下面是小编收集整理的在课改中收获示范作文，本文共17篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“男子无才”提供。
篇1：在课改中收获作文
在课改中收获作文
五六个同学坐在一起，与以往单人单桌的枯燥气氛截然不同，课堂上更多的是激情与活力。这就是我们学校进行的课堂教学改革，我从课改中收获了许多。
收获自信。课改最主要的改变就是学生成为了课堂的主人，拥有了更多展示自我的机会。还记得我第一次上台展示的时候，整个课室安静得只听得见风扇转动的.声音，全班同学的几十双眼睛看着我，而独自站在讲台上的我紧张得手心直冒汗，声音也紧张得发抖。但看见组员们那对我充满信心的目光，我一下子就有了自信，大胆地代表自己的小组把组内的想法说了出来，同学们都报以热烈的掌声。在课改中，我收获了自信。
收获友谊。记得有一次的小组讨论中，我发表了自己的看法之后，其他的组员都因为我是组长而不敢质疑我，但是有个平常沉默寡言的同学却告诉我：“我的想法跟你的又不一样的地方。”然后他说出了自己的想法。也许有人会觉得这会令我难堪，但我并不是这样认为的，因为在同一组里面，大家都是朋友，只有敢于帮你找出缺点的才是真正的朋友。在课改中，我收获了真正的友谊。
收获团结。在小组合作里，最重要的就是要有最基本的团结意识。“组兴我荣，组衰我耻”是学校要求我们树立的观念，“团结就是力量”，只有把六个人的智慧聚在一起才能有大智慧。有一次我们组的一位同学在一周内为我们组扣了许多分，他也意识到了自己的不对，于是积极地参与到课堂中，希望为我们组把分加回来。尽管那个星期我们组依然是最后，但我依然感觉我们是第一，因为我们是团结的。在课改中，我收获了团结的意识。
收获荣誉。课改提高了我们的学习效率，令我们更加地热爱课堂了。这样一来，我们的学习成绩就得到了提高，对集体的荣辱感也就越强，就会意识到，身在集体，就要把个人与集体联系在一起，才能为集体争得荣誉。当我们的小组获得了荣誉的时候，我的心中总是会油然而生一种自豪感，因为我们是一个团体，小组会因此而感到高兴。在课改中，我收获了荣誉。
……
课改是一个大舞台，为我们展示自我提供了难能可贵的机会，我因此而收获了许多许多，收获了自信、友谊、团结、荣誉，甚至更多更多……
篇2：在学习中推进两期课改
在学习中推进两期课改
实施两期课改学习和实践缺一不可，如何通过有效的学习活动来推进两期课改，是我园思考和探索的一大问题，为此我园开展了一次题为“教师理念与行为跟进”的学习活动，此次活动让老师们深感获益非浅。
活动以小、中、大三个教研组为单位，以竞赛和讨论方式举行，在活动前三个教研组分别认领了一个讨论题目，题目内容围绕在两期课改中教师感到困惑的一些问题，例如：你是如何理解新课程的整合性、启蒙性和开放性，你认为该如何创造性的使用新教材等。而竞赛题则由三个教研组根据新纲要的内容每组各出一套是非题。为了讨论时有理可据老师们找了大量的资料，出题时大家又仔细学习纲要内容，领会精神，选出一些容易混淆的`内容作为题目，所以活动前的准备本身也是一个学习过程。为了解说时形象生动，条理清晰，三个教研组还分别制作了幻灯片。活动开始首先由大班组阐述如何理解新课程的整合性、启蒙性和开放性的。大班组推出了两位老师作为主讲，其余老师补充，大家根据自己的学习和实践阐述了自己的观点，其他两个教研组也根据自己的需要分别以小组或集体的形式对所认选的题目做了阐述，不拘一格的活动形式让老师们感到新颖的同时，也激发了老师们的创造性和积极性，活跃了大家的思维。第二个活动程序是是非题竟答，奖品是一个可爱的小布娃，老师们你说我答好不热闹，在热烈的气氛中，教师们感受到学习竟然也可以是这样一种有趣开心的事。
本次学习活动让老师们对两期课改的一些理念和精神有了进一步深入的理解，帮助老师们再一次梳理了思路，激发了大家将课改理念运用到实践中去的积极性，使教师理念与行为跟进有了紧密结合的基础。
篇3：课改心得在比较中成长和进步
课改心得(36)在比较中成长和进步
【原创】课改心得(36)在比较中成长和进步2月26日
开学才一个星期，仅仅为了上课导学案的事情，我就经历了一番复杂的视觉争锋。
七八年级的课改班，学校实行了两套导学案方式，七年级所有文化科全部采用岳阳教科所统一编制的“新课程导学案”，八年级仍然采取集体备课制的自制导学案，而自己也已经为江西金太阳教育研究有限公司编制了一本完整的已经出版发行的导学案，三种形式的导学案放在自己面前，自然会对他们来一番比较和选择，然后在比较中找到导学案设计和应用的最佳方案，以此促进自己的教学。
三者比较，发现自己一年来自制的用于实际教学的导学案在很多方面是很粗糙的。主要表现在这几个方面：
一是自学部分，只注重了基础知识的落实，简单地用填空挖坑式让学生机械自学，没有注意题型的多样化，忽略了同样的试题会引起视觉的疲劳，还有就是忽略了对学生自学方式的引导，没有帮助学生出示自学的指引方向，如通过阅读某一页文字或看某一幅图片完成基础知识的学习，还有就是基础的分层和框架显示不清楚，没有把教材的知识结构显示清晰；
第二，探讨展示的题目，过多地注重开放性，难度设置较大，和教材结合不够紧密，再者忽略了学生学法的指导，使探讨变得有些没有章法，对还没有养成思维定势的学生有些不利，探讨会变得有些盲目，从而效果大打折扣；
其三，反馈部分也有需要进行改进的地方。过去由于学案篇幅的原因，几乎很少用具体的题目显示来进行反馈，课堂里面也几乎没有时间来反馈，以至于这一个环节操作不是很到位，学生实际训练很少，金太阳导学案给了自己很大的启示，让自己在以后的编制学案中有了改进的启发。
当然，反思和比较岳阳教科所的导学案，就我自己所教七年级的地理和政治科目来说，结合我们自己的课改模式和课堂实际，发现其制作也有好几个不能完全照搬的地方，需要自己在教学中根据自己的特点和教学要求做适当的修改和增删。
如，地理科和政治科，岳阳来的“新课程导学案”在自学和展示板块仅仅拘泥于教材本身，探讨和活动题都是从教材原版搬下来，忽略了对教学内容的引申。比方说，地理里面“亚洲的自然环境”的学习，旨在通过亚洲的范例学习，进而掌握其他各大洲自然环境的学习方法，本节的内容是起到一个抛砖引玉的作用，需要教师在亚洲的教学后让学生总结归纳大洲学习的方法，这就应该在导学案的设计方面体现出来，从中体现教师的教学方法和教学意图；
岳阳版的政治科的导学案就更不符合我们自己的教学实际了。首先岳阳版的导学案在设计中全部采用体验学习的方式来进行，没有体现对教材基础知识的把握，缺乏了教师引导学生认真阅读教材初步把握知识整体框架的引领，更重要的是忽略了自学部分针对全体学生的基础夯实这一重要目的，有些游离和松散；第二，导学案的探讨题目全部搬自教材，没有体现教师对教材的处理和整合以及这些活动题需要达到的目的。这些部分占用导学案的篇幅很大，没有起到“导”和“引”的作用，再者这些活动题完全不用照搬，只要在导学案里面写明页码和活动梯次就行，从这里可以看出这些编者的粗糙之处，还需要我们自己大量做一些增删，导学案起不到借鉴作用。
还有一个很重要的地方，每一科的导学案在反馈和迁移方面没有用心编制习题，更没有注意反馈的层次和对学生知识的考查了，都是一些简单的笼统的问答形式，因而达不到真正反馈和检测的目的。
相对而言，对已经出版的，并在全国教辅市场占有雄踞实力的金太阳导学案，无论是导学案的设计编排，还是在质量方面都稍胜一筹。这些导学案的编排是在充分考察市场和经过多方意见的征询采纳后才最终制定方案，其内容更是调用全国一些具有丰富实践经验和拥有一定教学思想的优秀教师来编写的。每一位待定编写的教师在编写前需要经过严格的质量迎检，合格之后才确定编写的资格，尔后，每一道题，每一句话都要经过编辑层层把关，最后才能定稿出炉。我通过参考学习，觉得从中受益很多。总体上来说，金太阳导学案有这么一些优点，也可以说在一定程度给我们提供了一般学案制定的宗旨和方向：
1、学习目标的制定：既注意了三维，同时也做到了实用和具体，要求教师用具体的行为动词和操作方法达到学习目标，这样对学生和老师都有具体的指向性，而不是原来笼统的“了解”“掌握”等这些老套的没有多少意义的目标套语。
2、自学板块方面：注重知识框架的构建，按照教材的`顺序编排自学内容；注重学习方法的引领，每一个自学部分都有页码的方向指引，这样对基础不好的学生有很大的帮助；注重题型的多变，避免挖坑填空，不同知识点采用丰富的题型展示，极大地激发了学生自学的兴趣，也防止了视觉审美疲劳，自学部分也注意了知识的基础性和全面性，这一部分可以完全不需要老师指导学生就能够找到学习的答案。
3、探讨展示部分：要求在结合教材的基础上体现教师处理教材的能力，同时也不拘泥于教材，要尽量开放式教学的特点和要求，这点和课改的思想是完全吻合的。
4、达标检测部分：导学案要求从三个层次达到检测的目的。基础题，要求100%的学生可以达标；能力题，要求80%的学生经过思考可以达标；拓展题也要60%的学生可以完成题目的要求。总体上是从低到高检测学生的学习效果，不能以太偏太难的方式马虎应付。
5、导学案还在增强学生的知识视野和学法指导方面也做了充分能努力，同时还采用“旁页”和补白为学生和老师留下了个性和拓展的空间。
…
不比不知道，一比吓一跳。论语说得好，“三人行，必有我师焉，”通过三个导学案的比较，确实从中获得了不少，让自己在以后的设计导学案方面获得不少经验和方法的指导，这样就会让自己的教学思路和方法有更大的改进。
感谢这些有益的书本朋友！
篇4：在课改中实践新理念教学反思
《地理课程标准》指出：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身发展为本”，全面提高学生的生存能力等新理念已深入人心。特别是通过这次的新课改理论培训，更使我收获颇丰。在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有生机。每次走进课堂，看到学生们如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声，我的心是甜的，是课程改革的春风带来了地理课堂的春天。 在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑，下面我结合自己两次讲授《地理》第四册第九章《中国的交通》第二节《中国的铁路》谈谈自己的体会。
地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的地理课究竟是什么样子？学生喜爱的地理课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的地理课，是学生在教师指导下主动地、寓有个性的地理学习。
本学期伊始，在只接受了理论学习而无实践经验的情况下，我开始了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。原先我在讲第二节《中国的铁路》时，通常我是将课本的插图制作成彩色的投影片，将全国的铁路干线按方向分成几大组，然后我指着彩色投影片，提出问题，让学生回答。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问题给学生，学生又不停地打回来（回答）。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所倡导的呢？
随着新的课改理论的不断学习和深入，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地地变化，回头看看，总觉得这本是一节极好地让学生自主探索、合作交流的课，这其中还有太多的遗憾。为次，我又仔细地研究了《地理课程标准》，并在参考了其他资料的基础上，对这节课重新进行了设计，并在征得同学们的同意后又上了一次，课后我有了更多的感受。
这次备课的过程中，我改变了上次那种对教学重、难点的每个环节加以细致、具体安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进行了处理。首先我将课文中的全国主要的铁路干线按方向变为四个研究性课题：东西走向的铁路干线；南北走向的铁路干线；东北地区的铁路干线；西南地区的铁路干线；在上课前一星期布置给学生，让学生根据自己的兴趣，自由结成四组，选定课题，选出主持人。确定研究目标、设计研究方案、收集整理资料、制作相关的图片、学具等都由学生自己进行。而且让学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市，搜集与其有关的旅游信息，让学生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游路线。在这个过程中，我主要是提供尽可能地指导和帮助。学生们表现出极大的热情，很多同学课间或中午来找我询问相关的问题，绝大部分由他们自己去查阅，我也帮他们上网下载了一些资料。学生的兴趣超乎我的想象，使我更有了进行这次实验的信心。在这次备课的过程中我没有用细节设计来实现教学目标，而是在这次备课的过程中我没有用细节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂的`。虽然是第二次上这节课，但学生们的热情更高于上次，每个探究小组都跃跃欲试，迫不及待地想展示自己了。 在导入新课时，我充分抓住“旅游”这个热门话题，“同学们，今天我们组织一次到全国各地的旅游活动，交通工具是火车，我们怎样来选择旅游路线呢？请各小组的导游员来为我们导游。”在我简洁地导入新课之后，首先给学生大约10分种的时间，让各个小组的成员之间相互交流，相互合作，相互补充，最后达成共识。然后让各个小组派出自己的代表做导游员，创设一种旅游情景。在我的启发和鼓励下，落落大方的导游员出场了。她用优美的语言将本组同学的发言有序地组织起来，同学们收集的资料还真丰富，有许多的全国著名的旅游景点和名胜古迹，导游员引领大家去观赏名胜，有时还用多媒体播放与之有关的风光图片，学生们兴趣盎然，在旅游的过程中学会了铁路干线的名称和起止点，创设课堂情景，在玩中学，掌握了课本中的重点和难点，我也因势利导，发动全班同学参与讨论，原本上次授课时感觉较难处理的难点迎刃而解了。第一组的精彩展示赢得了同学们的掌声，也更激起了其他小组的斗志，他们的表现更为出色。第二组的同学在第一组同学的基础上，又补充了有关铁路系统时间和车次的常识性的问题，而且有三个同学分角色扮演北京和上海俩个城市及火车，象表演课本剧似的，使课堂气氛更加活跃，使所学的知识更具有实际性，更贴近生活。比上次授课采用的让学生起来读一读的效果要好得多。第三组的导游员还带领同学们做了个“旅游竟猜”的游戏，以引导大家思考并区别铁路干线。第四组的导游员还利用“五一”长假我来为你服务等课堂灵活的方式来参与。最后我又出示了一幅全国铁路干线图，让同学们积极参与，有的到屏幕前去指铁路线的位置，有的根据我的提示选择合理的铁路线等。检测阶段我布置的题目是让学生自己动手画一幅全国主要的铁路干线，而且让学生自己起来谈一谈本节课的收获等。由于前一阶段学生参与的积极性非常高，检测的效果非常的理想，而且他们的动手能力，动口能力，动脑能力，观察能力等都得到了非常大的提高。由此看来他们自身的体验是无法替代的，也是最珍贵的。作为教师的我也从体现教师权威的讲台上走到学生中间，和他们一起探讨与交流，学生不再仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与老师共同面对问题、解决问题，成为讲授者、表演者和创造者。
在这次地理课堂中，学生始终处在学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或表演、或讨论，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创造并发展着课程，从而赋予了课程全新的含义。 这节课即将结束时，我又根据自己设计的评价表让学生进行了自评和互评，我则给了他们很高的评价，并鼓励他们不断地努力，同学们别提有多高兴了，下了课还意犹未尽，围着我问这问那，他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。 这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力。
学生是学习的主人，让学生在活动中感受，理解知识产生发展的过程。要根据学生的心理发展的规律，联系实际安排，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，不仅仅局限于书本上的知识，给学生创造多说，多练，多观察，多动手，多思考的机会。培养学生的地理学习能力，鼓励他们积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。学习对生活有用，对终身发展有用的地理，增强社会生存能力。这也充分体现了“以学生终身发展为本”，“改变学生地理学习方式”的新课改理念。 通过这两次备课、上课的前后比较，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。
篇5：在课改中与新数学同行
在课改中与新数学同行
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标价值主要是通过课程来实施的。新数学课程已经走进我们校园三个年头，它走进了师生的生活，并昭示着强大的生命活力。在教学实践中我深深地体会到，要让教师能走进新课程，使用好新教材，那么首先必须更新教育观念，坚持“以人为本”，树立为学生今后的发展服务的教学理念。将教师作为知识的传播者的单一角色转化为学习者、教练员、编著者、研究者等多重角色，使教师能真正成为学生学习的促进者和引路人。一、教育的出发点和归宿都应是人，它要为学生一生的发展服务 教育的归宿是学科还是人，反映了两种不同的教育价值观。过分强调学科的独立性和重要性，忽视了作为教育对象的学生，这种教育观从根本上背离了基础教育的本质和使命。因此关注每一位学生，让学生在知识习得的同时，人格不断健全，道德不断发展，让学生能成为一个有爱心、有责任感、有教养的人，已成为基础教育不能偏离的方向和新的数学课程改革面临的使命。
1． 数学教学的宗旨是让学生在主动参与中学会学习
根据新数学的特点，我尝试在引入新课之前让学生阅读教材并提出问题，如讲角的概念的推广时，我让学生计算在7时和8时之间时针和分针重合的时刻应该是7点多少分，得出的结果是7点38分，我又问晚上此时中央电视台播放什么节目，同学们说是“焦点访谈”。我又问现在谁能说说把这档节目放在这一时间播放的寓意吗？同学们都很活跃，都说用时针和分针的重合来比喻生活中的焦点，真是太妙了，太让人深思。这样做给本来很枯燥的角度概念课吹进了一股清风。在平时课堂上我推导公式定理之后，常让学生归纳方法思路，每章结束之后又让学生思考如何将这些知识拓展引伸，结合实际撰写小论文。这样做效果很好，调动了学生主动参与的积极性。所以，教师应改变传统的教学观念，让学生在主动参与中学会学习。
2． 课堂教学应创设条件，为学生主动参与探究式学习服务
探究式学习是应该倡导的一种学习方法。是一种以激发学生学习兴趣，调动积极思维为目的的教学手段。实践表明，单纯靠传授灌输是不能真正学到有实际意义的有价值的知识，数学学习应该是在教师的指导下，学生积极参与、主动探究、师生互动的过程。如“线性规划”旧教材中没有，但它对解决生产和生活中的最值问题有很大的作用，为此，我让学生进行社会调查，寻找素材，编制应用题，师生共同完成。这样做学生兴趣很高，由于有了亲身经历，因而学得较扎实。新教材在探究式学习方面为师生搭建了一个广阔的舞台，在那里是可以大显身手的。
3． 数学学习应成为指导学生终身学习的领航灯
在知识不断更新的今天，学习对于每一个人来讲不应是一个阶段性的事，也不能一劳永逸，很多知识的获得，能力的提高，本领的增长都是在以后实践中完成的。人们在学校学到的知识毕竟是有限的。必须不断地学习才能适应时代发展的需要。事实上，学校的数学学习仅是为学生以后的工作、生活和进一步的深造提供必须的基础知识和思想方法。
如“向量”是高一数学中新增加的内容。它作为一种工具不仅在数学学科中有广泛的应用，同时也被自然科学的其它领域广泛运用着。很多数学的思想方法如建模、类比、化归、数形结合、分类讨论等等都巧妙地渗透在教材中，需要教师很好地挖掘。从学生学习发展性角度来看，掌握更多的数学思想，对今后的工作和学习来讲都是受益匪浅的。因此，今天的数学学习不仅是学生学习旅途中的一个驿站，更是指导学生终身学习的一盏领航灯。
4． 数学学习应该是 “书本中学数学”和 “生活中做数学”并存
数学知识的高度抽象性使人们淡薄了对它来源于生产生活实践的事实。在以往的数学教材中教学基本远离生活，用公理化体系支撑的知识结构很大程度上是为了训练人们的思维，培养人们的逻辑习惯服务的，这样造成教学内容枯燥，使学生对数学缺乏兴趣。数学应正本清源，数学教学的触角应伸向生活和社会实践。如高一“数列”教学时，我编制了分期付款购买桑塔纳轿车的应用题，让学生计算不同年限的每期付款金额，并带领学生开展调查，写出《工薪阶层如何用分期付款方式购买家用轿车》调查报告。这种以现实问题为中心的开放式教学，促成了师生互动，有利于教学相长，将书本知识和生活实际紧密地结合起来，为数学真正服务生活开辟了一个窗口。
二 、教师应由单一“知识的传授者”向多重角色转化
新课程要求教师应站在学生的立场上反思自己的教学行为，教师也是学习者；通过切实可行的解题训练来提高学生的数学素养，教师又要成为教练员；教师要站在教材编著者的立场纵观教材，针对学生实际和教学要求，对教材内容进行重组加工，教师也是编著者；教师要用先进的教育理论指导平时的教学工作，使眼前的和长远的教学效果能辩证地统一起来，教师也是研究者。
1．从读懂学生是走进新教材的起点来看，教师要努力当好学习者
“以人为本”是现代教育观的核心，教学的目标指向是学习者的发展，教好学生就得站在学习者的立场来体验学习，读懂学生比读懂教材更重要。因此对于教师来讲，除了要有扎实的专业功底以外，还要熟悉现代教育学、心理学的一些基本原理，知晓学生在学习中会有哪些认知偏差和心理障碍。我觉得数学教学的成功并不在于学生能完成多少课本或参考资料中难题，而在于能提出一些有独创性的问题，以及问题解决后的再提问、再发现。在“圆锥曲线”的教学中，有学生就提出将到两定点的距离和、差为定值改为到一个定点和一条定直线，那么其图形是什么呢？有些学生还提出了将定点和定直线改换成其它的几何元素，又会得到什么样的曲线呢？我告诉他们，有些问题是要用高等数学知识才能解决的，有些问题我暂时无法回答。在当今信息社会中学生能通过各种途径获取知识时，教师被学生问住是一件好事。在教学中我们就要创设条件让学生主动提问，形成教师与学生共同探究的教学氛围。
2． 从数学教学“教、学、练”的特点来看，教师应当好教练员
数学知识本身是为解决数学问题而发展起来的，数学问题是数学的心脏，培养学生解决数学问题能力是数学教学的根本目标之一。数学学习是一个通过长期训练将数学知识和能力内化上升为数学素养的过程，为此，数学教师更应善于充当教练员的角色，让学生在问题的解决中真正学会数学。
要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，通过解题中的思维训练来体现数学教学的严谨性和逻辑性。新数学在习题的选配上有一定的层次性，使各类学生都有提高的机会，给教学带来了很大的.便利。我觉得教好数学，“教、学、练”三个基本环节是不可偏废的，特别在练的过程中应淡化形式，讲究实效，并通过练习及时捕捉有用信息，不搞“题海战术”。
3． 从数学教学与课程的关系来看，教师也应是教材的编著者
在传统的数学教学中，教学与课程是分离的，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，以致造
成了不少数学教师离开了教科书，就不知教什么；离开了参考资料就不知怎么上课；离开了练习册和习题集就不知道怎么出考卷。更可笑的是一些教了十多年书的教师，还不曾编写过一个题目。教学与课程的分离使教师丧失了课程的意识，丧失了调控教材的能力。
新的数学课程倡导民主、开放、科学的课程理念。要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程中发挥主体作用，教师理应成为教材的编著者。教师可根据学生的实际情况和大纲的要求，合理选取和重组教学内容，以适合学生自主学习的需要。如三角中的“诱导公式”教材是分几次完成的。但我在教学中做了一些调整，先把这些公式都交给学生，让他们在使用中掌握巩固，这样教学效果很好。当然，自由的选取和编排，并不意味着教师可以随意地增删教材的有关内容，而是在全面把握编著者意图的基础上进行创造性的运用，既忠于“原著”又不拘泥于“原著”。
4． 从教育事业的发展来看，教师应该是教育教学的研究者
在传统的教学观念下，教师的任务是教书，这是天经地义的。教学和教科研是彼此分离的，教学科研被认为是专家们的“专利”，教科研活动教师平时很少问津，即使参加也是作为一种点缀和形式。数学课程改革，要求数学教学是一种反思性与实验性教学。新数学所蕴含的新理念、新方法以及教学实践中所出现的各种各样的新问题，都是过去经验和理论难于解释和应付的，教师不能等待别人把研究成果送上门来，然后不加取舍地把这些成果应用到教学中去。我觉得教师应投入到教学科研中，结出“原创性”的成果。为了能早日走进新数学，教师应以主动的姿态，多反思自已的教学，用研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，学习新的理论，探究新的领域，总结新的经验。
我觉得把教学与科研紧密地结合起来，既是眼前新数学教学的需要，也是教师由“教书匠”转变为教育家的一种前提条件。让我们扬起课程改革的风帆，乘风破浪，为驶向那展示教师生命价值的彼岸而不断努力。
篇6：在课改中成长教师个人总结
在课改中成长教师个人总结
我和我的同学们在新课改的春风里感受着，体会着，成长着……教育我的学生从刚开始的乱喊乱吵逐渐学会了克制自己，学会了尊重别人、倾听别人的意见，小组长学会了领导自己的组员，小组合作学习的效果明显体现了出来。不光是家长，连我都觉得自己的变化很大，逐步养成了各种好的学习习惯。如果需要解决的问题比较简单，我们会先让表达能力较差的同学来说，其他同学再不断加以补充完善。我很喜欢这样的上课方式，因为大家可以全员参与，各抒己见，畅所欲言。下面与您一起分享一下我在高效快乐课堂教学中的几点体会。
一、成立小组学习，充分调动学生的.积极性。
把一个班的学生细化成几个小组，小组之内互相帮助、互相督促，小组之间互相学习、互相竞争。课堂上要切实调动起学生们的积极性，使其充分参与到问题的讨论中来。我班的学生在这方面做的很好，他们分小组学习，先完成本组任务，然后教会本组不会的同学，对于其他问题甚至是跑步到别的组问思路。教室里看上去特别乱，有跑的，有讨论的，有站着的，有蹲着的，但是，乱中有序，所有的“混乱”都是为了学习，为了解决问题，学生们的能动性很高，讨论问题非常积极，除了教室的大黑板，四面小黑板，墙上、地上都成为他们的“演算纸”。学习氛围非常浓烈。这一点，我们是应该，而且是有能力做到的，我认为。
二、培养学生自信。
鼓励学生积极表现自己，增强自信心。如：我在教《古诗词背诵》这一个单元时，先把每首诗示范一下，然后小组之间互相揣摩，每首诗有三次机会给学生，他们都非常积极地去抢机会，在朗读过程中，除了要读出诗中情感，还要配上肢体语言，学生们表现的非常大方，甚至用很多很有新意的语调和动作去诠释他们对这首诗的理解。每个同学表现完，其他同学会从字音是否准确、感情拿捏是否到位、肢体动作是否恰当等多方面争相点评。我一直认为，评价一个老师，不能只看他自身的知识储备，更多的应该看他可以教给学生多少东西。纵然你学富五车，如果讲不出来，也不能算是好老师。
三、预习展示反馈课的教学模式。
预习课：
1、明确预习目标。合理编排知识目标，能力目标。
2、选择合适的预习方法。如：学生独立思考，生生交流，小组交流，师生交流。
3、编制合理的预习提纲。原则：知识问题化，由易到难，由简及繁、
4、预习疑难反馈。老师应始终巡视在各小组之间，及时答疑解惑，应始终关注每一位学生的学习效果。学生应结合提纲以提纲为主，结合教材进行预习。
展示课：
1、预习交流。交流展示课所用的重点、难点。
2、明确目标。教师根据预习展示目标
3、分组合作。预习中分组的原则是以一个组一个题为宜，以同类题、专题分版块展示。
4、穿插巩固。可以集中巩固，也可以分散巩固。
5、达标测评。可以帮扶对子，一帮一的形式，或换组长检查的方式进行测评。
反馈课：主要以分发小纸条的方式或小测验获得反馈信息。
所谓他山之石，可以攻玉。若上面的内容能有利于提高我们学生的学习兴趣，何乐不为？愿高效快乐教学越来越好，愿我的学生和我在课改的新气象中更加健康快乐地成长。
篇7：农村美术在课改中成长论文
农村美术在课改中成长论文
摘 要：美术课是中小学生全面发展素质教育所设置的课程体系的一个组成部分，其目的是以审美教育为主线，以开发学生智力和创造力为核心，不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的特殊性和重要性，而且是重在对受教育者的人格塑造，使其在课程中学到应有的知识，得到充分的发展，成为社会所需要的新世纪人才，所以美术课的教学方法在课堂中显得尤为重要。
关键词：美术课；农村；合理性
可是在我们农村学校，目前的中小学课堂教学方法依然存在不合理性：缺乏对学生创造力和审美力的培养，上课只是临摹，比葫芦画瓢，甚至有些学校干脆不上美术课，这些不利于学生的创造力、想象力的发展及中小学生个性的培养，把农村有些非常有天资的美术人才扼杀在了摇篮里，这样的教学毫无效果可言，作为一名农村中学的美术教师，我深感忧虑。近年来，我们地区适行了课改，改变教法，本人就这一年多来的课改体验与大家分享。
一、培养学生创造力
以学生喜闻乐见的话题导入，使学生兴趣益然，产生浓厚的学习兴趣。记得我在高考的那年，有一道考题是一首诗，让考生通过想象来对此诗作画，这即是考创造力又考学生的知识能力，真是一举两得。我有感而发在课堂上提出一首学生熟悉的诗，让学生针对诗分析讨论，刚开始别做太高的要求，同学们兴致很高，边朗读边思考，老师给出范画，激发学生的想象力。
课堂上，让学生分组讨论，选出代表提出对诗做画的理解，老师评论看哪组的创意新，并且引领学生的思维，起到了事半功倍的效果。
二、上出农村特色美术课
农村学校教师的专业水平和学校的设备不足，场地确实有问题，特别是新课标下的'美术课，教材上没有几个字，教参上的方法好多又不适合农村学校实施，而在学习材料的预备上，学生往往预备不足或者根本买不到，有的既是预备了，也是低劣的材料，影响美术课的正常进行，让很多老师都感到困难，因此农村美术课基本上是“看书上画”，有的甚至是“自由课”。
什么样的教育才是好教育？不就是适合学生特点的，能让学生接受的教育吗？因此，我们为什么不考虑整合农村的教学资源呢？从某个角度来讲，农村的美术资源远比城市的要丰富，农村中美的东西很多，我们的美术课要让学生发觉这种农村存在的美，进而去欣赏这种美，只有这样才可能培养出创造美的人才。
三、开放的课堂，激活的空间
我们结合教材，充分挖掘本地可挖掘的资源，积极探索适合农村美术教育的新路子。看到农村的老房子、古建筑、山林风光，艺术的来源本来就是生活。我们要从实际情况出发，不要一味的追求多先进、多高雅的东西。如我们上泥塑课，让学生到校园、田间地头和泥巴，然后到操场的水泥地进行上课，这些是城里孩子所办不到的，不要管学生做出什么与教材上不一样的作品，只要他们喜欢，想捏什么就捏什么，形式虽然不同，但目的是一样的，上课时我们和孩子们一起捏，捏出他们的想象力和创造力。有时我也带上相机把学生带到田间地头，拍摄农村人劳动的场景和拍农村的新面貌和新变化，然后回到学校，把它们整理成板报，让学生用自己手中的笔把这些事画下来，那就更高一筹了。
四、兴趣是最好的老师
新时代、新办法、新课堂、不苟一格，让学生上课感到兴趣十足，充满乐意。在我们农村美术课上引领他们走进一座神圣的艺术殿堂，农村美术课的改革，势在必行，比葫芦画瓢的时代要让它少一点，美术教学的目的并不是教育出一个个画家，我们的目的是让学生在快乐的学习过程中发现美和欣赏美，从而会欣赏生活中的每一样东西。玩不是教学手段，但玩可以让学生兴趣高昂，在他们丰富的想象力的引导下，艺术就出现了，美术课的真正意义不就是这吗？学校没有的东西，我们可以在生活中去找，在田野里发觉，在玩耍中学习，在玩耍中进步，在玩耍中成长。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生只有爱玩，会玩，才能在玩耍中学到新的知识。
五、勇于尝试
长期以来，由于受到种种客观条件的限制，农村美术教师的授课基本上是一张嘴一支笔的传播方式，教师的主动性差，教研教改更是一纸空文。课堂气氛犹如一潭死水，如何改变，给这潭死水注入活力，这就要老师去深挖教材，认真备课，激发学生的兴趣。在实际操作中有规律可循，有原则可依，切勿好高骛远，劳而无功，要大胆尝试推进课改的深入，让学生在课堂上学到真正的美术教育。
“笔墨当随时代”，是绘画的一种境界，美术教育要不断的创新，教学要改革要深入细致的进行，从学生乐学的爱学的入手，培养学生的创造力和兴趣，为我们农村的美术教育创出一条新路子，让广大农村学生在以后的专业学习中奠定坚实的基础，也为我们的美术教育事业进一步发展开创先河！
篇8：学校评价在课改中的意义
学校评价在课改中的意义
建立科学的学校评价体系，通过合理的评价手段，促进教师健康成长和学生全面发展，是课程实施过程中的一个重要环节，学校评价是对师生劳动成果的体现和认可，不仅可以发挥鼓舞、激励作用，更重要是能使管理者发现行为与目标的差距，以便及时调整决策，争取达到工作的最优效果。因此，我们必须改革过去片面的评价目的、狭窄的评价思维、单一的评价手段和主体评价的落后观念，充分发挥评价在课改中的功能，促进教育教学的全面发展与提高。
一、更新评价观念。怎样实施科学的评价，关键是转变评价者的观念，提高其素质。有一位小学教师，在给本班学生作行为鉴定时，凭主观印象把学生分成A、B、C类型，编写几套固定的评语，分别套在几种类型的学生身上。这种荒唐的评价，不但引起学生和家长的极大不满，而且失去了评价的教育功能。
大部分农村学校，采用的都是极端量化和生硬的客观评价方式。师生整天同分数较量，不管你是多么优秀的教师，如果接受了几名成绩较差的学生或因家庭某种特殊原因稍有不慎，量化时没有别人分数高，就会让你抱恨终生。因此，眼睛盯着积分的指挥棒，教师无心钻研教学，造成个体资源浪费，严重影响农村基础教育质量。
有一位年轻教师，主动承担创新教育的课题研究，积极探索小学语文开放性教学的新路子，她制定了全面的教改计划，并且已开始在课堂上实施。结果在期末考试时，所教与所考不一致，出现了学生考试成绩下降的现象。这位教师最终因得不到理解与支持，只好放弃美好的研究前景，入乡随俗。象这种片面的评价方法不改变，教师和学生都很难在教与学两个方面有较大的突破。
许多中小学校，缺乏科学合理的评价制度，把对学生的综合评价尽在考试中。某校“六一”儿童节被表彰的200名“三好”学生、优秀少先队员、学习积极分子，全部是由教师在考试分数册上点的“将”。这种简单、粗暴的评价方法，完全违背人的成长规律，从很大程度上挫伤了少年儿童的发展积极性。
更为严重的是，一些中小学校、教师，平时对学生的成长过程不作评价记载，待学生毕业时，临时赶制资料，甚至张冠李戴。殊不知，这种不负责任的评价，可能对学生的成长造成巨大的伤害。
不合理的评价方法，不仅不能促进教育教学的发展，还可能成为新课程实施过程中的一个瓶颈。学校管理者要充分认识学校评价在课程实施、教育教学管理中的重要作用。从心理学、教育学的角度去分析师生在成长和发展中的需求，从理论和实践中寻找科学的评价方法，遵循公正、合理、实事求是的评价原则，充分体现评价的实用性和可信性。
二、改革评价方式。评价不是单一的主体活动，应是多方位，多层面的综合过程。比如：评价一个小学生是否热爱学习，不能光凭一、二次考试，要从他努力的程度上去分析，分析过程中至少要有家长的参与。举个简单的例子，过去，我们对学生只看重分数，对一个考试打90分的学生，就肯定他学习积极，对一个只得了60分的`学生，就认为他学习态度不好。通过到学生中调查，到家庭走访，发现后者比前者付出的时间要多得多，因为打90分的学生只准备了一个晚上，打60分的学生却复习了5个晚上。后来，在家长的配合下，我们找到了那名学生低分的原因，主要是学习方法欠妥，并有心理障碍等因素。通过教师和家长的共同矫正，他后来进步很大。对那名打90分的学生，我们认为他努力程度不够，通过鼓励和帮助，使他的学习成绩达到了更优效果。
实践证明，如果学校实行简单的分数评价，学生的努力得不到充分肯定，容易产生负面影响，可能会丧失他们的自信心。
评价是一种激励手段，是为了让每个学生都尝试成功。靠老师的权威评价是远远不够的。不久前，在一所乡镇小学，发生了65名学生联名弹骇一名“三好学生”的事。起因是班主任向学校上报一名“三好学生”，并在全校千人大会上表彰授奖。这个班的其他65名学生认为，该生不善于交际，也不乐于助人，与他们心目中的另外一名同学相比，除了考分高一点外，其他方面都不是最优秀的。因此，同学们向校长提交了“弹骇书”，学校非常慎重地对此事进行了处理，即尊重同学们的意愿，对他们推荐的人选进行认真评价，确认他们推荐的侯选人符合“三好”学生条件，并更正了以前的错误评价。这种公然向教师权威挑战的现象，是对我们长期以来“霸权”评价体系的抨击。
学校评价要充分体现学生的自我意识，某校每学年结束时，强调学生每人交一份自评报告，并且形成了制度，
有一名“三好学生”在自评中说：“我的成绩有许多是弄虚作假来的，比如‘拾金不昧'就是我自己抛出的10元钱，所以至今没找到失主......，因为我太想当一名‘三好学生'了”。
校长根据他的自评，了解了他想当一名“三好学生”的需求，认为他的动机是正确的，行为是错误的。对他采取了特殊的评价形式：“预备‘三好学生'”。这名学生受到鼓舞和教育，后来成了一名真正的“三好学生”。
这种真知灼见的评价，增加了学生的自信心，使他们产生了再尝试的欲望和成功的决心。
家长和社会的参与也是学校评价体系的一个组成部分。许多实践活动要到家庭和社会上去进行。让家长对自己的孩子下评语，让社区对学生个人或群体作某个方面的鉴定等，都有利于提高学校评价制度的科学性和民主性。
三、落实评价活动。学校对师生所有的评价，都是为实施课程管理服务的，课程开始实施，评价机制就要随即启动。因为不论是对一门课程的评价或者是对一个人的评价，都必须有始有终，评价的意义只有在教育活动的全过程中才能体现出价值。
《基础教育课程改革纲要》(试行)指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”这就要求我们，不仅要重视对学生的终结性评价，更要重视对学生的形成性评价。所谓形成性评价，就是对学生某项目标在终结前所发生的一系列行为表现进行阶段性评价。这样评价，有助于对学生成长过程中防微杜渐。
怎样对学生进行形成性评价，我们可以在学生启蒙时期，建立跟踪评价资料。采取一 人一卡或一人一袋的方式，把学生平时的学习和行为表现记录在案。校长和教师要用一定的精力去研究学生的成长资料，因为把一个时期的有关评价资料整合起来 ，能凸显一些教育现象，发现自己工作的不足，以便及时调整工作计划。
有一名小学校长，受命于学校几乎面临关闭的危难之时，教学质量差，管理混乱，社会的支持率为零。这名校长上任后，第一件事就是分析该校六年级学生的成长档案，他从大量的学生自我评价和社会评价中整合近些年来学校工作中的一次次失误，找准了切入点，很快使该校步入良性发展的轨道。第一年，学校经上级综合评估，各项办学指标合格，第二年学校被评为县级办学先进单位，第三年学校被评为县级“示范学校”，成了当地的一所名校。这位校长成功的经验，使许多学校管理者受到启迪。
建立学生的成长档案，就是把学生各个时期的作品、行为表现、本人的反思和外部的评价资料收集起来，在适当或必要的时候集中展示出来，以帮助学生对自己的成长历程产生积极的思维动机。成长档案要充分体现学生的自我意识。对于小学生，教师可以交给评价的范围，但不要提出评价指标。学生自评过程可以不拘形式，对自己一件作品的说明，对公益事业提出建议，更多的应是对自己短则一周长则一个月的行为表现、学习情况作事实求是的回顾。这种对学生的持续性考察方式，能给学校和教师提供十分有价值的资料，使一些无形评价更具合理性。
只有在完成形成性评价的基础上，才能对学生进行终结性评价。终结性评价也不是教师的主观评价，而是遵循形成性评价的客观反映。
四、处理好考试与评价的关系。考试的确是检测学生某阶段学习成绩的有效手段。它的功能是其它手段不能代替的。但由于应试教育的影响，考试的检测功能被畸形化。考试分数成了衡量学生与教师劳动效益的唯一标准。教师和学生都疲于应付。这种教育现象的害处是，以短期利益换取无谓的牺牲。因为象这样获取高分对学校和老师都成了一种虚荣或利益的驱驶，严重违背了教育规律。
某地教育行政部门，随心所欲向下属学校发出抽考通知，并明文规定，此次考试作为检验学校这段工作的标志。各学校只好向老师下达“钢性”指标，并制定了奖惩措施，老师只好打乱教学计划，拼命应考。一些小学生因承受不了高压手段而产生厌学情绪。结果，这些学校的教学计划都无法按时完成，严重影响了整体质量的提高。这种考试完全与评价的意义背道而驰。
《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出：“教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布考试成绩，并按考试成绩排列名次。”一张考卷定优劣的现象不应该在实施新课程过程中重演，我们应正确把握考试的维度。教育部门规定，每学期只进行一次期末考试是完全符合评价要求和教学规律的。当代教育家苏霍姆林斯基曾指出：“学习、上课、完成作业，经常得到分数--这一切绝对不应当成为用来衡量、评价一个人的唯一的、概括一切的尺度。学生是年龄尚小的人，他对这种日常的衡量的体会和感受，特别敏锐和极其脆弱。应当使学生亲身体验，深信人们是用许多尺度来衡量他们的，是从各个方面来看待他的。”因此，评定学生，考试分数只能算其中的一部分，要把多种考查结合起来，才能较合理的评价学生的素质，才能有效地培养学生积极向上的精神。
评价是一种技术，教师在评价学生的同时，也能体现自己的综合素质。比如：有的小学低年级老师在考查学生观察能力时，设计了这样的课堂问题：你对我们班上的情况知道多少?学生可以从很多方面回答。观察能力不同，回答问题的深度不同，对学生评价的结果也就出现了因人而异。又如：你们知道现在是什么季节吗?学生都能回答是春天!老师接着提出了一个多层面的问题，你是怎么知道现在是春天的呢?学生的思维立刻进入了大自然，由于观察、感受、环境各不相同，学生不仅人人有话可说，而且展示出了各自不同的观察能力。这种灵活、开放的考察方法有其更具科学性、实效性的评价功能。
学校评价的含义十分丰富，但其重点是课程评价。在彰显评价功能的过程中，我们应根据本校的具体情况，加强校本评价内容的研究，使其有效地为本校发展服务。
篇9：在课改中与新数学同行
在课改中与新数学同行
课程在学校教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）中处于核心地位，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目标价值主要是通过课程来实施的。新数学课程已经走进我们校园三个年头，它走进了师生的生活，并昭示着强大的生命活力。在教学实践中我深深地体会到，要让教师能走进新课程，使用好新教材，那么首先必须更新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观念，坚持“以人为本”，树立为学生今后的发展服务的教学理念。将教师作为知识的传播者的单一角色转化为学习者、教练员、编著者、研究者等多重角色，使教师能真正成为学生学习的促进者和引路人。一、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的出发点和归宿都应是人，它要为学生一生的发展服务 教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的归宿是学科还是人，反映了两种不同的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）价值观。过分强调学科的独立性和重要性，忽视了作为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）对象的学生，这种教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观从根本上背离了基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的本质和使命。因此关注每一位学生，让学生在知识习得的同时，人格不断健全，道德不断发展，让学生能成为一个有爱心、有责任感、有教养的.人，已成为基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）不能偏离的方向和新的数学课程改革面临的使命。
1． 数学教学的宗旨是让学生在主动参与中学会学习
根据新数学的特点，我尝试在引入新课之前让学生阅读教材并提出问题，如讲角的概念的推广时，我让学生计算在7时和8时之间时针和分针重合的时刻应该是7点多少分，得出的结果是7点38分，我又问晚上此时中央电视台播放什么节目，同学们说是“焦点访谈”。我又问现在谁能说说把这档节目放在这一时间播放的寓意吗？同学们都很活跃，都说用时针和分针的重合来比喻生活中的焦点，真是太妙了，太让人深思。这样做给本来很枯燥的角度概念课吹进了一股清风。在平时课堂上我推导公式定理之后，常让学生归纳方法思路，每章结束之后又让学生思考如何将这些知识拓展引伸，结合实际撰写小论文。这样做效果很好，调动了学生主动参与的积极性。所以，教师应改变传统的教学观念，让学生在主动参与中学会学习。
2． 课堂教学应创设条件，为学生主动参与探究式学习服务
探究式学习是应该倡导的一种学习方法。是一种以激发学生学习兴趣，调动积极思维为目的的教学手段。实践表明，单纯靠传授灌输是不能真正学到有实际意义的有价值的知识，数学学习应该是在教师的指导下，学生积极参与、主动探究、师生互动的过程。如“线性规划”旧教材中没有，但它对解决生产和生活中的最值问题有很大的作用，为此，我让学生进行社会调查，寻找素材，编制应用题，师生共同完成。这样做学生兴趣很高，由于有了亲身经历，因而学得较扎实。新教材在探究式学习方面为师生搭建了一个广阔的舞台，在那里是可以大显身手的。
3． 数学学习应成为指导学生终身学习的领航灯
在知识不断更新的今天，学习对于每一个人来讲不应是一个阶段性的事，也不能一劳永逸，很多知识的获得，能力的提高，本领的增长都是在以后实践中完成的。人们在学校学到的知识毕竟是有限的。必须不断地学习才能适应时代发展的需要。事实上，学校的数学学习仅是为学生以后的工作、生活和进一步的深造提供必须的基础知识和思想方法。
如“向量”是高一数学中新增加的内容。它作为一种工具不仅在数学学科中有广泛的应用，同时也被自然科学的其它领域广
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篇10：语文教学在课改中的一些感受
语文教学在课改中的一些感受
一、两种观点
这次课改，就目前来看老师的观点主要是积极与消极。处于消极的，还没把新的教育理念付诸于实践。他们把应试教育抓得扎扎实实，“素质教育”只是空喊口号。为什么？因为学生家长以及社会还在以分数论英雄。什么新的教育理念、教育目的等等，对他们来说都还持怀疑态度。学校为了经济收入，为了生源，不得不顺着社会和家长的心理。可见，学校及老师虽有苦衷，但不改变教育观念，目前生员再多也是短暂的。作为教师，应该用发展的眼光看问题，学校领导呢？更要放眼未来。种种迹象表明，应试教育已到了非改不可的地步。目前，素质教育已在全国铺开，高考及中考试题则以新课标为准，如果观念不变，很难成就我们的教育事业。因为应试教育已经过去，素质教育体制已基本完成，走在前列的，“不再是仅仅为了一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的'发展；教育不再是仅仅为了适应就业的需要，而是要贯彻于学生的整个一生。”这样的学校，不是压着学生学，而是教学生怎样去学，自愿去学、爱学；这样的学校，适合青少年身心发展的需要，因为这是他们的乐园。
历史上有许多大人物都是凭自己的喜爱并努力奋斗成功的：高尔基没进过学校，却成了前苏联伟大的无产阶级文学家；蒲松龄连进士文凭都没拿到，却写出了传世之作《聊斋志异》。他们靠什么？靠自己喜欢，喜欢了，就把学习当成娱乐，把外人看来很苦的写作当成娱乐。当然，这是大人物，但小人物何尝不是这样？学生中有的理科好，有的文科好，有的体育好，因为这其中有他们的爱好。因此，两千多年前，大教育家孔子就总结出因材施教。只有因材施教，因势利导，学生才喜欢学。
目前的课改是最新的，符合人性发展创造的教育。不管是学校领导还是老师和学生，都应有超前意识，以适应“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的需要。
二、对探究式教学的一点尝试
课改提倡探究式教学，其实，这就是启发式和讨论式的集中体现，也是传统方式和新的教育理念的有机整合。要启发学生，师生之间就要共同参与，展开讨论。其中，教师的组织，引导都起着重要作用。组织不好，就会混乱，冲淡主题。因此，语言必须是启发式，画龙点睛式，且具有艺术魅力式的，如此才能对学生有感染力；才能对学生的注意力招之即来，挥之即去；才能使课堂教学既有组织纪律，又有寓教于乐的互动气氛，以达到转换角色，培养学生个性及创造性的目的。
如讲解朱德的《回忆我的母亲》一文时，不像以前那样，只是由自己讲，因为那样就会使学生被动，学生没有主观能动性。所以我先布置学生预习课文，利用《字典》、《词典》等工具书扫清不懂的生疏的字词。到上课的时候，先让学生上讲台，把生字生词分别注音和用自己的语言将解释写在黑板上，让下边的学生监督是否错了，错在那里，怎样改正，这一环节仅用10分钟。接着，又充分发挥老师的语言艺术，用5分钟介绍了伟大的革命家朱德的家庭，以及这篇文章产生的背景。要学生自己划分层次，然后分组或单个朗读，读一层次，就采取循循善诱的方法让学生讨论这个层次主要写了什么，再用一句简洁的话写在黑板上。最后是归纳“母亲的个性”，通过启发，有的说勤劳，有的说善良，最后连坚韧、有远见，能支持朱总司令不断革命都归纳出来了。为更深一步启发学生，我又补充说：“朱总司令生在农村一个贫苦农民家庭，在母亲的支持下照样能干出惊天动地的事业。可见，人的作为，决定的因素不在家庭的好坏，而在人的个性及独立的创造性。因此，我们从小就要培养人的主观能动性。
教有方法，但无定法。上边的举例，仅是笔者传统方式与新理念指导下探究性的尝试。课改要求我们培养学生的个性，其实老师也应有个性，有不断的创造力，有独到的见解，根据不同的学生素质采取不同的教学措施。只有这样，才能使新的教育理念真正得到实施。
篇11：在总结中推进课改教学心得
在总结中推进课改教学心得
㈠、课堂任务完不成怎么办？
我们在上课过程中常遇到这样的问题，原来预设的任务，按照以前的老路，我们教师讲解或者学生在教师的引导下能够完成。现在，采取自主学习、小组互助之后，却往往完不成了，怎么办？
1、目前我们要求学生课前对展示内空进行充分的预习，组里各科作业检查批阅员加大预习笔记的检查力度，同时老师在课前进行必要的指导。
2、课下迁续学生的学习行为。及时对课后学生学习行为关注，把课堂的展示成果延伸至课下，既让学生继续进行课下的合作，又能激发学生自觉学习的积极性，对此，我们要求学生拉长学习的时间链，在去厕所的路上、去打水的路上等空闲时间，不止一次的听到有三三两两的学生，结伙边走边背诵英语、讨论问题。
当然，由于学生的自主学习能力、习惯问题，我们在实践之初，学生在课堂上学习的进度较慢，是完全可以理解的，要相信，随着学生自主学习能力的提升，学生课堂学习的进度会不断加快，课堂任务完不成的现象，也就必然能够逐步解决。
㈡、课堂展示的质量有保证吗？
在课堂上，学生自主学习、合作互助、精彩展示，可是课堂效率如何？这不仅仅是我们每一个老师关注的问题，也是我们课堂改革关注的关键问题，也是我们一直在想法解决的问题。
只要学生对问题都理解掌握，没有疑惑了，教学效果自然就上去了。实际课堂上，学生有很多的模糊问题。对于学生的模糊问题，我们的大体思路：通过学生的展示，发现问题，对发现的问题，通过教师的追问、教师的补偿练习、教师的讲解、教师的变式训练等措施予以解决；也可以是学生进行的小组内的再次的自主学习、合作互助。
具体地分析这个过程，可以有：
⑴在自主学习中产生的疑惑，小组同学间解答，小组解答不了的请教老师解答。
⑵在合作互助中产生的新问题，小组同学间解答，小组解答不了的请教老师解答。
⑶在学生展示过程中，针对学生的展示，教师有目的的进行追问，以深化对问题的理解，或者是提升内容的深度、广度，解决学生自主学习、合作互助中达不到的高度、深度。
⑷针对学生可能出现的问题，精心设计变式训练内容，如果学生的展示中，出现了问题，及时用上变式训练，进行有目的的提升。
⑸结合实际，精心设计当堂检测的内容，进行必要的检测。
㈢、小组合作互助有实效吗？
小组合作学习我们不陌生，但合作的无效、合作的流于形式，一直是合作学习的诟病，我们一直思考如何才能避免这种问题呢？
我们通过听课，大面积的听全校老师的课，交流想法和看法，发挥小组在合作互助中的作用，我们尝试总结以下几点：
1、教师的思想认识到位。课堂上，老师在授课时采取小组合作互助的形式，堂堂课如此，在学生心目种下小组的合作互助是我们上课的主流，而不为了听课而走形式。
2、强调学生坚持先自己思考、自主学习，然后再合作互助的形式。我们课堂上出现过这样的'情况：学生一听老师说：不会的问题小组合作（相互讨论、讨论解决）等等，学生立马就讨论起来。只有课前充分的预习，从预习中找到自己的疑惑，带着疑惑到课堂上和小组成员交流。
3、教师要精心设计合作的内容。小组能够有效合作，老师要根据对学生的预习笔记重新备课，什么地方提出问题，什么时机提问题，问题提出的深度达到什么程度等，都需要老师的智慧情思。因此，老师在设计的问题时要思考是否符合以下条件：这个问题有合作互助的必要吗？设计的问题是否太多、太复杂？预习问题的难度大部分学生能接受吗？
㈣、什么时机进行小组合作互助学习呢？
什么时机进行小组合作互助学习呢？老师要根据
课堂上教学内容、教学的进度及学生的需要进行。
1、如果是小组内某一个学生的问题，组内解决，组长安排或者是该生的左邻右舍，也可以是小组内自愿的同学。
2、如果是小组普遍性的问题，可采取小组讨论的方式，讨论的方式可以是组长主持各抒己见，可以是轮流发表见解。
3、如果小组自主学习基本完成，也没有什么疑难问题了，可以采取小组内检查提问的方式，比如组长提问，组员回答，小组内一对一提问回答，设计问题（就像老师出题、出试卷）其他组员解答，组长检查组员的书面完成情况。还可以是小组内全体学生，在组长的安排下，逐一的展示自己的学习情况等。
可以说，小组合作互助的效果，取决于教师，取决于教师精心设计、取决于教师的课堂调控。
当然，在实际教学过程中，我们遇到很多问题：有的小组由于各种原因，合作互助总比其他小组慢一拍，致使该小组往往来不及合作呢，老师已经要求展示了。有的小组内分工拖拉，影响了合作效率。由于对合作的内容相对复杂，有的小组划分任务时间过长，致使小组合作互助的时间严重受到影响。这些问题我们正在努力去在实践中寻找解决的方法。
㈤、如何让层次不同的学生“吃饱”？
每一个班的学生理解能力、学习习惯、反映能力等不相等，要做到面面俱到实在不易。这实际上就是一个分层教学的问题。
一是自主学习中的分层。这是分层的关键环节，也是体现学优生、学后生、边缘生不同层次的地方。首先就是教师在内容上分层。教师对所教班的学生知根知底，对于预习提纲中的问题，老师做到心中有数，既有多少学生能自主学习全部问题，有多少学生能自主学习百分之七八十以上问题，哪些问题有必要在学生展示后适时提出，什么地方学生易出问题，这些都需要老师的思考再思考。其次是在自主学习的要求上分层，不同的学生要求不同，如果让边缘生、后进生的自主学习内容，“跳十跳也摘不到桃子”，这些学生除了不去完成以对抗，就是抄袭完成应对“强势要求”。我们要求不层次的学生完全可以按照自己的实际，自主（有教师适度的参与和组长的帮助）决定学习的内容和程度。
二是合作互助的分层。这其实就是“发挥出小组内每个学生的优势”，优等生的优势就是自主学习掌握的多，让他们去采取各种办法帮扶后进生、边缘生，对他们就是一个促进。后进生的优势就是问题，这些学生的问题可能就是大多数学生的问题，也可能就是优等生理解深度不够的问题。发挥一帮一、一帮二的作用，不能因为一个学生而全组在等待，可以让听明白的、学明白的，先行自主学习其他内容，后进生呢，也会在反复的被帮扶中，不断提升对问题的理解和认识。当然，我们老师上课必须备课充分，准备变式训练、提升练习。
三是展示的分层。展示的分层同样重要，因为展示环节既有“展示信心、展示精彩”的作用，也有“展示问题、展示疑难、展示模糊”的作用，所以说，任何问题，一定要先由后进生展示，后进生展示清楚的问题，学优生还用问吗？当然，展示要有效，必须有老师的追问：问一问你是怎么想的、让学生说说所以然，绝对不能答出来“ABCDEF”等答案就算完了。
篇12：在诵读中收获作文
我是一名三年级的学生，从我入学的那一天开始，学校就组织我们利用课前十五分钟的时间来诵读国学经典。一开始，看到那么难懂的句子，我认为自己根本记不住，可背着背着竟然背出瘾来，每天不管是写完作业还是吃饭以前，总想先背上一段，从囫囵吞枣地背诵到带着问题阅读，日复一日，月复一月，慢慢地，我知道了孟子、李渔、知道了苏东坡、知道了陈子昂……；知道了周兴嗣以一夜白头为代价，写出了《千字文》；知道了黄香温席的孝行；知道了孟母断机的苦心……。
我认识的字一天天多了起来，积累的好词好句也越来越多，读书的兴趣也越来越浓厚，高兴时，我会情不自禁地背一段“天对地、雨对风、大陆对长空……”，月圆时，我会不由自主地吟出“但愿人长久，千里共婵娟”这一千古绝唱。在学校组织的经典诵读比赛上，我还和同学们一起为班级赢得了“特色书香班级”的荣誉。
《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》……，不知不觉，我背会了这么多的“经典”。老师说：“这些都是中华五千多年悠久历史所积淀下来的经典中的精美华章”。我认为，自己是跨越时空与远古的哲人在对话。
“人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。”我一定会在今后的人生中坚持阅读、细细阅读，在诵读中收获，在诵读中成长。
篇13：在诵读中收获作文
这多少地，我们学校让我们诵读古诗，我们即拿起经典诗文诵读腹了讫来我们大多数违的都是毛主席的诗，所以读伏去都铿锵有力，口潮磅礴。
这几首诗中，我最爱好背的，也是向的最熟的就是毛主席的《沁园春?雪》了，这首诗谈论取抒怀融会为一体，充足体现了毛主席诗词的豪迈品德。细心瞅这首诗，我们能够发明毛主席在诗面论说的都是中国历史上有名的人物：唐宗、宋祖、秦皇、汉武，甚至一代天骄成吉念汗，都只是“英雄”。固然一世英名，然而都“详输文采”、“稍逊风流”。而毛主席却吸取前人的学训，成为一代巨人，获得了中邦反动的巨大成功。
想想本来的中国，再看看今天的中国，奥运梦圆北京，五洲健儿全聚，我们觉得无比骄傲。沉读毛主席的这首诗，更添被毛主席词息雄壮的魄力，宽阔的`意境，绚丽的绘点，博大的情怀所感动，它的预言，已成为事实，昨天“红妆艳裹，分内妖娆”，今天的中国，更是“山河如斯多娇，引无数好汉竞折腰”中华儿父在振兴中华，报效祖国，为名现强国梦而尽力拼搏，“数风淌人朝物，还看今”！
读了这首壮言诗，我最大的启示是：我们不仅要教恶常识更要学会如何干一个对社会有用的我才，“俱返矣数风骚己物，还望昔晨”。他告知咱们以前的历史皆未成替尘埃，而将来的命运则控制在尔们的手上，我们必需佳赖掌握！
篇14：在收获中成长作文
在收获中成长作文
今天早上是高年级学生进行历奇游戏，我在其中担任协助员。昨天是作为一个不怎么积极的控制不了场面的主持人参与活动，而今天是担任小组内的带领者，让我有不一样的体验。昨天的活动很混乱，自己的心情也不是很好，可能是昨天的境况严重挫败了我，使我决定要好好地表现。
在诞生我们第三组的成员时，自己有点紧张，因为我不认识他们任何的一个，第一感觉他们不会配合参与活动，自己不会处理怎么办？不过上天还是眷顾我的，第三组的同学还是积极地完成本次的历奇活动。
总结了前一次活动的经验，认识到协助员要及时积极地鼓励支持小组成员，增强他们的竞争意识，才可以让组员好好表现以及在活动中得到更大的成长。所以我在每一个游戏衔接到下一个游戏的时候，都会鼓励他们继续加油，赞美他们的团结合力，鼓励他们保存实力不断进步。前两次都是第二名，他们看起来有点不高兴，“为什么总是老二”，我以为还有时间玩最后一个游戏，就鼓励我们组的学生不要气馁，还有最后一次机会，前面两次都是第二，没有关系，抓住最后一次机会就可以了。后来我还让我们小组为自己加油打气。没有想到主持人说，由于时间关系我们最后一个游戏就玩不了，我顿时感觉我欺骗了我的学生，我的学生顿时也唉声一片。
此时，我意识到我应该为自己的过失做些什么，但也没有想好的.方法，就跟我们小组的成员解释说，我没有留意时间过得这么快，同时我注意到在玩游戏的过程中，每一位组员都非常团结互助，为了完成小组任务非常卖力地付出，不管结果怎样，我们曾经认真努力地付出过。
从策划，组织，实施，每一次的历奇活动都让我有不一样的收获，都在见证着自己的成长。希望自己可以不断总结反思，在自己好的方面要不断加强，欠缺的方面要继续学习，愿自己在专业学习上更进一步。
篇15：在前行中收获作文
在前行中收获作文
我不知道何时自己变得乐于观察生活，当然从前也没有想过当上“小科学家”这样远，但这个好习惯就此为我埋下了一颗科学的种子。
进入初中，在汲取科学知识的同时，自己对于科学的意义也有了更深刻的理解：科学不仅仅是在题目中的斗智斗勇，了解其原理这么简单。科学是和生活息息相关的，科技有着能改变生活的伟大之处。
后来，在学校里我开始频繁关注和参与有关科学的活动。在大大小小的科技类比赛中，令我印象最深刻的是去参加一个“纸质载人车”的比赛。本以为用脆弱的纸张载人，去运动是一件天方夜谭的事情。但却在了解内容后，我有了很多的构想，并大胆进行了一次次的实验，在总结经验中改进一次次方案。我悟到“不断进取”就是一种科学精神。作为队长，我的团队竟最终攻城拔寨，在全国比赛中战胜上百名代表队，成为这个项目的冠军！更让我感到受益匪浅的是：科技活动，能真真切切地培养一个人一生受用的科学精神，同时我也意识到了成功最需要团队合作和不气馁的韧劲。
平时，我也常常尝试着将科学和生活联系在一起。夏日乘车，我想，公交车站若有降温设备乘客就舒爽多了。我联想到了在世博会里的喷雾降温装置，又自然地想到将太阳能这一元素构思在了这个设备中。经过多种调查发现这个组合居然前所未有。于是立刻把研究成果升至为一种体系并申报了国家专利！在漫长的专利等待中我又去参加课题的评比获得一等奖；更激动人心的是组建了一支暑期社会实践队，真正的将这个专利应用在了真正的.现实车站中！烈日下，太阳能尽其所用，产生的电能投入于温控和喷雾设备里，在自己搭建的喷雾头下接受着采访，向民众调查满意程度，实在是一件令人骄傲的事情。
经历过一次次的课题评比、科学实验操作等比赛，虽不能说每次比赛都有第一名的好成绩，但在每一次制定科学研究计划，每一次站在讲台上阐述自己的研究成果，锻炼了我，给予我在奖状荣誉之外的珍贵收获。
回首三年经历，觉得科学就在我们身边。生活无疑依赖着大大小小的“科学”，而我十分热爱生活，所以我依赖，也更是热爱“科学”。
然而我深刻了解：做一名热爱生活的“小科学家”，还有很多很长的路要走，要闯。
篇16：在收获中成长作文
成长前，想要去获得，却两手空空；成长后，想要去获得，却已满是收获。
――题记
旭日如烈火扔走黑暗后升起的一瞬，一展鲜红的旗帜随风飘扬。那条复苏的龙在外域众多复杂的目光下，直冲云霄。
最近的几年，对于这条中华龙来说，是喧闹的，经历了太多，几双眼睛用幸灾乐祸的眼神压在龙身，却不曾想它却以冲天的激情，更加兴奋地向太阳飞去。
但伤痕确实是有的。
几个钻心的字眼在半空中炸裂，满天烟灰又被岁月所冰封：汶川、玉树、莫拉克、雪灾、海地、钓鱼岛……伤疤太多了，虽然没一次我们都没错，但为什么还总是被伤害呢？
中国近些年来可以说是旧伤未愈，又添新疤，每当大事未了而小事不断时，当听到韩国明星说自己穷了就来中国赚钱时，当看到朝鲜来索要长白山时，当日本人辱骂中国人编造“九一八”事变时，当与美国的经济大战打得不可开交时，我们也着实看到：茫茫宇宙中，那龙啸九天的巨兽疲惫了。
但收获也确实有的。
当天灾被我们一一克服时，我们还欣慰地看到，失去后又收获，中国在成长：奥运、世博、亚运、GDP……很多令人兴奋的词汇在耳畔回荡。
所以，当我们未成功前，想获得什么也不会如愿。成功后反而会忽然发现，原来自己收获了这么多。
如今，中华龙已然盘旋在这江山之上，立鸿鸪之志于天地间，展翼腾飞，光耀璀璨龙气缠身，不敢称霸于天下，却也傲然屹立在东方之巅。
山石未乱，中华不朽，巨龙满载收获而成长。在沙石中站起，在苍茫大地破晓之前，吼声震天，逼退阳光，在众多仰视的面孔前用龙的声音喊出：“我是中华神龙！”
收获了，成长了，昨夜流星已逝，明朝旭日东升，龙用身体在流动的泥土上写下：
狂风虽可激千浪，沧海怎敢灭炎黄！
篇17：在运动中收获作文
在运动中收获作文
“一二三四、二二三四\"“停!这个动作不行，再来一遍”……这是舞蹈教室传来的声音，我们正一遍又一遍的紧锣密鼓地进行着训练。为了这次区啦啦操比赛，我和队员们已经集中训练了一个多月。这段时间，训练强度非常大，期间的感受就像打翻了调料瓶，五味俱全，有胜醋的酸爽，有如糖的甘甜、有似火的劲辣，还有苦瓜的苦涩……
酸：因为整套啦啦操时间较长，动作也多，老师对我们的要求又很严格，希望我们每个动作都做得完美，所以训练时每个人都会保持一个动作很长时间，等学完了所有动作，我的手臂酸极了，不得不放下来休息一会儿。一天下来，回到家的时候，两个胳膊又酸又胀。
苦：比赛在即周末我们放弃了休息的时间来进行深一度的练习，整整一天进行细扣动作，一遍一遍地重复训练，每个队员都跳得满头大汗，汗流浃背，可队员们没有一个叫苦，为了我们团队的荣誉努力着。
辣：体操中有下跪动作，几次训练下来，我的膝盖非常的痛，回家撸起裤子，膝盖已经青一块紫一块了，有的地方还冒出了血丝，稍不留神碰到裤子就会火辣辣的'痛。妈妈看了非常心疼，就从网上买了这个护膝用品保护我的膝盖。从此，我们全靠这个法宝“跪得容易”。
甜：经过这段时间紧张的训练，我们的啦啦操跳得一天比一天有进步，得到了所有老师老师的认可和鼓励。有一天，连校长也亲自来到了舞蹈房，我们不遗余力地展现出了自己最佳的水平，校长脸上露出了满意的笑容，表扬我们跳得真棒！我们的心里比吃了蜜糖还要甜。
虽然这次训练非常的辛苦，但我知道“台上一分钟，台下十年功”，一份耕耘一份收获，只有付出才有收获。我在运动中快乐，在运动中成长，在运动中收获。
指导老师（华琴儿）：你是一个多才多艺的女孩，难得是做任何事你做到努力刻苦。文中，你通过对训练啦啦操“酸甜苦辣”四种滋味的形象阐述，深深体会了“台上一分钟，台下十年功”的深刻含意，也让大家看到了一个努力克服困难勇于拼搏的你。“一份努力一份收获”，预祝你们的啦啦操能在比赛中取得佳绩。
