浅析中等职业教育发展中的教育技术能力培养

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篇1：浅析中等职业教育发展中的教育技术能力培养

浅析中等职业教育发展中的教育技术能力培养

浅析中等职业教育发展中的教育技术能力培养

池利君

摘要：中等职业教育历来不受到重视，但是随着国家对教育的大力推广和改革，以及针对社会对毕业生和用人单位的实际需求，中等职业教育逐渐开始被重视。结合当前中等职业教育的现状，对其存在的问题进行剖析，同时提出有效教育技术方面的建议，为从事中等职业教育的工作者提供参考。

关键词：改革；重视；职业教育

由于社会对专业技能型人才的大量需求，中等职业教育开始受到重视，国家鼓励大力发展中等职业教育，已经成为全社会的共识。加强中等职业教师教育技术能力的培养已成为发展中等职业教育的首要目标，教育相关的各级部门开展了中等职业教育技术能力培训，拓展转化中等职业教育教学理念，虽然培训起到一定积极的作用，但仍没有达到预期理想的目标。因此，本文联系中等职业教育的特点和现状，对中等职业教育发展中教师教育技术能力的培养提出几点建议和意见，希望对中等职业教师以后的培训起到良好的作用。

一、中等职业教育的主要特征

中等职业教育具有普通教育的特征，但却不同于普通教育；普通教育的最终目的是使学生继续升学深造，而中等职业教育培养学生专项专业技能教育。

1.教育技能专业性

我国中等职业教育办学的方针主要依学生就业为导向，注重学生能力的培养，进一步表明中等职业教育与普通高中教育的不同。主要不同在于中等职业教育技能专业教育，直接面向社会就业。所以，在实际教学中主要注重专业技能的训练和培养，紧密地跟随市场专业需求办学，时刻需要运用到新的技术和新的方法，这样对于教师的教学能力、专业技术运用能力等提出了更高的要求。因此，针对教育技术能力的培养势在必行。

2.职业教育中专业的多样性和新鲜性

我国中等职业教育专业目录涵盖了第一产业、第二产业甚至是第三产业中的每一个行业，涉及的行业范围很广，各个专业之间存在着不同的紧密性和差别性，即各种各样的专业；社会日新月异地发展，专业更新速度更快，因此，需要中等职业教师不断地去学习适应不同专业不同的.要求，以满足实际教学要求。

二、中等职业教育技术能力培训的现状及面临的主要问题

1.中等职业教育师资力量薄弱

由于历来中等职业教育不被重视，一直以来中等职业教师师资力量不容乐观，教师整体人员数量及素质有待去提高。很多中等职业学校老师专业技能性不强，理论知识偏差，缺乏对新专业的学习和认知，不能及时地掌握社会最新需求专业，教育技术能力偏弱。有的教师学历达不到所教授专业的要求，教学水平低下，所以，提高中等职业教育教师队伍素质迫在眉睫。因此，对于中职教育发展中教育能力的培养要长期规划好，有效地结合中等职业教育的现

状，指定有效的培训方法和内容。

2.中等职业教育技术能力培训缺少规范标准

在我国仍旧没有中等职业教育教师教育技术能力培训的标准，目前的教育技术能力只能摸着石头过河，根据实际教育情况去探索，实际培训过程中还是面临着培训目标不明确、培训方法不恰当、培训模式不成熟、具体的概念模糊不清、培训定位不清，对中职教师最终的考核和标准缺乏认可依据。培训的安排不科学、不正规主要有以下几方面：（1）没有固定的培训机构按照培训标准统一去

培训，培训内容前后无法衔接，不规范，不具体，缺少对职业教育有丰富经验和具有较高学历的教师。（2）培训内容不合理。目前进行中等职业教育技术能力培养主要有以下几种：①简单地传授计算机的操作，主要学习Windows如何操作，Office办公软件等其他操作单纯的基础使用技能，不去深入地学习计算机的理论基础。②计算机简单操作不去学习，单一注重计算机理论知识的学习。③计算机操作和理论都去学习，但实际中不会有效地去结合。主要原因是培训教师缺少教学实践经验所致。

三、对中等职业教育技术能力培训的建议

1.通过调查研究，结合实际制订中等职业教育技术能力标准

按照地区，结合当地中职教育现状及专业科学制订标准，标准制订要发挥出中职教育的特征，更新教育观念，以中职教育办学方针为指导，树立培养学生应用能力为目标的教学理念，分层次、分阶段地去实施新标准，实施过程中逐步修订和改善新标准。

2.聘请中职教育高级授课教师，加强培训工作的统筹安排，以实际应用为主要目标

实际培训中聘请教育技术专家、教授作为培训教师，这类高级教师在教学经验、教育技术教学方面非常熟悉和精通，培训教师水平的高低直接影响到培训质量。经过调查研究对各地区的中职教育培训统筹安排规划，培训分阶段、分层次阶梯式进行，校内外相结合利用优势教育资源。培训中要有针对性和目标性，密切结合中职教育课程教材需要，解决教学实际问题，并且应用到教学中去。

中职教师的教育技术能力需要我们在实践中进行不断的探索，培训中积攒经验，努力提高培训质量，使中职教师整体教学素质得到提高。教师要总结经验教训，为中职教育更好的明天提供中坚主导力量。

参考文献：

［1］邓霁岚，周端云。高职学前教育专业学生职业能力分析［J］。教育教学论坛，（30）。

［2］邓晨。浅谈中等职业学校专业社团建设与学生职业能力的培养［J］。职业时空，2011（08）。

（作者单位山西省朔州市山阴县教师进修学校）

篇2：分析师范生教育技术能力培养的教育论文

分析师范生教育技术能力培养的教育论文

论文摘要：教育信息化对教师素质提出新的要求。提出思想重视是前提、理解内涵是基础、完善体系是重点、加强实践是关键、实施认证是保证的师范生教育技术能力培养策略。

教育信息化的发展对教师素质提出严峻挑战。教育技术能力己经成为现代教师职业素质的重要组成部分，它对于强化教师的现代教学意识、改善教师的能力结构、提高教师在信息化环境下开展教学的能力均起着重要的作用。作为教师输出主渠道的师范院校，如何有效地培养和提高师范生的教育技术能力，如何改革现行教学模式以适应飞速发展的信息化社会对未来教育的要求，是当前师范教育中迫切需要研究和解决的重要问题。

对于如何培养师范生教育技术能力，笔者结合长期的教育教学实践经验，分别从观念、内涵、内容、教学、评价等方面提出5点对策。

论文关键词：师范生；教育技术能力；教师素质

1、思想重视是前提

思想是行动的先导。重视师范生教育技术能力的培养是前提。对教育技术能力培养的重视程度直接影响师范生教育技术能力的培养在高师院校的实施程度。高师院校是培养教师的“母机”，以培养未来教师为己任。是否能够为教育领域输送合格的、适应社会发展需要的教师是判断高师院校教育教学质量的一项重要指标。高师院校要适应社会发展需要，以教育信息化对教师的要求来培养未来教师，要认识到信息时代对师范生进行教育技术能力培养的重要性，加大师范生教育技术能力培养的力度。为此，高师院校要从思想上认识到此项工作的重要性，把它放在重要的位置，增加对此项工作的支持力度，配置优秀的专业教师，开展经常性的旨在提高师范生教育技术能力的活动。

2、理解内涵是基础

科学理解教师教育技术能力的内涵是培养教师教育技术能力的基础。关于教育技术能力是什么这个问题，一直没有一个清晰的概念。一般认为，这个能力包括应用教育技术的意识与态度、教育技术的知识与技能、教育技术的应用与创新、应用教育技术的社会责任。

其实，这4个方面构成一个人的教育技术素养，己经突破能力的范畴。因此说，与其说是教育技术能力的培养，倒不如说是教育技术素质的培养，这样表述才更贴切、更科学、更合理。笔者认为，在这4个方面中，意识和态度是条件，知识和技能是基础，应用和创新是核心，社会责任是方向，它们构成一个完整的系统，是一个人教育技术素养的综合体系。

意识和态度是一个人对教育技术认识的体现，直接影响教育技术基础知识的学习和应用，是形成教育技术素养的条件。知识和技能是形成教育技术能力的基础，只有掌握教育技术的基本知识和技能，才能根据教育技术的基本原理来运用教育技术，从而形成和提高教育技术能力。应用和创新是把教育技术知识和技能应用于具体的教育、教学中的能力，具体表现为教学设计能力、教学实践能力、信息技术与课程整合能力、自主学习与协作学习能力等。这几方面的能力，尤以信息技术与课程整合的能力最为重要，是教师教育技术能力的具体体现，也是教育技术能力的核心。培养学生的教育技术能力，主要指的就是整合能力的培养。社会责任是对教师如何正确使用教育技术的方向的规定。

通过上述分析，笔者认为，整合能力是教育技术能力的核心，其他几个方面是教师教育技术素养所不可缺少的组成部分，同时也是为整合能力服务的。因此，要以整合能力的培养为中心，重视其他几个方面的.配合，做好师范生教育技术能力的培养工作。

3、完善体系是重点

当前，完善高师院校教育技术能力培养的课程体系是培养师范生教育技术能力的重点。培养师范生教育技术能力不能仅仅靠一门现代教育技术课程，而应该有一套完整的课程体系。这些课程主要包括信息技术课程、现代教育技术、课程教材教法等。

信息技术课程主要指的是目前大学里普遍开设的计算机公共课程，是培养大学生信息素养的核心课程。对于师范生而言，这门课程还是形成教育技术能力的基础。只有掌握现代信息技术，具有一定的信息素养，才有可能把信息技术与课程整合，才有可能形成教育技术能力。

现代教育技术是培养师范生教育技术能力的核心课程。要依据中小学课程标准，设计和组织涵盖意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任等4个方面的课程内容，这样可以使职前教育和职后教育有很好的联系和衔接。当然，强调以课程标准为依据，并非是说把现代教育技术课程等同于当前正在实施的中小学教师教育技术能力培训教材，而应是更基础、容量更大、知识更丰富的课程。

课程教材教法是向学生传授本学科教学思想、原则和方法的课程。这是形成师范生教育技术能力的强化课程。通过这门课程的学习，师范生不仅能掌握有关学科的教学思想、教学方法和技能，还初步养成应用现代教育手段来实现这些教学思想的素质。也就是说，具有把现代教育技术与具体课程整合的能力。

4、加强实践是关键

加强实践性环节的教学是培养师范生教育技术能力的关键。心理学研究表明，人的能力总是在活动中形成和发展的，并在活动中表现出来。然而当前以培养动手操作能力为特色的教育技术课程变成以教师讲授为主、学生实验为辅的教学形式，学生实验技能的培养变成一句空话。加强实践应注意以下问题。

4.1增加实践的时间

不仅要增加现代教育技术课程的实验课时，改变传统的2+1课时安排惯例，同时在系列课程的理论讲授过程中增加学生参与、学生活动的机会，真正达到提高学生能力的目的。

4.2采用多种实践方式

可以采用基于项目的学习、基于网络的学习、到中小学见习等多种方式开展实践。教师可以从学生实际所学专业出发，提出研究项目，基于项目组织教学活动和安排教学任务，为学生创造充分使用和展示教育技术能力的机会;教师应充分发挥网络教学平台的作用，组织课堂、课中、课后的网上活动，激发学生更多地参与教育技术应用活动。此外，教师还可以带领学生深入中小学进行见习，加深师范生对教育技术的认识。

4.3重视与在职教师的交互

当前，许多学者都非常重视通过建立“学习共同体”来提高教师教育技术能力。但是，他们仅仅重视在同一层次学习群体间建立学习共同体。在师范生和在职教师之间也可以构建学习共同体。师范生和在职教师在教育技术能力方面各有所长，师范生在信息素养和教育技术基本理论方面具有优势，在职教师在课程内容、教学方法等方面比较突出。同时，不论是师范生还是在职教师，需要长时间的训练和实践，才能真正提高教育技术素质。为此，可以利用现在现代教育技术网络课程中的BBS等工具，为师范生和在职教师搭建一个相互学习和交流的平台，使他们取长补短，优势互补，共同提高教育技术能力。最后，还要重视和加强对实践环节的考核，切实提高师范生的教育技术能力。

5、实施认证是保证

实施职前教师教育技术能力资格认证是培养师范生教育技术能力的保证。资格认证是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。资格认证是教师教育技术能力建设的有力保障，具有评价、考核和监督控制的作用。当前，我国对“准教师”教育技术能力资格认证还是空白。这既影响师范生学习教育技术系列课程的积极性，也造成师范生以后不得不面对重新参加资格认证考试的尴尬局面。为此，在师范院校推行教育技术能力资格认证是当务之急。结合当前情况，一方面可以在教师资格考试里增加教育技术能力方面的内容，另一方面为师范生发放由教育部认可的教育技术能力资格证，作为师范生教育技术能力的认证。

师范生教育技术能力的培养是个长期的过程，贯穿整个大学阶段。既要重视教育技术能力在师范生素质中的作用，更要正确理解教育技术能力的内涵，构建教育技术能力培养课程内容体系，发挥多门课程的作用，加强实践教学，切实有效地培养和提高师范生的教育技术能力。

篇3：谈中等职业教育对学生学习兴趣的培养

谈中等职业教育对学生学习兴趣的培养

职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动力就业的重要途径.在职业教育体系中,中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者和农村实用人才的重要任务,特别是在我国工业化进入中期阶段、城镇化步伐加快、农村劳动力大量转移的.宏观背景下,中等职业教育就愈发显得至关重要.

作 者：张学友  作者单位： 刊 名：汽车维修 英文刊名：AUTOMOBILE MAINTENANCE 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词： 

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