互联网+在光电专业教学中的实践论文

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篇1：互联网+在光电专业教学中的实践论文

互联网+在光电专业教学中的实践论文

【内容摘要】本文针对传统教学模式中遇到的若干问题，基于“互联网+”的各类应用提出全方位解决方案，实践证明各项措施效果良好，并对后续可能的发展进行展望。

【关键词】光电专业毕业论文

随着信息技术的发展，计算机及互联网应用早已普及，互联网学习模式应运而生并蓬勃发展，它们聚焦学习者本身，强调学习者的主动性，增强学习者的参与意识，充分利用学习者的业余时间。国务院于7月1日发出的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》明确提出“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革”。［1］因此，高等学校教师如何将“互联网+”战略和相关技术及产品融入到大学本科的日常教学中，提高教学效果，增加学生学习兴趣和动力，便成为教学改革的重要发展方向之一。本文从光电专业的教学实际出发，总结归纳了传统教学模式中遇到的一些典型困难，以此作为出发点，基于“互联网+”尤其是云计算的各类应用和社交类应用提出全方位解决方案，实践证明效果良好，最后对下一步工作作探讨和展望。

一、传统教学模式的困难

传统以课堂为主的教学模式有着悠久的历史，然而，随着经济的高速发展和技术的不断进步，以计算机、智能手机、平板等为代表的电子产品早已深入社会各个行业并发挥越来越重要的作用;与此同时，自媒体广泛普及，阻碍信息流通的藩篱被冲破，学生的个人想法愈加丰富，灌输式教学的效果不断减弱。

(一)课程设计、实验、实践类课程电子形式作业管理不便。在本专业的教学方案中，课程设计、实验、实践类课程有着不可替代的地位，这类课程作业(包括各类论文、报告等形式)的主要作用是既可作为考核的依据，又能训练学生规范记录数据、过程和撰写格式文档的能力。但是，管理电子形式的作业非常不便。一是在学生人数较多的情况下，无论使用何种方式，教师都需不断整理并归档接收到的所有文件，极其繁琐;二是学生后续还可能提交更新若干次后的文件;三是这种方式难以有效记录学生对作业的更改过程。

(二)课后答疑、讨论效果受到限制，无法积累成知识库。课后答疑通常是非公开情景，发生于教师与一个或若干个学生之间，学生数量受到较大限制，答疑的效果也有限。一是教师可能要反复解释来自不同学生的同样或相近的问题;二是答疑的形式为对话，在记录和传播过程中易出现偏差，甚至产生截然相反的效果;三是部分学生对答疑并不积极。而课后讨论亦无过程记录，教师难以依据课后讨论单独评价某位学生的表现。答疑、讨论的成果也难以积累而成知识库，更无法用于后续教学。

(三)课程学习中部分学生参与度不足。例如，有些学生性格内向，公开发言较为紧张，难以充分表达自己的想法，久而久之，这些学生便不再积极参与发言、讨论等环节;有些学生平时过于依赖互联网查找资料，在讨论中一旦离开网络则难以参与等等。总结以上现象，当前以课堂教学为中心的教学活动存在一些迫切需要解决或缓解的问题。为此，笔者充分利用现代信息技术尤其是以互联网为基础的各类工具，提出解决方案，试图丰富教学活动的形式，以期给课堂教学以有益补充。

二、基于“互联网+”的解决方案

近年来，全球及我国互联网特别是移动互联网行业飞速发展，国家统计局统计数据显示，我国网民数量从的约4．57亿人增长到的约6．5亿人，移动电话普及率由20的每百人64．36部增长到20的每百人94．03部。［2］工业和信息化部电信研究院年5月发布的'云计算白皮书中提到，云计算已经成为我国互联网创新创业的基础平台，其中SaaS(SoftwareasaService，软件即服务)仍占有最大比例。［3］王竹立等人则认为，“互联网+”将引领教学模式改革的方向，在未来的课堂教学中发挥重要作用。［4］因此，如何充分顺应时代潮流，重视学生中互联网和智能手机业已普及的事实并加以引导和利用，就成为高等学校教师必须考虑的问题。笔者以“互联网+”战略为指导，利用互联网特别是云计算的创新成果，例如云计算产品中的云存储、云主机等资源出租型应用，围绕教学活动提出全面的解决方案，包括基于云存储的私有教学资源管理、基于云主机的公开教学资源管理、基于社交类应用的教学管理等三大模块。它们均支持横跨桌面、手机、平板等各种平台的在线使用，具备良好可靠性，功能各有侧重而有机结合，在实践中取得了较好效果。

(一)基于云存储的私有教学资源管理。云存储在具体实现上有一种重要形式是私有资源管理，而团队协作工具是一种包含云存储功能的解决方案，它通常整合了邮箱、日历、存储、文档、幻灯片等功能。在日常教学活动中，笔者充分利用团队协作工具中云存储功能的优势进行私有教学资源管理，实现以下功能。1．文件管理。云存储有极为强大的文件管理功能，例如标签管理、文件查找、内容检索、权限控制等等。标签管理可对各类文件有效分类，例如教学大纲、教案、练习题、作业等等;教师和学生查找和检索内容不再依赖于桌面操作系统甚至人的记忆;教师作为管理员拥有最高权限，每位学生作为用户拥有一般权限，通过权限可控制文件的使用范围;跨平台特性大大简化了通过云存储上传和备份文件的过程，教师和学生可随时通过各类终端设备上的客户端或者网页浏览器进行操作，文件安全性和可靠性也得到有效保障。2．过程记录和知识库建设。云存储还有强大的文档编辑和过程记录功能，不仅可以在线浏览文档，还能记录每次修改后的版本。教师和学生可随时回溯查看历史版本，时间脉络清晰。同时，每次答疑和小组讨论参与者的记录一目了然，这不仅是教师评价其表现的可靠依据，也是给所有同学以有益参考的课程知识库，学生能在提问前检索历史记录，减少重复提问的频率，教师可随时更新，从而避免了错误记录的影响。基于团队协作工具的云存储功能，能有效解决课程设计、实验、实践类课程电子形式作业管理不便的问题和课后答疑、讨论的过程记录问题，权限控制则最大限度保障了每位学生的个人权益，有利于其发挥学习积极性，更好地参与到课程学习中来。

(二)基于云主机的公开教学资源管理。云主机提供了一定的计算和存储资源，用户可以非常方便地在云主机上部署各类服务，并提供给公众随时访问。笔者建设了只允许教师操作的内容管理系统，用于发布课程学习内容，包括但不限于公开的教学资源，例如课程大纲、电子教案、教学视频等，部署于云主机，主要功能有内容发布、更新订阅、注册和发表评论、内容检索等，其优势有:建设简便，页面模板丰富，功能模块可自行配置;云主机服务稳定，无需自行架设专用服务器;将其他网站的文档、视频播放器直接嵌入页面，可方便实现相关内容的在线播放;适配智能手机，支持多平台浏览;页面仅限于教师即管理员发布，保证内容权威性;内容和评论为所有人可见，促进性格外向的学生踊跃发表自己的观点，非本班学生亦可参与学习讨论;后台管理功能强大，支持发表页面的标签分类、版本管理和回溯。总之，笔者充分利用了云主机服务商稳定性极高的特点，基于开源平台部署也极大丰富了定制性和扩展性，与基于云存储的私有教学资源管理的主要不同之处在于内容完全由教师对外发布，任何人都可参与公开的互动讨论，两种方式互为有益补充。

(三)基于社交类应用的教学管理。社交类应用泛指具有社交功能的互联网应用，CNNIC的数据显示，10～19岁、20～29岁用户各占社交类应用用户的1/3左右，90%以上用户会使用手机访问社交类应用。［5］这说明当代大学生是社交类应用的主要用户，智能手机则扮演了十分关键的角色。为此，笔者积极将社交类应用融入到教学管理中，有效解决课程学习中部分学生参与度不足的问题:线上发言与课堂发言最大的不同之处在于有一定的思考时间，学生可以进行足够的准备，部分性格内向的学生因此而减轻了心理压力变得更加积极，能充分表达自己的想法，而依赖互联网的学生也能进行充分准备;充分利用自媒体互动性强的优势，以学生为学习的主体，调动积极性，增强参与学习的信心。另外，教师也能尽可能及时地响应学生，加强与学生的沟通，并能及时发布重要通知，缓解传统的电话、短信、邮件等效率较低的问题。当然，社交类应用中一个极其重要的方面是隐私问题。每个人都需要尊重他人隐私，在未取得当事人同意的情况下不可随意截取公布与他人对话的记录，这里需要教师作为管理员严加控制，保证社交类应用的合理使用。以上三大功能模块中，教学资源管理提供物质基础，教学管理以人为本，尊重学生的自我意识并加以适当引导，解决方案的落脚点是学生本身，故而该解决方案在实践中取得了良好效果。

三、结语

综上所述，“互联网+”为基础的各类应用具有跨平台、全天候、高可靠性的特点，极大方便了教学活动的开展;与此同时，权限控制、定制和个性化服务适应不同场景的需求，互为补充。实践证明，教师合理利用上述解决方案可解决或缓解日常教学活动中遇到的困难，提高教学效果。下一步工作主要是采取各种措施深化教学平台建设，结合专业方向和课程特点，可行的方向有:引入分布式文件管理系统;扩展私有云应用;部署服务器虚拟化平台;移植百科全书平台等。“互联网+”是未来的发展方向，它不仅在生产领域发挥了关键性作用，还对教育界有极大的启发和帮助。高等学校教师可以此为基础不断实践创新，更好地为课堂教学服务。

篇2：互联网环境下的营销专业实践教学论文

互联网环境下的营销专业实践教学论文

计算机网络互联网环境下，高校的市场营销专业既要面向市场深化互联网营销人才的培养，又要善于利用互联网技术与平台优化学生学习渠道，培养网络学习行为。本文以厦门大学嘉庚学院营销专业在人才培养与实践教学上的初步探索为例，探讨了网络环境下营销专业实践教学的内容、手段和机制问题。

互联网和移动互联网正在深刻改变世界。国务院提出的“互联网+”发展规划正是在这样的大背景下的顺势而为。对于高等院校的人才培养和专业建设，同样需要思考这一趋势带来的挑战、机会和因应之道。本文试图从嘉庚学院市场营销专业的实践教学来探讨这一问题。

一、网络环境下营销专业人才需求的挑战

从市场需求的角度来看，随着移动互联网对社会经济生活的影响日益增强，企业越来越重视互联网对自身商业模式及营销策略的影响，自然也包括对移动互联网发展需要的营销人才的需求。

以我们对近三年本专业毕业生的抽样调查看，毕业生所在单位对互联网营销人才需求的紧迫感很强烈。受访毕业生中这一比例高达七成，而不太需要和不需要的比例仅占7.96%。

正如科特勒所言，互联网虽然没有改变营销的本质，但极大影响了营销的手段和方法。目前，全国高校在互联网营销人才的培养上还严重落后于市场需求。这体现在两个方面。一是课程单薄，营销专业毕业生在校所受教育仍然是以传统营销的.理论和方法为主。绝大多数院校在互联网营销方面也仅有网络营销一门课，或者通过选修课增加一些电子商务方面的课程;二是课程相对空泛，绝大多数院校在课程内容和授课过程中还基本是理论演绎，无法有效结合应用场景展开实践性较强的方法与技能传授。

二、网络环境下学生学习行为的变化

学生是受教育主体，人才培养与实践教学如何做，最终要落实到学生的学习行为养成上。，奥地利学者林德纳于提出了微型学习(Microlearning)的概念，并将其表述为一种存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。随着媒介终端设备的微型化，尤其是手机端的互联网化，移动式的微型学习有了天然的物质基础和工具条件。

目前，高校学生人人有手机是普遍现象，随时随地上网也渐成趋势。从学习行为上看，作为移动互联网的主要用户群体的学生们也越来越看重网络渠道的学习。这从我们对现有学生学习行为调查的一些数据上可见一斑。

三、嘉庚学院营销专业对网络环境下人才培养和实践教学的定位

基于网络环境下互联网营销人才需求的强劲增长及学生移动式碎片化网络化学习行为的凸显，我们认为，互联网尤其是移动互联网对于市场营销专业人才培养与教学改革的主要影响体现在内容和手段两个方面。一是内容上，要把互联网营销人才作为人才培养与教学改革的方向;二是手段上，要善于借助互联网技术为人才培养与学生自主学习提供简便高效的平台与工具。

为此，嘉庚学院营销专业对人才培养方案进行重新修正和调适，强化互联网营销在人才培养中的地位，把“理解互联网对组织与商业的影响，把握互联网营销的趋势，掌握互联网营销的知识与技能”列为营销专业人才培养的基本规格。同时，整个人才方案在保留传统互联网营销专业知识和理论专题的基础上，专门开拓互联网营销专题，在互联网营销的人才培养与实践教学上作深度挖掘，集中全系师资和关联院系资源向互联网营销倾斜，力图把互联网营销人才培养列为专业的亮点和特色全力打造。

四、对接市场需求，围绕应用型互联网营销人才培养开展实践教学

营销学是应用科学，营销专业本身具有很强的实践性。在互联网和移动互联网的基本背景下，高校的营销专业人才培养理应面向市场强化互联网营销人才的培养与培育。

为了达到营销专业实践教学目标体系，嘉庚学院市场营销专业以专业应用能力和基本素质培养为主线，围绕“三个课堂”构建实践教学体系，包括第一课堂、第二课堂和第三课堂。

(一)第一课堂：以课程为载体，增加互联网营销的相关内容，或开发新课程。目前嘉庚学院营销专业在课程设置上，首先将互联网营销列为专业必修课，并在专业选修课课程组中拓展了互联网营销的课程，如大数据分析与营销、互联网消费洞察、移动互联时代的微营销、网络传播学、新媒体营销、电商平台运营实务等;

同时，课程教学强调以案例研究和情景实训为主要教学方式，强化方法的系统性和技能的实践性，强调通过应用让学生把所学的方法和技能固化下来，真正转化为学生的专业能力。

(二)第二课堂：以互联网营销研究中心为载体，组建学生兴趣小组，教师主导，学生参与，开展互联网营销的专题研究;

研究中心作为教师自治的非行政组织，一方面是教师进行互联网营销研究的学术组织，另一方面也是对外合作，推动互联网营销实践教学的平台，培养互联网营销的专业人才。研究中心聚焦三大模块：互联网消费行为、数据挖掘、全网整合营销，其组织结构如下：

中心将在三大模块能力的积累基础上，实现三大功能：

第一，整合团队，开展科研，申报互联网营销的相关研究课题;

第二，对接企业，承接项目，提供互联网营销的培训与咨询;

第三，组建兴趣小组，鼓励学生参与，培养互联网营销专才。

(三)第三课堂：以实习基地和企业项目为载体，承接互联网营销的相关课题与项目，让学生在实战中增强应用能力。为此，嘉庚学院市场营销专业主要从以下两方面进行发力：

1.增加校企合作基地，尤其是互联网营销的合作基地，合作基地对象向一些新兴互联网创业公司倾斜。

2.扩大合作内容和形式，不把合作基地等同于毕业生实习实践基地，而是开展了更深度的合作，一是请合作企业的营销相关人才到校开讲座或沙龙;二是以合作企业为样本，作为全方位了解企业管理和营销管理的窗口;三是以合作企业面临的具体营销问题，展开专题研究或合作项目，增强学生的实战感。

篇3：实践教学在教学中的作用论文

实践教学在教学中的作用论文

1实践教学的目的和特点

对于实践教学来讲它涉及到两个方面的内容,一是理论知识,而是实践操作,两者是相辅相承的,结合的好,教学会如虎添翼,而且使学生拉进了理论与实践的距离,把理论知识和实践一体化,易于突出所学专业的重点便于学习。下面从以下几点来阐述实践教学在教学中的作用。

1.1实践教学作为一种独特的教学形式它应具有的特点

①学生主要是通过实践活动进行学习,增强了学生的感性认识,拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径,即动手又动脑是学习的能动过程。

②以学生的全面发展为本,突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性,对实验加以理解和体验,都成为实验教学资源开发的重要组成部分。

③通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识,引发学生的创新能力。因为实践是科学的基础,是科学发展的动力源泉,是解决学生学习兴趣低下,知识面窄,发现问题、分析问题与解决问题,以及动手操作的能力的关键,所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。

④通过实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。

⑤推动了学生探究性学习和合作性学习,树立了学生的合作精神和科学的`价值观。

1.2实践教学的目的和任务

实践教学的教学目的是为了检验学生所学理论与方法,采用相应手段,按照实际工作的要求进行实际教学的教学活动,是掌握基本技能的必要教学活动。为了使学生达到实践教学的目的我们应做到以下几点。

①常规管理与学生养成教育相结合,对违反实践操作的行为不只是简单地批评和教育,而是要求学生认识到错误,让他们意识到问题的所在,培养学生良好的行为习惯和责任心,培养学生的公德意识,与素质教育接轨。

②通过实践教学的全过程,让学生在获取或巩固理论知识的过程中,理解和掌握运用观察和实践的手段处理问题的基本技能,培养学生敢于质疑和探究的品质,端正学生严谨、求实的学习态度,培养学生良好的习惯,树立学生不懈的求知精神,培养学生的观察能力、思维能力和实践操作能力,激发学生的学习兴趣和学习动机,培养学生的创新精神和创新能力,培养学生的社会意识和合作精神,提高学生的综合素质和科学的价值观。

③根据实践的内容,确定假设与研究的因素。确定分析指标、分析方法,激发学生对该学科的学习兴趣及能动性,创新能力及解决问题能力的提高等。采取通过书写或讨论的形式,对比分析写出实验报告。通过撰写实验报告,使学生进一步熟悉、掌握思维能力、创造能力及分析问题的能力。

④综合实践活动的本质就是让学生在实践活动中去体验,去建构知识,去运用已有的知识解决问题。信息技术为学生提供了极为丰富的电子化学习的资源,学生通过相关信息的收集、处理、交流从而获取知识,从而突出了学生的主体和自主参与学习的过程。

2实验教学存在的问题

实践教学增强了学生的感性认识,拓宽了学生将所学理论知识与实际相结合的学习途径,但是在运作上也存在着这样那样的问题,目前存在的问题主要有以下几点。

①缺乏资源共享意识,造成资源的浪费。学校实验室基本上都是以院、系为单位,有时宁可不用,也不会给其他部门使用,这样造成了资源的极大浪费,也不利于学生在较短的时间里全面掌握基本技能和基本方法。

②有时实验项目缺乏与企业和公司的合作,即便是该实验项目很好,但缺少资金设该项目无法继续,从而打击了学生的积极性。

③在传统实验教学中的练习法也因为信息技术的引入而发生了巨大变化,网络使得在线练习成为可能,并形成交互,这更强调环境建构的作用,而不仅仅是传统情况下由学生机械的作练习题。

3实验教学继续改进的措施

上述情况亟待改变,以提高实践教学在社会中的应用,当前应做好以下几个方面的工作。

①在传统实验教学中,谈话法是教师根据已经积累的实验知识和经验提出问题,并要求学生回答,通过师生间的对话交流,引导学生独立思考,以获得实验课程的知识和巩固知识的方法。信息技术条件下,教师在实验课程进行中的实现形式更加多样,教师可以利用即时通讯软件,实现实验教学的即时评价,也可以进行以班级为单位让学生畅所欲言,以得到更好的实验教学。但更多的是利用邮件形式,与学生进行个别交流。教师还可以将实验谈话的规模加以夸大,让学生通过电子公告板的形式,实现师生间的双流。

②将实验室建设置于社会大系统中,并按照社会积极的发展全面系统地进行实践教学内容的设计,包括实验堆理论的专业层次和动手层次的要求,力求所选的资料具有代表性、全面性、合理性。改进资源投入方式,已达到控制实验的最优化。

③加强合作与参与实验教学方式。合作与参与教学方式在今天尤为重要,因为教育是一长期积累和持续发展的过程,通过学校与企业、公司建立合作关系,不仅提高了试验的效率解决了一些资金问题,而且可以指出学校教学中的不足。

综合上述,传统的实践教学方式和手段,已越来越不能满足现代教育的需要,信息技术革命向实践教学方式提出了挑战。面对信息技术带来的机遇和挑战,实践教学方式未来所面临的发展方向主要是社会化、产业化。实践教学的社会化意味着校内实验室对社会全面开放,实现资源共享;产业化意味着将实验室当作产业来运营,即不仅对社会提供知识产品和知识服务,还要计算其营运收入、成本、效益,要讲求投入、产出和发展。实验室的建设和运行是知识资源的投入和运作,包括经济资源和智力资源。经济资源表现为各种硬件设施,如房屋、设备、用具、器皿等各种物质载体;智力资源实验模式系统设计和教师投入的积多年专业知识、教学经验为一体的创造性劳动成果的各种软件。

参考文献

[1]中华人民共和国高等教育法.第五条

[2]陈小梅.加强实践教学培养应用型技能人才[J].科教文汇(中旬刊),(3).

[3]闻亮.加强实践教学,注重学生创新精神和实践能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),(2).

篇4：实践教学环节在文秘专业教学中的作用论文

前言：自从我国开设文秘专业教学以来，各类院校已经培养了大批各色各类的文秘人才，但是作为一个要求具有很强的实际执行能力的专业，仅仅靠书本上传授的专业知识已经不能满足各企业用人单位的招聘需求。因此，就需要在文秘的教学环节中增加实践教学环节的比例，为各用人单位提供兼备实践能力与专业知识的综合型人才。

一、充分利用已有资源，建立实训基地

现代实践教学需要在实践场地进行，所以各类院校就必须要建立各种专业的实训室，主要包括：

（一）现代办公室。

需要配置电脑、打印机、传真机、扫描仪和复印机等办公室需要的基本办公设施[1]。培养学生对各种办公软件的操作能力，并且能够熟练的操作以上所提到的办公室基本的办公设施，提高学生的的动手操作能力。

（二）电子档案室。

建设这一实训基地主要是为了让学生在掌握计算机的操作前提下，能够完成在计算机上对文件材料进行整理，以及对各类资料进行检索等一系列环节的具体操作。

（三）会务设计室。

需要配置会议所需要的各种基本设备，建立这一基地主要目的是：要训练学生的实际公关接待，对会议内容的记录，以及在会议期间的各项准备工作和会议进行中的各种礼仪的培训。

（四）综合化情景模拟室。

建立这个实训基地的目的是：要求学生能在直观的、模拟仿真的.场景下在教师的指导下完成秘书的各项基本工作内容，训练学生的某些工作技能。在这些场景中，学生扮演着文秘工作者的角色，在各种场景中，学生在面对各种突发状况时，除了可以运用教师给予的比较客观的建议之外，他们还会从实践中总结出自己的处理问题的方式方法，这就为日后他们在正式任职文秘时打下夯实的基础。

二、根据用人单位的需求，制定实训计划

（一） 写作实训。

就是让学生以书面的形式完成秘书的一些基本工作和内容，进行这项实训时最好将场地选在图书馆、教室、资料室等地点。让学生当场撰写，教师当场作出点评，这样能使学生更加印象深刻。除此之外，还要对学生进行文本采编、文字的处理、资料管理，方案设计等方面的技能训练[1]。

（二） 实地实训。

学校要为学生提供真实的工作环境，让学生体验到真正意义上的办公室的文秘工作的氛围，熟练运用在学校所学到的知识与技能，寻找出在真实与模拟环境中的工作差异，这样就会使学生在日后的工作中具有基本的职场生存技能，更快的适应和满足用人单位的需求，提高文秘专业的就业率。

三、探索实践教学方法，提高文秘职业专业技能

秘书的工作的实务性的特点决定了秘书工作的实践性远远大于它的理论性，在文秘专业的教学中，我们应遵循《国家职业标准》中“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的职业标注体系，注重教学内容在实际中的指导和实用性作用，以多种多样的教学方法增强授课内容的实际性。

（一）案例教学，培养学生分析与解决问题的能力

案例分析实际上是给学生学生提供了一个尽可能真实的场景，教师结合教学目标的需要，密切联系教学的知识要点选取的案例，通过多媒体课件或者是视频影像，将现实生活中的文秘工作事宜里引领到教学中来，通过向学生客讲述客观的知识要点与常规的解决问题的方案，激发学生的积极性，将所学的客观知识运用到实践中去，并且以此展开激烈的讨论，各抒己见，培养学生解决问题的能力，加深学生对所学理论知识的理解[2]。

（二）综合实习，锻炼学生的工作技能

“综合实习”是对学生知识、素质、能力、技能的全面价差和考验，是文秘专业实习的总结性实习，是具有专业性质很强的的考察工作，这需要以用人单位与学生双方面的意愿为准而进行考察。有就业意向的学生要到用人单位去实习，在此期间，学生要严格按照用人单位的工作原则展开工作，这就要求学生不仅仅要积极调动在学校所学到的各种知识与技能，而且要从中筛选出适合用人单位的工作方式方法，只有这样，学生才能在不断的实践中总结出属于自己的工作方式，才能更好的在未来的工作岗位上取得突出的成就[3]。

综合实习结束以后，要求学生就在用人单位的实习工作写出毕业论文或者是毕业实习总结，这样可以促进学生之间的相互交流，使学生们在讨论中，分享中共同进步。同时，学校还要与用人单位进行交流，学校要听取用人单位就学生在实习期间的表现做一个综合性的评价，帮助学生找出自身的不足之处，及时的改进，在以后的工作中尽量避免出现同样的失误，发现学生身上的优点，让学生能够对自己有一个定位，这样才不至于在毕业以后的就业问题上产生迷茫的心态[4]。

结论：总之，在日益激烈的人才竞争的环境下，要使文秘专业的学生长久的处于不败之地，就要求各类院校在文秘专业教学的环节中，发挥实践教学环节的作用，在注重对学生进行专业知识的灌输的同时，还要加强对学生的实践能力的培养，使文秘专业的学生具有较强的综合实力，只有这样，才能培养出更多的适应社会需求的优秀人才。

参考文献：

[1]郭娜婷.浅谈实践教学环节在文秘专业教学中的作用[J].中国校外教育，2007，15（11）：101.

[2]朱琳.对文秘专业实践教学的探讨[J].河南机电高等专科学校学报，，17（5）：124-126.

[3]黄曼青.高职秘书专业实训教学改革的思考[J].辽宁行政学院学报，，8（4）：64-65.

[4]徐普.关于高职院校秘书专业教育改革的思考[J].合肥工业大学学报， 2003，17（2）：54-57

篇5：互联网在大学俄语专业教学中的应用

互联网在大学俄语专业教学中的应用

互联网的迅猛发展为外语学习提供了许多便利条件,为外语工作者提供许多其它信息传播介质无法给予的帮助.它拥有与外语教学有关的海量信息,是外语教师更新知识、提高水平、充实教学内容的现代化手段.互联网上蕴藏着大量的俄语信息资源,包括文字、声像等,这是任何一本教材都无法比拟的..本文拟从提高学生听、说、读、写能力方面探讨互联网在大学俄语专业教学中的应用.

作 者：王秋平 作者单位：内蒙古民族大学,外国语学院,内蒙古,通辽,028000 刊 名：内蒙古民族大学学报 英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA UNIVERSITY FOR NATIONALITIES 年，卷(期)： 14(1) 分类号：H359 关键词：互联网   俄语教学  

篇6：光电技术在纺织中的运用论文

光电技术在纺织中的运用论文

摘 要： 从基于纺织品以及纤维的高性能光电池以及光电检测技术在大容量棉纤维长度检测中的应用两个方面出发，探讨光电技术在纺织中的应用。

关键词：光电技术；纺织生产；光电池；电检测

引言

随着光电技术的迅速发展以及人们对纺织品更新的需求，光电技术在纺织品的设计以及纺织生产过程中都具有新的应用。这对于增加纺织品的功能，提高纺织的生产效率和产品质量具有重要的作用。

1 光电技术在高性能纺织纤维设计中的应用

纺织行业中，除了传统的服装使用以及遮盖用的纺织品外，光电技术在高性能、多功能纺织品中的应用正在不断拓展。在设计纺织材料的过程中，除了在纺织材料中嵌入各种光电材料之外，还可以与太阳能技术整合起来，作为一个重要的纺织结构材料。由此看来，可以采用光电技术将纤维和纺织材料制成为光电池。因些，可以利用光电技术制成的光电纺织物制作成轻便的新产品，或者是采用电子设备的形式将光电纺织材料整合起来，形成新的应用产品。最终，使用光电技术应用在纺织中制造出新复合材料之外，还可以生产出更具有柔软性的光电结构产品，诸如柔韧性极高的高效光电纤维等。

生产这些高效能的光电纤维，其主要是采用特殊的材料和生产工艺。尤其是随着铜、铟、镓和硒等化合物光电材料的迅速发展，而且这些材料更加环保，在柔性的纺织材料中太阳能电池中得到广泛的应用，在太空科技中有更高的应用，而使得传统的硅基材料使用程度有所减小。

在当前各种形式的太阳能电池中，在考虑柔韧性、经济性以及使用性能等多个特征的基础上，这种基于纺织纤维的高性能电池更适合于在织物中使用。当前，已经有文献对在纺织材料中添加光电太阳能电池方面进行了研究。而且对这种光电织物在推广过程中需要注意的问题进行了分析，诸如在设计的过程中更具有针对性，以市场的需求为导向，以客户的要求为基准，以免产生负面的商业影响。同时，光电膜也应该设置在织物或者是纺织产品的外层，这样可以最大程度的接受来自太阳的能量。与传统的树脂基太阳能电池相比，这种基于纤维的光电池将更加的轻质和柔韧，而且可以添加到织物的土层当中，便于其推广和应用。例如，可以将之设置到野营的帐篷或者是遮蔽材料中，有时还可以设置到户外背包中，使得在野外也可以获得电能。

2 光电检测技术在大容量棉纤维长度检测中的应用

当前的棉纤维长度检测设备主要可以分为三个基本类型：光电检测设备、分组称量型设备以及全自动测量设备。其中，分组称量型设备虽然具有原理简单、明了的特点，但是其操作过于繁琐、劳动强度较大，导致其误差的来源较多，难以控制；而光电检测设备则具有测量速度快、检测效率高以及灵敏度高的特点，在精密测试设备中得到了广泛的应用。其基本的原理就是对被测量的变化而引起的光参数变化，诸如光强度、相位、偏振以及频率等的变化，最终获得被测量数据的变化。

2.1 系统测试原理

在对棉纤维的长度进行测试的`过程中，光电检测设备需要从松散的棉纤维样品中抽取大约120g的棉纤维样品，然后采用螺旋式梳夹将其锁紧，在经过梳刷的初步处理之后，将其中的浮游纤维去掉，通过这个过程保证棉纤维的伸直和平行。然后，在一定的拉伸张力之下使得棉纤维伸展开来，然后将其通过光电检测设备。之后，使用棉纤维跟随梳夹在支架上伴随移动，随着棉纤维的移动会使得光源透射到光电接收设备之上，然后利用光电转换设备将表示纤维长度的光信号转变成为电信号，最终得到所有棉纤维的长度分布曲线图，最终统计得到棉纤维长度的各种指标曲线。这种棉纤维长度检测技术是典型的透射式光强度信号检测技术，其具有技术原理简单，操作方便，检测的灵敏度、可靠度以及精度较高的特点。

2.2 棉纤维长度光电检测系统基本组成框图

根据上面对棉纤维长度光电检测系统检测原理的表述，在对实际的检测电路进行设计的过程中，首先要设计出该系统的光电检测系统框图，其基本的流程如下图1所示。

1）检测设备光学部分的设计流程。该检测系统的光学部分主要包括光源、光源导光板、接收光线的聚光透镜以及光电接收设备pa与pb等构成的两条基本管线通路，如下图2所示。

其中，光源是采用通过精心选择，且光线强度经过严格匹配之后获得的多种发光二极管，最终形成了条状的光源。在检测工作进行的过程中，由于发光二极管的发射角通常比较小，这导致立体角方向的光能量得到迅速的提高，能够保证棉纤维束所得到的光线强度也对应的提高，便于检测设备捕获到光信号的变化。而光源导光板则是利用特殊的材料制成，保证通过该设备可以将光源所发出的光便变成一道均匀而平行的光束，且光源能够平行的照射到被检测的棉纤维之上，使得检测精度得到有效控制。

而变化光源的聚光接受透镜则是利用光的全反射原理，将透镜制作成为一个梯形的形状，使得经过棉纤维束的光线在有效宽度之内能够有效的聚集到光电接收设备的接收器Pa之上。其中，光电接收设备中利用光电二极管制成Pb，而Pa则是线性的噪声度较低，且能够在光源波长处具有最大接收灵敏度的光电池。光源中发出的光在经过光源导板之后，直接照射到被检测的棉纤维束上，而透过的光则通过接收聚光透镜，将处于有效测量宽度之内的透射光聚焦到光电接收设备Pa之上。这时，被检测的纤维束是处于光源导光板以及光线接收透镜之间的通道之中的，形成了一条测量的光路。而另外一部分光线则是直接传输到光电接收设备Pb之上，进而形成一条参考光通路。同时，将参考光路之上的光源以及光电接收设备Pb封装在一起。其中，在测量光通路上，光源导光板、光电接收设备Pa以及接收透镜，一起对场角的大小进行控制，这样可以将进入光电接收设备Pa的杂散光线，进而对背景噪声的大小进行有效控制，提高光电检测系统的信噪比，确保光学部分的信号传输尽可能的准确。

2）检测设备光电转换部分的设计。测量光路传输过来的光信号包含了被检测纤维束不同长度处的光信号，在经过光电池之后可以将之转换成为电压信号，便于分析和处理。与此同时，在参考光路上直接传输过来的光信号在经过光电二极管的处理之后也形成电压变化信号。

其次，在检测设备的设计过程中，光电池的长度要适当长出接收聚光透镜光面长度大约4mm。这样，能够尽可能的降低光电池在光电转换的过程中出现可能存在的边缘效应。确保光电池能够很好的使用电信号描述出光强度的变化。

3）调制和解调电路的设计。对于光强度检测系统的调制设备而言，导致信号的检测出现误差的重要因素是由于光源强度的漂移以及光信号受到干扰。为了达到有效去除由于测量现场光污染出现的干扰光以及光强的漂移问题，需要对光源进行调制处理，然后在两个光电接收设备的输出处进行解调，实现快速高效地提高设备的检测精度。

在长度检测系统当中，脉冲发生器产生的脉冲能够对产生光源的电源电压进行通断操作，实现对光源的调制。然后利用和输入信号同频率、同相，而且幅值足够大的方波信号作为检测光源信号的参考信号，利用相敏解调电路来对光电转换信号进行解调，达到对噪声进行抑制的目的，有效的提高了系统的信噪比，进一提高检测的精度。

3 结语

本文对纺织纤维的高性能光电池，光电检测技术在大容量棉纤维长度检测中的应用进行了较为详细的论述，分析了光电技术在纺织中的应用，拓宽了光电技术在纺织过程中的应用起到了一定的促进作用。

篇7：统计学专业实践教学论文

统计学专业实践教学论文

一、大规模的统计学普及教育势在必行

从世界发达国家的情况来看，都比较重视统计学和统计学教育。6月，中国人民大学举办了“统计学国际论坛”，笔者参加了这一论坛，并专门就统计学普及教育问题向美国依利诺依大学何旭明教授了解了美国统计学教育的有关情况。何教授讲：“美国的高等院校几乎都开设《统计方法》选修课，而且学生中选《统计方法》课程的人数要多于选修《微积分》课程的人数，因为他们觉得统计更有用。”另外，从最近的英国、美国、日本以及港、台地区的中学教材来看，统计学与概率都是教学内容的重要组成部分，多数教材每个年级都有统计内容。

在国内，统计学也越来越受到重视。1993年12月，贺铿、袁卫两位教授提出的“大统计”的理念，在统计学界从认识上正趋于统一。9月，教育部在将504个本科专业调整为249个的情况下，统计学从原来的二级学科反而被调整为理学类一级学科。这些都为统计学的发展和统计教育的大规模普及奠定了重要基础。

尽管如此，我国统计学教育与发达国家相比还是存在着很大的差距。我国所有的普通高等学校中，具有统计学专业或开设统计学课程的只有100多所，这与美国有成百上千所学校在提供统计教育的状况相比比例是较低的。从我国中学教材来看，统计的内容约占4%。相对上述国家的教科书来说比例也是较低的。

一个国家应用统计学知识的多少，反映一个国家的发达程度。随着我国社会主义市场经济和各项社会事业的快速发展，随着建设创新型国家战略目标的实施，随着高等教育的大众化进程，统计学提高教育和大规模的普及教育无疑都会得到长足发展。统计学教育也会在普及基础上进一步提高，在提高指导下进一步普及。因此笔者认为，较大规模的统计学普及教育已经势在必行。

二、高等院校是统计学普及教育的突破口

实际上，近年来我国的统计学教育已经开始突破统计学专业教育的界限，在一些理工农医以及社会学等大部分学科和专业中，开设了统计课程；统计知识还列入了中小学教学内容。这是可喜的，但笔者认为统计学普及教育还仅仅是初露端倪，大规模的统计学普及教育还未开始，还有许多工作要做。

目前，我国在一些财经类院校开设的基本是社会统计学，在理工类院校开设的基本是数理统计学，都还与“大统计”的理念和作为理学类一级学科的统计学存在着很大距离。中小学虽然在数学教材中加入了一些统计学的基本内容，但一方面比例较少，另一方面，据笔者了解，由于受应试教育和基层学校师资条件的制约，教育质量也还存在不少的问题。很多理科教师在大学仅学过数理统计课程，对抽样和描述统计的内容较生疏，因而感觉新教材内容体系较乱，内容不如老教材讲起来“顺溜”。于是知识可以传授给学生，也可以指导学生完成很多的练习题，但蕴涵在知识背后的统计思想能否也讲出来可能就要打很大的折扣了。

另外，国民的统计意识还不强，对统计学的认识也还不够，据笔者了解，一谈到统计，很多人就联想到统计局，联想到大量的统计数据和统计报表等。这些都说明，统计学的普及教育还任重道远。

大规模普及统计教育是一项浩大的系统工程，需要以强大的人力、物力、财力资源为基础。以人力资源为例，尽管我国有一支素质较高的统计学专家队伍，但由于他们承担着国家政府部门或科学研究机构的重要工作，因此显然不可能有过多的时间和精力从事大规模的普及教育工作。同样，国家目前也还不可能投入大量的物力和财力资源开展统计学的普及教育工作。那么，怎样解决人力、物力、财力的问题，开展大规模的统计学普及教育呢？

笔者认为，要进行全社会的统计学普及教育，首先应该在各类高等院校中普及统计学教育，即把高等院校作为统计学普及教育的突破口，而后推向全社会。各类高校现有专业教师可以承担统计学普及教育的教学工作，在学校教务部门的统一安排下，着力通过开设跨专业选修课的`形式开展统计学普及教育。各类高等院校接受过统计学基础教育的成千上万名大学生会走向社会的众多工作岗位，他们会带着统计学的基本思想方法在各个岗位开花结果，同时也为他们进一步提高和继续进行全社会的统计学普及教育打下了基础。因此，把高等院校作为统计学普及教育的突破口是解决人力、物力、财力资源问题的最好方略和最佳途径。

当然，由中国统计教育学会、重点大学和一流专家牵头，以讲座班的形式开展对一般高等院校的师资培训工作，以研讨会的形式定期沟通和交流各高校统计学普及教育的情况和经验也是非常必要和重要的。

高等院校作为统计学普及教育的这个突破口一旦打开，全社会普及统计学教育的蓬勃局面也就很快到来了。笔者甚至认为，高等院校统计学普及教育的局面可能会很壮观，会受到学生的欢迎。

三、在高等院校进行统计学普及教育的一些思考

在各类高等院校中进行统计学普及教育实际上是相对现有教育体制来说的一项教育教学改革，是高等院校教学内容创新的一种尝试，需要领导的重视，教务部门的协调等基本条件作为保证。在这里，就有关教学指导思想和实施方法粗略地谈一下基本想法，以求抛砖引玉。

1、基本思想：将抽样技术、描述统计、概率初步、推断统计、非参数统计、Excel在统计分析中的应用结合在一起，并溶入案例教学，向学生较系统地介绍入门阶段最基本的统计思想和方法。

2、基本途径：通过在普通高等院校各专业开设《应用统计方法》选修课，解决统计意识的培养和统计方法普及教育问题，选修课一般为54～72学时为宜。

3、基本目标：各专业的学生通过《应用统计方法》的学习，初步树立统计意识，能够用基本的统计方法，借助于最普及的Excel统计分析软件解决工作中和生活中的实际问题。

4、教材选用：可以选用中国人民大学统计学院贾俊平等编著的《统计学》作为教材，也可以根据教学时间和其它具体情况，自编教材。

5、师资问题：各高等院校讲授统计学或者概率统计的教师承担统计学普及教育的教学工作，教务部门承担相关的教学管理工作都是没有太大问题的。当然教师很可能需要进行一些再学习，更新知识结构。例如，讲授概率统计的教师很可能需要学习实际的抽样技术和Excel统计分析软件的应用方法等。

6、学习评价：注重理论联系实际，将“学统计”转化为“做统计”，改革传统考试方法，通过撰写统计报告进行考核，从而使学生掌握从数据的收集、整理、分析、写出统计报告的全过程，提高教学效果。

在8月教育部颁布的《普通高等院校本科教学工作水平评估方案（试行）》中，实践教学被视为专业建设与教学改革的重要方面，单独列为一项二级指标，强化了实践教学的地位。各类高等院校率先进行统计学教育的普及工作，不但增强了实践教学的环节，而且也为统计学的社会普及教育打开了突破口，是义不容辞的时代使命。同时，通过大规模地进行统计学普及教育，也会提高统计学在国民心目中的地位，提高统计工作者的社会地位，更重要的是可以提高适应社会主义市场经济的与世界发达国家接轨的国民基本科学素质。

篇8：专业实践教学电子信息论文

专业实践教学电子信息论文

一、电子信息类专业“金字塔”实践教学体系阐释

(一)培养目标系统性

以培养实践动手能力强、专业特色明显、具有创新思维能力及技术研发能力的高素质应用型人才为目标，通过各层次的实践环节,透过同一层级内的综合实践和层级间的综合实践项目，培养和提升学生的动手能力、综合知识应用能力、创新意识与思维能力、工程实践能力、科学研究能力、技术开发能力。

(二)实验内容综合性

对实验内容进行整合，形成“基础实验→专业实验→技能训练→创新研究”四个层次，把“元件识别→电路设计→系统仿真→产品设计→产品制作”5个产品研制过程，分散在不同的实践平台实现，形成了从产品概念到产品的完整工程训练链。

(三)实验安排层次性

一方面，针对不同专业、不同年级学生，设置电工电子实验、基础实验、专业实验和创新研究实验、课程设计、生产实习等模块；另一方面，在每门课程的实践教学过程中，根据学生的认识过程和教学规律，实施由浅入深、由简单到复杂的教学安排，即根据课程需要，先开出基本教学任务，再开设拓展部分和发挥内容，进而进行创新性研究开发。

(四)课程类型多样化

针对不同专业，不同年级的学生，将实践课程按其教学目标、教学内容及课程特点不同，设置为传统实验课，独立实验课，实训实习、课程设计等不同课程类型。相应灵活设置课程课时，如安排固定实验课时、开放实验课时，不固定课时的进度安排等，以配合学生的自主式、合作式、研究式为主的学习方式。

(五)实验环境开放性

为了达到因材施教，以人为本的教学理念，实践教学体系中除塔尖这一层次，其他三个层次每项教学任务都实行开放式的教学方法。实践教学实施时打破按班级安排固定实验时间和内容的传统做法，允许学生按照自己的实际情况，灵活利用实验室进行实验。对于学有余力的学生在完成基本教学部分和目标，具备了课程的基础理论和实践能力后，就可以通过预约进入实验室，自主选择拓展、延生内容和发挥部分，可增加选修实验或完成创新实验。在开放实验室环境下，学习程度差的学生也可以进行基本操作训练和补做实验。

(六)实验方法现代性

在实践教学中充分应用现代技术与方法，对所有实践课程均采用多媒体技术授课，课件上传到网络学习的平台，供学生自主学习。在选择实验手段时，注重虚拟仿真技术在科学研究和工程设计中的应用。

(七)创新教育针对性

针对来自不同专业、不同学科、不同兴趣爱好、不同基础、不同年级的学生，提出创新研究团队与主题创新研究相结合的思想，使学生根据自己的爱好与兴趣，自由选择和参与团队，并在教师的指导下，按循序渐进的原则安排从事产品开发或技术服务等活动，以培养学生的创新研究能力、技术开发能力。

(八)能力培养层次化

实践教学体系中除塔尖这一层次，其他三个层次每项教学课程依据教学目标、课程内容及能力培养的特点，按照学生自己的实际情况，如学习进度、学习效果、兴趣爱好、特长、就业取向等，教师对学生能力培养实施层次化引导，将学生定位为“需帮扶型”、“自给自足型”、“学有余力型”、“小导师型”等类型，相对应学生能力由弱到强依次递增。在三个层次的教学计划内课程教学实施中，选拨“学有余力型”、“小导师型”学生进入实践教学体系中塔尖这一层次，进一步培养其工程实践能力、科研能力及技术开发能力。

(九)竞赛培训分散性

实践教学体系中塔尖这一层次，要求学生具有参加创新研究，科研参与及学科竞赛的实力，其综合能力、工程实践能力、创新能力等各方面综合最优。然而每一项能力的培养都不是一蹴而就、一朝一夕能完成的，需要长期的、渐进的`、循环的、反复的培训。因此，依据“金字塔”实践教学体系结构，将能力培养和竞赛培训分散到“基础实验→专业实验→技能训练”三个层次中。

二、专业实践教学改革的目标和方向

(一)以培养学生的工程实践能力为目标，改革实践教学内容

将按课程开设的实验项目、课程设计，实训、实习整合为反映课程知识体系的基础实验、突出应用能力的综合实验、培养创新素质的设计实验和探索研究性科研项目，在内容上，形成“基础实验→专业实验→技能训练→创新研究”四个递进层次。

(二)坚持虚实结合、软硬结合，改革实践教学手段

坚持虚拟仿真与实物实验相结合的原则。坚持软、硬结合的原则。在电子工程实践中心建设中，建立了虚拟实验室，引入仿真设计软件，如PROTUES、EWB或Multisim等实现虚拟仪器与仿真，这样既提高学生的学习兴趣，也有利于学生对原理的理解。在实验过程中，学生先在虚拟实验室进行仿真实验，再在硬件平台上进行验证。然后学生可以进行更高层次的创新设计和研究开发项目。

(三)坚持循序渐进、分层次实施，建立项目驱动式的实践教学方法

在实践教学中，坚持以学生为主体，自主学习为主动力，教师指导为辅助力，根据教学体系培养目标、每一层次的实践项目内容，采取集中指导、启发式辅导、学长帮带、自主训练和项目驱动等多种教学方法，逐步形成以学生为主体的项目驱动式实践教学模式。对低年级学生，采用启发式实验教学辅导方法。对于高年级学生，采取“引、点、拨”的方式放手让学生独立进行实验，培养学生的动手能力和创新思维。对于学生创新能力、技术研发能力的培养则采用项目驱动式方法[4]，从项目申报、研究到结题整个流程，完全模拟科技项目的形式，学生根据自己的兴趣爱好，组织团队，申请研究项目，完全以学生为主体，教师为主导展开。

(四)以培养学生的能力为标尺，改革实践教学的考核方法

建立综合的考核评价体系。摒弃传统的成绩评价方法，采用过程评价，目标评价，项目评价，随堂考试方式、校内老师评价与社会评价等多种方式相结合的方法进行考核。评价重点为学生动手能力和在实践过程中分析问题、解决问题能力及创新能力，特别鼓励学生在实验方法和设计内容上有创新。

(五)坚持因材施教，促进学生的个性发展与创新研究能力培养

为培养学生的独立学习与思考、发现问题和解决问题的能力；通过组建以指导教师负责制的科研创新团队，组织学生直接参与教师科研活动、申报大学生研究性创新实验课题、积极开展课处科技制作活动，培养学生的学习兴趣和创新研究能力、技术开发能力。电子工程实践中心在学生创新实验和技术研发上给予一定的经费资助。

(六)教学科研有机结合，实现科研成果向实践教学内容的有效转化

教师利用电子工程实践中心平台进行科研项目的申报和写作，吸纳学生进入科学研究体系，弥补学生科研训练的不足。教师将最新的研究成果融入实践教学，编写实践教材，更新教学内容，培养学生的科研兴趣和能力，促进知识的理解与掌握，激发学习的兴趣和动力。调动学生的积极性和主动性，自发参与到科研活动中去，提升科研能力和自主创新意识，最终形成实践教学与科学研究相互提升的良性循环机制。

三、实践教学效果

电子信息类专业“金字塔”实践教学体系以电子工程实践教学中心为依托，近年实践教学取得很好成效。

（1）学生实践动手能力、综合知识应用能力、创新意识与思维能力、工程实践能力、科学研究能力、技术开发能力得到提高；（2）形成了一个具有较强实践能力和实践教学指导的师资队伍，提高了教师进行实践教学和科学研究的能力；

（3）近三年，学生参加全国电子竞赛、应用型人才技能竞赛及科技作品竞赛，获得国家二等奖1项、三等奖1项、优秀奖3项，获省级一等奖3项、二等奖6项，三等奖12项，优秀奖7项；

（4）自以来学生发表论文45余篇，申报专利4项，与企业联合开产品3个；

（5）自以来，学生申报国家级、省级大学生创新研究实验项目20余项，其中3项创新成果获得了湖南省首届大学生创新成果奖。

四、结束语

根据电子信息类专业自身的条件和特点，对多年的实践教学经验和成果进行总结，构建了“金字塔”实践教学体系。虽然教学改革取得了一定成效，但是还存在或多或少的问题和缺点，还有待进一步改革探索。电子信息类专业构建的“金字塔”分级层次化新的实践教学体系，是否就符合21世纪科技发展规律，是否是有利于培养学生的创新能力和工程实践能力，是否有助于学生建造攀登技术研发的坚实阶梯，还需通过实践不断加以检验和完善。

篇9：浅谈营销专业论文教学实践

浅谈营销专业论文教学实践

一、实施“三阶段”工学交替教学模式的优势

学生在学校专任教师和企业兼职教师的共同指导下，进行了实际工作岗位的工作，经历了职业素质的熏陶。通过三次学校学习与企业顶岗实习的转换，让学生不断认识工作，不断进行有针对性的学习，不断修正自己的职业之路。

二、实施“三阶段”工学交替教学模式遇到的主要问题

（一）“学生——员工”之间角色的转换

让学生在企业的环境下，切实体验作为一名“员工”的工作内容和氛围，在生产工作中学习，是开展“三阶段”工学交替教学模式的目的之一。然而，从学校到企业，很多学生难以适应企业的生产管理，常常以“学生”的身份来对待工作任务，而以“员工”的身份来对待报酬，无法顺利完成“学生——员工”之间角色的转换。

（二）企业需求量与学校学生数不匹配

汽车技术服务与营销专业主要面向各汽车4S店或售后服务企业，这一类企业往往规模不会很大，且所处地方分散，能容纳的学生数量不高，很难实现大批量学生进入。汽车4S店或售后服务企业作为直面客户的大宗商品服务行业，其对员工的综合素质要求比较高，而且大部分岗位没有固定的工作流程。学生因为没有相关工作经验，在工作岗位上无从下手；企业也因学生顶岗时间周期过短而不愿培养学生实际动手能力。

（三）工学交替时间与学校教学计划相冲突

一般来说，学校的人才培养方案都是学生入学前就已经制订完成，而企业的生产工作计划会随着市场的变化而改变。而工学交替是由学校与企业一起合作完成，在内容上有灵活性，在时间上有机动性。在时间安排上，学校很大程度上处于弱势地位，必须服从于企业生产安排，这就导致教学计划与工学交替时间产生冲突。

（四）工学交替期间的.学生管理问题

由于学生在企业实习期间，属于“学生”与“员工”的双重身份，所以既要遵守学校的规章制度，又要遵守企业的规章制度，当两种制度相冲突时，就会造成学生对规章制度产生选择性遵守的问题。而且当学生处于学校学习与企业实习的转换交替时，容易引起心理松懈，自律不强，学习积极性下降。这些都是工学交替学生管理过程中所遇到的问题，如何形成新形势下的学生管理办法，提高管理水平，是广大高职院校面临的新问题。（五）企业实现效益，学校实现教学之间的矛盾企业进行校企合作与工学交替，除了承担社会责任，更重要的是获得一定的经济效益。而对于学校，开展校企合作实施工学交替教学，目的是培养学生的专业技能，提高学生的综合素质。企业希望学校提供的全部都是优秀的学生，而学校希望企业能培养学生获得实际经验，由于两者的目的不一致，往往会产生矛盾。

三、优化“三阶段”工学交替教学模式的方法

（一）形成企业的工学交替理念

通过多年校企合作的实践，各种行业企业活动的积极参与，不少教师已经在本区域的汽车行业中有一定的知名度，经过多年的培养，不少毕业生已经成为企业的骨干力量，甚至成为企业的管理层。以此为契机，向相关企业宣传工学交替模式优势，强调企业对此应尽的责任与获得的利益，灌输现代教育的先进理念。

（二）增加校外实训基地的数量与种类

三个阶段学生顶岗实习的内容不同，对企业的要求也不同，因此需要多样化的实习岗位。而不同的企业对实习学生的接收能力也不同，因此需要在原有校外实训基地的基础上，利用各种社会关系开发新的实训基地，构建多方人士共同参与实施的实训教学体系，以满足各阶段学生的实习要求。同时，学校应该加强自身的建设，为企业出谋划策，提供服务支持，建立互利互惠的长期深度合作关系。

（三）与企业巩固工学交替合作模式

与企业合作进行工学交替活动应该是长期进行的，可以与合作企业签订关于工学交替生产实习的合作协议，以书面的形式明确工学交替的实施方法、时间安排、考核管理等内容。

（四）加强学生的管理与评定工作

学生的管理工作应该贯穿整个实习过程，由学校和企业共同实施。实习前，应该让学生知道工学交替的目的、意义与重要性，了解企业的文化与工作，强调实习的纪律与安全，提高工作与质量意识；实习中，以企业为主导，学校协助的方式，共同对学生进行考核鉴定；实习后，组织学生参加实习考核和答辩，综合学生在实习中的考核鉴定情况，评定该阶段实习的成绩，按照10%比例给予优秀实习学生表彰并奖励。在实施“三阶段”工学交替教学模式的过程中，发现了若干问题，并得到了解决，不断完善了我院汽车技术服务与营销专业人才培养方案。通过与企业共同实施工学交替实训教学，使教学质量得到了提升，企业的实际问题得到了解决，学校的服务能力得到了增强，这是校企深度合作的成果。

篇10：实践教学计算机专业论文

实践教学计算机专业论文

一、影响计算机专业实践教学的不利因素

1.学生的学习兴趣不浓

目前，学生对计算机专业的认识不够，认为其发展前景不大，出现了学生转专业或者毕业后根本不从事本行的现象。尤其是那些高考志愿盲目填报或者调配录取的学生，缺乏对专业知识的浓厚兴趣，甚至有抵触心理。由于学生对应用背景、企业行情等没有深入了解，使实践活动进行得很艰难。

2.实践教师的实践教学能力欠佳

如今，社会对计算机专业的需求较广，产生了不同研究方向的专业，知识结构也更加丰富，这就对教师的实践教学提出了更高的要求。目前，学校中教师的`实践教学水平的不足，师资力量不够，教师的专业知识结构不能满足专业发展的需要。

3.缺乏完备的教学体系

（1）实践教学从属于基础理论教学，比例少，通常占到总学时的不到四分之一，只有几个学时。绝大多数实践课均是对基础理论内容的验证，验证性实验比例多，设计性、综合性的比例很少；

（2）对于实践教学的时间、内容安排欠妥。实验课只有2学时/每次，大型实验课，一般一周一次，这对学生来说，任务布置是不恰当的；

（3）学生的实习实践基地缺乏，实践训练不足。

二、计算机专业实践教学改革的方法

1.充分认识实践教学的重要性，提高实践教学比例，增加学生的兴趣

学校应该将理论教学和实践教学放在同等重要的位置，积极调整课程设置。比如，可以在增加数据库原理等实验教学的同时，将Java程序设计等语言类课程转变为实训方式。采取实验室教学，一周安排20学时，一天一次。通过软件开发的真实应用环境，解决学生的实际理论问题，提高学生的兴趣、编程水平和实践能力。

2.扩大实践教学教师队伍

学校可以对实践教师进行选送外出学习、合作研究，引进实践能力强的高级技术人才，办讲座，指导学生实践，丰富教师的实践经验。

3.合理建立实践教学的新体系

将实践教学按照其特点、社会需求分为基础型、设计型等多层次来进行，并安排好教学内容，可将一个实验分三个层次，使学生完成难易不同的任务。课程设计时间可调整为两周，加强校企合作，安排好学生毕业设计的时间等。总之，在计算机专业进行实践教学改革后，学生的学习兴趣、编程能力、综合实践能力、团队合作水平都有了很大的提高。

篇11：国际贸易专业实践教学探讨论文

国际贸易专业实践教学探讨论文

所有的教育成果除了增强自身素养之外，都将用于具体的实践中去。近几年来，我国的教育制度进行了不断改革，各个专业课程的学习越来越系统化，教学成果的满意度越来越高。改革开放，我国与国外之间的交流日益频繁，在国际经济与贸易往来上，也越来越密切。使得对主修国贸专业的学生要求越来越高。除了要求学生掌握基本的专业国贸知识外，还要求学生要会把课程理论应用到实践贸易交易中，力求把学生培养成复合型人才。对各大高校而言，这无疑是新时代下的又一重大挑战，加强实践教学工作已是刻不容缓，在传统模式上进行不断创新更是每个学校的重点研究课题。本文立足与高校国贸专业的实践教学现状，对其模式创新进行了多次实验和研究，并取得了一定的喜人成果。以下是国际经济与贸易专业实践教学模式创新具体措施的详细内容。

1.完善课程体系，强化课程结构

在国际贸易专业教学的过程中，首先应坚定“学以致用”的教学理念，设置好课程大致方向。把实践教学与理论教学放在同等重要的位置上，使课程体系更加完善，结构更加合理。在教学工作开展之前，教师要对当地的经济贸易情况加以了解，以便在实际教学中，能够立足于事实，加强学生的理解能力。在课堂上，对学生灌输理论知识，让学生对国贸专业能有个初步的了解，对于当今的市场需求也能有个较为清晰的认识，培养他们学习的目标。实践教学要发挥其纽带作用，及时开展以巩固学生的.理论知识，使其所学都能得到强化。增强学生对所学内容的记忆。便于以后的灵活运用。对于理论教学的课程可以依据实际情况作适当的压缩，加长实践教学时间，对学生的贸易能力定期展开模拟训练，提高他们的实践能力。对传统的“以教为主”的教学方式进行改进，提高实践教学在整个教学过程中的比例，使教学模式向“以学为主”转化。培养学生的自主创新能力，使他们的创新思维得到扩散。另外，要从国贸专业的本质出发，考虑该专业的整体性，确定教学目标。通常情况下，实践教学包括三大教学内容。基础实践是其最基本层面，再就是专业实践，最后才进行综合实践。层层叠进，富有层次，合理有序。针对不同的年级，设置不一样的实践教学内容。年级越高，实践技能要求也越高。通常大一只要了解基本的实践技能就可以，像简单的口头英语表达。大二大三再依次递增，对于实践项目要做到慎重选择和事前实验，确保其高效性。

2.增强实践模拟训练，借助网络技术进行教学

在实践教学过程中，加大模拟训练的力度，使抽象教学变得更加具体形象化。制定完整的学习计划，丰富实践教学内容，在原有的基础上增设实验设计、实践审核等操作型内容，再指导学生进行多方向评价，提高学生在教学中的主体性，提升他们的综合能力。开展多种实践活动，不仅能够有效促进师生、生生之间的情感交流，还能让学生在玩中掌握实践要领，提高学习的兴趣。此外，各大高校还要充分利用各种物质资源。最常见的就是网络技术。借助计算机设备，能够大大扩大教学途径，建立网络站点，让其为实践教学服务。通过动态、虚拟的教学系统，学生可以进入到真实化的贸易过程之中去，增强实践体验，提高操作能力。对于网络系统可以进行事先的设置，把各种贸易信息以更直观的形式表现出来，方便学生获取。在网络实践教学时，要做到适时的“放手”，让学生在自主摸索与锻炼中领悟真谛，得到提高。在教学评价上，也能利用计算机设备加以辅助，有效节省人力物力，保证评价的公平公正。在实践教学中应用先进科技，是封闭式教学的巨大突破。

3.增强学校与企业之间的合作关系，提高社会资源的利用率

学校与各经贸企业之间应该建立良好的合作伙伴关系，为学生在之后的实践中寻找更好的社会平台。学生在学校学习的时间毕竟有限，所以，学校要辅助学生展开第二课堂的学习。社火就是一个大课堂，老师可以指导学生充分利用假期实践，寻找与专业相对应的企业单位进行实习，不仅能够提高实践能力，还能开拓自己的视野，吸取更多实践经验。学生在社会实践中，可以学到学校内以外的知识，自主调研和口头表达能力也会得到大幅度的提高。在分析解决问题上形成自己独到的见解，真正实现实践能力的提高。使学习范围由课内走向课外，调动了对其他资源的利用率。而老师在这一过程中，也要做到不断完善自身能力。老师对学生起着榜样示范作用，其能力的高低直接影响学生学习的效果。所以，老师除了要具备专业的知识外，还要拥有先进的教学思想，在实践中能够起到带头作用。只有老师的能力提高了，才能一定程度上丰富课堂教学内容，才能设计更加完美的实践情境。在学生实践学习过程中，老师要尊重每位学生的个性发展，做到尊重学生，与学生培养亦师亦友的关系。对于学生在实践中遇到的困难，要有耐心地进行解答。对于表现优秀的学生，要做到及时的表扬和鼓励，从而使实践教学模式创新得到全面提高。

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