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开展“五廉建”活动的实践与思考

时间：2023年06月25日

来源：红叶

编辑：本站小编

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这里小编给大家分享一些开展“五廉建”活动的实践与思考，本文共6篇，方便大家学习。本文原稿由网友“红叶”提供。

篇1：开展“五廉建”活动的实践与思考

开展“五廉建”活动的实践与思考

近年来，崆峒区地方税务局坚持“以人为本，内强素质，外树形象”的工作思路，把加强党风廉政建设作为“带好队、收好税”的根本性措施来抓。根据税务部门在社会经济发展中其职能的特殊性、市场经济的发展和依法治税对税务干部素质的要求和该局干部队伍建设的实际，在全系统开展了以“区局抓廉、干部自廉、纳税人协廉、家庭助廉、社会监督员帮廉”为主要内容的“五廉建”活动，坚持一手抓税收征管，一手抓队伍建设，不断强化领导干部廉洁自律，广泛深入开展廉政勤政教育，精心构筑反腐倡廉的立体防线，有力地促进了干部队伍的清正廉洁。

一、开展“五廉建”活动的工作实践

（一）领导重视，形成合力，把握重点，区局抓廉。一是强化责任意识，建立领导倡廉机制。按照“统一领导、分级负责、逐级监督”和“谁主管、谁负责”的原则，逐级签订了党风廉政建设责任书，建立健全了党组统一领导下的分级负责制，形成了“一把手”负总责，党组和基层单位齐抓共管，纪检监察部门组织协调，科室和税干积极参与的党风廉政建设领导机制和工作机制。二是完善规章制度，建立制度促廉机制。健全完善了规范班子和干部个人的约束型制度、警示教育税务干部的防范型制度、保证税务干部勤政廉政的措施型制度。三是强化监督制约，建立民主评廉机制。利用党风廉政责任制巡视检查、专题民主生活会和年度述职述廉等时机，对领导班子、领导干部及其他干部进行双向的背靠背评议和无记名民主测评。四是保证管理有序，建立了组织考廉机制。对局属各单位和全体干部的廉洁从政情况实行跟踪检查、动态考核，把考廉结果存入干部廉政档案。并对地税干部履行党风廉政建设责任制与做好税收业务工作等情况进行考核，根据考核等级实施表彰奖励或责任追究。五是创新“两权”监督制约机制，积极拓展纪检监察工作新路子。

（二）加强教育，明确责任，自查自纠，干部自廉。一是严格依法行政，建立了干部践廉机制。要求全体干部积极参加党风廉政教育和党风廉政建设法律、法规及规章制度的学习，严格遵守地税人员“二十不准”。并按照职责分工主动向第一责任人汇报廉政方面的情况，为做好党风廉政建设积极谏言献策，自觉协助第一责任人做好党风廉政建设工作。二是注重公开透明，建立了定期述廉机制。利用专题民主生活会，由班子成员报告落实党风廉政建设责任制情况和个人执行廉洁自律规定情况；每年底按党组成员、各单位“一把手”和其他干部三个层次开展述职述廉活动。三是从干部教育入手，有组织、有计划地组织税干学习了省局编发的《反腐倡廉警示录》，观看了先进事迹的录相片，引导大家吸取教训，开展自查自纠。

（三）加强宣传，明确权利，公开评税，纳税人协廉。一是结合每年四月份的税收宣传月活动，采取发放表格等方式，广泛征求纳税人对地税工作及税务人员的意见和建议，以接受纳税人的监督，二是与===户重点企业、个体工商业户签订了《税企廉政公约》，进一步明确了纳税人应尽的义务和税务人员应当遵守的廉政规定。三是以分局、税务所为单位与纳税户建立了双向廉政制约机制。对税干建立了与廉政档案相配套的“工作登记册”，并向管辖区域内的纳税户发放了“助廉协议书”、“廉政回访卡”。四是针对纳税人普遍关心的热点问题，结合开展的党务、政务公开工作，对内、对外制作了公告栏，定期不定期地向全局税干公告区局党务、政务情况，向纳税人公告税收政策等有关事宜，让纳税人意见提到明处，对定税人员的监督放在亮处，使纳税人对自已的纳税情况做到心服口服。

（四）积极疏导，交流经验，及时监督，家庭助廉。一是每

年“三八”妇女节，定期召开干部职工及家属参加的“家属助廉座谈会”，签订“家属助廉协议”，倡议每名地税干部家属都要做好地税干部的家庭监督，协助区局管好自已的人，在家庭筑牢反腐倡廉第二道防线。二是在“五一”、国庆、元旦、春节等节假日前夕制作“廉政提醒单”，预防节假日腐败；与干部家属签订了《干部八小时之外党风廉政建设管理责任书》，督促干部家属把好“家庭廉政关”。

（五）建立网络、密切配合，定期联系，社会监督员帮廉。

近年来，针对本部门的工作性质和行业特点，努力在以下五个方面建立健全社会监督体系，形成有效的社会监督、帮廉机制。一是把税收工作和队伍建设置于法治与民主监督之下，自觉接受人大和政协的监督，推进依法治税和队伍建设。二是积极与区检察院联系，成立了税检两方人员参加的预防职务犯罪工作协调领导小组，定期召开联席会议，探讨新形势下地税系统如何预防职务犯罪的措施。三是通过建立举报中心，设立举报电话，实行局长接待日制度等办法，认真处理*举报案件。四是建立健全党风廉政建设的监督、帮廉网络，每年定期召开特邀监察员、义务监督员会议，听取他们对地税系统廉政、行风建设情况的意见和建议。

二、创建“五廉建”活动取得的基本成效及启示

（一）基本成效

通过开展“五廉建”活动，崆峒区地税局在党风廉政建设方面取得了非常显著的成效。一是以实施”五廉建”活动为契机，营造勤政廉政氛围，增强了广大地税干部拒腐防变的免疫力。二是以实施”五廉建”活动为基础，狠抓干部廉洁自律，增强了广大地税干部勤政廉政的原动力。三是以实施”五廉建”活动为依托，重视作风纪律建设，提高了地税干部队伍的战斗力。四是以实施”五廉建”活动为标准，强化监督管理工作，提高了地税系统反腐倡廉的保障力。

（二）启示

=、制度建设重在创新与落实。加强制度建设是反腐倡廉的基础。制度建设必须与时俱进，在实践中不断创新，做到制度的系统性、科学性和可行性相统一。同时要抓好制度的落实，提高执行力。

=、思想教育重在引导和分析。加强教育是反腐败的关键。必须坚持和发扬党的思想政治工作优势，根据市场经济发展的新情况、新问题，不断创新党风廉政建设教育机制，丰富党风廉政教育的内容，运用各种形式和载体，切实加强广大税务干部反腐倡廉的思想教育。从而形成一种无形的力量，形成一种坚定的'廉洁准则，正确的价值观念和严格的行为规范。

=、监督重在过程监督。要根据新形势下地税工作的新情况、新问题，因势利导，探索、不断创新加强地税干部权力监督的新机制。监督要注重在过程中发挥应有的作用，做到监督的关中前移，全过程跟踪，依靠上下左右内外力量，严格监督，发现苗头问题及时剖析，及时采取有力措施，形成结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的权力运行机制。

=、党风廉政建设重在从小事抓起。千里之堤，溃于蚁穴。反腐败也一样，必须从小事抓起，使广大地税干部明白“恶小而为之”，其后果同样严重。

=、党风廉政建设专题会议重在查找和堵塞漏洞。党风廉政建设专题会议是加强反腐倡廉工作的有效手段。要通过党风廉政建设专题会议，注重查找各种漏洞，包括制度、教育和监督上的漏洞。

=、党风廉政建设重在抓住重点问题和关键部位。抓住重点问题和关键部位的防范，是遏制腐败现象发生的重要举措。因此，要正确分析地税工作的特性，针对实际情况，抓住当前存在的重点问题和权力运行的关键部位，做好党风廉政建设工作。

=、坚持以人为本，强化激励机制。坚持以人为本的理念，建立健全有效的激励机制，弘扬人文精神，强化人员激励。

篇2：中学教师开展教学研究的实践与思考

中学教师开展教学研究的实践与思考

朱世光

一、为何研究？

教学研究不应只是大学教授、专家的专利，我们中学教师也应该而且能够开展教学研究。二十多年的教学实践和教学研究经历，使我深深认识到要探索教学规律，要培养学生的创新精神和探究能力，必须转变“中学教师只要把书教好就行了”的传统观念，不能只满足已有的教学经验，不能只做教书匠。时代越来越需要研究型教师、学者型教师。要把自己的教学实践、教学经验加以科学地总结，上升为教学理论，形成自己的教学特色。新课程改革增加了研究性学习课程，新教材增加了探究课，要培养学生养成研究学习的习惯，掌握基本的研究性学习方法和技能，如果我们教师自己都不会搞教学研究，怎么指导学生的研究性学习呢？

曾经有一篇报道说，现在大学生毕业论文六成不合格。我想原因之一就是他们原来在中学阶段没有受到过这种训练和影响。我们学校的原校长沈建平在一次庆祝教师节大会上提出，我们不仅仅把教师当作一种职业来从事，还应把它当作一种事业来追求，更应该把它当作一种专业来研究。对此我感触很深，我们应该有这样的教育理念，还要有这样的实际行动。

联合国教科文组织在一份报告中曾指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势。我们既要加强对有关教学内容、教学方法的研究，更要重视对学生学习能力和素质教育的研究。尤其是新课程的改革又向我们提出了许多新情况和新问题。即使是过去研究得较多的教学内容和教学方法，在施行新课程新教材的今天，也有许多课题需要重新认识，并有待进一步深化与完善，以便切实贯彻新课程的指导思想，体现课程改革的新要求。这些，都有赖于我们中学教师的教学研究来解决

二、研究什么？

1、研究教学内容。即研究教学大纲、课程标准、教材，研究高考考纲（考试说明），研究高考试题等。我们每天都在备课、钻研教材，但不应为教学参考书所束缚，自己要善于独立思考。1992年，我在世界史教学中，就国际关系中一个重要问题进行研究，整理成文――《两次世界大战前后世界政治格局的变化及其原因》，发表于华南师大主办的《中学历史教学》杂志1992年第3期上；我将中国古代史教材中的赋税制度进行探索，写成一篇《中国古代史教学中有关赋税制度的三个难点问题》的文章发表于当年的《中学历史教学》第11期上。我就高中世界近代史下册《代的主要资本主义国家》一节教材，主要从阶段特征、主要发展线索、几个重点问题等方面进行分析研究，发表在历史教学社主办的《历史教学》19第2期上；新的高中历史教学大纲出版后，我从新大纲颁布的时代背景、新大纲的特点，新大纲对我们高中历史教师提出的新要求等方面进行探讨，撰写了一篇文章――《从素质教育角度看高中历史教学新大纲》，发表在人民教育出版社、课程教材研究所主办的《中小学教材教学》（中学文科）第9期上；《普通高中历史课程标准》（实验）出版，我把它和原来的教学大纲进行对比分析，写了一篇文章《从创新角度看高中历史课程标准》。我们研究教学内容，当然不是为了发表文章。但如果我们能够将其整理成文，进行交流，予以发表，那不更好吗？

2、研究教学理论。这类研究主要侧重于教学的理论性探索。如历史教学与国情教育；历史教学与能力培养；历史基础知识教学与德育渗透；历史教学的社会功能；历史教学与高考改革；高中历史研究课的理论与实践探索等等。我曾经研究过学生思维能力培养的课题，其成果《历史教学中学生思维能力的培养》发表在《历史教学》1994年第7期上（后被中国人民大学复印报刊资料全文）；把教育学、心理学的理论运用到历史教学实践中去，写成《历史复习教学中如何克服学生的心理障碍》发表在华中师大主办的《高等函授学报》1995年第7期上；《中国古代史复习中的理论教学》发表于《高等函授学报》第2期上。《高中历史研究课的理论与实践探索》是我参加由省教研室周百鸣老师主持的省级课题与课题组老师一起完成的，其研究成果发表在《中小学教材教学》（中学文科）20第7期上。此外学习历史的兴趣、意志、情感倾向；历史学习中的转换能力等问题的研究，这类研究的理论性比较强，与普通教育学、教育心理学的理论密切相关。因此，在具体研究中要把握好主题，切忌泛泛而论；要紧紧围绕历史学科特点，避免“隔靴搔痒”，要适当举例说明，弥补论述不足。

3、研究教学设计。教学设计即教案与学案。是教与学的蓝图和方案。这方面可研究教学目的（原来叫思想教育、知识传授、能力培养等。现在叫知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），教学重点难点；学生学习历史的个案分析等。在教学中我比较注重板书设计，1991年我写了一篇《浅谈中学历史课的板书设计》文章，发表于浙江教育学院主办的《教学月刊》（中学文科）第4期，后被中国人民大学报刊复印资料《中学历史教学》全文转载。我运用“定向→自学→讨论→讲解→小结→练习”六步教学法设计的《中日甲午战争》一节教案，获得省一等奖。

4、研究教学方法。教学方法主要是指教师教的方法和学生学的方法。学习他人的方法固然重要，总结自己的教学方法更为可贵。经过一段时间的教学实践，将自己成功的做法或存在的问题做一番认真分析，对积累经验、改进教学，必有帮助。教学方法研究不仅要研究教师教的方法，更要研究学生学的方法。在教法方面，我主要研究高考历史复习教学方法；培养学生历史思维能力的方法；培养学生创新精神和探究能力的方法等。《高考历史复习教学要抓三个方面》、《高考历史复习教学要抓好四个环节》分别发表于《高等函授学报》1992年第3期和19第1期上。《高三历史评讲课重在“五讲”》、《提高历史复习课教学质量初探》分别发表于《中学历史教学参考》19第3期和《中学历史教学》年第5期上（后被中国人民大学复印报刊资料全文转载）；《高中历史探究性教学的实践与思考》、《在高考历史复习教学中培养学生的创新精神和探究能力》分别发表于华东师大《历史教学问题》第1期和人民教育出版社《中小学教材教学》（中学文科）年第11期上。在学法方面，我主要研究学生的比较学习方法、分析解决历史问题的方法和创造性学习能力。《比较法在历史学习中的运用》、《如何引导学生运用唯物辩证法原理分析历史事件》分别发表于《中学历史教学》1991年第3期和1993年第5期；《历史问答题的审题、构思、行文》、《历史材料解析题答题技巧》分别发表在《中学历史教学参考》1993年第5期和《高等函授学报》1995年第3期上；《高考历史比较型问答题的特点及解答》、《高考文综历史非选择题的解答》分别发表于《历史学习》年第4期和《中学生天地》2003年第11期上。比较法是历史学习、历史教学、历史研究的重要方法。有比较才有鉴别，有鉴别才有借鉴。“以史为鉴，学以致用”是历史教学的灵魂。教学方法的研究是具体的，但也需要赋予理论的阐述与说明，把理论与教学实践结合起来，否则就失去了研究的意义。

三、如何研究？

1、勤于读书。只有多读书，才能提高自己业务素质，优化自己的知识结构，才能提高自己的教学研究水平。21世纪的社会是学习型社会，终身学习，应该成为我们的基本理念。针对当今大学生存在的浮躁心理，北大有一位教授曾在《中国教育报》撰文呼吁大学生应该多读书，不读书将来难担重任。不断学习是我们教师实现自身可持续发展的唯一途径。在工作中学习，在学习中工作，在学习中研究，在研究中学习。博览群书，兼收并蓄，从中摸索自己的研究课题和研究方向。读什么书？多读一些专业期刊。如《课程教材教法》、《中小学教材教学》、《历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《历史学习》、《中小学教育》《浙江教学研究》等。专业期刊一般反映的是最新信息，它是我们教学、复习备考等信息的重要来源，通过读期刊，了解本学科发展的动态，汲取别人研究的新成果，吸收新知识；通过读期刊，做读书笔记，积累素材；通过读期刊，看别人怎样写文章，学习研究方法；通过读期刊，还可了解各家报刊需要什么样的文章，做到心中有数，为自己写文章、投稿做准备。怎样读书？定向读书是一条捷径。当自己确定一个研究专题（课题）之后，去定向读、查与之有关的书籍和文章，有目的、有步骤地搜集资料，对搜集的资料进行认真研读，深入思考，在此基础上提出自己的观点。定向读书是带着问题读书，效率更高，效果更佳。

2、勤于积累。积累资料，传统的方法是做读书卡片、索引、记读书笔记等，现代的方法是上网查寻、网上下载。积累什么资料？

（1）积累学科教育资料。专业报刊、论文集、教学文件、同行经验等。只有系统积累各方面的学科教学资料，才能在教学中、在研究时信手拈来，丰富教学内容，提高教学质量，积累研究素材。

（2）教育科学理论资料。作为教师必须掌握教育学、心理学、人才学等学科的基本原理和方法，同时还应及时了解掌握国内外教育科学的最新动态。这样，教师就能够站在教育科学的前沿，高层次地进行教研活动。因此，教育科学理论资料应该是教师积累的必备资料。我自己订阅《中小学教育》《中小学管理》《教育理论与实践》《教育研究》等刊物。

（3）积累自己所写的教学资料。包括自己写的教案、教学笔记、各种计划、总结、小结、反思以及学生的学习情况等。积累资料的意义在于运用，对自己积累的资料要经常翻阅，所谓“温故而知新”。勤于分类整理，不断思考，善于分析综合，比较鉴别，一个一个问题地编写提纲或列表格，写专题等，运用到教学实践中去，写成教学研究论文发表。

3、善于反思。教师应不断思考，不断反思，才能有经验型教师转变成学者型教师。反思教学的方法有：

（1）坚持写教学后记。一堂课上完之后，教师应反思这堂课的成功之处在哪里？不足之处是什么？还有哪些需要改进的地方等等，都要把它记下来。

（2）做课后小结，每一节课都要进行小结。

（3）搞课后专题研究；

（4）向学生征求意见，与学生座谈，了解学生需要怎样的教学，与学生商量，高三的`复习教学尤其应该如此。

（5）积极参加教研组、备课组的教研活动，与同行研讨。教学反思既要总结自己成功的教学经验，又要查找失败的原因；既要总结教学活动，又要反思学生的学习情况；既要记下自己的体会和感想，又要构想下一次教学课后反思。教学反思看起来点点滴滴，零零碎碎。但它来自教学实践，来自深刻地思考，是教师的真切感受，非常珍贵。只要有毅力、有恒心，长期坚持下去，日积月累，一定会有收获、有进步、出成绩。

4、勤于写作。不少教师只重视口头表达，认为把课讲好就行了。忽视写作，“眼高手低”，认为没有什么值得写的。我以为，搞教学研究、写论文是不花钱的在职进修。因为你要研究一个课题，撰写一篇教学论文，必须带着目的去学习相关理论书籍和参考资料，查找相关的理论观点，思考自己的教学实践，将这些进行综合、重组，这样反复实践、思考，教学水平、教研能力一定会不断提高。怎样写中学教学研究方面的文章呢？我认为应该注意一下技巧：

（1）写文章要选好角度。角度要新，不能重复人家已经写过的。

（2）立意要新异，做到观点新颖。不能就题论题，要举一反三。

（3）要抓住热点问题。只有多看书看报，才能了解当前的热点问题。如“三个代表”与中共的奋斗历程；创新能力的培养（人类历史实际上就是一部不断创新的历史，三次科技革命等）；新课程改革；今天的“西部大开发”与历史上的西部大开发；三峡移民与中国历史的移民；南水北调与中国历史上的水利建设等。

（4）抓住人家少讲或不讲的问题。（所谓冷点问题，都去关注热点问题，冷点问题也可研究，比如现在都讲能力培养，基础知识与基本技能的训练成为冷点问题；也应强调；现在都讲多媒体运用，但教学中板书设计还重要不重要等）。多研究“误区”问题。（如素质教育的误区、创新教育的误区、使用多媒体教学的误区等。）

（5）抓住易混淆的概念来研究。如三民主义与新三民主义；中国古代史上的几次赋税制度改革；中共在不同历史阶段制订的土地政策等。

（6）研讨人家的文章，参与学术争鸣。

（7）反复钻研教材，为教材建设提建议。

（8）文章题目、标题醒目。标题一般不宜太长，题目一般不要太大。小切口，深分析。

（9）要注意教研的动态与方向。关注教学杂志，关注各地教研信息与动态，特别是全国、省、市的教学年会等。

（10）注意文风，为文要短小精悍。抓住教学中的一个侧面，一节课的导入；一个教学环节等；选题不宜太大，行文以5000字左右为宜。

（11）拟定提纲。在基本确定论文题目之后，在充分掌握资料的基础上，拟订提纲。可“先粗后细，先大后小”列出提纲。框架应先搭建起来。提纲在写作过程中可以修改完善，但不能没有提纲。

（12）反复修改。初稿完成之后，可以放一放，再来审看和修改。也可给同行们看看，征求意见。反复修改，这样可以防止疏漏，充实提高。

（13）发稿件要抓火候。文章要有指导性、实用性。选准时间，一般要提前3个月左右投稿。国外有一句谚语，坚持每天走完一英里的人，必将走遍全球。我想，只要我们坚持不懈，持之以恒；只要我们勤于学习，善于思考，勇于实践，敢于创新，我们的教学水平、教学质量、教研能力一定会有很大提高；我们的教学研究一定会取得丰硕成果。

篇3：开展三级联创活动实践思考

开展三级联创活动实践思考

实施“四大工程”

推进强基固本

实施“联动工程”，整合各项资源，为“三级联创”确立制度规范。

实施“培训工程”，提高党员素质，为“三级联创”提供智力支持。

篇4：实践活动与综合应用的几点思考

关于实践活动与综合应用的几点思考

新修定的《小学数学教学大纲》中提出在教学中增设“实践活动”，这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。培育学生的创新意识和实践能力，是当前教育改革的重点，注重实践活动是国际数学课程的一个趋势，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。实践活动就是“做数学”的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。实践活动教学是每一位数学教师所面临的新课题，由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，一些教师对实践活动在认识上存在偏差，在教学中易穿新鞋走老路，或是课堂竞赛不断、热闹非凡，或是将活动设计为智力训练，要求层层拔高；有些教师苦于找不到活动的素材，或疲于为活动准备材料，对实践活动望而生畏，不愿意开展；凡此种种。本文就此谈谈对“实践活动与综合应用”的几点思考。一、实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它应该贯穿于数学教学的始终 1．从广义上来讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成、建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。在教学过程中，对学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期沉淀和锤炼的间接经验，将知识完整地传授给学生，让学生快捷地懂得这些成果，也许是一条高效提高学生知识水平的捷径。但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，让学生在亲自操作的过程中，经历探索的“弯路”、“岔路”和纠偏的过程，将更有利于提高学生的学习兴趣，帮助其形成知识、建立数学概念，同时启迪创新思维，培养解决问题的能力。 2．从狭义上讲，实践活动是指一个个的“小课题”，即对学生而言它是一个比较大的综合性问题，它具有一定的探索余地和思考的空间。新大纲上提出的“每学期至少开展一次实践活动”就是指的这种小课题学习。小课题学习是一种研究性学习，学生应经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程。在学习过程中，学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略选择，都可以由学生自己决定，如“教室的装修问题”，教师只给出问题情节：“我们的教室在假期里要进行装修，请同学们帮学校策划一下，应考虑哪些方面的问题？”至于装修时会遇到一些什么具体问题，解决这些问题应考虑哪些方面的因素，采用怎样的策略解决问题，都由学生自己来决定，教师则是活动的组织者、参与者和引导者。通过对教室装修中的数学问题的研究，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时也培养学生的创新意识和解决问题的能力。二、学生的现实生活是实践活动内容的丰富源泉 1．实践活动的内容应结合学生的生活经验，学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。“生活中的数学”包括两方面的含义：一方面，小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。孩子们常会遇到的非常生活化的数学问题，如某校响应上级的号召，建议在校小学生每人每天喝一杯豆奶，此事立即成为学生和家长关注的焦点。许多人疑惑学校是不是为了赚学生的钱？学生每天喝一杯豆奶究竟有什么好处？有一天，几名学生提出了这样的问题：“老师，一杯豆奶到底需要多少成本？”“我们怎样吃才合算？”教师及时抓住这一问题，并由此引发学生开展了“关于豆奶工程中的数学”的课题研究。又如，某人想在学校附近开一家袜子店，请同学们帮他出出主意，这家店该怎样开生意才会好？这其中就蕴涵了许多数学问题。因此，教师应选择在学生身边发生的.，或学生需要了解的、熟悉的事物作为实践活动的主题，通过对这些事物中蕴涵的数学问题的研究，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业生产等行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。 2．实践活动的内容要结合学生的知识经验，使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性。教学中可结合教材的有关内容，安排相应的活动。如操作类的：学了面积、周长与体积的计算后，可实地测量操场的面积，或对生活用品进行估测，如有几个包装好了的礼品盒，如何装进一个体积一定的大箱子；熟练了混合运算后可开展有关价格与购物的活动；认识了时间后可研究有关“钟表与时间”、“旅行与行车时刻表”等课题；学习了概率问题可让学生分析社会上一些模奖、买彩票的中奖概率问题等。三、创设情境是开展实践活动的基础数学的学习必须是一个主动的过程，每一位教师都应努力创设一个鼓励学生去探索的环境情境，让学生主动地参与到实践活动中去，这就需要教师精心创设情境，吸引学生投入。 1．创设问题情境。问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激活学生的思维。“怎样打电话省钱”“压岁钱怎样花”，这样的问题对学生而言，既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论。在设计问题情境时，教师可将问题情境故事化，提高问题情境的趣味性，也可将问题情境活动化，确保每个个体的有效参与。 2．创设生活情境。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有关数学的现象，并能解决一些数学问题。如，“购房中的数学问题”、“铺地砖问题”等，让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中。有的问题情境不能真实地在课堂中展现出来，但把问题情境模拟出来，让学生观察、思考。如，组织学生到商店观察购物情况后，回到教室开展角色游戏“小小商店”，让学生在实际购物活动中掌握四则运算知识。 3．创设大课堂情境。教师应鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使课外学习与课堂学习结合起来。如“分数”问题在课后可以让学生去超市调查、寻找有关的分数问题。“关于行车路线的规划”，需要学生考虑公交车的行车路线、停靠站点、停车时间、车站距学校和家的距离等等问题。因此，教师应引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，调查了解有关问题，收集相关信息。这样，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力。四、促进活动中的数学交流是实践活动深入进行的基础数学之所以在信息社会应用广泛，重要的原因之一就是数学能够用非常简明的方式、经济有效地、精确地表达和交流思想。在数学学习中，交流能帮助教师获得反馈信息，做出有根据的教学决策，交流同时也促进了学生对数学知识的理解和数学认知的发展。实践活动通常采用的是小组合作学习、共同探究的形式进行。教师首先应提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生有效地参与；同时为学生创设一个便于交流的情境，将学生放在问题情景之中，鼓励每个学生明确地表达自己的想法和接受他人的思想。因此，在活动中，应看出学生间的人际交流、观点交锋和智慧的碰撞。教师应引导学生善于互相学习，善于与他人合作。鼓励学生注意倾听他人的意见，力图理解他人的想法，把别人的思想同自己的想法联系起来，反思自己的知识和解决问题的方法。教师还需要帮助学生学会在自己不赞同别人的意见时，不要批评而是提问，在向同学解释自己的策略时，学生就不得不重新检查自己的思维过程，从而加深了对数学的理解，在师生互动、生生互动中解决数学问题，提高思维能力。实践活动中的交流，既有教师与学生的交流，学生与学生的交流，也有学生与社会的交流。教师应鼓励学生就自己需要了解的问题，向老师和同学以外的其他人进行调查、访谈，以获取相关信息和资料，或开启自己的思路，以求更好地解决自己的问题。五、注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务当今的信息社会直接用到原来学校学到的知识将会越来越少，因而让学生从到数学思想的熏陶和启迪，提高数学素养便显得十分重要。数学素养主要是指独特的数学能力，它既包括探索、猜想和逻辑推理的能力，也包括有效地利用多种数学方法去解决数学问题的能力。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。增强学生的策略意识、提高学生解决问题的能力，应该成为活动的落脚点。教师应努力提供机会，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，在活动中，不仅要关注学生的情感态度，更应关注学生解决问题的方法和策略，而不只是问题的正确答案。教师应鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找最佳策略。《小学数学教育》2第4期

篇5：实践活动与综合应用的几点思考

关于实践活动与综合应用的几点思考

年新修定的《小学数学教学大纲》中提出在教学中增设“实践活动”，这既是适应教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革发展的需要，也是数学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的必然。培育学生的创新意识和实践能力，是当前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的重点，注重实践活动是国际数学课程的一个趋势，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。实践活动就是“做数学”的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。实践活动教学是每一位数学教师所面临的新课题，由于受传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念的影响和习惯的束缚，一些教师对实践活动在认识上存在偏差，在教学中易穿新鞋走老路，或是课堂竞赛不断、热闹非凡，或是将活动设计为智力训练，要求层层拔高；有些教师苦于找不到活动的素材，或疲于为活动准备材料，对实践活动望而生畏，不愿意开展；凡此种种。本文就此谈谈对“实践活动与综合应用”的几点思考。一、实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它应该贯穿于数学教学的始终 1．从广义上来讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成、建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。在教学过程中，对学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期沉淀和锤炼的间接经验，将知识完整地传授给学生，让学生快捷地懂得这些成果，也许是一条高效提高学生知识水平的捷径。但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，让学生在亲自操作的过程中，经历探索的“弯路”、“岔路”和纠偏的过程，将更有利于提高学生的学习兴趣，帮助其形成知识、建立数学概念，同时启迪创新思维，培养解决问题的能力。 2．从狭义上讲，实践活动是指一个个的“小课题”，即对学生而言它是一个比较大的综合性问题，它具有一定的探索余地和思考的空间。新大纲上提出的“每学期至少开展一次实践活动”就是指的这种小课题学习。小课题学习是一种研究性学习，学生应经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程。在学习过程中，学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略选择，都可以由学生自己决定，如“教室的装修问题”，教师只给出问题情节：“我们的教室在假期里要进行装修，请同学们帮学校策划一下，应考虑哪些方面的问题？”至于装修时会遇到一些什么具体问题，解决这些问题应考虑哪些方面的因素，采用怎样的策略解决问题，都由学生自己来决定，教师则是活动的组织者、参与者和引导者。通过对教室装修中的数学问题的研究，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时也培养学生的创新意识和解决问题的.能力。二、学生的现实生活是实践活动内容的丰富源泉 1．实践活动的内容应结合学生的生活经验，学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。“生活中的数学”包括两方面的含义：一方面，小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。孩子们常会遇到的非常生活化的数学问题，如某校响应上级的号召，建议在校小学生每人每天喝一杯豆奶，此事立即成为学生和

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篇6：主题活动的实践与思考论文

主题活动的实践与思考论文

开展“奇妙的蛋”这一主题以来，在取得家长的配合、观察幼儿的热点与兴趣等方面都有了进一步的心得与体会。主题展开前的工作及开展中的活动，都离不开家长的配合，是活动开展中重要的一环。

本次活动我们需要请幼儿每人带来一个蛋，以便更好地开展活动。但活动前我们也考虑到，这样做家长会不会埋怨我们给他们带来了麻烦。因此，我们在主题开展前与家长进行了沟通。

首先，我们介绍了班级环境、区域的创设、材料的投放，以及这些材料境可以从哪几方面促进幼儿的发展。接着，我们提出了家长需要和我们配合的地方，在提出带来各种蛋的时候，我们对家长进行了解释，告诉他们，我们的用意是要让孩子在带蛋的过程中，学会“保护蛋宝宝”，培养他们想各种办法解决困难、细致的品质，并请家长协助，让他们引导幼儿想出各种带蛋的方法，但不帮忙包办，而要让孩子自己想如何更好的把“蛋宝宝”带来幼儿园，并让他们自己动手找材料带来。经过我们的.发动，家长们都积极关注起了我们的主题与开展情况：幼儿在家长的引导下，想出了各种各样，令我们不禁赞叹：“孩子真是聪明！真是有着无限的潜能！通过这样的活动，我深深感受到：活动前的准备工作十分重要，特别是与家长的沟通更显得至关重要，在与家长交谈时，应该让家长明确我们这么做，请他们配合的目的在于什么，可以让孩子得到哪些方面的发展，得到哪些能力的提高，这样，家长才能更进一步了解我们的主题开展情况，也会更乐意接受与配合。同时，也令我们受到了一定的启发：活动如果发动起了家长、幼儿的积极参与，特别是发动幼儿，并给幼儿一定的任务意识，让他们能够想办法解决，这样，就会使活动开展的更为顺利与生动有趣。

二、观察幼儿的热点、兴趣以及年龄特点，形成主题网络。我们的探索型主题确定后，便组织幼儿各抒己见、畅所欲言，而孩子们围绕谈论的话题最多的是：蛋可以做成好吃的东西以及哪些小动物会生蛋。为此，我们根据幼儿的兴趣编制形成了主题网络图。从一开始老师预设的做蛋糕这一分支，不断地进行丰富，从而开展出了蒸蛋、制作蛋蛋拼盘、茶叶蛋等一系列有趣的活动。而随着活动的深入，我们在走入预设的小主题“孵蛋蛋”时，发现孵蛋的知识对于中班孩子来

说太过于深奥，孩子根本无法理解蛋的孵出需要一定的温度与时间，他们所能理解的是哪些小动物会生蛋，用他们的语言来说，则是：“小鸡从蛋里跑了出来”、“蛋壳破了，小鸭从蛋壳里钻出来”、“妈妈坐在蛋蛋上面，蛋破了，小动物就钻了出来”，孩子们的思维通过语言表达了出来，表现出极大的直观性，而这与他们的年龄特点是紧密联系，分不开的，因此，我们及时更改了主题网络，将孵蛋这一原本预设的小主题从实际活动中删除。实践表明，网络编制时，老师精心预设的内容不一定能够完全真实的反映孩子的所思、所想和所感。在实施过程中，应根据孩子的兴趣、需要和年龄特点随时作出调整。在考虑到兴趣与需要的同时，也要考虑到孩子的年龄特点，而不能想当然的认为，只要孩子兴趣就可以开展，而不管孩子是否能够接受，接受得了多少，若这样，反而会适得其反。

三、积极创造让孩子合作的机会，促进幼儿交往能力的提高同伴间的相互合作是一条非常有效的学习途径。如：在制作蛋蛋拼盘时，幼儿间相互帮助，相互合作，有的幼儿剥蛋、有的幼儿则切蛋、接着两个人一同摆放、制作拼盘，最后两人再一同分享，或请同伴一同分享自己的成果。同时，活动中幼儿所表现出来的那种积极投入与主动分享交流，让我们充分体验到了他们生机勃勃的生命力，也感受到了幼儿各方面能力的提高。我们不由为他们感到自豪：孩子们，你们真的能干极了。

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