钢筋现场翻样之我见

时间：2022年12月27日

来源：差点儿兔了

编辑：本站小编

这次小编在这里给大家整理了钢筋现场翻样之我见，本文共7篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“差点儿兔了”提供。

篇1：钢筋现场翻样之我见

当前我国建筑工程中，框架结构、剪力墙结构、框剪结构,所占比重甚大，钢筋工程显得尤为重要，而作为钢筋工程的主要从业者—钢筋翻样人员，其在工程施工、结算对量中更是不可或缺。一个优秀的钢筋翻样人员，不管在工程的前期设计还是中期施工、后期对量，都起着不可或缺的作用，其作为图纸会审的主要成员，施工的直接策划、管理者，后期对量的直接操作者，全程参与到工程的每一个细节，其水平高下直接决定了工程的质量、安全、人力、物力的节约还是浪费。钢筋翻样人员在工程中承上启下、不可或缺的角色。

目前从事钢筋翻样这个行业是比较特殊，一般的高等院校没有专门的翻样专业，造成该行业高文化水平人员较少，而且现在的项目钢筋工程多采用以包代管的管理模式，就造成了钢筋翻样实际上归属与劳务分包的一个岗位，钢筋翻样大部分由施工班组自己做，既不专业，错误多，易留下结构安全隐患，又造成极大的浪费，还引起结算纠纷，

更有甚者劳务队伍就不配备翻样技术人员。

这就使得钢筋翻样介于结构、造价和监理之间的交叉区域，社会对钢筋翻样这一职业或者岗位并不熟悉，国家也无钢筋翻样的相关职业资格证书和岗位证书。但这一职位不仅重要而且紧缺，对建筑业有不可忽视的影响。

现在随着钢筋老翻样员是岁数越来越大而逐渐的退出了翻样这个行业，这导致了许多项目现在翻样这个项目成为了紧缺的人才。钢筋翻样这个工作现在在施工单位有没有一个确定的职位，它的性质既有一定的技术性，又实际干的是施工的工作，由于这样的人才紧缺，导致了钢筋翻样人员的收入会越来越多，这样就有许多新的人员想从事这样的工作。

一般做钢筋翻样这个行业的人，没有现场经验是不行，只有理论基础没有实际经验翻出来的料单不能用于现场，因为实际工程什么样的情况都会遇见，除了钢筋的搭接、锚固要记住，还要满足一些复杂情况的处理，对于复杂情况的处理就要我们平常工作中积累经验，不断的掌握一些技巧。

本人从事钢筋翻样并且参与钢筋结算工作20余年，希望把我20余年来累积的一些经验拿出来与大家分享，能给钢筋翻样的同行们在最短的时间内，快速掌握和利用这些经验，用到实际工程中，能够快速的掌握钢筋翻样，顺利的走上翻样的岗位是我的愿望。

篇2：钢筋翻样员个人工作总结

钢筋翻样员个人工作总结

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。11月的每一天都是过得那么的快在这里我们付出了青春，收获了喜悦。T1进入了地下第二层梁板浇筑，看着自己负责的片区一点点进展，内心充满了泪与喜。对于自身来说在领导的教导和培养下、在同事们的关心和帮助下，作为一名新员工感受到的不仅仅是关怀，而且更有责任做好自己的事，为完成T1节点而努力奋斗。

月初，在方道伟经理的组织下，我们钢筋翻样全体人员参加会议，进行了一次重新分工，我很幸运依然和师父谭义力一起管理T1，针对于这个超高层建筑，自己慢慢调节心态，相信万丈高楼平地起，自己做好每一天，就没有啥子难得到自己的。一方面在工地现场进行钢筋管理，另一方面在办公室进行上面几层的'梁的翻样。针对实际情况重点对梁遇到型钢柱后该怎么办，悬挑梁的细部做法以及对于后浇带加筋等等做了更细微的观察为正确而合理的翻样奠定了基础。在观察中发现了一些问题，觉得翻样不是那么简单的问题，要充分利用余料，减少浪费；要灵活变通，便于施工；要规范合理翻样，利于结构。

其次，还参与了废钢材的处理。针对于项目上废钢材的利用尤其重要，特别是对于长度超过一米的钢筋，要充分利用起来，特别是翻样过程中要减少余料，控制浪费，采用有效地连接从而将钢筋重新利用起来，不然这钢材一进一出就会造成一定的经济损失。在装车时还发现个别工人将短的槽钢一并装进车，发现后在师父的带领下一起制止了，毕竟短槽钢在以后施工肯定是还有用，这样的话就能减少对长槽钢的切割。

工作之余，积极参加了项目组织的十八大学习解读，在刘武书记的带领下，深入认真的学习了十八大精神，而且将自己影响最深的一句话及学习感悟一并交给了书记。虽然工作比较忙，但是通过学习让我作为一名党员对十八大有了更深的认识与觉悟。除此之外，在每月文章中，自己写了三篇文章，其中有一篇《你若欢颜，心自成暖》在**公司交流园地发表了，觉得十分的荣幸，激发了自己不少创作激情。

不过，在工作生活中我也存在着一定的问题，对现场管理上还不是很熟悉，很多时候就跟在监理甲方的后面，但是不能及时很好的解决相应问题，所以以后更要认真仔细、踏实工作、不断提高技能。其次来说由于天气渐冷，好几次都没有爬得起来，导致有几次上班差不多踩点才到办公室，不过现在公司实行了指纹考勤这样对自己有了更强的约束，相信所以在今后的工作中我会更加严格要求自己，自觉的遵守各项工作制度流程。

在以后的工作里，我的工作一定会越来越努力的，尽量不会出现任何的差错，这对我是必须要要求的，我对自己的要求是最严格的，一定要做到为早日完成T1节点尽出自己最大的努力。

篇3：现场教学和课堂教学相结合教案设计之我见

现场教学和课堂教学相结合教案设计之我见

马春莉

（住房和城乡建设部干部学院，北京100029）

摘要：培训作为建设工程领域不断提高企业从业者专业技能、知识储备、人力资源素养的基本手段，已逐步被企业管理者所重视，并有着广泛的市场前景。开发出适应市场、适应参训人员需求的新型教案是提高培训机构竞争力，形成自己精品培训系列课程的拳头武器。如何帮助学员从被动灌输知识的角色转换成情境体验的亲历者，将课堂教学与现场教学相结合无疑是实现这一目标的快捷方式之一，以此方式让学员将专业知识“吸收―消化―存贮”，形成自己的知识储备宝库，从而实现培训机构和参训人员的双赢，达到培训过程的最高境界。

关键词：教案设计；培训内容；现场教学；培训效果

目前培训已成为建设工程领域的管理者、组织者和执行者不断提高管理水准，采集最新的信息，掌握高新技术工艺，以及企业开发与发展人力资源的基本手段，因此，工程领域的职工培训市场有着广泛的市场前景。成功培训的方式、方法能激发参训人员内在的学习动力、欲望和潜能，既能满足参训人员“丰富知识、开阔视野”的学习需求，又能满足他们“研究问题、增长才干和见识”的培训需要。因此为增强参训人员对培训组织的兴趣和信赖，积极探索和创新培训教学的方法和模式，是提升培训组织竞争力的源泉。

由于工程领域的参训对象一般都有一定学历基础、工程实践经验或专业技能，他们不同于在校大学生的普通教学。其特点表现在以下几个方面：其一，已有系统的专业知识；其二，工作多年，有较为丰富的工作实践经验；其三，对所从事的工作，分析和解决问题的能力较强。因此，他们参加培训的目的性强，对自己的专业知识的自我整合能力强，具有自我指导的深刻需求，渴望解决长时间困扰在工作中的疑难杂症，从而使专业能力得到升华。

随着计算机信息及采集技术的不断发展，培训教学的方法和模式也在渐进式地改进，目前较为广泛采用的模式为：采用传统的讲授方式，利用现代多媒体视听技术手段，附加案例研讨的`方法，这种方式运用起来简捷方便，完全由培训师控制整个过程，优点是运用视觉与听觉的感知方式，对工程技术中的规范、标准、工艺等用语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息进行了综合处理，能够调动参训人员视觉、听觉等多种感官刺激，使他们增强注意力提高兴趣，有效地帮助参训人员在听课中保持积极的心理状态。在培训过程中附加一些针对性强的案例，由于它来源于工程实践，甚至是部分参训人员的亲身经历，会激发他们潜在的兴趣，很快进入“角色体验”和“情境体验”，也就构建了他们学习的积极性和自主性，全身心地融入课堂之中。然而，上述这种培训模式，由于时间紧、信息量大，在灌输新知识、新标准时速度快，限制了参训人员联想思维的自由发挥，对新接触的新技术领域没有回嚼的过程。同时，在教案的准备过程中，其内容完全由培训师的思路掌控，学员完全在机械被动状态下接受讲解，虽然准备了大量的图形、影像，表面上看是图文并茂，但是这些图像受到了空间限制和制作者对突出表现焦点问题的局限，其表现出来的重点和难点对参训人员来讲可能有所偏颇。在案例选择上也存在在概括性、难易程度上、重点突出上产生些偏差的可能，使我们的培训效果不尽如人意。

做好现场教学和课堂教学相结合的教案，应遵循“六点一线”的思路，即做到贯穿激发参训人员的学习激情，增强培训的实效性这一主线，重点加强“需”、“精”、“析”、“明”、“议”、“嚼”六个关键环节的实施。“需”即预测参训对象的需求，“精”即对培训的内容要精雕细琢，“析”即分析对象、剖析课题，“明”即明确目标、突出重点，“议”即实地观摩、开展讨论、交流经验，“嚼”即自我整合、破解疑难。此六个关键环节环环相扣，逐步提高，下面分述如下：

一、预测参训对象的需求

由于参训人员业务能力、知识水平、专业素质的层级不同，我们对每期培训中所涉入内容的广度、深度、重点、难点、进度、所掌握的尺度也不尽相同，必须在训前根据学员的层级分析进行系统准备，必要时还要进行问卷调查，按照需求精心设计内容，体现政策法规、工作实践、技术发展和理论研究的新动向，并加强对工作经验、学习内容的理论说明与提炼，增强培训内容的说服力。预测参训对象的需求是训前准备必不可少的前期准备工作，一般来讲，参训对象参加培训都有进行自我指导的需求、期待学习能解决长时间困扰在工作中的疑难杂症，因此他们往往是带着一定的问题，抱着极大的期待和希望去参与学习，因此，我们在前期准备工作阶段，必须运用系统方法按照参训对象的层级结构科学地解决不同的需求，对培训内容按层次分清哪些是需要、哪些是必须、哪些是能够、哪些是底线、哪些是最高标准，这样，我们才能根据参训对象的需求准确地确定培训目标，确定合适的培训起点与终点，使培训效果达到最优化的目的，形成较为完善合理的培训方案。

二、对培训的内容精雕细琢

如何在培训过程中让参训对象抓住本质，掌握核心内容，也是我们所要解决的一项关键环节，如前所述，我们的参训对象已有系统的专业知识，工作多年，有较为丰富的工作实践经验，这就要求我们对培训的内容一定要精雕细琢，使他们在已有的知识体系的框架下，学习新知识会更快、更高效。在培训内容的安排上做到：基础知识透彻理解，基本概念清晰明确，将学习的新知识尽可能地融入到知识体系中，这才是扩展新知识的基础。同时在培训的实施过程中尽量利用多媒体巧妙地使用图形、图表、图像、影像、示意图等会以独特的视觉表现语言和表达方式，增强培训内容的趣味化，以便能更好地适应学员差异化需求。总之，我们设计的讲授方案应该让学员不但可以丰富现有的知识体系，还能够更深刻地掌握新知识，就像点燃他们智慧的火把，而给予火把火种的是一个个具有挑战性的问题，怀抱好奇的同时，也照亮了前程，去探究技术领域中更深远的世界。

三、分析对象、剖析课题

培训中的教学方案设计也是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存，组成一个有机的整体。因此我们必须对所培训的课题按照参训对象的层级结构进行剖析，对培训课题所涉入的广度、深度、进度、所掌握的尺度进行统一部署，也就是说要搞清他们概念性内容理解的程度、推理性的内容能够接受的程度、运算内容能够掌握的程度、图形变化内容所能知道的程度、现场观摩内容能够体会到的程度等等。《论语》中说：“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。”在这里的含义就是课题中不同的内容，不同的参训对象的接受能力也有所不同，因此根据上述课题的剖析按不同内容合理安排各自的比重、顺序和进度，引导、吸引学员积极参与到教学过程中。这样，根据学员的特点和要求，坚持针对性、实用性、科学性、体现新动向性、理论指导性的五项原则，统筹规划设计教学方案，以参训对象为主体地位，使他们在培训中能够做到：坐得住、听得进、学的会、用得着、听得懂、跟得上、能掌握、会应用。

四、明确目标、突出重点

如前所述，我们已对参训对象专业和业务知识的培训按不同层次，不同对象，不同的认知能力、理解能力、接受能力精心设计、科学地安排了培训内容，明确了目标，然而，合理地组织好培训中每一个课题的重点也是不容忽视的，只有在培训中做到由浅入深，由易到难，循序渐进地突出重点，才能使参训对象实现做中学，学中究，究中悟。突破重点难点是通过突出专业和业务知识中的“连接点”这一途径而实现的，因为每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。这就要求培训师利用如前所述“精雕细琢”的技巧来满足参训对象那种“欲穷千里目，更上一层楼”的欲望，让他们在求索中去唤醒各自沉睡的潜能，随时都有可能发现通往解惑的意外通道。

五、实地观摩、开展讨论、交流经验

课堂中的讲授由于主要是培训师单向性的信息传递，也称为是理论性知识的灌输，通常是在非常短的时间内输入大量的信息，缺乏教师和学员间必要的交流和反馈，是“知其然”的过程。要想使参训对象对所学的知识理论体会得透彻，将笼统的理论具体化，将模糊的知识确定化，达到“知其所以然”的目标，这就需要与实践携手并进，在理论与实践之间架构起发生联系的桥梁，而适时、适宜、适中地组织参训人员进行实地观摩、开展讨论、交流经验是解决这一目标的根本途径。因为，在观摩的过程中，他们对在课堂上留下的那些模糊与清晰、正确与错误的一系列理论问题得到了验证。同时，学员与学员间就彼此的技术理论知识和以往的实际工作在观摩现场以各自的角度展开讨论，信息可以多向传递，知识和经验取长补短，有利于能力的进一步提高。随着理论―实践―理论的循环与交融，经验与认知渐进地积累起来，春风化雨再润物，实现了由量变到质变的飞越。

六、自我整合、破解疑难

参训对象通过上述完整的培训过程，会对自己在该课题中技术知识的重点、难点、理解上的偏差，工作中的偏失马上“趁热打铁”的纠正，有了进行科学且系统地整合提炼的契机，使这些知识内容竖成线，横成序，形成知识网络，也就抓住了重点和关键，把与过去学过的基础知识和接触过的工程实践中那些零散的，分散的点连成线，辅以面，结成网，自然而然地纠正了在实际工作中出现的偏失，也自然形成了自己技术资源的丰富宝库，达到了培训最高境界的目标。

总之，在培训工作中做好现场教学和课堂教学相结合的教案，遵循“六点一线”的培训思路，是激发参训人员内在的学习动力、欲望和潜能的有效途径，也为他们在培训过程中独立发现、独立分析、独立解决问题开拓了空间，使理论内容的实践化与实践内容的理论化形成了有机结合，完成所培训课题中专业知识的“吸收―消化―存贮”的过程，从而使困扰在以往工作中的疑难杂症得到彻底解决，更增添他们“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信心和勇气。

篇4：船舶舾装现场放样系统软件的开发研究

船舶舾装现场放样系统软件的开发研究

文章介绍了船舶舾装现场放样系统的主要组成、功能模块及特点.该系统实现了现场测量与舾装件安装的同步,可以大大提高现场舾装件安装精度,减少重复劳动,减少零部件的`报废率.

作者：刘强龙进军 LIU Qiang LONG Jin-jun 作者单位：南通航运职业技术学院,船舶工程系,江苏,南通,226010 刊名：南通航运职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF NANTONG VOCATIONAL & TECHNICAL SHPPING COLLEGE 年，卷(期)： 9(1) 分类号：U671.2 关键词：全站仪现场放样 PDA

篇5：运用过程样类法介入高中英语作文课堂之我见

文/曾秀平

摘要：高中英语作文是集听、说、读、写为一体的表现形式，是对英语综合能力掌握情况的一项评价标准，可以测试学生对英语单词、语法、语言逻辑关系以及固定语言习惯的掌握情况，在高考中英语作文也是占据比较大的比例。因此，教师一定要重视英语的写作教学，不仅要重视学生的学习情况，也要重视教学的方法。根据大量的教学实践研究，总结出一种综合教学法――过程样类法。这种教学方法就是在课堂上学生的写作过程中，进行及时的引导，并且给予相应的帮助，有效地提高学生的实际写作能力。

篇6：运用过程样类法介入高中英语作文课堂之我见

运用过程样类法介入高中英语作文课堂之我见

文/曾秀平

篇7：运用过程样类法介入高中英语作文课堂之我见

无论是对于学生还是教师而言，英语写作都是一个重点、难点问题。怎样提高学生的写作能力，采取什么样的教学方法才可以有效地促进学生写作能力的提升，是目前我们急需要解决的问题。而过程样类法就是一个非常好的教学法，它是集过程写作法、成果写作法以及样类写作法于一体的综合教学法。过程写作法有利于培养学生的写作技巧，成果写作法有利于教授一些语言知识，样类写作法有利于培养学生的语言交际能力。

一、过程样类法的概述

在教学的过程中应用过程样类法所发挥的作用主要体现在以下四个方面：（1）有效地激发学生的学习兴趣。在写作之前，一定要积极鼓励学生的写作热情，让他们感觉出有话可写以及有情可抒。开展小组写作的方法，可以让学生意识到教师并不是自己文章的唯一读者，进而促使他们更认真地完成写作任务。与此同时，开展修改讨论活动，让学生在讨论的过程中，发现自己的进步，进而增强写作的信心。（2）有助于增强学生的思维能力。学生可以依照教师与课本所提供的资料，进行积极的思考，主动的探索，将所获得的资料进一步的加以整理，写出自己的看法，让自己也有机会做一回“发现者”。（3）有助于提高学生的'自主能动性。开展一些写作小组的活动，采取以学生的交流学习为主、教师的指导为辅的教学方式。这样可以激发学生的主观能动性，进行自我认识、自我完善以及互相竞争的机制，在此过程中，提高了学习效果。（4）有助于学生了解写作过程。因为这样的教学法注重的就是写作过程，这就要求学生一定要掌握文章写作的几个步骤，比如，写前准备、写草稿、修改、完稿等。这一系列的写作步骤可以保证学生的写作过程一直处于正确的轨道之上。

二、高中英语作文课堂中过程样类法的运用

1.写前阶段

写前阶段是写作过程中一个非常重要的环节，这一环节就是为了激活学生掌握的有关知识，激发学生的写作兴趣，提供写作教学的基础。比如，对“开卷考试对于学生而言是否有益”这一话题进行探讨，教师可以让学生围绕这一主题进行讨论，通过讨论的过程，吸引学生的注意力，最后让学生进行实际写作。除此之外，教师还可以为学生提供写作中可能会用到的固定搭配，比如，赞同的说法：think that，be for sth，be in favour of，believe in等，反对的说法：object to，argue with，be opposed to等。

2.打草稿阶段

在这个阶段是学生开始构思写作的过程，教师一定要针对学生的实际情况给予相应的帮助。并且这个阶段也是学生发挥自己想象力的时间，教师应适当地站在学生的角度进行问题的思考，这样才会给予学生最为恰当的意见与建议。除此之外，教师应当时刻关注学生的写作情况，一旦学生遇到一些自己解决不了的问题的时候，教师可以及时地给予指导以及帮助。比如，学生不知道“节省水”的英语表达，教师可以给予一定的帮助，告诉学生英语的表达是water saving，或者是用意译的方式更好，例如Much water can be save.的表达方式。

3.修改阶段

这一阶段主要是对初稿的修改，教师可以先让学生之间进行互相的检查，并且在检查的过程中，提醒学生需要注意的地方，比如，文章的连贯性、用词、语法等方面，并且要了解彼此文章的写作优点以及缺点，进而提高学生的写作能力。就以本节课的教学为例，教师一定要提醒学生检查对方文章是否符合总分总的写作结构，也就是首段提出开卷考试的现象，中间写出开卷考试的优点和缺点，末段表达自己的观点。除此之外，教师还要提醒学生注意语法的运用，找出错误并给予相应的修改意见。与此同时，教师还要倡导学生，找出文章中的好词、好句，积累并学会运用，进而提高自己的写作水平。

4.完稿阶段

在这个过程中，要求学生的文章观点一定要明确，叙述正确，并且积极采纳修改意见，追求新颖、连贯以及精湛的表达效果，尽可能完善自己的语言表达能力。与此同时，教师也要特别提醒学生一定要重视文章的书写规范，培养良好的写作习惯，完成之后，及时交到教师的手里，让教师进行相应的批改。

5.教师批改阶段

在学生写作的过程中，教师要时刻关注学生的写作情况，及时地发现学生在写作中存在的错误，并且进行相应的总结，在教学过程中加以强调，避免学生再发生类似的错误。在学生遇到问题的时候，教师可以及时地提供一些相应的指导。比如，学生写作文章的主题是否统一完整，文章的段落组织是否合理，段落之间是否存在着一些必然的联系。文体风格是否与要求的内容一致。俗话说得好“文章不厌百遍改”，也就是说一些好的文章均是通过多次的修改才确定的。所以，教师应当鼓励学生进行反复的文章修改，在修改的过程中巩固自己的知识，提升自己的写作能力。

综上所述，在高中英语作文课堂中运用过程样类法开展实际教学活动，根据实践经验显示：一方面，通过利用过程样类法的教学方式有效地干预高中英语作文课堂的教学，达到提高学生写作能力的目的。具体表现在学生对于基础知识、写作技巧以及不同体裁的写作能力的掌握程度，并且进一步提高这种掌握程度。另一方面，有助于学生改进写作态度、正确认识自己的写作能力以及增强自己的写作信心。与此同时，在课堂上学生及时地接受教师的指导，提高了自己的写作水平。

参考文献：

［1］谢作鑫，李继森，张在新，等。过程样类法指导下的高中英语写作课堂的教学模式［J］。高中课程辅导：教学研究，2009（16）。

［2］滕家庆，张丽琴。过程取向模式在高中英语写作教学中的实践与思考：以Task部分的教学为例［J］。中小学外语教学，2010.

（作者单位江西省南昌市新建县第二中学）