让童年涂满自由的色彩论文

以下是小编收集整理的让童年涂满自由的色彩论文，本文共8篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“这世界真离谱”提供。

篇1：顺其自然，让童年涂满自由的色彩

顺其自然，让童年涂满自由的色彩

关键词： 天性    自由     成长

摘要： 对儿童的教育，应当顺应其天性，采取符合人的自然本性的适当方式,不能打着“一切为了儿童”“让儿童赢在起跑线上”的旗号，善良地去扼杀孩子的天性，要带领孩子到大自然中去沐浴阳光雨露，鼓励孩子的异想天开，要舍得浪费时间，给孩子游戏和玩耍的权利，允许孩子犯错，给儿童一个自由成长的空间，让孩子“像野花一样自由生长 ”。

辽阔的草原上，牧羊人带着羊群，或十几只，或上百只、几百只……它们时而游走，时而啃着脚下的青草，广阔的草原带给它们一种天然的兴致。牧羊人手中拿着鞭子，守望着，有兴致地哼着小曲。他的鞭子很少使用，只是偶尔挥动一下，或者轻轻磕打一下，走散的羊儿就会自觉地归队，羊群始终在正确的范围活动，既享受着草原的快乐和成长的自由，又与牧羊人和谐地相处在一起。

每当在电视上看到这种场景，我便会联想到我们对孩子的教育。出于对孩子的负责和关心，我们常常把孩子照顾得无微不至，从孩子起床、入睡、穿衣，看书、玩游戏等等，处处都要过问。孩子在父母的强力监管下生活，过着“圈养”般的生活。试想，这样的孩子即使每天吃着山珍海味，喝着可乐雪碧，啃着汉堡，又有什么快乐而言？

对孩子的教育，应当顺应其天性，采取符合人的自然本性的适当方式,不能打着“一切为了儿童”“让儿童赢在起跑线上”的旗号，善良地去扼杀孩子的天性，更不能以希望孩子从小接受优质的教育为借口，忽视了教育应当“顺其自然”。要让孩子像野花一样自然生长，给孩子一个自由成长的环境，要尊重儿童的成长规律，帮助他们把自身的潜能发挥到极致，不可勉强而为之。一棵仙人掌，如果把它放在湖畔，它将因为吸水过多而烂掉，但如果把它放在沙漠里，他将成为整个沙漠中最耀眼的绿色。教育，就是率性修道，“能尽人之性则能尽物之性，能尽物之性则可以参天地之化育”，应像水一样，浸润万物而无言，静静地流淌而涤尽污秽烦扰……

一、到大自然中沐浴阳光雨露

去野外踏青、种菜，去河里游泳、摸虾，耳边传来鸟雀的歌唱、昆虫的呜叫……绚丽多姿的大自然蕴藏着无穷的神奇和奥秘，对儿童有极大的吸引力，不仅给孩子带来快乐，更是孩子天然受教育的场所。突兀的山峰、瞬息变化的云朵、湍急的山泉、啾啾的鸟鸣、种类繁多的动植物，变化多端的自然现象，都会令孩子展开无边的想象，获得许多书本上学不到的知识……著名教育家苏霍姆林斯基指出：“大自然不仅在智育中起着巨大的作用，在丰富儿童精神生活方面也起着同样重要的作用。”在广阔的自然环境下，儿童看着、摸着、闻着各种花木虫草，幼小的心灵会萌发感受自然美和生态美的嫩芽，培养出对生命和自然的热爱与敬畏。自然景色中的各种视觉要素是相互融合的，而且随着人的位置的变化在不断地变化。孩子把自己的活动与对美的欣赏融为一体，在大自然中嬉戏，玩耍，给童年的生活抹上了绚丽多彩的一笔。他们时而在草地上奔跑嬉戏；时而在沙堆泥块里忘我堆积；时而望着蓝天上的白云发呆，……而这一切都将成为孩子一生中最珍贵的记忆。

卢勤说过：孩子不快乐的原因是因为孩子远离了大自然。现代社会，随着城市的加速发展与资源的减少，孩子们离自然越来越远，甚至只能从画报中看到庄稼、从电视上看到萤火虫，失去了许多自由玩耍的天地。加上大多数儿童都是独生子女，没有伙伴，如果没有大自然为伴，他们的童年将会是何等暗淡？

没有野地和村庄的童年是残缺的，让孩子到大自然中去呼吸新鲜的空气吧，唯有如此，才能把学生“从文化鸟笼里解放出来”， 才能让孩子的天性得以释放，“使他们的歌声，在宇宙中飘荡”。

二、鼓励孩子的异想天开

童年是充满幻想的时代，好奇和爱幻想是儿童思维的特征也是儿童纯洁天真的表现，他们可以异想天开：蜜蜂在教人跳舞，花儿在为我开放，星星是天的眼睛，雨滴是伤心的眼泪……想象力是人生智慧的翅膀，一个孩子如果不会想象，就像鸟儿不能飞翔，即使再美丽的世界，再广阔的天空，也无法承载他们的梦想！可是现实中很多父母和老师对孩子的“异想天开”缺少耐心的倾听和正确的引导，觉得孩子是瞎胡闹，经常出于保护孩子，或是不愿浪费时间而加以反对，这在无形中便扼杀了孩子的想象力。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们一定要懂得尊重孩子的天性，鼓励他们的异想天开 。

由此，我想到了这么一个故事：一天，一个农夫带着两个儿子在自家的庄园里收割庄稼，这时，一群大雁从天空中飞过，一个孩子便问道：“爸爸，这些大雁要飞到哪里去啊？”农夫回答说：“天冷了，这些大雁要飞到暖和的地方过冬去。”另一个孩子说道：“如果我们也能像大雁这样在天空中自由自在地飞该多好啊！”农夫听孩子这么说，便笑着鼓励道：“如果努力，也不是没有可能啊！”很多年以后，这两个孩子发明了飞机，实现了当初翱翔天空的梦想，他们就是莱特兄弟。

从这个故事中，我们不难得出“想象比知识更加重要。知识是有限的，而想象能够“拥抱整个世界”。 当孩子有了奇特的想法时，请不要责备他们“胡思乱想”，而应当给他们以真心的鼓励和积极的引导。

人类发展的历程多次表明：没有“异想天开”，便没有人类社会的进步。科幻小说大师儒勒凡尔纳当年在他的书中幻想的一些科学研究成果，现在百分之八十已经变成了现实；人类能够登上月球，也是大胆想象的结果；而且，很多为人类做出巨大贡献的科学家，小时候都是一个幻想者，正是由于他们不同于常人的幻想，才使他们在科学研究的道路上不停地向前走，最终推动了科学的发展和人类的进步。

三、在错误中美丽的成长

心理学家盖耶说过:“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”教育家卡尔威特也曾说过：“要宽容地、理性地看待孩子的一切，包括‘错误’。”错误是孩子们成长过程中的正常现象，它是孩子们理解知识过程中的一种偏差，也是孩子们在探究、尝试过程中的一个失误，更是孩子们成长道路上的一个插曲……儿童是伴着错误而成长的,错误是儿童成长的沃土.没有错误的人生是不完整的人生,没有错误的童年是不完整的童年.教育者对儿童的态度将左右儿童的人生发展,成人对待儿童的成长过程中的不同做法将给儿童留下不同的发展空间,影响不同的人生道路。这里有一个小故事:

一个渔人,他的捕鱼的本领很高强，被尊为“渔王”。然而他年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的捕鱼技术都很平庸。他经常向人诉苦：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子为什么这么差？我从他们懂事起就从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识别潮汐，辨鱼汛……我把自己多年辛辛苦苦总结出来的经验，毫无保留地传授给他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上比我差的渔民的儿子！”

一位路人听了他的诉说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”

“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细。”

“他们一直跟随着你吗？”

“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”

路人说：“这样说来你的错误就很明显了，你只传授给了他们技术经验，却没有给他们失败的机会，好让他们吸取教训--对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成为大器。”

印度诗人泰戈尔曾经说过：“如果把所有的错误都关在门外的话，真理也要被关在门外了。” 这位“渔王”为了让儿子少走弯路，就手把手地教,不让孩子犯一点错，本打算将孩子培养成捕鱼能手,结果儿子却“泯然众人矣”。“渔王”的失败之处就是不懂得错误是孩子成长的必经之路。

我们每一个人，都是从错误中慢慢成长起来的，正因为出错，才会有点拨、引导和解惑，才会有研究、创新和超越，才会吸取教训，在失败中不断成长起来。因此，对待孩子的错，我们要宽容，要有一双慧眼，去发现其中的积极因素,不要以成人的要求去衡量孩子，要认真倾听儿童的犯错经过、对错误的认识和解决的过程，走进儿童的内心世界，赢得儿童的理解和信任，更好地引导学生健康成长。我们要铭记“错误”是孩子的特权，要善待儿童的“错误”，让儿童在错误中美丽地成长。

四、要舍得浪费时间

为了“让孩子不输在起跑线上”,我们的儿童早早就失去了童年的快乐,白天去上学,晚上做作业,星期天还要上各类的辅导班, 老师和家长们恨不得把孩子的时间按秒计算，一些“责任心非常强”的老师恨不得把学生所有的音体美课堂都抢过去改成语数外！孩子们的时间过早地被各种知识技能学习所占领，唯独没有娱乐和休闲。

“不要爱惜时间，要浪费时间。”这句话出自法国大哲学家教育家卢梭之口,周国平先生在《教育的七条箴言》中也曾指出:今天许多家长和老师唯恐孩子虚度光阴，驱迫着他们做无穷的功课，不给他们留出一点儿玩耍的时间，自以为这就是尽了做家长和老师的责任。卢梭却问道：什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日逃跑不算什么吗？如果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。要想让儿童自由地发展其心智能力,就必须有充裕的时间让他们去慢慢体验和静静地思考……

因此，我们要舍得“浪费”时间,让孩子的天性和与生俱来的能力得到健康生长，让他们有时间去观察蚂蚁搬家，去拣贝壳、捉甲虫或者做游戏，让孩子拥有更多可以自由支配的时间和空间，让他们的思想能够“飞上天空”，“潜入蚁穴”。这将会给他们的童年留下一段非同寻常的美好回忆。

让孩子们去“浪费”时间吧。让他们用自己的眼睛去看世界，用自己的好奇心去探索宇宙的奥秘；用自己的小手去触摸土地，感受生命的起源……童年是欢快、无忧的代名词，任何人都无权剥夺孩子玩耍的权利，请还给孩子一个快乐的童年！

五、在游戏中快乐成长

童年，是充满快乐的时代，更是一片天真无邪的净土。爱好游戏是每一个孩子的天性。在游戏的过程中，孩子不但可感受到身心的愉悦，而且会有更多机会去表达自己对于事物的看法及态度。游戏是孩子与外在世界沟通的桥梁，前苏联教育家马卡连柯曾说过，游戏在儿童的生活是不可或缺的，它具有与成人活动、工作及劳动同样重要的意义。少年时代的鲁迅以苦读而闻名于家乡，但是他对玩同样颇有心得。鲁迅和伙伴们经常玩耍的地方，就是三味书及后面的小花园。鲁迅经常和伙伴们来到此处，他们一起爬花坛、找蝉蜕、喂蚂蚁等，做着各种各样的游戏。有时，他还会和伙伴们一起划着船去乡下看戏。许多年之后，奋迅先生在撰写《朝花夕拾》一书时，对少年时代爱玩的天性仍然津津乐道。

有目的地让孩子玩一玩，既能调节孩子的生活，又有益于他们的身心健康，还能丰富孩子的知识和阅历。  孩子在游戏中通过与同伴间的交往，逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是美的，什么是丑的。在游戏中，渐渐认识到到自己是集体中的一员，学会处在对方的立场上看自己，学会了与小朋友和谐相处,同时各种能力都得到锻炼和提高,促进了身心的健康发展。还儿童一片自由的天空，让他们游戏中快乐地成长，应该是一件很有意义的事情。

童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像天空中自由飞翔的小鸟；童年是快乐天真的，可以躲在不知天高地厚的心里，偷偷做梦！童年意味着自由，自由是创造的保姆,是人间最绚丽的花朵。我们成人一定要尊重儿童的生长规律，给孩子提供自由成长的时间和空间，让他们能够轻松地呼吸，尽情地探索，在轻松无压力的环境里舒展他们活泼好动、天真好奇的天性，使我们的孩子像“野花”般茁壮成长，争奇斗艳。

参考文献

［1］谈雄 教育冷思考 全球教育展望杂志编辑部编辑出版 第06期

［2］陶行知 创造的儿童教育 江苏人民出版社 1981年版

［3］剑琴 李扬  让孩子自由成长 金城出版社  版

［4］周国平 教育的七条箴言  《教师博览》江西教育出版社  第1期

［5］朱俊 葛艳青 书写儿童记忆的关键词  教育文化论丛  江苏教育出版社  版

[顺其自然，让童年涂满自由的色彩]

篇2：让水粉画增添色彩论文

让水粉画增添色彩论文

色彩，这是个比较重要的视觉组成部分。说到色彩，我们无疑会想到天上的彩虹，也正是彩虹形成了自然的色阶。水粉画中的色彩正是将色谱中的色彩分别与静物中特定的形体相结合，使这些色彩具有立体的空间感觉。就是用色彩在平面上制造三度空间，即长、宽、深。所以色彩在画面中是最为重要的。怎样组合这些色彩，是我们要追求的目的。

在丰富色彩的同时，让我们了解一下色彩的来源。色彩分为光的色彩与颜料中的色彩，就颜料色彩而言，可由红、黄、蓝三原色变化（调和）而来。这些色彩在我们的水粉画中起主宰作用。

一幅静物画中，有两种色彩倾向性，即冷和暖，用通俗的话讲，就是色彩给我们的热和寒冷的感觉。更加形象地说就是水是蓝的、火是红的，水火不相容。从色相的范围来说，蓝与红是对比色，具有很大的色差，一般不能够直接将这两种对比色大片地放在一起，但在画面之中，对比色无处不在，尤为重要的是应用亮部与暗部色彩的对比。通常在自然光的照射下，色彩的冷暖关系最为明显。色彩的冷暖关系变化无穷，如蓝色就包括普兰、钛青、群青、钴蓝、湖蓝、紫罗兰、深蓝等。如何正确对待和使用这些繁多而微妙的色彩，成为当前应当注意的问题。

准确使用色彩与我们的色感是分不开的，有些人对色彩有着非常敏锐的感受能力，这自然是事半功倍的。而有些学生对色彩的理解不够，很难找到相应的色块，尤其是初学者。目前，我有个学生就是这样。他总是找不到色彩，这无疑是水粉画的障碍。归根到底就是使其对色彩有个全新而系统的认识。

针对丰富色彩来说，我个人提出五个观点：一、“看”；二、“想”；三、“联系”；四、“下笔”；五、“总结”。

看。我们应该看什么，怎么看？为了增强对水粉画的色彩观念，首先要多看些水粉画方面的书，先从理论上来了解和掌握其特点，高考的学生在这方面更应该多了解。再者，就是对照实际的静物在分析的基础上去看。

想。在“看”的前提下，让我们以专业的眼光去剖析当中的色彩，想它们的联系。如放置在正常日光下的一只黄苹果，乍眼看去，它的颜色是柠檬黄，而暗部的颜色较深。该用什么样的颜色呢？就得从理论上考虑它的环境色和固有色之间的关系，以及明暗关系。具体讲就是明暗交界线颜色较深，以固有色为主，反光部以周围的环境色和台布的色彩为主，暗部的色彩以固有色与环境色为主同时降低它们的色彩纯度与明度。

联系。应从色彩与物体的形体方面入手去想象各部分色彩之间的关系，以色塑形。做到亮部的色彩与阳光的`色彩相结合。看待色彩问题，要从多方位去联系区别，体会出它们的明暗差异、冷暖差异等。

下笔。在实际的操作当中是最主要的绘画表达方式。从刚开始的打形到摆大色块，直到细节的描绘与整体收拾，都不能离得开“下笔”。摆色块是形体塑造的具体实施，打形是形体塑造的先决条件。色彩的体现，多以摆色块为主，与此同时必须用丰富的色彩表达，衔接自如。物体的颜色多以丰富的色相、明度、纯度的渐变为主，充分表达出物体的转折变化效果。当然，在具体作画时，应随画而定，做到色彩的多元化。

总结。对于初学者来说就显得最为重要，必须每次画完后再进行总结，看是否真正达到色彩画的要求。从中找到自己的闪光点与不足，让下幅水粉画画得更加完美。

综上所述只是我个人的一点看法，愿我们的美术教学更加专业化；水粉画的色彩更加丰富；学生的作业更加优秀。

篇3：松开束缚,让自由飞翔论文

松开束缚,让自由飞翔论文

摘要：自由能促进学生认识新事物，自由能给学习提供充分的发展空间，自由能提高学生的创新能力，音乐课堂更应充满自由，让学生在心理上、思维上、创新上获得足够自由，才能更好地感受美、表现美和创造美。

关键词：心理的自由、思维的自由、创新的自由。

《音乐新课程标准》设施几年以来，众多音乐教师都在探索用各种办法改变传统的教学模式，更多的教师也认识到了教学中“互动、参与、合作”的重要性，音乐课堂也较以往更加活泼、生动。但受到传统教育观念根深蒂固的影响，绝大多数教师仍然不敢给予学生足够的自由。笔者曾对我校高二年级做过这样一个问卷调查：“你喜欢什么形式的音乐课？”得到的答案很多，诸如：“多唱我们自己喜欢的歌曲”、“做一些对歌游戏”、“分享同学对所听音乐的理解”等等，归纳起来，学生不外乎想在课堂上获得自由。

自由，在教学中主要指学生的学习自主和观点自由，反应在教学活动中的自主地位。音乐教师应该在课堂上营造自由、宽松的学习环境，尽量减少对学生的思维限制，多给学生表现的机会，让学生积极主动参与到音乐活动中，自由的探索和创新。

一、音乐课的学习环境，给予学生心理上的自由。

《音乐新课程标准》的基本理念认为，音乐课必须以兴趣爱好为动力。如何让学生对音乐课产生浓厚的兴趣呢？良好的音乐教室环境，合理的课堂桌椅布置，提供与音乐形象相符的开放式和趣味性的音乐学习情景，对激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，激发学生学习兴趣有积极的作用。

音乐教室布置要区别于普通教室，要让学生感受到一种活泼、放松和自由的'氛围。使学生首先在心理上感受到自由，从而充满对音乐课的期待。音乐课堂桌椅的布置也应该有所讲究，不要千篇 一律都是老师高高在上，学生规规矩矩、方方整整的坐在下边，要根据课堂内容及活动的要求，给学生和老师之间，学生和学生之间留出更多的充流和活动的空间。让学生在心理上感受到自由和安全，这样更能激发学生的学习兴趣。从实际情况来看，尽管这种合理而轻松的桌椅布置多半仅出现在公开课和汇报课中，但实践证明，这种变化更能引起学生学习和参与的兴趣。

除了环境和桌椅的布置外，教师还应重视设置与音乐活动相符的趣味性的学习情景。良好的学习情景可以让学生很快进入音乐形象，对理解、表现音乐有着巨大的作用，在心理上更具有主动学习、探索的愿望。

例如的四川省中小学音乐教师赛赛课活动中，一小学教师在上《劳动号子》这一课时，首先用多媒体播放了一段长江上纤夫号子的录像，让学生直观的感受到“号子”与“劳动”的关系，接着设置了一个“搬运钢琴”的场景，让每一组学生想办法搬运道具“钢琴”，使学生体会到“号子”与“劳动书奏”紧密结合的特点，既激发了学生了解“号子”的兴趣，又便于理解“号子”的音乐特征。这样的情景设置，在心理激发了学生自主学习的兴趣，给予了他们探索的自由，使学生更容易理解和表现音乐。

二、打破墨守成规的提问和回答，给予学生思维上的自由。

音乐形象和音乐活动从来就不需要统一的答案。不可能人人都把贝多芬《命运》交响曲的主题动机听成“敲门声”，也不可能让所有学生唱出一种完全相同的歌声。音乐教师应该给予学生在各种音乐活动中的充分自由。罗素曾把教学中学生的自由分为“学什么的自由”和“观点的自由”。“观点的自由”就是学生思维的自由，就是学生独立自主地发表自己看法的自由。教师在让学生感受音乐、体验音乐的过程中应充分相信学生的领悟能力。笔者曾在高一上过一节欣赏课《动物狂欢节》，在聆听《大象》过一段时，我没有给出这一段的标题，而是让学生说出自己聆听音乐的感受。有同学说听到了乌龟在缓慢的爬行；有同学说想到了老爷爷在行走，有听到了笨拙的企鹅，也有说到了沉重的大象。我并没有否定学生的这些感受，而是一一给予肯定，并让他们合着音乐用动作展示其感受的音乐形象，最后总结时再把作者创作的原意作一解释，这反而使学生更加深了对该段音乐形象的理解。

三、积极鼓励学生的创新，给予学生创新的自由。

另一位英国思想家密尔这样说过：“凡是听凭世界或其他自己所属的部分世界代替自己选定生活方案的人，除需要一个人猿般的模仿力外便不需要任何其他能力，可是要由自己决定生活方案的人，就要使用他们一切能力了”。从这个论述不难看出，要给学生足够的创新的自由，才能使学生得到充分的发展。

音乐课堂上学生的创新大致有两类：一是发掘学生潜能的即兴创造活动，包含了探索音响及音乐，即兴创造；二是运用音乐材料创作音乐。对于中学生的创作，不能用专业培养的要求，只要能充分发掘学生的创造性潜能，给予他们更多创新自由就够了。

曾经看过一位德国音乐教师的录像课，教师给每一位学生发放了不同的会发声响的东西，每个学生经过自己几分钟的探索，敲击出自己认为最动听的音响，如此交换重复，既没有复杂的讲解，也没有高科技的创新，却能让学生感受到创造不同音响的乐趣，树立他们去创新的信心。

自由能给学生提供充分的发展空间，自由能够促进学生大胆的创新，但是自由并不是无限度的，对于音乐课堂上学生的自由，教师应该灵活处理，音乐是一门让学生感受美、表现美、创造美的学科，我们应该更多地给学生创设宽松的想象和展示空间，让学生在音乐中自由翱翔。

参考文献：

1、（英）约翰、蜜尔《论自由》北京商务印书馆

2、（英）弗里德利希、冯・哈耶克《自由秩序原理》。

篇4：色彩装饰让客厅更加靓丽动人论文

色彩装饰让客厅更加靓丽动人论文

家居装饰时，色彩是最易出效果、最能表达个性的一个元素，色彩运用恰当、搭配合理的居室，比单纯用贵重材料简单堆砌更能令人赏心悦目，而红色就是其中引人注目的一种。

如今在家居中被广泛采用的红色，已不再是过于刺目的艳红，而是在红色中加入桃红、柳橙与玫瑰等大自然（企业博客|专题）色系而形成的桃红、玫瑰红、酒红等现代人钟情的新红色。这些感觉丰富的新红色被灵活地运用于不同的空间，使居家的色彩变得更加靓丽、更加动人。

粉红色：给人以温暖、放松的感觉，适宜在客厅里使用。如地板用柔和的粉红色，然后再选用同色的`布艺靠垫以及有粉红色印花的窗帘，在白色的沙发、米黄色墙的衬托下，再加点儿淡蓝色，就会形成花坛般的罗曼蒂克格调，颇适合年轻人的品位。

玫瑰色：玫瑰色格调高雅，传达的是一种浪漫情怀，所以这种色彩为大多数女性们喜爱。一般家庭可在陈设上稍加运用，如沙发选用比地板色调较浓的玫瑰色，窗帘也选用有玫瑰图案的装饰布，用一盆墨绿的植物或盆景加以衬托，那么一个颇具品位的客厅就会呈现在客人面前。

酒红色：酒红色就是葡萄酒的颜色，那种醇厚与尊贵会给人一种雍容的气度、豪华的感觉，所以为一些追求华贵的人所偏爱。沙发用酒红色，或在会客区选一块老红色的地毯，会使客厅富丽堂皇。但为不使这种强烈的色调过于扩张，造成视觉疲劳，可以选用一些黑色的家具，以形成对比。墙面选用明亮的米色，加上一点儿蓝、芥辣黄的衬托，会使豪华的格调中增加一些优雅与平易。

橙红色：橙红色令人想起秋天的果实，所以这种色彩有很浓的大自然（企业博客|专题）气息，恰当运用会使居室有一种充满活力的感觉。在清凉的初春选一块橙红色的窗帘，沙发上选两块橙红色的靠垫，都不失为颇有灵性的选择。

篇5：让课堂焕发智慧的色彩论文

让课堂焕发智慧的色彩论文

摘要：基于信息技术课实践性强、富于创造性的特点，在探讨如何提高其教学质量的过程中，任务驱动法受到广大信息技术教师的青睐。任务驱动法教学，要求以完成一个个具体的任务为载体，将教学内容有机地融合在每个任务之中，让学生自己去发现问题，在经过教师的点拨和学生的思考过程中，自己解决问题。实践表明，应用该法，效果颇佳。为此，鄙人根据自身从事多年信息技术学科的教学体会谈谈自己对任务驱动法的认识和感受。

关键词：任务驱动 信息技术 思维 兴趣

基于信息技术课的特点，教师应充分利用计算机在教学中所发挥的特殊作用，采用任务驱动的新理念，在传授信息技术知识的同时，注重培养学生探索新知的能力和自主学习的习惯，以达到多方位提高学生的素质为目的，为他们适应信息社会的继续学习和信息化生活打下必要的基础。应用任务驱动法，应循序渐进，注意方法，如下几点值得借鉴：

1．入好门，起好步，提兴趣

小学阶段的孩子好奇心强，大多数学生对计算机游戏特别感兴趣，所以我们可以充分根据这一年龄阶段孩子特点，在信息技术课程的教学中引入玩游戏的形式，结合任务驱动的方式，把计算机课程的教学内容引入到游戏之中，激发学习兴趣，在兴趣中学习新知识，掌握新技能。比如，学习指法是非常枯燥的，如果教师直接枯燥地讲解手指的按键规则要求和指法要求，学生一定会不感兴趣，不愿学，教师也不能强迫其练习。针对这种情况，我们就可以采取游戏引入、任务驱动的方法，先让学生玩“运指如飞”的游戏，看第一轮谁的得分高，并加以鼓励。此时再引入主题：要想在游戏中取得高分是有秘诀的，那就是练好指法。于是有的学生就会问，如何能够打得又快又好。在这样的知识渴求的氛围中，老师再讲解指法要点，学生学得就很认真。经过一段时间的交互式地引导后，学生们再玩这个游戏就感到兴致浓厚、积极性高、精力集中、收效显著。所以，应用任务驱动法，入门方式的选择很关键。

2．把好脉，善设疑，促主动

当学生的学习兴趣被激发出来时，教师要不失时机地引导学生质疑求索。要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计教学方法，掌握学生心理脉搏，把握课堂节奏，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。任务驱动法是信息技术课中较多采用的方法，但如何根据不同章节的教学内容，针对特殊的教学对象，施以不同的任务，不同的任务驱动正是体现教师水平的地方。其关键之处在于：“任务”的目标要明确；“任务”的可操作性要好；“任务”要符合学生的特点；要善于紧扣要点疑点，努力培养学生创新能力。有的教师还运用风趣、诙谐、机智的语言来创设情境引发疑问，活跃了课堂气氛，还加深了学生对知识的记忆。

教师精心设计疑问，巧妙提出疑问，对任务驱动的展开极其重要，关键在于教师设疑的艺术，以及所设的问题要富有启发性。比如在教学学生操作屏幕保护的这一个教学环节中：通过情景的引入，问学生：我们的计算机从早用到晚，屏幕也很辛苦，应该让它放松一下，那有什么好办法呢？就这么一个小小疑问，却把学生的学习热情都激发出来了，“屏幕保护”这个知识点的学习很自然地被引出来。再通过个别学生的演示操作和讲解，全体学生的尝试和学习，教学难点迎刃而解，课堂环节顺利推进。这样通过“设疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。应用任务驱动法的教学实践活动取得了很明显的教学预期和精彩的动态生成。

3．拓思路，巧提问，多互动

在应用任务驱动法的教学中，采取什么样的方式提问应根据教学内容、提问时机和检查目的进行灵活掌握。好的提问方式，可以促使学生把注意力放在激发思维上，而不是急促地得知结果。教师要通过合理有效的提问方式，鼓励学生多动脑、勤动手，给学生创造思考的条件，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。

经过教学实践，采取正确的提问方式，不仅能使学生按教师意图去思索、动脑，达到预期目的，而且能培养学生的逻辑思维能力，发展学生的智力，使教与学在良好的气氛中顺利完成。教师在提出问题后，要给学生留有足够的时间去思考。要根据问题的难易程度和学生的水平差异，进行适时的停顿。教师的提问，绝不能因为一个学生的举手，就立刻指名回答，这样无意中剥夺了其他学生独立思考的时机，必须面向大多数学生，让大部分学生都有思考的机会。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，因此，信息技术课教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知的兴趣。如学习Word中的“替换”操作，这是个可以大大提高编辑效率的操作，适用于对内容有规则地修改。新授时，不妨设计一篇比较长的文章，其中某一个用错的词语在全文出现的次数多达几十处，要求学生将其全都改成另一个词语，并对操作进行计时。任务布置下去后，可先放手让学生去操作。一般来说，学生都会运用以前所掌握的方法进行操作。等学生充分体验到重复相同操作的'枯燥、低效时，教师适机提问：“是否有更为省事、更为高效的操作呢？能不能让计算机代替我们，为我们修改呢？”这一问，正好问到了学生的心坎上，学生的精神顿时为之一振，思维随即启动，对“替换”操作的学习和体会也就变得更为深刻。

这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且对这样找到的结论必然理解充分、记忆深刻。在教学中比较关键的一点就是要先让学生充分体验不用“替换”进行操作时，虽然能够完成任务，但效率相对较低，然后，教师才提出“是否有其他更为高效的方法”这个问题，一下子把学生的思维从“埋头苦干”中拽出来转而思考其他方法。同时也让学生明白了一个道理：拿到任务不要急着去做，先想想有几种方法，哪种更好，然后再开始着手，可能会达到事半功倍的效果。

4．多角度，求变换，印象深

求“变”就是在任务驱动方法的教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类问题的一般规律和本质属性，也使学生对学习始终感到新鲜、有趣，由此培养学生思维的灵活性。例如，学习记事本的“保存”操作时，在学生学会了新文档的首次保存并自认为已掌握了保存操作后，教师不妨变换角度向学生提出如下问题：如果以后再给已保存过的文档增加新内容，还要不要保存，如何保存，会不会再次弹出如首次保存时的“另存为”对话框？如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做？如果对一个已保存过的文档要换个位置保存又怎么做？如果对一个已经保存过的文档中的内容进行了删除操作，不保存而退出，再次打开该文档会不会看到被删除的内容？这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中，而且这种求“变”，对培养学生的发散思维，对学生思维潜力的发挥起到一个创景设情的作用。这些问题的提出及解决不仅使学生对“保存”操作的认识变得更为全面、深刻，而且通过这个例子，也使学生得到启发，遇到问题不能只从一个角度去考虑、认识，而应有意识地去多想想问题的其他方面，帮助学生把相关的知识沟通起来，形成系统的知识网络，提高学生的自主探索能力。

5．留问题，探新知，焕光彩

一堂信息技术课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。“学贵存疑”，有疑是对知识“学而不厌”的需要。小学生年龄小，喜欢追根问底，如果课堂结束时充分利用教材的“新”“奇”“特”之处设置悬念，则可以培养学生独立探究新知的能力。例如，学生在掌握了文件的“删除”操作、文字处理软件中的文字及图片的“删除”操作后，已基本形成按“Delete”键即完成“删除”操作的习惯。然而这一操作对于删除表格的某列某行及至整个表格时却不然，学生经常在此出错，总是习惯性地用“Delete”键去删除表格。教学时，不妨在介绍正确的操作方法之前，先故意列举以前的删除操作，然后让学生尝试删除一个表格。此时，学生往往会很有把握地先选中整个表格，然后按“Delete”键，然而表格却纹丝不动。这时，教师向学生提问：“这是为什么？难道‘Delete’键失灵了？”紧接着，让学生在表格中输入一些文字，然后再选中表格，按“Delete”键，发现“Delete”键又起作用了，但删除的只是表格中的文字，表格本身并未被删除。噢，知道了，原来“Delete”键只能删除表格中的文字，此时，教师设置悬念：“那么到底用什么方法才能删除表格本身呢？下一节课我们就来解开这个谜。”这样，在揭示矛盾的同时制造悬念，使学生在掌握本节课所学知识的基础上，又产生了探求新知的欲望，教师可顺势进行下一课任务的铺垫工作。

任务驱动法服务于信息技术课的教学，如设置合理，可以起到事半功倍的效果。作为小学信息技术的教育工作者，我们应更多地从小学生角度出发，结合实际情况，真正着眼于培养学生的信息能力和信息素养，教给他们今后勇于面对和挑战这个信息时代的勇气和本领。总之，教师进行“任务驱动”设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中提高兴趣、获取新知，让课堂焕发智慧的色彩。

篇6：让习作插上自由的翅膀论文

让习作插上自由的翅膀论文

摘 要：作文教学中更新理念，根据学生的特点制定目标，使其乐于主动地去写作；更新作文的教学过程，变作文课为故事会、演讲会、课本剧表演……更新作文的教学评议，让其觉得学有所成，培养持久的写作兴趣。

关键词：自由习作 兴趣

1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人赛佛尔特在回答记者采访时，曾经说过一句意味深长的话：“我为能感到自由而写作。”他进一步补充说，一切语言活动都是为达到自由，为感到自由和快乐而做的努力。现行的作文教学的要求定得过死，学生很少有自由，很怕写作文。要改变目前这种状况，让学生为感到自由而习作，教师首先要更新观念。

一、更新作文的教学理念

首先，老师要让学生爱上作文。小学生可以写不好作文，但不能怕作文。

要让学生“为感到自由而写作”，让他们无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达自己的真实感受。很多学生为达到“中心明确，思想健康”这一要求，为了得到高分，编出一些“思想健康”的内容，说上几句“漂亮”的话语，这怎么算是“为感到自由”而写作？要从内容上、形式上、数量上给学生充分的自由，激发学生的写作兴趣。如“介绍我自己”一文前，我是这样引导的：“同学们，为了加深我们的了解，明天，我们准备召开一次“介绍我自己”的主题班会，请每位同学晚上回家后写一份发言稿。”话一说完，同学们便兴奋了，议论纷纷。据家长反映，当天晚上回家后，许多同学都主动地完成了作业，一位平时不爱写作的学生的妈妈说：“从没见他这么认真地写作业，还说明天要发言。”每个学生都喜欢老师念自己的作文，都想表现自己，所以他们会主动地去写作。

根据学生的特点，布置学生爱写的作文内容，投其所好，也是激发学生写作兴趣的好办法。如：我给学生出了题目为《假如我有翅膀》的作文后，学生一看，高兴地跳了起来，因为他们早就有这种想法，写起来无拘无束，可以尽情发挥。

其次，作文不单靠教师指导就能学会的。学生写作的功夫在课外。丰富的知识、经验、阅历、感受，才是写作最重要的根基。教师可引导学生大量阅读课外书，多渠道大量地接收新思想、新信息，留心观察生活。如：让学生每日记一条新闻，每天“展示”发表一条新闻，促使学生每天都要去看电视、报纸。随着信息不断地积累和内化，学生思想的内涵也越来越丰富，写作起来自然会越来越兴致勃勃。

二、改变作文的教学过程

翻开学生的作文本，同一题材的作文往往面目相似，大同小异。为什么会出现这种状况呢？原因是思维定势在作怪。多少年来，老师这样讲，学生这样写，学生成了老师后又是这样做。久而久之禁锢了创新思维的发展，影响了思想感情的表达。

为了不束缚学生思维的发展，我一改往日的作文教学：

首先，激发兴趣写作文。写作之前，我不做指导而是想办法激发学生的写作欲望。如写《自编童话故事》之前，我说：“明天，我们开个故事会，同学们回去后自编一个童话故事。”孩子们听后，回家后便展开想象，在童话王国里飞翔。第二天来到教室后，大家写的文章各不相同，百花争艳。那种大同小异的习作不见了。

然后，创设情境读作文。文章写了就是要读给大家听的，大家听烂了，文章便通了。而单一的读，也会让学生失去兴趣。创设情境，给学生创设一种好的氛围，会使学生学得更有劲。如：为了让同学们写好人物的外貌，我上了一节“给老师画像”的作文课，同学们听说要给老师画像，既高兴又紧张。在我的鼓励下，只花了十分钟就把老师的外貌描写得“让人一看就知道老师是什么样子的”。变作文课为故事会、演讲会、课本剧表演……的确激发了学生的写作兴趣，更重要的是学生通过这些活动互相取长补短，发现问题。

最后，积极主动修改作文，互相取长补短，每位同学对自己的作文进行修改，跑题了的重写，不恰当的语句，同学们指出后赶紧改，这样的修改作文，不再是老师要求同学们去改，而是同学们积极主动地去改。

三、新作文的教学评议

批改作文是语文教师的一大负担，因为教师认为只有精批细改才是对学生负责。其实，把学生的作文改得面目全非，这在一定程度上会让学生觉得自己的作文一无是处，伤害了他们的自尊心。因此教师应多批少改，重在讲评。批语针对每个学生，鼓励进步指出不足，让每个学生都认为自己写得不错，多看到其他同学写作中的闪光点。例如：写《我帮妈妈洗袜子》时，一名学生这样开头：美丽的夜晚，忽闪忽闪的星星布满了神秘莫测的天空。一轮洁白的'明月，像一个银盘嵌在深蓝的空中，洒下一片银光……当我还在梦里的时候，妈妈还在洗衣服。可是后来写得很不具体，只写了60个字，对这篇作文的开头，我给了他很高的评价，并且在课堂上，读他写的开头，同学们都认为他写得很美，课后我又告诉他，后面的要写具体，他很乐意地接受了意见。以后的作文，他都尽力写好，每一篇作文都有他的优点。批改作文还要注意“纵向比较”，基础好的不能处处是优，要指导他们不断进步，基础差的有了进步也要给优，让他们对自己有信心，写出更好的文章。不要认为作文就没有满分，只要能按要求写，就能得满分，尽量给学生高分，以鼓励为主。采用多种形式的鼓励培养学生的写作兴趣。为学生创造展示天地在黑板报、自编班报、校刊上刊出优秀文章；办作文展览，利用刊物发表学生作文，开作文讲评会，每周一次的作文讲评课深深牵动着每一位同学的心。

我还采用互评的作文形式。如：我上的《学做小老师》后作文互批课，先读两片学生的作文，然后同学们评议，总结出修改作文的方法，请同学们学做小老师批改作文，写评语；最后批改人签名，老师对评得好的同学加上五角星给予鼓励。

除此以外，对于有进步的同学及时通知家长，使学生树立自信心，让学生觉得学有所成，培养持久的写作兴趣。

篇7：让书香丰富孩子们的童年的论文

让书香丰富孩子们的童年的论文

【摘要】童年，孩子们最初的人生。在孩子们金色生命的早晨，应有阅读的滋养，应有书香的熏陶。因为，阅读是孩子们形成文化积淀的源泉，也是儿童美德形成的坚实基础。小学低段儿童课外阅读是小学语文课外阅读的前期课目，是大语文教育不可缺少的重要组成部分，由此可见，引导、教育孩子成为终身的阅读者就是我们为师者最大的责任。

【关键词】小学低段儿童 课外阅读 引导方法

童年，孩子们最初的人生。在孩子们金色生命的早晨，应有阅读的滋养，应有书香的熏陶。因为，阅读是孩子们形成文化积淀的源泉，也是儿童美德形成的坚实基础。的确，对于孩子们而言，有一些书、有一些故事，童年时读到了、听到了，也就永远地铭心刻骨，成为激励一生奋发图强的动力；相反，童年时如若忽视了、错过了，也就可能是永远地忽视了、错过了，成为一个人终生的缺失和遗憾。

小学低段儿童课外阅读是小学语文课外阅读的前期课目，是大语文教育不可缺少的重要组成部分，《新课标》指出：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。由此可见，引导、教育孩子成为终身的阅读者就是我们为师者最大的责任。

长期从事低段语文教学，常常听到家长们这样的抱怨：给孩子买了许多书，可他们总是新鲜地看看里面的图画，很少认真地去读。家里堆放了那么多书，可每次出去又要买，买来又不读，这可怎么办啊?是啊，在对孩子们的课外阅读教育中，我们该如何引领呢?如何成为他(她)们课外阅读的良师益友呢?我试着做了以下的尝试。

一、激发阅读兴趣，振荡阅读童心

俗话说：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读同样应从兴趣开始。孩子们只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。

但是低段的孩子们生性好动、缺乏自制力。罗森韦格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”既然这样，不妨用精美诱人的绘画读本、生动有趣的小故事来吸引孩子们的眼球。在低段教学中，我向孩子们展示了精美绚烂的绘画读本，并且声情并茂地讲述一个个小故事，在孩子们听得津津有味、如痴如醉的时候，我告诉孩子们：“书本是一个精彩神奇的世界，有许多美妙的故事。谁能走进这个世界，谁就是咱们班的故事大王。”低段的孩子好奇心强、求胜心切，为了争当“故事大王”，班级中的孩子们经常人手一本，津津有味地看着课外书。看，阅读的号角就这样“的的哒哒”地吹响了。

二、投石问路，叩开阅读的大门

孩子们有了阅读兴趣后，我在班级中做了一项小调查：晒晒我的书。结果发现许多孩子把阅读的兴趣放在了《奥特曼》、《脑筋急转弯》等书上。此时猛然记起林文宝教授关于“阅读”的诠释：“阅读的本质是一种互动、一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，是一种终身的本能行为或阅读习惯。”从这句话中，我们不难看出，在儿童奇思妙想阅读时，需要一个童年伙伴暨有童心的“老师”，及时的去引导孩子们叩开阅读心扉的大门。

中国的文学，是一部漫长而辉煌的历史，是一片盛开异卉奇葩的艺术苑闱，是一座语言文字砌成的美丽宫殿，搏动着一个伟大民族丰富而深邃的灵魂。我愿做这个童年伙伴暨有童心的“老师”，与孩子们一道去叩开一扇扇阅读的大门。

1.由课文到书籍

当我们在学习《称象》一课时，当孩子们惊诧于曹冲年少奇才的智慧时，我告诉孩子们：“曹冲生活在三国时期，这是一个英雄辈出的年代，像料事如神、死而后已的诸葛亮；对朋友如手足有信义、对百姓极仁慈有爱心的刘备；豪气干云、身先士卒、爱兵如子的赵子龙等，有人还专门写了《三国演义》，想认识这些英雄的小朋友不妨去看看。”不久，班级中就出现了漫画《三国演义》、儿童读物《三国演义》，还出现了不少小三国迷呢!此后，许多孩子还看了《水浒传》等小说，至于《西游记》那更不在话下了。

2.由寓言、神话到书籍

寓言和神话在孩子们的阅读中占有相当大的分量。有一次，因为讲到一个词语“叶公好龙”，孩子们不是很理解。我就给他们讲了一个小故事：古时候有个叫叶子高的人，总向人吹嘘自己是如何如何喜欢龙。他在衣带钩上画着龙，在酒具上刻着龙，他的房屋卧室凡是雕刻花纹的地方也全都雕刻着龙。天上的真龙知道叶子高是如此喜欢龙，很是感动。一天，真龙降落到叶子高的家里，它把头伸进窗户里探望，把尾巴拖在厅堂上。这叶子高见了，吓得脸都变了颜色，惊恐万状，回头就跑。真龙感到莫名其妙，很是失望。其实那叶公并非真的喜欢龙，只不过是形式上、口头上喜欢罢了。我们学习的许多词语中，其实都隐藏着一个个精彩的故事，你们可以通过书本去了解这些故事。

此后，在班级的一次“故事大王”的活动上，孩子们还讲了“一鸣惊人”、“水滴石穿”、“五十步笑百步”、“女娲补天”、“盘古开天”、“夸父追日”等寓言、神话故事，成语知识也融入了童心。

3.由娃儿书到科学知识

娃儿书除了带给孩子们娱乐以外，还带给孩子们知识。记得一次在和孩子们探讨“动物尾巴的用处”时，许多孩子们拿出了自己带来的《十万个为什么“动物篇”》，以及《蓝猫淘气三千问》等娃儿书，他(她)们在娃儿书中不仅找到了很多关于动物尾巴的用处，有些科学知识也潜移默化的进入了脑海，是我也不曾想到的，看着孩子们相互借阅，我心里一阵欣慰。

4.由作者到书籍

一些优秀的儿童作家创作的儿童文学，对孩子们具有强大的感染力。而孩子们也在心里默默地喜欢着这些作家，会因为作家的影响而选择作品。如郑渊洁的《贝塔和舒克》系列，在孩子们心目中，这两只聪明可爱的小老鼠一点也不逊色于孙悟空的；另外如英国作家罗琳的魔法系列书籍《哈里・波特》，孩子们在时时为哈里揪心的同时，也深深迷恋着那个用扫帚当飞行器、用魔法棒念动咒语的.神秘世界。

其实，适合孩子们的课外读物有很多，他(她)们在投石问路时，关键是我们这些引路的老师。正如梅子涵先生说的：“让我们都成为孩子阅读的点灯人，给孩子点亮一盏盏文学之灯，让它照亮着孩子长大。让孩子们更优秀、更完美。”

三、搭建少儿阅读平台，分享孩子们的快乐

建构主义学习理论认为，在小学生的课外阅读过程中，个体与个体之间的相互交流、相互欣赏，无时不在影响着孩子课外阅读能力的提高。阅读心理学也认为：每当阅读者读完某一文本时，总是有一种与人交流和对话的欲望，而这一欲望的达成，有可能促进其的阅读理解，刺激其阅读兴趣。因此，创设让学生自由发挥的展示舞台，多层面构建积极的语文课外阅读评价场，让学生获得阅读的成就感就如给学生的读书实践装上了动力，可以源源不断，激发其后续阅读的内驱力。

1.摘录好词好句，沉淀文化素养

有一句俗语叫：“好记性不如烂笔头”。许多孩子在阅读课外读物的时候，喜欢把好的句子、词语记录下来，学以致用。有一次，在课堂中使用比喻句。我们班级的殷徐佳站起来说：“金黄的落叶好像一个个可爱的小精灵，它们在秋风中跳圆圈舞。”真是一语惊人啊，我不禁十分好奇：那么优美的句子她是怎么想到的。她十分自豪地说：“我在一本书上看到的，就把它记了下来。”这时，许多孩子们也纷纷拿出的“阅读成果”给我看，我认真地看了几本，发现有的孩子记下了古诗；有的孩子记下了好的句子；还有的孩子甚至记下了一段话!原来在这不经意间，孩子们已经在阅读的路上迈出了可喜的小步。

2.评价人物，张扬独立的个性

在孩子们的课外读物中，离不开活生生、有血有肉的人物。西方有一个谚语：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。”虽然孩子们不能井井有条、头头是道地评价书本中的人物，但他们幼小的心中，对不同的人物也有自己的看法啊。比方说《西游记》，大家都非常喜欢孙悟空，认为他本事大、一路斩妖除魔帮助唐僧西行取经。可对猪八戒，大家的评价就不一样了：

一个说：猪八戒不好，就知道吃!

一个说：是啊，一遇到什么情况，猪八戒就想分家了，他和孙悟空不是一条心!

但也有人说：猪八戒很可爱啊，我一看见他就想笑。

也有人说：我喜欢猪八戒。孙悟空和唐僧吵架的时候，猪八戒也帮孙悟空说好话的。

你看，孩子们在课外读物中已经形成了自己的评价方式，他们不受外人的意见而左右，完全童心率性而为。

3.续写故事，感受生命的精彩

阅读本是对生命的拓展，是促进生命发展的有效手段。为真正提高孩子们的阅读能力，我努力在孩子们读与写之间架起一座桥梁。

有些儿童读物就给了孩子们一次试写的机会。比方说《丑小鸭》，有些孩子们就续写了丑小鸭变成美丽的白天鹅以后，有一次，它回到了妈妈的身边，丑小鸭看着兄弟姐妹惊诧的目光，一点也没有嘲笑他们，反而说：“大家好，我就是丑小鸭。以后，我会经常回来看你们的。”在孩子们的笔下，丑小鸭不仅拥有美丽的外表，而且内心也是非常善良的。它摒弃了一切不快乐的往事，怀着一颗宽容、善良的心回到了兄弟姐妹当中。这种宽容、善良的人性是文学的魅力，是生命中最精彩的一部分。

在班级中，我们不仅为孩子们搭建了“故事大王”、还为孩子们搭建了“我是读书小能手”等舞台。通过阅读，让每一个孩子都能感受到阅读的快乐，让每一个孩子都有展示自己的机会，让每一个孩子都能分享生命的精彩。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”当我们的语文教育开始回归阅读时，当阅读成为每个孩子的需要时，阅读的源源清流必将伴随这些幼小心灵的成长。

低年级的课外阅读是个难题，只要我们通过不断的努力和尝试，一定能够帮助孩子们养成良好的阅读习惯，帮助孩子们慢慢地积累丰富的语言，相信在这温馨的书香氛围中，孩子们的童年将变得更加丰富多彩。

篇8：乘着电化教学的翅膀，让创新思维自由翱翔 (中学英语教学论文)

塘沽二中 刘娜

这是一个信息的时代，我们将面对这样一幅教育图景：传统的学校教育观念和模式必须彻底打破，学校将成为一个综合的多功能组织；教室成为视听、练习、展示自我和多向交流的中心。学生将在更为广阔的时空背景下，在多媒体面前，漫步自己的学习生涯。

教育如何迎接信息社会的挑战，如何改造、发展和创新是我们不得不加以思考和回答的问题。在信息技术的影响下，思维敏捷、思想活跃，年龄较轻的一代人群应是大中小学生。他们最先与信息技术交上朋友，最先介入电子、通信、电脑、网络等先进技术，他们的生活因此发生改变，他们的成长由此而烙上特殊的印记，被人们称为“人机对话的一代”。

电化教学使语言、人、环境更紧密地结合，它是一种立体教学，即教学向空间发展，在与现实生活相仿的环境中进行。在这种“三维空间”里进行英语教学，学生容易进入交际角色，在心理上进行最佳联想状态、最佳认知状态和最佳行为准备状态，实现交际法、认知法、视听法的综合要求。因此，电化教学是按一定的教学目的，选择最佳的教学媒体，在不断传输、反馈教学信息过程中取得最佳效果的一种现代化教学方法。

高中英语教学大纲中自始至终体现着以人为本的教育理念。它要求外语教育应该是多元目标的全人教育，即：外语教育应该是对人的思维、语言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知识和意识等的全面教育；教育要面向全体学生，因材施教；注意开发学生的智力和培养学生的能力；要求学生学会学习，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终身学习的能力

，促进人的可持续发展；要培养学生的自我表现意识、竞争意识、创新意识、世界意识，提高学生的人文素质。作为一种社会文化现象，外语学习必须与社会文化紧密联系，在语音、词汇、语法等语言知识的学习和听说读写技能的训练过程中，应该渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识，以达到外语教育的最终目标：培养学生的跨文化焦急意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。

学习外语，最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中，自然地接受所学语言的熏陶。古人云：“感人心者莫先于情”。单纯地利用“填鸭式”“满堂灌”，很难激发学生的积极性、主动性，而充分利用多媒体模拟仿真，化抽象为形象，创设图像情景和意境，可增强感情色彩，营造课堂气氛，激发学生的参与热情，诱发他们的好奇心。英语电化教学在为学生提供趋于逼真的语言环境时，可帮助学生直接接触英语国家的文化、风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速、准确地掌握外语。

在平日的教学工作中，我以现代教育理念为指导，开拓思路，进行实验和尝试，改进教法以激发学生学习兴趣，提高学习能力，培养学生的学习志趣和创新精神。在天津市2002年利用现代化教育技术优化课堂教学评比中有幸获得了市级一等奖。诸多努力，感受颇多，偶有所得：

教 案 思 路

Lesson 11 Body Language

一、教学目的

1．知识目标：让学生学习掌握以下语言点：

(1).can---could

(2).keep a certain distance away from

(3).the infinitive

2.能力目标；通过听说手段提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言交际能力和团结协作精神。

3.德育目标：了解态势语在日常生活中的重要性

(1).运用态势语可帮助多种职业的人们更好地工作。

(2).运用态势语可理解并帮助残疾人，关爱他们的生活。

(3).不同的国家有着不同的风俗习惯，正确运用态势语可帮助我们与不同文化背景的人进行交际，尤其在 2008年奥运会中建立中国人的良好形象，为奥运会加油！

二、教学重点和难点

1．学习the infinitive

2．学习并正确使用态势语

三、教学方法

（理有定则，勿离勿违。教无定法，殊途同归。）

1.采用“提问---回答”的方法帮助学生获得知识，理解全文。

2.采用“小组讨论”的方法使每位学生积极思维，乐于陈述观点。

3.采用全体同学限时快速阅读的形式，引导学生掌握更多更详细的态势语信息。

四、教学手段

1.多媒体教室

2.一台录音机

五、教学思路

通过对阅读理解课的教学，有针对性地加强学生的口语和听力训练，增强其学习兴趣，拓展知识面。在授课过程中渗透有关国家的风土人情、风俗习惯，使学生能够学会和使用相关的态势语，培养其跨文化的交际意识和能力，结合在2008年奥运会中树立良好国人形象，进行爱国主义教育。

课题软件的制作

采用Authorware 技术，利用精美的画面及和谐的背景音乐，营造互帮互学的英语交际氛围，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的团结协作精神和参与意识，提高英语语言交际能力。

六、教学程序

步骤1.复习---昨日重现

让学生自由谈论他们所学到的态势语信息，使大脑进行一下热身。

步骤2.导入---引人入胜

现代心理学家布鲁纳认为，“学习最好的刺激正是对材料的兴趣”。因此，在导入部分让学生观看录像<>，引导他们进入英语思维的氛围，从中发现并指明主人公使用了哪些态势语，使其轻松地走入了态势语的交际氛围.此外，饼形图形展示出76%的交际需要态势语，更加调动了学生学习主动性，渴望在新课中获得更多信息。

步骤3.阅读---文化舞台

布鲁纳认为：“语言写出的再生动都是抽象的。”多媒体教学手段正是从文字走向图像，从无声走向有声，从平淡走向多彩，从而让学生们在快乐中接受教育。（1）让学生带着问题Who will stand closer when they are talking, Arab people or English people?盲听课文录音。（2）让学生边读课文边准备问题，边彼此问答。（3）根据学生特点及需求讲解语言点。在呈现新知时，静止的书变成生动美丽的书。语言点讲解本是枯燥的，而Authorware的滚动条、热区效果可让学生自主地寻求到答案并为之兴奋。(4). 限时呈现两篇配乐课外阅读，拓展知识，提高学习兴趣，提高阅读能力。环境的刺激作用会引发人的思维活动，多种刺激同时作用于人的感官，会增强思维活动的强度，取得对事物多维度的认识，各种声音、色彩、亮度会增强大脑不同区域的兴奋度。配乐课外阅读这一环节即体现了该原理，不仅能扩大知识含量、提高课堂效率，而且能营造艺术氛围、提高审美意识。心理学家说过：新颖的刺激比熟悉的刺激往往更能引起人们的兴趣。运用多媒体教学手段和设置动画效果和声音，为学生提供直观形象的画面和有效的声音等感性刺激，充分调动视听器官功能，激发学生的学习兴趣和学习主动性、积极性，更好地发挥学生的主体作用。

步骤4.游戏---寓教于乐

通过男女抢答游戏的形式向学生渗透不同国家的文化背景。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教师可启发学生质疑问难，质疑带动理解，而深入理解又使学生提出更多更深的问题，学会思考。知识采用竞赛活动形式正满足了学生渴求他人的认可和获得成就感的心理需要。正如毕加索说：“你就是自己的太阳。”每一个人的心灵深处都希望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入鲜活的美丽，有时甚至会影响一个人的一生。

步骤5.巩固---画龙点睛

英语学习的真正目的在于交际，在于运用所学的语言材料表达思想感情。语言教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力。所以(1)让学生动起手来，感受不同的数数方式。在课文教学中，应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论和评价等言语实践活动。学生只有在一定的语境氛围中，才有激情、欲望和兴趣开口说。因此(2)按惯例让学生分组讨论:态势语在我们的日常生活中是否重要呢?(3)各小组选出代表作陈述，形式可多样化。（4）引导学生领悟出态势语的重大作用：对于不同职业的人群，对于残疾人，对于我国人民2008年奥运会，都有着举足轻重意义。以讨论表演的形式总结态势语在生活中的重大作用，将课艺术地收尾，能激发学生求新的灵感，渗透爱国主义教育。在参与的过程中体验着探索、发现、创新的快乐。(5)激动人心的音乐响起，艺术地收尾，建立教育的情绪场，形成融洽、和谐、振奋、饱满的教育氛围。达到“课停意不停，课停思不停”的效果。我在课件中添加了很多音乐效果，意在营造一种融洽和谐的教育氛围，寓教于情，用我们的琴弦来拨动学生们的心弦。

在布置作业时，我让学生在日常生活中正确使用态势语，更好地与人交流。并从图书馆，朋友，互联网等多种渠道获取更多态势语及世界各国的风俗习惯的信息，培养跨文化交际。智力的发展不应仅仅停留在课堂，教师应该让学生自己在动手动脑中去发展，在实践中去体验和回味。

不难发现，多媒体的使用对于英语教学实现了诸多改变：

一、教师角色的转变：从知识的讲授者到学生学习的指导者、导演者。古人云:“授人一鱼，只供一餐；教人以渔，终生受益。”因此，英语教师应把教的重心放在如何让学生掌握学习方法，培养学生良好的英语学习习惯，注重学生英语科学素养的养成上。教师交给学生的应当是一把打开金库的钥匙，而不是金山和银山。

二、学生地位的转变：从被动听讲的接受者到主动参与的学习主体。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”研究一下学生的心理和语言本身的灵活性，启发学生思维，让学生动脑、动口、动手，让老师自己成为一堂课的导演而不是演员，充分体现学生的主体性和教师的主导作用。人的学习应当是一种自发的和有目的塑造自我的愉快学习过程。

三、媒体作用的转变：从老师的演示工具到学生的认知工具。借助于电教媒体，教师能更好的以学习者更容易接受的方式来呈现知识，以最快捷的方式来传递知识，以最符合客观规律的方式来处理知识，以达到事半功倍的效果。

四、教学过程的转变：从传统的逻辑分析讲授过程到让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力。思维是一种运动，媒体演示的过程，是知识深化的过程，是难点突破的过程，也恰恰是启发和引导学生思维的过程。这也是一种运动，是对学生思维方法的培养，想象力的锻炼，学习方法的指导。而想象正是通向创造的翅膀啊！

综上所述，电教媒体的实效作用能更好地发挥教师主导作用，让学生处于主体地位；更应达到少用则有损、多用则无益的境地。

苏霍姆林斯基说：“智慧要靠智慧来培植，良心要靠良心来熏陶”。我认为要创新教学艺术，必定要靠合理使用电教媒体来实现。恰到好处、朴实有效的电化教学，可以为学生创造宽阔的思维空间，让学生的思维自由翱翔！著名教育家陶行知说:“先生最大的快乐是培养出自己最崇拜的学生。”这将是我不便的追求。也许花的事业是尊贵的，而我觉得叶的事业是最有希望的。

给一些自由给童年作文

室内环境设计的色彩探析论文

美术教育中色彩教学研究论文

海报设计中的色彩表现论文

[高中美术论文]美术高考色彩谈

让童年涂满自由的色彩论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档