设计、布置作业要处理好四个关系

以下是小编精心整理的设计、布置作业要处理好四个关系，本文共9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“蝰蛇尾巴没法量”提供。

篇1：设计、布置作业要处理好四个关系

设计、布置作业要处理好四个关系

――谈如何减轻学生过重的作业负担

一天，已是晚上10∶27了，正在读初一的儿子房间里还亮着灯。我便去提醒他：“儿子，时间不早了，该睡觉了！”儿子很烦躁地说：“今天恐怕12点前我是没法睡觉了，现在还有一半的作业没做呢！”我惊异地问到：“什么？还有那么多，都是什么作业？”儿子不耐烦地说：“这不，语文老师让我们把两个单元所有的课后练习做三遍（必须抄原题），数学老师要求完成二套练习题（八开反正面），外语老师要求给家长背诵、默写第X课的课文，然后让家长签字。”听完之后，我简直不敢相信眼前的现实，这哪里是培养人才，简直是摧残青少年！我生气又心疼地对儿子讲：“咱不做了，睡觉去！我给你的老师写个纸条，你明天带上。他要批评你，你就说是爸爸不让做的！”这时，儿子不仅没有高兴反而满眼泪花，无奈地说：“爸爸，没用的，您别耽误我时间了，这种办法我们同学的家长早已用过了。老师不仅不改，反而又加倍惩罚了那位‘敢有不同意见的同学’。而且，当天我们的作业比原来反而更多了。谁还敢！”这时的我，作为一个父亲，看着无助的儿子却想不出一点办法来，我无奈地关上房门，心情变得格外沉重。     因为过重的作业负担，我们的孩子没有了双休日和节假日，没有了社会实践活动，没有了和大自然接触的机会。他们只能被困在教室里或家里写作业。更为严重地是，不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的，每天学习时间量的规定。     由此可见，学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。一方面，学校领导和老师们想通过加大学生的作业量来提高教学成绩（实际上盲目地、无选择地加大学生作业量未必能如愿以偿）；另一方面，学生强烈反对（多数家长也反对）老师给学生布置太多的课外作业，上级教育主管部门更是三令五申地强调要减轻学生过重的作业负担，这显然是一对矛盾。因此，如何解决好这个矛盾是一个非常现实、非常社会和非常重要的问题。     笔者在教学实践中发现，如果教师在设计、布置作业时能够很好地处理以下四个关系，则能较大程度地缓解甚至解决这一问题。     一是质量与数量的关系。     多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩，而事实上并非如此。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。当然，如此一来，势必要占用教师们更多的备课时间。不过，能用一个人的辛劳取代几十个人的低效辛苦还是非常值得的！     二是普遍与特殊关系。     新课程观认为：每个学生的.学习方式，本质上都有它特殊性的一面。这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。比如，在设计和布置作业时，可设有必做题（基础题）和选做题（提高题），有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。     三是理论与实践的关系。     在教学中绝大多数教师在设计和布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性和操作性的作业。事实上，学生最不愿意进行机械的抄写，最不愿意背诵记忆纯粹的概念。如果老师们在设计和布置作业时，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、接近社会、融入大自然，学生既乐于接受，又能巩固掌握所学的课本知识，岂不两全其美？     四是单科与整体的关系。     在多数情况下，老师在设计和布置作业时往往不考虑或是很少考虑其它科目的作业量。如此一来，如果只是某一科目的作业量小了，而其它科目的作业量依然如故，问题还是得不到解决。这里就需要学校的分管领导或者是年级组长出面协调了，或者学校干脆限定每科（或所有）课外作业的时间，学校进行不定期抽查，发现有严重超时者，给予批评等。     显而易见，作业量过大挤走了孩子应有的欢乐时光，暗淡了青少年绚丽的七彩人生。作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀。只有这样，我们的受教育者才能真正成材，中华民族才能充满希望，伟大祖国才能繁荣富强！

篇2：设计、布置作业要处理好四个关系

设计、布置作业要处理好四个关系

――谈如何减轻学生过重的作业负担

一天，已是晚上10∶27了，正在读初一的儿子房间里还亮着灯。我便去提醒他：“儿子，时间不早了，该睡觉了！”儿子很烦躁地说：“今天恐怕12点前我是没法睡觉了，现在还有一半的作业没做呢！”我惊异地问到：“什么？还有那么多，都是什么作业？”儿子不耐烦地说：“这不，语文老师让我们把两个单元所有的课后练习做三遍（必须抄原题），数学老师要求完成二套练习题（八开反正面），外语老师要求给家长背诵、默写第X课的课文，然后让家长签字。”听完之后，我简直不敢相信眼前的现实，这哪里是培养人才，简直是摧残青少年！我生气又心疼地对儿子讲：“咱不做了，睡觉去！我给你的老师写个纸条，你明天带上。他要批评你，你就说是爸爸不让做的！”这时，儿子不仅没有高兴反而满眼泪花，无奈地说：“爸爸，没用的，您别耽误我时间了，这种办法我们同学的家长早已用过了。老师不仅不改，反而又加倍惩罚了那位‘敢有不同意见的同学’。而且，当天我们的作业比原来反而更多了。谁还敢！”这时的我，作为一个父亲，看着无助的儿子却想不出一点办法来，我无奈地关上房门，心情变得格外沉重。

因为过重的作业负担，我们的孩子没有了双休日和节假日，没有了社会实践活动，没有了和大自然接触的机会。他们只能被困在教室里或家里写作业。更为严重地是，不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在过重的作业负担，大大超出国家教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部提出的`，每天学习时间量的规定。

由此可见，学生作业量过重的问题已成了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）界挥之不去的阴影。一方面，学校领导和老师们想通过加大学生的作业量来提高教学成绩（实际上盲目地、无选择地加大学生作业量未必能如愿以偿）；另一方面，学生强烈反对（多数家长也反对）老师给学生布置太多的课外作业，上级教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）主管部门更是三令五申地强调要减轻学生过重的作业负担，这显然是一对矛盾。因此，如何解决好这个矛盾是一个非常现实、非常社会和非常重要的问题。

笔者在教学实践中发现，如果教师在设计、布置作业时能够很好地处理以下四个关系，则能较大程度地缓解甚至解决这一问题。

一是质量与数量的关系。

多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩，而事实上并非如此。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。当然，如此一来，势必要占用教师们更多的备课时间。不过，能用一个人的辛劳取代几十个人的低效辛苦还是非常值得的！

二是普遍与特殊关系。

新课程观认为：每个学生的学习

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篇3：青年读书要处理好三种关系

“让阅读成为一种生活方式”逐渐成为人们的共识。但是，毕竟时间有限，“闻道有先后”“术业有专攻”，对于广大青年学生来说，“读什么”“如何读”则是亟须解答的问题。笔者认为，青年学生读书要处理好三种关系。

诸多反映时代主题的优秀作品，也要成为青年学生的朋友。根据著名作家路遥的长篇小说《平凡的世界》改编的同名电视剧播出后，在社会上引发了人们重温时代优秀经典的热情。《平凡的世界》彰显的伟大精神正是自强不息、坚韧不拔的中国精神！厚道、友善、诚信、刚毅的美德不正是我们时代所应该大力弘扬的吗？习总书记在全国文艺座谈会上的讲话，给文艺界提出了创作新要求，指明了创作新方向。我们期待有更多的《平凡的世界》奉献给读者。

无论是儒家传统经典，还是新时代的经典著作，都以思想的力量告诉我们要做好人、做善事、做君子。这些书籍所蕴含的“核心价值”就是我们时代所需的正能量。孔子说“攻乎异端，斯害已矣”，“攻”就是“治”，专心致力于异端邪说，势必会影响到核心价值的培育，对己对人都没有益处。孟子“辟杨墨”，董仲舒倡导“独尊儒术”、汉武帝立“五经博士”，无不是在弘扬社会核心价值。青年时代正是核心价值观形成的关键时期，读书不可不慎也！

就读书次第上说，要处理好先后关系。读书既可以明志，又可以丰富自己的学识。以《诗经》为例，既可以学到“迩之事父、远之事君”的道理，又“多识于鸟兽草木之名”。阅读可以使我们获得道德与学识的双重提高。“学而时习之，不亦说乎”，其本义是学习之后经常的实践，当所学知识内化为自己的道德修养与技能，应用于实践之时，学习者就会感到快乐。学必须要转化为用，知必须转化为行，方可体会“悦”的感觉。人们知礼仪、行忠信，尊重他人的同时亦获得他人的尊重，内心是快乐的；我们学科学、用科学，把科学转化为服务经济社会发展的技术，也是快乐的。但是，在阅读中，我们既面临众多的修身立德之书，又有大量提升专业技能的著作。在大学里里，这种现象特别表现为人文素养阅读与专业学习阅读之间的关系。但令人忧虑的是，有些学生并不看重人文素养阅读。在一次四书导读课上，有个学生明确说：“老师，您让我们背《大学》，还不如给我10分钟，多背几个英语单词。”而持有这种心态的学生并不在少数。

《论语·学而》篇的“行有余力，则以学文”，意思是指学有先后，先学孝悌谨信仁爱之事，再去学习六艺之文。即先修德，再去学习知识与技能，“尊德性而道问学”。中国文化视阈中的“读书人”是既有道德教养又有专业技能的人。但是，现在即使有些受过高等教育的人也不能称之为“读书人”，原因就在于这些人读的书没有修德的书，或者即使有道德修养的书，但其所读知识并没有转化为德行。

就读书用力上说，要处理好厚薄关系。《中庸》说“致广大而尽精微”。“尽精微”与“致广大”就是“厚”与“薄”的关系。我们读书既要“致广大”，又要“尽精微”。哪些书需要致广大，哪些书需要尽精微，则需加以区分。需要常读、研读、深读的著作，就是需“尽精微”的著作。这种书需要反复品味，涵泳其中，学思结合，越读越厚，最后熟知于己。有些书则需要博览、快速、略读，开拓视野、扩大知识面。当前，大学里推行的博雅教育所涉及到的著作，就需要我们“致广大”，其内容既博又广，只需了解其概貌，理清其思路，启发自我就可以了，可以待之以薄。

篇4：西部开发要处理好九大关系

西部开发要处理好九大关系

搞好西部大开发,需要注意处理好近期和长远、传统产业和高新技术产业、新建和改造利用、重点地区和一般地区、经济发展和生态环境保护、经济发展和社会发展、区际合作和区域发展、政府和市场的`作用、资源优势和经济优势等九大关系.正确处理好这九大关系,将有助于实事求是地顺利推进西部地区的健康发展.

作 者：谈静  作者单位：自治区农业发展银行 刊 名：新疆社科论坛 英文刊名：TRIBUNE OF SOCIAL SCIENCES IN XINJIANG 年，卷(期)： “”(5) 分类号：F2 关键词：西部大开发   关系  

篇5：要处理好创办特色学校中几个关系

要处理好创办特色学校中几个关系

创办特色学校，是《纲要》对中小学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的要求，是建设具有中国“特色”的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）体系、提高办学水平的需要，因此，处理好几个关系十分必要，特建议如下：

1、办学特色与整体优化的关系

办学特色，是指在总的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）方针指导下的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）目标和管理目标具有与众不同的“个性”，即“人无我有，人有我优，人优我精。”从教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）本质与功能方面理解，《纲要》中所强调的中小学要办出各自的特色是基于：一要对“应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）”进行改革；二要面向全体学生；三要全面提高学生素质。其目标是对每个学生素质与能力做最大限度的开发和培养，并达到最高水平，使之具有主动适应社会与发展社会的能力。因此，办学特色决不是指少数人具有的某种技能和本领，而是指全体学生的身体、心理、智能、道德、审美、劳动和交往素质的全面提高；也不是指学校一个系统，而是家庭、学校、社会和自我教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）诸系统的综合。所以应“以点带面”，最终使学校工作在整体上、全方位地反映出这种特点，使学生、学校实现整体优化。

2、办学特色的确立与形成的关系

学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的体现。办学特色的确立是校长领导下的集体智慧的结晶。因此，不能人云亦云，要结合学校实际，立足本校的生情、师情和校情。在实施过程中，要从整体着眼，部分入手，重点突破，整体优化，即整体规划，分步实施，专题突破，逐步提高的程序。具体做法是点面结合，注重训练（示范、操作、竞赛、实践、反复训练），注重评估（制定“培养学生良好习惯，打好全面育人基幢评估标准），让学生在严格训练中知行，在丰富多彩活动中明理，在生动活泼课堂上学知，在活动课中发展特长。

3、办学特色与常规的关系

办学特色是一种创新，通常表现三个方面：一是教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）观念与办学指导思想有新意；二是办学措施与途径有创造性；三是办学成效有新气象新面貌。创新并不等于花样翻新，更不能生搬硬套外部经验，应充分分析本校的办学基础和学校常规。如培养学生“守纪律”的好习惯，要求学生走路成行、无声和课间站队“快、静、齐”，这实际上就是学校一日常规所规定的。可见，办学特色并非都是开创性的，有好多是历史上形成的特色，对此应保留并通过继承和发扬传统而实现学校的特色。

4、办学特色与教师形成“教学风格”的关系

要把学校办出特色，重要的是发挥教师的`特长。因为学校特色往往来自于学校有特长的教师，以及他们的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）教学经验的积累与升华。因此，促使教师具有扎实的基本功，并不断形成和完善自己特有的教学风格，是学校的重要任务：一要把基本功训练的成果及时转化为课堂教学的实际能力；二要引导教师在总结已有教学经验基础上形成自己的教学风格。如开展“最佳一堂课”、“优质课”评选活动，“新苗杯”竞赛活动等，帮助教师总结提高，使其尽快形成个人的教学风格。

5、办学特色与培养学生特长的关系

如果学生普遍有特长，那么这所学校的特色就会展现得更充分。因为创办特色学校的目的是为了全面提高学生素质，多出人才，出好

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篇6：课堂教学要处理好三个关系论文

课堂教学要处理好三个关系论文

课堂教学是实施素质教育的主阵地，怎样改变语文课堂教学低效低质的状况？我认为，语文教师要处理好以下三个关系。

1、堂气氛要把握“严”与“活”的关系

课堂教学中，教师注意调节学生的情绪，创造良好的课堂气氛，是提高课堂教学质量必不可少的条件。良好的课堂气氛，应该是既严肃又活跃，即“严中有活”、“活中有严”、“严而不死”“活而不乱”。

哪些方面应该严肃呢？首先，课堂纪律要严肃，教师不能放任学生随便讲话，做小动作，东张西望和看与课堂教学内容无关的书刊。其次，教师态度要严肃，不信口开河。再次，学生回答问题时，教师要认真对待，坚持激励性原则。

严肃的课堂气氛是必要的，但不能严而过度，一严到底。否则，会使学生处于过度紧张状态，出现“思维疲软”现象。因此，教师必须采用相应的措施活跃课堂气氛。第一，教师必须要有亲切的面容、和蔼的态度、乐观的情绪。这是创造活跃的课堂气氛的基础。教师对学生亲切一点，学生就容易对教师产生信任和尊敬，就容易教授教师所传授的知识，从而收到“亲其师而信其道”的效果。第二，教师应恰到好处地引入一些与教学内容有关的“调料”，如“笑话”、“联语”、“咏史诗”、“寓言故事”、“名言警句”等，可以增添教学情趣，开阔学生眼界，激发学生热情，陶冶学生情操，活跃课堂气氛。如我教鲁迅的《记念刘和珍君》一文，一开始就引入了在刘和珍的追悼会上其男友方其道献上的一副挽联：

“生未同衿，死难同穴，劳燕各分飞，六载订婚成一梦；外抗强权，内除国贼，疆场空有约，一腔热血泣黄泉。”

这副挽联，寄托了生者对亡者的无尽哀思，也蕴含着对持枪杀人者的无比愤慨，爱憎分明，感情充沛，品之令人心颤血涌。学生被这幅对联深深吸引住了，当知道悼念的就是要学的课文中的刘和珍时，便产生了急切要求学习新课的强烈欲望。这样创设诱因，活跃了课堂气氛。第三，教学过程中，要运用多种方法活跃课堂气氛，尤其是对我们中语界一些成功的教学方法，应根据学生实际，“拿来”为我所用，求实效，而不盲从、生搬硬套。

2、学内容要掌握“粗”与“精”的关系

课堂教学既要突出重点，中心明确，言简意赅，有针对性，又要注意基础知识，让学生全面提高听、说、读、写的能力；既要克服“杂会式”，也得防止“清汤式”。因此，合理地安排教学内容，是提高教学质量的重要条件，“精”要以“粗”为基础。

怎样处理好二者的关系？笔者认为语文教师必须做到“厚积而薄发”。所谓“厚积”，就是教师必须做到深研教材，搞好教学设计，多读名篇时文，广泛吸取营养，拓宽自己的知识面。所谓“薄发”就是教师将知识精华提炼出来，酿成蜜汁，奉献给学生。教师的“讲”要以“精”为原则，“讲”的起点，要抓住课文中牵一发而动全身的关键问题，由此切入对课文的分析，渐近课文核心，既抓住课文的结构思路，又符合学生思维循序渐进的特点。如《为了忘却的记念》，既是“记念”，为何又“忘却”？以此为起点，诱导学生对课文思考。教师在教学设计中，要对课文的知识起点尽量罗列出来，重点讲清，讲透分析问题的角度是什么？分析的思路是什么？而不是问题的答案。教师要在课堂上较少的时间内掌握好教材中的重点、难点问题，力争有新角度、新视野。这样，不仅使课讲得精彩、凝练，也使学生从思想上消除语文课内容繁多，干燥无味的感觉。可见，教师是否处理好教学内容“粗”与“精”的关系，是能否教“活”语文的重要环节。

3、教学过程中要处理好“疑”与“释”的'关系

根据语文课内容多、灵活性强的特点，教师在教学中要正确处理好“疑”与“释”的关系，既要善于设置疑问，又要引导学生学会解决疑问的方法。教师的设疑要注意以下几点：一是“深题浅问”，即对一些既有深度又复杂的问题，采取由浅入深的方法进行提问。如果提问的问题太深奥，学生就会望而生畏，达不到激发学生积极思考的目的。例如《药》，连接华夏两家悲剧的联系物是什么？以“药”为标题，有什么深刻的含义？二是要“浅题深问”，即对一些看浅显，但又重要，而常常被学生所忽视的问题深入探讨，例如《祝福》一文“祝福”的具体时间是哪一天？什么时候？其含义是什么？这样设疑，可使学生从始疑之，继而思之，最终而知之，教学效果较好。三是要在教材的关键处设疑，如《群英会蒋干中计》一文可以这样设疑：文中六次刻画了周瑜的“笑”，每次“笑”的神态和内容有什么不同？表现了周瑜怎样的性格特点？四是创设“问题情境”设疑，即在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境，或运用直观教学，或故意出错等，使学生产生矛盾而质疑，激发学生思考的兴趣。古人云：“学而思”，“思而疑”，“疑后悟”，“悟长存”。培养学生的质疑习惯，是学习的内在动力，是理解知识的钥匙，是探索和创新的开始，使学生进入探求知识的主动思维状态，这是可喜的一步。但是“疑”的目的在于“释”，只有通过“释疑”才能使学生解开疑团，在教学中，对那些学生比较陌生无法解决的问题，大都要采用“释疑”的方法。

总之，教师在语文课堂教学中，要注意把握“严”与“活”、“粗”与“精”、“疑”与“释”这三个关系，充分发挥学生的主体作用，使学生的精神状态始终处于兴奋之中，可以有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。

篇7：体育课要处理好教和学的关系

体育课要处理好教和学的关系

体育课要处理好教和学的关系

山东巨野●马凡永

在体育课的教学过程中，存在着多种多样的关系，其中教与学的关系是最主要的关系，处理好这种关系是完成教学任务的保证。

在授课时，不少教师往往把教和学割裂开来，教师只管教，学生只管学，教和学只是传授与接受的关系。在教学方法上，就表现为灌输式或注入式的教学。注入式教学法把学生看成是被动接受的容器，教师的任务就是往里面灌注，其他的一概不管，这种教学方法只能压抑学生学习的积极性，扼杀学生的创造精神，把学生培养成读死书的书呆子。因此，我们要从思想上真正认清注入式教学法的危害。

教和学的关系，并不是教和学的相加，而是教和学的统一，二者相互依赖，相互促进。因此，在体育课教学中既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用，处理好教与学的关系。

在教学过程中处理教和学的关系应注意以下几点：第一，要启发学生积极思维，培养学生的'学习能力。学生要不断地获得知识，就要在教师的启发引导下，学会独立分析问题和解决问题，所以教师要对学生进行思维训练，让学生主动地、自觉地去进行学习，不光要学会基础知识，还要提高基本能力。思维训练不仅仅是教会学生思考的方法，更重要的是让学生学会应用这种方法去独立思考和学习。教师在教学的过程中要十分关注学生是怎样思考的，并不断地去总结经验，有针对性地对学生进行指导，发挥学生的主观能动性，这样学生获得的知识才是真实的。

第二，要让学生参与教学活动。在教学中，教师要认真地对课程进行讲解，使学生由不知到知，由知之较少到知之较多。教师的讲解要有启发性，要针对学生的实际情况因人施教。但是，教师绝不能只顾自己的讲解，而忽视学生参与教学过程的始终，要让学生回答问题，让学生质疑、讨论等，如果教师让学生只是被动地听，即使费了九牛二虎之力，也得不到学习情况的信息反馈，也不能调动学生学习的积极性，促进学生积极思考。

学生参与了教学过程，就会随着学习的进程积极的分析问题、思考问题，不光能学会知识，还能提高自己的能力。

第三，要及时地总结学生的学习经验。学生的学习经验是宝贵的精神财富，推广这些经验，有利于学习质量的快速提高。学生自己在实践中取得的经验，符合本校学生的实际情况，学生愿意学习，比起那些外地来的经验更有说服力。因此，教师要及时加以引导，进行总结和推广，定期举办学习经验交流会，让不同程度的学生分别谈自己的学习体会，对有争议的问题，要鼓励学生大胆探讨，开拓进取。

总之，教与学的关系是教学过程中的主要矛盾，只要抓住了这个主要矛盾，其他的矛盾就会迎刃而解。因此，我们在体育课教学中要根据体育课本身的特点，正确处理好教与学的关系，不断地进行教学改革，提高教学质量。

（山东省巨野县麒麟镇王庄小学）

篇8：要处理好创办特色学校中几个关系

要处理好创办特色学校中几个关系

创办特色学校，是《纲要》对中小学教育的要求，是建设具有中国“特色”的教育体系、提高办学水平的需要，因此，处理好几个关系十分必要，特建议如下：

1、办学特色与整体优化的关系

办学特色，是指在总的教育方针指导下的教育目标和管理目标具有与众不同的“个性”，即“人无我有，人有我优，人优我精。”从教育本质与功能方面理解，《纲要》中所强调的中小学要办出各自的特色是基于：一要对“应试教育”进行改革；二要面向全体学生；三要全面提高学生素质。其目标是对每个学生素质与能力做最大限度的开发和培养，并达到最高水平，使之具有主动适应社会与发展社会的能力。因此，办学特色决不是指少数人具有的某种技能和本领，而是指全体学生的身体、心理、智能、道德、审美、劳动和交往素质的全面提高；也不是指学校一个系统，而是家庭、学校、社会和自我教育诸系统的综合。所以应“以点带面”，最终使学校工作在整体上、全方位地反映出这种特点，使学生、学校实现整体优化。

2、办学特色的确立与形成的关系

学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的体现。办学特色的确立是校长领导下的集体智慧的结晶。因此，不能人云亦云，要结合学校实际，立足本校的生情、师情和校情。在实施过程中，要从整体着眼，部分入手，重点突破，整体优化，即整体规划，分步实施，专题突破，逐步提高的程序。具体做法是点面结合，注重训练（示范、操作、竞赛、实践、反复训练），注重评估（制定“培养学生良好习惯，打好全面育人基幢评估标准），让学生在严格训练中知行，在丰富多彩活动中明理，在生动活泼课堂上学知，在活动课中发展特长。

3、办学特色与常规的.关系

办学特色是一种创新，通常表现三个方面：一是教育观念与办学指导思想有新意；二是办学措施与途径有创造性；三是办学成效有新气象新面貌。创新并不等于花样翻新，更不能生搬硬套外部经验，应充分分析本校的办学基础和学校常规。如培养学生“守纪律”的好习惯，要求学生走路成行、无声和课间站队“快、静、齐”，这实际上就是学校一日常规所规定的。可见，办学特色并非都是开创性的，有好多是历史上形成的特色，对此应保留并通过继承和发扬传统而实现学校的特色。

4、办学特色与教师形成“教学风格”的关系

要把学校办出特色，重要的是发挥教师的特长。因为学校特色往往来自于学校有特长的教师，以及他们的教育教学经验的积累与升华。因此，促使教师具有扎实的基本功，并不断形成和完善自己特有的教学风格，是学校的重要任务：一要把基本功训练的成果及时转化为课堂教学的实际能力；二要引导教师在总结已有教学经验基础上形成自己的教学风格。如开展“最佳一堂课”、“优质课”评选活动，“新苗杯”竞赛活动等，帮助教师总结提高，使其尽快形成个人的教学风格。

5、办学特色与培养学生特长的关系

如果学生普遍有特长，那么这所学校的特色就会展现得更充分。因为创办特色学校的目的是为了全面提高学生素质，多出人才，出好人才；而适应社会主义现代化需要的人才，必然是全面发展、优化个性、各有特长的各级各类合格人才。因此，全面提高学生素质、发展其特长十分重要：一要教育者了解掌握学生的特长，以便扶植培养；让学生知道自己的潜在长处，鼓励其努力发展；二要给学生创造条件，留有选择的余地，让每个学生充分发展特长，变“补短教育”为“扬长教育”；三要通过“扬长”活动课，开发学生潜能，使活动课象学科课一样有章可循，形成系列化、科学化。

篇9：防汛抗旱工作要处理好的几个关系

防汛抗旱工作要处理好的几个关系

防汛抗旱工作是一项社会性的'综合系统工程,涉及社会、经济、环境等各个方面,其中包涵着各种错纵复杂的关系,正确处理好这些关系是搞好防汛抗旱工作的前提和保证.

作 者：贺正发  作者单位：子长县水利工作队,陕西,子长,717300 刊 名：陕西水利 英文刊名：SHAANXI WATER RESOURCES 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：X4 关键词：防汛抗旱   综合系统工程   关系  

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