教改背景下中药产业管理类人才培养论文

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篇1：教改背景下中药产业管理类人才培养论文

当前，中国经济发展进入新的历史时期，中医药在经济社会发展中的地位和作用愈加重要，已成为独特的卫生资源、潜力巨大的经济资源、具有原创优势的科技资源、优秀的文化资源和重要的生态资源。中医药振兴发展迎来了天时、地利、人和的历史性机遇(《中国的中医药》白皮书，)。切实把中医药继承好、发展好、利用好，并积极推动中医药走向世界成为我国中医药目前发展阶段的重要命题。而中医药的现代化及国际化发展离不开人力资源的支持，甚至可以说是中医药事业可持续发展的核心力量。除了中医药专业技术人才外，复合型管理人才也是当下推进中医药事业发展的关键组成。加快培养兼备中医药知识和文化素养、中医药产业综合管理素养、国际化管理思维与能力的高复合、高素质、跨国管理人才，对提高国内中医药产业管理效率和治理水平具有重要意义，更是推动中医药走出国门、在各国得到良好发展的关键因素。

中医药高校为中医药及其国际化发展培养了大量专业技术人才、研发创新人才和一定数量的管理人员，为中医药发展提供了重要人力支持与保障。现阶段在我国政策支持与引导、中医药高校不断深化改革的背景下，中医药传承及创新的技术研发人才的培养及其教学模式已逐步进入成熟阶段，但对中医药管理人才的培养尚处于起步阶段，中医药高校管理类专业的教学也面临着新的问题与挑战。与此同时，中医药在我国的战略性地位显著提升，中药产业及其国际化发展正在进入白炽化阶段。无论国家层面的中医药事业机构，还是中药产业中的各大企业组织，对中药国际化复合型人才的需求都骤然增加，这对中医药高校管理类人才的综合素质及培养模式都提出了更高的要求。本文基于我国教学改革深化与中药国际化发展需求上升的双重背景，探讨中医药高校如何创新中药国际化管理类人才的培养模式，以切实为推动中药产业及其国际化发展提供有力的人才保障与智库支持，服务于我国中医药发展战略。

篇2：教改背景下中药产业管理类人才培养论文

近些年，在我国教学改革背景下，中医药院校管理类专业教学面临着新的`问题与挑战。现阶段，我国中医药高校普遍设置了公共事业管理等专业，多数为培养卫生事业管理、医院管理、药品质量等方面专业化的人才，但在中医药产业管理等经管类、国际贸易类等专业开设并不多。此外，在管理类人才培养方案的顶层设计中，存在课程涉及面很广，包括中医基础类、药理化学类、公共事业管理类、经济类等各类课程，但随意性较强、缺少科学指导，且易产生跟随热点开设课程但缺乏应用性和理论价值，反而不利于学生的系统知识学习框架的建立以及管理思维的培养和形成，且存在主次顺序存在颠倒或混乱等问题，不利于培养具有中医药产业视野的高素质管理人才。

造成这一问题的主要原因在于，一方面改革开放30多年以来，基于我国中医药事业总体发展的需要，人才培养更多侧重中医药知识传承与其在医疗领域的发展，较少关注中医药产业的管理，且中药产业管理的特殊性与专业性并不凸显、中医药国际化进程缓慢，因而中药产业管理人才需求与供给不匹配的问题没有得到重视，这一系列内外部因素是根植于我国中药产业的人才需求尚未形成规模。另一方面也与我国中医药高等院校在此方面的专业开设较少、教师资源有限、培养模式落后等原因的密切相关。而这些问题在我国中医药事业进入快速发展期的今天尤为凸显。

2 产业发展对中药产业复合型管理人才的需求

中医药发展进入升级期，中药产业管理类人才需求旺盛。近年来国家层面的中医药重磅政策频出，逐步将中医药发展上升为国家战略，其地位得到显著提升、中医药市场也正在快速发展。国务院办公厅首次印发的中医药发展领域的几部专项规划、颁布的《中华人民共和国中医药法》确立中医药在国家发展中的地位与价值，而“一带一路”等国家战略规划中，中医药也将有更大的发展空间与国家支持，这些都为中医药创造了良好的外部环境，标志着中医药迎来了百年难遇的发展机会，中医药产业进入史无前例的黄金时代。

在众多利好政策之中，《中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)》(国发〔2016〕15号)提出了“中医药产业现代化水平显著提高，中药工业总产值占医药工业总产值30%以上，中医药产业成为国民经济重要支柱之一”，标志着中药产业得到了国家的高度关注。而中药产业随着改革开放以来的发展，基本实现了数量上的积累，并初具规模，但仍处于产业发展成长期，且产业“小、散、弱、乱”等问题十分突出。迫切需要具备中医药专业素养、掌握中医药产业特殊性与发展规律、拥有产业管理能力的高素质人才，推动中药产业在遵循自身发展规律的前提下，加快高速期的转型升级，从而实现中药产业对经济社会发展以及对我国国民健康服务的贡献与价值进一步增强。

中医药国际化进程加快，复合型管理人才严重匮乏。《中国的中医药》中提到中医药已传播到183个国家和地区，已成为中国与东盟、欧盟、非洲、中东欧等地区和组织卫生经贸合作的重要内容。此外，中医药在重大疾病、慢性病等方面的独特疗效和优势，可以为解决当代乃至未来的医学疑难问题提供更多手段，因而中医药在世界范围内日益受到关注。但由于中医药是我国具有独特理论和技术方法的体系，其管理特点与发展规律十分具有特殊性与专业性，缺乏良好的中医药管理人才与手段势必会成为影响其海外发展的制约因素。尤其是中药产业的国际化进程不断加快，需要大量高水平的复合型人才，而目前我国中医药产业存在管理人才匮乏、结构不合理、分布不平衡等问题。研究人员集中在中药化学与中药药理研究领域的占57.9%，整体管理水平十分有限。

篇3：教改背景下中药产业管理类人才培养论文

综合中医药高等院校教学改革、中医药产业及其国际化发展的双背景之下，培养中医药产业管理类人才势在必行。而现有中医药高校的管理类教学理念、教学体系、教学方式及教学效果评估等方面均尚未与现阶段中药产业及其国际化发展的人才需求相匹配，亟需从理念、体系、方式及效果评估进行创新与改革。首先，在教学理念上应兼收并蓄，将中医药知识和文化素养，与中医药产业管理规律及现代产业管理前沿理念相融合，以战略和发展的眼光看待中医药管理人才的培养，从意识层面就要形成中医药事业及其国际化发展培养高素质、高复合、高能力的人才智库的教学理念。这对后期教学体系及其课程设置、教学方式的选取以及效果评估等均具有关键指导意义，必要时可为管理人才的复合打造与超前培养扫清意识层面障碍。

其次，在教学体系上应把握点与面的有机结合，既要打好人才培养的人文素养底蕴，更要兼顾培养高素质管理类应用人才的内外部知识体系需求。以国际市场的竞争为例，我国中药出口进展十分缓慢，与缺乏既懂中医药专业，又通晓外语和国际行为规则的中医药国际化人才不无相关。建立新型的人才培养体系应从生产管理、国际贸易、知识产权等方面的交叉学科人才培育体系入手，从而探索中医药国际化发展路径、推动中医药国际化进程。

在教学方式和效果评估方面，应借鉴国际化先进的管理教学模式，同时兼顾国内高等教育的可操作性，依据灵活性强、实践性强、可评估等原则，本着有利于培养不同侧重点的中医药管理人才以及按照行业需求培养多种类、多元化、高素质的复合型人才的理念，采取以沙盘教学、模拟实践、自主创新、企业实训等多种教学手段相结合的培养方式与评估方式，打造具有竞争力的中医药管理人才。而从中医药远期发展战略来看，还应从设置管理类专业硕博人才，培养既熟悉一定现代医学医理，又掌握中医药文化精髓，还能运用管理思维、国际贸易和市场营销知识开拓国际市场的高水平中医药综合管理人才，以使之担当起振兴中医药发展、打造中医药国家“名片”的重担。

综上，我国中医药事业已经进入黄金发展时期，无论是内部中药产业转型升级、中医药大健康产业快速发展，还是中医药走出国门、担当国家品牌代表，都需要从战略管理角度重视起中医药高素质、高复合管理人才的培养，这是中医药在未来实现突破性、可持续性发展的重要人力保障与治理支持。

篇4：人才培养论文：创意产业发展背景下艺术设计人才培养探析

人才培养论文：创意产业发展背景下艺术设计人才培养探析

周斌

（浙江万但学院设计艺术与建筑学院，浙江宁波315100）

摘要：创意产业的发展需要艺术设计人才的支撑。培养艺术人才的策略有：树立以市场为导向的大设计理念，构建以实训为主线的创新型艺术设计课程体系，建立以工作室制为依托的教学模式，建立一支具有创意教育能力的师资队伍，实施发展性学生评价。

关键词：创意产业；艺术设计；人才培养

中图分类号：G40-011

文献标志码：A

文章编号：1002-084512-0091-02

随着我国创意产业的飞速发展，创意产业对艺术设计人才的需求日益增长。艺术设计人才的培养，是创意产业发展在人才和智力资源方面的重要支撑，是创意产业可持续发展的动力来源。

一、艺术设计人才对创意产业的作用

1．创意产业发展需要艺术设计人才的支撑

创意产业是一种基于人的创意型经济增长模式，人才战略是保证创意产业顺利发展的重要支柱。目前，创意人才在数量和质量上缺口依然严重，与蓬勃兴起的创意产业不相适应。同时，艺术设计不同方向的人才结构也存在不平衡。创意产业发展就是要将创意、创新出来的文化作品加工出来加以推广传播，而这些完全依赖创意能力强的人才来完成。符合创意产业发展的人才，是指以自主知识产权为核心的、以头脑服务为特征的、以专业或特殊技能为手段的精英人才，他们对创意产业有深入的了解，能够结合实际并不断创新。目前，在艺术设计领域里，需要大量知识综合、能力综合、素质综合的创新型艺术设计人才。因此，培养既懂创意设计、又了解市场运作的综合性人才，是我们艺术设计人才培养所面临的新课题。

2．艺术设计人才是创意产业发展的重要保证

艺术设计人才是创意产业发展的保证。创意就是以理念为核心，是人的知识、智慧和灵感在特定行业的物化表现。在文化消费不断增加成为社会的发展趋向时，创意无疑成为产业不断挖掘和创造需求的最大卖点，创意人才更成为创意产业发展的保证。发达国家之所以创意人才辈出，创意产业欣欣向荣，与他们教育观念的不断更新和调整有关。我们应该在“求新求变”中积极开发学生的创造力，以适应未来社会充满挑战性、新奇性、多样性及前瞻性的需求。

二、艺术设计人才培养现状

艺术设计学科融汇了科学、艺术和技术等交叉学科领域的内容，具有较强的理论性、实践性和实用性。随着经济发展和科技进步所带来的技术工具上的变化，社会对艺术设计人才能力的需求也在发生着改变。过去单一的教学模式已经无法满足人们对高质量应用型人才的需求，艺术设计教育的问题也逐步凸显出来。第一，人才培养目标不够清晰。当前国内高校艺术设计教育虽都提倡人才培养目标要依据社会需求制定，但具体执行情况并不理想，流于形式。由于对社会需求的真实状况缺少深入的调查研究，不少院校制定的人才培养目标都较模糊，难以适应社会需要。第二，课程体系结构不尽合理。传统艺术设计教育过于强调学科本位，不仅科目过多、缺乏整合，而且存在重理论、轻实践的问题。这些问题导致学生无法从整体上理解和把握自己的知识结构，不能在各门课程之间以及理论与实践之间融会贯通，从而最终影响创新型人才综合素质的培养。第三，课程教学模式还较传统。现在许多院校的艺术设计教育仅仅存在于图纸上，失去了实践意义，对材料、市场、设计的功能性和价值性的调查也往往停留在表面层次，不够深入，采用的解决问题的方法没有与时俱进。第四，师资水平参差不齐。目前高校开设的艺术设计专业方向众多，但优秀师资匮乏，大多数教师是艺术院校毕业后直接进入学校任教的，缺乏实践经验，学校的教学管理模式又很少能够为老师创造到设计机构进行实践锻炼的机会，在产学研脱节环境下培养的学生，进入到创意产业中必然出现与创意人才标准要求脱节的问题。第五，学生评价方法单一。传统学生评价是以教师为中心来进行的，教学方式以教师课堂讲授为主，不注意搜集学生的反馈信息，忽略了学生的主体作用。在实际效果上，这种评价方法不仅不能达到预期目标，而且严重制约了学生主动学习的兴趣，培养出来的学生缺乏问题意识、创新思维和创造能力，无法实现创新型人才的培养目标。

三、艺术设计人才培养的策略

1．更新教育观念，树立以市场为导向的大设计教育理念

文化创意产业要求创意设计与经济发展同步，与技术、产品、市场实现有机结合。这样，艺术设计教育也必须要树立市场意识，通过研究市场、适应市场、服务市场，不断与市场接轨，转变艺术设计教育过于注重自我感觉和个性张扬的理念，重视引导学生研究消费者心理需求、审美品位，将市场需求和艺术表现联系起来，并在创意作品中予以表达，不断满足消费者的需求，在更广泛的受众心中形成共鸣，占据文化市场，产生经济效益。同时，通过市场的信息反馈，更新教学内容，梳理、整合、重构艺术设计教育的`课程体系，使学生创意设计具有较强的市场适应能力，做到联系实际，学以致用。

当然，研究消费者、研究市场并不意味着艺术设计教育完全依附于市场，只是更强调高校艺术设计教育既要遵循艺术教育规律，也要注重市场对艺术以及艺术设计教育的要求与期望，使得艺术设计教育坚持与时俱进，通过不断寻找其与市场经济发展需要相结合的切入点，实现艺术设计人才培养与社会需要的适应。

2．深化教学改革，构建以实训教学为主线的创新型艺术设计课程体系

文化创意产业下的艺术设计教育应深化教学改革，把对人才创新意识、创新能力的培养作为教育的核心，加快从技能教育向创新教育的转换。知识创斯型教育是新的设计教育体系的发展方向，它是一种发展性的学习方式，要求学生在学习中掌握自我决策的能力和独立分析的能力；创新型设计教育体系更加强调学生对设计创新的系统方法的掌握和思想的应用，引导学生从宏观、整体和系统的角度去认识设计和进行创造。

艺术设计类专业教学体系的构建必须从艺术设计类专业人才培养的实际出发，设计出贯穿整个综合设计能力培养的教学体系，实现实训教学体系与课程体系的紧密结合，并以明确的能力指向、完整的体系架构保障学生综合设计能力的提高，以实现学生能力培养的纵向发展，这是培育个性特征并形成创新型艺术设计类人才特色培养模式的重要保障。

艺术设计教育还应着重培养设计人才的人文素质，培养高文化素质的创新型人才。因此，我国的艺术设计教育应围绕“培养高文化素质的创新型人才”的改革目标，在当前的现状下做出新的转变，以适应全社会的和谐发展和文化创意产业的兴起。

3．探索机制创新，建立以工作室制为依托的教学模式

当前，二L作室制教学模式已经成为当前艺术设计教育的主流趋势。构建以岗位能力为主线、以岗位职业要求为标准、以课程模块为内容的工作室制，在对学生理论教学和实训教学培养的同时，要特别注重设计意识和刨新能力的培养。

学生在低年级学习美术与艺术设计的一些基础知识，进行通识教育，拓宽基础；在二年级自主选择设计模块，有平面、环艺、产品等；在高年级建立以工作室为基础的、学生可以自主选择发展方向的、灵活的教训运行机制，各工作室有明确的专业主攻方向和风格特点，专业导师对工作室负责，学生可以自主地、有选择地进入工作室进行学习，这样有利于学生“学有专攻”。

同时要将工作室制延伸到校外实习基地，在巩固已有校外实习基地的基础上，积极拓展校外实训基地。通过企业提供“项目化”合作教育、技能培训与技术服务等途径，扩大工作室和企业的合作层面，提高合作深度，形成工作室制与校外实习基地有效合作的长效机制，充分满足课堂教学和设计实践的需要。

4．加强师资培养，建设一支具有创意教育能力的专兼职教师队伍

艺术设计专业教育的创新离不开创新型的教师，建设一支具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质教师队伍是创新型艺术设计人才培养对艺术设计专业教师队伍建设提出的新要求。

学校应建立切实可行的激励考核机制，落实配套经费；强化教师的实践动手能力，使教师和管理队伍在质和量上有明显的提高；鼓励部分教师申报和参与实践性课题，到相关企业调研或参写艺术类开发规划等项目，提升专业教师的动手操作能力，包括到文化创意产业一线去兼职挂职，参加企业的管理实践活动，从而深入了解行业发展的最新态势、熟悉具体领域岗位的操作能力，更好地提升自身的综合素质和竞争力；对部分有潜力的教师甚至可以鼓励其自办设计公司，进行创新实践，积累创新、创业实践经验，既可以为学生提供良好的实习、实训环境，又可以服务于社会，同时也可以用于回校开展创新、创业实践教学。

除此之外，还要加强国际师资和国外经验的引进，注重培养跨领域的与国际接轨的文化创意人才。

5．实施发展性学生评价，培养具有创新精神和创意能力的高素质人才

艺术设计类大学生发展性评价体系需要充分考虑在具体艺术设计教育情境中设计发展性学生评价，需要基于艺术设计教育的目的和标准来确定学生评价的方案，真正实现艺术设计类学生的个体发展和成才。只有对艺术没计类学生的评价是真正根据艺术教育发展规律和社会对艺术设计类人才的需求予以清晰表述，使学生不是被动地接受评价，而是能够主动地在评价过程中进行主体的自我建构，充分体会到自身存在的价值和意义，才能为自身获得进一步发展的可能性做出较为合理的定位。

艺术设计类大学生发展性评价要强调过程许价，在设计课程的各个阶段都要设置考核点，合理评价，对整个学习过程学生的表现都要仔细观察，认真分析，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。要重视行业评价，尤其要注重社会用人单位对艺术设计教育的满意度，学生好的设计作品必须接受市场和社会的检验，要得到设计对象和行业内人士的认可；同时，在评价中行业内人士不仅能帮助学生认清自己的设计水平和能力，还能通过信息反馈帮助和改进学校的专业设置、课程安排和教学设计。艺术设计教育是尊重个性和注重差异的教育，艺术教育要善于寻找和发现学生对艺术设计的不同理解和认识，尊重学生的艺术创作经验和情感，理解学生不同的艺术表现能力倾向，允许学生可以用不同的感官方式来学习和表现同一内容，允许学生有不同的艺术创作速度和不同的艺术表现时间，使个体差异的艺术表现得到发展的同时也使得欠缺的学习环节得到了有效的补偿，充分体现了艺术设计教育教学的优势和价值。

篇5：互联网+背景下网络营销人才培养探讨论文

摘要：在“互联网+”背景下，网络营销人才的培养俨然成为企业经济繁荣与腾飞的关键和核心所在，同时也是社会迅猛发展的必然要求，更是我国综合国际竞争力增强的有效途径。诚然，“互联网+”时代的到来迅速实现了互联网和各个传统行业的无缝结合，这无论是对我国传统行业，还是新兴行业来说均是一次难得机遇与挑战。本文从高职教育角度出发，简单阐述了“互联网+”的概念与内涵，继而分析了在“互联网+”背景下，我国高校在对网络营销人才的培养上所出现的问题，最后提出了可实施的人才培养方案，以飨读者。

关键词：“互联网+”背景；网络营销人才；知识模型

随着互联网信息技术的高速发展，人们生活方式、思维习惯以及价值观念等发生了深刻的变化，与此同时，互联网在普通民众以及企业中的影响持续增大，普及率也日渐增高。毋庸置疑，这为网络营销的发展提供了更为广阔的平台、更为多元的发展契机。但纵观“互联网+”时代的企业网络营销现状，营销成效并不高，这很大程度上源于高校对网络营销人才的培养模式和知识体系过于陈旧，致使学生的思维观念落后，动手能力较弱，且学生能力与企业的岗位要求不符。因此，与时代接轨，调整人才培养模式已然迫在眉睫。

一“互联网+”的概念、内涵分析

“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新时代互联网与各个行业紧密结合而催生的一种新的网络发展形态。就其对经济发展和社会进步的作用来说，“互联网+”运用互联网思维不断践行着各行各业的经济发展理念、形式、内容等的优化更新，继而推动整个经济发展的蓬勃、发展，从而带动社会经济实体的生命力。诚然，“互联网+”时代的到来，必然为我国改革、创新、发展提供广阔的网络平台。所谓“互联网+”，其实并不是“互联网”与“各个传统行业”的机械结合，而是更多地体现出网络平台以及现代通讯技术的连接价值，这促使了互联网与各个行业的结合走向更广泛、更深刻、更持久。“互联网+”具有以下六个基本特点，即跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、生态开放、连接一切。而在这一全新的网络背景下，网络营销呈现出新的发展态势，新型、现代且迎合“互联网+”理念和要求的网络营销人才必然将成批量诞生，继而推动企业创新、发展与社会繁荣进步。

篇6：互联网+背景下网络营销人才培养探讨论文

（一）能力目标不明确，知识体系较模糊

很多毕业生在就业几年以后会总结出这样一句话：“在学校学的课程，工作以后基本用不上，在工作岗位中能用到30%就算多了。”为什么会出现这种状态？究其原因，是由于我国高等院校在设置课程之前没有针对用人单位的岗位能力要求进行调研，所以构建的知识体系比较模糊，导致学生在毕业以后，所学的知识和能力在真实的工作环境中用不上，由此就形成了岗位能力与学生能力不对接的情况。

（二）教学方法单一，教学效果不明显

就当下而言，很多高校的人才培养手段过于机械、呆板，方法缺乏多元创新性，致使教学效果不明显。高职教育的人才培养必须走出一条有别于本科学校的办学模式，教师“一言堂”式的教学方法很难激发学生积极主动的参与课堂学习，更加不利于“互联网”背景下网络营销人才的培养。再者，网络营销是一项既重理论、又重实践的现代类营销手段，所以对于网络营销人才的培养模式既要凸显理论，更要重视实践。

（三）缺少真实的实践环节

学生能力之所以与岗位能力不吻合，其中还有一个比较重要的原因，即：学生不能在真实的.工作环境中进行实践。平日里学生学到的知识大多来源于书本、老师的案例剖析，在虚拟的网络营销环境中进行训练，由于体会不到真实的工作环境，所以学生各方面能力就会受到限制，没有学习兴趣。

篇7：互联网+背景下网络营销人才培养探讨论文

在“互联网+”时代，培养优秀的，适合时代发展的多功能网络营销人才是实现经济发展与腾飞的关键与核心所在。那么高校如何才能培养出高素质复合型、应用型、创新型信息化网络营销的人才呢？想要培养出高素质应用型网络营销人才，必须要针对我国高等职业院校的学生特点和企业的岗位需求，然后改革知识体系，重新构建知识素质结构。为此，可将网络营销人才培养的知识素质结构按模型结构划分为知识素质结构模型、能力素质结构模型、创新素质结构模型，在每一素质结构模型下面又分解为若干个模块，而且在素质目标、任务、内容和形式等方面将作行之有效的改革创新。

（一）构建网络营销人才创新素质结构模型

我们将提出三年高等职业教育创新人才培养的整体设计中：大一确立创新意识，通过公共基础课、部分专业基础课和实验实训课等；大二第一学期树立创新精神，通过学科基础课、专业基础课和校内实习、实训的学习，第二学期培育学生的创新能力，通过专业技能课和校内综合实训课的学习；大三第一学期提高学生的创新技能，通过顶岗实习和校外综合实习实训等，第二学期提高学生的职业竞争力，通过顶岗工作、毕业设计与就业岗位相结合进行岗位创新技能集训，将有利于学生在社会需求竞争中提高自身的综合竞争实力，抓住就业机会，为提高网络营销人才的职业应用能力、就业能力和我国信息化建设的应用水平创造条件。

（二）构建网络营销人才知识素质结构模型

根据“互联网”背景下网络营销人才的培养目标，针对专业的学生特点以及相关学科的最新发展，重新组织管理经济、计算机、信息以及相关交叉学科的教学内容，将形成体现信息化专业交叉学科特色的专业理论技能课程体系，将提出并开设一门融创新启蒙教育、专业技能知识教育与专业思想教育、学科教育为一体的网络营销导论课程。专业导论课旨在教导学生认识所学专业概况，进而树立正确的专业思想，指导学生树立积极向上的价值观、人生观，为后续课程的学习和技能的提高奠定坚实的思想和方法基础。

（三）构建网络营销人才能力素质结构模型

经过社会岗位调查分析，认真规划网络营销人才能力教育体系，将实行六个学期实践技能教学不断线，改革实验实训项目和实践技能内容，强化电子商务系统建设、商务网站运营、网上创业和电子商务网店等实践能力与创新能力的培养。通过实践教学使学生获得本专业从理性认识到感性认识的过渡。将能力教学体系分为课程实验与设计实验、课程实习与实训、专业综合实习实训和顶岗就业实习与实训等四个层次，各层次相辅相成、循序渐进，使学生了解现代网络营销的新理论、新方法和新技术，掌握专业实践知识和技能，具备从事互联网领域电子商务实践工作的能力和创新能力素质。综上所述，“互联网+”背景下，网络营销人才培养是一项繁琐复杂、循序渐进、缓慢推进的系统工程，不可一蹴而就。就高职院校来说，更要重视网络营销人才培养所面临的问题，并对症下药，量体裁衣，循序渐进，提升人才培养效率。力争让新一代的网络营销人才在“互联网”的市场经济中飞的更高、更远。

参考文献:

[1]朱超才.“互联网+”背景下跨境电商人才培养策略[J].通化师范学院学报,,02:97-99.

[2]杨兆辉.论电子商务网站建设分析与网络营销人才培养[J].哈尔滨职业技术学院学报,,01.

[3]陈晓媛.中小企业网络营销中存在的问题以及对策分析[J].经营管理者,,22:295.

[4]王晨.锦州百度外卖企业网络营销现状及对策分析[J].品牌(下半月),,08:78-79.

篇8：产业结构调整下高校人才培养机制探讨论文

产业结构调整下高校人才培养机制探讨论文

摘要：产业结构与人才需求结构存在着相互依存的关系，产业结构和技术结构的变动引发人才需求结构的变动，这就要求人才的供给结构要做相应的调整。高校人才的供给结构要满足市场人才需求结构的变化，就要从战略上调整人才培养模式，以满足社会对人才的需求。本文剖析了高校人才培养方式中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策。

关键词：产业结构；需求结构；人才培养模式

产业结构的调整实际上是资源配置关系的改变。在资源配置关系中，随着产业升级速度的加快，技术结构的高度化不仅改变着人才需求的结构，而且也对人才的类型、规格和层次提出了多样化的要求。

一、高校人才培养机制存在的问题

目前我国多数高校的培养模式还是在学生入学前制定好人才培养方案，学生入学后在校4年的课程会按照此方案进行。人才培养方案每年都会依据社会的需求有所修改，但也仅限于修改部分课程和部分课程的教学方法。这种模式存在以下三个问题：

1.较长的外部时滞

企业和高校之间缺乏有效的联动机制。当产业结构发生调整，企业对人才的需求发生改变时，要经过一段时间才会反映在人才市场上。当具备某些技能的人才因市场供需关系的改变工资上涨时，高校才会有所行动，而这一行动相对应的人才供给的改变要在四年后才能奏效。此时，人才市场上的供给与需求已经不匹配了很久了。若人才市场的需求不能通过劳动者自行学习获得那么这种供需关系的不匹配将会进一步加剧。

2.较长的内部时滞

高校若想改变人才的供给结构只能通过增设专业、删减专业和修改现有专业培养方案来实现。其中修改培养方案是最快的方式，但也需要经过校、院、系三级审批。审批通过的培养方案再在入学新生中实施，至少要四年后这批新生毕业才能改变高校的人才供给。新增专业和减少现有专业需要的审批周期将会更长。而新专业的培养方案和课程设置也要高校在反复的时间中不断完善才能找到最佳方案。

3.拘泥于传统框架之下

目前，很多企业招聘时都会加上“有相关工作经验者优先”这一条。究其原因主要是，高校毕业生动手能力较差，入职后需要较长时间培训。针对这一点很多高校已经开始向应用型人才培养方向转变，增加实践类课程以提高学生的动手能力，到目前为止效果还不是很明显。虽然授课方式有所改变，但期末的考核方式没有大的变化，为应对各类评估和检查，再加上多数专业授课班型较大，因此多数高校还是会以传统的试卷作为期末考试的方式。多数的学生也会以最后评定自己成绩的试卷型考试为准，将识记相关概念作为重点。虽说识记概念在学校过程中很重要，但应用这些概念解决实际问题才是应用型人才培养的重点。

二、改进高校人才培养机制存在的对策

要想人才市场上的供给结构与需求结构要相互匹配，这就要求高校的专业设置和人才培养的层次与人才需求的规格和类型相吻合。

1.建立企业与高校之间流程的沟通机制

完善校企合作的制度，高校要定时向企业中的行家里手咨询行业所需人才的东西以及所需人才的技能。各高校应与多家企业合作以便收集全面的信息。同时各省市高校应与辖区内的企业建立联动机制，企业及时向高校报告人才需求的东西，以最大限度地缩短外部时滞。

2.建立灵活的培养方案修改机制

首先，应缩短人才培养方案的修改周期，允许对在校各级学生的培养方案进行实时修改，依据企业需要及时增减部分课程，以尽快使人才的供给适应企业对人才的'需求。其次，当增设和删减专业不能及时使人才市场上的供给结构与需求结构相互匹配时，应及时先通过对现有专业的培养方案进行调整使之尽可能的适应市场需求，再采取增设和删减专业从根本上解决人才市场供需不匹配的问题。以便尽可能的缩短高校人才供给的内部时滞。

3.改变课程考核方式

允许高校根据课程的性质改变课程考核方式。可依据各课程中学生应掌握到的能力设置相应的实践性考试，这种实践性考试可以是多个，而且应适时穿插在课程的学习过程中，不应等到期末再进行。同时，应把实践性考核作为学生可以参加期末试卷型考试的前提，以增加学生对实际性考试的重视程度。同时教师应该根据各种能力在各门课程中的重要程度设置各项考试在学生最终成绩评定中所占的百分比。

4.改变授课方式

为了适应实践型的考试方式，高校也应该变授课方式。高校应根据授课的内容适时调整授课班型。对于理论型的讲授课，可以采用整个专业授课的大班型。而对于同一门课程中的实践部分应采用小班授课的方式以30人左右为益，而对于实践性的作用也应对整个专业分组指派相应的指导教师。这样即能节约师资力量降低人工成本，同时也能保证实践性教学的效果和质量。总之，如果想高校的人才供给能实时的适应产业结构调整下人才需求的变化，高校的人才的培养机制必须要进行彻底的改革。不仅是授课方式考试方式，而应是人才培养方案修改的机制，包括人才培养方案修改的依据、时间和流程。只有人才培养机制的彻底改变才能使人才的供给与人才的需求产生联动机制，相互匹配。

参考文献：

[1]新华社受权发布“十三五”规划纲要20篇

[2]银峰.高职院校本科专业技术型人才培养的创新模式[J].才智创新教育,2016(5)

[3]易小云.“互联网+”下长沙市物流业人才发展困境与对策[J].湖南商学院学报,2016(2).

篇9：创意产业经济背景下艺术设计人才培养的转化

根据《文化创意产业人才调研报告》显示，超过一半的创意产业从业人员认为创新能力是文化创意产业人员必须具备的能力，其次是沟通能力、职业素养、责任心、学习能力和灵活性，充分体现了文化创意产业的人才特征。超过六成的从业人员认为，人才质量是制约文化创意产业下一步发展的最大瓶颈。其次有四成多的人认为人才培养机制是关键的制约因素。

根据我们对法律清理与法律修改、废止关系评析本专业毕业生的跟踪调查分析，学生进入创意产业后的表现以及事业发展状况，都反映出同样的信息：具备综合能力、心理阳光、乐观向上、情商高、善于沟通、反应敏锐、长于发散思维，对新的信息敏感，有自主学习能力和专业悟性的学生更容易获得成功。

面对新的社会需求，我们需要通过科学的分析研究，总结出艺术设计创意人才的基本素质要求，综合现阶段市场需求和未来人才自我造血要求，改革、创新艺术设计人才培养模式，将偶然成功事例转化为普遍规律，提高人才培养质量。

1 现代艺术设计教育观念的更新

未来的社会是一个以信息流动，资源流动和人才流动为特征的大流动社会，这种社会特征要求人具有更高的素质，更全面的知识，更强的创造能力来与之相适应。因此，高等艺术设计教育要改变以往过分偏重专业知识和专业技能教育、知识面窄、创造性思维能力薄弱、市场适应能力差的单一性人才培养模式，树立整体的教育观念和思想，即：既要重视知识目标，即知识、技能的培养;更要重视人的目标，即人的基本素质和创造力的培养;随着国家高教法的颁布，厚基础，宽口径，高素质，强能力的创造性人才培养模式，已受到教育界的高度重视，培养具有全面的文化、艺术、科学、技术知识的高素质、通识性、创造性的复合型艺术设计人才，是当前艺术设计教育的培养目标。

2 艺术设计人才培养的社会性质与教育体系

中国当代艺术设计教育在20世纪工业时代由美术教育发端、派生，脱胎于“实用美术”、“工艺美术”，长期以来沿用“大美术”为基础的教育模式。旧的培养模式依赖于精英教育环境下学生个人领悟能力和个人素质的自然发展，既不重视与技术、经济、受众的联系，也不考虑经济对设计的影响。其结果就是造成单纯注重表面效果和设计者个体自由化、随意化、感性化的艺术倾向，这与后工业时代数字化、自动化、机械化、大生产所要求的标准性、逻辑性和科学性是格格不入的。定性的误区，决定了我国设计教育在各种所谓“艺术”气质下的随意性、盲目性、感性化现象，导致本学科教育、教学研究的不成形，在主观和客观的双重层面造成了设计教育的先天不足。

以服装设计为例。在我国服装设计教学体系的形成过程中，经历了由“传承裁缝手艺— —侧重美术化表演服装——引进国外科学板型设计和数据控制理念— —形成‘美学和功能’有机结合的现代设计理念教学观—— 深化数字化人体数据采集运用的科学研究”等几个演变过程，进化后期的结果体现了很强的工程控制法和现代科学概念，才达到设计为产业、为大众服务的真正目的。

从社会职能上理解，设计与美术分属完全不同的两个领域：美术创造属于意识形态的精神产品，其社会功能及影响层面相对狭窄，注重特质的个人情感宣泄;而艺术设计则直接关系到人们的生活质量，具有物质和精神的双重功效，是以功能、效益、效率为目标的商业行为，更看重大众认同和可操作性，具有形象思维和逻辑思维的双重特性;从创意实现性的角度考虑，设计创意与材料、科技始终相互推动，艺术设计具有与自然科学更为开阔的交叉性和模糊性。按照王受之先生的说法：“设计是服务于‘经济’的，而美术是服务干‘文化’的”，所以严格说来，设计与美术是社会分工中两个完全不同的职业范畴，二者在思维方式、创造理念和工作模式上有着本质的区别，对人才的评价标准当然也不可能相同。因此，艺术设计教育必须促进自己成熟的学科体系与学科思想，在设计思维和专业观念的形成上，需要独立而专业化的知识架构和培养理念，来完成专业素质的建立和完善，这是艺术设计专业人才培养模式改革的根本。

艺术设计最终说来应隶属多学科交叉的边缘学科，创意人才的知识结构是综合性的，这种理清设计教育学科性质和教育理念的研究，最终将形成有效利用多学科优良资源，创新艺术设计创意人才知识结构，组织多学科综合培养的课程框架和教学网络的思想依据。

篇10：创意产业经济背景下艺术设计人才培养的转化

创意产业背景下，依据艺术设艺术设计人才的社会属性、艺术属性、科技属性和商业属性，艺术设计人才的知识结构应由以下几方面组成，相互影响，相互作用，相辅相成。

(1)社会属性——设计的根本职能，是为大众创造更为理想的生活模式。因此，面对社会和大众的艺术设计，要求其人才具备更为全面的综合素质和社会责任感。高校艺术设计人才培养体系应该是立体而开阔的形态，既有良好的专业素质教育，也有大量的非智力因素培养存在，包括优良的社会品质和职业意识，开阔的文化视野、职业伦理和自觉的知识产权保护意识，也包括对市场、经济，效益、管理和沟通能力的考虑。可以说，艺术设计的社会属性是人才培养中统领一切的首要因素。这方面的培养内容，由“通识类课程”也即文化科学类课程完成。

(2)艺术属性——要求艺术设计人才具备高尚的审美取向、艺术性格、艺术品味和价值判断。多元、广博的知识结构和敏锐的创新直觉，对艺术及设计历史发展的深刻理解，以及强大的表现欲望和表现能力，这些共同组成学生艺术素养和艺术思想的养成，由“学科基础课程”部分完成。

篇11：浅谈互联网+ 背景下跨境电商人才培养策略论文

浅谈互联网+ 背景下跨境电商人才培养策略论文

在当前“互联网+”时代背景下，信息技术的发展以及其在社会大众生产生活中的广泛渗透对各行各业的发展都产生了一定的影响。在信息技术的作用下，地球村的概念逐渐提出并得到了一定程度上的发展，世界各国之间的联系逐渐加强，国际贸易日渐兴盛，对跨境电商人才提出了新的要求。因此在“互联网+ ”背景下，基于社会人才需求应该重新对跨境人才培养工作进行合理调整，促使跨境电商人才的培养能够切实满足社会的需求，为外贸企业的发展以及社会经济建设提供相应的支持。

一、“互联网+”背景下我国跨境电商人才培养现状以及存在的主要问题

现阶段，在“互联网+”时代背景下我国对外贸易得到了一定的发展，在推动我国经济建设方面贡献了一定的力量，促使我国经济建设的现代化发展趋势愈加明显。但是实质上，在“互联网+”背景下，跨境电商人才的培养与我国外贸经济的发展存在一定的差距，跨境电商的人才培养仍然存在一定的问题，无法为外贸行业的发展提供丰富的人才储备，甚至限制了外贸经济的发展。具体来说，“互联网+”背景下我国跨境电商人才培养存在的问题主要表现在以下方面:

其一，电商业务人才相对匮乏，现有员工综合素质偏低，影响了跨境电商业务的开展。由于我国跨境电商人才培养工作的开展时间相对较短，人才培养效果相对较差，甚至部分人才综合素质不足，无法进行跨文化交流，在跨境贸易方面发挥的作用相对较小。人才资源不足以及人才质量差的问题在一定程度上限制了电子商务业务的良性开展，甚至造成部分公司在发展过程中出现不必要的经济损失，最终导致我国电商业务的开展以及对外经济的进一步发展受到严重的人才限制。

其二，电商企业自身对电商人才培养相对忽视，投入力度严重不足。我国电商企业虽然已经开始认识到高素质人才短缺的问题，但是往往将人才获取工作重点放置到人才招聘方面，对本企业现有人才培养相对忽视，不仅没有建立健全的培训工作制度，在人才培养成本方面投入严重不足，导致人才在进入企业后综合素质无法得到相应的提升，极易造成企业人才困境的出现。此外，我国大多数电商企业尚未认识到人才培养的`特殊性，也没有设置专门的人才培训机构，这就无法对跨境电商人才实施专门的管理，造成人才管理效果相对较差。其三，高校对电商人才的培养无法与市场对电商人才的需求相适应。现阶段，虽然我国跨境电商人才培养工作已经在高校中全面开展，但是从全国各地区人才培养现状看，大多数高校在人才培养过程中仍然沿用传统的人才培养模式，学生在大学四年中所学习的知识与企业需求存在脱轨现象，高校所培养的人才无法满足企业发展需求，对我国跨境电商工作的发展以及外贸经济的发展产生了一定的不良影响。

二、“互联网+”背景下跨境电商人才培养策略

基于当前我国“互联网+”背景下跨境电商人才培养工作存在的问题，要想促使人才培养工作质量得到显著的提升，就应该结合“互联网+”时代背景对跨境电商人才培养工作进行科学调整，进而发挥不同部门的综合力量促使跨境电商人才培养工作质量得到显著的提升，为我国跨境电商行业的发展和外贸经济的进步提供相应的人力资源保障。

( 一) 充分发挥政府部门和行业协会的作用推动跨境电商人才培养的优化开展。跨境电商人才培养工作关系到我国外贸经济的发展，因此其不仅仅是电商企业或者高校的任务，人才培养工作的优化开展也与政府部门以及行业协会存在着紧密的联系，因此在探索跨境电商人才培养工作的过程中应该积极发挥政府部门和行业协会的重要作用，借助政府部门的支持和行业协会的约束促使跨境电商人才培养工作能够顺利推进。具体来说，政府部门应该积极制定一系列优惠政策，鼓励和支持高校开设跨境电商专业，对跨境电商人才加以培养，同时积极鼓励高校中现有的国际贸易专业、国际商务专业以及市场营销专业结合适当需求在人才培养工作中增设相应的小语种专业，促使部分人才向着跨境电商方面转型，增强高校跨境电商人才培养力量，为电商行业的发展提供相应的人才支持。同时，在行业协会方面，还应该注意发挥行业协会在政府、高校与企业之间的协调作用，通过结合市场需求制定相应的人才培养标准，对人才培养工作加以约束，促使人才培养工作质量得到显著的提升，为电商行业的发展以及对外贸易经济的进步提供相应的保障。

( 二) 积极建立校企联合的跨境电商人才培养长效机制。为了有效解决当前高校人才培养工作与社会人才需求相脱节的现状，在对跨境电商人才培养工作进行优化调整的过程中还应该注意加强校企联合，逐步构建跨境电商人才培养长效机制，促进跨境电商人才培养工作得以顺利推进。具体来说，针对跨境电商人才培养问题，校企双方可以共同制定相应的人才培养方案，促使高校专业发展与产业人才需求，专业与就业的契合度得到不断的提升。同时，为了促使高校所培养的人才能够切实满足企业的需求，学校还可联合企业开展引企入校活动，将阿里巴巴、当当网等较为成功的电商企业引入到学校中，进而在企业的辅助下构建学徒制人才培养模式，为跨境电商人才培养工作的开展创造良好的环境，真正实现学生专业发展与企业的无缝衔接。唯有如此，在“互联网+”时代背景下，跨境电商人才才能够得到良好的培养，进而在满足电子商业发展需求的基础上，促使我国对外贸易取得更大的发展成效。

( 三) 积极构建跨境电商人才培养社会化体系。在“互联网+”时代背景下，基于跨境电商行业的发展以及我国对外贸易需求，各级政府部门都应该加强对跨境电商人才培养工作的重视，结合不同地区的实际情况积极组建各级人才培训中心，逐步构建相对系统的社会化人才培养工作体系，促使跨境电商人才培养工作的社会化进程逐渐加快，为跨境电商人才培养工作的优化开展提供相应的支持。同时，为了保证社会化人才培养工作体系作用的充分发挥，政府部门也可以积极联合企业加大对人才培养工作的投入，在社会相关企业的支持下促使社会化人才培养体系能够顺利运行，为跨境电商人才培养工作的开展提供坚实的保障。

( 四) 积极打造跨境电商专业师资队伍。跨境电商人才培养工作的开展离不开高质量师资队伍的支持，只有逐步提升跨境电商专业师资力量，才能够在高素质教师的指导下，逐步增强跨境电商人才培养工作质量。因此在“互联网+”时代背景下，在培养跨境电商人才的过程中还应该加强对师资队伍建设的重视，在政府和高校的双重配合下，充分发挥各级人才培训机构的重要作用，逐步构建高质量的师资队伍，为跨境电商人才培养工作的优化开展提供相应的师资队伍保障。唯有如此，在“互联网+ ”时代背景下，跨境电商人才培养工作才能够真正取得良好的发展成效，为电子商务行业的发展提供相应的支持。

综上所述，“互联网+”社会背景下，跨境电子商业产业的发展对人才提出了较高的要求，只有结合“互联网+”时代背景对人才培养工作进行不断的创新，才能够保证电子商务人才真正满足电商行业发展需求，为电商行业的发展提供相应的人力资源保障。因此，在“互联网+”社会背景下政府部门、行业协会和高校应该进一步加强对跨境电商人才培养工作的重视，以高素质的人才为跨境电子商业活动的开展提供一定的支持，为我国对外贸易的发展奠定相应的人才基础。

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