贫困优秀学生的人格特征研究

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篇1：贫困优秀学生的人格特征研究

贫困优秀学生的人格特征研究

本文以关注贫困优秀学生的全面健康发展为目的,以上海市久隆模范中学的贫困优秀学生为被试,采用中小学团体智力量表、SCL-90心理健康自评量表、Y-G人格测验、学习适应性测验四种测查工具,结果发现①贫困优秀学生具有很好的学习潜能,其学习的适应性高、学习的.能动性强;②由于长期生活在贫困家庭,贫困优秀学生的心理健康水平较低,其性格也存在一定的缺陷,需要社会、学校给予更多的关心和引导;③对贫困优秀生的健康人格的培养和教育胜于知识的教育,只有一以贯之地予以心理支持方能使其知识、能力、人格和谐地发展.

作 者：秦启庚 王新法  作者单位：秦启庚(上海闸北教育学院,上海,72)

王新法(华东师大心理学系,上海,200062)

刊 名：心理科学  PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)： 27(6) 分类号： 关键词：贫困优秀学生   健康人格   心理健康   学习适应性  

篇2：高一学生的人格特征比较研究

高一学生的人格特征比较研究

目的研究高一学生的人格特征.方法采用卡特尔16PF和MHT量表调查高一学生231名.结果(1)高一学生与一般中学生在人格上存在一定的差异,有自己的`独特性,其中男生与女生的人格特征存在差异,省会城市地区学生较地州学生人格更为理想,汉族学生的人格特征略优于少数民族学生;(2)心理健康水平较高的高一学生在9个因素上表现出典型的人格特点.结论有针对性地对高一学生进行人格健康教育,纠正高一学生人格发展上的偏差,完善其人格,具有十分重要的意义.

作 者：赵白帆 储勇 宋志一 Zhao Bai-fan Chu Yong Song Zhi-yi  作者单位：云南省健康教育所,云南,昆明,650118 刊 名：中国健康教育  ISTIC英文刊名：CHINESE JOURNAL OF HEALTH EDUCATION 年，卷(期)： 22(2) 分类号：B844.12 关键词：高一学生   人格特征   心理健康   比较研究  

篇3：卫校学生人格特征初步研究

卫校学生人格特征初步研究

目的了解卫校学生人格特征，为卫校学生心理健康教育提供基础资料。方法采用艾森克人格调查问卷(EPQ)在山东煤炭卫校进行整群抽样调查。结果卫校各专业学生N量表分高于国内常模，L量表分低于国内常模，P量表分在护理女生、医士女生、医士男生群体中依次升高，其它项目间无显著差异。结论卫校学生群体上具有情绪不稳的特点，医士专业学生精神症状较护理专业严重，但总体上卫校学生具有职业特有的纯朴性。

作 者：张晓斌 宋敏慧 王勇  作者单位：山东省煤炭卫校心理辅导中心 刊 名：健康心理学杂志  ISTIC英文刊名：HEALTH PSYCHOLOGY JOURNAL 年，卷(期)： 9(3) 分类号：B84 关键词：卫校学生人格EPQ  

篇4：幼儿教师人格特征的对照研究论文

幼儿教师人格特征的对照研究论文

［摘要］通过抽样调查的方式运用卡特尔16项人格因素量表对广东省14所幼儿园的501名教师的人格进行测评，旨在了解优秀幼儿教师的人格特征，为幼儿教师的科学选拔、培养及自我完善提供依据和建议：增进工作与学习中的积极体验；促进幼儿教师良好自尊的形成；提高幼儿教师的学历，改进学前教育专业人才培养和培训方案。

［关键词］幼儿教师；人格；人格特征；16PF；对照研究

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第三章第六条指出：严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。幼儿园如何选拔合格的教师、师范院校培养的合格幼儿教师应该是什么样的、在岗的幼儿教师如何通过自身的努力提高素质？对在岗幼儿教师的研究，尤其是对优秀幼儿教师的研究成果无疑是一个选拔、培养及幼儿教师自我完善的良好参照。人格是个人各种稳定特征或特质的综合体，它显示出个人的能力、思想、情绪和行为的独特模式。这种独特模式是社会化的产物同时又影响着他（或她）与环境的交互作用。［1］如国内学者所言，幼儿教师职业有其特殊性［2］：不仅是知识的传递者，更是父母的“代理人”―――常常要处理许多非教学任务。职业的独特性对从业者的素质自然有独特的要求。人格作为人的素质的一个方面，如果它与职业或岗位之间的相符性或适合性愈高，则事业的成功希望就愈大。不同的职业或岗位需要不同人格特征的人做，人格特征适应其工作需要时，则能因才施用。一名优秀的幼儿教师往往需要较长期、科学的培训，如不及早发现有相应人格特征的人才，一则培训难以收到预期效果，二则他们的淘汰将会造成各方面的损失。另外，有关人格的知识有助于幼儿教师自我修养，完善自身的人格。本研究通过抽样调查的方式对广东省14所幼儿园的教师人格进行测评，旨在了解优秀幼儿教师的人格特征，为幼儿教师的科学选拔、培养及自我完善提供依据和建议。

二、研究方法

1．研究对象

2014年3月至2014年4月期间，采取整群抽样的方法在广东省的深圳市、韶关市及佛山市的14所幼儿园实施问卷调查。参与调查的幼儿教师共570人，剔除部分不完整的问卷及6名男性教师的问卷后，共得到有效问卷501份，问卷有效率87．9％。有效问卷全部为女性，年龄均值33．09岁，标准差9．198。其中，公办幼儿园308人、集体所有制幼儿园82人、民办幼儿园111人。501人中本科或以上学历的幼儿教师共97人，专科学历幼儿教师共239人，中专或以下学历幼儿教师共165人，样本具有较为广泛的代表性。以近五来年曾被评为各级优秀教师作为优秀幼儿教师的操作性定义，共有优秀幼儿教师209名。考虑到心理测评的相对性，拟将全国女性常模及另292名普通幼儿教师作为优秀教师的对照组。

2．研究工具

采用华东师大戴忠恒、祝蓓里修订的卡特尔16项人格因素量表作为测量工具（简称16PF）。［3］该量表是一个双极量表，由187道题目组成，从16个维度对被试人格的16种不同因素做出了解，在使用中可将各因素的粗分转换成标准分（采用标准10分，分数范围从1～10，均数5．5，标准差2）。该量表还能通过特殊公式计算出四项次元人格因素和四项应用分（心理健康Y1、专业成就Y2、创造能力Y3、环境适应Y4）。3．统计工具问卷调查的结果采用SPSS20．0软件对数据进行统计分析。

三、研究结果

1．优秀幼儿教师与16PF全国女性常模的比较

将优秀幼儿教师的16PF粗分与全国女性常模进行对照，t检验的结果显示（见表1），优秀幼儿教师与全国女性相比，在乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性等13个人格因素上差异极显著。

2．优秀幼儿教师与普通幼儿教师人格特征的比较

将全体幼儿教师16PF得分转换为标准分后进行比较，t检验的结果显示（见表2），两组幼儿教师在持强性、敢为性和独立性等3个因素上差异显著。

3．人格特征对优秀幼儿教师的回归分析

以优秀幼儿教师与普通幼儿教师为因变量（1为优秀幼儿教师，0为普通幼儿教师），16PF各因素为自变量，对全体幼儿教师进行Logistic回归分析。结果显示（见表3），稳定性、持强性、敢为性和独立性进入回归方程，这预示稳定性、持强性、敢为性和独立性四个人格因素在某种程度上能预测能否成为优秀幼儿教师。

四、分析与讨论

正如国内专家所言［2］，同时又如本研究所显示：幼儿教师职业有一定的特殊性，而从事该职业者自然也形成独特的人格特征。本研究发现，优秀幼儿教师与普通女性相比在16PF中的13个人格特征上差异显著。此结论与邢少颖［4］等人的研究既有相同点，也有差异。邢少颖等人的研究与本研究都表明，优秀幼儿教师与普通女性相比，在乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性上得分偏高，而在怀疑性、实验性上得分偏低。与国内研究不同的是，本研究还发现，优秀幼儿教师与普通女性相比，有高的稳定性、幻想性、忧虑性、自律性，以及较低的聪慧性、独立性和紧张性（可能与样本的选择及优秀的评定标准有关）。造成优秀幼儿教师与普通女性差异的原因可能是由于优秀幼儿教师每天接触的是天真可爱的孩子，以及生动活泼的教育内容，周围的同事多为女性，且不用面对升学压力，使她们形成了热情、外向、轻松兴奋、情绪稳定而成熟，且敢作敢为、较女性化、易与人相处的人格特征。国内对企业管理人员（工作对象是人）人格与绩效的预测研究显示［5］：乐群性、敢为性、敏感性能显著预测工作绩效，尤其是关系绩效。我们估计以育人为工作任务的`优秀幼儿教师，较高的乐群性、兴奋性（特殊公式中的心理健康Y1的正向预测因子）、敢为性、敏感性（有利于对幼儿细心照顾）、稳定性（心理健康Y1的正向预测因子）、幻想性（有利于对幼儿开展以游戏活动为主要形式的教学活动）和自律性，较低的怀疑性、紧张性（心理健康Y1的反向预测因子）可能有利于其工作取得更好的绩效。研究发现，作为幼儿教师中的较为优秀代表的优秀幼儿教师与普通女性相比，聪慧性与实验性（亦称变革性）得分偏低，差异达到了极其显著的水平。聪慧性因素主要考查的是一个人思考的敏捷程度、学识的丰富程度及抽象思考能力、学习能力和理解能力等，它所鉴定的是人的一般能力。如国内专家所言［6］：跨世纪幼儿教师应具备集一般能力和特殊能力为一身的完整的能力结构。幼儿教师聪慧性偏低不利于幼教工作深入开展，这可能与幼儿教师学历总体偏低有关，本研究中中专及以下学历幼儿教师占32．9％。各方面的证据都表明，中专或以下学历的教师不能适应当代教育的要求。本研究中的方差分析表明，本科或以上学历的幼儿教师在聪慧性得分上显著高于专科学历、中专或以下学历的幼儿教师（F＝7．04，t＝0．001，事后多重比较LSD）。另外，这种状况可能也与师范院校人才培养方案有关。部分高等院校学前教育专业的课程设置过于侧重艺术类课程（尤其是专科学历教育），甚至部分院校从艺术类考生中招考学前教育专业学生，导致学生理论素养偏低。本研究所显示的优秀幼儿教师在实验性（较保守和尊重权威）上得分偏低可能也与幼儿教师总学历偏低有关，不利于幼教工作的创新。就本研究的样本而言，优秀幼儿教师人格尚有待完善之处，但她们仍是目前幼教工作的优秀代表。将她们的人格特征与普通幼儿教师的人格特征进行对照，有利于普通幼儿教师尽快地成长为优秀幼儿教师，也为师范院校培养合格乃至优秀的幼儿教师提供一个参考。本研究与国内研究表明：与普通幼儿教师相比，优秀幼儿教师在持强性［7］、独立性［4］、敢为性（仅本研究）上得分偏高。本研究的Logistic回归分析表明，稳定性、持强性、敢为性、独立性在某种程度上对优秀幼儿教师做出预测，这预示着幼儿教师中的好强奋发、积极独立者容易成为优秀者。

五、对策与建议

1．增进工作与学习中的积极体验

20世纪80年代中期，美国兴起了以人的积极心理品质为研究内容的积极心理学运动，而积极人格与积极体验、积极的社会制度一起，成为积极心理学的三大支柱。国内专家指出：积极人格特质其中一项标准就是与幸福生活的实现相联系，满足道德价值，不会损害其他人的利益，受到公众社会的肯定，在社会角色有较高的价值意义等。［8］本文且将幼儿教师中的高乐群性、稳定性、兴奋性、敢为性、敏感性、幻想性、自律性、持强性、独立性及低怀疑性、紧张性作为幼儿教师的积极人格特征。如本研究所示，具有上述人格特征的幼儿教师在幼教工作中易成为优秀者，因而这些人格特征具有积极的意义。如何培养积极人格，积极心理学通过研究认为：使幼儿教师在工作中、学前教育专业学生在专业学习中不断地获得积极体验，是重要的途径。如幼儿园中提高教师的待遇；让教师们明确职业的价值；通过优秀教师的先进事迹激发教师的情感体验；幼儿园创造条件让在工作中取得积极结果（幼儿的进步、家长的认可、学校的表彰等）的幼儿教师得到及时反馈，让幼儿教师们体验到幼教工作的满足感与幸福感。师范院校要加强专业思想教育，让未来教师们明确未来职业的意义。正确的认知是积极情感产生的基础，只有对幼教工作有正确的认识，才有可能全身心投入其中，并不断体验到其中的乐趣。

2．促进幼儿教师良好自尊的形成

自尊是一种关于自己技能、能力、人际关系等方面评价后产生的对待自我的态度［8］。当一名幼儿教师积极投身于幼教工作，并不断获得关于自身能力、价值的积极反馈的时候，其积极的工作方式将会成为一种习惯，这意味着在幼儿教师身上形成了某种积极的人格特征。国内研究表明，反映成功者和自我反省是提高自尊的两种重要方式［9］，这为通过培养幼儿教师的良好自尊，进而达到培养幼儿教师积极人格及其人格的自我完善提供依据。幼儿园应多组织如公开课、文艺演出等活动，鼓励幼儿教师们根据自己的水平或专长选择不同难度的任务，使教师们在通过自身努力取得成功的同时获得自我能力感。每次活动结束后，幼儿教师们应主动地与成功者进行比较和反思，发现自己与成功者的相同之处与不足。

3．提高幼儿教师的学历，改进学前教育专业人才培养和培训方案

学历是幼儿教师专业知识素养的重要指标，高学历教师所占比例代表一个国家教师队伍整体水平。很多国家的幼儿教师培养都由部分大专或大学培养朝完全大专或大学培养的方向发展［10］，因此提高幼儿教师的学历水平刻不容缓。幼儿园要创造条件让幼儿教师通过函授等各种方式提高学历，有关部门应提高幼儿教师的待遇，让更多的优秀高中毕业生报考学前教育专业。师范院校要完善专业培养计划，既重视艺术素养又重视科研精神与能力（尤其是本科学历教育），切实提高学前教育专业学生的专业水平，尤其是理论水平。由师范院校实施的幼儿教师职后培训也应加强幼儿发展与教育知识、自我发展知识等教学，淡化艺术技能的要求，以提高幼儿教师的理论素养。

［参考文献］

［1］黄希庭．人格心理学［M］．杭州：浙江教育出版社，2002：6．

［2］张建人，祁虹鹏，凌辉，刘雯瑜，胡蒙江．公立与私立幼儿园教师工作价值观的比较［J］．学前教育研究，2014（5）：17－21．

［3］祝蓓里，戴忠恒．卡氏十六种人格因素中国常模的修订［J］．心理科学通讯，1988（6）：14－18．

［4］邢少颖，贾宏燕．关于优秀幼儿教师人格特征的研究［J］．学前教育研究，2002（1）：41－46．

［5］张天．卡特尔16PF对企业管理人员工作绩效预测效度研究［D］．济南：山东师范大学，2008．

［6］秦旭芳，庞丽娟．略论21世纪幼儿教师的培养目标与培养模式及原则［J］．学前教育研究，2001（2）：37－39．

［7］杨敏，朱丽丽，张瑛．优秀幼儿教师人格特征研究［J］．宁波教育学院学报，2001（3）：19－21．

［8］任俊．积极心理学思想的理论研究［D］．南京：南京师范大学，2006．

［9］钟毅平，曹新．自尊的提高方式对行为绩效的影响［J］．心理学探新，2015（3）：239－243．

［10］刘霞．我国幼儿教师的人口学特征分析［J］．学前教育研究，2007（1）：35－38．

篇5：人格特征的民法学诠释研究论文

人格特征的民法学诠释研究论文

一、人格特征概念的提出

现在，无论我们是打开电视、电脑、手机等电子媒介，还是心无杂念地走在街上，坐在咖啡厅里，甚或背包行走乡间，都可能会有各种自然人形象代言的广告充斥眼球。哪怕闭上眼睛，也有名人熟悉的声音向你介绍或夸赞某个产品。我们已经无从考究到底谁是第一位为产品代言的明星，但我们清楚地感受到明星代言广告无孔不入地充斥着我们的生活，再进一步观察还可以发现这类广告使我们的消费心理和消费行为发生着微妙的变化，实质上就是我们在不知不觉中为代言产品的明星形象掏出钱包。形象代言可以快速将消费者对代言人的认知度和识别性转移到被代言的产品上，以影响消费选择，增加销售额度。换言之，具有可识别性的形象可以产生经济利益。一方面是根据知名度不同，明星通过代言广告获得高额的代言费，另一方面是大量商家未经允许擅自使用名人形象为其产品代言后，遭受的高额诉讼赔偿。名人的肖像作为传统人格权保护的内容，在坚持人格权与财产权二分理论的我国民法中，人格权保护精神利益，财产权保护财产利益，那么高额形象代言费的民法正当性基础何在？商家未经允许擅自使用形象为产品代言后应支付的高额财产损害赔偿的民法请求权基础又何在？对这一问题，我国司法实践基本上进入承认并保护此种财产利益但说不清楚为什么的状态，我国学术界虽然也有近二十年的研究，但在基本术语选择上都未达成一致。对于自然人表现于外的，具有识别性价值，并能将消费者对自然人的认知度转移到产品上的外在形象，究竟用怎样的术语概括，民法学界众说纷纭。在基本术语选择上的分歧体现了对形象代言这一法律现象之民法学本质认识不清。术语选择这基础问题没有解决之前，难以实现制度的合理建构。对自然人表现与外并具有可识别性的外在形象，民法学界在术语选择上有以下两种思路：其一为“旧瓶装新酒”的思路，以民法理论中旧有概念概括自然人表现于外并具有可识别性和经济价值的外在形象。如，人格权、人格要素；其二为“新瓶装新酒”的方式，创设民法理论还没有的新概念概括自然人表现于外并具有可识别性和经济价值的外在形象。如，使用形象、人格标识、人格标志、人格符号。

（一）以“人格权”概括自然人表现于外并具有可识别性的外在形象

使用人格权概括自然人表现于外并具有可识别性的外在形象的代表作是程合红在政法论坛上发表的文章《商事人格权――人格权的商业利用与保护》，该文是对以自然人形象为产品做宣传广告的社会现象提供的法律解决路径，全文举例说明了人格特征商业利用现象，但没有交代为何使用“人格权商业利用”这一术语，也没有界定术语的含义。但人格权作为传统民法理论中固有的术语，尤其特定含义。人格权始于财产权相对的，用以保护人与生俱来的精神利益的权利。人格权是一种内向性的非财产权利，显然与承载财产利益的自然人外在形象不同。更何况，将人格权作为商业利用的对象除了在动宾搭配上存在基本语法错误外，也显露出将精神性权利与商业化利用联系起来的内在逻辑矛盾。因此，用人格权这一术语来概括自然人表现于外并具有可识别性的形象不合理。

（二）以“人格要素”概括自然人表现于外并具有可识别性的外在形象

比较有代表性的文章是李建伟和郑其斌的《论人格信息财产权――附着于人格要素的经济利益的定位与保护》一文，文章以人格要素概括这种现象的目的在于标明其与主体本身的天然联系，以确定所产生经济利益的权利归属。但是人格要素在民法学中一般是作为人格权保护的客体来使用，既包括肖像、姓名等外在人格表征也包括身体健康、自由等内在人格需求，而且以其上所承载的精神利益为观察对象。因此，人格要素这一术语虽然可以拉近代言所产生的经济利益与人格利益之间的距离，有助于认识此种经济利益产生的本质和权利归属，但借用人格权保护客体这一术语，容易使人格权本来就不十分清晰的权利体系更加混乱。同时，以人格要素概括自然人表现于外并具有可识别性的形象很难体现其外在可识别性的本质特征。

（三）以“形象”一词概括自然人表现于外并具有可识别性的形象

比较有代表性的文章是《名人形象的商业化利用及其权利保护严格―形象权的历史解读》和《形象的商品化与商品化的形象权》，前文中的形象一词特指自然人形象，后文中的形象既包括自然人形象也包括角色形象。形象这一术语关注外在表征，也符合日常用语习惯。但“形象”一词一般指一个人的外表和容貌，是个人的实体性表征，而不是以载体展现出来的个人具有可识别性的特征。现实生活中被用作商业利用的是个人实体形象以一定载体（照片、录像等）体现出来的可识别性特征。因此，形象一词的使用容易在进一步对自然人表现于外并具有可识别性特征上承载的财产利益和利用方式进行分析时产生阻碍。

（四）以“人格符号”概括自然人表现于外并具有可识别性的形象

此种观点的代表是《人格符号的利益扩张与衡平》，使用这一术语是在充分认识到：此种财产利益之所以会产生是源于人类是符号的动物，一种可识别性的符号即意味着经济利益。但根据现代汉语词典的解释，符号有两类含义，一是指记号、标记，二是指佩戴在身上表明职别、身份的标志。无论哪种定义，都是一种外在于人的中立的术语。此一种术语的使用容易使人割裂自然人可识别性形象上的财产利益与其人格利益之间的联系。

（五）以“人格标志”或“人格标识”概括自然人表现于外并具有可识别性的形象

标识和标志在汉语里面是可以通用的词语，其含义相同。因此，此处做统一考察。此种观点比较有代表性的是：《人格标志上经济利益的民法保护――学说考察与理论探讨》和《论人格标识商品化及其民法保护》，前文作者对人格标识的含义做了基本介绍，认为人格标志是“对姓名、肖像、声音等可以供以识别自然人的标记的统一称谓”。后文作者将人格标识定义为：“人格标识是民事主体标表其个性特征的人身识别因素，如自然人的肖像、姓名、形象、声音，法人或其它组织的名称等。”他们都充分认识到了可识别性这一本质属性，也认识到这种可识别性与人格之间的天然联系。但根据现代汉语词典的解释，标志（或标识）标明特征的记号，相比较特征而言是更外围的概念。综上，如果把人格标识（或人格标志）略作修正，以人格特征一词概括自然人表现于外并具有可识别性的形象最为恰当。特征一词可以作为“事物特点（特点是人或事物所具有的独特的地方）的征象和标志”，而且习惯用语中也有将其与人的'外在形象相连的用法，如相貌特征。人格特征相较人格标志（或人格标识）而言，在汉语语义上更靠近人本身，容易兼顾其内在的精神利益和外在的财产利益，同时又不失其可识别性内涵。因此，本文提出以人格特征一词概括自然人形象代言的社会现象。

二、人格特征的界定与发展

（一）人格特征的内涵

人格特征是表现于外具有可识别性并可用作商业利用的自然人形象。人格特征至少有以下四个本质性特点：

1.人格特征与自然人人格具有天然联系。人格特征与自然人人格的天然联系最显著的表现在于未经同意擅自使用他人人格特征可能给人格特征权利人造成精神损害的情形，如，未经林心如同意将其形象用作处女膜修复广告，并在广告中暗含林心如接受过此种治疗并表示支持的态度。这样的广告所反应的信息之所以会对林心如造成精神伤害，让她看到广告时有很不舒服的内心体验，原因在于：这些信息就像我们喜欢看什么样的书，喜欢什么牌子的衣服等信息一样反映了我们如何看待自己或希望自己变成什么样的人。积极参与禁烟公益活动的明星在不知情的情况下成为烟草形象代言人；捐助留守儿童的明星在不知情的情况下成为使用童工的厂商的形象代言人；皈依佛门的人在不知情的情况下成为啤酒代言人，这一类广告会给代言人造成的损害归根结底是对其人格的损害，是一种精神利益的损害。其次，人格特征与自然人人格的天然联系隐形地表现于授权商业利用的人格特征一直伴随着尊重自然人人格权这一权利限制。如，成龙代言霸王洗发水、王力宏代言哇哈哈矿泉水，产品生产者或销售者支付代言费获得的对价也仅限于在特定范围和期限内以特定方式使用，并不得歪曲宣传形象，不得任意授权第三人使用。

2.自然人人格特征是表现于外的形象。标明自然人是一个独一无二的个体的综合因素很多，大致可以分为内在的思想、情感、学识、修养等人文素质与外在的样貌、穿着、言行举止等发乎内形于外的体貌特征。人格特征具有外在性，但这种外在性既与内在息息相关又可通过它反观一个人的内在人格，这也是人格特征与内在人格具有天然联系的原因。

3.自然人人格特征具有可识别性。可识别性是人格特征的根本性特点，也是商业利用价值和经济利益的载体。可识别性是相对于社会公众而言的，即通过其人格特征能识别出自然人本人。判断是否具有可识别性的标准以一般公众的一般人之为准。

4.自然人人格特征是人格利益和财产利益共同的载体。基于上述三点的分析，人格特征商业利用是源于人寄于物的广告方式，以人格特征为载体，将公众对自然人内在人格和外在形象的认同感嫁接于产品。因此，人格特征也是同时承载人格利益并体现经济利益的载体。

（二）人格特征的外延及其扩张趋势

人格特征的主体是自然人，既包括名人也包括非名人。虽然因为名人人格特征的可识别性价值更大，是我们常见的商业利用对象，但非名人的人格特征同样具有可识别性价值，只是比名人的可识别性较小，而且一旦非名人的人格特征被商业利用则其上的财产利益也随之显现。换言之，名人人格特征的商业利用价值和经济利益是显性的，非名人人格特征的商业价值和经济利益是隐性的。如，在广州市越秀区东山美心心联谊服务中心与杜秋霞肖像权纠纷案（广州市中级人民法院穗中法民一终字第3657号民事判决）中，联谊服务中心将其客户杜秋霞与外籍人士成功结合的案例和他们的结婚照用作报纸网站上的宣传广告，即将非名人人格特征之商业利用价值和经济利益显性化。人格特征的范围包括但不限于自然人的肖像、姓名、声音。其中肖像是最常见的商业利用对象。肖像的载体可以是照片、画像或视频。肖像不仅包括人的脸部形象，还包括其他身体特征，如形体特征、侧影或背影，也可以是与某人酷似的形象。判断是否商业利用了某自然人的肖像，以一般公众能否从其利用中识别出该自然人为标准，即可识别性标准。姓名也包括真实姓名、艺名、笔名、绰号、艺术签名等所有可以代表某自然人的具有可识别性的符号。因此，当我们以可识别性标准判定是否属于自然人人格特征时，人格特征的外延是具有相对开放性的，并不能列举穷尽。同时，可识别性也是商家商业利用的价值和底线所在，是联系至自然人本人的纽带。但从人格特征的发展趋势来看，已经呈现出从可识别性向可联想性扩张的趋势。该趋势主要表现在两个方面，一是将能联想至自然人的整体形象、风格或习惯用语也作为人格特征。如刘翔诉《精品购物》案（北京市第一中级人民法院（）一中民终字第499号民事判决）中，法院将经过改动的能使公众联想至刘翔的人物肖像也视为刘翔的人格特征。二是将与自然人具有联想关系的物品也视为自然人人格特征的一部分，如赛车选手惯用的赛车配上特定场景可以使人联想到是该选手在做广告的，也被认为使用了该赛车选手的人格特征。判断人格特征的标准从可识别性到可联想性的发展无疑扩张了人格特征的范围，同时限制了合理使用他人人格特征的范围。这种扩张是否合理还有待在考察个人利益与社会公共利益之间衡平性的基础上进一步研究。

三、人格特征商业利用类型化分析及其民法意义

人格特征代言是人格特征商业利用的最主要方式，也是人格特征财产利益的集中体现，下述对人格特征商业利用的类型划分围绕以人格特征代言产品广告的方式展开。对人格特征商业利用及其类型化的分析将更有助于我们进一步认识人格特征的本质。第一，以是否征得了代言人的同意，获得代言人授权为标准，自然人人格特征代言可以划分为经授权的代言和未经授权的擅自使用。经授权的代言如成龙代言霸王洗发水、汤唯代言德芙巧克力、汪涵代言统一老坛酸菜牛肉面等等，举不胜举。明星的授权代言期限一般为两年，两年授权代言所获得的代言费用依据知名度和影响力的大小而不同，知名度越高其代言费用越高。未经授权的擅自使用也是随处可见，比如林心如自爆“被代言”处女膜修复广告，马伊P被代言减肥产品，潘石屹成了“男科专家”、林志玲惨变“色情女郎”、嗓音动人的费玉清“顺理成章”变成护嗓保健品代言人等等。日益“雷人”的代言广告让“躺着也中枪”的明星苦不堪言。自20世纪80年代开始，陆续有名人到法院提起诉讼，要求禁止经营者未经同意对其形象的商业利用并赔偿损失。近年来，明星被代言起诉至法院的案件更以高额赔偿费的诉求著称。这种分类的民法学意义在于：在坚持人格权与财产权二分理论的民法体系下，经授权的代言其代言费用的民法正当性基础何在？即所涉及财产利益的事前积极保护。未经授权擅自使用中被侵害利益时候救济的请求权基础何在？即事后消极保护问题。第二，以人格特征知名度为标准，自然人人格代言可以分为名人人格特征代言和非名人人格特征代言。名人人格特征代言是我们最常见的一种代言方式，不再赘述。至于非名人人格特征代言因为并不常见，常被忽略，以至于起诉到法院时难以获得经济赔偿。诚然，非名人因为其人格特征的可识别性相对较小，宣传作用比名人小很多。但如果某一品牌使用非名人的人格特征为产品作宣传，本身就可以说明该人格特征对产品具有宣传价值，宣传价值自然带来经济利益。此种分类的民法学意义在于：名人因为常以产品代言为谋利手段，因此其具有知名度的人格特征所承载的财产利益是显性的，容易确定的。非名人不具有知名度的人格特征所承载的财产利益则是隐性的，不易确定的。二者之间的区别是人格特征上承载的财产利益大小的区别，不是有无的区别。第三，是否体现代言人对产品的推荐、支持态度为标准，可以将代言分为支持性代言和非支持性代言。支持性代言体现代言人对产品的支持、推荐等意思表示。非支持性代言没有任何支持意味，只是简单地将产品与自然人人格特征联系在一起吸引消费者注意。此种分类的民法学意义在于：支持性代言所反映的代言者与产品之间的关系更紧密，而且体现代言者的意思表示。非支持性代言反映的代言者与产品之间的联系更松散。这种分类在判断是否构成虚假宣传时具有实质性意义。第四，以代言广告所涉及代言人的民法利益为标准可以分为：

（1）同时涉及代言人人格利益和财产利益的代言广告，如未经林心如同意以其人格特征为处女膜修复术做广告；

（2）只涉及代言人财产利益的代言广告，如成龙代言霸王洗发水；

（3）只涉及被代言人人格利益的代言广告，如根本不愿意将其人格特征与商业广告相连的艺术家形象被用于广告。这种分类的民法学意义在于：在坚持人格权与财产权二分理论的民法权利体系下，有助于我们认识人格特征上承载着两种截然不同的利益――人格利益和财产利益。这两种不同性质的利益应分别适用不同的民法制度。需要说明的是，上述第二种只涉及代言人财产利益的代言广告中是否不存在人格利益是有争议的，如美国法院认为强制名人代言某种产品是一种强制言论的利益损害。

总之，现实生活中，名人因代言产品广告以获得高额广告代言费或因“被代言”某产品而起诉法院索赔巨额经济赔偿的现象屡见不鲜。此种与产品宣传相连而产生财产利益者，即人格特征。人格特征是指自然人表现于外具有可识别性的个体性标志，包括但不限于自然人的姓名、肖像、声音。一方面是自然人人格特征财产利益凸显后对民法保护的迫切需求，另一方面是人格特征财产利益因处于人格权(保护人格利益)与财产权(保护财产利益)二分的中间灰色地带而产生的定位尴尬。在澄清人格特征基本术语的基础上，在现行人格权与财产权二分理论的民法框架内，寻求人格特征财产利益与人格利益的协调与保护是十分迫切的理论与现实问题。

篇6：中小学校长与教师人格特征的比较研究

中小学校长与教师人格特征的比较研究

本研究以卡特尔的16种人格测验为测试工具,对参加省级骨干培训的部分中小学校长和教师进行了测试.结果:中小学校长与中小学教师在人格上存在差异,且整体上校长优于教师的'人格特征;高中校长与高中教师、小学校长与小学教师的人格差异较大,而初中校长与初中教师的人格特征差异不大.

作 者：张福建  作者单位：山东教育学院,教育管理分院,山东,济南,250013 刊 名：山东师范大学学报（人文社会科学版）  PKU英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG TEACHERS' UNIVERSITY (HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES） 年，卷(期)： 47(3) 分类号：B848 关键词：人格特征   中小学校长   教师  

篇7：我国西南地区少数民族大学生人格特征的研究

我国西南地区少数民族大学生人格特征的研究

目的了解少数民族大学生的个性差异,为开展心理健康教育提供依据.方法采用卡特尔16种人格因素对少数民族大学生进行问卷调查,并进行统计处理.结果少数民族大学生分别与常模、师范学生比较,其个性特征均存在差异性.

作 者：张有平柳倩月 张圣海 倪东业  作者单位：张有平,张圣海,倪东业(湖北民族学院体育系,湖北,恩施,445000)

柳倩月(湖北民族学院文学院,湖北,恩施,445000)

刊 名：湖北民族学院学报(医学版) 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI INSTITUTE FOR NATIONALITIES（MEDICAL EDITION） 年，卷(期)： 20(2) 分类号：B824 关键词：少数民族   大学生   人格特征  

篇8：理工科大学生人格特征与防御机制的相关研究

理工科大学生人格特征与防御机制的相关研究

目的:了解理工科大学生人格特征与防御机制的关系.方法:采用整群分层抽样、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)和防御方式问卷(DSQ)等方法进行测试.结果显示:理工科大学生的人格特征与其防御机制间存在着复杂的'相互关系,不同性别、年级、专业方面存在一定的差异.

作 者：普静 李林英  作者单位：北京理工大学,北京,100081 刊 名：北京理工大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF BEIJING INSTITUTE OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 6(5) 分类号：B84 关键词：理工科大学生   人格特征   防御机制  

篇9：企业管理人员成就动机与人格特征关系研究

企业管理人员成就动机与人格特征关系研究

使用测试方式对企业管理人员的人格特征和动机水平之间的.关系进行研究.结果发现,企业管理人员的总体动机水平普遍较高;大五人格方面,宜人性、智力开放性较低,而情绪性、公正性则较高;动机中的认知驱动力与人格的宜人性因素呈极其显著的负相关,与外倾性因素呈显著的正相关,与情绪性、公正性因素呈显著的正相关;自我提高驱动力与人格的情绪性因素呈显著的负相关.

作 者：李伟明 张宏如 LI Wei-ming ZAHNG Hong-ru  作者单位：江苏工业学院,工商管理系,江苏,常州,213016 刊 名：江苏工业学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF JIANGSU POLYTECHNIC UNIVERSITY SOCIAL SCIENCE EDITION 年，卷(期)：2004 5(4) 分类号：B848.2 关键词：企业管理人员   人格   动机  

篇10：大学生攻击性及其相应的人格特征研究论文

大学生攻击性及其相应的人格特征研究论文

【摘要】随着青少年暴力攻击事件日益增加，青少年的攻击性行为成为关注重点。本文通过调查与实验发现大学生普遍存在内隐攻击性的倾向，且无显著性别差异，但外显攻击性表现不强，在具体方式上有性别差异，并发现了与高攻击性有关的某些人格特征，以期对大学生人格教育提出启示。

【关键词】内隐攻击性外显攻击性人格特征。

近年来，大学生攻击伤人、残害小动物的事件屡见不鲜，使得人们对大学生心理健康的状况越来越关注，根据已有资料显示，几乎所有存在暴力攻击倾向的人都存在不同程度的人格障碍，因此，对大学生的攻击性及其相应的人格特征进行研究，具有很高的现实意义。

攻击性的定义在学者中还没有统一定论，SigmundFreud认为，攻击是人的一种求死的本能。Bandura认为，攻击是导致个人受伤或财产受损的行为。而我国学者高桦就认为，攻击性是人发起攻击的心理特征，即人格中所具有的产生攻击的内在可能性。综合国内外学者的分析，本研究对于攻击性的界定是：攻击性是人表现出攻击性行为的内部心理特征，在一定条件下，攻击性将转化为对他人或其他事物的有意侵犯、争夺或破坏行为。

由于攻击性本身的危险性和隐藏性，使得研究者难以掌握真实的一手资料，所以除了使用调查法与观察法，上世纪90年代以来，内隐社会认知研究开始应用于攻击性的研究领域。S.A.Chen、杨治良等人采用内隐社会认知的研究方法，借鉴研究内隐记忆的任务分离范式，发现攻击性行为也存在实验性分离，证实了内隐攻击性的存在。也就是说个体潜意识中存在着一种攻击性的倾向，这种内在的倾向潜在的对个体在日常生活中的认知判断、行为表现产生影响。因此只有从内隐社会认知的角度对大学生攻击性进行研究，才能够拓宽研究视野，使人们对攻击性的认识更加全面、深入。

以往的众多研究发现，攻击性对很多个体来说都是一种相当稳定的特质，并且发现人格对于个体攻击性是一个重要的影响因素。但关于人格因素与内隐攻击性的研究却鲜有见到。因此，本研究尝试对与内隐攻击性有关的人格因素进行研究，以期对大学生的人格教育提出更全面的启示。

一、研究过程。

1.被试。

本研究采用随机抽样的方法，在四川2所大学随机选取人数为50~60人的自然班5个，在学校老师的配合下，统一讲解指导语，进行实验，同时发放问卷共252份，全部收回。经分析后，剔除无效问卷25份，得到有效问卷227份，有效率达到90%。其中男生92人，女生135人。

2.研究工具。

被试基本情况表，包括被试的年级、专业和性别；外显攻击问卷；卡特尔16PF人格问卷；偏好组词实验。

问卷选用江西师范大学倪林英在其硕士毕业论文中修订的Buss&Perry敌意量表。修改后的该量表由23道题目构成，共分成四个维度：愤怒（7题）、身体攻击（6题）、敌对（7题）和言语攻击（3题）。问卷采用5点计分，其中1表示完全不符合，5表示很符合，分数越高，表示外显攻击性越强。

在正式施测之前，进行了试测，验证了该问卷有较好的信效度，可以保证研究结果的可靠性。

偏好判断法是给被试提供一定材料，让被试判断对该材料的好恶情况，但其真实的实验目的是通过被试给出的好恶反应来考察被试对某种特定社会性信息的敏感程度或偏好，从而揭示内隐社会认知的某种特征。偏好组词实验是在偏好判断和词干补笔的基础上发展出来的测量个体内隐攻击性的方法，朱婵媚等人的研究结果支持了偏好组词法测量内隐攻击性的有效性。

在实验之前，筛选实验用词组。挑选50个词频相近的常用词组（25对）：25个为攻击性词语；25个为中性词，词中的探测字相同。请10位心理学专业研究生从这些词组中选择出配对最符合攻击性和中性要求的20对作为试验用词组。通过词频比较，差异不显著，在一定程度上可以避免被试习惯选择常用词的倾向。为了识别随意作答，另增加20个干扰字作为词干的.备选项。另准备练习用词组5对，其与实验内容不相干但形式相同。上述所有词组均由2个字构成。

将所有词组分别制成连贯的PPT,其形式是第一页呈现探测字，紧接着的一页呈现与探测字配对的目标字，目标字中含一个与探测字组成攻击性词的字、一个与探测字组成中性词的字、一个干扰字。

制作时，目标字采用拉丁方设计排列以避免呈现的空间误差。每一页PPT的呈现时间为1秒，间隔为3秒。

3.施测。

在任课老师的帮助下，统一发放总问卷（内含被试基本情况表、实验答题纸、外显攻击问卷和16PF人格问卷），由主试说明统一的指导语。

在正式施测前用多媒体给被试呈现练习用词组的PPT,使被试适应实验的模式和时间的快慢。

正式施测时用多媒体给被试呈现实验用词组的PPT,要求被试快速在目标字中选一个字与探测字组成词并把所选字的编号写在答题纸上相应的位置。

4.收回问卷。

整个实验持续时间约5分钟，实验完成后要求被试填写问卷，填写问卷时间约45分钟，整个过程持续约50分钟，50分钟后由主试统一收回问卷。

5.数据处理。

实验结果按照信号检测论的指标―――击中率（选择的攻击性词的数量除总的词组数量）―――作为判断标准，击中率越高，则表示被试的内隐攻击性越强，反之则较弱。

问卷数据输入SPSS11.5进行进一步的处理。

二、研究结果。

1.大学生内隐攻击性的特点。

全体大学生被试在快速判断的时候，对攻击性词的偏好要高于对中性词的偏好，并且经过差异显著性检验，差异达到显著水平（t=2.341,p=0.

020），说明全体被试更偏好攻击性词，具有攻击的倾向性。但不同性别的大学生对攻击性词的击中率差异不显著（t=1.901,p=0.059）。

2.大学生外显攻击性的特点。

调查结果表明，接近2/3的大学生在外显攻击性上的得分在3分上下，趋于中间水平，又有近1/3的大学生在外显攻击性上的得分在2分上下，攻击性水平偏低，剩下的仅有不到7%的被试分数达到了4分上下，攻击性水平偏高。

不同性别的大学生被试在外显攻击总分、敌对和言语攻击维度上，男女大学生都没有显著差异，但在愤怒维度上，男大学生显著低于女大学生（t=-2.210,p=.028）；在身体攻击维度上，男大学生显著高于女大学生（t=2.327,p=.021）。

3.不同内隐攻击性水平大学生的人格特征差异。

将被试的攻击性词的击中率从低到高排序，分别从最上面和最下面取被试总人数的27%作为击中率低组和击中率高组，剩余的作为击中率中组，。经检验，攻击性词击中率低、中、高三组的组间差异显著：F（2,224）=504.703,p<0.001。

攻击性词击中率低、中、高三组在人格特质稳定性（C）、敢为性（H）、忧虑性（O）和次元人格因素适应与焦虑型上的得分差异达到显著水平，在其他人格特质上的得分差异不显著。

对人格特质稳定性、敢为性、忧虑性和次元人格因素适应与焦虑型进行方差齐性检验，发现其样本方差无显著性差异，变异数同质。经进一步多重比较后发现，攻击性词击中率低组与击中率中、高组在稳定性、敢为性、忧虑性和次元人格因素适应与焦虑型上的得分均有显著差异，具体表现为击中率越低，稳定性越强，敢为性越强，忧虑性越低，生活适应越顺利。

但攻击性词击中率中组与高组之间没有显著差异。

4.不同外显攻击性水平大学生的人格特征差异分组方法同内隐攻击性分组，经检验，外显攻击性低、中、高三组的组间差异显著：F（2,224）=522.748,p<0.001。

研究发现，外显攻击性低、中、高三组在人格特质稳定性（C）、有恒性（G）、敢为性（H）、怀疑性（L）、忧虑性（O）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）和次元人格因素适应与焦虑型、内向与外向型上的得分差异达到显著水平。而在其他人格特质上的得分差异不显著。

对以上人格特质进行方差齐性检验，发现p>0.05,变异数同质。经进一步多重比较发现，外显攻击性低组与外显攻击性中、高组在人格稳定性、敢为性、忧虑性、自律性、紧张性和适应与焦虑性、内向与外向性上的得分都有显著差异，表现为外显攻击性越低，稳定性越高、敢为性越高、忧虑性越低、自律性越强、紧张性越低、适应性越强、越外向、开朗。外显攻击性高组与外显攻击性低、中组在人格有恒性、怀疑性、紧张性上的得分有显著差异，表现为外显攻击性越高，有恒性越低、怀疑性越强、紧张性越高。外显攻击性中组与高组在适应与焦虑性上也表现出显著差异，具体表现为外显攻击性越低，焦虑性越低，适应性越强。

三、讨论与分析。

1.大学生攻击性的特点。

调查发现大学生的外在攻击行为表现是趋于中等的，较少人表现出强烈的外显攻击性，但通过实验却发现个体普遍存在内隐攻击性的倾向，其原因一方面，是因为大学生的心智已经逐渐走向成熟，对自己情绪的控制能力也有所提高，因此可以找到一些适当的情绪宣泄方式，如体育锻炼、娱乐活动，甚至还可能升华成努力学习、需求进步。另一方面，是因为社会环境的制约、文化的压力、学生的身份，使他们在表现攻击行为时有所顾虑，当想到可能带来的痛苦后果或惩罚时，会将之压抑下来。可见，大学生虽然普遍存在内隐攻击性的倾向，但并不一定会以高外显攻击性的方式表现出来，绝大多数人能较好的控制并管理自己的攻击倾向。但这也为我们提早发现及预防攻击行为的发生提出了难题。

在性别差异上发现，内隐攻击性和攻击行为的总分上没有显著差异，但男生表现出的身体攻击行为显著高于女生，而女生表现出的愤怒情绪显著高于男生。由此可以看出以往对于男性比女性更富攻击性的看法并不全面。长期以来，人们对于男性表现出攻击性行为持更加认可、宽容的态度，而女性一旦表现出攻击性行为，将比男性受到更多指责。在这种压力下，女性普遍倾向于压抑自己的攻击性，但内隐态度却较少受到这种影响。

1们受到反复挑衅后则比男性更具攻击性。这也证明了女性的内隐攻击性并不比男性低。而外部表现形式上正如尼克等人认为的男孩和女孩都可能具有很高的敌意和攻击性，只是表现攻击的方式不同而已。男性可能更倾向于直接用身体来表现，而女性则更多的选择用愤怒这种情绪表达方式来发泄自己的不满。

2.不同攻击水平大学生的人格特征。

研究发现，内隐攻击性得分中、高组表现出了“一高二低”的特征，即忧虑性高、稳定性低、敢为性低。同时在次元人格因素上表现为焦虑性高、易激动，易出现不满意感。所以，高焦虑、情绪不稳定是内隐攻击性较强的大学生的共同特征。而敢为性较低也是内隐攻击性较强的大学生的人格特质，说明了畏怯退缩的个体并不一定就不具有攻击性，而可能是他们的攻击性被自身抑制住了，一旦遇到强烈的刺激，很难保证这部分群体不会发生攻击伤害行为。这也就是为什么近年来许多大学生攻击伤害事件没能够被提前预知、及时制止的原因。这也为学校的学生管理工作敲响了警钟，在学生攻击行为的预防工作上，不能仅仅关注那些平时行为不规范的个体。

研究发现，外显攻击性得分高者表现出“三高四低”的特点，即忧虑性高、紧张性高、怀疑性高，稳定性低、敢为性低、自律性低和有恒性低。当代大学生经历着一系列的内心矛盾，当理想与现实的矛盾与日俱增时，他们普遍难以接受别人的批评意见，常常以自我为中心处理事情；当面临人际交往、学习压力和自我发展等问题时，常常感到无力解决。在这种情况下，人格上情绪不稳定和易受他人影响的特点，会使大学生极易在不理智的情况下表现出攻击行为。而不自信、悲观沮丧的心态，使他们不能承受挫折，在遭遇一点小挫折时，就表现出比其他人更多的攻击性。而多疑、斤斤计较的态度，使他们更有可能对他人表现出愤怒、敌对的攻击倾向。同时发现，越外向的大学生，其攻击性越低，这符合已有的研究结论，即性格外向的人爱交际，情绪情感能及时得到合理宣泄，这有可能减少攻击性的发生。

3.内隐与外显组的人格特征比较。

从研究结果可知，外显攻击性高组和内隐攻击性高组相比起来，多出了紧张性高、怀疑性高、自律性低和有恒性低四个特征，这使我们不得不去思考，当个体具有较高的内隐攻击性时，什么因素才会使他将这种潜意识的攻击倾向转化为外显的行为。班杜拉指出，个体具有了攻击性并不意味着他一定立即实施攻击，个体攻击行为的发生取决于特定的内外因素的启动或刺激。不难看出，高紧张性会使个体情绪容易激动，高怀疑性使得个体不善于与人相处，低自律性意味着个体对于自我的管理能力较差，而低有恒性意味着个体缺乏远大的理想和目标，并且缺乏认真负责的精神。以往我们仅仅把这些看作个体自身的习惯、缺点，并没有引起足够的重视，却不知道，如果这些人格特质比较稳定的存在于个体身上，这些个体会比其他人更有可能表现出攻击行为。这就提醒我们，在大学生管理和心理健康教育中，应该加强大学生人格教育，塑造大学生完善的人格，这样才能从内部因素上预防大学生攻击行为的发生。

参考文献：

[1]高桦。内隐社会认知：攻击性的理论和实验研究[D].华东师范大学博士论文，.

[2]ShuiumAndrewChen,杨治良等。“攻击性行为”社会认知的实验研究[J].心理学报，,29（1）。

[3]倪林英。大学生攻击行为及其影响因素的研究[J].江西师范大学硕士论文，.

[4]朱婵媚，宫火良，郑希付。未成年人内隐攻击性特征的实验研究[J].心理学探新，,26（2）。

[5]银娟。大学生内隐攻击性与家庭环境的关系研究[J].河海大学硕士论文，2006.

[6][美]DavidR.Shaffer著。邹泓等译。发展心理学[M],北京：中国轻工业出版社，2005.

[7]陈竹。不同个性大学生阅读攻击性图片的ERP研究[J].湖南师范大学硕士论文，2006.

篇11：司马迁人格特征及成因的心理传记学研究

司马迁人格特征及成因的心理传记学研究

本研究运用心理传记学的原理对中国古代史学家司马迁的人格特征及成因作分析,概括出司马迁的人格结构由热忱与同情、才识与好奇、侠肝义胆及自然浪漫等4个维度组成,其人格特征的`形成则是遗传素质与社会环境交互作用的结果.

作 者：杨波  作者单位：浙江师范大学教育科学与技术学院,浙江,金华,321004 刊 名：浙江师范大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF ZHEJIANG NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： “”(1) 分类号：B84-05 关键词：人格特征   心理传记学   早期经验   自居作用  

篇12：手机短信与大学生人格特征关系的研究

手机短信与大学生人格特征关系的研究

采用自编式手机短信(SMS)问卷及NEO-PI-R人格测试,以280名大学生为研究对象,该研究考察了SMS使用情况与大学生人格特征的关系.结果表明:(1)神经质与使用SMS的.担心时间、幻觉经验、作息时间有显著负相关,与SMS对交往的影响呈显著的正相关;(2)外倾性与SMS使用数量和作息时间显著正相关;(3)宜人性与SMS使用时间有显著负相关,而与SMS比例呈显著正相关;(4)认真性与总费比例有显著负相关,与幻觉经验和作息时间存在显著正相关.

作 者：陈少华 陈少惠 胡兆云 刘倩 Chen Shaohua Chen Shaohui Hu Zhaoyun Liu Qian  作者单位：广州大学,教育学院心理系,广州,510405 刊 名：心理学探新  PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL EXPLORATION 年，卷(期)： 25(3) 分类号：B848.8 关键词：SMS   大学生   人格   大五因素  

篇13：中学生人格特征与应对方式的相关研究

中学生人格特征与应对方式的相关研究

通过对782名中学生应对方式、人格特征(A型人格、自我价值感)的测试,探讨人格特征与中学生应对方式的'相关以及不同人格中学生应对方式的特点.结果表明:(1)中学生的人格特质(A型人格和自我价值感)与应对方式有显著的相关.(2)不同人格特征中学生应对方式之间有显著差异.A型人格的中学生倾向于使用着重情绪的应对方式,相比B型人格的中学生较少使用着重问题的应对方式.高自我价值感的中学生更多使用问题解决和求助应对方式,低自我价值感的中学生更多采用幻想应对方式.

作 者：陈红 黄希庭 郭成  作者单位：陈红,黄希庭(西南师范大学心理学系,重庆,400715)

郭成(西南师范大学教科所,重庆,400715)

刊 名：心理科学  PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)： 25(5) 分类号：B84 关键词：中学生   应对方式   A型人格   自我价值感  

篇14：大学生自我同一性状态与人格特征的相关研究

大学生自我同一性状态与人格特征的相关研究

文章探讨了大学生自我同一性状态与人格变量之间的关系.通过相关分析发现,不同的自我同一性状态与不同的人格特征相联系,呈现不同的人格特征,四种自我同一性状态在每一人格维度上存在一定的差异,尤其是在成熟、高级的自我同一性和低级的自我同一性之间人格特征的'差异更大.研究进一步证明自我同一性的形成是大学生发展追求的核心主题,它标志着人格的完善.

作 者：郭金山 车文博  作者单位：郭金山(复旦大学管理学院,上海,200433)

车文博(吉林大学社会心理学系,长春,130012)

刊 名：心理发展与教育  PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL DEVELOPMENT AND EDUCATION 年，卷(期)：2004 20(2) 分类号：B844.2 关键词：大学生   自我同一性状态   人格特征  

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