肝脏解剖学知识在乡村医生教学中的实践与运用研究论文

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篇1：肝脏解剖学知识在乡村医生教学中的实践与运用研究论文

肝脏解剖学知识在乡村医生教学中的实践与运用研究论文

中国的乙肝病毒感染率比较高，属于乙肝高发地区，所以防治乙肝一直是临床及公共卫生的重要课题之一。对工作在最基层的医务工作者——乡村医生来说，掌握肝脏的解剖学知识尤为重要，因为对肝脏专科知识了解得越多，就越有利于诊断出早期乙肝患者，从而使患者及早得到治疗。笔者作为人体解剖学教师，面对底子薄的乡村医生和解剖学知识抽象这两大难点，在进行肝脏解剖学知识教学时进行了一些实践和运用。

1为引入“肝脏“这一主题,采用启发式教学

为了激发乡村医生学习知识的主动性和积极性,笔者向学生提问：“你们知道，人体中最苦最累的器官是什么吗?”当告知他们答案是肝脏时，学生们对它产生了强烈的学习愿望。通过一个问题吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，从而鼓励他们充分发挥主观能动性去积极探寻问题的答案。学生们不禁会问为什么是肝脏呢?笔者不失时机地向学生介绍肝脏的功能：分解、排出人体内的毒素;‘分泌胆汁帮助消化;制造人体内最重要的蛋白质等。在这一师生互动过程中，学生们思维活跃，他们顿时明白：正因为肝脏执行这么多功能，所以说它是最苦最累的器官，同时也轻松地掌握了相应的理论知识。

2在介绍肝脏的大体解剖常识时,采用传统教学

例如：肝脏是人体最大的腺体，中国成年男性肝重1 230~1 450 g,女性1 100~1 300g,约占体重的1/50。大小约为长径25 cm,前后径16 cm,上下後15 cm。胎儿及新生儿的相对较成人大，约占体重的1/20卩I。肝呈楔形，分为上、下两面，前、后两缘，左、右两叶。肝的上面隆凸，由镰状韧带分为左、右两叶;肝右叶圆钝厚重，左叶窄薄。肝下面凹凸不平，与许多内脏接触。肝的前缘锐利，后缘钝圆与脊柱相贴这些内容笔者采用课堂传统教学即采用“板书+挂图+ 口授”的方式讲授，这样，学生跟着教师的教学思路展开思维，再通过教师抑杨顿挫的语调、适当的肢体语言，集中注意力。学生通过记笔记，教师通过对重点进行反复讲解，从而提高了课堂的教学效率。

3在介绍肝脏的位置和毗邻时，采用多媒体教学

例如：肝主要位于右季肋部和腹上部，小部分可达左季肋部。肝的右叶上面在膈以上邻近右胸膜腔和右肺。右叶下面前接结肠右曲，后与右肾接触。肝左叶后缘内邻食管，下面接触胃前壁;方叶下面接触幽门。这些内容以传统教学手段很难表达，笔者通过多媒体教学将它们形象、生动、直观地显示出来，从而使柚象的问题具体化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，进而加深了学生对知识的理解。

4在介绍肝蒂内结构肝门附近的形态结构及分布时，采用多媒体教学与传统教学相结合

例如:肝脏脏面中间部的横沟，称为第一肝门，是肝左、右管，肝固有动脉左、右支，肝门静脉左、右支和肝的神经及淋巴管进出肝的门户,以上结构被结缔组织包绕,构成肝蒂。其中肝门静脉、肝动脉及肝管的各级分支均结伴同行，并由结缔组织鞘包襄，共同组成Glisson系统,入肝实质后三者以肝门静脉分支为主轴，攀附伴行%笔者对这些内容通过多媒体进行教学演示，再配以相应的`口头讲授，向学生们清晰展示了肝蒂内的重要结构。在可视信息与教师的教学思路同步进行的同时，引导学生随教师设计的教学过程顺序进行学习，以便达到最佳的教学效果。

由于教学对象为乡村医生，其中仅有少数系统学习过解剖学知识，对肝脏专科知识的了解较为有限，接触较少。在肝脏的相关概念和重要解剖结构理论相对较为抽象的情况下，如何使学生能理解并掌握,成了教学中的一个难题。笔者通过富有启发性的问题，生动形象的讲解，深入浅出的分析，充分利用多媒体教学等多种授课方式,使得原来相对枯燥、烦闷的解剖学知识学习变得形象生动,使课堂教学气氛轻松愉快，大大提高了学生的学习效率。

篇2：现代科技在解剖学的教学中运用的论文

现代科技在教育中的运用占有这越来越重要的作用，对教学的影响也越来越深入和多元化，解剖学教学中涉及到视听、图像和语音交流的内容多，需要运用到现代科技的形式复杂。如何有效的利用现代科技开展解剖学教学是教师面临的一个棘手问题，通过了解和研究现代科技在解剖学教学中的开展形式和起到的作用，将有效优化解剖学教学，提高解剖学教学质量，减轻教师教学工作量，做到事半功倍。

教学随时代的变迁而时刻发生适应性的变化，尤其在当代现代科技高速发展的今天，教学更是应该与时俱进。解剖学是一门综合性强的医学科目，是医学领域的基础学科，学生学好解剖学将有利于学生后期的医学教育和学习，要做到这一点，需要解剖学教学与现代科技相结合，用好现代科技这个教学媒介，实现高效教学效果。

1 现代科技概念和发展趋势

要在解剖学教学中运用现代科技，首先需要了解和明白现代科技有哪些，都以什么形式表现出来。现代科技全称为现代科学技术，是指从生产力发展的角度出发考虑，是由马克思主义哲学、自然科学技术、社会科学技术以及各交叉学科所形成的新学科组成的一个完整的体系。20世纪50年代以来，因为自然科学取得重大突破，运用到生活生产突飞猛进。现代科技在现在表现出一方面高度细化深化的特点，另一方面，又表现出高度的综合化，尤其是学科间的融合。这种既相互独立又相互综合紧密联系的关系，正是辩证发展中事物相互联系的观点。由于现代科技中的各个学科相互促进相互渗透相互综合，使学科与学科之间越来越紧密联系，各学科间的联系形成了一个整体，现代科技与教学的关系也是如此。

篇3：现代科技在解剖学的教学中运用的论文

现代科技运用到解剖学的教学中来，目的是要提高教学质量，解决教学中的难题，拓展教学手段，强化学生学习的知识认知能力，保证课堂教学的效率。通过实践教学和分析研究，现代科技运用到解剖学教学中主要以下几方面的价值和作用。

3.1 提升学生学习兴趣需要现代科技

今天的社会是一个高科技的信息化社会，学生对信息的接受能力超越以前，科技设备加速了学生的人际交流，如智能手机、3D技术、APP程序运用和4G网络等都深刻影响着现代人的生活。现代科技运用到解剖学教学中也是时代的必然，如果没有现代科技的课堂，还是原有的传统教学模式，学生的学习思维模式就会跟不上信息化节奏，课堂学习提不起精神，感觉自己学到的知识陈旧，没有新颖性，造成学习兴趣和动机低下，不能正视学习内容，对后期的学习埋下反感作用。而课堂中运用现代科技，学生的学习兴趣能极大的提升，如学生在课堂中表现出对新技术的好奇，新技术能有利于讲授知识点，简化学习过程，起到学生联想思维等，这样现代科技就达到了提高学生学习兴趣的目的。

3.2 现代科技优化教学情景

在解剖学的教学中，教学外部环境对教学效果的影响是深远的，外部环境的好坏和优劣能直接通过教学影响到学生的学习质量。教学情景的设置是教学外部环境的一个重要元素，做好了教学情景的设置就能很好的开展教学。传统的教学情景设置主要是通过教师直观的造型、实物化的教室摆设、模拟情景的人物表演等形式，表现手段单一，展现形式简单，情景效果不突出，还受参与者心境影响大，达不到教学效果。运用了现代科技的教学课堂，可以很轻易的设计和模拟教学情景，如3D技术能三维化显示实物的.特征，无线连接技术简化环境设置，智能手机丰富教学情景内容，多媒体技术展现情景多元化等，这些技术的运用对丰富解剖学课堂的情景模式起到了重要重要，可以把教师的解剖实验过程展示，可以创设医院的医疗设备和治疗实景，可以展现人体的解剖学奥秘。

3.3 现代科技转变教学模式

传统的解剖学教学模式多集中在教师的讲授，利用简洁的挂图、教师的板书、教材的直观图等来开展教学活动，教学手段和方法选择面有限，教师授课难度大，教师的工作压力也大。现代科技的运用丰富了教学手段和教学方法，如现代科技下的翻转课堂、慕课、微课和多媒体课就改变和丰富了解剖学课堂的教学模式，教师可以很轻松的组织课堂教学，把主要精力放在如何更好的让学生学习上，而不是向以前要把大量精力放在黑板画图书写、挂图查找和收集等工作上，为教师节约工作时间，减轻工作量，灵活选择运用教学模式，加深学生课堂学习效果，让学生课上课下都能学到解剖知识。

3.4 现代科技加速评价反馈

教学评价和反馈是教师了解学生掌握解剖学知识程度的重要手段，学生学得好不好，课堂教学效果如何都需要教学评价，以前的教学评价，主要是课堂上下教师考察学生得到的主观评价，课堂中做习题和考试得到的客观评价，对学生更细致的了解和评价很难及时做到，是因为学生人数多，差异性大，教师和学生时空受限制，造成学生和老师沟通困难。现代科技很好解决这些问题，如QQ、微信、易信等APP沟通软件的运用，学生和老师可以很容易的随时进行交流，可以第一时间了解双方情况，便于教学评价和反馈。

4 结论和建议

现代科技运用到解剖学教学中的能起到提高学生学习兴趣，优化教学情景，丰富教学手段和方法，改善教学评价和反馈等作用，从教学技术上减轻教师教学工作量，增加教学媒介选择面，学生也能更广的信息化知识，改善学习途径等问题。但随着科技日新月异，能运用到解剖学教学领域的科技也越来越多，这需要教师时刻关注现代科技的变化，随时能把最新科技运用到解剖学教学中来。

篇4：现代科技在解剖学的教学中运用的论文

传统的解剖学教学形式主要是教师在讲台上讲授，是通过教师的直观语言来影响学生，这种教学形式比较单一，教学时间长学生的注意力容易分散，教学效果下降。而现代科技运用到解剖学教学中能很好的解决这些问题，因为现代科技表现教学内容的方式方法多样，表现形式便捷多元，能把解剖学中重点、难点内容通过现代科技简便的展示出来，课堂的趣味性、形象性和互动性都能加强，运用现代科技后的解剖学教学效果也得到提升。反之，解剖学的教学需要也促使现代科技的发展，为教学提供更多的实用便捷的现代科技产品。这样来说，现代科技和解剖学教学是相互促进相互渗透，共同发展的关系。

篇5：语文教学中多媒体运用的研究与实践

语文教学中多媒体运用的研究与实践

以多媒体技术为载体,运用现代教育理念构建的多媒体语文教学,为学生创设出广阔、自主的学习环境,同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的.意义和影响.多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐.通过对高职专科语文多媒体教学特点的分析,在语文教学中正确利用多媒体提高教学效果、培养学生能力等方面进行分析和探索.

作 者：贾振涛  作者单位：鸡西师范学校,黑龙江,鸡西,158100 刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)： ”\"(12) 分类号：G43 关键词：语文教学   多媒体   运用  

篇6：心理学知识在政治教学中的运用的论文

心理学知识在政治教学中的运用的论文

社会在向前发展，时代也在不断进步，人类的脚步越走越快，心灵的重压也越来越大。如何让正处于人生黄金年华的中学生既学到丰富的知识，又具有健康的心理，成了教育工作者积极研究的课题。针对政治学科的特点，笔者对自己在政治教学过程中心理学知识的运用做了初步总结，望抛砖引玉。

一、创设良好的课堂氛围

刚上高中的学生在描述政治学科的特点时，往往使用“枯燥”、“假”、“抽象”、“无聊”、“说教”、“没用”等具有负面意义的词汇。而高中阶段的政治学科较初中阶段理论性更强，对逻辑性思维的要求也较高，并且涵盖的社会生活范围也更广。如果学生以这种心态来学习，教学效果可想而知。因此，改变学生对政治学科的偏见，树立高中的政治课良好的形象，是当务之急。这就为“首因效应”的应用提供了契机。

所谓“首因效应”，是指当人们第一次与某物或某人接触时会留下深刻印象，个体会在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的任何信息对于事物整体印象产生的作用都强。因此，上好第一堂政治课极为重要。为了引起学生的注意，在第一堂课上我首先提出了这样一个问题：学习高中的政治课的意义是什么?学生进行了热烈讨论后，我总结道：“就六个字，安身立命之道。”何意?学生不禁会问。我分析道：“高中的政治课主要由《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个必修模块构成。通过对《哲学生活》与《文化生活》的学习，同学们对如何树立起马克思主义世界观、人生观、价值观有了初步的认识;初步探索了人生的意义，开始了对人生的思考。此即安定身心之学。《经济生活》介绍了社会的经济体系，教给同学们生存的`基本知识;《政治生活》能让同学们了解参与国家政治活动的必备常识，使同学们上可以匡世救国、下可以维持生存。此即立命之学。故高中的政治课的意义由此可见。”如此一来，第一堂课就会在学生心中留下深刻的印象，为政治课教学的开展奠定了基础。事实上，每一学期的第一堂课、每一堂课的第一阶段，都是运用“首因效应”的良好时机。因此可以说，用好“首因效应”是一节课成功的一半。

二、构建顺畅的沟通渠道

社会物质财富的累积、资讯传媒的发展、家长对独生子女的宠爱，使得这一代高中生有着强烈的平等意识和维权观念，他们不再接受刻板的说教，也不再唯书、唯上。他们有着明显的优越感，自信中带着自负;他们的个人活动能力较强，喜欢我行我素;他们的学习热情随情绪起落，经不起挫折;对于学习成绩，他们有的很在乎，有的无所谓。对这样年轻又老成、简单又复杂的一代人，传统的权威型教育模式的弊端显而易见。如何在全新的情境中既教书又育人呢?我们不得不重新来定位师生之间的关系。

作为一个教育者应该坚持以学生为本，那么如何以学生为本呢?马斯洛需求层次理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，它们分别为：生理上的需求、安全上的需求、情感与归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。据此，重新定位师生之间的关系，可从以下两方面人手。

1 建设理想家园，合力共促发展。

中国的国情使得学生每天在学校的时间长达八至十二个小时，和他们在家里的时间几乎一样多。学校是他们重要的生活空间，同学是他们重要的生活伙伴。建设好班集体、构建学生的心灵家园，其意义可见一斑。作为一名教师，首先要从高高的讲台上走下来，走进学生，把自己看作是他们中的一员，同他们荣辱与共、同喜共悲，通过各种形式融入他们中间。在课堂教学中，也应经常使用诸如“我们”、“大家”、“咱们”、“一起”、“共同”等具有平等性色彩的课堂用语，尽量少用诸如“你们”、“给我”等易产生分离性的词语。在课堂举例中，可以多举一些通过学生共同努力取得荣誉的事例。如：学习“整体的功能大于各个部分功能之和”内容时，将校运会及歌咏比赛等集体性活动做为事例都比较适合。教师只有通过多种形式促进学生形成集体归属感，才能排除外界干扰，使学生将学习作为主要任务，专心致志，努力学习。

2 展现人格魅力，力促心想事成。

美国气象学家洛伦兹在一次演讲中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯州引起一场龙卷风。这就是有名的“蝴蝶效应”。在生活中，初始条件下十分微小的变化经过层层放大，就会对未来事物形成巨大的影响。政治教师如果知道这个道理，就会更清楚地认识自己教学的意义所在。政治课自身的特点使得其教学理论既是理论教育的内容，又是进行理论教育的指导思想和基本原则。如果政治教师安于做“语言的巨人，行动的矮子”，就会导致学生认知的混乱，甚至是人格的扭曲。更何况，随着改革开放的发展，社会思想多元化时代下的青少年面临着信仰危机，政治教师必须在生活中以身作则、身体力行，知行统一，方能正人正己。因此，我们要认真对待教学和生活中的每一件事情，凡事从我做起、从现在做起，坚持人性的本真和做人的原则。只有这样，才能引起学生心灵的共鸣，对其人格产生强烈的影响，从而达到感化、教育学生的目的。

有人说，教师是蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我说，教师是太阳，使人认识自我、发现自我、实现自我。摩西奶奶75岁以后开始作画，80岁举行首次个人画展，直至人生暮年才找到并实现自己的理想，可喜亦可叹。时代的发展使得一切都具有可能性，怎能让时间空空而过?在政治教学中如何引导学生发现自己的潜能呢?这需要教师恰当展示自己的“弱点”，在教学中巧妙“留白”。在教学设计时尽可能放开手脚，充分发挥学生的主观能动性，让他们通过对课题、节题、框题的阅读，自己探索、归纳本课的思路，寻找恰当的学习方法，论证各种理论、教学观点，总结重难点。在这一过程中，教师仅仅是教学活动的引导者，要让学生去充分展现自己的能力、发掘自己的潜能。例如，在学习“价值的创造与实现”内容之前，可以让学生写一篇关于自己理想的文章(篇幅长短、体裁可不限，文尽其意就好)。教师在讲课前可任选数篇，然后让学生在课堂上结合自己的文章，讨论、归纳、论证本节的内容，这样既能加深学生对新学内容的认识，又能使其甄别错误观点，发现自己的潜能。作为教学活动的主体，学生积极参与教学，就是进行自我创新、自我定位的一个过程;教师则好比是“催化剂”与“助产士”，应从各个方面帮助学生不断地认识自我、完善自我。

真正的教育是对“人”的教育，所以教育要心理学化。政治课教学更应该遵循心理学规律，打开学生的心灵之门，与学生进行灵魂的对话与碰撞，真正实现新课程以人为本的教学理念。

篇7：信息技术在中职数学课程教学中的实践与运用论文

信息技术在中职数学课程教学中的实践与运用论文

在信息技术快速发展的今天，以网络化、多媒体化、数字化和智能化等为主要方向的信息技术手段全面进入中小学课堂教学之中，改变着传统的教学方式，对教学模式、教学方法、教学质量产生了巨大的促进作用。实践证明，将计算机、网络、投影、电子白板、移动终端等信息技术深度融入中职数学学科教学中，实现信息技术与课程内容的有效整合，能够有效激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习数学的主动性，能够建构教学过程中教师、学生、教材、媒体之间的多重关系，能够突出解决中职学生数学学习兴趣低，数学基础薄弱、主动探究能力和动手能力较弱的问题，达到提高课堂教学效率的目的。中职数学教师要在数学教学中引入信息技术，积极探索信息技术在数学学科教学中的应用规律，利用信息技术的强大功能和丰富的资源优势，帮助中职学生降低数学学习难度，利用信息技术培养学生的创造性思维和创新意识，引导学生把数学知识学习和专业学习实践结合起来，让学生在观察、操作、探索、创新中感悟并学习数学，实现信息技术应用和数学教学的优化统一，培养中职学生良好的数学学习能力和探究能力，为中职学生的专业学习和专业发展奠定良好的基础。

一、利用信息技术培养学生的创造性思维

通常，创造性思维是因好奇心与想象力产生的。如何在教学过程中建立全新的教育环境，进一步刺激中职学生的自觉性，开发对数学学习的好奇心与想象力，教师应当改善守旧的授课模式，多采取开发脑力智慧，组织学生动手能力，或建立小组来对知识点展开探讨，这类创新的教学模式，是中职教学课的基础。在教学环节中，应当充分发挥信息技术的功能，根据教学知识点达到情景重现，进一步达到激发学生兴趣的目的，改善无趣死板的数学课堂，增添趣味性。如在“直线的倾斜角和斜率”教学设计中，教师可以首先采用两张苏通大桥斜拉索的图片，作为课程内容的展示，既可以让学生看到漂亮宏伟的苏通大桥景色，抓住学生的注意力，并且引导学生观察其中的斜拉锁中的倾斜水平，虽然学生均发现了其中的差异性，但难以应用精确的词汇阐述其中的区别。学生形成了思考问题的意识，教师可以抓住这个机遇引导并讲授“直线的倾斜角和斜率”知识点，学生在上完这节课后就可以用两种数学语言将斜拉锁中的区别准确描述了。该类问题的情景设计，一方面可以带动课堂氛围，另一方面可以增强学生学习的兴趣。

二、利用信息技术培养学生的创新意识

整个教学教育过程中应当重视学生的思维发展。信息技术作为帮助学生理解、分析数学的工具，可以将数学难易程度降低，推动数学更好地融入生活、贴近现实，达到情境重现的最大化，推动数学教学的灵活性，进而实现从书本、课堂以及考试中走出来，回归到数学教学的本体中。采取技术的交流作用，建立十分贴切的数学学习情境，采取录像、影碟与计算机软件模式来表达数学问题，通过视觉效果展示枯燥的数学概念，代替了传统的文本形式，增强了数学的生动性、可视性与空间立体感，同时和其他学科结合效果更好，推动了数学知识在短时间内与相应知识的联合，给学生留下更为深刻的数学印象，使其认识到数学的价值与作用，体会到数学的本质，实现领悟数学的功能，从而进一步发现数学的良好品质与力量。

不仅如此，借助信息技术能将数学知识的产生、形成与发展分解后，一步一步地让学生来了解，比如采取视听建立的场景完成数学理念的讲解，让难以理解的概念直观表达，降低理解难度；同时，采取动画来体现一般与特殊、运动与变化，进而让学生在脑海中建立数学的.思维与方法。简而言之，常量往变量发展（如代数过程中的函数），静态往动态的思考（如圆锥曲线定义），平面图形往空间图形思考（如立体几何），逻辑思维和形象思维的联合（如数形式）等，均能采用多媒体技术去处理，让学生从“听”的教学，过渡发展成教师引导的“做”学习，从而体现学生的主体地位，使其由被动开始转为主动。

三、利用信息技术降低教学难度

教学至关重要的部分是让学生了解知识是如何形成的，一方面让学生深入了解其原理，另一方面让学生明确其形成的原因。但对中职生来说，因教学环節不同的主客观原因的制约，仅仅能单纯地靠记忆掌握部分数学知识，其中的“所以然”，极少有学生会深入探究。多媒体课件则可将数学中涵盖的事物、过程等采取逼真的场景重现在课堂中，让整个教学过程的思路更清晰、具体、形象，将其中难以理解的知识点清楚地在学生的感知领域中表达出来，带领学生了解整个知识的具体过程，在参与到整个知识思维后，实现对思维、能力、智力开发的目标，进而促使抽象的数学理念更加详细、生动形象，降低了理解难度，加深了学生的直观印象，改善了传统教学方案中无法克服的难点。

参考文献：

[1] 黄嵚. 基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学研究[J]. 中外企业家， （1）：243.

[2] 谢达. 中职数学教学与信息技术的整合[J]. 发现（教育版） ，（1）.

篇8：电子白板在历史教学中运用的研究论文

电子白板在历史教学中运用的研究论文

电子白板教学手段在历史教学中的合理运用可以有效增加教学容量，增强了历史教学的直观性，提供了丰富的课程资源，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的创造性思维，充分体现了以学生为主体，从而有效地提高了历史教学质量。

交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。电子白板能使历史教学的情景更丰富，使教学内容更形象化、具体化、生动化，使历史知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生的三维能力，从而增强了教学效果，提高了教学时效性。下面就本人教学经验探讨一下交互式电子白板对历史教学的作用及在实践中需要注意的问题：

一、电子白板为我们的课堂教学提供了良好的学习环境

电子白板使老师和学生再也不用受粉笔扬尘之苦和油性笔的油墨挥发之苦，也可以免除擦黑板之累，节省了宝贵的课堂教学时间，同时可以更加专心致志地投入教学过程。电子笔可以变幻多样的笔型、颜色，调整精细大小，可以非常流畅快速地在电子白板上书写、绘画等，历史课可以呈现与美术课一样好的视觉效果。如果需要修改，可以先用电子板擦快捷地擦掉。如果有需要，可以利用电子白板工具针对课堂上播放的PowerPoint、Word课件作批注、修改，并且这些批注和修改可以直接保存，可供下节课、下学年或在其他班级使用；也可以打印出来供学生课后温习或作为复习资料，成功解决学生课上忙于做笔记而忽略与教师交流的问题，学生上课更加专心和宽心。

二、增强学生学习历史的兴趣

作为辅助教学手段的电子白板教学，由于其综合了以前其他媒体的功能，如：投影、录音、录像等，使教学信息在传递知识的过程中更加显得丰富多彩。在多媒体教学中，教师把收集到的大量教学资料（包括资料数据、声音、录像等）呈现在学生面前，教师可以在课堂有限的时空内，使学生增加接受知识的信息量，开阔了视野，拓展了思维的空间，为学生分析问题插上了想象的翅膀。

例如，在涉及“新航路开辟”相关知识时，可以利用电子白板课件对15世纪末开辟的四条新航路进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。还可以把明朝郑和下西洋的海域图在电子白板中展示出来，让学生进行比较。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。此外，运用多媒体电子互动白板教学系统的聚光灯功能还能让学生特别关注地图上教学目标要求掌握的重点地方，避免学生注意力的分散，增强学生的记忆力。

三、电子白板提供了丰富的教学资源

运用电子白板软件的资源库可以为教师节省备课时间。对于历史学科教学，要上好一节课，需要准备很长时间，搜索大量的素材资料很是耗费时间。而白板的应用，可以使教师轻松地在网络中找到教具、背景、图片、音响效果、视频资料、文字资料、课件等资源，作为强有力的演示工具。电子白板软件所包含的`资源库是老师备课的好帮手。将资源库的运用和电子白板结合起来，可以节省教师大量搜集资料的时间，也可以为老师管理现有的资源提供平台基础。

四、为学生构建知识网络结构提供帮助

许多学生学习历史有一个最大的毛病就是想尽量多地记忆历史知识，但实际上又因历史知识的浩瀚而无法记牢，经常是补了东墙漏了西屋、捡了芝麻丢了西瓜，因为学生对历史知识的记忆往往是以零散的死记硬背来完成的。而运用知识结构图可以帮助学生形成整体史观，对历史有一个整体的认识，因此，通过课件展示或表格展示某一章节的知识结构图，让学生更直观地在脑海中构建自己的知识结构，是帮助学生从理解上记忆的一个重要手段。如：在复习“中国古代文化史”时，我构建了从秦朝到明清时期的五大文化知识结构线索，使学生清晰地了解、梳理了历史线索。

交互式电子白板在历史课堂教学中发挥着十分重要的作用。那么，作为教师，在运用白板教学时也应注意下面几个问题：

1.使用电子白板教学应注意其与传统教学相辅相成的关系

尽管电子白板有着相当多的优点，但是我们不应忘记它只是一种辅助手段，教师在课堂上的主导作用和传统教学法不应该被抛弃。传统教学是我们延续了多少年多少代的教学方法，它的延续有着其丰富的积淀和合理性，因此，在教学中我们不能摒弃，而应合理地运用。电子白板也不能脱离传统教学的土壤，否则开出的花结出的果会多少有些华而不实。只有两者有效的结合，相辅相成，才能真正打造出精品的课堂。

2.要精选材料，提高资料的针对性和利用率

历史教学中有大量可用的资料，如：图片、音频、视频、文字资料等等。但教学课件绝不是各种资料的堆砌，教师制作课件时应精心筛选，结合教学实际加以选择，做到各种素材的利用有的放矢，加强教学的针对性和实效性。

3.整合教学内容，增强教学实效性

在当前教学中，有的教师课件教学和实际教学两张皮，在课堂上，教师成了幻灯放映员，而不能把课件和教学内容有机地融合在一起，调动学生学习的积极性和主动性，没有充分发挥多媒体教学的应有作用。

总之，交互式电子白板为师生互动搭建了有利的平台，有助于学生对历史教学内容的掌握，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，教师应合理使用交互式电子白板，在不断地学习和实践中推进电子白板教学，充分地、合理地利用交互式电子白板教学手段促使历史教学向现代化的方向发展，从而提高教学质量达到优化课堂教学的目的。

参考文献：

雷利军.运用交互白板挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育，（12）.

篇9：数字化案例教学在儿科学教学中的研究与实践论文

数字化案例教学在儿科学教学中的研究与实践论文

儿科学是临床医学教育的主干学科，是培养合 用的方法。然而，传统的案例教学存在形式单调，理 格医生的必修课，案例教学是临床实践教学经常采 论与见习脱节，典型案例缺乏，床旁教学困难大，不能系统观察疾病的系列表现等问题。通过运用现代 教育技术手段，整合以往的电视教材、多媒体课件及 网络课件，研制成数字化儿科学案例库，在本科生教 学中进行案例教学的研究与实践，力图解决传统案 例教学中存在的困难与不足，使课堂教学直接延伸 到临床第一线，不但有利于巩固学生的基础知识，培 养学生的思维能力，而且能够提高其自学能力和理 论联系实际的能力,它是探索和提高儿科学教学 效果的新模式。

1案例库的研究与开发

1.1 究的基本思想临床实践是临床医学生学习的重要环节。但是 以往的儿科学临床教学经常遇到以下困难:①儿科 病人年龄跨度大，特别是新生儿和小婴儿，病史及体 征往往不典型，资料难以获得;②病情变化快，不易 观察到阳性体征。有相当一部分儿科疾病，病情变 化非常快，比如，高热惊厥、婴儿腹泻等疾病，就诊时 可能病情很重，但经过合理及时的治疗，病情很快得 到控制，而症状和体征也随之消失，学生不易看到典 型表现;③医疗与教学矛盾突出。由于目前多是独 生子女，孩子是家庭的中心，家长常常不配合，甚至 拒绝学生实习，给临床教学带来很大困难。在教学 过程中，如何使学生观察到疾病的典型临床表现成 为临床教师关注的焦点。另外，随着医学生扩招数 量的增加，学生多，患儿少的教学矛盾日益突出。新 的医师法的颁布，特别是医疗体制改革给我们临床 教学带来新问题，而临床医学是需要不断积累经验 的学科，案例学习是主要途径，加之见习课床边教 学，学生也只能看到疾病过程的一个点，不能对整个 病程有直观的、全面的学习。因此，探索案例教学的 新方法、新模式已成当务之急。

1.2案例库的设计与制作针对目前儿科教学存在的问题与困难，整合以 往的电视教材、多媒体课件及网络课件，研制成数字 化儿科学案例库。《儿科典型案例集锦》是卫生部资 助的多媒体教材项目，《儿科案例库》是西安交通大 学资助的教学改革项目。两个课件均采用 Dreamweaver>Flash等工具进行制作，为网络版多媒 体课件。用浏览器来阅读，通过校园局域网，在多媒 体教室可以访问，还可以通过Internet与其他学校的 教师及学生共享、交流，课件交互性强，操作简单。 《儿科典型案例集锦》中所选择的案例，均以五年制 儿科学大纲要求为蓝本选择常见病、多发病及部分 实的住院病人，每个案例包括:主诉、现病史、体格检 查、实验室检查、诊断、鉴别诊断、治疗的全部过程。 《儿科案例库》在每个案例后，设计了由教师编写的 案例分析，理论学习，试题库，自学测验内容，使学生 学习案例后，能及时复习理论，做练习，巩固所学内 容，培养他们的临床思维能力。

首页上方设计了课件介绍、使用帮助、软件下 载、友情链接、中文版及英文版按钮。考虑不同学习者知识层次以及上机条件的差异，本课件提供了一 些必须的播放插件，推荐了部分的优秀医学网站。 同时为学习者提供了灵活的跳转功能。案例页面设 计了案例的主诉、现病史、体格检查、实验室检查、诊 断、鉴别诊断、治疗以及理论参考的书签按钮，帮助 学习者快速查找到相关学习内容;并通过超链接按 钮，快速进入其他学习单元。在案例正文中，有素材 表现的地方设计了小图，点击小图后出现大图。视 频、音频、动画设计为按钮，点击后出现相应的视频、音频及动画。并在实践应用的基础上，广泛听取师 生的反馈意见，对案例库进行补充、修改，使之更符 合临床教学的要求。

2数字化案例教学实践

2.1研究对象

在我校98级31名留学生，218名五年制本科生 《儿科学》教学中，采用数字化案例库进行案例教学 实践，分别与97级33名留学生，203名五年制医学 生儿科学成绩进行比较，并随机抽取98级医学生案 例分析题答题准确率进行分析，以问卷形式对授课 教师教学进行评估，并将课件分别在第四军医大学 西京医院、中山大学医学院、四川大学医学院、福建 医科大学、中南大学湘雅医学院中使用和评估。同 时在我校第二医院、陕西省人民医院、扬州人民医院 儿科教学中使用。

2.2教学方法

2.2.1在理论课案例教学中，采用了启发式案例教 学法如在讲授新生儿缺血缺氧性脑病时，首先给 学生一个实际病例。病例中展示患儿的症状、体征 图像及文字描述，由老师强调窒息在发病中的重要 性，然后从病例分析入手，启发学生思考病因中的胎 儿、母亲、分娩、胳带等引起新生儿窒息的因素，并展 示相应的图像、动画内容;讲解体征时，将案例中的 体征图像点出，学生可以看到，新生儿缺血缺氧性脑 病时，患儿有紫组，反应差等体征。点击视频按钮， 播放患儿的觅食、拥抱、握持放射减弱的视频;讲到少见疾病共11个系统，53多个鎌案例均为真辅助检查时，通过提问学生，利用已学习过的诊断学方法用于脑损伤的检查，引导学生用已经掌握的'诊 断学、放射学、脑电图等知识进行案例的诊断，教师再结合患儿的头颅CT、B超检查结果，讲解不同检 查手段的临床应用以及选择方法，将学习过的知识 横向串起来，加强理论联系实际，启发学生主动思 考，培养临床思维能力。

2.2.2在见习课上，模仿临床病例讨论的形式，进行 典型案例教学每次见习课，将学生分成5~6个小组， 每组5 ~6名学生进行典型病例讨论，大家充分发表 意见后，每组总结出患儿的临床病史、查体、实验室检 查特点，提出诊断和诊断依据，提出鉴别诊断以及依 据，做出相应的诊疗计划。然后，每组选出1个学生 代表，将讨论意见做总结发言后，其他组的同学就病 历及讨论结果提出质疑，对提出的疑问，由学生给与 解答，对学生不能解答的问题，带教老师给与指导。 每学期安排5 ~6次的案例教学。

2.3教学效果与评估

2.3.1期末从儿科教研室题库中随机抽取考试试 题，卷面总分为100分，案例分析题占30分中，共设 计了 2个案例分析试题，分别测试了基本知识点、诊 断分析能力、鉴别诊断能力以及制订治疗计划能力。 然后，与上一级本科生考试成绩进行比较，推断数字 化案例教学对儿科临床教学效果的影响。

2.3.2数字化案例教学评价对教师教学效果，教 学方法进行评估。学期末，组织学生座谈会进行问 卷调查，对教师教学效果、教学方法进行评估;院内 组织教师座谈会对课件使用进行问卷调查评估，并 分析院外案例库使用反馈意见。

2.4统计学分析

考试成绩比较用百分比表示，进行x2检验。案例分析题答题准确性比较用均数士标准差，并进行检验。

3结果

3.1医学本科生《儿科学》期末考试成绩比较:校内 学生见表1;留学生见表2。分别在97 (5)与98(5)本科生中随机抽取1个 班，进行案例答题准确率比较97 (5)为20.1 ±0.24; 98 (5)为26. 39±0.56两组相比有显著性差异(p< 0.05)。

3.2教学评估

3.2.1教学方法评估发出问卷50份，收回49 份，主要有以下反馈意见：。学生喜欢多媒体教学；■认为多媒体教学对学习有较大帮助；■缺点是多媒体教学与传统教学相比，师生交流 减少。

3.2.2教学效果评估发出问卷30份，收回29份，教学满意率为96.5%,主要有以下反馈意见：?教师教学准备充分，多媒体制作精彩；。案例讨论教学方法，收获较大；?多媒体案例教学生动、形象，容易理解授课内容；?希望进行更多的案例教学。

3.2.3对课件使用评估院内发出问卷15份，收 回14份，主要有以下反馈意见：?与传统的教学方法比，教学效果好；?教学重点突出；院外课件使用反馈评估意见有：?课件设计思想独特，体现了课程整合的功能， 功能齐全，案例典型；?制作编排合理，图像精美，声响视音频效果好， 画面简洁，色彩柔和，便于学生交互式自主学习；?课件中贯穿了加强学生交互式自主学习的教 改思想，有利于学生思维能力和综合能力的培养；?是临床医师多年工作经验的积累，该课件国内 较少见，希望能在临床教学中推广使用；。弥补了教学中的缺陷和不足，是学生学习的好 帮手，是教学改革中一项很实用的方法；

4.讨论

4.1发展了传统案例教学将典型案例数字化，制作成多媒体课件，克服了 床边教学学生多，患儿少，学生只能看到每个病人病 程中的一个点的问题，也克服了书面病例教学不能 展示案例图像、音频、视频内容。数字化案例信息量 大，可以表现全方位疾病的特点，丰富了案例教学的 内容，使案例教学迈上新台阶。实习生专题病例讨 论，能极大地提高实习生对典型或疑难病例病理与 临床知识的认知水平，使他们能举一反三地将书本 知识迁移到临床实际应用中，很好地培养了实习生 思维发散和辩证鉴别能力，强化了 口头表达能力，纠 正了模糊概念。实践证明，病例讨论运用恰当，能使 实习生的观察、诊断、独立思考、病案分析、实际操作 能力等综合素质有明显提高。

4.2体现个性化教学特点网络为学生提供了一个完全自主学习的环境， 他们可以自由支配时间与内容，可以按照自己的学习习惯与节奏自主掌握进度，这充分体现了以学习者为中心的特征，从而能够充分调动学习者的学习热情和学习潜能丨3],符合21世纪教学改革的要求。

4.3教学效果良好 管是中国学生还是外国留学生使用数字化案例教学 以后，他们的学习成绩有了明显提高，80分以上的 学生占到80%以上，经x2检验有显著的统计学差 异。从院内外课件使用反馈来看，体现了课程整合 的功能，有利于学生思维能力和综合能力的培养。

4.4具有可扩充性，拓展了学习的范围数字化案例教学课件为开放的网络课件，可以 及时添加典型案例，不断充实教学内容，丰富网络教 育资源;还可以进行不同学校、不同班级、不同层次 学生的联网学习，拓展了学习的范围，打破了床边教 学的时空界限，为今后临床医学的网络教育提供借 鉴。

4.5有利于学生积累临床经验，为儿科学多媒体教 学搭建了一个可操作性平台使用儿科案例库进行案例教学，可提供丰富的 病历及音视频资料，有助于医学生掌握临床技能。 通过问卷调查，有355个学员评价了案例教学方法， 认为优秀的255人(占71.8%)；良好的88人（占24. 7%);—般的10人（占2.8%);差的2人(占0.6%)； 总的优良率为96. 6%。学员们的普遍反映是:我们 会看病了，哈佛的毕业生具有较强的适应能力及 解决问题的能力，这与课程以案例教学为主，课程设 置方面力求突出实践性是分不开的，6。同时，也给 教师们制作电子教案提供了大量素材。

目前，《儿科案例库》已经在我校校园网使用，教 师及学生可以自由登陆交大网络学院网站进行自 学。儿科(〈典型案例集锦》已由人民卫生出版社出版 发行。

篇10：计算机网络在教育教学中的开发与运用实践略述论文

计算机网络在教育教学中的开发与运用实践略述论文

计算机网络环境的构建为高职教师教学带来了极大的便利性，同时也为课堂注入了新的活力，并在一定程度上为传统教学模式带来了新的挑战。例如，网络信息过多、不能辨认有用信息及无用信息等问题，为学生专业技能的提升造成严重的影响。

优化计算机网络形式的出现，在高校教育事业发展中得到了系统性的应用，因此，对于高校教育人员而言，在现阶段课程教学的过程中，其科学内容的构建应该将学生作为主体，通过对职业特点的分析与实际教学现状相结合，发挥学生的特长，优化教学资源，为学生的发展提供保证。但是，由于计算机网络的发展，很多高校在教学的过程中仍然采用传统的教学形式，教育人员没有认识到网络开发及运用的基本价值，教学内容单一，从而使学生在学习的过程中失去了学习的兴趣，同时也在一定程度上对学生专业技能的培养造成了严重的影响。

一、计算机网络教育分析

(一)教学资源少

高校计算机网络课程教学模式构建的过程中，很多内容主要以课本为主，忽视了超媒体、交互式以及智能化的教学体系的构建，这些现象的出现和教师在教学中媒体资源的需求存在一定的矛盾。教师在教学的过程中如果需要生动性的教学课件以及形象化的人物资料，很难在传统的教学环境下找到。因此使高职院校的教师逐渐失去运用计算机网络的信心，同时也为多媒体教学环境的构建造成了制约性的影响。

(二)专业指导弱

在现阶段高职院校教学内容构建的过程中，很多教师只是根据自身的经验进行计算机网络资源的应用，由于其操作的不专业性，为整个课程教学造成了一定的影响。例如，在课程教学的过程中，教师不能根据课程的特点进行多媒体内容的选择，一些教师过分地依赖网络教学，忽视了学生的主体性等，这些现象的出现都会对学生能力的提升造成严重的影响。

(三)教育意识少

很多高校计算机网络教师在教学的过程中受传统教学思维的影响，认为知识型人才的培养是十分重要的，所以会过多地重视学生的理论知识，很少会应用到网络资源的教学形式。而且一些高校在运行的过程中，会受到资金、管理等的限制，对计算机网络教学的开展带来了不便，使高校教师出现了网络资源利用意识十分薄弱的现象。

二、高校计算机网络教育的开发及利用

(一)构建多元化的网络媒体资源库

计算机网络教育在高职院校中存在着滞后性的发展现象。所以，在整个教育体系优化的过程中，相关的网络素材研发人员应该与教师进行交流，充分认识到教师对教学素材的需求，而且也应该对媒体素材利用率低以及共享性差等问题进行合理的分析。首先，定期地进行网络素材的更新，对软件设计人员进行培训，提高他们的理论及实践能力，从而构建出丰富的教学资源库。其次，鼓励教育队伍中计算机技能相对较好的教师参与到教学资源设计的过程中，从而使整个课程资源的设计与教学内容有紧密的联系。最后，实现教育素材的自动化管理，并实现网络平台的构建，统一的网络管理平台应该充分满足教师的基本需求，为教师的资源获取提供便利性的服务。

(二)实现网络教育机制的创新发展

首先，实现网络进课堂。高职院校的课程教学中，在网络资源下教师可以通过PPT等软件，将课程内容做成动态化的教学形式，其课件的.设计应该实现与课程内容的交互性，在必要的地方可以做成超链接，实现与网络的互动，使抽象化的课程内容得以展现，激发学生的学习兴趣。其次，构建网络第二课堂。高职院校可以通过网络教学平台的构建，设计自由演讲、专题讨论以及个性展现等模块，使学生在课余时间积极参与到活动中，促进学生的活动参与意识，从而为整个教育事业的综合性发展奠定良好的基础。

(三)信息获取利用及分析

在现阶段高校计算机网络课程构建的过程中，为了提高信息获取的利用效率，就应该做到以下几点内容：

(1)定期对教育人员进行专业的技术培训，制订培训计划，可以在期末对教师所学的软件应用进行考核。

(2)通过教学反思模式的构建，激发教师构建多媒体课件的意识，并在活动的过程中逐渐提升教师的专业能力，鼓励教师积极参与到多媒体教学课件设计、观摩及比赛的过程中，从而使教师在竞争的同时提高参与能力，为网络计算机信息获得提供科学化的依据。

总而言之，由于教育事业的创新及不断优化，在整个计算机网络教学的过程中，为了充分保证网络系统的有效运行，高校应该通过对教学现状的系统性分析，构架科学化的教学环境，使学生认识到计算机网络教学的必要性，优化传统的教学体系，构建多样化的教学形式，从而不断促进计算机网络化教学模式的构建及发展。

篇11：浅谈“包袱”在婚礼主持中的研究与运用论文

1 什么是“包袱”

“包袱”，就是相声里引人发笑的艺术语言。相声的四门基本功课是说、学、逗、唱，而相声里说、学、逗、唱的内容，关键就在于“包袱”。它是相声演员沿用的术语，实际上它和笑料、噱头的意思完全一样[1]。著名相声艺术家马季在谈及相声的基本概念时指出：相声就是通过一系列特有的“包袱”来使人发笑的艺术[2]，“包袱”是语言艺术的“包袱”，是相声艺术特有的，在相声艺术中处于最重要的地位。

婚礼庆典是展现爱情、友情、亲情的仪式，是婚礼新人的家族、亲友、朋友、同事的聚会场合，也是欢乐和喜庆的场合。婚礼是主持人最能把相声的说、学、逗、唱发挥出来的场合。婚礼主持人在主持婚礼中恰当巧妙运用相声“包袱”，以说为主，通过连贯、华丽的辞藻把整个结婚典礼串联起来，可让婚礼始终洋溢着喜庆欢乐的气氛。

解剖学一体化教学论文

对话教学实践研究的论文

地图在地理教学中的运用论文

临床医学本科教学中的运用论文

体验式教学法在高校钢琴教学中的运用策略研究论文

肝脏解剖学知识在乡村医生教学中的实践与运用研究论文.doc

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