英美文学在世界文学中的作用

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篇1：英美文学在世界文学中的作用

英美文学在世界文学中的作用

摘要：英美文学经历了很长的历史时期，并且每一个历史时期都有其著名的代表作和作品，成为了世界文学史上的宝贵的财富，因此也在世界文学史上占据了重要的作用和社会地位。英美文学的发展在世界文学的发展中具有重要的研究作用，英美文学是各世界文学分支的重要一块内容，也为世界文学的组成和其他文学的发展奠定了坚实的基础。分析认为：英美文学是世界文学的重要组成部分;英美文学作为一门对立的文学流派对其他学派有着重要的影响和借鉴作用。

关键词：英美文学;影响和借鉴;世界文学

英美文学经历了很长的历史时期，并且每一个历史时期都有其著名的代表作和作品，成为了世界文学史上的宝贵的财富，因此也在世界文学史上占据了重要的作用和社会地位。英美文学的发展在世界文学的发展中具有重要的研究作用，英美文学是各世界文学分支的重要一块内容，也为世界文学的组成和其他文学的发展奠定了坚实的基础。

英美文学在中世纪时期才开始逐渐形成了英美时期的文学，因为古英语文学几乎就没有留住相应的书面文学作品，一直到5世纪英美文学才开始发展，直到14世纪的后半时期，英美文学才开始发展到了顶峰时期，在中世纪其代表人物是诗人乔叟，通过诗来对英国本身的社会现实进行写实的表达，反映和揭示了多方面的社会现实;英美文学发展到了新古典时期，除了诗歌以外，散文的发展也得到了长足的发展，在新古典时期的后期，因为法国大革命，大多数诗人在革命时期对未来充满了希望，逐步产生到了浪漫主义时期;浪漫主义时期出现了很多的优秀的代表作品 ，比如狄更斯的《董贝父子》，还有全世界出名的夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》，世界名著埃米莉·勃朗特的《呼啸山庄》和萨克雷的《名利场》;到了现实主义文学时期，文艺的创作逐渐到了现实主义和浪漫主义两种思潮的`并趋;最后是超现实主义时期，超现实主义在整个英美文学历史上存在的时间是比较长的，这个时期的作品深刻地影响了其他流派并受理论影响和发展。英美文学各个时期的代表作在世界文学中是具有重要的作用的，表现在以下几方面：

一、英美文学是世界文学的重要组成部分

英美文学的发展是一个长期的前后相继的过程，英美文学在长期的发展过程中通过世界各地的翻译和传播，在世界文学的发展过程中指明了方向，因此，英美文学是世界文学的重要组成部分。英美文学作为一种文学的艺术，深刻的刻画了不同时期文学反映的社会现实，不管是诗歌还是散文，都可以在这些文学作品上反映出英美时代的烙印，而这些印记经过大浪淘沙保存下来，早已经成为世界文学历史上的重要的研究内容了，并且不可分割。

研究历史时期的文学，其实就是从文学里面研究反映的社会现实，英美文学起源早，对已英美早期的社会现实和社会思想文化动态反映和保存的也十分的完善，作为世界文化的重要组成部分，英美文学在不同历史时期反映了不同的历史结构，作为中西文化中重要的英美文学更是以一种优秀的姿势长久的保存了自己在世界文学中的地位，早早地被研究者们重视，并且传播到世界各地成为世界文学的重要的文化传播者，也成为世界文学发展的重要方向，英美文学中的自有的文学和文化思想以及和世界其他流派的文化思想有相同之处也有不同之处，成为了研究世界文学重要的对比和比较。

二、英美文学作为一门对立的文学流派对其他学派有着重要的影响和借鉴作用

英美文学的发展和传播为世界文学的各个流派的传播都有重要的影响和借鉴作用，首先，英美文学本身就是文学发展的重要的历史财富，在英美文学的内容上是反映任何时期英美的现实晴朗的，也是反映英美文学各时期的思想文化的发展方向，更是社会思想的正确引导;其次，在研究英美文学过程中，可以发现，英美文学本身身上就有时代的烙印，这在比较文学上，英美文学本身就对社会思想和文化起着重要的影响，纵观世界文学，各种思想流派层出不穷，英美文学的发展有利于中西思想的融合，也对中国文学思想的发展又很重要的影响的作用;再次，任何文学的发展在传播的过程中都有对世界文学起着重要的研究和借鉴作用，而且英美文学本身从发展的过程来看，就有很多影响世界文学的优秀作品出现，这些作品通过多种渠道和多种形式的传播流传下来，在世界各地的影响中都起到了重要的研究作用。

另外，英美文学对我国文学的发展影响也是很大的，英美文学的题材中有很多都是反映人与自然的主题，而这些主题又恰好都是中国文学的重要的主题，英美文学在很长一段时间里多中国文学都有着深刻的影响，不管是电视还是书籍，成为很多中国人欣赏的优秀作品。

综上，英美文学在历史时期的发展过程中有很重要的脉络发展时期，英美文学在自己不同的发展历史时期，都有不同的优秀的作品成为世界文学的重要宝贵财富，英美文学的发展已经十分的成熟，也影响了中西文化的发展不不同的文学流派的发展，英美文学在研究过程中是世界文学一脉中不可或缺的，英美文学在世界文学的发展中起着重要的不可替代的作用。

参考文献：

[1]吕进，历史文化在英美文学中的作用，短篇小说(原创版)，8月.

[2]张瑶，英美文化差异对英美文学评论的影响，黑龙江教育学院学报，208月.

[3]张月娥，刍议英美文学评论中文化差异的影响，科技风，9月.

[4]孙香雪，英美文学的精神价值及现实意义分析，才智，年2月.

[5]乔阳，针对两次世界大战对英美文学作品主题的影响探析，佳木斯职业学院学报，2015年8月.

篇2：英美文学学习在大学英语教学中的辅助作用

摘要：英美文学的学习在普通高校非英语专业中的学习，是一项经常被忽视的内容。

本文通过分析英美文学学习与英语语言学习之间的关系，旨在说明英美文学对大学生英语学习兴趣的培养，人文素质的提升，以及创新、思辨能力的拓展，起到了十分重要的作用和具有的现实意义。

关键词：英美文学;英语语言学习;人文素养

一.引言

众所周知，英语是一种通行全球，可以进行国际交流的重要工具和手段。

随着社会经济乃至全球化经济的快速发展，它的重要性被越来越多的学生、学者、商人，乃至处于整个社会人群所认同。

著名教授胡文仲先生也指出，语言与文化有着密切的关系。

由于语言的产生和发展，人类文化才得以发扬和传承。

不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言。

可见，英语便自然而然的成为了承载文化的重要载体。

那么，对于高校非英语专业的学生来说，在英语学习的过程中，是否就不需要进行英美文化的学习呢?其实并非如此，对于普通高校的本科英语教学来说，英语课程不仅是满足国家和社会对人才培养的需要，而且也应该成为学生了解西方社会和文化的一个重要渠道。

因此英美文化在非专业英语教学中的渗透和辅助作用是不容忽视的。

二.英美文学对英语教学的辅助作用。

1. 提升学生英语学习兴趣

语言，作为随着人类文化程度的提高而自然而然出现的产物。

从根本上说，它就是对文化最重要的体现。

我们所学习的发音，词汇，甚至还有语法这类基础知识，不得不说是由一种民族所形成的一种特定的文化氛围所决定的。

语言的存在很好的加深了人与人之间的沟通和了解，是人类得以实现其价值和文化底蕴的重要表现形式。

只有通过语言的交流，才得以让人类的宝贵的文化和精神财富无限的发扬和传承下去。

那么作为英语学习者，在学习这门语言的同时，也就顺其自然的接受了它所承载的文化精髓，无形当中就对英语国家的文化、风俗、政治、经济、宗教、信仰等方面有了一定的了解。

此时，学生在英语课程的学习中，不但能学到英语作为沟通工具的这种技能，同时也能更多的了解西方国家的文化背景，大大刺激了学生对跨文化交际能力素养的培养，激发了学生学习语言乃至整个西方文化的动机。

拥有一定的英美文学相关知识背景，不但可以帮助学生根据不同的语境和背景，正确的判断适用场合和选择适合的表达方式进行交流和沟通，而且在某种程度上也培养了学生独立思考和创造性的思维能力，对其世界观，人生观和价值观都具有一点的指导意义。

所以，文化与语言的关系是相互影响，相互促进，密不可分的。

作为语言的学习者，通过语言的学习才能了解文化背后的底蕴，也只有通过语言这一媒介，文化才能得以淋漓尽致的展现。

因此，英美文学在英语教学过程中的渗透作用是不容忽视的。

2.提高和增强学生的语言运用能力

对于高等院校的非英语专业的学生来说，在课程实施的标准和要求里就明确了英语教学的目的，即培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力的培养，以便使他们在今后的学习、工作和社会交往中得以进行必要有效地交际。

因此，对于大学英语课本的选材，我们不难发现大多是以记叙文、说明文和议论文的文体来进行学习的，题材较为广泛，那么教师就可以在结合课文的基础上进行必要的补充和延伸。

这些优秀的文学作品，在为教师提供大量丰富的教学素材之外，也能更好的增加课堂的生动性和趣味性，也使学生的学习效率有了大大的提高，让他们可以在有限的时间里读到有价值、有意义的书籍。

我们通常所说的英语的综合应用能力，除了听、说、读、写、译，这五种最基本的语言应用技能外，是否具有深厚的文化素养和底蕴，对于衡量学生的学习质量和标准也起到了十分重要的作用。

这些往往不是通过简单的技能训练可以达到的。

语言的学习过程是大量的输入后再输出的一个循环过程，文字的多样性和精致与否，涉及到很多书面语和口头语的使用，为学生提供了很好的语言学习环境和可效仿的模版。

通过这些词汇和语句的大量积累，不仅扩充了学生的词汇量，也使学生接触到了处于真实语境中的语言本身，在增强了语感的同时，也指导了学生的实际操作能力。

英美文化知识的本身就很好的为学生提供了可参考的素材，也为学生发挥自己的语言运用能力提供了很好的平台。

3. 锻炼学生对文化的感知力

文学的存在形式是以语言文字为载体的方式来实现的。

来自于生活中的语言文字，经过文学作家和巨匠们的文字凝练，无疑很好的为学生提供了学习和模仿的空间。

这些富有生活特征的文字十分的通俗易懂，也使学生在阅读和理解的时候没有任何的障碍。

那些丰富的故事情节、典故、甚至人生的哲理，在他们的笔下，通过比喻、排比、拟人等多种修辞手法，很好的将不同的艺术形式呈现在学生的面前。

反之，如果我们的英语学习，只是停留在死记硬背单词和语法，而忽视对英美文学这个文化宝库的学习的话，英语说得再流利，也谈不上真正了解和掌握了这门语言。

语言和文化是密不可分，双方都不可能离开和超越对方而独立存在。

通过感知这些西方文化中的价值取向，思维方式和评判视角，才能很好的对他国的文化进行理解、包容、尊重、甚至学习和效仿，有助于培养学生的国际化意识，适应当今世界经济、文化对国际化人才的需求。

4. 满足对学生在人文素养和创新、思辨能力方面的培养

人文素养，不仅反映了一个人的人格、气质、情感等特征，同时也体现了个体的人生观、价值观，还有世界观。

它是个人的外在风貌和内在气质的综合体现，所以一个人文素养好的人必须具备丰厚的文化底蕴。

作为当代大学生来说，人文素养也是其综合素质的.重要体现，也是对英语教学的必然要求。

在人类历史发展的过程中，人们通过文字记录着人类的历史、社会生活中的智慧和人类的文明成果，阅读这样的文字是能够起到陶冶人的情操，引发人类情感上的共鸣，甚至升华人格的作用。

学生在阅读所有的文学作品时，会发现他们的一个共同特点，就是能带领读者进入一个崭新的自己未知的世界，实际上文学也是学生透视世界和了解世界的一扇窗户。

所以，通过这样的阅读和分析文学作品，品味不同作家的文体和写作风格，从表层的语言学习逐渐深入到深层的文化学习，充分发挥学生的想象空间，增强独立思考的能力，把文学阅读作为一种独特的体验，让学生自己去认真的感受，独立的思考。

通过这一系列的思辨、创新过程，让学生通过字里行间去体会作品中的真、善、美，将德育融入到了文学作品赏析的同时，无形当中也培养了学生的人文素养和审美观，也有利于塑造学生健康丰富的情感世界，使其身心都能得到全面和谐的发展。

三.结语

目前，随着大学生英语阅读能力素养的逐渐提高，英美文学在大学英语教学中的比重也在不断增大，鉴于文化素养在大学生个人素养中所处的重要地位。

作为教师的我们，的确应该充分的认识和发挥文学对于语言学习的能动性作用。

撇开传统教育模式的干扰，调动学生的学习兴趣，在理解词义、句义的基础之上，引领学生更多的去理解和挖掘作者的写作意图和作品的内在意义。

将这种开放式的、互动式的教学方式融入到日常的教学当中去，既能使学生很好的扩大获取知识的来源，将图书馆和网络资源很好的作为教科书的有益补充，这样既提高了他们学习文化和语言的兴趣，又锻炼了学生自主学习的能力，更能很好的将从作品中学来的语言能力应变为日常的交际能力。

[参考文献]

[1]程爱民.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告I[J].外语研究，(1).

[2]刘富丽.高校英美文学教学三维法[J].黑龙江高教研究，(2).

[3]文秋芳.文化之旅―――英国(序)[M].北京：外语教学与研究出版社，.

[4]徐浩.英语教育与教师教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，.

[5]张雪峰.大学英语教学中英美文学的渗透[J].中国校外教育，2009，(S5)：463

[6]徐亚辉.大学英语人文教育创新研究[J].黑龙江高教研究，(2).

篇3：生态文学批评理论在英美文学教学中的意义与作用文学论文

生态文学批评理论在英美文学教学中的意义与作用文学论文

摘要:英美文学教学应适应时代要求，注重生态文论引入，引导学生从生态视角阅读作品，培养学生生态意识。英美文学教学中引入生态文论，培养学生生态意识有利于提高学生对英美文学课程意义的认识，增强学习英美文学的成功预期，正确引导学生正确评定英美文学课程的实用价值，从而有利于教师调动学生对该课程的学习积极性;而学生的学习积极性又能反过来促进生态文论介入教学，培养学生的生态意识。

关键词:生态文论;英美文学;学习积极性

学生对学习某课程的重要性的认识、对学习该课程的成功预期，以及对该课程实用价值的评定等等，均能直接影响学生学习的积极性。

在生态文明建设的大环境下，英美文学作为英语语言文学专业的主干课程，在教学中应适应时代要求，注重生态文学批评理论的引入，引导学生从生态视角阅读作品，进而培养学生生态意识。英美文学教学中引入生态文论，培养学生生态意识有利于提高学生对英美文学课程意义的认识，增强学习英美文学的成功预期，和学生正确评定英美文学课程的实用价值，从而有利于教师调动学生对该课程的学习积极性。而学生的学习积极性又能反过来促进生态文论成功介入教学，培养学生的生态意识。

一、生态文论介入英美文学教学的重要性

学生的学习积极性与学生对课程重要性的认识成正比，那么，为了提高学生学习积极性，教师应让学生认识到生态文论介入英美文学课程的重要性:首先，生态文论介入英美文学能促进学生英语语言基本功的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。因为生态文论介入英美文学，并不是在课堂讲授的内容中机械地添加一些文论方面的知识，而是将教学中心从文史知识的识记转移到培养学生运用生态文学批评理论的基本知识和方法来赏析英语文学原著的能力上。原著阅读是赏析的基础。只有学生大量阅读原著，才有随后的参与文本意义的发现过程。原著的阅读和分析能有效扩大学生英语词汇量，并提高学生英语表达能力、阅读能力，满足学生提高英语技能的需要。而且，文学是一个社会的文化最丰富的宝库。

具体文学原著的阅读与分析能增强学生对西方文学及文化的感性理解。

第二，生态文论介入英美文学符合时代的要求，符合学生全面发展的需要。建设生态文明的大环境下，生态意识是大学生的“全面发展”不可或缺的一个方面。鲁枢元教授提醒我们，相伴现代工业文明的生态失衡、环境污染正在不知不觉地向着人类的心灵世界、精神世界迅速蔓延，导致人类自身内部的“精神污染”。这里的精神污染是一个生态学概念，是指现代社会中科技发明对人的健康心态的浸扰，物欲文化对人的心灵渠道的闭塞，商品经济对人的美好情感的腐蚀。当代人的许多精神问题，如自杀、吸毒、精神分裂、抑郁症等等，都随着社会发展的程度看涨。其突出表现为现代社会高度存在的疏离化:即人与自然的疏离、人与人的疏离、人与自己的内心世界的疏离。

因而，生态批评意识涵盖范围广泛，不仅指生态环境保护意识，更是指人与自然、人与人以及人与自身关系的和谐发展意识。而一方面，我国高校在课程设置上普遍存在着重实用轻人文素养的现象，强调大学生掌握可见可测的知识技能技巧，不够重视学生需要、兴趣、情感等方面的发展;另一方面，现代社会的功利性使得竞争异常激烈。大学生在日益激烈的竞争中承受很多学业、人际、就业等方面的压力。压力使得学生对情感、爱、理想和心理归属等需要格外强烈，学生会觉得精神空虚，难以走出心灵的困境。英美文学课程中引导学生从生态的批评视角对具体文学作品阅读和分析，其目标是帮助学生探讨现代社会的生态环境危机及其文化根源，让学生理解二元论思维方式和极端的理性思维的形成、表现及其危害，培养学生对生命、自然的敬畏和关爱意识，从而进一步为学生在日常学习生活中树立生态意识如生态的消费观、爱情观、求职观等等提供启示，帮助学生建立与自然、他人和谐相处的存在状态，走出心灵的困境。满足学生的精神成长之需，因而也能吸引和激发他们的学习积极性。

二、应用生态文论分析文学作品的成功预期

对教学任务的成功预期，也就是学生对自己能否成功完成某教学任务的判断，是学生学习积极性的另一重要决定因素。影响学生的成功预期的，是学生对教学任务难度的认识。如果学生学习中能体验成功，那么就不会对教学任务产生畏难情绪，由此带来的积极的情绪体验能极大地提升学生学习该课程的信心和积极性。反之，消极的情绪体验会让学生失去信心和积极性。英美文学教学中，为生态文论成功介入教学，实现其教学意义，教师要从以下几个方面帮助学生体验成功运用生态文论阅读和分析具体作品的乐趣，调动学生的积极的情绪体验:1.教学资料的选择:阅读是分析的基础。如果所选的原著对学生来说太难，必然会降低学生课后阅读的积极性。

故教师要精心选择课堂教学用的具体作品。本人认为，应该选择能吸引学生兴趣，难度不大的一些经典文本，如《简爱》《蝇王》《傲慢与偏见》《老人与海》等;选择突出人与自然和谐的英美浪漫主义作家的作品，如华兹华斯的自然诗歌，梭罗的《瓦尔登湖》等;重点选择现当代作家的短篇作品，尤其表现现代心灵拜物化，精神空虚，迷茫的短篇小说，分析其形成的原因，引导学生感悟二元论带来的极端理性主义思维的`危害，人与自然相疏离、相异化的可悲。

2.充分应用网络、多媒体，创造生态批评情境:网络与多媒体教学显然有着信息容量大、信息种类多(包括图像、音响等信息)的优点。将信息以文字、声音、视频、图片等多种形式呈现给学生，可以调动学生多种感官，帮助教师最大可能地创设让学生积极参与到课堂教学活动中来的情境与氛围。而更为主要的是多媒体与网络辅助教学可以为教师指导和监控学生课后的自主学习提供便利，为师生之间，同学之间的互动交流提供了可能。例如，教师利用校园网络开设英美生态文学交流社区。教师可在英美文学社区上传相关生态文献资料，发表建议，指导学生预习。还可以将课件上传，以供学生复习。利用社区督促学生发表意见，完成课后思考题。通过浏览学生的讨论帖子，及时有效了解学生对课堂学习的反馈和效果。学生也可以自己发起话题，相互讨论，等等。

3.变教师的“一言堂”为师生之间或学生之间的“对话”:由于生态意识内涵广泛，涉及伦理、性别、道德、求职、消费等等方面，容易吸引学生发表自己对这些方面的看法，从而较易激发学生参与课堂讨论的积极性。英美文学课堂上教师应鼓励学生积极思考，积极参与讨论。只有积极参与讨论，才能体验成功运用生态文论阅读和分析具体作品的乐趣。

三、应用生态文论分析文学作品的实用价值

所学内容对学生来说是否有用，是影响学生学习积极性的又一因素。英美文学课程中培养学生从生态批评的角度来分析作品及作品中人物、主题或文化现象的能力，其实用价值不仅在于通过原著阅读和分析提高学生的英语技能水平，还在于学生可将这种分析能力应用于自己的实际生活，从生态批评角度，对自己和周围生活中的各种现象重新审视，从日常生活做起，树立生态的自然观、消费观、伦理观、爱情观、求职观等，建立一种人与自然，人与人，人与自身的关系都相和谐的存在状态。

英美文学教学中，在引导学生运用生态文论阅读和分析具体作品时，教师要有意识地将学生课堂学习与学生的实际生活联系起来。例如，阅读完《瓦尔登湖》后，教师即可根据作品中对人与自然的生命整体性和人的生活可以简单到什么程度的描叙，引导学生对“自然”的观念进行梳理，帮助学生理解自然如何被人类工具化、资源化，而后可将话题引导到人类对非人类自然的道德关怀是否需要上，帮助学生树立关爱生命意识。随后教师可进一步将话题引向学生的消费现象上面，从关爱生命、关爱自然入手，与学生一起分析何为健康的、适度的消费，从而将对《瓦尔登湖》湖的阅读与学生的实际生活中的消费现象联系起来，培养学生的生态消费观。

只要教师能坚持将课堂教学与学生实际生活联系起来，学生就不会感到生态文论介入英美文学教学无用，学生的阅读和参与讨论的积极性就能提高。学生的阅读和参与讨论的积极性越高，学生的英语技能水平也就提高的越快，分析问题的能力也就越强，故人文素养的提高和生态意识建设更易成功。正如殷企平教授宣称:文学不但实用，而且非常实用[3]。

篇4：英美文学在高中英语教学中的渗透

【摘 要】 英美文学是高中英语教材中重要的组成部分，阅读英美文学，体验原汁原味的英语，有助于学生理解英美文学作品的写作思路，了解外国文化背景和提高学习英语的兴趣。

本文分析了我国目前高中英语教学的现状，阐述了英美文学在高中英语教学中的重要意义和作用，并且提出了将英美文学渗透到高中英语教学中的具体建议及措施。

篇5：英美文学在高中英语教学中的渗透

我国现行的高中英语新课标教材中涉及了许多英美文学方面的内容，要求学生加深对英美文学的了解，同时也对英语教师的教学工作提出了更高的要求。

英美文学渗透到高中英语教学中，不仅有助于提高学生的学习兴趣及文学素养，培养多元化思维，还有利于教师提高个人教学水平，解决教学过程中所遇到的诸多问题，促使素质教育切实得以落实。

1. 当前我国高中英语教学现状

1.1 教学方式枯燥单一

应试教育是我国当前教育的显著特点，高中的英语教学也不例外。

在应试教育的压力下，学习为考试所用，因而教师大多采用题海战术的方式组织教学。

此类教学方式枯燥单一，对英语的教学主要停留在语法、词汇和时态的学习上，要求学生对文学作品不求甚解，忽视学生的内在感受，导致学生将学习英语视为负担，学习积极性不高，学习效率尤为低下。

1.2 重视教材，忽视学生需求

英语是一门语言学科。

学好语言不仅需要对其文化背景、风俗人情有深刻的认知，还要有一定的语言逻辑思维。

虽然现在的新课标中增加了许多英美文学方面的内容，但是当前高中英语教学中始终采取的是滞后的教学模式，即教师过分依赖教材，照本宣科。

为了提高学生的应试水平，教学过程中教师侧重于对学生知识和技能的培训，而缺乏对英美文学深层次的剖析，忽略了学生文化素养的积淀。

2. 英美文学在高中英语教学中的作用和意义

文学作品是社会现状和时代背景的反映，是作者情感的流露和思想的表达。

教师在讲授教材时对英美文学作品的分析讲解，可以激发学生的好奇心和求知欲，可以使学生最大限度地了解英美文学的文化和历史背景，向学生普及文化知识，丰富学生情感经历，培养学生的多元文化意识，使其学会独立思考和判断，具备跨文化交流能力，为未来的发展与学习奠定良好基础。

另外，学生在阅读和欣赏英美文学作品的过程中，可以扩大词汇量，学到规范的语言表 学好英语这门语言，改变英语学习难的现状。

3. 英美文学在高中英语教学中的渗透方法

要实现英美文学在高中英语教学中的渗透，需要高中英或语教师提升自我素养，做到因材施教，学会从教材内容引申出文学作品，懂得采取不同的教学方式。

3.1 观看英美文学原著改编的电影来训练英语听力

在英语教学过程中观看英美文学名著改编的电影，可以充分生动形象地展示出文学作品的内容，调动学生学习的积极性，帮助学生理解文学作品的内涵，由浅入深，循序渐进。

所以在影片的选择上，教师应该尽可能地选取原著改编并且遵循原著作品精神的影片，不仅能够对学生进行启迪和教育，还要与学生产生共鸣，引导学生发散思维。

同时，要注意根据学生的'实际接受能力，选择语言难度适中且发音标准的影片。

采用这种方式开展听力教学的训练，可以将真实的英语语言文学背景呈现给学生，给学生以身临其境的感受，让学生体会文学作品中的语言技巧，对于学生英语听力的提高有极大帮助。

3.2 采用真实标准的口语训练材料练习英语口语

在英美文学原著作品中经典的日常交际用语可以说数见不鲜，同时还有一些令人深思且富含哲理的优美句子。

在教师的悉心引导下，学生可以欣赏文学作品的意境，感受英语语言表达带来的美感。

如果将英美文学原著作品中好的句子和段落运用到英语口语的训练中，不仅可以使学生对文学作品产生浓厚的兴趣，对英语文学有更深层次的理解与喜爱，同时更能锻炼学生的口语表达能力。

3.3 利用英美文学原著作品进行阅读训练

每一部英美文学作品均是社会的缩影，阅读这部作品，也就意味着走进了这个世界。

文学作品是语言的精粹，是文化的积淀，是不同国家民族的世界观、价值观和人生观的的再现。

在阅读中学生可以了解异国的风情，体验不一般的生活，可以与作者对话，探索作者的内心，丰富自我的情感，得到心灵的宁静与慰藉。

同时，在反复阅读高质量文学作品的过程中，学生可以丰富自己的词汇和语法，熟悉语言的运用技巧，完善语言的表达能力，提高文学的鉴赏水平，最终实现触类旁通、举一反三，大幅度提高学生的阅读能力。

4. 结束语

英美文学在高中英语教学中的渗透，一方面促使教师学习英美文学的精粹，中外结合，改善教学方法，使英语教学不只是停留在语法、词汇层面，进而提高学生的学习兴趣和课堂教学效率;另一方面有助于学生积极查阅英美文学作品，欣赏英美文学的文化内涵，培养学生的多元化思维，丰富学生情感，培养学生的文学素养，促进学生全面发展。

篇6：英美文学职称论文在教学中的应用论文

在当下的中国，英语所受到的重视是其他任何学科鞭长莫及的。英语的涉及领域、广泛用于许多场合，一般英语的运用具有“一票否决权如:应聘就业、评优提升、职称评定、中高考等.....无论其它方面成绩如何优秀，若英语成绩未达到一定的标准者均不能入围。英语似乎已经成为国人需终身学习的科目。文章论证了英美文学在大学英语教学中的重要作用以及如何利用好文学作品。

近年来，由于我国经济的迅猛发展、国际交往日益频繁，国家和社会对大学英语教学提出了更高、更迫切的要求。我国大学英语教学面临着新的挑战。大学英语教学也为了适应这一新形势的需求而提出了要全面提高学生听、说、读、写、译的综合应用能力，特别是听说能力的培养目标。

大学英语课堂的一个主要目标是营造良好的英语语言环境，来强化学生的学习效果。而文学作品因其自身特点，完全可以提供更加逼真的语言环境。在此环境中，它们通过提供丰富而细致贴切的词汇用法，复杂而严谨精准的语句结构来扩展学生的语言知识，继而有效地提高各项语言技能。由于文学作品的环境、人物关系等因素都已确定，语言的运用也要符合一定的社会背景，读者自然而然就会明白其中一些特定的语言形式并灵活掌握各种用法。久而久之，说不定还能激发学生进行文学作品创作的欲望。如此说来，文学作品的确是提高学生语言综合运用能力的理想读物。另外，由于文学作品通常会折射出特定的文化现象，它还是为数不多的能让人们熟悉了解异域文化风情的有效途径之一。在文学的世界里，一切皆有可能；没有对与错，因为存在就是合理的。这会让人变得宽容、豁达。而这一品质是任何人在任何时候都应该具备并会从中受益的。综上所述，文学能带给我们诸多益处。我们在大学英语教学过程中有必要充分运用这一高效途径培养出更多具有优秀人文素质的人才。

要发挥文学作品的作用，就要让学生有良好的读书习惯，并帮助他们选择好的文学作品。

要想培养大学生爱读书的习惯，最直接有效的方法就是先让他们养成朗读文章的习惯。教师要根据学生的具体情况采取适当的方式，循序渐进地进行指导，通过朗读，可以纠正不良或错误的语音、语调；可以增强学生读、说英语的自信心；可以增进学生对文学作品的理解并激发对英语的兴趣；还可以促进师生互动，活跃课堂气氛。只要长期坚持大量朗读、阅读优秀的作品，学生的英语听、说、读、写、译这五项技能就一定会得到大幅度提高。向学生推荐优秀的课外阅读材料，其中的首选当数那些名家名篇，还要情节生动，可读性强，不仅要是各个时期的经典之作，更要适合学生的阅读水平。最好是近现代的作品，如果是中世纪或更早以前的作品，则可以通过现代英语改写本或优秀的汉译本来了解其内容。例如莎士比亚的八大名剧以及圣经的故事等都可以用这种方式去熟悉。这里所说的阅读水平也不单单指学生的单词量和对语法结构的掌握情况。还包括对作品的风格题材以及文化内涵等方面的认知程度。另外，在学生读某些作品之前，教师有必要先介绍一下作者生平、写作背景等相关知识。读了一定数量的作品之后，教师应选择学生普遍感兴趣的作品，在课堂上组织讨论作品结构，写作风格，主题思想；分析人物特点；找出精彩的句子段落。这样可以激发学生的阅读欲望，还有利于学生更好地理解作品。其实在大学英语的教材中也偶尔会遇到上文已经提到的名家名篇。如美国现代著名短篇小说家欧·亨利的经典代表作《最后一片藤叶》，这篇文章用词精辟简洁，句式简单流畅，情节生动明快，结尾出乎意料，这些特点，是适合广大学生习读的上乘佳作。

作品的选择，初期建议选择为青少年而写的文学作品，这类作品的主题往往是关于个人成长和发展的，通常以一名青少年为主线展开故事，容易引起学生的共鸣，长度较短，人物数量较少，这类作品的写作风格比较简洁。随着能力的增强，学生的阅读范围将逐渐扩大。可以向学生推荐其他的优秀作家，如美国的马克？吐温、海明威，英国的奥斯丁、狄更斯、勃朗特姐妹、托马斯·哈代、D·H·劳伦斯……，让学生们切切实实地感受文学的精彩以及文学带来的诸多益处，使他们在英语学习和研究这条路上走得更远。让更多的学生成为具备良好人文素质的优秀外语人才。

篇7：英美文学职称论文在教学中的应用论文

当前，有很多高校学生觉得学习英美文学没有什么用，对之提不起兴趣。高校英美文学的教学形势不容乐观，英美文学课有逐渐从中心走到边缘的趋势。要改变当前高校英美文学的教学现状，让学生对英美文学的学习产生兴趣，需要对高校英美文学的教学现状好好地进行反思，并且提出教学改革的策略。

一、高校英美文学教学现状

英美文学课是高校的一门重要的课程，学生通过阅读和分析英美文学作品，可以培养自身鉴赏英美文学原著的能力，增强学生对西方文学及文化的了解，提高自身的人文素质。对于英语专业的学生来说，学习英美文学不仅可以使他们了解英美国家的文化和价值观，而且英美文学还可以陶冶情趣，为学生提供一定的人生指导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。由此可见，高校在英语专业设置英美文学课意义重大。但是，近年来有很多学生觉得学习英美文学没有什么用，对之提不起兴趣。当前高校英美文学的教学形势不容乐观，英美文学课有逐渐从中心走到边缘的趋势。笔者经过分析研究，认为造成英美文学课边缘化的原因可以从学生、教师、学校和社会等四方面进行分析。其一，从学生的角度分析。经过调查，高校学生用于阅读英美文学作品的时间很少，他们之所以对英美文学课不感兴趣，其原因是觉得学习英美文学没有什么用，与未来的工作无关，相比较而言，他们更重视与以后工作相关的科目。其二，从教师的角度分析。当前，高校的大多教师在教授英美文学课上方法较为陈旧。高校的多数教师在教学时只注重对节选作品、作家生平和文学流派的介绍，而没有渗透进相关的文艺理论知识。而且往往采用自己讲授的方式，以教师为主体，有教师来讲授，不注重学生参与的过程，使学生处于被动的地位。这种教学模式显然不能吸引学生的兴趣。这是导致英美文学课不受欢迎的一个原因。其三，从学校的角度分析。当前，许多高校图书馆有关英美文学的资料缺乏及时地更新。而且在课程设置上，英美文学的课时安排很少，因此不能对英美文学课进行更为深入的教学，这些因素都影响了学生对英美文学的兴趣。其四，从社会的角度分析。当前，随着我国社会经济的不断发展，多数文化在不同程度上都受到了商业大潮的冲击，使学生容易产生一种浮躁心理，提不起对文学课的兴趣，难以静下心来阅读文学作品。因此，当前人们的物质生活虽然比较宽裕，但是精神生活却日益匮乏。在这样的背景下，强调学习文学的重要性，可谓意义重大。根据调查，高校的大多学生都能够意识到英美文学的重要性，但是仍然对之提不起兴趣。问题究竟出在哪里，应该如何去解决，这些都需要我们好好地进行反思。

二、对高校英美文学教学现状的反思

要改变当前高校英美文学的教学现状，摆脱现在“被边缘”的命运，重回其在外语教学中的主体地位，需要对高校英美文学的教学现状好好地进行反思。

（1）从“一元”到“多元”的评估方式

所谓一元”的评估方式，是指当前多数高校教师仍采用传统的期末考试的形式来考核学生的文学学习情况。这种“一元”的评估方式事实上有很多的不足之处。以期末考试的形式来反映学生英美文学的学习效果，这种方式本身就是片面的，而且难以使学生提起真正的兴趣，多数学生对文学课都持有应付式的态度。考试不应该是学习文学的主要目的，毕竟英美文学课的最终目的在于教会学生如何鉴赏文学作品。而要达到这个目的，英美文学课必须改变“一元”的评估方式，而代之以多元的评估方式。笔者认为评估体系应该由“平时成绩+期末考试”两部分组成。当前，大多数高校的成绩分布比例有本末倒置之嫌，一般是期末考试大于平时成绩。笔者认为应该把这个比例换过来，更加侧重学生平时的成绩。而平时成绩的认定可以从文学读后感、文学阅读读书笔记、课堂参与讨论情况等几个方面进行全面考核。总之，“一元”的评估方式存在着很多的不足之处，而采用“多元”的评估方式可以调动学生学习英美文学的积极性，使学生容易产生对文学的学习兴趣。

（2）对文学的认识，要从“无用”转变为“有用”

近年来有很多学生觉得学习英美文学没有什么用，对之提不起兴趣。因此要想改变英美文学的教学现状，首先要从根本上改变“文学课没有什么用”的认识。为此，教师应该想办法让文学课从“无用”变为“有用”，从而以“有用”来吸引学生的兴趣，使他们真正认识到文学对人生的重要意义。教师可以把作品中的人和事与当今社会的人和事联系起来，化“抽象”为“具体”，为学生提供一定的人生指导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，从而为文学课加入一些“有用”的因素。比如，以讲授文学作品《简·爱》为例，可以把简·爱和罗切斯特的爱情婚姻和当代的爱情婚姻相比较，从而得出对人生有益的指导。总之，教师应该想办法让文学课从“无用”变为“有用”。

（3）在教学模式上，要从“一言堂”转变为“对话式”，从以教师为主体转变为以学生为主体

所谓“一言堂”的教学方式，是指在教学中以教师为主体，有教师来讲授，学生则往往处于被动的地位。这种教学模式显然不能吸引学生的兴趣，长此以往，学生会慢慢失去了学习文学的动力。因此必须要转变这种传统的教学模式，建立一种“学生为主体，教师为主导”的对话式教学模式。让学生成为文学学习的主角，教师则从旁指导。在此基础上，教师还要采取多种教学手法，如问答、讨论、演示等手段全面调动学生的积极性。总之，传统的教学模式必须改革，要从“一言堂”转变为“对话式”，从以教师为主体转变为以学生为主体。

三、结束语

在当代，英美文学的学习非常重要，它不仅可以陶冶情趣，还可以为学生提供一定的人生指导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。但是随着社会的不断发展，传统的英美文学课已不能适应新时代的发展。因此，必须要对英美文学的现状进行反思。

篇8：英美文学职称论文在教学中的应用论文

本文从分析大学英语教学的现状、原因及后果着手，指出了提高大学英语教学水平的根本办法：重视英美文学的作用。接着，本文阐述了英美文学在大学英语教学中的必要性。并进一步说明如何引导和培养学生爱读书的习惯以及英美文学作品的选择。

一、前言

在现如今的中国，英语所受到的重视和宠爱恐怕是其他任何一门学科望尘莫及的。英语课程的设置从小学一直延续到博士研究生阶段。而伴随着学生学习生涯的各级英语考试（少儿英语考试、期末考试、中考、高考、四六级考试、硕博入学考试）则无不在一次又一次地强化人们对英语重要性的认识。当学生毕业踏入社会，他们又会面临各级职称英语考试、出国留学英语考试等。在目前的中国，在许多领域、许多场合，英语具有“一票否决权”：在各种就业应聘、评优提干、职称评定、入学考试中，若英语成绩未达到一定的标准，无论其它方面成绩如何优秀，参评（考）者均不能入围。英语似乎已经成为国人需终身学习的科目。

随着世界进入了经济全球化、科技一体化时代，英语作为当前国际上使用最广泛的信息载体和交流工具，其重要性越发突出。近年来，由于我国经济的迅猛发展、国际交往日益频繁，国家和社会对大学英语教学提出了更高、更迫切的要求。我国大学英语教学面临着新的挑战。大学英语教学改革也正是为了适应这一新形势的需求而提出了要全面提高学生听、说、读、写、译的综合应用能力，特别是听说能力的培养目标。

二、大学英语教学的现状、原因、后果及解决办法

作为大学英语教师，平时经常听到学生对英语学习的各种抱怨、烦恼、失望甚至痛苦。为什么花了这么长时间，不惜精力和金钱的投入却还是达不到理想的哪怕是规定要求的结果？这个问题不是三言两语就可以答复明白的。因为原因是复杂的，往往涉及到学生的英语基础、学习方法、语言习得能力等多方面的内容。而如果从大学英语教学的目的、理念和方法这一层面进行剖析，也会发现一些有价值的线索，值得我们去反思。为什么我们劳心劳力、孜孜不倦地备课上课，培养出的学生有好多还是听不懂、说不出、读不顺，写不清、译不准呢？我们在教学理念和方法的某些方面是不是还存有不足，需要改进呢？

长期以来，在大学英语教学中占主导地位的是以语言形式为主的教学，过于强调语音、词汇、和语法规则的作用。在几乎完全脱离了文化背景知识，也没有写作文体风格赏析的情况下进行语言点和语法结构的讲解，忽视了在传授语言知识的同时培养学生的文学修养和文化内涵。结果，教学内容枯燥乏味；教学效果事倍功半、差强人意。很多人认为，既然大学英语教学的目的`是为了满足学生在学业和职业这两方面的特定要求，那么对文学、文化的任何关注都是没有必要的。

这种现象的产生与应试教育固然有很深的渊源，但目前“考试拿证—高薪职位”的就业模式也起了很大的作用。大学英语的教与学都多多少少地受到这种急功近利思想的影响和冲击。在当今的大学生中，阅读欣赏古今中外名著名篇的越来越少；忙着报考各种考试以获取证书（各种英语证书是必不可少的），以期在未来的就业市场上增加筹码、提高身价的越来越多。

实际情况是，有很多人即使拿到了各种证书并觅得梦寐以求的职位，但自身综合素质不佳，特别是文学、文化素养低下却最终成为阻碍其事业发展的瓶颈。到那时再忙着回炉深造可不轻松，况且像文学修养这种事也不是一时之工，必须经过长年累月的积累、积淀才能做到厚积薄发。如果在大学英语的教学中，教师注重学生文学兴趣的引导和培养，不仅可以激发学生学习英语的热情，还可以大大提高学生对英语的理解能力。到时候，不但拿证变得容易，而且增加了证书的含金量，也为将来打下了坚实的基础。这才是解决问题的根本办法，并可能由此演变成一个终生受益的良好习惯：爱读书。

三、英美文学在大学英语教学中的必要性

众所周知，一个民族的语言其实是这个民族文化的载体，是这个民族得以延续发展，其思想文化得以传承发扬的关键所在。而文学是经过加工整理的语言，具有典型性，也更能体现本民族各个历史时期文化、思想、语言等方面的特色。反过来，文学作品对语言文化又有着重要影响。比如英美文学作品对英语词汇等诸多方面就起到了巨大的丰富作用。可见文化、语言、文学这三者是相互关联，密不可分的。良好的文学、文化背景可以极大地激发学习语言的兴趣，增强对语言的理解力，最终取得优秀的语言学习成果。

包括大学英语教师在内的许多人认为，教师授课的主要目标之一是传授语法知识，文学作品由于其结构复杂、语言运用的方式独特而不适合这一目的。其实，文学与其他的语言形式并无本质区别。它只不过是创造性地运用一定数量的语言结构来实现交流的目的。诚然，我们都想提高学生对英语语言结构的认知度。但别忘了，语言知识包括两个层面：习惯用法和实际运用。前者涉及一系列的语言规则，后者则是关于如何使用这些规则进行有效地沟通交流。

大学英语课堂的另一主要目标是营造良好的英语语言环境，来强化学生的学习效果。而文学作品因其自身特点，完全可以提供更加逼真的语言环境。在此环境中，它们通过提供丰富而细致贴切的词汇用法，复杂而严谨精准的语句结构来扩展学生的语言知识，继而有效地提高各项语言技能。由于文学作品的环境、人物关系等因素都已确定，语言的运用也要符合一定的社会背景，读者自然而然就会明白其中一些特定的语言形式并灵活掌握各种用法。久而久之，说不定还能激发学生进行文学作品创作的欲望。如此说来，文学作品的确是提高学生语言综合运用能力的理想读物。

另外，由于文学作品通常会折射出特定的文化现象，它还是为数不多的能让人们熟悉了解异域文化风情的有效途径之一。在文学的世界里，一切皆有可能；没有对与错，因为存在就是合理的。这会让人变得宽容、豁达。而这一品质是任何人在任何时候都应该具备并会从中受益的。

综上所述，文学能带给我们诸多益处。我们在大学英语教学过程中有必要充分运用这一高效途径培养出更多具有优秀人文素质的人才。

四、如何引导和培养学生的读书习惯

要想培养大学生爱读书的习惯，最直接有效的方法就是先让他们养成读课文的习惯。教师应根据学生的具体情况采取适当的方式，循序渐进地进行。通过读课文，可以纠正不良或错误的语音、语调；可以增强学生读英语的自信心；可以增进学生对课文的理解并激发对英语的兴趣；还可以促进师生互动，活跃课堂气氛。这些只是这一教学方法在初期的收益。从长远来看，只要长期坚持大量朗读、阅读优秀的作品，学生的英语听、说、读、写、译这五项技能就一定会得到大幅度提高。

纵观国内外英语教学史，文学曾有着举足轻重的地位。而从交际法语言教学兴起以来，文学的作用便逐渐淡化，以至于在英语教学中很少提及，被选入大学英语教材中的文学作品更是少之又少。而教材中大部分的科技、说明和议论文相关信息。

浅议利用网络进行文献检索课教学的实践与探究试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论高等职业院校高等数学课程改革刍议会计学视角下应对国际反倾销策略刍议等浅议多渠道培养语文综合实践能力房屋建筑施工中的质量管理刍议浅议把握考试方向科学有序训练小议构建综合性银行的法学研究浅议如何让学困生走进英语世界谈议论文的出彩方法论文章是不适合我们上述目的的。即使教材中的所有文章都适合，其数量也是远远不够的。这就需要我们教师向学生推荐优秀的课外阅读材料。其中的首选当数那些名家名篇，还要情节生动，可读性强。

这些作品不仅要是各个时期的经典之作，更要适合学生的阅读水平。最好是近现代的作品，如果是中世纪或更早以前的作品，则可以通过现代英语改写本或优秀的汉译本来了解其内容。例如莎士比亚的八大名剧以及圣经的故事等都可以用这种方式去熟悉。这里所说的阅读水平也不单单指学生的单词量和对语法结构的掌握情况。还包括对作品的风格题材以及文化内涵等方面的认知程度。比如二十世纪现代主义文学的先行者亨利·詹姆斯，他用心理分析的方法创作的小说，其文体风格很独特：用词精雕细琢高雅华丽，句子结构复杂如藤攀蔓附，到后期更加艰涩繁琐。这种作品是肯定不适合学生读的。

另外，在学生读某些作品之前，教师有必要先介绍一下作者生平、写作背景等相关知识。读了一定数量的作品之后，教师应选择学生普遍感兴趣的作品，在课堂上组织讨论作品结构，写作风格，主题思想；分析人物特点；找出精彩的句子段落。这样可以激发学生的阅读欲望，还有利于学生更好地理解作品。

五、英美文学作品的选择

其实在大学英语的教材中也偶尔会遇到上文已经提到的名家名篇。以上海外语教育出版社的《大学英语综合教程》（全新版）为例，这套书的第三册就选入美国现代著名短篇小说家欧·亨利的经典代表作《最后一片藤叶》。教师应该抓住这难得的机会，与学生一起透彻地分析研究作家、作品。因为欧·亨利的作品兼有用词精辟简洁，句式简单流畅，情节生动明快，结尾出乎意料这些特点，所以是适合广大学生习读的上乘佳作。在学习入选作品的同时，还应向学生推荐他的其他优秀作品，如《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》、《都市报告》等。通过这样的一场文学作品盛宴，让学生们切切实实地感受文学的精彩以及文学带来的诸多益处。

像欧·亨利这样其作品朗朗上口的作家还有很多。如美国的马克·吐温、海明威，还有一些重要的南方作家。英国就更多了：奥斯丁、狄更斯、勃朗特姐妹、托马斯·哈代、D·H·劳伦斯、以及一些妇女作家。当然，还可以根据自己的兴趣爱好做具体的选择。

这一教学手段是否成功的关键在于初期作品的选择。普遍的做法是选用简写本。然而，这一做法存在严重的不足。简写本为了降低原文难度，往往局限于一定数量的词汇和语法结构，用直白的语言将原文的主要内容交代出来。这不仅使原文中的大量信息丢失，而且连贯性和可读性也大大降低。怎样解决这个问题呢？建议选择为青少年而写的文学作品。因为这类作品通常具有下列特点：第一，它们的主题往往是关于个人成长和发展的，容易引起学生的共鸣。第二，长度往往较短，人物数量较少，通常以一名青少年为主线展开故事。第三，这类作品的写作风格比较简洁。其实，像安徒生童话故事这类儿童作品也是不错的选择。

六、结束语

以上内容主要阐述了英美文学在大学英语教学中的重要作用以及如何利用好文学作品。其实作为中国人，首先应该学好的是我们本民族的文学和文化。这不仅有利于学好英语，还有助于我们在英语学习和研究这条路上走得更远。试看中国现代的翻译大家如钱仲书、林语堂，无一不是博古通今，学贯中西。我们英语教师应以此为做学问的表率，不断提升自身修养，努力培养出符合二十一世纪需求的，具备良好人文素质的优秀外语人才。

篇9：英美文学职称论文在教学中的应用论文

普及英美文学与英语文化知识不该是作为核心通识课的《英美文学与文化》课程的唯一教学目标，还应强调所讲授知识的广博性以及所选讲知识的精、准和代表性及重要性。因此，要重视任课教师的资格审查，应该选取学术水准高的多名专家型教师担任课程教学，同时，为实现教学目标和效果最优化，应运用交叉复合型教学模式，实施每个任课教师在各个教学班中的交叉教学，以及每个任课教师不同的教学内容和方法在每个教学班中的有机融合。实践证明，这种教学模式的运用带来了最佳的教学效果，最大限度地实现了预设的教学目标。

作者简介：周建新，华南理工大学外国语学院副院长，博士后，教授，硕士生导师。研究方向：汉英诗歌对比与翻译；英语教育。

基金项目：本文系华南理工大学校级教研项目“华南理工大学人文通识课人文性特征研究”（编号：x2wy/Y1141660）的阶段性成果。

自起，《英美文学与文化》成为华南理工大学第一批核心通识课程，并于初开始（即-第2学期开始），以每学期开设3个班，每班120名学生的规模开始进行教学，至今（底）已经过去4个学期，共开设了12个班，招收学生1440人。自课程设计之初，本课程即确定了明确的课程教学内容和教学目标，以及别样的教学方法，以便更有效地达到预设的教学效果。如今4个学期已经过去，经过了12班级的教学实践检验，证明设计课程之初所确立的交叉复合型的教学模式是成功的。以下就介绍《英美文学与文化》课程的教学内容、目标、方法和教学效果，藉以举证本课程所使用的交叉复合型教学方法的适用性，以求教于方家。

一、课程性质、教学目标和教学内容

由于《英美文学与文化》是一门通识课程，这一课程性质决定了本课程的教学内容不宜过于深奥，其教学目标应该是普及英美文学与文化基本知识；同时，本课程又定位为核心通识课程，因此，其教学人员应该是具有博士学位和高级职称的领域内专家级人才，教学内容的选择应该做到知识点选择的精、尖和准以及内容的广和博，教学效果应该比一般普通的通识课要好一点。根据本课程的以上性质和特点，本课程自设计之初，教学目标就定位为“普及英美文学与文化基本知识，让学生对英美文学和英语文化具有广博的了解”，其中“广博”两字的教学目标是本核心通识课区别于其它同名但非核心通识课程的教学目标的重要标志。而教学内容就定位为“英美文学和英语文化中具有代表性、典型性和重要意义及价值的文学作家和作品以及文化现象和思潮”，其中的“代表性、典型性和重要意义及价值”凸显了本课程与其他同名但非核心通识课程在教学内容上的区别，强调了本课程在教学内容上选点的精、尖和准的内容要求。那么，怎样才能满足和实施本课程设定的教学目标和教学内容要求呢？这就要在教学人员的资格和教学方法上的选取上设定相应的、明确的要求。首先，教学人员必须是相应领域的专家级人才。本课程涉及的内容是三大方面，即英国文学、美国文学和英语文化，因此，教学人员必须是这三个领域的专家。为此，作为本课程的设计人，笔者选定了三位具有博士学位和高级职称的教师作为本课程的任课教师，他们三人分别是英国文学、美国文学和英语文化领域的专家。其次，在教学方法上，本课程创造性的采用交叉符合型教学方法，以求最大限度的实现本课程的教学目标，获得最佳的教学效果。

二、课程教学方法：交叉复合型教学法

本课程采用的所谓交叉复合型教学方法，是充分利用现有教学人员的各自优势，发挥各自特长，以求得教学综合效果最大化的教学方法。所谓交叉，指不同教学人员分别都在对方教学班中任教的交叉教学；所谓复合，指三位教学人员讲授的不同教学内容和教学方法在任何一个教学班中的有机复合或融合。在交叉教学方面，本课程在设计规划中规定，三位任课教授只能教授自己所专的内容，而每个教学班的教学内容都包含前述三个方面的内容，由于本课程每学期都开设3个教学班，由三位任课教师每位教师开设一个教学班。因此，这三位各有所专且只能讲授自己所专内容的任课教师每个学期都势必要在其他两位教师所开设的教学班中任课，且只教授自己所专的内容，由此，也就形成了三位任课教师在3个教学班中分别交叉上课的情形，也就是说，每个教学班都有三个教师上课，每位教师分别教授一个方面的内容，三位教师所讲的内容合起来就形成了该教学班完整的英国文学、美国文学和英语文化的三方面教学内容。在复合型教学方面，每个教学班中都有三位教师各自所讲的一方面的内容，三位教师的教学内容融合在每个教学班里，形成了三方面的教学内容在每个教学班里的复合。同时，在教学方法上，本课程要求每个任课教师的教学方法要各不相同，具体而言，讲授英国文学的教师主要采用传统的作家和作品背景介绍加上文本细读的教学方法，讲授美国文学的教师主要采用漫谈和穿越式教学方法，通过对古今中外文学、历史、哲学和思想上的相似和相对照的人物、事件、现象、思潮等的援引和举证，以旁征博引的方式凸显、反衬、聚焦或比照美国文学中的作家、作品、社会背景、文学思潮等的价值、意义、重要性或关联性。英语文化部分的教师则采取理论紧密联系实践的方法，主要以自身在英语国家（英国、美国、澳大利亚、新西兰）读书、工作和旅游的有趣经历及其体会和了解为切入点和话头，从而讲授和展现英语国家的相关文化知识、现象、传统等。由此，每个教学班中势必都出现三种教学方法的复合。

三、课程教学效果

本课程的核心通识课的课程性质、及所设定的相应的教学内容和教学目标需要因应以恰当的教学方法，以保证良好的教学效果，圆满实现与课程性质与定位相符合的教学目标。本课程因此所设计和采用的交叉复合型教学方法即是试图在现有教学资源的基础上，发挥现有资源的最大作用和最大效力，以取得最佳教学效果。如今，4个学期已经过去，有4个方面的指标可以说明本课程采取的交叉复合型教学方法取得了较好的教学效果。首先，本课程在2012-20第2学期的学生评教中，得分排名在全校通识教育课程前11%-30%，获得学校嘉奖。本课程在其它学期也取得了较高的评教分。其次，为了了解学生对本课程的满意度，本课程在每学期的考核中都加入一道题目：“我对《英美文学与文化》课的看法。”以此了解学生对本课程的意见和建议，并不断改进不足，提高教学效果。从学生回答的情况，绝大部分学生给予本课程很高的评价。据统计，从学生的回答中，学生表达很满意和很开心的占总人数的89%，表达比较满意或选这个课值得的占9.2%，表达课程一般或无所谓的态度的占1.8%。再次，本课程在每学期的考核中还加入另外一道题目：“我对英美文学与文化的看法。”从学生回答情况看，绝大多数学生都能写出许多内容，涉及方面很广，有些还能有非常鲜明的观点，有些观点还较有深度和启发意义，说明学生听了这个课，确实接触和了解了英美文学与文化的基本知识，了解的内容较为广博，对有些内容的了解还较为深刻，有自己的看法。由此可见，本课程可以说基本实现了预设的教学目标，这个令人满意的效果，与教学过程中所采用的交叉复合型教学方法的作用是密不可分的。最后，自第1学期开课以后，本课程的选课情况一直可以用爆满来形容。每个班虽然只招收120名学生，但每学期的选课人数都在200人以上，最多的时候达到467人报名，由此可见本课程在学生中已经形成了一定的良好口碑。在现实调查中，学生反映也确实如此。

四、结论与启示

交叉复合型教学法在本课程教学实践中被证明是适合本课程教学目标需要的教学方法，也取得了良好的教学效果。这种教学方法有利于任课教师们充分发挥自己所长，同时有效地综合利用了现有教师的各种资源，包括知识资源和教学手段，最终使学生最大限度的获益，这是该教学方法的好处。然而，该教学方法在实践中也对外部条件有较多的要求。第一，教学单位要具有能够提供三位高水平专长教师的资源，同时，三位教师从学期开始至学期末课程结束前都能始终如一的持续进行教学工作，不能因出差、外出访学等原因而中途缺席；第二，三位教师担任的其他课程的教学安排不能与本课程的教学安排相冲突，这就需要有排课的教务员的充分协助和配合；第三，三个班级的教学进度和教学内容、方法要保持完全一致。由于本课程有独特的教学内容、方法和手段要求，因此很难有现成的哪一本教材适用于本课程，故而需要每个任课教师在任何一个班里授课时，讲授的内容、方法和进度要保持相同和一致。第四，最重要是，每个班的过程考核和期中、期末考核标准要完全一致，任何一个班都不能提前考核或使用另外一种考核标准。总之，交叉复合型教学模式要求三位任课教师要三位一体，要像是只有一位教师似的在教学过程中的诸多方面都步调一致。同时，三个班的教学和考核也要像三班合一，要做到仿佛就是一个班似的协调统一的运行。总之，要保证本课程的交叉复合型教学法获得最佳教学效果，就需要先满足和具备以上提到的至少4方面的前提条件。在两年的教学实践中，本课程的教学实践一直能够平稳、连贯、持续的实施交叉复合型教学方法，与我们完全具备以上提到的4个前提条件是分不开的。这同时也说明，相比于运用其他教学模式，实施和运用交叉复合型教学模式是受到更多的前提条件限制的。

另一方面，由于本课程的教学实践目前还只进行了2年4个学期，只开设了12个班招收了1440名学生，因此，可以说目前所取得的教学效果还只是初步实践的结果而不是最终结果，虽然现在看来采取交叉复合型的教学方法的效果是不错的，这种教学模式是适合本课程的性质、教学目标需要的，但是，由于实践时间较短，实验对象人数还有限，这种教学模式的适用性还有待于进一步验证，因此，今后还需把本课程持续开设下去，持续的进行教学实践验证，以观其后效。此外，由于本教学模式是专为核心通识课《英美文学与文化》量身定做的教学方法，即使在今后后续不断的本课程的教学实践中被验证为是较为有效的教学模式，但也仅仅说明该教学模式适用于本课程，至于交叉复合型教学方法是否适用于其他同类的文学、文化课程的教学，则尚未可知，然而，无论如何，交叉复合型教学方法假若非常适合于本课程《英美文学与文化》的教学，则对于同类型的其他文学或文化课程的教学，无疑是一种值得引起注意、甚至有可能参考和借鉴的教学方法。

篇10：比较教学法在英美文学教学中的运用及意义

比较教学法在英美文学教学中的运用及意义

英美文学教学是外语课堂教学重要部分,传统的.教学方法是注重揭示文学现象的内因,其缺乏相互比较的弊端十分明显.本文拟以引进比较教学方法,论述比较教学法在荚美文学教学中的运用及其具有的价值.

作 者：苏光华  作者单位：佳木斯大学公共外语,部黑龙,江佳木斯,154007 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 “”(36) 分类号：H3 关键词：外国文学   教学   比较教学法  

建构主义中的英美文学

分析英美文学中的情感渗透

英美文学本科毕业论文范文

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英美文学在世界文学中的作用.doc

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