火烧云课后练习题

以下是小编整理了火烧云课后练习题，本文共6篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！本文原稿由网友“奥特曼”提供。

篇1：火烧云课后练习题

火烧云课后练习题精选

一、给加点的'字选择正确的读音。

一模一样(mómú) 笑盈盈(yíngréng) 红彤彤(tóngtōng)

二、多音字组词。

着{zháo zhē 似{sì shì

三、照样子写词语。

红彤彤、金灿灿、_________

半紫半黄、_________、_________

四、根据课文内容回答问题。

1.火烧云是所以得名是因为(用课文的话回答)

答案

2.根据课文内容，用“应接不暇”造句。

篇2：火烧云课后练习题

一、给加点的字选择正确的读音。

一模一样(mómú) 笑盈盈(yíngréng) 红彤彤(tóngtōng)

二、多音字组词。

着{zháo zhē 似{sì shì

三、照样子写词语。

红彤彤、金灿灿、_________

半紫半黄、_________、_________

四、根据课文内容回答问题。

1.火烧云是所以得名是因为(用课文的话回答)

答案

2.根据课文内容，用“应接不暇”造句。

篇3：火烧云课后练习题

火烧云

[预习提示]

一、根据课文内容填空。

接着又来了一头大狮子，跟 的石头狮子 ，也那么大，也那样 ，很 很 地蹲着。可是， 就变了，再也 。

[基础达标]

一、一锤定音。（在准确的读音下面打“√”）

一转( zhu?n zhu?n )眼 找不着( zhe zh?o zh?o )了

模( m? m’ )糊 模( m? m’ )样

似( s? sh? )乎 爱好( h?o h?o )

二、选词填空。

片 条 秒 头 匹 只

一( )狗 一( )马 一( )猪

一( )钟 一( )鸟 一( )云

三、根据课文内容填空。

1、火烧云出现在( )过后。

2、霞光照得大地上一切都变了( )。

3、天上的云从( )一直烧到( )，好像天空着了火。

4、火烧云让天空变出( )、( )、( )等动物。

四、根据意写成语。

1、自己做下的事，自己来承担后果。( )

2、形容走路时，脚步放得很轻。( )

3、坐着站着都不安稳。

4、非常留恋，舍不得离开。

五、阅读课文第2—3自然段，完成练习。

1、把这两个自然段中表示颜色的'词抄写在下面。

2、你知道有哪些词语能表示颜色多而美吗？试着写几十。

3、这两个自然段主要写了

4、用波浪线画出文中的比喻句。

5、仿句：一会儿……一会儿……一会儿

[拓展运用]

阅读语段，做后面练习。

九龙沟的湖泊像一面面镜子镶嵌在深山峡谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的颜色由浅处的天蓝色，变为较深处的墨绿色。蔚蓝的天空，银白色的雪山，翠绿色的树木，倒映在湖水这中，美丽极了。水面上的鸳鸯、野鸭和翠鸟成双结伴；水中，游鱼清晰可见，历历可数。湖水随风荡漾，远看就像水波仙子在翩翩起舞。

①这段话四句话之间是( )关系，可以分( )层。

②第一层写湖水( )。第二层写( )、( )、( )倒映在湖水中。第三层写了水面上有( )、( )、( )；水中( )清晰可见。

篇4：《火烧云》课后练习题

《火烧云》课后练习题

一、注意带点字的读音，把里不正确的音节划去。

1.好像是天空着(zhāozháo)了火。

2.可是一转(chuánzhuǎn)眼就变了，再也找不着了。

3.这头大狮子跟庙门前的石头狮子一模(múmó)一样。

4.可是天空偏偏不等待那些爱好(hǎohào)它的孩子。

二、写出表示颜色的`词。

1.表示红色红艳艳

2.表示紫色紫红色

3.表示绿色墨绿

4.表示黄色橙黄色

三、下面词语中有两个不表示时间的，找出来后划去。

1.片刻2.霎时3.一转眼4.过了两三秒钟

5.等待6.一会儿7.光阴似箭8.一时恍恍惚惚的

四、判断正误，对的在()里打“√”表示。

1.这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，—会儿半紫半黄，—会儿……

(1)这句话说明火烧云形状变化极多。()

(2)这句话通过颜色变化多来说明火烧云变化快。()

2.一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个。

(1)从这句话可以看出，人们看多了火烧云，神情有些恍恍惚惚。()

(2)从这句话可以看出，火烧云变化极多，天空恍恍惚惚的，极不稳定。()

五、请你观察黄昏时天上的云霞，看看这些景色与书上写的一样吗?

篇5：火烧云的课后练习题

火烧云的课后练习题

火烧云

[预习提示]

一、根据课文内容填空。

接着又来了一头大狮子，跟 的石头狮子 ，也那么大，也那样 ，很 很 地蹲着。可是， 就变了，再也 。

[基础达标]

一、一锤定音。（在准确的读音下面打“√”）

一转( zhu?n zhu?n )眼 找不着( zhe zh?o zh?o )了

模( m? m’ )糊 模( m? m’ )样

似( s? sh? )乎 爱好( h?o h?o )

二、选词填空。

片 条 秒 头 匹 只

一( )狗 一( )马 一( )猪

一( )钟 一( )鸟 一( )云

三、根据课文内容填空。

1、火烧云出现在( )过后。

2、霞光照得大地上一切都变了( )。

3、天上的云从( )一直烧到( )，好像天空着了火。

4、火烧云让天空变出( )、( )、( )等动物。

四、根据意写成语。

1、自己做下的事，自己来承担后果。( )

2、形容走路时，脚步放得很轻。( )

3、坐着站着都不安稳。

4、非常留恋，舍不得离开。

五、阅读课文第2—3自然段，完成练习。

1、把这两个自然段中表示颜色的词抄写在下面。

2、你知道有哪些词语能表示颜色多而美吗？试着写几十。

3、这两个自然段主要写了

4、用波浪线画出文中的比喻句。

5、仿句：一会儿……一会儿……一会儿

[拓展运用]

阅读语段，做后面练习。

九龙沟的湖泊像一面面镜子镶嵌在深山峡谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的颜色由浅处的天蓝色，变为较深处的墨绿色。蔚蓝的'天空，银白色的雪山，翠绿色的树木，倒映在湖水这中，美丽极了。水面上的鸳鸯、野鸭和翠鸟成双结伴；水中，游鱼清晰可见，历历可数。湖水随风荡漾，远看就像水波仙子在翩翩起舞。

①这段话四句话之间是( )关系，可以分( )层。

②第一层写湖水( )。第二层写( )、( )、( )倒映在湖水中。第三层写了水面上有( )、( )、( )；水中( )清晰可见。

篇6：《火烧云》课后反思

火烧云课后反思1

《火烧云》是一篇写景的散文，用词也极富变化。课文(3~6节)这是文章的重点段落，突写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点。

在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。

通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。

在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么?──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。

学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。

火烧云课后反思2

在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。

一、用“烧”和用“红”进行比较

我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通?既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢?这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”周逸伦说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字起点题作用。”郑甜又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”

这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

二、说说火烧云的其他名称

我提出：“火烧云还有其他名称吗?”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”

这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。

三、用仿“红通通”的形式讲颜色

我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。

这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。

四、用一个词语概括火烧云的某种变化

我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?”这一问后，陈姝颖同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?”苏周楠回答：“千姿百态、瞬间万变。”

就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练习，仿中有创。学生经过一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨，争相发言，欲望不止。

火烧云课后反思3

在上课伊始，我用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上有了认识，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这部分中，我轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

在教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机……

学生们一个个争着展示自己的作品，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。在新课学习完，我又进行了阅读拓展训练，出示了《雷雨》这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

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