运行秩序，增强大众竞技体育影响力，扩大大众竞技体育影响，增加大众竞技体育为社会、企业和个人所带来的益处。

2 大众竞技体育现状

2.1 大众竞技体育发展概况

(1)大众竞技体育组织管理情况。

目前，在我国举办的大众竞技体育比赛，有各种级别，既有国家、省、市、社区或者乡镇体育赛事，也有一些事业单位、公司、企业和体育小团体组织的小型比赛。不同级别比赛的组织管理和比赛目的也略有不同，由体育局等较高级别行政管理机构组织举办的大众竞技体育比赛，一般以全民运动会的形式，推动一些体育项目的发展，以扩大体育锻炼人口，推动全民健身运动发展为目的。由社区、街道等基层行政管理机构举办的体育比赛，一般以单项体育活动为主要竞赛内容，比如：拔河比赛、篮球比赛等，这些比赛对参赛人员要求低，参与性强，是改善人们健身水平，促进体育锻炼的有效方式。由大型企业单位出资举办的体育比赛也以单项比赛为主要形式，一般会聘请专业的体育专业人员负责整个赛程的组织，主要是以提升企业知名度，宣传企业产品，吸引顾客为目的;另外也有一些事业单位内部或者同一运动的体育爱好者团体举办的小范围内的单项比赛，这种比赛主要以提高运动技术，增进团队成员之间感情为主要目的。

(2)大众竞技体育参赛者特点。

研究发现，大众竞技体育比赛参赛者的特点也随着比赛级别的不同而略有变化。对于较高级别的.国家级、省级、乃至市级全民运动会或者单项比赛项目，通常会对参赛年龄进行组别划分，基本以青壮年为主;对于企、事业单位和一些体育团体组织的比赛，由于规模较小，一般不会根据年龄设置组别，其参与者30～50岁之间占主体。对于大众竞技体育参赛者的调查显示：这些参赛者大多受过一定的文化教育，经济状况良好，对体育锻炼有着明确的认识和了解，对于体育比赛的反应也较为积极。

(3)大众竞技体育的产业价值。

大众竞技体育能够为体育产业带来价值这是毋庸置疑的。大众体育比赛为企业提供了商机，商家在举办大众体育比赛的过程中，获得了向消费者宣传和体验使用产品的机会，提升了产品的知名度和影响力。另外，大众竞技体育本身的开展也具有产业价值，举办比赛的人力、物力的付出和回报，带来的体育场馆的使用效益，都为体育产业的发展做出了贡献。

2.2 大众竞技体育存在问题

(1)组织管理有待完善。

一般较高级别的大众体育比赛，有专门的行政管理机构负责策划或者专业的体育人员设计，都有着非常完善且正规的赛前、赛中和赛后的组织管理，一些中小规模体育比赛的组织管理的规范性就稍差一些，主要表现为：报名程序繁琐不规范，参赛者对比赛规程不了解，参赛者缺乏对比赛的全面了解，参赛人数控制不好等，这在一定程度上阻碍了比赛的顺畅进行。

(2)宣传影响有待提升。

一场体育比赛的举办是需要大量的人力、物力和资金去经营的，将比赛的利益最大化是任何比赛组织者的追求，宣传则是一个很好地提升体育比赛举办价值的形式。随着科技的发展，宣传的方式也多种多样，报纸、广播、电视、网络等等都成为人们获取信息的渠道，尤其是随着互联网技术的发展，更是为宣传带来了广阔的空间。而除了一些较大型的大众体育比赛外，大部分大众体育比赛即满足于小范围内的自娱自乐，没有全面认识到宣传对比赛的影响，比赛的影响力在一定程度上有所降低。(3)安全保障有待提高。

众所周知，体育运动如果不恰当反而会带来伤害，虽然大众竞技体育主要以增强体质、提升运动兴趣等娱乐功能为主要目的，但其中也有竞技体育的特点，在竞赛过程中不可避免地追求个人技能的精湛与完善，相伴随的也必须重视体育运动安全保障问题，通过调研，笔者发现对于一些中小型的大众体育比赛，尤其是小型比赛，其安全保障问题比较突出，具体在报名环节对参赛者的身体状况没有相关的检查或要求，赛前对参赛者缺乏安全教育，赛中没有安排医护人员应对紧急情况，一旦发生运动损伤和心脑血管方面的疾病，就易形成严重后果。

篇9：互联网+视域下大众竞技体育发展路径研究论文

利用互联网技术，完善大众竞技体育的整个组织流程，充分发挥大众竞技体育功能，弥补以往不足，是促进大众竞技体育进一步发展的有效办法。

3.1 赛前组织

大众竞技体育的赛前组织是一个比较繁琐的过程，包括比赛的申办、承办，比赛的介绍，参赛队员的招募等，在这些环节中恰当引入互联网技术可以显著提高运作效率，扩大比赛影响。例如：利用手机、网络、电视等途径对比赛进行宣传，让更多的人了解比赛的时间、地点、内容、组织、奖项设置等，以便参赛者合理安排时间;另外，比赛的报名程序也可以通过互联网技术进行简化和优化，避免参赛者来回奔波，有效节省时间和人力、物力。

3.2 赛中管理

大众竞技体育更加贴近普通大众的生活和水平，这种平民化的体育竞赛对于普通大众来说更具有激励作用，但是，由于种种原因的局限，除非较大规模的大众竞技体育赛事有电视转播，一般的大众体育比赛媒体关注较少，网络信息也较少，比赛的影响范围非常有限。另外，对于比赛中的一些实时跟踪手段也非常少，对于即时比赛信息的更新也非常有限，对于临时的比赛调整和变化，通知起来也较麻烦。应用互联网技术可以很好地解决这一问题，对于现在的互联网发展程度来说，实现这样的目标一点儿也不难，对比赛结果进行实时更新，利用手机客户端或者电脑客户端的便利，进行比赛信息报道和比赛信息通知，相比于电视转播等传统手段具有成本低、传播快和易得性特点。

3.3 赛后宣传

紧张而激烈的比赛过后，无论是组织者、还是参赛者都松了一口气，觉得比赛到此全部结束，从比赛行为这一意义上来说，的确比赛已经结束，但就整个宏观赛事来说，赛后宣传其实也是必须重视而且要认真做好的重要一环。应用互联网技术，在手机端和电脑端对比赛整体进行回访报道，进行赛事总结和分析，对比赛亮点进行回放，对于有赞助商的赛事来说，赛后应用互联网可以为企业宣传再加一把力，巩固企业在消费者心中的形象。总之，应用互联网做好赛后宣传，是大众竞技体育锦上添花之举。

总之，大众竞技体育在我国发展的还不够完善，随着时代的发展，人们的变化，大众竞技体育无论在理论研究还是在实践探索方面都还有很长的路要走。

篇10：新媒体视域下高职体育教学发展研究论文

新媒体视域下高职体育教学发展研究论文

一、新媒体应用于高职体育教学的效果

(一)新媒体能对体育教学动作进行示范

由于各个体育老师所擅长的体育项目以及专业方向不同，导致一个体育老师教授多项体育技能可能存在一些问题。新媒体在高职体育教学中的应用可以有效解决高校体育教学这一难题，因为教师可用新媒体下优质的教学视频或者网络视频等辅助工具作为开展体育教学的工具。首先，利用新媒体可以实现专业性技术动作的标准教学。体育教学是一门对各项动作要素要求很严格的教学，因为一个微小的动作技术就可能对体育项目的整体动作造成影响。高职教师虽然具有一定的专业素质和专业能力，但是相对于专业化的人才，还存在着一定不足。同时，教师的身体素质也会使其动作不标准(偏肥和偏瘦)。因而为了将专业化的技巧传达给学生，必须要有专门性和专业性的动作作为示范。利用新媒体技术，教师可以搜索专业人士的动作视频，然后加上教师的适时讲解，能够对学生的学习起到良好效果。其次，利用新媒体技术可以实现高难度的动作示范教学。体育项目的美感通常受体育教学的难度影响。由于高职院校体育教师的身体条件各不相同，因而在进行教学示范时，取得的效果也不相同，有的教师由于自身身体素质的限制，对某些高难度的动作无法顺利完成。因而需要借助新媒体技术寻找高难度视频教学，学生通过反复观看才能掌握动作和技术要领。

(二)新媒体运用于理论知识教学中的效果

体育各项目中重难点动作较多，学生仅通过观察教师动作或教学视频很难理解其具体概念，因而需要辅助理论知识讲解。对于一些重难点理论知识，高职院校可以利用讲座、大课堂，集合多个班级进行讲解。如果教师利用传统方式进行讲解，不但不利于学生学习，还会增加教师的工作量。而利用新媒体，教师只需将相关知识做成课件，就能够有效进行讲解。同时，利用新媒体可以更好地对体育技术进行分析，虽然高职体育教师都接受过专业培训与教育，但是高职院校体育教学相对于专业体育院校体育教学而言较肤浅，因而对于高深的体育技术分析，高职教师可能存在一定问题，因此可以利用新媒体搜索相关体育技术，然后进行讲解。

二、新媒体技术的应用与高职体育教学改革的联系

首先，新媒体在高职院校体育教学中的应用是教师现代教学技术应用的提升。高职院校的体育教师，不仅需要掌握各种体育技能的应用技术，还需掌握现代化辅助教学设施的'应用技术。教师需要具有制作视频和课件，剪辑视频，编辑视频的能力，才能适应教学的改革与发展。同时，多媒体技术的应用可以促进教师体育教学技术的提升。高职体育教学实践中，多媒体技术的应用可以作为补充性的教学手段。其次，高职院校利用新媒体进行体育教学可以开阔教学视野。随着通信技术和信息技术的发展，使多媒体实现了远程运用化和网络化，因而教师和学生的视野都可得到开阔。首先是开拓了教师与学生的专业知识视野，无论是技能动作示范教学还是理论知识的教学，新媒体教学内容比课堂所包含的容量丰富很多。同时，相关专业技能和动作在新媒体环境下，都是以相当标准的形式展现出来，因而开拓了教师和学生视野，教师可根据视频教学不断提升自身教学水平。其次，新媒体教学的应用可开拓教学技术。

三、新媒体技术下高职体育教学的改革与发展

当前，新媒体开始应用于各个领域，特别是教学领域在应用新媒体进行改革教学方面取得了很大成效，高职体育教学也在新媒体的冲击和影响下，实行教学改革，促进教学发展。新媒体技术对高职体育教学的教学内容的扩充，教学手段的丰富，教学方式的改革，教学效率的提升等都具有重要推动作用。

(一)重复运用精彩的教学视频

高职体育教学中，教师运用新媒体最常见的方式就是在具体教学实践中直接播放与教学内容一致的相关视频。例如:教师根据跳远教学内容，播放国际或者国内技术水平较高的专业跳远运动员的训练视频、专业教练的教学视频等，学生通过观看专业人士的视频可以有效掌握跳远的技术要领，从而达到教学目的。首先，精彩的教学视频可以在体育教学中重复运用。对于精彩优秀的教学视频，教师不仅可以用它作为手段，对学生进行教学。同时，还可以通过学习视频中的相关技术来使自身技术不断提高，掌握各体育项目的重难点技术。例如:在滚翻教学中，由于其是一项对技术性要求很高的项目，又是一项难度较大的项目，因而教师首先可借助新媒体搜索相关教学视频，通过视频有效了解该项目的难点和重点，然后在教学实践中对学生进行指导，不仅可以促进学生学习效果的提高，还能丰富自身知识。其次，教学视频可以作为校本科研重复运用。高职体育教学视频可作为教科研研究资料。学校各个教师可以在教学运用中以及教科研探讨中观看精彩视频资料，探究其中的优秀元素，以及其中存在的弊端和缺陷，然后总结其中的经验和教训，避免自己在体育教学中出现同样的问题。随着教师在教学中运用的教学视频的增多，教科研的资料也随之增多，这就为高职院校的体育教学的创新和发展提供了丰富的教学资料。

(二)加强高职体育教学的直观性和形象性

高职体育教学实践中，新媒体的示范比教师的示范更加生动形象，更具趣味性和形象性。教学视频中教练的动作比高职院校体育教师的动作更加规范和完美。同时，由于多媒体具有声、像、色、形、图并茂的立体化特点，因而教学视频呈现的是直观和形象的教学内容。首先，体育教学项目内容动作示范的直观性。由于运用多媒体进行体育教学一般主要采用动漫形式演示和真人视频演示两种形式。教师在教学中选用演示方式需要根据教师自身和学生的喜好，教师对多媒体技术的应用的熟练程度这两种因素为基础。其次，正确与错误体育项目技术掌握对比形象性。体育教学作为一门实践性极强的教学，难免会受到教学场所以及教师语言的影响导致各个细节出现出入性差别。同时，在运用多媒体教学过程中，有时也会出现这一现象:由于视角的不同造成学生对相关体育知识和技术的接收出现差异。因而在体育教学知识的巩固阶段，教师可以利用多媒体技术录制学生在训练时的视频。视频录制后，需在体育教学中播放，让学生自行发现存在的不足，最后根据教师的指导和规范的教学视频改正自身对体育项目技术掌握的缺陷。因此，新媒体在高职体育教学中的应用不仅可以有效减少教师的工作量，还可以使教学更加直观，提高学生的学习效率。

篇11：大学生职业发展类社团发展现状及策略研究论文

关于大学生职业发展类社团发展现状及策略研究论文

论文摘要：面对严峻的就业形势，近年来，在高校中涌现出不少与就业、职业相关的学生社团，而其中影响较大的多为大学生职业发展类的学生组织。该类社团在协助高校就业指导部门提供就业及职业生涯规划服务中起到重要作用。然而，这类社团多处于起步阶段，在制度建设、活动开展、社团指导等方面存在诸多不足，文章从学生竞赛和科研调查的角度，提出了发展该类社团的对策和建议。

论文关键词：职业发展类社团；指导；学生竞赛；科研调查

高校社团是高校校园文化的载体之一，是学生参与学校活动，锻炼自我、展示自我的重要方式。参与学生社团活动是学生丰富校园生活、培养兴趣爱好、扩大求知领域以及锻炼交往能力的重要活动。实践证明，学生社团活动不仅能提高学生的综合素质，对促进学生就业也有很大的作用。大学生职业发展类社团更是在培养学生团队合作意识和职业规划能力方面大有帮助。该类社团受到学生的“热捧”，社团在招新时录取率约为10%。但是大学生职业发展类社团在发展中也存在诸多问题与困难，笔者结合自身多年实践经验，从学生竞赛和科研调查的角度，提出指导和发展该类社团的对策和建议。

一、当前大学生职业发展类社团存在的问题

现阶段，大学生职业发展类社团在高校发展迅速，学生参与度较高，但在发展中还存在不少的问题，如管理制度不规范，社团活动表面化和断续化，社团组织整体稳定性不足，专业教师指导缺失，经费与活动场所等难以保障，社团特色不明显等问题，制约着社团的发展。

1.管理制度不完善，缺乏专业指导和资金来源

目前高校大学生职业发展类社团有两种存在形式：一种是由学生自发成立的兴趣社团或协会，主管部门为校团委，指导教师为团委或由社团聘请的辅导教师。以这种方式成立的社团，学生的积极主动性高，有很强的探索意识和尝试精神，但是普遍存在教师指导不足和学校重视不够的情况，造成社团发展缺乏外部环境或资源支持，活动开展中碰到不少的困难及社团发展方向迷失等问题。另一种是由学校就业指导部门提议成立。以这种方式成立的大学生职业发展类社团较多，虽然也属于团委管辖，但实际挂靠在就业指导部门，也有专职指导教师。这类大学生职业发展类社团在经费支持、企业人脉、活动开展的外部环境中会占有一定的优势，但是由于社团合理的管理制度（运转机制）还没有形成，在一些管理上也存在诸多不足，如筛选社团的指导教师，是由团委还是就业指导部门聘任，指导教师是否应该选定有心理学、教育学或者有企业背景的教师担任。在实际中，社团的指导教师多是兼职的指导教师，更替也较为频繁，未能有延续性的教师指导，导致社团管理与发展不能有效延续；如何把企业资源人士纳入到社团运作中也是一大困惑。大学生职业发展类社团因挂靠在就业指导部门，是高校内与企业接触较多的社团，具有较强的对外性。但实际运作中，社团缺乏有效揉合企业、学校、毕业生的途径，社团往往只是举办一些讲座、论坛、兼职实习等“表层次”的活动，没有把企业的相关活动与社团的发展有效耦合。制度上的不完善、“双重身份”、企业资源整合不足使得社团在发展中处于尴尬的位置，很多活动流于表面，影响了社团活动开展的效果。

2.注重社团的服务功能，忽视成员个体成长

作为高校开展就业指导教育的新载体——社团，大学生职业发展类社团为高校推进就业指导与服务提供了非常大的帮助，实践了学生社团“自我服务，自我成长”的理念。目前，由于高校就业指导部门人员紧缺，高校在开展校园招聘、发布招聘信息、毕业生派遣咨询、毕业生鉴定、档案咨询、校友论坛、模拟面试大赛、职业规划大赛等繁多就业事务中，都开始借助于大学生职业发展类社团的帮助。大学生职业发展类社团成立的目标就蜕变为就业指导部门日常工作的“外转移”，社团成员每天都在做反反复复的就业服务工作，而不是身在一个职业生涯探索的兴趣团队。目前，很多高校都忽视了此类社团的核心性质，仅把其当做一般的学生社团看待，主要任务就是完成就业指导部门交予的“工作任务”，把社团只当作“老师延长的手臂”或“学生业余爱好组织”，学生只是了解就业指导表层的事情而没有进行内化吸收，如此必然导致了社团为其他学生提供的就业服务不专业、不深入。另外，因为缺少实际锻炼，在就业竞争力方面和其他学生相差无几，从而使整个社团失去了吸引力。当前，面对逐年增长的毕业生数量和繁多的工作安排，不少高校的大学生职业发展类社团都疲于应对就业指导部门交办的就业事务，大大限制了大学生职业发展类社团的发展，也忽视了社团个体成长。据笔者了解，高校大学生职业发展类社团成员的`流失率很高，而问题的根源是很多成员认为社团的活动只是完成就业指导部门事务性工作，留在社团收获不大所致。

3.社团特色不鲜明，“职业规划”味不足

大学生职业发展类社团大多简称SCDA（英文全称Student Career Development Association），较早成立该类社团的都为国内知名高校，如清华大学、浙江大学等，立团的宗旨是：连接单位、学校与学生的自我服务、自我成才的平台。社团关注的重点是职业规划理念的了解、传播与内化。目前，各高校大学生职业发展类社团虽然发展迅猛，但普遍存在特色不强等问题，这类社团工作还局限于组织与就业、职业相关的活动或者协助学校就业部门处理常规的就业事务。社团成员自身在就业和职业方面的能力蓄成不够，多数学生还不能在就业指引与服务中发挥传、帮、带的作用，在为其他学生进行就业指引时，往往显得力不从心。大学生职业发展类社团的初始定位已经异化。实际上，社团只是完成具体的业务，而没有把具体业务与职业规划、职业能力素养教育、创业创新意识教育等有机的结合。社团成员只是完成具体任务，而没有把具体工作中涉及到职业规划的因素（如企业对人才需求、人职匹配、政策需求、职业定位、职业路线制定、职业环境了解）学习内化，导致大学生职业发展类社团很多所谓“品牌活动”，如招聘会、模拟面试大赛、职业规划大赛、大型兼职对接等活动，社团成员虽然参与其中，却未能融入其中。 \"

二、基于学生竞赛和科研调查角度的社团指导建议

1.理顺管理体制，通过学生竞赛和科研调查，增加支持资源

优化职业发展类社团建设，首先，要理顺社团管理，高校应该固定相应职能部门负责社团指导，以便落实指导责任。基于该类社团的性质和服务功能，该类社团应归为学校就业指导部门管理较为合适，以笔者所在高校为例，大学生职业发展协会归管部门为就业指导部门，具体活动安排和具体经费都由就业指导部门负责，社团只是参与到团委的日常社团考核中。由此社团就可以名正言顺地利用好就业指导部门的相关企业资源。其次，就业指导部门的教师很多都具有教育学、心理学知识教育背景或者接受过相关的就业指导培训（现阶段高校和高校的行政主管部门较为注重就业指导服务，就业指导人员业务培训较为完善）。最后，稳定的指导教师能通过指导学生参加竞赛和科研调查增加学生社团的经费。笔者担任指导教师期间，指导社团学生以团队的形式参加了广东省职业规划大赛、港珠澳青年创业大赛、模拟面试大赛、简历制作大赛、别克汽车训练营等竞赛，还参加了企业的饭堂满意度调查、劳动政策知悉度调查、职业类高校的招生宣传等调研项目，通过这些项目增加了社团的经费收入，提高了社团开展活动的自由度和效度。

2.加强指导与培训，让个体融入到学生竞赛和科研调查中，促进个体成长

现阶段，高校中的大学生职业发展类社团发展迅猛，但普遍存在专业性不足的问题，活动还多局限于组织一些与就业、职业相关的活动，社团成员在就业和职业指导方面的能力不够，加强对社团成员的培训显得尤为必要。如何把完成具体事务与学生个人发展相结合，成为指导教师需要认真思考的问题。通过就业指导部门的工作事项能诱发学生提高团队合作能力、人际交往能力、实操能力、环境适应力等重要职业素质，其中学生竞赛和科研调查就是很好的途径。五邑大学就有大学生职业规划大赛、模拟面试大赛、求职简历制作大赛、电子商务大赛、港珠澳青年创业大赛、商业大赛等竞赛项目，而这些项目多由就业指导部门与相关院系合办。另外，开展科研调查也是良好的锻炼途径，在校内可开展企业需求、毕业生就业能力状况、毕业生创业状况等相关就业、职业方向的调研；在校外，可以参与企业的市场调研、企业员工情况调查等，通过实践类的科研调查既让学生接触实际、接触社会，了解职业上的实际需求，也促进了不同专业学生的交流，积累了实践经验和社会关系，锻炼了创新和合作精神，在一定程度上提高了就业综合能力。竞赛与调研相对于枯燥的书本教育来说，形式更多样化、更贴近实践，学生对这类活动的内化吸收更多。这是大学生职业发展类社团指导、优化和促进社团成员成长的一个新途径。指导教师要多积累和加强这方面的指导，同时要善于组合各类资源为学生参与活动提供便利。

3.通过学生竞赛与科研调查，塑造社团品牌，增加社团凝聚力

要保证大学生职业发展类社团的持续发展，在校园内产生积极的影响，社团必须建立自己的社团品牌，发挥社团的示范作用。大学生职业发展类社团不能仅满足于自身的内部建设，还需加强与外界的接触，拓展社团的活动空间。现阶段，由于高校毕业生的就业问题日益受到社会关注，因此，应提高学生就业、创业等活动在校园文化活动中的比重，而大学生职业发展类社团较于其他社团有更大的资源优势。合理组建的社团竞赛团队往往能在就业、创业比赛中获取优异成绩，而在竞赛中获奖往往是社团树立品牌的重要途径。笔者认为学生社团年度的获奖情况或者社团的影响力对社团的招新有很大的影响。社团只有具有良好的形象和影响力，才能吸收到优秀的新鲜血液，才能更好的在未来活动中体现品牌特性，两者互为因果、互相制约。另外，通过科研调研也可以塑造社团自身的形象。社团成员可以参加各类型的企业调研或者参加企业的实习，如企业产品调研、员工调研、企业形象调研、暑期工调研等，通过就业指导部门的中介作用，让其在校期间就能接触到企业，能自觉地以社会的行为规范、价值观念、运作方式来指引和约束自己的行为。此外，活动中表现出色的负责人、参与性高的社团成员也可以受到表彰，并重点培养，这会在社团内部形成良好的竞争氛围和合理的工作秩序，也有利于塑造社团的品牌、增加社团凝聚力。

三、结语

学生社团的发展是一个创立理念、特色及历史积淀的过程，需要社团在丰富多彩的校园活动中展现社团的特色，树立品牌，方能得到更多学生的关注。大学生职业发展类社团作为适应新时期教育情况发展起来的新生类社团，只有不断创新活动指导内容和形式，适应学生服务和社会需求，增强社团活动的吸引力和凝聚力，才能真正促进大学生职业发展类社团的健康成长。

篇12：大学生职业发展与就业指导优化策略研究论文

大学生职业发展与就业指导优化策略研究论文

摘要：大众化背景下的高等教育，毕业生数量逐渐增多，就业竞争日益激烈。用人单位对毕业生的要求越来越高，学生就业压力也是越来越大，加强大学生职业与就业指导课程建设，优化教育教学体系结构已成为各高校就业工作的重点。

关键词：全程化；职业发展；就业指导体系

一、全程化大学生职业发展与就业指导体系的必要性

第一，随着经济的发展，大学生难就业，就业难的现状很大程度上影响了我国高等教育的教学改革、创新发展。科学的职业发展与就业指导，有助于帮助学生了解自己、专业和职业，尽早确定自己的方向和目标，并制定相应的计划，避免盲目就业。第二，经调查，多数学校都开设了《大学生职业生涯规划》和《就业指导》课程，教学形式主要以课堂授课、试卷考核为主，就业指导停留在纸上谈兵、覆盖面有限，就业指导层次偏低、职业规划形式落后，导致该课程普遍存在对课程的性质和目标认识存在偏差、课程管理缺乏规范性、课程内容缺乏针对性、教学方式创新性不足、课程质量保障体系缺位等问题。第三，做好《大学生职业生涯规划与就业指导》课程建设与改革，有多方面的积极作用。加强大学生职业发展与就业指导教育是高校稳定发展的必然要求，也是学生个人发展的迫切需求。增强该课程的教学效果，提升人才培养质量，必须优化大学生职业发展与就业指导课程体系，建立全程化全员参与的模式。

二、全程化大学生职业发展与就业指导体系的特点

第一，教学系统性。就业观念的形成是一个由浅到深、循序渐进的过程，不是一蹴而就的。通过专业课程学习、职业规划等环节引导，经过几年学习和努力，最终形成自己毕业时的就业抉择。全程化大学生职业发展与就业指导体系是贯穿整个大学始终的一种就业教育体系。第二，教学分段性。大学生自身身心的发展具有分段性，由学校人到社会人的角色转变也是有不同阶段的特点，分年级、分阶段实施不同教学内容和不同的教学方法，有的放矢地做好学生职业发展与就业指导工作。第三，教学模块化。从整体教学内容上看，大学生职业发展与就业指导体系课程的内容既有联系又相对独立，可以进行模块化教学，邀请各个领域的专家，开阔学生的眼界，对教师的成长也大有帮助。第四，教学实践强。该课程是一门实践性很强的课程，就业技巧、笔试、面试等都具有实践性的特点，以实训为主，采用讲座、课堂讲授、现场测评、观摩等丰富多彩的教学形式，强化教学效果。

三、全程化大学生职业发展与就业指导体系的内容

第一，实现全程化课程教学改革。突破传统的短期课堂教学的模式，充分遵循教育发展的规律，针对大学生的需求和身心特点将专业指导、职业指导、就创业指导等内容融为一体，并使之贯穿大学教育，增强课程的实际指导性，解决好学生的进（招生、入学）与出（实习、就业）的连接和过渡问题。实现全程化课程教学改革，形成完整规范的《大学生职业生涯规划与就业课程指导》体系。第二，实现分级指导。对大一学生开设“入学导航”和“专业介绍与学业规划”，主要围绕专业教育、稳定专业思想；对大二学生注重职业规划意识的引导，加强自我认知和职业规划教育；对三年级的学生，重在引导学生认清就业形势，提升职业技能，围绕就业政策与就业渠道、就业程序和求职准备等开展就业指导，帮助学生树立正确的'就业观念，认清就业形势，提高就业技巧。第三，改进教学方法，改革考核方式，注重提高教学实效。建立以学生为中心的就业指导思想，改变传统的以课堂灌输式的教学模式，丰富教学形式和方法，通过职业兴趣量表测试、制定个人职业生涯规划、观摩招聘会、模拟面试或参加国际交流宣讲会等活动，让学生亲自感受体验职场，从而自发地掌握就业所需要的知识和技能等等。邀请企业人员，举办讲座、召开行业交流会和招聘会等方式，增加实践教学内容，提高学生的感性认识，从而提高教学质量和教学效果。

四、优化全程化大学生职业发展与就业指导体系的策略

第一，优化师资力量，建设专业化、专家化的就业指导教师队伍。就业指导教师大多是辅导员、学生线管理人员，来自不同的专业，教学水平参差不齐，直接影响了课程的教学质量；加强职业规划就业指导师资的培养，制定规范的选拔、试讲、培养、考核制度，对新教师做好指导，帮助提高教师授课水平；加强对专职就业指导教师的培训，鼓励就业指导教师参加国家统一的职业指导师培训和考证等；还可以通过校企合作等平台，给老师提供实习实践机会，增强行业背景。第二，构建课程评价体系，加强教学管理。就业指导课程贯穿大学四年，从职业探索期、职业定位期、个人发展期，到职业选择期，将模块化教学内容贯穿四年，教学形式多样，教学内容丰富，建立科学有效的课程评价体系，以评促改不断提高教学质量。通过构建合理的课程评价体系，采用过程和结果评价相结合、量化和质性评价相结合的评估方法，全面评价课程的效果，以评促改，使课程教学更佳。第三，因地制宜，搭建符合学生自身教学特点的学习资源平台。加强课程网站建设，指定专人负责网站的更新维护，将平时就业指导课的相关教学内容上网，如教学课件、参赛作品、就业案例等教学资源，还可以依托课程网站及时掌握毕业招聘、毕业信息发布与就业工作动态，使之形成完备的教学资源系统。

参考文献：

[1]余友情，宋天华.创建高校就业全程式服务体系的路径探析[J].学校党建与思想教育,2016(7).

[2]麻楠楠.高校毕业生就业全程化及全员化模式初探[J].经济师,2016(3).

[3]蒋阳飞.高校平台培养模式中的全程就业指导体系构建研究[J].当代教育论坛,2016(4).

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