下面小编为大家带来素质教育背景下小学体育教学研究论文，本文共13篇，希望能帮助大家!本文原稿由网友“玉兔儿”提供。
篇1：素质教育背景下小学体育教学研究论文
素质教育背景下小学体育教学研究论文
摘要：如今，我国对小学生的素质教育进行不断地改革，特别是在体育方面。为了颠覆原先重文学轻体育的错误教学模式，加强新一代的身体素质，促进其身体和心理上的健康、均衡发展，教育学者们也开始探讨更合适、更完善的体育教学方案。对此，本文就以原先的错误教学模式为着手点，来为新的教学方式提供借鉴，为全国中小学生的健康全面发展做出微薄的贡献。
关键词：小学体育教学；改革；素质教育
大家都知道，小学时期的教育是人一生受教育时期的黄金阶段，因为它不仅是人接受教育、形成价值观、认识世界等等的开始，为以后的教育、正确价值观的培养和正确方法论的形成都奠定了坚实的基础，更担当着为国家培养全面综合型人才的艰巨使命。所以，我们要非常重视对小学生的体育素质教育，对传统的教学模式进行取之精华、弃其糟粕，对国外的体育教学模式的优秀部分进行吸收借鉴，积极探索更加优秀、更加适合我国小学生的教育方法，帮助其养成良好的健身习惯。
1．体育教育的重要作用
1．1可以提高学生的动手能力随着社会经济的不断发展变化，我们越来越发现现代教育中的不足，那便是现代教育培养出来的人才与当前社会发展所需要的人才不相符合，更具体表现为这些所谓的人才，虽然理论知识掌握得很扎实，但实际动手能力和解决应对现实生活的能力较差，成为了我们生活中所讲的“书呆子”。
1．2可以提高学生的适应能力一般的体育课都是大家在一起做游戏或比赛等等，考验与锻炼大家的是相互协作、互帮互助的团队精神。同时，体育课也可以让整天沉浸在书本知识海洋中的小学生体验户外活动生活的乐趣，愉悦身心，减少来自学习生活中的压力。
1．3可以提高学生的`责任感，帮助学生树立正确人生观、世界观、价值观。在体育课上，学生在游戏或比赛中会逐步认识到团队协作的重要性，这对其今后的发展发挥着不可小觑的影响。同样，部分小学生的一些优良品质也会影响到其他学生，长此以往，那些在课堂上教给大家的人文道德与个人应该具备的品质就可以得到很好的实践和发挥，从而有利于学生从小便树立正确的人生观、价值观，并以此来指导自己今后的行为活动，更好得在社会上立足。
2．小学体育教育现状分析
2．1忽视学校体育的功能，学校体育观念的落后
在以往的教学中，学校一般是以学习成绩来判断一个学生是否为好学生，换句话讲，学生的成绩决定了他们的一切。所以学校的体育课的时间受到两方面的压制。一方面，传统的错误教学观念根深蒂固，长期影响着学校的教学方式，即把大量时间都花在理论知识的学习上，尽可能地减少体育课的时间。另一方面，学生从小受这种教育方式的影响，从此两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，还有一部分学生是喜欢体育课的，但是又不得不“随大流”，压抑自己的喜好。其实，这种教育方式是不可提倡的，严重阻碍了我国教育事业的发展。
2．2把体育教学与竞技体育混为一谈
在以往的体育教学中，常常与体育竞技相提并论。体育课上老师通常把体育比赛测试的成绩作为衡量学生体育情况或身体素质的唯一标准，而不顾学生是否真正热爱体育，这种只求表面工作的体育教学方式是不可取的。我们应该意识到，体育老师要真正发挥自己的作用，通过体育游戏和比赛竞技来锻炼学生，加强其身体素质，培养其积极健身的好习惯。
2．3学校体育工作的管理体系没有形成
如今的体育教学模式存在着数之不尽的弊端。例如，对体育老师的要求不高，可以说现如今许多学校的体育老师并非专业人员，这大大降低了体育教学的质量。其次，学校组织的体育活动少之又少，体育教学设备也不齐全。体育课上老师一般都是让学生自行活动，这与我们设体育课的初衷完全背离。
3．素质教育下体育教育改革措施
3．1宣传先进教育思想，树立正确体育教育理念
要想打破这种现有的错误体育教育方式，我们首先便要在教育理念上下功夫。先进的教育理念促进教育事业的发展；错误的教育理念阻碍教育事业的发展。所以，我们要加大对优秀体育教学理念的宣传力度，为正确体育教学模式的设立奠定坚实的基础。
3．2落实相关体育政策，加大小学体育教育投入
要搞好我国的体育事业，便要加强在这一方面的财政投入力度。我们都知道，在体育这一方面，关有“软件”，是不可以的，还要有足够的“硬件”设施供学生们使用。所以，政府社会要大力支持学校，给予足够的钱财来完善其校内体育锻炼设备。
3．3丰富体育教学内容，完善体育教学方法
我们现如今最需要做的第一就是完善体育教学内容，例如在体育课中老师要多多组织一些活动比赛，同时老师还要注重这些活动设置的目的，使得学生能真正从中学到东西。此外，老师更要注意改进自己的教学方法，不能仅仅为了教学而教学，应该站在学生的角度，一切为学生的发展着想，让其可以通过体育课来放松愉悦自己。除此之外，老师要时刻关注学生对体育课的评价，根据学生的看法以及他们提出来的建议不断改进完善自身，做到共同进步。当然，由于一些同学性格比较内向，不喜欢与人群在一起相处，这也给我们在体育方法的改进过程形成了障碍，不过老师在此时就要意识到自己的作用，时常与这些孩子们沟通交流，了解走进他们的内心深处，积极鼓励他们，让其跨越自身的心灵障碍。只有这样，我们的体育教学才会适应如今社会发展对人才的要求，才能为国家培养更加综合型人才。
3．4体育教学中要渗透人文性、美育和德育
我们要彻底打破原有的错误体育教育方式，将其他教学融入体育教学之中，激发学生对体育学习的热情。那我们该如何做呢？例如，我们可以把音乐融入其中，健美操就是这样一个特例，它不仅注重学生形体的优雅，还锻炼了学生，提高其身体素质。再如武术，它不仅让学生更深入了解了中国的传统文化，更使得这些优秀文化精髓得以传承下去，还锻炼学生身体，简直一箭双雕！
3．5教师言传身教，不断提高体育教师队伍的综合素质
我们要知道，体育教学模式的改革不是一朝一夕就可以完成的，也不是单靠学校力量就能做到的。全社会要积极关注教育事业的发展，并为其健康发展提供条件，让每个人都全面正确意识到小学体育教育的重要性，以便教育能真正发挥其有效性。当然重要力量依然靠课堂上的学习，体育课要将体育健康知识与素质锻炼有效结合，并融入其他学科的知识，让学生在快乐中学习。所以老师要求要拥有很高的专业素质，这对体育教育模式改革的顺利发展具有不可比拟的影响。
4．结语
真正的体育教育是能让学生在加强锻炼、愉悦身心的同时又深入了解其内涵，所以学校要针对当前体育教学中存在的一系列问题，提供一些切实可行的解决措施，并把这些落到实处，而不是仅停留在口头形式上，为学校培养更全面的综合型人才献出微薄之力，为我国教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
［1］权光范．小学体育教学中实施素质教育的尝试与探索［J］．软件（教育现代化）（电子版），2014，（5）：144－144，145．
［2］乌日格西拉图．浅析素质教育背景下的小学体育教学［J］．才智，2015，（5）：64－64．
［3］程艳飞．小学体育教学中实施素质教育的简单体会［J］．软件（教育现代化）（电子版），2014，（10）：260－260．
篇2：新课程背景下小学体育课堂教学研究论文
新课程背景下小学体育课堂教学研究论文
摘要:新课程改革实行以后,小学的体育课教学也发生了巨大的变化,传统的教学模式被打破,任务型教学,合作学习,团队意识的训练开始进入到课堂教学之中,因此,在小学进行体育课堂教学的过程中,我们不得不摒弃传统的教学模式,使新的教学理念能够占据我们的主导,以便于能够更好的实现新的课程标准的规定。
关键词:新课程;探究;合作;体育
传统的教学模式反映在体育教学上,主要是通过教师讲授,学生练习的方式进行,教师主要是按照体育课的要求来让学生去完成规定的动作,而不去实际的考察学生的真正需求。新的课程标准实施以后,任务型教学、合作学习、探究学习等新的理念被引入到教学过程中,反映在小学体育课上,对学生的要求也不断增加,但从总的来讲,还是更注重学生的个人意愿和身体素质的提高,不会一味的用统一的标准来要求每一个同学。
1准备活动阶段
传统的体育教学,在上课前几分钟要做准备活动,这是体育课的必须阶段,一般都是老师规定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、脚的简单活动,老师在前做,学生在下活动,显得简单无趣。新的教学理念引入以后,虽然还是这几个部位的活动,但我们要打破那种单调的模式,比如老师是不是可以引入一些健美操和广场舞的动作加入到准备活动之中,然后再辅之以音乐,这样一来学生的兴趣就会大增,枯燥的准备活动就变成了有趣的体育舞蹈,既对学生的身体部位进行了运动前的准备,又大大提高了学生的兴趣,真是一举两得。同时,我们也可以选出一些比较优秀的学生让他们为大家做示范,并协助老师去带动每一名学生去进行练习。再有,我们也可以像其他课程的教学那样,把学生按照不同的身体素质分成若干个小组,然后对每个小组抽取的精英学生进行特殊培训,然后再由他们去负责把每个小组成员的练习教会,然后再进行集体汇演,也是一种很好的训练方式。这样一来,学生的兴趣不但满足了,学生的分工也显得十分的清晰,学生的任务也十分明确,最终使我们的体育课准备活动会做的很好,而不会让那些偷懒的学生成为漏网之鱼。
2课堂教学阶段
对于小学生来讲,按照传统的划分为低年级、中年级和高年级三类,因此,我们在对不同的年龄段进行教学时,也要注意其特点,分层次的对其进行教学。对于低年级的学生来说,一般来讲,由于其年龄段较低,所以其性格特征还是处于儿童的心理,天真、爱游戏,是他们的主要特性。因此,在这一学龄段上,我们主要是训练他们是否能够剖开家长的溺爱,有效的和其他同学合作。而训练的方式除了要训练他们的团队合作精神以外,则更主要的是训练必须采用游戏的方式进行。比如在二人组游戏大搬运中,我们首先要把学生分成两个大组,然后,每组分别派两个队员,通过身体部位夹着篮球,不让它掉下来,依次进行比赛,规则是哪个队的球要掉下来,都要回到原地,最后以时间最短者获胜。这样,通过游戏的训练,既训练了学生的团队合作精神,也训练了学生的竞争意识,对于此学龄段学生的成长具有重要的意义。对于中年级的学生来说,其学龄段增加以后,心理处于半成长期,游戏是需要的,但已经不能局限于低等的游戏,所以,我们在安排中年级学生的活动时,可以适当的加入一些体育技巧了,比如在跳绳、短跑、篮球等。在这里,为了训练学生的团队意识,所有的体育项目更适合在小组中进行,在进行比赛的时候,也尽量的以小组汇报的形式展出,这样就可以让学生们更好的训练其合作的意识。比如在短跑训练的过程中,接力是一种很好的模式,它不仅可以提高学生的身体素质,更主要的是在竞争的同时,能够训练学生的合作意识,从而以潜能激发的形式来使学生的能力得到最大的发挥。换句话说,把传统的胜利与失败由个人上升到团队,这样就可以更好的激发学生的耐力。对于高年级学生来说,随着学生年龄的增长,其自我意识也逐渐的增强,按照民间的说法其“越来越不听话”,他们已不再局限于教师的指挥,他们往往会有一些新的想法,但竞争意识和炫耀意识还是很强的。根据这一特征,我们在进行课程设计的时候,不妨抓住这一心理特征,通过自我表达的时候,通过反思来决定他们的成败,这可能是一种很好的培养方式。比如,当两个学生由于输赢问题争吵起来时,我们不妨让他们静下心来,分析下原因,究竟是对方的实力强还是自己的实力强,究竟是对方违规了还是自己违规了等待。这样,我们就会让学生在思想意识上得到很好的训练,使其不会由于头脑发热而做出错误的`事情。另外,在运动的过程中,我们可以让学生们自己探究,看在传统的体育训练上,是否还有更好的训练方法来增强我们的身体素质。这样一来,通过学生的研究和创造,就会呈现出很多训练的方法,我们在小组展示的过程中,可以一一的评价其是否符合我们的学生训练,如果一旦有适合的,我们还可以以流动红旗的方式进行推广,直到新的训练方法出现。
3下课前的总结
以前的体育课,在下课之前,都是老师在前面总结一下,然后顺便告知学生下节课要做什么。新的课程理念引入后,课堂总结也发生了新的变化。一般来讲,课堂总结分为两个部分。一方面,总结本次课的得失。教师可以从小组中随机的抽取几名同学作本次课的总结,并根据其所做的总结进行评价,以对其他同学进行启迪。这在新的课程理念里符合小组汇报的理念。另一方面,我们主要是对下一次课的准备进行说明。尤其是在这个阶段,我们可以让学生们去利用课余时间进行课程道具准备,以任务的形式布置给学生,以便于其在下次课时进行展示。综上所述,在新的课程理念的指引下,小学体育课的课堂教学也发生了巨大的变化,传统的模式着实不适应当前的教育发展,因此,我们作为小学体育老师,一定要认真的研究课程标准和学生的特点,以便于能够把我们的小学体育课上的更加生动与实用。
参考文献
[1]闾可和.小议课堂教学模式之改变[J].教学与管理.(09).
[2]王德敏.合作学习在课堂教学中的运用[J].中小学图书情报世界.(06).
[3]曹春茹“.真”与“珍”的课堂教学反思[J].教育实践与研究.2005(Z1).
篇3：素质教育背景下小学德育教育探讨论文
素质教育背景下小学德育教育探讨论文
摘要：随着科技的进步，时代的变革，对人才的培养显得越来越重要。我国开始对中小学进行素质教育改革，素质教育的不断发展被更多人重视，对于小学生而言，此段时期为人格形成的重要时期，加强德育是素质教育实施的必要手段。本文从素质教育背景下探究德育教育实施的策略，对于素质教育具有深远意义。
关键词：人才培养；教育改革；必要手段；策略
德育教育，作为素质教育背景下有着不可或缺的教学内容，它是素质教育一部分。一方面，它不仅培养孩子具有优秀的素质，良好的品格；另一反面，也是提升整个民族、国家全民素质的奠基石。但目前我国德育教育还存在一些问题，还未形成专业化的学科，在教育教学中没有引起足够的重视，为解决此类问题，本文主要就如何落实德育教学开展深入研究。
一、素质教育存在的问题
（一）对概念的错误理解
实施素质教育教学的过程中，部分教育管理者和教师对素质教育的理解狭隘，对素质教育理解存在不同程度的认知错误，重视程度明显不足。认为素质教育就是兴趣、爱好的培养；缺少有目的和计划的安排，使得素质教育不够深入，只停留在浅层次中。
（二）成绩决定教育好坏
现在的升学压力，大家只关注成绩高低，不在乎素质教育是否贯彻落实，家长、老师、学校都在谈论成绩。对于孩子的思想教育认识普遍不足，过分重视应试教育的主要学科的成绩，将成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。忽略了学生综合能力的养成。素质教育的课堂成了摆设，有时还要让步“语、数、外”等学科教学。
（三）社会环境影响
在“快餐”时代的影响下，当今社会生活节奏不断加快，社会环境也在日益翻新。在实际的教学开展中，如何有快又好的突破“效率”的难关，寻求最优捷径提高学习成绩，成为老师和家长热切关注的问题。而对于学生人格健康的关注普遍缺失，严重阻碍了德育教育的发展。
二、德育教育的重要性
汉代司马光曾说过：“德者，才才之帅也。”高思想品德的人，才能拥有高社会地位。它是伴随人的一生，展现个人魅力，全面发展的重要保障。无论多么有才华的人，都要以德服人。在小学期间是培养孩子德育品质重要时期，必须要重视，德育分两方面：一是学校组织的德育课堂，另一方面是家庭环境的熏陶。国家大力发展素质教育是为了保障孩子拥有高道德水准，少年强，则中国强。
三、实施德育教学的措施
（一）改进教学工作
1。教育部门要加强监管，监督学校认真实施德育教学，组织专门监督小组，走访各个学校德育教学课堂，严厉打击不按规章制度办事的学校，鼓励认真开展德育教学的学校，形成模范效应。
2。学校组织、安排德育课堂，组织教师参见德育培训。了解德育教学，避免出现认知不足、理解错误的情况，考核教师德育教学水平。调整德育课堂，规避教学的单一、不合理。德育教育，不应仅局限在思想品德的教育，要促进学生综合素质发展，教师还需适当在其他课堂上渗透德育。积极开展德育活动，让理论与实践相结合。经常去养老院、敬老院、孤儿院、扶贫救助会等一些公益组织，从社会角度，让学生形成切身的体会。
（二）培养专业管理人才
对于缺乏专业德育教育人才，而导致的德育教学在各个学校实施的差异性。可鼓励和组织各个学校开展德育教学交流，在会议上可大胆交流意见，畅所欲言，将实际教学中，发现的问题进行讨论和分析。同时，还可组织相应的`教学培养，通过“再学习”，进而产生新的认识，才能在实际的教学中，更好的运用和发挥。
（三）德育教学模式变革
保留现有可行的教育手段，重点提升学生实际生活中解决问题的能力，采取课堂听讲课后讨论、查阅资料相结合，定期组织汇报、宣读等，在教师带领下展开讨论，充分体现学生自主探究德育学习。
（四）保障基础工作
让思想品德课程有计划进行，保障学生在课堂中循序渐进的接受德育内容。还要注意方式方法，不要局限于对德育内容的死记硬背，让学生在概念上正真理解，不固化思想道德。要养成良好的学习习惯，家庭教育和学校教育并驾齐驱，良好习惯的养成要从小开始。让家庭教育起到润物细无声的作用。
（五）评价机制要完善
学校要避免以成绩决定学生德育的好坏，判断一个学生品质的优劣。综合全面的看待问题，全方位的衡量，将学生情感、道德、行为分析都纳入评价体系当中，形成完备的测评体系，为素质教育提供广阔的空间，轻松的氛围。同时家长要参与其中，承担起相应的责任，改变应试教育时的旧观点。参与到测评中，加强劳动培养，尽可能接触外面的实践，多与学校、教师沟通。齐心协力为孩子树立正确的人生观和价值观，共同实现全面的素质教育。
四、结语
综上所述，当前素质教育背景下的小学德育教育显得越发的重要，德育教学是参与素质教学的重要手段。目前德育教学还存在着问题，重视程度不够，观念老旧，使德育教学在小学教育中主位缺失。因此，我们应加强引导，引起重视，让大家都能了解到德育教学的重要性，它对于人格还处在发展变化时期的小学来说是核心地位。落实以素质背景下的德育教学不仅能提高学生素质，还能在一定程度上提高教学质量，为国家培养高素质人才打下坚实的基础。为了学生的健康成长，素质教育背景下的小学德育教育值得我们不断探索。
参考文献：
[1]王维，马薇。以德育为抓手深入落实小学素质教育[J]。科教文汇（下旬刊），，（04）。
[2]王凤军。素质教育背景下小学教学方法初探[J]。当代体育科技，2013，（15）。
[3]毛伟红。试论新课程背景下小学德育的实效性[J]。才智，2013，（23）。
篇4：新课改背景下小学高年级数学教学研究论文
新课改背景下小学高年级数学教学研究论文
摘 要：新时期下, 随着新课改的不断深化, 小学义务教育成为公众和社会关注的焦点, 数学作为小学教学体系的基础学科, 想要发挥其育人价值和教育功能, 教师需要以新课改为核心, 积极转变教学手段、教学理念和教学方法, 提升教学的有效性。本文主要针对课改背景下小学高年级数学的有效教学方法进行分析和探究, 希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
关键词：新课改; 小学高年级; 数学教学; 有效方法;
随着我国教育事业的蓬勃发展, 新课改和素质教育全面实行, 小学数学作为义务教育的基础学科, 其与学生未来的生活与学习具有密切关系。小学数学教学不仅要传授给学生数学基础知识, 更要注重培养学生的数学思维和综合能力。因此, 教师需要以课改为核心, 制定科学的教学计划, 不断探究全新且高效的教学方法, 引导学生灵活运用所学知识, 分析和解决生活中的常见问题, 提升课堂教学的有效性, 激发学生对数学知识的兴趣。
1. 突出学生主体
新课改背景下, 要求教师突出和尊重学生课堂主体地位, 将课堂还给学生, 促使其真正成为课堂的.主人。因此, 教师在数学课堂中, 要摒弃以往的灌输式和填鸭式教学方法, 注重培养和锻炼学生数学思维, 将学习主动权交给学生, 进而提升课堂教学的有效性和针对性[1]。
例如在学习“轴对称图形”这一知识点的时候, 教师在讲述相关概念后, 要将课堂交给学生, 让学生自主寻找课堂中的轴对称图形, 引导学生加强对周围事物的观察, 加深对轴对称图形的认识和理解。
2. 创设教学情境
数学知识相对枯燥乏味, 很多小学生对数学学科缺乏足够的兴趣, 因此, 教师要积极在课堂中引入情境教学方法, 通过创设情境提升教学的有效性。情景教学不仅能够激发学生兴趣, 还可以让学生在拟真的情境下体验真实, 提升课堂的趣味性、有效性以及针对性, 在情境中引导学生对数学知识进行探索, 实现实践应用和理论知识的有机融合[2]。
例如在学习“应用题”这一知识点后, 教师可以在课堂中为学生创设农民种地的情境, 即:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地, 请问, 3台拖拉机十天可以耕多少公顷的地呢?这一问题比较简单, 对于学生而言难度并不大, 教师可以利用多媒体为学生播放农民耕地的情境, 激发学生的兴趣, 然后将其引入情境中解决问题, 在学生给予答案后, 教师可以提升问题的难度:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地, 3台拖拉机连续耕种5天后, 其中一台拖拉机突然坏掉, 剩下的两台拖拉机继续耕种4天, 请问, 一共耕种了多少公顷的土地?这一问题具备一定的难度, 适合在学生充满兴趣的情况进行自主探究。
3. 注重合作交流
教学的本质是知识传递和思想交流的过程, 课堂也是由师生对话和生生对话所组成, 想要切实提升数学课堂的效率和质量, 教师需要注重加强合作交流。首先, 小学生年龄较小, 更喜欢在课堂中展示和表现自我, 获得同学和教师的认同以及关注, 因此, 教师要抓住小学生这一特点, 多与学生加强交流, 并且表扬和鼓励学生, 让学生获得学习自信;其次, 教师可以在教学中引入小组合作模式, 遵循一定的原则对班级学生进行分组, 以小组为单位开展合作学习, 培养学生的合作意识、探究意识和交流能力;最后, 教师要在课堂中注意观察学生, 以平等的态度与学生进行思想交流, 结合教学内容提出问题, 鼓励学生参与到问题讨论中。
例如在学习“圆的认识”这一知识点的时候, 教师在讲述基础知识后, 可以将班级学生分为几个小组, 组织小组以探究的方式, 量一量、折一折以及画一画, 体验圆形的基本特征, 掌握半径和直径的概念。在学生掌握圆形相关知识后, 教师可以提出一个探究性任务:请学生利用课堂中的实物, 亲手制作一个圆形。各个小组在教师的引导下, 利用硬币、瓶盖做出了很多圆形。
4. 加强生活联系
小学数学与实际生活具有密切联系, 小学数学的教学目的也是为学生未来的生活提供便利和服务, 新课改要求小学数学要贴近学生实际生活, 因此, 教师在开展教学中, 需要加强与生活的联系, 引导学生利用所学知识解决生活中经常遇见的问题, 进而体会数学知识的价值和实用性[3]。
例如在学习“应用题”这一知识点后, 教师可以通过课后作业的形式, 加强数学内容和生活的联系, 即:妈妈给你买了5支铅笔, 一共花费了2元钱, 请问一支铅笔需要多少钱?通过与生活密切相关的作业, 可以加深学生对数学知识的认知和理解, 进而养成利用数学知识解决生活问题的好习惯。
5. 结语
总而言之, 在课改背景下, 数学教师要转变自身的教学方法和教学理念, 将启迪学生思维、提升综合能力作为主要教学任务, 在实践中不断探索全新的教学方法, 提升教学的有效性, 实现学生综合素质和数学能力的全面提升。
参考文献
[1]宋国仕.新课改背景下小学中高年级的数学教学方法[J].西部素质教育, (08) :144-145.
[2]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊, (32) :125-126.
[3]何辉亮.新课改下信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛, 2013 (50) :233-234.
篇5：新课改背景下小学语文作文教学研究论文
新课改背景下小学语文作文教学研究论文
一、小学语文作文教学中存在的问题
1.作文写作较为空洞
受年龄、性格、家庭以及兴趣爱好等的影响，小学生的思维与成年人的差距特别大，因为小学生的思维能力以及心理状态等都还处于成长、发展阶段，这个阶段的他们写出来的文章大多充满童真以及童趣，这时学生写出来的文章都还比较空洞，就连学生自己也不明确自己所要表达的真实意思，这样按部就班、生搬硬套的作文，完全没有内涵可言。
2.作文写作没有从实际生活出发
作文写作来源于生活，又高于生活。作文写作，简单地说，就是学生将自己的亲身经历或者说自己收集到的素材经过一些技巧，巧妙地整理出来，让它成为一篇吸引力十足的作文的过程，而学生寻找的这些素材都是以实际生活为基础的。由此可见，学生写作必须以生活为基础，只有从实际生活出发，才能写出感人肺腑的作文。
二、新课改背景下小学语文作文教学的改革
1.切实培养学生的写作习惯
习惯是人们在日常生活中形成的、很难更改的一种行为表现，学生只有具有良好的写作习惯，才能真正意义上提高学生的写作水平。值得注意的是，培养学生的学习习惯不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教师以及学生的共同努力，而不是急于求成、胡乱而为。良好的学习习惯包括很多方面的内容，比如坚持写日记、为学生创造一些学生动笔的机会等。比如，教师在讲授《丑小鸭》一文时，就可以提问学生：“同学们，如果你们是丑小鸭，你想对其他动物说什么呢？你是怎样看待丑小鸭的`呢？”然后再让学生写下自己的所思、所想，而不是一些花哨、无厘头的东西。
2.从生活出发，帮助学生积累写作的素材
创新，不仅仅局限于课堂教学中，相反的，小学语文作文教学要求教师要能够从实际生活出发，不断地将作文教学与实际生活联系在一起，为此，教师应做到以下几点：首先，教师要能够帮助学生，让学生不断地去观察生活。实际生活中有很多学生可以利用的素材，让学生去观察生活，积累素材，既有利于培养学生的观察能力，还能让学生体会生活中出现的一系列趣事。其次，教师应让学生学会体验生活。传统教学方式下，学生只是一味地沉浸在书本当中，殊不知，来自于大自然、日月星辰等的素材比学生坐在教师里空想要来得真实。
3.不断激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师要做的，就是采取切实可行的措施，为学生建立一种开放性的课堂，以调动学生写作学习的积极性以及主动性，最终实现学生的全面、健康、可持续发展。首先，教师要为学生营造一种良好、民主、和谐的教学氛围，具体教学中，要最大可能地避免学生泯灭应有、科学的创造力。其次，教师教学必须突破课本的限制，将作文与实际生活有机地联系起来，为学生的未来发展打下坚实的基础。综上所述，新课改背景下小学语文作文教学中还存在诸多问题，为有效解决这些问题，笔者指出教师首先要做的就是培养学生的学习习惯。其次，从实际生活出发，帮助学生积累写作的素材。最后，不断地激发学生的学习兴趣。
篇6：素质教育的体育理论教学研究论文
素质教育的体育理论教学研究论文
【摘要】:体育理论教学在学校体育教学中常常被忽视,作为学校体育教学的一个重要组成部分,从落实素质教育的角度,阐述加强体育理论教育的重要性和必要性,并重点论述了搞好体育理论教学应注意的几个问题。
【关键词】体育理论教学方法
体育理论,作为学校体育教育的重要部分,对于拓展学生的知识视野,提高学生的体育意识和能力,培养学生的体育文化素养,为学生终身体育观的形成奠定基础有着重要的引导作用。进行体育理论的传授,也是大纲和教材所要求的。可是实际操作中体育理论却受到了不公平的待遇,许多体育教师只是象征性的上一、二节理论课,甚至有的根本就不进行理论的传授。在推行素质教育的今天,我们必须纠正这一错误观点,认真对待体育理论,搞好体育理论的教学,对于体育素质教育的开展尤为重要。要搞好体育理论的教学,可以从几点着手:
一、转变观念,正确认识
由于受应试教育的影响,体育理论被许多体育教师忽视或马虎对待。因为检查体育教学工作的好坏,一般只是以达标率的高低来衡量,体育教师的.能力强弱是以中、高考以及带队成绩为标准,而这一切似乎都与理论牵扯不上。这样就造成了体育教师只注重学生身体素质的发展和运动技能的提高,甚至出现了考什么就练什么的教学现家,致于体育理论则抛之不顾,即使下雨天就在教室里玩游戏,进行素质练习,或者干脆就上学生上自习。殊不知,抛开理论,只讲实践,将在很大程度的限制学生体育能力的发展。实际是通过理论的传授可使学生知其然也知其所以然,因而促进学生对动作技术的理解、掌握,提高学生的运动能力,增进教学的效果,有利于教学目标与任务的完成。同时中培养学生的体育文化素质,提高学生的体育意识,有效地增强学生自我锻炼,自我组织,自我发展的能力,为学生的终身体育能力奠定坚实的基础。因此,要搞好理论的教学,首先转变错误的观念,认识到理论的作用及其重要性,合理进行体育理论的传授。
二、精心备课,避免照本宣科
备课是整个教学的开始与基础,是上好课的前提。无论是实践课还是理论课都应认真备好课,特别是上理论课,还更应精心准备,避免照本宣科。因为大多学生对体育理论兴趣不大,加上教材的内容一般都是理论知识性较强,缺乏趣味性。照本宣科很容易使学生感到厌烦,产生抵触情绪,从而失去学习兴趣,直接影响理论教学的效果。只有在课前通过精心的准备,根据大纲的要求,结合学生的实际,选择学生感兴趣的内容,以书本知识为中心,但讲解时却辅以大量的与中心有关的知识性、趣味性的课本之外的内容,这样就能大大提高学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性,使学生主动参与到教学中去,也就使教学效果得到质的飞跃。
三、改革理论教学的方法
体育理论教学的方法,长期以来,基本上是靠单一的注入式的“讲授法”,即从开始上课至下课都是老师讲、学生;老师写、学生抄。实际上这种教学法,只注重了教师的主导作用,却忽视了学生的主体作用,学生一节课下来,只是机械地听了一下,抄了一点,根本没有进行思考和理解,是违背教育应以培养学生能力为重点的教学法。况且,在这种|“讲授法”下所获得的知识,来的快,去的也快,用不了多长时间,学生可能就忘得一干二净了。进行理论的教学,必须改变这种“讲授法”,应该采取那些能够充分发挥学生主体作用,提高学生能力的教学方法,如导读法和问题讨论法,即布置导读或思考题→课堂或课前阅读→个人思考准备→讨论、发言→小组或全班集中研讨→教师小结、讲解。这样才能彻底改变学生消极被动地接受知识,充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极、主动性,使学生成为学习的主人,才不致于学生边学边忘,从而有利于理论教学目标的实现。
四、理论教学与实践相结合
单独进行理论教学的时间不能太多,否则会影响体育教学的正常进行。但是我们可以把理论与实践联系起来,使体育理论教学与实践课及各类体育活动的开展有机结合起来,从而加强传授理论的时间、范围及力度。如:每节实践课时抽出2-3分钟的时间专门讲授本课学习项目的特点、价值与作用、发展史、竞赛规则等;在学生出现运动损伤及时传授损伤的预防及出现损伤后的处理方法;在开展某项体育活动时讲解该活动的组织方法、裁判法等等。实践是检验真理的唯一标准,将理论与实践紧密联系起来,在实践中进行理论的传授,比起单调的理论教学更容易被学生所接受,更有助于学生对理论的记忆、理解以及运用。
五、落实理论的考核
理论成绩一直都是大纲所要求的,在体育成绩中理论成绩所占的比例应为20%左右。可是由于对理论的认识不足,同时为了简单了事,避免麻烦,许多教师对理论成绩敷衍了事,对理论成绩感觉给分或干脆就置之于不顾,从来不进行考核,其实理论考核的落实并不复杂,平时的考核,可利用上课时来落实,即上课时抽出2分钟左右对已学过的理论进行提问,根据学生回答的情况为学生打分。在期终考试时,选择好内容,出一份题量适中的试卷,进行一次正规考试,将成绩计入学期结束的总分中。
参考文献:
[1]马启伟.《体育心理学》高等教育出版社出版,
[2]李祥.《学校体育学》高等教育出版社出版,
[3]黄汉升、容仕霖.《体育科学研究方法》高等教育出版社出版,20
篇7：素质教育理念下物理实验教学研究论文
素质教育理念下物理实验教学研究论文
摘要：素质教育理念下如何有效开展物理实验教学是一个非常关键的课题，也是决定物理学科改革成果的重要环节。本文结合初中物理实验课中的一些感悟，简单总结了几点提高物理实验教学有效性的方法。
关键词：素质教育;物理实验;学生主体
实验课是初中物理学科中的常规课程，在很多师生看来，实验课无非就是观察、操作、记录、归纳、总结这样几个步骤，比起理论课，实验课似乎上起来更加轻松有趣。这样的认知其实是对实验课一种很大的误解，事实上，比起理论课，上好实验课的难度要大得多，尤其是在如今素质教育理念下，实验课的目标绝不仅仅局限在让学生简单地看一看、做一做的标准，实验课要承担培养学生多方面能力的重责，包括创新能力、实践能力、探究能力等多种能力。为了实现素质教育赋予实验课的责任，我们必须严肃对待实验课，努力对实验教学进行改进优化，提高实验教学的有效性。
一、认真备实验
很多教师都认为实验课很好上，因为大多数学生都喜欢上实验课，上课的积极性很高，不需要教师挖空心思提前进行教学设计，只要在实验室一步步教给学生怎么做就可以了，很多教师都不会花时间认真地备实验课。事实上，与理论课一样，实验课也需要认真撰写教案，教师要及时获取实验的第一手资料，把握实验过程中的每一个重要环节，即使很多教师拥有多年的讲课经验，对于每个实验都烂熟于心，但在上课之前依然要认真进行实验预演，因为即使做过千百次的实验，选用的实验器材和面对的学生都是不同的，只有踏实地再做一次，才能将意外降到最低，在有了充分的准备以后，在实验课堂上教师才能显得游刃有余。除了教师在实验前要做大量的准备工作以外，学生也应该在实验前做好实验准备。如果学生空着脑袋走进实验室，在实验过程中，就会缺乏主动思考的资源和能力，只能按照教师的思路亦步亦趋，这样单纯的模仿实验是素质教育理念下需要重点解决的问题之一。为了强化学生的预习效果，教师可以采用提问、布置实验笔记、发放实验预案等方式，如果是分组实验，教师就可以把权力下放给小组负责人，由他们帮助教师进修监督指导。一旦学生在课前对实验进行了提前预习，就会在课堂上更好地掌握思维主动权，学生在实验过程中可以迸发出更多的想法，这是我们对实验进行改革的一大重要目标。
二、变演示实验为探究实验
演示实验在初中实验课上占有很大的比重，对于大多数教师来说，演示实验通常是他们的最佳选择，因为演示实验无论是难度、呈现效果还是可控性等方面都具有优势，然而，一味地重视演示而轻视探究会给学生探究能力的培养带来很大的缺失，探究能力恰恰是素质教育理念下实验教学需要重点培养的能力。因此，努力变传统的演示实验为探究性实验是教师需要重点关注的.问题之一。笔者在讲到“光的直线传播”这节内容时，按照教学设计，本节课的实验是演示实验，然而，依据以往的教学经验，教师演示光在水中传播的实验时，现象并不明显，即使后来为了提高可观性，笔者还特意借鉴其他教师的经验向水中加了一些牛奶，但最终的效果依然不理想。于是，笔者此次决定将实验改成由学生动手操作的探究性实验，并且对实验方案进行了一定的改进，采用蚊香放烟的方式让学生自己观察总结，这样，实验现象就变得明显很多，并且由于是自己动手操作，学生在整个实验过程中都表现得异常积极，每个学生都非常认真地观察眼前的实验现象，还时不时与同组学生进行探讨，在仔细观察和研究中牢牢掌握了本节课的重点知识。由此可见，这种探究性实验可以让学生摆脱被视为知识容器的命运，更好地在实验中培养多方面的能力。
三、积极拓展实验活动
如今，大多数的物理实验都是在课堂上或者实验室完成的，然而，待在课堂或者实验室里的时间毕竟是非常有限的，要想在有限的时间里，在数量有限的几个实验中获取多方面能力的提高，显然具有局限性。因此，尽可能地增加实验量，拓展实验范围是教师需要重点考虑的问题。除了课堂和实验室外，教师还可以给学生安排一些简单有趣的小实验，鼓励学生课下搞一些小发明、小制作，并且不定期地开展一些相关比赛活动，让学生即使在课下也愿意勤于动手进行实验。这些课外的小实验不仅可以让学生拥有更多的实验机会，而且很多课外小实验都是选用一些身边的废弃物作为实验器材，如空瓶子、蜡烛头、铅笔头、橡皮筋等，这些废物利用不仅可以给学生提供更大的想象空间，提高学生的创新能力，这些贴近生活的材料让学生认识到物理学科并不深奥难懂，而是存在于每个人的身边，这样更容易培养学生对物理学科的兴趣。
四、做好实验反思工作
在传统实验教学观念中，实验活动一旦停止，实验教学活动就基本结束了，事实却绝非如此。即使整个实验活动结束了，但实验过程中还有很多内容值得我们进行反思总结，如果不能对实验活动进行及时反思，就会浪费很多学习资源。例如，笔者在进行串联、并联电路的实验时，在实验过程中就出现了两个灯泡串联在一起一个灯泡更亮一些，而另一个灯泡更暗一些的现象。如果在实验结束后没有及时对这个现象进行反思，那么这个看似不起眼的问题可能就这样错过了。为了进一步拓展学生的思维深度，在实验结束后，笔者将这个问题明确地提了出来，并要求学生思考原因，本来学生认为已经结束的实验活动又在思考中得到了进一步升华。最终在教师的引导和自己的探究下，学生理解了决定灯泡亮度的是它的实际功率，而不是之前所认为的简单由电流的大小或者电阻的大小所决定。这个结论的提出显然是通过有效的反思而获得的。由此可见，有效反思是强化实验教学效果的重要步骤，也是培养学生探究思考能力的有效举措。总之，素质教育理念下的实验教学不再是简单的操作演示，它更多地融合了思考和探索在其中，更加重视学生作为实验活动的主体地位。物理教师要紧紧把握实验教学的改革步伐，努力对传统实验理念和方式进行改革，提高实验教学的科学性和有效性。
参考文献：
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［2］张松林.物理实验教学与学生思维发展［J］.实验教学与仪器，（Z1）.
［3］卢旭东.关于优化物理实验教学的几点思考［J］.科教文汇（下半月），（03）.
篇8：新课改下高中体育教学研究论文
新课改下高中体育教学研究论文
摘要：随着新课程改革的推进，体育教学发生了翻天覆地的变化，其地位日益突出，作用日益突显。因此，在新课改背景下，体育教师不能再沿用旧模式、旧思想，而应树立全新的思想与观念，这样才能推进体育学科的教学改革，提高教学效率。
关键词：新课改；高中体育；师生关系
一、与学生多交流，建立良好的师生关系
教师与学生的关系直接决定着学生对教师所任教学科的态度。因此，教师要多与学生交流，建立和谐而融洽的师生关系，以使学生积极参与体育教学。
1.站在学生的立场，给予学生更多的理解。随着素质教育的全面实施，减负增效成为教学的重要理念，但高中生依旧面对着高考的压力。因此，体育教师要给予学生更多的理解，要切实站在学生的立场上与学生展开交流，理解学生，这样才能听到学生的心声，才能避免师生之间很多不必要的误会，帮助学生缓解紧张的心情，让学生更加放松而自由，从而使教师真正走进学生的心里。
2.言传身教，取得学生对教师的喜爱与尊重。教师要与学生多交流，成为学生学习与生活上的向导，用爱来熏陶学生，在与学生交流的过程中给予学生爱的抚摸与眼神，与学生进行情感的沟通与心灵的互动，这可以在学生的内心中产生强烈的情感波澜。教师对学生的热爱、信任、尊重与宽容都可以换来学生对教师的喜爱与尊重，这样自然也会拉近学生与体育学科的距离，使学生与教师、学科之间形成情感上的共鸣和心理上的协调。这样的教学比起以往的强制与命令更有说服力，更有力量。
二、开发校本资源，开创全新的教学局面
以往的体育教学只是就教材机械展开，严格按照教学大纲，而忽视了学生的实际身体需求以及学校的体育器材，造成许多的体育项目因没有体育器材或是学生方面的原因而不能有效展开。在新课改背景下，教师要以教材为中心，与学生资源整合在一起，开发校本课程资源，让教学更加贴近学生，这样才能带着学生走进体育教学，让学生在体育活动中享受运动的乐趣，促进学生的身心健康发展。
1.从学生的身体状况出发。学生是教学的出发点，也是最终的归宿。不管教学资源如何开发，都是为学生服务的。因此，在开发体育课程资源时，我们首先要考虑的就是学生资源，要关注学生的身体发展，这样所开发出来的教学资源才能更加符合学生的身体状况，不会超出学生身体的强度，避免不必要的身体损伤，实现学生身体与心理的和谐发展。
2.从教师的具体条件出发。教师在体育运动项目方面并不是样样精通，有着自己的专业与特长，具有相对的局限性，对于有些项目没有能力开发或是开发出来并不能达成预定的效果。因此，教师在开发教学资源时要考虑到自身的具体条件。这样，教师在开展体育活动时才能游刃有余，驾驭好教学活动。
3.从学校的传统项目出发。要实现体育教学的特色化就必须要考虑到学校的具体情况，如可以体现学校的精神面貌，也可以体现体育设施方面的优势。这样具有特色化的.体育运动项目才能拥有灵魂，才能更加吸引学生。这就需要教师要成为一个有心人，要深入挖掘学校的独特资源，来创办富有特色化的学校体育运动项目。
4.从社会的具体需求出发。以学生为本这是新课改的重要教学理念，也是体育教学的指导性思想，以学生为本，就是促进学生的全面发展，使之更好地适应今后的学习、生活与工作。因此，我们的体育教学也要将眼光放得更远，要从社会具体需求的角度来审视体育教学，这样才能为将学生培养成现代社会所需要的合格人才打下基础。
三、确立主体地位，实现学生的全面参与
学生是学习的主体，自然也是体育活动的主体。因此，教师不要总是以高高在上的身份来强制学生，要给予学生更多的主动权与自主权，确立学生在整个体育运动中的主体地位。这样更能强化学生的主体参与意识，激起学生更大的参与热情，让学生在体育活动中掌握基本的体育知识与技能，其情感得到升华，性情得到陶冶，身体更健康，心理更健全。
1.让学生参与到器材的整理中来。器材是开展体育运动的重要方面，运动前器材的准备以及运动后器材的整理都是体育教学中的重要内容。为了激发学生的参与意识，让学生更好地认识与爱护这些体育器材，我们要让学生积极地参与进来，这样更加利于整个体育活动的开展。
2.让学生参与到活动的组织中来。让学生来参与活动的设计与组织，更能使活动贴近学生，以学生所喜闻乐见的形式展开。这样不仅可以给予学生更宽广的空间，让学生尽情地展现自己，同时也可以让学生真正成为学习的主体。学生面对自己设计与组织的活动自然会积极地参与进来，从而更能取得事半功倍的教学效果。
作者:蒋斌 单位:河北省青龙满族自治县木头凳中学
参考文献：
［1］潘雅梅.中学体育校本课程的开发与资源配置研究[J].淮北职业技术学院学报，（2）.
［2］黄嘉富.高中体育教学中师生关系的障碍因素及对策[J].吉林教育，（8）.
篇9：多元文化教育背景下流行音乐教学研究论文
摘要：
在现代社会中，多元文化已经成为一种社会趋势，社会本身就容纳了各种文化的因素，音乐从出现之后就是社会文化的重要组成部分，不同的文化背景孕育出不同的音乐风格，多元文化的交融使得文化因素的理解和传承面临一定的困境。多元文化背景下的音乐教育是近年来不断受到关注的课题，在不同的文化背景下，人对于同样音乐的感受、审美是不同的，多元文化能够帮助我们从不同的角度理解感受音乐带给我们的感悟。由于目前我们将音乐基础教育中的重点放在审美上，因此多元文化背景下的音乐审美教育应该具有与以往教育完全不同的理念。本文尝试从音乐审美教育的起源、多元音乐审美教育的发展脉络、心理学和语境质疑等角度对多元文化教育背景下的音乐审美教育进行论述，有针对性的提出适应时代潮流的多元文化教育背景下的音乐审美教育措施，以期对于当下的音乐审美教育有一定的借鉴意义。
关键词：
多元文化；音乐教育；审美；定势
随着互联网技术的快速发展，“地球村”已经逐渐被人们接受，各国之间的文化交流更为密切，每一种文化都积极投入到世界交流的潮流中，多元化社会已经初现端倪。通讯技术的发展以及国际交流的增加，使得地区之间的空间距离逐渐拉近，文化交流与融合成为一种趋势。音乐作为一种世界性语言，在文化交流中起着非常重要的作用，能够促进了文化之间的交流，可以被各种肤色的人无障碍的理解和接受，但仍然会带有自己独特的文化色彩，因此，多元文化教育背景下的音乐审美教育应结合文化特色进行开展，这对文化本身的传承和创新有非常重要的影响。音乐教育的目的应该着眼于对世界各种主流文化音乐主体间的交流和理解，取各家之长来丰盈我们的内心世界，充实我们的灵魂，带动我们民族自身音乐的创新。国内目前的基础音乐审美教育，也正是应对这种趋势的主要方式，因此，我们需要对多元文化教育背景下的音乐审美教育进行深入探究。
一、音乐审美教育的起源
音乐的历史非常久远，伴随着人类社会的发展，每个民族每种文化都有自己的音乐特殊，在不同的历史阶段也会有不同的音乐感受，音乐是一个时代的灵魂，而音乐审美教育则是在20世纪才逐渐被人们重视，并得到迅速发展。音乐审美教育的概念较早是由伦纳德迈耶在其论著《音乐的情感与意义》中提出的，该理论提出之后引起很多教育专家的关注。随后，贝内特雷默对此理论进行深入探讨并将这套理论付诸实践。雷默对美国的音乐教育有着深远的影响，对美国现代音乐审美教育起着奠基作用，同时，雷默还多次来华进行访问交流，对中国的音乐审美教育起到很大的促进作用，在一定程度上影响了中国现代音乐审美教育的发展。[1]雷默对于音乐教育有其独特的见解，在其代表作《音乐教育的哲学》中，他指出，音乐教育具有与音乐不同的性质和价值，教育的关注点应该在音乐的性质和价值上，因此，音乐审美教育应当更关注艺术的艺术功能或表现功能。”[2]从这段话我们可以看到，雷默对于音乐教育有特殊的见解，他所提倡的音乐审美教育是基于艺术本身开展的，更多的关注音乐情感教育，突出为艺术而艺术的自律教学观念，这可以看做是音乐审美教育的正式起源和理论根基。
二、世界音乐教育中的多元文化教育的发展
1、多元文化教育的提出
“多元文化”是现代社会的一个重要特点，文化本身具有发展创新的能力，各种文化的交融是社会发展的比如趋势。多元文化的概念最早是由美国著名哲学家、教育学家杜威提出的。杜威提出该观点是建立在文化交融的基础上的，杜威认为不同的文化背景会对教育产生很大的影响，学生应该并且必须接触不同的文化信仰、价值观，形成多元化的观念。这一概念得到了深远的发展，对现代教育理念产生很大影响。同时，在音乐教育领域，“多元文化音乐教育”也成为一种主流说法，它涉及在音乐教学过程中，尽可能多的呈现世界范围内优秀的音乐文化，突出音乐本身所带有的民族文化特征上。这一点符合当今社会对于民族文化的保护，并以开放的心态迎接外来文化。毫无疑问，在多元化社会中，这种观念势必会成为新音乐教育的主流。
2、多元文化教育观念在我国音乐审美教育的发展
多元文化音乐教育再发全球引起教育革命，同样对我国的音乐教育也产生了深远的影响。随着改革开放的不断深入，我们对于外来文化持更为开放的态度，积极参与世界文化交流中去，多元化成为一种趋势。近年来，国内对多元化教育的深入研究渗透到音乐教育中，部分高校根据自己的实际情况结合社会需求开设不同的`多元文化音乐教育课程，这使得多元文化音乐审美教育在我国蓬勃发展。另外，中小学的音乐审美教育也适当渗透多元文化教育背景，在《新课标》中对音乐教材进行适当增编，希望能帮助学生树立多元文化音乐鉴赏思维。
3、世界多元文化音乐与现今我国音乐审美教育的现状
每个民族都有自己独特的文化特色，这种文化特色孕育出与众不同的音乐特色，进而演化成民族精神的一部分。民族音乐是民族文化的重要组成部分，与本民族的文化相结合，对塑造本民族的特性有不可替代的作用。从文化学的角度来看，民族特质决定了民族文化，民族文化影响着民族音乐的发展。著名音乐家王耀华先生认为文化决定音乐风格，文化背景影响着人们的音乐审美，世界上诸多国家有不同的音乐风格，但文化背景类似的地方可以归结到一起，因此可以将世界民族音乐划分为九大区域。这九大区域实际上代表了九种不同风格的音乐，九种文化特征，每种音乐都有其独特的音乐样式。这些风格的音乐与我们传统接触到的音乐有很大的差异，而没有这种文化素养或文件背景的情况下，很难把握这些音乐带给人的感受。如何融合这种差异，真正实现多元文化背景下的音乐审美教育，如何帮助学生获得这种文化下的审美体验，体会文化音乐的美，是现在实行多元文化音乐审美教育的难题和关键所在。
三、从心理学角度分析多元文化教育背景下审美的尴尬
审美是一种心理感受，因此，我们可以借用心理学的一些基本理论帮助我们分析多元文化教育背景下审美教育的困境。一般而言，普通人的音乐审美是一种文化定势，是指“准备好以某种特定的方式对某刺激进行知觉或反应。”这种心理定势使我们在面对完全不同于我们的文化背景时会产生完全不同的心理感受和审美经验，心理定势往往在一定程度上影响我们的判断和感受，容易对某些事物产生“刻板印象”。心理定势像一把双刃剑，在一定程度上有可能加强感知的质量和问题解决的速度，同样也可能抑制或破坏你的心理活动的质量，使你陷入心理困境。从理论是看，目前使用的音乐教育理念一般是着重于教材的选择、教学的组织以及练习、评价等各个方面，帮助学生形成良好的适用于某一文化的审美心理定势，从而帮助其独立进行音乐审美体验、判断音乐的优劣与价值。这在音乐学习上无可厚非，但这种审美心理定势一旦形成，对于多元文化会产生懒惰心理，会影响我们对音乐的接受程度。从心理认知的角度来看，人们对于符合审美习惯的音乐表现形式很容易产生认同感，这种认同感是带有文化属性的，能够自动拒绝不符合自己认知习惯的音乐。“任何知识都存在于一定的空间、时间、理论范式、价值体系、语言符号等文化因素中；任何知识的意义也不仅是由其本身的称述来表达；离开了特定的境域，既不存在任何知识，也不存在任何的认识主体和认识行为。”
四、实施对策分析
通过以上分析，我们能够认识到由于长久的一元文化背景所造成的定向思维使得现在开展多元文化教育背景下的音乐审美教育存在很大的阻碍，即学习者本身的文化观念和心理定势对于理解多元文化背景中的音乐感受产生一定的困扰。不过音乐审美教育不需要完全改变一种文化习惯，而是应该突出音乐本身带给人的感受。因为不管是音乐的文化情景所蕴含的文化精神难以理解，还是学生的刻板印象等原因导致个人难以进入特定文化所富有的音乐审美环境之中，多元文化教育对于学生的发展都是有帮助的，都能够帮助学生拓展思维，丰富情感。那么如何认识这一问题呢？首先，我们可以依据著名音乐教育家叶朗主编的《现代美学体系》一书中对于审美教育的分析，即审美教育不应仅仅关注即时效果，而应该关注长期的改变。学生在不同的年龄段接受音乐审美教育的目的不是接受多元文化音乐，而是通过多元音乐教育塑造学生对于多元的认同和欣赏。青少年时期是难以形成正确的审美标准的，多元文化背景下的音乐审美教育能够帮助他们对音乐风格、表现性等审美特性的直觉敏感性，从而逐渐形成自己的审美观。因此，在学习过程中强调多元文化的音乐审美教育，鼓励学生多学习多接触不同风格不同文化的音乐对于实现学生多元化思维、创造性理解是有帮助的。其次，多元文化背景下音乐审美教育的实施途径能够帮助我们了解音乐对于个人成长的价值。通过多年的教学实践，我们应该看到，“音乐”本身是由音乐各要素构成，其本质是相同的，是人类情感的一种表达方式，不同风格不同民族的音乐只不过是不同文化音乐之间对于各种音乐要素的运用不同而已。多元文化背景下的音乐审美教育本身是一个新事物，是我们进行音乐教育改革的方向之一，审美教育是音乐教育的终极目标之一。教育本身的目的并非知识性的，而更多的在于人的'塑造。多元文化为我们提供了一个截然不同的窗口，让我们认识更多是事物，抓住文化的本质，关注每一个个体在欣赏任何一种文化背景下的音乐时都能获得审美体验，同时尊重个体的音乐体验和音乐感知，是我们进行音乐教育的重要途径。
参考文献：
[1]刘沛.音乐教育哲学观点的历史演进——兼论多维度音乐课程价值及逻辑起点[J].中国音乐,.
[2]贝内特雷默.音乐教育的哲学[M].熊蕾译.北京:人民音乐出版社,.
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[4]石中英.知识转型与教育改革[M].北京:北京教育科学出版社,2001.
篇10：多元文化教育背景下流行音乐教学研究论文
摘要：时代的多元性为文化领域注入了新的活力，伴随着新时期的百花齐放，文化教育又有了一种新的内涵：为学生塑造一种积极向上的人格力量和生命意义。在这样的背景下，对于流行音乐教学也提出了更高的要求，既要传承传统文化教育的精髓，又要顺应多元文化教育的趋势，推陈出新。文章简析了多元文化教育背景对流行音乐教学的影响，并通过理论联系实际，指出了在多元文化教育背景下流行音乐教学的几点可行性举措。
关键词：多元文化；流行音乐；教学举措
著名作家梁晓声曾有言：文化是植根于内心的修养，是无须提醒的自觉，是以约束为前提的自由，是为别人着想的善良。这四句言简意赅的语言准确地道出了文化的精妙、高深之处，哪怕是在当今多元文化教育下仍具有现时意义。可见文化的多元性为教育领域创造了更加广阔的空间，对于流行音乐教学来讲，无疑是一剂强行针与核动力。流行音乐起源于美国，作为一种特殊的音乐形式，在教学中且在不回避其他市场属性的前提下，要尽可能地提高它的艺术性，以实现教者有其法，学者得其道，让学生在多元文化教育背景下尽享流行音乐的艺术熏陶。
一、多元文化教育背景对流行音乐教学的影响
中国具有悠久的历史与文化。就音乐来讲，我国的民族音乐也具有深厚的底蕴，经过在历史长河中不断地淬炼积淀，成为我国文化瑰宝中的一部分。然而教育要具有包容性与开放性，随着改革开放政策和全球一体化进程的不断推进，世界各国间文化的交流与传播日益密切，多元文化教育背景的形成也是情理之中。流行音乐教学在这样的背景下获得了更为广阔的发展天地，逐渐转变了传统教学理念，教学资源日益丰富，为顺应现代流行音乐教学的发展奠定了扎实的`基础。但是多元文化也是一把双刃剑，虽多为积极、昂扬的正气之声，但也不乏污浊之气。加之接受流行音乐教育的学生多为行为意识尚未成熟，极易受不良文化信息侵染的青少年群体，所以在教学中，学校与老师要及时了解学生的兴趣爱好，并给予适时的干预和指导，从而能够让学生趋利避害，同时选择真正有利于学生身心发展的多元文化资源帮助学生完成流行音乐的课程学习。
二、在多元文化教育背景下流行音乐教学的新举措
1.创新教学模式
传统的文化教育背景较为单一、保守，致使流行音乐教学模式的改革也一度陷入困境。在多元文化教育背景下，就是要弥补传统流行音乐教学的不足之处，让音乐教育能够海纳百川，博采众长，通过整合教学资源，不断创新教学模式，让学生真正享受到流行音乐的艺术魅力与乐趣。流行音乐教学模式的创新可以通过引入游戏机制、应用多媒体技术等手段来实现，从而激发学生学习兴趣，师从自然。音乐教学是一种美育教育，流行音乐更是作为一种时尚元素具有前瞻性和导向性，传统的教学模式实难把流行音乐的灵魂展现得淋漓尽致，这就需要通过创新教学模式来加以实现。多元文化教育背景也包括流行音乐文化，这种文化形式更贴近于生活，所以很多流行歌曲能够广为流传，经久不衰。流行音乐教学在创新教学模式过程中要抓住流行音乐的特点，结合新课程改革的新要求，让学生成为真正的受益者。广西南宁市宾阳县某中学在进行流行音乐教学模式创新的过程中，通过与兄弟院校强强联手，开展教学研讨、流行歌曲演唱竞赛等活动，取得了显著成效。
2.努力培养学生自主学习的能力
音乐教育者本身也是音乐爱好者，如何把自己对音乐的感受传递给学生，让学生通过一堂堂轻松愉悦的音乐课感受音乐的魅力，让学生学有所成，乐在其中，是每个音乐教育者需要思考的问题。在多元文化教育背景下，流行音乐教学的目标不仅要求学生能够掌握流行音乐学科的专业知识、理论和演唱技巧，同时还要熟悉流行音乐学科的发展历程、舞蹈、戏剧及相关知识等艺术门类，这些知识的涉及都会为流行音乐学科系统的学习打下良好的基础，是我们一般流行音乐教学模式的深层次延伸。所以仅依靠学校和老师的教学是不够的，还需要学生具备很强的自主学习能力。在日常的生活与学习中，学生要依据音乐课堂的基本理念，主动搜集、学习相关的学科知识，丰富课程资源，关注流行音乐群体，了解世界著名流行音乐体系，使学生在老师的引导下不断提高自主学习的能力，体现多样教学手段，实现师生互动，教学相长。河南省辉县某中学在流行音乐教学中积极落实课程改革的新理念，依托多元文化教育背景，在教学中以班级为单位成立流行音乐学习小组，极大地提高了学生的积极性和自主学习能力，值得学习与借鉴。总之，在多元文化教育背景下，流行音乐教学要摒弃陈腐不堪的观念谱例，选择国内外著名流行音乐代表人物的经典谱例，从乐句的构成，和声与旋律的关系，音型与音乐语境语义等方面由理论到实践进行系统分析。可见当前流行音乐教学要利用多元文化教育背景的有利条件，扬长避短，为学生创造良好的音乐教学情境与教学氛围，激发学生学习兴趣，建立其音乐表现的自信心，让学生真正领会到音乐的真谛，做一名具有一定音乐素养水平的流行音乐学者与传承者。
参考文献：
[1]张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究——问题与对策[D].东北师范大学,
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篇11：新课程背景下初中语文教学研究分析论文
新课程背景下初中语文教学研究分析论文
当前，新课程改革已经发展进入了一个新的阶段，初中语文教学工作在新课程背景下得到了长足发展，积极融入到这场教学改革的洪流之中，立足于自身的工作实际进行创新，成为广大语文教学工作者的目标。初中语文教师应当对新课程背景下初中语文教学工作的发展趋势进行全面深入的了解，并按照课程改革要求不断优化和改进自身教学工作，全面有效促进教学成效提高，本文主要针对当前新课程改革背景下初中语文教学工作的发展趋势及建议进行简要论述。
一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势
1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。
2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。
3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。
4.教学立体性框架得到进一步构建。现代初中语文教学工作不仅局限于课堂45分钟，还向课前课后有效延伸：在课前进行有效的针对性预习，在课后通过生动丰富的课外活动来延长课堂教学环节，巩固和深化学生的语文学习成效，促进教学成效提升。
二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议
新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。
1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。
（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。
（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。
（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。
2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。
（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的`方式共同完成教学目标。
（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。
（3）注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。
3.强化资源整合，有效巩固课堂教学成效。课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。
（1）开发读写活动资源。教师在教学过程中要结合学生的语文学习状况，开展以多读多写为主要目标的读写专题活动，通过设置读写课、制订读写计划、开展读写竞赛、举办读写展览等形式，为学生营造爱读爱写的浓厚氛围，积累丰富的文学底蕴，夯实语文学习基础。
（2）开发兴趣小组资源。教师可以在课后组织与语文教学相关的兴趣小组，如写作兴趣小组、朗读兴趣小组等，让学生的语文学习兴趣得到充分的提高。在兴趣小组活动中，教师要抽出时间给予技巧指点，帮助学生提高活动的针对性和实效性。
（3）开发网络载体资源。教师可以引导学生在条件许可的情况下，借助网络丰富自己的语文知识，解决语文学习中遇到的难题，将网络的作用充分发挥出来，并与同学之间方便快捷地进行沟通交流，发挥集体的智慧与网络的资源作用。
综上所述，在当前初中语文教学工作中，广大教师应当深入研究深刻领悟新课程改革的趋势，并结合教学工作实际，有针对性地进行改进，提高教学成效。
篇12：新课程背景下中学地理教学研究论文
新课程背景下中学地理教学研究论文
一、关于地理教学方法的推广
（一）引导学生高效识图的教学方法
1.由大到小识图法
所谓由大到小识图法，就是学生首先要以全图的大致形状为基础，然后再慢慢减小看图范围。简言之，先整体，后局部；从外到里，层层深入。例如，当教师在讲解中学地理课程“七大洲四大洋”的时候，教师会告诉学生首先要运用由大到小识图法进行看图，让学生们在较短时间内了解七大洲、四大洋。基于此，学生们在做类似题目时就能很快确定位置，并合理分析问题、解决问题。从实际的应用结果来看，这种由大到小识图法也有利于学生们对其他领域的整体认识。
2.单元式识图法
单元式识图法是一个对于提高课堂教学效率和提升学生对于地图整体把握的重要学习方法。单元式识图法就是把区域特点一致的区域划分到同一类单元，便于教师对这些单元逐一研究。简单地说，就是将地图分类，归类，总结规律。例如，在实际课堂教学中，当教师讲到“我国行政区划”这一部分时，首先，要向学生讲解如何运用单元式识图法进行看图，把我国行政区划大致分为华东、华南、华北、华中、东北、西南、西北七个地理划分单元。其次，以小组讨论的形式进行，对七个地理划分单元进行逐一分析。单元式识图法最大的好处就是可以让学生将某一地域的某一特征加以概括总结，这样有利于通过局部比较来更好地对整体地域的特征进行把握。
3．要素识图法
要素识图法是一种重要的识图方法。该识图方法就是以某一个地理要素为基准去研究。例如，在中学地理课程进行到阅读世界气候类型区分布图时，教师要依据某一个气候类型为认知目标，它可以是热带气候类型或者是寒带气候类型、也可以是温带气候类型等。然后，学生们要依据教师的引导对气候类型进行探究。这种要素的识图方法，有利于学生把握一些地理特征的分布规律，有助于举一反三，也有助于提高学生的综合实践能力。地理教师要根据自身所在班级的情况，将识图方法进行有效的总结、提炼、融会贯通，进而使学生把这些识图方法真正应用到实际生活里。
（二）引导学生高效阅读教材的教学方法
1.情境教学法
情境教学法是一种提高学生学习地理课程的高效学习方法，也是近年来较为推崇的一种实践教学方法。该方法最大的好处是激发学生的课堂积极性，活跃地理课堂气氛。地理学本身是一门多学科领域交叉进行的一门比较复杂的学科。情境教学就是为了将地理教材中一些抽象化的知识变得通俗易懂，情境教学可以将地图、实物教具融入其中，让学生们亲自去体验教材中所提到的许多概念。例如，在讲授“天体”时，教师可将学生们带到天象馆中去亲自观察太阳、月亮、地球等天体之间的关系，可以开阔学生们的视野。又如，讲到“地质构造”时，教师也可以让学生们去看地质模型，通过声、光、电来激发学生们的思维，培养学生们的立体思维，并使学生们能够尽快地掌握好所学内容，提高他们的.识图、判断等综合素质。
2.编写提纲法
由于中学地理课时安排较少，而地理课内容又较多，有时候上课所讲内容又较难。因而，学生们往往不能当堂消化教师所讲的所有内容，因此对地理课产生抵触，渐渐失去了学习地理的兴趣与信心。为了降低学生的理解难度，教师应在学生已听懂的知识的框架上，理出一些主要知识点。这就要求学生们首先要预习并大致理解下节课所讲知识的结构，因此，在预习此类知识点的时侯，学生所采用编写提纲法是一种非常高效的学习方法。比如，在讲授“天气系统”时，教师为学生提供自学提纲（学案）：北半球气旋与反气旋的形成及其天气图。学生们可以根据以下天气系统提纲进行自主预习，便于了解下节课老师所讲的气候学知识，让学生有目标地去思考，做到游刃有余的去学习。
3.推理总结法
推理总结法是指在课堂上让学生们运用推理总结的方法去学习地理教材上面的知识。此种方法是所有阅读方法中最行之有效的阅读地理教材的策略，同时，对于学生来说也是最具挑战性的。但在使用时，教师要引导学生认真阅读地理课文，要归纳出所学内容的重要知识点。这种阅读方法也适合通过划分小组来进行归纳总结。通过小组内部成员之间的协同合作，最后得出的结论往往正确率很高。此外，教师还可以利用多种教学方法，激发、引导和教育学生。
二、对于中学地理教学方法的几点思考
（一）激发学生学习地理的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能让学生们从实际生活中获得正确的对生活有用的知识，从而引起学生主动探索生活中的地理现象和地理问题。中学地理教师要学会引起学生们学习地理的需要，唤起学生们的学习地理知识的兴趣。
（二）加强多学科之间的联系
中学地理教学要加强与其他课程之间的联系，使学生们形成比较完整的知识体系，完善认知结构。地理这门学科是中学课程体系中一门兼容并包的课程。地理与许多其他学科之间联系密切，如与地理学联系非常紧密的历史学课程。俗话说“史地不分家”，还有“文史哲不分家”，这些都是非常有道理的，说明学科之间的关系有时候是非常紧密的。
（三）通过区域文化拓宽地理视野
中学地理教学还要多关注区域文化，激发学生们的学习动力，拓展他们的视野。区域文化是人文地理和乡土地理的重要组成部分，是中学地理课程重要的来源。区域文化往往能很快将学生带入课堂状态。因为它关系到学生们对自己家乡的认同感，可以激发学生们对地理课堂的兴趣。例如，对于山西省区域的学生来说，教师可以从当地的乡土地理“五台山、云冈石窟、壶口瀑布等自然及人文景观和各地的风俗习惯”入手。让学生通过对自己家乡的方方面面进行全方位研究，然后以分小组的方式，将大家汇集起来的资料供全班同学分享。
（四）拓宽全球视野
中学地理教学还要有全球视野，帮助学生形成全局思想，培养创新能力。全球视野能让多种文化互通有无，而且还可以让学生更高效地学习课堂知识，并且通过课外学到的许多地理学知识来促进对书本知识的理解与延伸。例如，“全球一些地区近几年出现了许多极端气候现象。请你用所学的地理学知识来分析这种特殊的气候问题。”诸如此类问题如何巧妙地解答，对于只关注书本问题的学习和教学方式是万万不行的。所以，教师就要加强对学生的全球化思维的培养，让学生平时多多关注这些全球性的重大事件，激发学生的兴趣点，让学生学以致用。不管中学地理教师采取哪些教学方法，最终都是以激起学生学习地理的兴趣为目的的，以鼓励学生进行自主学习，让学生多学会一些重要的学习方法，达到培养学生学习独立性的目的。在教学中通过引导学生自主地参与学习地理课程，掌握学习地理所必需的种种技能，从而培养学生将来在更多领域去探索众多地理知识的积极性。
篇13：素质教育背景下的班级管理论文
素质教育背景下的班级管理论文
摘要：现阶段，教育界倡导全面实施素质教育，就是坚持以人为本的宗旨，摒弃传统的“个人为主体”的教育理念，使学校教育向着全面化、民主化发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的创新性人才。为了顺应时代的发展，教师在教学中必须改变教育理念，注重班级管理，从学生的实际情况出发，关注学生的身心发展，实现自主管理，真正地将素质教育落到实处。为了更好地使现今的应试教育与素质教育完美接轨，教师应该制定完善的教育管理制度，面向学生，培养学生的个性，加强沟通与交流，做学生的良师益友，实现班级的自主管理，从而可以有效地提高教学目标，促进社会的全面发展。
关键词：素质教育；以人为本；班级管理；自主管理
班级是实施素质教育的最小单位，是实施素质教育的基层组织，是塑造集体向着人性化、民主化、创新化发展的重要环境。班级是由教师和学生两部分组成，传统的教育理念是“教师的教育为主，学生的强制性接受为辅”，忽略了学生的主见，一味强调教师的专管作用;而素质教育强调“以学生为主体，教师引导”，注重培养学生的个性，实现自由发展，全面发展。传统的教育理念与现今的素质教育理念本质上存在着极大的矛盾，因此，要想全民实施素质教育，必须从班级这个小集体做起，立足实际，切实关注学生的个性发展，以学生为主体，做学生的好榜样，从真正意义上实现班级自主管理，让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动作用，提高学生的自信心和班级凝聚力。长期以来，我国的教育一直以应试教育，考生的成绩作为评价学生能力的唯一砝码，这在很大程度上束缚了学生的思维，严重地影响了学生的发展。传统的教育存在很多的不足和缺陷，教师在实施素质教育的过程中应该针对性地做出指导，实现素质教育的尽快转变。
一、传统教育存在很多不足
1．在教育教学中忽略民主化。在学校这个大家庭中，每个学生是组成家庭的平等的一份子，他们每个人不但享有平等的受教育的权利，也具有同等的`参与班级管理的权利和义务。但在教学中，教师往往忽略了民主化的重要性。例如，在进行班干部选举时，大部分的教师会以认定的形式进行，将自认为能力强的学生任命为班干部。这在极大程度上打击了学生的积极性，也使部分班干部产生高傲的心理，破坏班级风气，忽视学生的个性意识，不利于调动学生的积极性。
2．评价方式的单一性。在传统的应试教育的教学模式下，学校将学生的成绩作为评判学生能力的唯一标准，单纯的以智育为中心，忽视德育的发展，造成学校教育的畸形发展。学生本身独立的个体，每个人都存在本质的差异，应试化的教育忽略了学生的个体差异，限制了学生的个性化发展，抹杀了学生的创新意识。
3．班级管理中对学生的心灵成长关注甚少。现阶段的教育偏离了教育的以人为中心的本质，忽略了对学生的心灵关注，错失对学生个性的培养，抹杀了学生的创新思维。教育的本质不单纯是应试教育能力的培养，更注重的是心灵的开发，潜力的拓展，情操的陶冶以及独立发展能力的培养。传统的教育评价方式单一，对待学生的错误只是一味的批评甚至惩罚，严重伤害学生的自尊心，导致学生自信心下降，厌恶学习。教师很少关注学生的心灵发展，忽略了学生兴趣的培养和创新意识的形成。
二、素质教育背景下实施班级自主管理
1．坚持以人为本的教育理念，注重学生的心灵成长。素质教育理念下教学，目标是培养创新性的人才，树立正确的人格，以人为本，逐步增强学生的自主意识和竞争能力，使学生能够独立自主地去获得成功。每个学生都是独立的个性，拥有自己独特的思维。教学中应该摒弃传统的教师独断制，弘扬学生的个性发展。正所谓，“成功需要鼓励和赞美”，教师在教学中应该多去关心和鼓励学生，用爱心去呵护他们，给他们创造成功的平台。秉承以人为本的教育思想，教师在教学中应该以学生为主体，进行引导，对他们的想法和观点进行表扬和肯定。对于后进生，教师应该花更多的时间去鼓励，给他们信心，必要时针对学生的个体特征，进行档案记录和跟进，协助督促学生进步。
2．发挥班干部的模范带头作用，化被动为主动。在班级管理中，可以采用分层管理的办法，先自主选举班干部，充分发挥班干部的主体作用，由干部去带动全班的发展。班干部作为班集体的重要份子，是教师有效实施班级管理的助手，因此，教师要想深入管理班级，首先，要树立班干部在同学中的威信，鼓励其他同学学习他的优点，并发扬光大;其次，维护班干部的尊严，班干部在犯错时，避免当众批评，降低其威信，打击其为班集体着想的信心，但也不可袒护，可以进行私底下的沟通;再次，创造同学交流的空间，增加同学间的互动，使班干部能够深入班集体，获得同学的信任，有利于班干部实施管理。教师应该放心的将班级交给学生，让学生自己参与班级管理，充分发挥学生的主观能动性，体会他们是班集体的一份子，自己存在的价值，从而提升学生的自主能力。
3．发挥学生的主体作用，实现班级自主管理。素质教育的目标是实现教育的全面发展，培养具有自主创新能力的新一代人才。教育不再是单纯的教育，而是升级为学生能力的培养，即育人。将讲台交给学生，教师进行积极引导，充分调动学生的积极性，发挥学生的最大潜能。教师可以多设几个岗位，让每个学生都有参与的机会，让他们真正体会到自己就是班级的主人，从中得到锻炼和激励。班级管理中，教师要适时地进行有意识的参与和引导，树立参与班集体活动的信心，增强责任感，提高自主动手的能力。素质教育是相对应试教育提出来的，旨在提高学生的创新能力和责任意识，成为具有实践能力的全新型人才。为了响应素质教育的要求，教师在教学时，应该改变教学观念，坚持以人为本，提高学生的自主意识，逐步实现班级自主管理，为社会培养实践能力强的全新型人才。
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