机械基础教学论文：浅谈中职机械基础课堂有效教学

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篇1：机械基础教学论文：浅谈中职机械基础课堂有效教学

机械基础教学论文：浅谈中职机械基础课堂有效教学

浅谈中职机械基础课堂有效教学

黄 蓓

（浙江省宁波鄞州市职教中心学校）

摘 要：中职机械基础是一门机械类的基础课程，在培养学生掌握专业技术上起到重要的铺垫和引导作用。有效教学是每一位教师所追求的教学常态，如何实现中职机械基础课堂的有效教学，是值得每位教师研究和深思的。主要探讨了中职机械基础课堂有效教学的方法。

关键词：机械基础；教学方法；中职

《机械基础》是机械专业中重要的基础课程，在中职教学中占据重要的地位。由于此课程知识点繁杂，覆盖面广泛，因此，许多中职学生在学习的过程中倍感吃力。随着中职院校的不断扩招，生源质量参差不齐，学习根基薄弱，学习这门课程就更加吃力，收效甚微。如今，中职教育提倡“有效教学”,通过教学使学生真正掌握知识和技能，成为社会需要的复合型人才。面对中职教育尴尬的现状，实现有效教学迫在眉睫。下面就来探讨一下如何实现中职机械基础课堂有效教学。

一、设置问题，巧留悬念

兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与学习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素？液压元件有什么作用？这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。

二、理论与实践相结合，灵活开展教学

《机械基础》这门基础课程，主要将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。因此，所涉及的教学内容如果没有实践进行验证，则显得十分晦涩难懂。培养学生的动手能力，离不开实践操作。教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃，增强学生对知识点的理解和掌握。教师要精心设计教学环节，结合学生的特点和实际，创设灵活的教学方法，增加师生之间的默契，增强学生积极主动参与的热情。

1.自制教具

《机械基础》教学强调了学生动手能力，因此，教师可组织学生以小组为单位，每组制作一套教具。每个小组通过合作沟通的方式完成，使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。学生在制作教具的过程中，也可以对所学知识重新进行梳理，充分培养学生的动手能力。

2.直观教学

百闻不如一见。此话用在《机械基础》上再合适不过。对于中职学生而言，他们学习功底薄弱，面对技术类课程，很难具备充分的理解能力和想象力。如果教师只是照搬课本，也不利于学生思维能力的培养，而直观教学却可以起到事半功倍的效果。许多抽象的问题，通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前，所谓意领神会，并不难达到。

在直观教学中，教师可以组织学生积极参与实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，遇到问题教师可以及时解答。在课堂中，教师是引导者，学生是参与者，学生在参与的`过程中积极探索，努力钻研，从而真正掌握知识。

3.现场参观

机械类专业学生最终要走向工作岗位，因此，动手和实践是培养的重点。教师可以组织学生去生产车间参观和实习，在观察和实践中亲自体会，加深对知识的理解。如，观察车床中齿轮的传动过程，这样就可以加深对机械传动的了解。许多复杂的工作过程，如果仅仅靠书本是远远不够的，通过现场参观，将理论与实践相结合，就可以增强学生对知识的理解和消化。

4.进行讨论

在教学的过程中，设计了问题和悬念，就要有讨论。教师要给予学生讨论的时间，使答案在热烈的讨论中产生。只有学生通过自己的努力找到答案，他们才会深刻体会到答案来之不易，并具备一定的成就感，教师要鼓励学生有不同的声音，勇敢表达自己的想法，学生也可以提出质疑，在辩论中激发学习的热情和潜能。公布答案的时候，教师要指出学生存在的问题和不足，对于表现突出的学生予以鼓励。

5.多媒体教学

多媒体教学常常应用于许多教学当中，随着时代的发展，传统的教学方式面临很大的冲击，而多媒体教学就是对传统教学方式最大的挑战。多媒体教学一改传统教学方式的枯燥，通过声音、影像、动画等方式呈现教学内容，颇受各位教师和学生的欢迎。对于机械基础课程而言，其教学内容多而杂、抽象，而中职学生对于机械的了解甚少，因此纵使教师有三寸不烂之舌，亦不如一个形象生动的动画来得更为直观。涉及机械内部结构和工作原理的时候，动画是最直观、简单的教学方式。动画可以使枯燥的内容不再枯燥，使晦涩的知识变得直观简单，声情并茂，充分吸引学生目光，解决学习中常常遇到的问题，活跃课堂气氛。

三、明确教学主线

《机械基础》课程虽然涉及面十分广泛，内容繁杂，但还是有一定的系统性，教师应遵循课程的章节和脉络，明确教学主线，这样才能在教学过程中使学生系统掌握知识。如果教师的教学思路混乱，主线不明确，学生就会十分迷茫，无从下手，从而产生抵触心理。课程有课程的主线，每一章有每一章的主线，围绕主线开展教学，实现前一章和下一章的完美过渡，不会使学生有突兀的感觉。每节课开始之前，教师要引导学生温习前一节课的知识，巩固知识的掌握程度。

作为一门专业基础课，与其他学科的联系不能忽视。在明确教学主线的基础上，教师要注重学科与学科的联系，将知识串成一条条完整的脉络，使知识不再单独存在，从而形成一个系统的知识网络。知识是有生命的，围绕一条主线，使知识互为联系和补充，可培养学生举一反三的能力。

四、发挥评价的教育功能

育人为本，是教育的核心。中职院校是培养技术型人才的摇篮，因此，如何实现有效教学，则是中职教育的重中之重。建立完善的评价体系，帮助学生了解自己，改善不足，不断进步，成为具备综合素质的复合型人才。评价要基于学生的差异性和综合表现，不仅包括学习成绩，还有其他方面的表现，对学生做出综合的评价，这亦是素质教育的前提。

传统的评价往往注重结果，不注重过程，这对于学生而言，不仅仅是一种不负责任的态度，也会使学生对学习丧失信心。机械基础课程更强调学习过程，最后的考试成绩只是过程阶段性反馈的结果，并不能代表全部。学生在学习中掌握知识的过程，应作为评价的参考依据之一。例如，每节课开始之前，教师可通过提问的方式进行知识的温习和巩固，不过，这种提问方式却往往收效甚微，课前提问一般是一对一的方式，被提问的学生并不能代表全体学生，因此，教师可以通过集体书写回答问题的方式来进行知识检查。根据每次回答情况，教师进行评价和打分。总之，评价就是要全方位、多角度地进行，这样才会更加公正公平地反映学生的水平。

综上所述，机械基础课程的教学实践离不开各位教师的努力，为了达到理想的教学效果，广大教师必须仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。

参考文献：

[1]陈峰。对中职《机械基础》课教学的几点看法[J].神州，（17）。

[2]王广权。浅论《机械制图》的教学方法[J].青春岁月，2011（08）。

[3]李冠文。浅析高职院校机械专业课课堂教学评价[J].群文天地，2011（14）。

[4]贺平。项目教学法的实践探索[J].中国教育技术教育，（22）：45-46.

篇2：论文：浅谈中职机械基础课堂有效教学

摘 要：中职机械基础是一门机械类的基础课程，在培养学生掌握专业技术上起到重要的铺垫和引导作用。有效教学是每一位教师所追求的教学常态，如何实现中职机械基础课堂的有效教学，是值得每位教师研究和深思的。主要探讨了中职机械基础课堂有效教学的方法。

关键词：机械基础；教学方法；中职

《机械基础》是机械专业中重要的基础课程，在中职教学中占据重要的地位。由于此课程知识点繁杂，覆盖面广泛，因此，许多中职学生在学习的过程中倍感吃力。随着中职院校的不断扩招，生源质量参差不齐，学习根基薄弱，学习这门课程就更加吃力，收效甚微。如今，中职教育提倡“有效教学”,通过教学使学生真正掌握知识和技能，成为社会需要的复合型人才。面对中职教育尴尬的现状，实现有效教学迫在眉睫。下面就来探讨一下如何实现中职机械基础课堂有效教学。

一、设置问题，巧留悬念

兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与学习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素？液压元件有什么作用？这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。

二、理论与实践相结合，灵活开展教学

《机械基础》这门基础课程，主要将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。因此，所涉及的教学内容如果没有实践进行验证，则显得十分晦涩难懂。培养学生的动手能力，离不开实践操作。教师可在课堂中采取多种教学方法使课堂气氛更加活跃，增强学生对知识点的理解和掌握。教师要精心设计教学环节，结合学生的特点和实际，创设灵活的教学方法，增加师生之间的默契，增强学生积极主动参与的热情。

1.自制教具

《机械基础》教学强调了学生动手能力，因此，教师可组织学生以小组为单位，每组制作一套教具。每个小组通过合作沟通的.方式完成，使学生提前感知团队协作的重要意义和力量。学生在制作教具的过程中，也可以对所学知识重新进行梳理，充分培养学生的动手能力。

2.直观教学

百闻不如一见。此话用在《机械基础》上再合适不过。对于中职学生而言，他们学习功底薄弱，面对技术类课程，很难具备充分的理解能力和想象力。如果教师只是照搬课本，也不利于学生思维能力的培养，而直观教学却可以起到事半功倍的效果。许多抽象的问题，通过直观教学可以使知识活灵活现地呈现在学生面前，所谓意领神会，并不难达到。

在直观教学中，教师可以组织学生积极参与实际操作，激发学生的好奇心和求知欲，遇到问题教师可以及时解答。在课堂中，教师是引导者，学生是参与者，学生在参与的过程中积极探索，努力钻研，从而真正掌握知识。

3.现场参观

机械类专业学生最终要走向工作岗位，因此，动手和实践是培养的重点。教师可以组织学生去生产车间参观和实习，在观察和实践中亲自体会，加深对知识的理解。如，观察车床中齿轮的传动过程，这样就可以加深对机械传动的了解。许多复杂的工作过程，如果仅仅靠书本是远远不够的，通过现场参观，将理论与实践相结合，就可以增强学生对知识的理解和消化。

4.进行讨论

在教学的过程中，设计了问题和悬念，就要有讨论。教师要给予学生讨论的时间，使答案在热烈的讨论中产生。只有学生通过自己的努力找到答案，他们才会深刻体会到答案来之不易，并具备一定的成就感，教师要鼓励学生有不同的声音，勇敢表达自己的想法，学生也可以提出质疑，在辩论中激发学习的热情和潜能。公布答案的时候，教师要指出学生存在的问题和不足，对于表现突出的学生予以鼓励。

5.多媒体教学

多媒体教学常常应用于许多教学当中，随着时代的发展，传统的教学方式面临很大的冲击，而多媒体教学就是对传统教学方式最大的挑战。多媒体教学一改传统教学方式的枯燥，通过声音、影像、动画等方式呈现教学内容，颇受各位教师和学生的欢迎。对于机械基础课程而言，其教学内容多而杂、抽象，而中职学生对于机械的了解甚少，因此纵使教师有三寸不烂之舌，亦不如一个形象生动的动画来得更为直观。涉及机械内部结构和工作原理的时候，动画是最直观、简单的教学方式。动画可以使枯燥的内容不再枯燥，使晦涩的知识变得直观简单，声情并茂，充分吸引学生目光，解决学习中常常遇到的问题，活跃课堂气氛。

三、明确教学主线

《机械基础》课程虽然涉及面十分广泛，内容繁杂，但还是有一定的系统性，教师应遵循课程的章节和脉络，明确教学主线，这样才能在教学过程中使学生系统掌握知识。如果教师的教学思路混乱，主线不明确，学生就会十分迷茫，无从下手，从而产生抵触心理。课程有课程的主线，每一章有每一章的主线，围绕主线开展教学，实现前一章和下一章的完美过渡，不会使学生有突兀的感觉。每节课开始之前，教师要引导学生温习前一节课的知识，巩固知识的掌握程度。

作为一门专业基础课，与其他学科的联系不能忽视。在明确教学主线的基础上，教师要注重学科与学科的联系，将知识串成一条条完整的脉络，使知识不再单独存在，从而形成一个系统的知识网络。知识是有生命的，围绕一条主线，使知识互为联系和补充，可培养学生举一反三的能力。

四、发挥评价的教育功能

育人为本，是教育的核心。中职院校是培养技术型人才的摇篮，因此，如何实现有效教学，则是中职教育的重中之重。建立完善的评价体系，帮助学生了解自己，改善不足，不断进步，成为具备综合素质的复合型人才。评价要基于学生的差异性和综合表现，不仅包括学习成绩，还有其他方面的表现，对学生做出综合的评价，这亦是素质教育的前提。

传统的评价往往注重结果，不注重过程，这对于学生而言，不仅仅是一种不负责任的态度，也会使学生对学习丧失信心。机械基础课程更强调学习过程，最后的考试成绩只是过程阶段性反馈的结果，并不能代表全部。学生在学习中掌握知识的过程，应作为评价的参考依据之一。例如，每节课开始之前，教师可通过提问的方式进行知识的温习和巩固，不过，这种提问方式却往往收效甚微，课前提问一般是一对一的方式，被提问的学生并不能代表全体学生，因此，教师可以通过集体书写回答问题的方式来进行知识检查。根据每次回答情况，教师进行评价和打分。总之，评价就是要全方位、多角度地进行，这样才会更加公正公平地反映学生的水平。

综上所述，机械基础课程的教学实践离不开各位教师的努力，为了达到理想的教学效果，广大教师必须仔细研究和钻研教学方法，实现有效教学。

参考文献：

陈峰。对中职《机械基础》课教学的几点看法.神州，2011（17）。

王广权。浅论《机械制图》的教学方法.青春岁月，2011（08）。

李冠文。浅析高职院校机械专业课课堂教学评价.群文天地，2011（14）。

贺平。项目教学法的实践探索.中国教育技术教育，2006（22）：45-46.

提高机械基础课教学质量的实践探讨机械基础教学反思《机械基础》教学实践研究

篇3：互动性教学模式在中职机械基础课程课堂教学中的应用论文

互动性教学模式在中职机械基础课程课堂教学中的应用论文

随着国家对于中职教育的不断重视与支持，中职教育的课程开设也渐渐多样化和更具有针对性。为了适应社会发展的趋势和满足社会需要，中职学校对于人才培养的要求也越来越高。机械基础课程是掌握其他高级技术的基础，同时也是针对性和专业性较强的学科。所以，机械基础课程课堂的把握与教学对教师的专业化素养和执教能力都具有较高的要求。互动性教学模式是在新一轮的课程改革的摸索下所归纳与总结的一种学习方法与模式，它能够有效的帮助提高课堂教学质量与促进学生全面发展。

1互动性教学模式应用的优势

对于中职机械基础课程来说，其具有枯燥难学、难以理解、较为抽象的特点。它很难提高学生学习的兴趣，并且学生不容易掌握和理解。机械类课程教学对于学生的动手操作能力都具有较高的要求。传统的教学方法与教学模式恰恰就是对于学生的动手能力培养不够。导致学生不能很好的掌握和运用知识。这会对学生以后的就业工作发展产生不利的影响。互动性教学模式很好的弥补了这些缺陷。互动性教学能够巧妙地利用多样的教学手段与方法充分的调动学生学习的积极性，让学生在学习中思考与运用。比如在学习和阅读《数控车床操作指南》这部分内容时，教师可以组织学生进行小组合作，采用问答的方式进行学习。这样既能掌握和学习知识，又能充分调动学生的学习积极性。

中职学校的机械基础课堂的另一个缺陷是课堂学习氛围不够活跃，没有很好地激发学生学习兴趣和拉近学生与教师之间的关系。这对于知识的传授与学习也是十分不利的。互动性教学模式存在于学生与学生之间的互动，学生与教师之间的互动，课堂氛围的调动与互动。使得课堂、教师与学生之间紧密联系，并且能够充分发挥学生在课堂学习中的主体地位。

互动性学习模式同时强调学生的动手操作能力和在实践过程中知识的运用，学生在操作过程中能够较为详细和直观的了解机械的构造与课程特点。了解过课程的特点后才能够具有针对性的进行学习与运用。互动性学习的模式的最大优势在于充分发挥了学生的主观能动性，尊重学生的自主性。教师也能够引导和帮助学生归纳和总结主动学习的方法与规律。

综上所述，互动性学习模式在中职机械基础课程课堂中的运用很好的调动了学生学习的积极性，同时活跃了课堂学习的氛围。拉近了师生、生生之间的距离。改变了机械基础课程枯燥无味的特点，并且将抽象的问题转化为与生活实际相联系的问题，更加容易解决与掌握。

2如何应用互动性教学模式

中职学校的机械基础课程因其课程特点本身就很难引起学生的学习兴趣，教师如果不能很好的把握与运用合适的教学方法去做出改变，那么目前的课程现状就很难得到突破。互动性教学模式在机械基础课程课堂中的应用能够有效的突破现状，引起学生的学习兴趣。但是，对于教师的专业素养和教学理念具有很高的要求。所以笔者结合多年的教学经验与实际的教学情况就互动性教学模式如何在中职机械基础课程中如何应用提出一些意见和建议。

2.1教师应适应形势，更新教学理念

教师应跟随教育改革与发展的形式，及时更新教学理念。给课堂教学带来活力与新的变化。而不是墨守成规，那样的课堂死板沉闷，无法引起学生学习探索的欲望与兴趣。所以教师要时时更新教学理念与教学方法，充分认识到互动性教学模式的实质与核心理念。这样便能更好的应用在课堂教学中。

教师还要学会善于总结教学方法和规律，同时注意因材施教。不是所有的学生都适合互动性教学模式，教师还要注重教学差异性的`体现。

2.2运用多样的教学方法，调动课堂氛围

教师应用互动性教学模式时，要注意采用多样的教学方法与手段进行辅助。并且能够有效的表现互动性教学模式的理念与效果。比如采用互问互答的问答模式，学生在问答的过程中进行了互动，并且充分的引起和激发学生的学习兴趣。使得学习更具有趣味性。课堂氛围更加轻松与活跃。教师也可以参与活动，引导和组织活动秩序。在学习《数控机床操作说明》时，教师让学生分组合作进行问答学习，并且相互之间进行交流，不懂不明白的提问教师，教师及时作出解答。这一套活动组织程序就充分体现了师生之间、生生之间的互动。

此外，教师在课堂教学过程中要选对教学模型，并且注重对学生动手能力的培养。让学生在动手操作的过程中建立一套属于机械基础课程的模型。这样学生在学习过程中就能够理解和把握整体与局部使得抽象问题能够有效的得到解决。

3结语

互动性教学模式在中职机械基础课堂中的有效应用能够解决目前课堂中所存在的各种问题，对于学生以后的职业发展和知识的巩固与掌握具有十分重要的意义。但是，互动性教学模式在应用过程中仍然存在着这样那样的问题。还需要通过实际的教学实践与摸索去不断完善。这仍需要广大的教育工作者的不断努力。希望能够为中职教育的机械基础课程课堂的改变贡献一份力量。

篇4：机器人项目应用于中职机械基础教学的探索论文

机械基础是中职机电专业学生的一门专业基础课，为专业技术课和实训课服务，也是学生职业发展和继续教育不可或缺的基础。本课程理论性强，内容多，难以实施切实有效的创新教学，教学主要采用教师中心教学法，效果难以理想。以“素质为本、技能为准、品德为尚、拓展为强”为主旨，把机器人项目引进机械基础教学中，以探索创新教学。

1传播CDIO的先进理念

1.1什么是CDIO

麻省理工、瑞典皇家工学院等大学得到某基金的资助，探索研究创立了CDIO工程教育理念，并于成立了CDIO组织。我国已有多所大学加入该组织，如清华大学工业工程系，笔者就是在清华国培期间接触了CDIO。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育大改革的理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、全面的实施指引(包括培养计划、教学方法、学生考核以及学习构架)以及实施检验的12条标准。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定的目标。

1.2中职应该学习CDIO工程教育理念和教育模式

CDIO主要针对培养有专业技能、有社会意识和有企业家敏锐性的工程师，远高于中职的培养目标，不过其中很多理念与模式也适合中职：1)强调“做中学”，在实践中学习;2)要求集成化教学使学生获得专业知识，同时培养个人自身能力、团队合作能力及建造产品和系统的能力;3)要求建立和发展课程之间的关联，使专业目标得到多门课程的共同支持。另外，随着技能人才继续教育的改革(如现在高职的对口招生)，越来越多的中职毕业生会经过继续教育或持续发展而加入到工程师队伍，因此，中职也需要有中职特色的CDIO。

2机器人项目教学过程的实施

尝试集成化综合教学，学生在项目训练中要进行产品的分析、设计以及考虑设计者的社会责任。同时加强课程间关联，机械基础联合机械制图、车工、钳工等实施本项目，在一年级第二学期末时开展，作为这几门课的大作业或者实操考试，也可作为学生的工程拓展训练。本校一年级学生，每学期有6周左右的实训(普车和钳工)，能进行简单加工和修配，而且有计算机基础，能上网搜索和自学新软件的简单操作。本项目以学生为中心，主要采用基于工程项目的项目教学法，同时采用角色扮演法、头脑风暴法等教学法。

2.1按照项目教学法的流程开展教学

1)分组。本项目以团队拓展式进行，把学生分成若干小组，每组约10人;教师定出任务和进度，不告诉学生答案，学生可以犯错后换个方案重新开始;各组力求创新设计，杜绝抄袭。

2)项目任务要求。①提供有限标准件，其他所需构件寻求实训中心加工，设计制造机器人，通过安装Android2.3操作系统的手机完成遥控，分别完成直行、上坡、下台阶、转弯、排爆及携弹至排爆点这一系列动作;②画出机器人装配图和零件图;③撰写项目开发报告、技术报告和团队建设报告共三份报告。实验室提供的标准件有手机、直流电机、舵机、电池、光轴、电控部分以及各种轴承和螺钉等。本项目专用件，学生能加工的'自己加工，如车轮、支架、车身板等;不能加工的寻求实训中心教师安排加工，如齿轮、齿条等。

3)项目实施。每组根据规定的项目进度安排，有计划、有分工地去实施。在实施过程中，定时全班汇报，各组展示阶段成果，比如思维导图、机器人草图等。经过汇报，各组有分享也有对比，可以激发各组之间的文明竞争：快、好、新颖。

项目实施进度可以分下面几步。①团队建设：名称，口号，宣传画制作，团队分工。②构思：头脑风暴，得出思维导图，主要涉及结构设计、功能动作分析等方面，控制电路设计不做要求。③设计：确定方案，画图，定出材料。④制作、调试：领料，下料，零件制作，局部调试，改进，整机组装与调试。⑤调试、比赛，汇报、答辩。

4)过程控制。每组配一个教练(带队教师)，全班一个总教练掌控全局。每组教练利用Q群或交流软件，跟踪好学生的任务进展及心理变化，适时鼓舞士气。教练不参与解决任务问题，不评论方案优劣，引导学生积极参与、独立解决问题。教练引导学生自由构思，设计时要严谨，对所有方案进行对比、分析，挑出最优的设计，同时各组之间要避免完全雷同。学生考虑问题难免不周全，允许学生犯错，在制作运行中发现并改正。

如机械手的传动方案，有螺旋传动、曲柄滑块机构、齿轮齿条传动等，选用哪一种?教练引导学生从加工、控制、移动速度等方面来选择。①螺旋传动，考虑到重量问题，螺杆直径受限制，比如选Tr12×3的梯形传动螺纹，一个加工成问题，还有速度——螺距小速度慢。②曲柄滑块机构，加工容易且有快回特性，快回用不到，曲柄转一圈，滑块上下一个往返，机械手移动控制难。③齿轮齿条机构，这是比较合理的传动，容易控制，加工用线切割较容易。学生不一定能考虑到这些问题，如有的小组机械手选用螺旋传动，加工好连上电机一试太慢，不得不放弃;其他组都采用齿轮齿条传动，为另辟蹊径，选用舵机带动机械手转动。

5)评估。以小组参赛形式评比，机器人结构工艺和排爆实操竞赛成绩、三个报告成绩、图纸平均成绩、汇报答辩成绩等成绩按比例来计算，以决出名次。教练要提醒学生自评：名次不是最重要的，重要的是掌握知识、提高各种能力。

2.2分析构思采用头脑风暴法，百花齐放，自由飞翔

本项目的构思任务，头脑风暴是最佳的选择。首先，教练宣布纪律：畅所欲言，禁止评价。学生摆好心态，轻松上阵，通过横向思维、突破思维，得出机械结构设计和功能动作方面尽可能多的构思。如机器人机械手抓举炸弹的过程，其运动有多种形式，如转动、移动、转动加移动等。现以前两种运动形式为例，展示头脑风暴的效果。

1)机械手转动。首先，动力驱动，可以采用舵机直接驱动或电机驱动。舵机驱动，选用180°、90°还是其他角度的舵机，有待设计环节根据机械手装配高度、运动极限位置进行估算得出。电机驱动，一般要配减速系统，可采用齿轮传动、带传动、链传动等。然后选择机械手转动的中心轴：X轴、Y轴、Z轴。

2)机械手移动。从电机的转动到机械手的移动，可采用的机构或传动有螺旋传动、曲柄滑块机构、齿轮齿条传动等。

2.3采用角色扮演法，起到良好的德育效果

为增加趣味性，也为了培养学生的爱国主义精神、社会责任感及团队意识，小组在实施项目过程中扮演一定的角色，角色设置由学生自己完成，与队名、队徽、宣传画、分工及相对应的团队管理建设一致。如扮演成现代科技武装的和平卫士小分队：世界尚未和平，恐怖组织潜伏，伺机而动，人民的生命受到威胁，炸弹必须马上清除，上坡陡峭，下坡凶险，隧道黑暗，城市森林马路十八弯，养兵千日用兵一时，出发吧，驾驭我们开发制作的机器人，我们是和平卫士!

篇5：机器人项目应用于中职机械基础教学的探索论文

3.1学生掌握专业知识和专业技能

本项目增加了学生学习的趣味性，提升付出努力后的成就感。同时理论联系实践，使学生牢固掌握机械基础的三大块内容：机械机构、机械传动、轴系零件。本校用的《机械基础》教材有6个实训模块，本校没安排，内容设置得欠合理，其中减速器装拆模块已经囊括了其他模块关于螺纹、键、齿轮、轴承的实训。学生参加书中安排的实训，只是对连接固定、装配有所认识，而各种机构和各种传动的运动没有得到实践，其他方面的素质也没有提高。另外，本项目关联其他科目一起实施教学，学生对机械制图、钳工、车工等知识技能也有了进一步提高，同时认识到各课程间的关联性。

3.2提高和锻炼学生的关键就业技能

CDIO工程毕业生要求达到4个层面能力：工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。后面几层可以算就业能力，中职学生除了专业知识和专业技能之外，也应具有就业技能(就业能力)。就业技能目前没有一个标准的定义，不难得出各行各业对就业技能的要求都少不了CDIO的三个核心技能：沟通技能、团队合作技能、解决问题技能。本项目分组进行，全组成员必须团结合作才能完成，期间学生相互之间必须有效沟通才能合作，而且教师只起引导作用，各项工作学生必须自主完成，查资料、构思、设计、加工、装配，各种软件使用，能够培养学生沟通、团队合作、解决问题的综合就业能力。

3.3以防雷排爆为主题，培养学生的爱国主义精神和社会责任感

中职学生成长在和平年代，九年义务教育，职校免费，他们得到太容易，缺乏感恩，缺乏爱国主义精神和社会责任感。本着“素质为本，品德为尚”，本项目教学适时融入德育，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。

篇6：简论中职机械基础课程中螺旋传动的教学体会论文

简论中职机械基础课程中螺旋传动的教学体会论文

《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的专业基础课，为专业技术课程和今后合理使用、维护机械设备及进行技术革新提供必要的理论基础知识。“螺旋传动的应用形式”是其第二章《螺旋传动》的教学内容。笔者以素质教育观念为指导，对“螺旋传动应用形式”的课堂教学进行了深入探讨。

一、学习中常见的问题

1.基础知识掌握较差

在以前的课堂中，一般都是教师在唱独角戏。教师会将整个理论从头讲到尾，并没有顾及到学生的接受能力。由于这种理论知识本身就非常的乏味，学生被动地听，容易产生抵触心理，这就大大降低了教学的效果。学生面对这样的课堂环境很容易走神，渐渐产生厌学情绪，降低了学习的热情，尤其是本章难点“差动螺旋传动”的教学。

2.分类模糊不清

螺旋传动实质上是一个非常复杂的运动，是两个运动叠加的结果。在教学的过程中应当给予充分的说明。在一般的教科书中，往往先把此运动分解成两种简单的运动，分别进行讲述、判定。但是，现代的学生大多缺乏生活的经验与阅历，对很多常见的运动根本就不了解，这就大大加大了学习的难度与教学的难度。学生在判定移动件的直线运动方向时，步骤混乱，左右手不分，导致结论错误。

二、教学分析及改进

众所周知，螺旋转动是学生在学习过程中的难点问题，下面本人将基于自己的理解谈谈化解难题的方法。

1.合作教学

本人在开展此知识点的教学活动中，首先对学生进行分组，然后给所有的小组都发一些实验器材，要求学生利用这些实验器材来自己刻出或者捏出螺旋形。各个小组成员都要参与，以加深每个人对螺旋运动的理解。在这个过程中，教师应当进行积极的引导。让人欣慰的是，所有的学生几乎都做出了非常漂亮的螺旋形。有些学生做出的螺旋形非常的特别，具有多重螺纹。然后，教师趁热打铁，给学生讲述关于螺旋传动的相关理论知识，让学生对照理论观察自己制作的模型，加深对螺旋传动的感悟，并对学生制作的模型进行点评。

2.直观教学

对“螺旋传动的分类和移动件的直线运动方向判定”的教学，教师一定要先优化教学内容，进行课题分解和模块化再组合。笔者的具体方法是：在第一部分中，将螺旋传动分为两大类。其一为只有螺帽或者螺杆中的一个旋转，其他的仅仅做单独的直线运动。其二为不管是螺杆还是螺母都发生移动，但是两者的运动方式不同，一个为直线另一个为螺旋运动。在教材的第二部分着重讲述了螺旋运动方向的判定方法。方向有两种，一种与拇指相同，另一种则相反。基于螺旋运动方式以及方向的差异性将螺旋运动分为两大类。在进行教学的过程中，教师应当反复地强调二者的区别，并采用直观的方式进行演示，加深学生的理解，避免学生对此知识点感到迷惑不清。

3.采用多元化教学

因为螺旋传动是一种非常复杂的运动过程，仅仅依靠理论的讲解是无法让学生充分、透彻地理解的，还需要理论联系实践，注重学生动手操作能力的培养。只有多实践，学生才能对理论有更加深入形象的了解。随着信息化校园建设的逐步深入，教学方式与教学水平都有了显著的提高。利用多样化的教学器材能够让学生对知识体系有更加直观、深入的了解，有利于提高学生对知识点的掌握能力。

4.应用“理实一体化”教学

“理实一体化”教学就是将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习。利用多样化的教学器材提高学生的操作技能，在实验的过程中学生能够发现问题，提高自己的能力。对实验过程中，学生的实验完成情况可以通过多种方式来评价，可以是各实验小组相互评价，也可以是小组成员自己评价等。这种评价方式有利于激发学生的学习热情，提高学生对知识点的`掌握水平，降低学生的学习难度，提高教学质量。

5.培养学生的自学习惯和独立思考能力

一个良好的学习习惯对提高学生对知识的掌握能力具有十分重要的作用。所以，教师在教学的过程中应当注重学生良好学习习惯的培养，让学生学会自主地学习。同时，还要培养学生独立思考的能力，每节课都给学生留下一个课后思考题，锻炼学生的思维。教师要以身作则，制订教学计划，让学生自己制订学习计划。对于上节课中留下的思考题教师应当及时制订解答，提高学生的学习热情与信心。

总之，素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。在“螺旋传动应用形式”的课堂教学中以素质教育观念指导学生学习，对培养学生学习能力，提高教学质量，具有重要意义。

篇7：浅谈对口单招“机械基础”有效教学策略的论文

浅谈对口单招“机械基础”有效教学策略的论文

1. 寻求全面性，细化单招考纲

教师需认真研读考试大纲，深刻领会考纲中的“了解、理解、熟悉、掌握、结合实际分析应用”等，将机械基础的四大块: 常用机构、常用金属材料及热处理、机械传动、轴系零件进一步细化，分解并详细地列出必须掌握的知识点，以作为备课和授课的切入点。

2. 重视归纳性，优化板书设计

“机械基础”内容多而杂，学生不易掌握，教师必须在课前归纳总结好，以利于学生的理解与记忆。并根据细化的单招考纲，将机械基础的知识要点分散在每一堂课中，优化板书、突出重点，要求学生记好每一次笔记，并用不同颜色的笔做好标记或勾画。进入复习阶段后由教师将知识点集中梳理后分发给学生背默。优化板书还要从必要的作图示范做起: 如渐开线的性质内容比较抽象，用传统的理论教学学生不易理解掌握，为此可先板演齿轮渐开线的形成，教师在黑板上自找教具边作图演示边解说，再介绍渐开线的性质就容易多了，并布置学生课后仿做渐开线以形成体验。

3. 体现实践性，恰当运用实物或模型

“机械基础”是一门实践性较强的'学科，必须推行理论与实践相结合的教学方式，从直观教学入手可大大提高教学的有效性。利用学校的机械装拆车间，装备一些常用的零部件如减速器、离合器、联轴器等。笔者从多年的高考卷分析: 轴系零件中的轴系结构分析是必考点，为此可先运用钳工中级鉴定中的考核项目之一: 减速器实物的拆装来展开教学。让学生认识各零部件的名称，相对位置关系，从而进一步分析轴的类型、轴的加工、减少应力集中相关的问题; 轴上零件的定位、轴向和周向固定方式; 轴上零件的装拆要求及顺序问题。再利用教材上正确的轴系图例比对实物，然后运用PPT 与学生一起分析轴系，使学生从直观的实物到平面的图形的转换，再到通过平面图形空间想象实物的立体。在轴系的结构改错题中运用的分析方法是和正确的图例比对，并列举出如何描述错误之处的规范语言表述。通过这种教学方式，加强了学生对知识的理解及动手能力，更提高了学生的学习能力及分析和解决问题的能力。

4. 增强趣味性，适时运用多媒体

由于实物或模型毕竟有限，故适时把计算机多媒体引进课堂来辅助教学，用课件( 特别是动画课件) 的形象性、趣味性、可操作性和多样性来吸引学生的眼球，表达出传统教学方法所难以表达的动态内容，展示现场看不清的内部结构，达到形象化和直观化，并使课堂气氛更加活跃，提高教学效果。多媒体教学还省去了大量的板书时间，增加了很多课本上没有的实例，大幅度提高了课堂的教学效率。

5. 确保科学性，采用正确的解题方法

用科学、正确的方法与技巧指导学生理解、消化、识记知识点，培养并提高学生的解题能力，督促学生养成良好的学习习惯，要求独立思考并认真作业，在面批作业和试卷时，帮助学生发现自身存在的问题并及时纠正，多鼓励、少批评，增强他们学习的信心，确保单招教学走上良性轨道。

6. 讲究针对性，开好名优教师公开课

以本人名优教师公开课为引领，突出重要知识点，解决难点，将学生的注意力高度集中，利用此契机将重要章节及非常重要的知识点铺开，加深印象，督促学生很好地将重要知识点巩固等。

7. 把握综合性，精心专项训练

教师应把握单招综合题的内容与形式，精心出好几份模拟试题进行专项训练。

8. 检测有效性，做好题库的建立与调用

利用电脑积累考试题库，结合学生实际情况，供检测、训练、考试时随时调取，以检测教与学的有效性。有效教学不局限于课堂教学，还注意利用课外，如早读背默、网络资源的学习与利用等。对教师可充实教学内容，对学生有自学补充作用。总之，在对口单招“机械基础”的教学过程中，通过多思考、多研究，并充分吸取他人经验，不断自我总结反思、完善提高，把握好以“教师教”的有效性为立足点，以“学生学”的有效性为归宿点的实践原则，一定能有效开展好对口单招“机械基础”的教学工作。

篇8：机械基础教学论文

《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。而我们职高学生学习基础差，大多数学校用于教学的教具和设备又很缺乏，极易使学生产生惧学和弃学的情绪。本人通过多年的教学实践，就如何提高《机械基础》教学效果做了一些尝试，取得了一定效果，借此机会与同行交流探讨。

―、激发学生学习兴趣，提高快乐课堂教学效果。

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学中，我重点从以下几方面入手培养学生的学习兴趣。

1、以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。使之在快乐中学习。在学习变速机构时，向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢，有时还要把车向后倒。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新奇，从而激发了学生的学习兴趣。

2、以“疑”激趣。疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中t一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。

3、以“趣”激趣。“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。使学生听了以后兴趣盎然。

4．体验成功，获得乐趣。

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。当代职业学生的表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。

总之，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。

二、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

本学科的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的演示，在缺乏教具和设备的情况下，采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性，这种教学方法深受学生欢迎。

在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。

三、理论联系实际，培养学生的实践能力

本课程从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此，它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。

1、结合生活和生产实际，理解书本知识。书本知识往往理论性较强，较为抽象，能有机地与日常生活和实际相结合，能起到事半功倍的教学效果。在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。如能结合日常生活中的.例子：自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器，摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理，利用自卸翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。

2、结合课堂教学，培养学生自制教具的能力。在学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，并且要和上一届同学的作品相比较，看看哪些同学做得好，同学们的参赛积极性非常高。小制作做好以后，请同学们拿自己的作品进行演示，然后进行评比。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。

3、进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。再如在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后，请工人师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓是一举多得。

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篇9：机械基础教学的论文

王丽琴

摘 要：机械基础是专业基础课，它实用性强，涉及面广，但内容零散，系统性较差，概念多抽象，原理枯燥，而我们技校类学生文化基础差，学习难度大，本文主要探讨如何改进教学方法，提高课堂效率。

关键词：机械基础 现场参观教学 多媒体辅助教学 机构模型演示 灵活的教学方法

机械基础是一门专业基础课，能为学习专业课和培养专业岗位能力服务。这门课程实用性强，涉及面广，它是数控、模具钳工、机械类学生的主修课，又是焊接、机电、电工、制冷、汽修类等专业的必修课，是比较重要的课程。但由于这门课程综合了机械原理和机械零件两门课程的基本知识，内容零散，系统性较差，概念抽象，原理枯燥，且要求学生有很强的形象思维能力，再加上操作性强等特点，对文化基础较差，学习积极性不高的学生而言，学习难度大。而且大多数学校用于教学的教具和设备又很缺乏，导致有些学生产生惧学和弃学的情绪。教师讲课难度较大，因此，如何改进教法，提高课堂效率是教师所关注的难题。下面就如何改进教学方法，提高教学效果，谈谈笔者的浅见。

一、让学生从思想上重视课程学习，树立专业意识，激发学习兴趣

学生只有在兴趣的驱动下，才能发挥学习的自觉性和主动性。技校类学生没有升学压力，学习没有动力，基础又比较薄弱，对专业性较强的课程基本上没有学习兴趣。因此，激发学生的学习兴趣，成为该课程教学要解决的首要问题。

课程教学，首先要重视第一节课，“好的开始是成功的一半”。应先向学生介绍此课程的主要内容及教学计划、重难点、新知识、新技术以及发展前景，使学生认识到所学课程的重要性及其在未来岗位和社会中的作用。比如针对汽修专业的学生，教师可以从老式汽车介绍到现在的新型车、概念车以及未来的发展趋势。教师例举的汽车中的内燃机、变速箱、差速器、联轴器、离合器、轴承等内容，学生都将在这门课程中学到。告诉学生汽修专业与这门课程的紧密联系，让学生从思想上重视此课程，从而做到愿学、想学、认真学。另外，教师必须在第一节课中激发学生的'学习兴趣，使之在快乐中学习。教师例举日常生活中非常普遍的机器，比如洗衣机、汽车发动机是如何工作的，有什么机构零件，先让学生发言讨论。对积极发言回答问题的学生都应该给予真诚的赞美与鼓励。要让学生有成功感，增强学生的兴趣及自信心。

二、经常进行工厂现场参观教学

技校类学生大部分来自农村，从没看见过机床，所以上这门课之前先要去工厂参观，带学生参观生产装配车间，了解各类机床和生产机器设备。在讲授理论知识的同时，教师也应经常带学生到工厂参观，使学生对它们的结构及生产过程都有所了解，把所学的理论知识和实际应用更好地结合起来。比如在学曲柄摇杆机构时，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快的运动形式，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性。再如，在讲授完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后，请工人师傅作现场操作演示。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有更深刻的印象。同时，这种参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓一举多得。

三、充分应用多媒体视频、动画

机械基础教学有很多内容，利用模型、实物、挂图等传统教学方法灵活性差，使用不方便，只有靠教师的语言描述仔细地讲解、比划讲授机械零件的结构、作用和传动机构的原理，尽管教师讲得很卖力，学生却听得云里雾里，与教师的期望值有很大的距离。所以教师要采用动态演示的多媒体辅助教学。(教学论文 )当学习一个“新机构”时，教师就引用该机构的模型导入，声、像、文、图并茂的教学信息，可以增强教学的效果，增强学生对学习内容的认识和理解，提高课堂教学效率。如在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示。

四、建立一间完整的机构模型演示装拆实验室

在工厂参观和多媒体动画教学，学生都只是看，不能直接动手操作。我们可以利用学校的机械装拆车间，装拆一些由企业淘汰的生产设备及一些常用的零部件，如减速器、离合器、联轴器等，建立一间完整的机构模型演示实验室。教师在对这些部件做基本的讲解后，安排学生对实际部件进行装拆操作，学生会在装拆过程中加深对这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护等知识的理解。

五、灵活的创新教学方法以及严谨的态度

灵活的创新教学方法以及严谨的态度是提高教学效果的重要手段。教师在备课中要有严谨认真的态度，贯彻够用原则，突出重点在具体讲授过程中，打破原有的编排顺序，将常用的机械和常用零件的有关内容结合起来讲授，加强知识的连贯性，有利于学生的理解、接受和记忆。在一堂课中，教师先讲什么，后讲什么，如何开头，如何结尾，哪些内容采取什么教学方法和手段，教具模型如何配合演示，课后如何总结，如何使学生在学习中能抓住哪些重点和难点等问题，是教师在教学中经常要思考的问题。在教学中，要尽量做到“奇”“疑”“趣”，要不断更新调整课堂教学内容和教学方法，良好的教学方法，不仅能使学生牢固地掌握知识，而且还能使学生学会自己去钻研知识。教学方法不能墨守成规，必须根据教学的目的、任务、对象、条件而确定，大胆尝试创新教学方法。才能激发学生学习的兴趣和热情，提高教学效果。

六、培养学生自制各种机构的能力，培养学生的自学能力

在学习各种机构后，教师可以引导学生巧用身边资源，制作一些简易模型，以便于学生对所学知识的理解与掌握，同时让学生动手制作，激发他们的兴趣。例如，学习轮系传动中齿轮传动方向的判别内容后，可以让学生运用小时候玩的玩具车、四驱车零件，配上硬纸板（用来固定轴），制作简易轮系传动模型，这样学生对轮系传动中齿轮方向的判别就一目了然了。又如在学习铰链四杆机构时，可以组织学生开展自制铰链四杆机构小制作比赛，请学生拿出自己的作品进行演示评比。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了学生的理论知识。

另外，培养和发展学生的自学能力也是技工教育的主要任务之一，如何把学校学到的知识运用到生产实践中去，解决生产中的实际问题？如果没有一定的自学能力，不能对现有的知识进行更新，就无法适应改革的需要，就会被社会所淘汰。所以在教学中我们要想方设法让学生从被动“学”转变为主动“学”，应指导学生养成看书的习惯，从书本上获取知识，并能追本溯源，找出规律，真正做到掌握知识。例如在教学变速机构时，教师可以让学生先阅读教材，理解各类变速机构的变速原理，再让学生探讨为什么有些机构只能做到有级变速，而有些机构却能做到无级变速。这样，学生提高了看书的兴趣，也慢慢学会了如何去看书。

总之，机械基础课程的教学，需要有科学的教学方法。教师应该提高自身教学的有效性，注重学生学习兴趣的激发，提倡实践教学与研究性教学的结合，为学生学习机械类知识提供更大的空间，从而取得更好的教学效果，提升教学的有效性。

参考文献：

吴亚君等编著。教育学简编.北京：教育科学出版社，1983.

李文静。机械基础课直观教学的新尝试.河北能源职业技术学院学报，（1）。

篇10：机械基础课程教学分析论文参考

机械基础课程教学分析论文参考

【论文关键词】机械基础；实践教学；实验体系

【论文摘要】培养技术型和应用型专门人才是地方本科院校的目标和任务，为了完成此项目标和任务，本文对教学方法、实验教材、实验室管理等的改革方案和思路进行了分析和探讨，提出了针对学生的特点的机械类基础实践教学的新体系。

自从教育部实施“质量工程”以来，各高校根据本校人才培养的定位，大力进行实验教学体系改革，将实验教学作为一个相对独立、统一的实践性教学环节，而不是仅作为课堂教学的辅助环节。独立学院是我国高等教育发展的产物，肩负着培养具有创新思维的高素质应用型人才的使命。显而易见，实践教学和实验室建设将在完成这个目标中发挥举足轻重的作用。以机械类专业为例，机械基础实验室是机械类专业的基础实践基地，所承担的实验内容涉及工程图学、力学、工程材料及制造基础、机械原理、机械设计等，是学生开展科技创新活动的重要场所。为此，实验教学体系的改革是提高实验教学质量，培养机械类学生创新精神和实践能力的重要基础。

一、独立学院的实践教学特点

作为独立学院，由于受办学机制等制约，实验设备的投入有限，教学和实验室管理有些与母体雷同。但是，教学对象却有明显的不同。这些问题正是独立学院面临的且必须解决的最大困难，它关系到是否能够培养合格的应用型人才的'大问题。独立学院的学生一方面基础相对不够扎实、思维活跃、兴趣广泛；另一方面动手能力相对较强，有企业、贸易等背景的学生较多，因此他们更需要加强实践教学。针对以上特点，在实验室建设上更需要一套适合他们的教学方法、教材和设备。在满足本科教学基本实验设备的基础上，尽可能引进一些综合性、提高性实验设备，提高学生实验、实践的兴趣，满足应用型人才培养的条件。而实验教材的编写，也从学生的不同情况着手，选择几个层次来适应他们不同的要求。以学生为主体的，以实践能力的培养为内容的，以应用型人才的培养为目标的创新型人才培养模式是我们实践教学与基础实验室建设的宗旨。

二、加强机械基础实验教学的改革

在机械基础实验教学方面，具体采取以下几个方面的改革：

1、基本验证性实验，注重感性认识和实验操作技能的培养

对于基础性强、操作要求规范、经典的实验采取传统的教学方法进行。通过讲解仪器的规范操作和使用原理及不同类型实验的操作方法和不同的测量方法,让学生尽快掌握仪器仪表知识和实验方法。在进行实验之前，采取让学生先预习、实验课提问；实验操作先有老师示范，再由学生分组独立操作；课后要求学生完成实验报告。

2、对于一些提高性、综合性强的实验项目采用开放式的教学方法

一来可以通过开放式的实验教学培养独立实验的能力和满足个性化发展的需要,二来可以培养团队合作精神。根据实验的要求，学生可以依据各自的特点自由组合，顺利完成实验。实验课前有指导教师明确实验任务、要求及注意事项，由小组成员讨论确定实验方法、选用实验设备和具体的操作流程。这样，既可以达到对所学知识复习的目的，也可以达到对知识融会贯通、灵活运用的目的。

3、创新型实验，起点高、要求高，可以供学生选做或结合学生各类课外科技竞赛

此实验应具有一定的专业基础知识,学生可把自己所掌握的各学科之间的知识融为一体，灵活运用，开展专题性、科研性以及毕业设计论文的专题实验。实验室采取完全开放的形式，鼓励和引导学生自选课题进行实验。充分利用基础实验室与学院实习中心的设备和加工能力优势以及外院资源进行创新设计和制造，将有创意的设计转变为产品。使学生有机会利用课余时间在实验室中自主设计、自编工艺、自行加工，训练学生的创新意识和工程能力。

三、加强实验教材和实验教学大纲的建设

实验教材是实验教学质量的重要保证,教材应注意内容的先进性、科学性、实用性和启发性,贯彻理论与实践相结合的原则。实验内容由易到难,由浅到深,着重有利于培养学生分析问题能力和独立思考能力。实验课教学与课堂教学一样,需要有完善的教学大纲,明确每一堂实验课的目的、任务和要求。

1、对基础性实验沿用传统内容，既可保证基础实验的顺利进行，又可满足本科实验教学基本要求。

2、增加综合性、提高性和创新性的实验项目。

对其实验内容从应用性、综合性、设计性等角度进行修改,使之能适应独立学院应用型人才培养的要求，营造一定的氛围，吸引学生参与开放性实验。改变实验教学对理论教学的依赖关系为相互促进关系,学生通过对所学理论的理解和设计方案的选择，结合实验现象和实验数据的分析达到加深理论理解的目的。

四、注重实验室建设

1、完善适应机械基础实验要求的实验室设备

在资金充裕的情况下，提升教学实验室硬件建设的档次，逐步推行实验内容开放、实验时间开放、对校内其他专业的开放以及对社会的开放，使之成为全方位开放性的实验室，提高设备和其他资源的利用率，提高社会效益。

2、重视实验教学队伍的建设

实验教学师资队伍是实验建设的关键之一，只有建设一支高学术水平、高素质、年龄结构合理、热心实验教学改革、富有奉献与合作精神的实验教师队伍，才能保证建设的顺利进行，并使进一步得到持续发展，更好地发挥各项功能。

3、完善实验室管理制度

建立健全实验室的管理制度是实验室建设的重要工作之一。为此，我们配合学校学风建设，按照国家对实践教学的要求，修订实验室工作管理制度、实验教学管理制度、学生实验管理制度、实验仪器设备管理制度、实验室安全管理制度、实验室卫生管理制度。落实实验室主任及各类实验室人员岗位职责,把实验教学的质量作为决定实验室及实验技术人员能否评优的重要条件,通过评优、奖励调动实验室人员搞好实验教学的积极性。

五、结束语

机械类基础实验教学体系的改革，是加快实验室建设,提高实验教学质量的关键，是培养大学生创新精神和实践能力的重要基础。实践证明：重视这一实践教学体系的改革,严格实验教学中各项要求,充分调动学生学习积极性,教学质量就会明显提高。高质量的实验教学不仅能培养学生严谨的科学态度,而且能够提高他们独立思考和独立工作的能力。同时，也对独立学院从事实验工作的教师提出了更高的要求。只要扎扎实实地进行改革,就能完成新世纪赋予我们的历史使命,为国家培养更多高素质的应用型人才。

【参考文献】

[1]陈宁宁.高校工科实验室的开放与实验教学模式的改革[J].实验技术与管理,,23（4）:110-112.

[2]刘素平,刘素清.高校实验室开放初探[J].山西科技,,（1）:107-108.

[3]方海林.应用型本科院校实验教学体系改革的研究与实践[J].江苏高教,2007，(1).

[4]周伯明.勤学习研究重管理服务-浅谈实验室建设与管理[J].实验技术与管理,2007,24(2).

[5]李丽娅,郭进武.加强高校实验工作改革，努力提高实验教学质量[J].高教论坛2007，2.

篇11：机械基础教学实践研究论文

机械基础教学实践研究论文

摘 要：科技的领先可以带动国家强大，能够振奋民族精神、弘扬国威、富国强兵；教育创新，可以使学生迅速领略知识、脱颖而出、一展英才。职是之故，教学之中，必须知机识变、破臼除窠；设若循常习故，纵然履职尽责、焦唇干舌，疲身惫力，依然会事著功微，徒有劳苦。从《机械基础》之内容谈起，解读了更新教育观念的意义，分析了在《机械基础》课的教学中，形象思维的培养之重要，随后推出了要营造其乐融融、化难为易的教学氛围。

关键词：教学实践；教育观念；创新教学；形象思维

一、《机械基础》之内容

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》严格要求职业学校的教育要抓重点，要提高教学质量，要注重培训高等技能，要开展职业技能竞赛，为职业学校的教学指出了一条明朗的方向。

《机械基础》是机械专业的一门重要的技术基础课，内容涉及常用机械传动的种类、结构及应用；包括常用机构的类型及应用；轴系零件的类型、结构性能和应用；以及液压与气压传动的基本知识、常用元件的工作原理、图形符号和应用，使用维护及基本的计算方法。课程涉及广泛，知识点庞杂，计算公式檐檐相次，对缺乏机械感性认识的学生来说有一定的困难。

二、强调教育观念的更新

创新是成功的先导，是改革的动力，是发展的源泉，是认识能力提高之根基，是实践能力增强之领袖。在《机械基础》教学中，创新教学观念必须一以贯之，做到以下几点。

1.抓综合质量

注重学生的开拓能力，要求学生身心和谐，人格健全，富有组织能力、管理才能、合作精神。

2.拥有独立的人格

教学中，要注重个性培养，引领自学，促进教学互动，启发其自主意识。

3.因材施教

挖掘学生的潜能，培养特长，鼓励优秀，扬长避短，发挥创造力。

以此三点作为纲领，使得机械专业的教学体系更加完善，效率大有提高，质量卓越，培养的人才基础扎实，适合社会需要。

三、首推形象思维的培养

《机械基础》课符号庞杂，传动图线诸多，涉及各种机械运动齿轮轮系传动及液压传动，缺乏感性认识，不知所以。教学过程形象思维的培养处于首要位置，然后巧妙地理解概念，将问题简易化，提升了认识速度，增加了学习效益。

学生的想象能力丰富以后，见解迭出。认识曲柄滑块机构之时，通过教具演示，让学生联想到发动机的曲柄连杆机构之变换，效果奇佳，课堂上群情踊跃，一片热忱。比如，教学中多采用“案例法”“学导式教学法”“课堂讨论法”等优化教法。如讲“连杆机构”“凸轮机构”的同时，引导学生联想生活中的.一些器械如缝纫机、修鞋机、破碎机、挖土机等辅助分析，加深他们对“连杆机构”“凸轮机构”的理解。

四、营造其乐融融、化难为易的教学氛围

教学中，不要萧规曹随，要灵活机智，以营造其乐融融的教学氛围为能事。如，在讲《解铰链四杆机构演化》这一节时，一些学生反应较慢，理解跟不上，只要通过自制教具，并作适当演示，学生就很容易地知道曲柄滑块机构是如何演化而来的。紧接着又通过不断地变换不同固定件让学生明白不同的导杆机构类型，并轻易地联想到所见汽车的翻斗起落、牛头刨床主运动机构、手动抽水机构等如何工作，并能提出自己的见解和想法。这样的授课，学生听起来相对简易明了，另外在整个教课过程中，采用幽默诙谐风趣的语言，学生听课的同时，也是一种享受，知识学到了，感官上是一种愉悦，概念明了，学得轻松融洽，印象极深，活力得到激发，创造力大有提高。

五、建立实训与理论相结合的教学模式

《机械基础》作为一门机械类专业基础课，其所有知识都是建立在生产实践基础之上并和现代机械工业密切联系的，所以教学中要进行理论与实践的结合，以增强学生的感性认识，巩固、加深学生对相关知识的理解和掌握，培养学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力，以期达到学以致用的目的。例如，在讲《变速机构》一节时，讲完理论后直接带领学生拆解汽车变速箱，让学生在动手实践中领悟系统的工作原理，同时能和学生一起复习轮系原理、各个挡位的传动路线、传动比的计算、齿轮类型、轮齿失效，了解齿轮轴、联轴器的拆装等等知识；讲解齿轮传动时，带领学生观看车床，将车床的主轴箱箱盖打开，让学生能更直观地观察到齿轮传动与变速的过程，观察轴上零件的轴向固定和周向固定方法，观看齿轮齿条传动过程。现场总结齿轮机构中平面与空间齿轮传动、直齿、斜齿、外啮合、内啮合、齿轮齿条等主要类型及其在机械传动中的应用。通过实训，迅速提高学生全方位的综合素质，达到教学要求。

六、《机械基础》教学需要不断提高认识

本人教学有年，渐有感悟：研究知识、效法先例、获得技能谓之学；反复揣摩、长期熏修、由熟至巧谓之习。学习可由教授而获，可由体验而得，之后建立新的精神结构，整个获得知识、技术、态度或价值的过程，即为学习。如果带领着学生抱着这种认真学习的精神，那么《机械基础》的知识不难掌握，因为，举世瞩目的大教育家乔达摩悉达多说过：“心者，制之一处，无事不办”，信然！

参考文献：

李琰，胡晓波，王艳芳。在机械设计基础课教学中实施素质教育的探索，（3）。

篇12：浅谈中职《机械基础》的教学改革

浅谈中职《机械基础》的教学改革

根据中职学生的特点,如何学好<机械基础>这门专业基础课,笔者认为:教师要教好书首先要对本学科有全面的理论知识和一定的.动手能力,同时对待学生要有耐心和爱心,适应中取学生的特点、搞好课堂教学是保证教学质量的关键.

作 者：黄占石  作者单位：安顺职业技术学院,贵州安顺,561000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G634.41 关键词：中职学生   学好《机械基础》   教学改革  

篇13：新形势下《机械基础》教学改革论文

新形势下《机械基础》教学改革论文

一、引言

《机械基础》阐述了一般机械的基本原理和基本操作技能，涵盖面广，知识点多，概念抽象,综合性强，对学习者的要求较高。中等职业学校的学生文化基础较差，专业知识起点低，且对机械缺乏感性认识，学习的积极性也不高，因此，对《机械基础》课程的教师而言，如何使学生掌握该课程的基本理论，并能在实际应用中处理一些常见的机械问题，就成为了一项重要而艰巨的任务。

随着教育改革的不断深入和市场竞争的加剧，中等职业学校的学生在升学和就业面前都面临着较大的压力，对《机械基础》课程的掌握程度，在很大程度上决定着学生未来的出路。这就需要教师能够结合中职学生的特点，改革教学方式，不断引入先进的教学理念和教学手段，发挥学生的主体作用，促进学生全面的可持续的发展。

二、加强学生的主体性地位

学生的主体性地位在教育改革中越来越得到人们的重视，在学习过程中对学生主体地位的体现程度，将对学习效果产生重大的影响。在教学中教师应具体做到：

1.精心设计教学内容，活跃课堂气氛

《机械基础》课程内容多，知识单调枯燥，因此就更需要教师在充分理解教学目标的同时，合理运用教材，根据中职学生的特点设计教学内容。调动学生的学习热情，启发学生的思维创造。

围绕学习的重点、难点提出问题，在学生的讨论中适时启发学生的发散式思维，肯定他们的创造性设想，使其在成功的体验中增加对《机械基础》的学习热情，通过具有现场性、竞争性、趣味性的课堂和课后练习激发学生的学习积极性。

2.采用“分层教学”法，注重因材施教

此外，由于目前中等职业学校的生源还存在着素质参差不齐，学习态度各异的实际情况，可以考虑通过“分层教学”的方法，对不同进度的学生采取不同的教学内容和方式，基础差不多的学生采用相同的进度，对基础特别差的学生则可以采取单独辅导的形式，因材施教，从而达到提高教学质量的目的。

三、发挥情境式教学法的作用

情境式教学是指充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。情境式教学对《机械基础》课程尤为适用，这主要是由课程的特点决定的。将与学生实际生活密切相关的案例引入课堂，能使学生注意到生活中所蕴含的机械知识，并迅速将其融入学习中。

中职生具有强烈的好奇心和渴望动手操作的心理，教师应结合这一特点，尽可能为学生创造动手操作的机会。教师应发挥各专业的资源优势，带领学生参加到实习和社会实践之中。通过参观工厂，在工人或技术人员的指导下，亲自参与部件的拆装、维修和调试工作，可以促使学生积极地将课堂上所学的理论知识，灵活地运用于实际，使他们体验到知识的力量和学习的乐趣，激发学生学好《机械基础》课程的热情。

四、以多媒体和网络课程的开发丰富教学手段

传统的《机械基础》授课主要是通过教材、板书及教师的.口述完成的，随着现代教育手段的发展，多媒体信息技术与课堂教学的结合极大地改变了单一的教学方式，图文并茂、声像并举、能动会变、形象客观的特点能激起学生各种感官的参与，强化学生的认知能力，实践证明，多媒体技术在《机械基础》教学中取得了良好的效果。

五、结语

综上所述，中等职业教育中《机械基础》课程的教学确实存在着种种困难，在新的教育形势下，要求中职教师根据学生的特点，对教学内容与教学方式进行合理地选择和处理，将生涩枯燥的抽象概念通过各种方式融入丰富的教学手段与热烈的课堂气氛中，充分调动学生对《机械基础》课程的学习热情，真正将学生参与学习的观念转变为自觉的教育教学的行为。在先进的教学理念指导下，指导学生掌握学习的技巧，完成《机械基础》课程的理论教学任务，以利于提高其后专业课学习及将来升学的成绩，为以后就业中的实际工作能力打下坚实的基础。

篇14：机械基础实验教学体系的研究论文

关于机械基础实验教学体系的研究论文

一、引言

中南大学机械基础实验教学中心主要负责全校工科类本科生的机械原理、机械设计、机械制图等课程的实验教学和管理工作。实验教学中心于2002年进入湖南省普通高等学校基础课示范实验室建设行列。面对科学技术高速发展的新形势，我们对机械基础实验教学等相关内容进行了一系列的探索和完善，已期望能为建设创新型国家输送一批具有实践能力和创新精神的高素质人才。

二、指导思想

高校教育的任务是培养一批具有创新精神、实践动手能力的高素质专业人才，以满足21世纪我国现代化建设对人才的需要。相对而言，机械类专业课程是理论性和实践性很强的课程，这就要求我们对创建实验教学体系不断进行探索，以满足21世纪对人才的需要。

教学中心在实验教学体系的探索中，改革思路清晰，教育理念先进，指导思想符合教育规律和高素质创新人才的培养要求;在具体的教学过程中，着重培养学生积极发现问题并独立思考解决问题的能力，并适时启发和引导学生，激发他们的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，使学生的能力得到全面发展，综合素质有所提高。

三、遵循的原则

创建机械实验教学体系所遵循的有关原则和规律：

1.根据机械认识规律研究教学规律。根据机械类专业和近机械类专业培养目标和实验课程的教学要求，遵循从机械认识到机械设计再到机械研究创新的教学规律因材施教，有区别、有综合、有计划、有目的、有系统地对学生施加影响，潜移默化地培养学生的实践动手能力、理论联系实际能力和科学研究的素质。在实验教学中，坚持使学生的认识由简单到复杂、由单一特殊认识到辐射状多样性认识，坚持循序渐进，由浅入深，先理论后实践，或边理论边实践，使二者互补，从而使学生实现对专业知识由感性认识到理性认识的升华。

2.坚持以人为本原则。在实验教学中，坚持贯彻一切从学生的实际情况出发、一切为了学生的原则。注重学生个性的发挥，使其能扬长避短，突出强项。

3.坚持继承和发展创新原则。在实验教学中，正确处理传统内容与现代内容的关系，删除陈旧过时的内容，合并重复和类似的内容，减少简单的理论验证性内容，增加体现高新技术发展成果和趋势的内容，增设使学生发挥综合设计应用能力和创新能力的内容，继承原有实验教学体系中经过实践检验行之有效的部分，在保持原有精华的基础上不断整合优化，以实现发展和创新。同时瞄准国内和国际上实验教学的发展趋势，与时俱进。

4.坚持突出特色。在实验教学体系的探索中，坚持创新和继承相统一，特色与普适相统一。在加大原有实验项目改革和建设力度的同时，注重开发综合性、设计性、创新性的特色项目，使实验教学中心在全省乃至全国真正起到示范作用。

四、实验教学体系

实验教学中心以省示范实验室建设为契机，以改革带动建设，建设促进改革，将过去孤立封闭的实验教学体系转变为可拓展开放的实验教学体系。具体实施需从如下几个方面进行：建立可拓展的实验课程体系;优化实验教学内容;变革实验教学方法;革新实验教学手段;改革实验教学考核办法。

1.实验课程体系。机械基础课(工程制图、机械设计基础、机械原理、创造工程学等)是实践性和理论性均很强的课程，实验教学不能仅仅依附于理论教学，但也更不能与理论教学完全脱节，实验教学必须从理论教学出发，以理论知识为基础，以培养和锻炼学生综合实践能力与开拓创新精神为目的。因此，机械基础实验课程体系不应是完全孤立的体系，必须是可承前启后的开放体系。据此，按照从机械认识到机械设计再到机械创新的教学规律，参照类比现在通行的四个层次(即引导认知、基础性实验、综合设计型实验和研究创新性实验)的实验体系划分法，实验教学中心创造性地提出五个层次实验体系划分法，即增加了创新实验层次，由浅入深构筑了可拓展的实验课程体系：引导认知、基础训练、基础实验、综合实验和创新实践，将机械制图、机械设计、机械原理、创造学等课程的实验教学连接为一个有机的整体，以满足21世纪对创新型人才培养的要求。①引导认知：主要包括对机械的发展过程与未来发展趋势的认识了解，对机械原理、机械设计、机械创新的认知。②基础训练(基础实验的向下延伸)：主要包含制图测绘、CAD绘图、机构简图测绘、齿轮范成原理加工等。③基础实验：包含机械的运转及速度波动的调节实验、刚性转子的.动平衡实验、液体动压滑动轴承性能实验、带传动及其特性实验等。④综合实验(包括一些综合性和研究创新性的实验项目)：如减速器结构分析及装拆实验，滚动轴承组合设计及综合性能分析实验，螺纹传动综合性能分析实验，静态与动态螺栓连接综合实验，平面机构创新设计及运动测试分析实验，平面机构设计及运动仿真分析实验，机构创意组合实验，机械传动设计及多轴搭接实验，机械传动方案综合及性能分析实验。⑤创新实践(研究创新性实验的向上拓展)：相关基础课程结束后，学生可根据自己的兴趣和特长，充分发挥自身的主观能动性，开动脑筋，提出某些创造性的想法，向学校申请相关创新项目并获得资助。

此外，实验教学中心根据自身独创的五个层次实验教学体系，并结合相关软件建设，还搭建了六个实验教学平台：引导认知平台、基本训练平台、基础实验平台、综合实验平台、创新实践平台和开放实践平台，以满足课程体系的需要。

为使机械基础实验课程体系真正成为一个可拓展的体系，根据相关理论课程的特点，在机械基础实验课程设置上实行三结合，即：独立设置课程与进度选课相结合、课堂训练和课外实践相结合、选做和必做相结合。具体实施办法如下：①独立设置课程与进度选课相结合：根据机械类机械设计基础课程的实验课程总学时达16～20学时，2005年开始试行独立设置课程;根据非机械类机械设计基础课程的实验总学时只有6～8学时，采取进度选课的方式，按照理论课进度，学生通过实验中心网络自定实验时间并预约。②课堂训练和课外实践相结合：所有基础训练项目由任课教师布置任务，学生在课内或课外预约自主训练。引导认知和创新实践项目可在教师的指导下自主进行。③选做和必做相结合：除去基础训练和创新实践外，机械设计基础实验可开出实验项目13项，由必选和自选两部分相结合。其中验证型4项(8学时)，占30%，设计型、综合型、创新研究型9项(24学时)，占70%。

2.实验教学内容。为了适应四化建设和时代进步的要求，同时兼顾机械专业基础理论和我校学科特色，实验教学中心对相关实验内容进行了细致的筛选，删除了一些落后陈旧不符合时代要求的项目，同时更新了一批新的实验项目(如滚动轴承组合设计及综合性能分析实验，螺纹传动综合性能分析实验，平面机构创新设计及运动测试分析实验，机械的运转及速度波动的调节实验，机械传动设计及多轴搭接实验，机械传动方案综合及性能分析实验)。根据新的课程体系和实验内容，实验教学中心编写了《机械原理及机械设计实验指导书》、《机械设计基础实验指导书》二本新的实验教材。这些教材反映了实验教学改革和研究成果，除了将基础训练和基础实验中传统实验项目编入外，还将新的综合实验项目以及反映国际先进水平的实验项目纳入教材，既体现了我校特色，又迎合了时代发展的需要。此外，根据实验课程体系的要求，实验教学中心还制订了详细的实验教学大纲与内容，确立了以学生为中心进行自我训练的教学模式。实验项目编排深入浅出，符合认知规律，充分调动学生的学习积极性，激发学生研究创新的潜能。

3.实验教学方法与手段。本实验教学中心依托现代化的技术手段能够实现多媒体教学以及虚实互动实验教学。①在购置新设备时配置了计算机多媒体教学软件。②新的综合性、设计性和研究创新性实验率先实现计算机多媒体教学和虚实互动实验。③实现教学中心在所有工作日以多形式面向全校学生开放，全面实现实验教学的信息化和网络化管理。机械学实验室采用预约制，即学生预约登记实验室安排学生做实验。工程制图学实验室则采用随到随做的方式，随时接纳学生上机实验。

4.教学效果与考核。教学中心建立了严格的教学评价体系与监控机制。对实验教学采用与理论教学相似的教学评价体系与监控机制，如制定了主讲教师负责制、辅导答疑与批改作业制度、课程考核方案等。此外，还制定了教学检查制度、听课制度、教学研究制度等。在实验过程中，加强了对学生的管理，其考核内容从实验技能、独立操作、创新意识等多方面综合考核，学生成绩采用预习、实验操作和实验报告、实验考试的三级计分方法。

五、结论

本文通过对机械基础实验教学体系的探索，完善和改进了现有的实验教学体系，从而全面提高了实验教学水平，符合时代对培养创新型人才的要求，更有利于学生理论认识和实践能力的结合，更有助于学生实现从感性认识到理性认识的升华，提高了学生的实践创新能力。

机械基础教学反思

机械基础教案

机械基础课程教学分析论文参考

机械基础知识点总结

《机械基础》课程教学方法的探讨

机械基础教学论文：浅谈中职机械基础课堂有效教学.doc

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