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篇1：苗乡课改点滴谈
苗乡课改点滴谈
新课程改革中,一堂优质语文课的`评价标准是什么?一位优秀语文老师的自身要求是什么?仁者见仁,智者见智.
作 者：刘豪梅 作者单位：湖南省城步县教研室,湖南,邵阳,422504 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇2：谈课改中的几点肤浅认识
谈课改中的几点肤浅认识
谈课改中的几点肤浅认识新一轮的课程改革两年前就在我们学校如火如荼的开展起来。“一切以学生为本”,“倡导积极，自主，合作的探究方式”,“积极开发课程资源”……当时，它的许多理念都让广大教师耳目一新，而今，经过两年时间不断的学习，实践，不少教师在课改的路上渐行渐远，理论修养和业务水平都获得了极大的发展。在享受课改带给我们成功体验的同时，本人对课改的认识也在逐步清晰，深入。
认识一：好课，真实应是底线。
课堂，是师生双方借助一定的媒介（比如课本），通过教师的引领，实现教师，学生，文本的多方对话，从而共同完成教学任务的一个平台。而公开课更是集中了教师平时教学中的成功经验和大胆尝试，被看作是检验一个教师教学水平，业务能力的重要舞台。正因为此，每个同行在开设公开课的时候，总会竭尽全力将自己最精彩的一面呈现出来。但有时候，这种“精益求精”的态度反而导致了一些公开课成为游离于真实之外的表演。
曾听过这样一节课，教师语言简练流畅，学生的发言也甚是精彩，整个教学过程亦可谓可圈可点。唯一的缺陷就是让人觉得缺少真实感，课前的预设生成全部到位，课上的却一个没有。学生口中精彩流畅的语言却如同机关枪扫射似的单调而不带有一丝情感，让人无法相信这会是学生从阅读中真正获得的感受和体验。
课堂上经常可以听到这样的语言：“你的朗读打动了老师的心！”“你真象一个小书法家！”“诗一般的语言，将来你一定能成为诗人！”……毫无疑问，这样的评价很受学生的欢迎，能激起他们的成功体验和旺盛的求知欲，对他们的学习乃至今后良好的人格特质的形成都会产生无法估量的作用。但实践中，还有一些教师由于认识上的片面，过分强调了评价的激励功能，课堂上不敢对学生提要求了，甚至对错误 的答案也打个哈哈就过去了。
其实，评价应该是一首激励和纠错的合鸣曲，没有激励的评价是不健康的，没有纠错的评价同样是残缺的'。好的纠错方法同样可以催人向上，有一节课的这样一个细节至今令我难忘。那是四年级 的学生，可能是因为公开课见了许多陌生的老师，也可能是接触了感兴趣的内容，有不少同学开始窃窃私语，见此情景，教师只平淡的说了一句：“我认为四年级的学生应该知道上课时该做些什么了。”宽容的指出了问题，用目标引导了学生，全场立刻鸦雀无声，良好的课堂秩序一直持续到最后。
多媒体：辅助的手段在于优化教学效果。
随着教学现代化水平的提高，不少有条件的学校都兴建了多媒体教室。教师们在多媒体课件的帮助下带领同学走进有声有色的文本世界，借助课件实现与文本之间更亲密的对话，极大的激发了学生的学习兴趣，为课堂增添了许多亮点。因此，多媒体课件的作用越来越受到重视。有意思的是，现在一说到上课，一些人立刻就会想，这节课有课件吗 没有我该怎么去做呢其实，多媒体作为一种辅助教学手段，它的立足点是为了教学服务，集中多种教学资源，优化教学效果。上述那种不从备课着眼，急于想课件的方法显然是本末倒置了，亮眼的课件自然可以为课堂增色不少，却并不是好课的必备条件。如果仅仅是为了使用而使用，反而会弄巧成拙，不是经常能看到一些粗劣的课件剥夺了学生和文本深入对话的权利，将学生触及思想的阅读浅化为视觉上的阅读。
以上只是自己在实践课改路上的一些肤浅的认识，实属一孔之见。在课改的路上，我们还有很长的路要走，也许我会经历走走停停，停停想想，但有一点不会改变，那就是：目标在前方，而我在路上！
篇3：从教学设计谈课改
从教学设计谈课改
课改中,作为一线教师,笔者深感责任重大,认为课改是一次对传统教育的革命,关系着下一代人才的健康成长.课改应是全社会共同关心、共同参与的`大事,也迫切呼唤有科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象,运用科学研究的原则和方法,探寻教育规律及有效途径.
作 者：裴淑丽 作者单位：河北省滦南县第二高级中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G42 关键词：篇4：谈课改的体会心得
谈课改的体会心得
作为一名课改的一线老师，屡次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。
首先，课改是一次对传统教育的革命。 它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它改变了沉闷、闭塞的课堂为新型，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学生学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重性的变革。 课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的培养。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重性的对话。我个人认为其内容表现为：
1、课改需要加强各校之间的交流。
“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校要群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：今天的研讨和中心小学屡次组织的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的.准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改的普遍做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。
教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。
教师在对话中要注意做到： 要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。 正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来,我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究.发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我相信，通过中心小学和我校的科研活动，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
篇5：语文活动课点滴谈
语文活动课点滴谈
开展语文活动课是让学生在活动中吸收知识、明晓哲理。活动的开展旨在培养学生课外学习语文的兴趣与爱好，养成在生活中时时处处都有学习语文的好习惯，并在活动中积累词汇，懂得道理，把生活与学习语文有机地结合起来，进一步的探究文化生活，关注生活，关注社会，学以致用。
活动课是对课堂的延伸，它的开展改变了长期以来单调乏味课外作业，充分地激发学生对于学习的兴趣与积极性。
语文活动课展开与语文课堂教学相辅相成，它的展开有助于学生进行语文课的学习，它融时事、社会、文学等于一体化，使语文教学有声有色，真正地把语文教学推向社会，推向现代化。
（一）趣味家庭作业是语文活动课形成的基础
长期以来，单调乏味的语文家庭作业压制了学生的学习兴趣与积极性，这也就是我们教育界这几年来宣传减负的原因所在，可想而知，这种极易导致学生产生惧学与厌学的心理的教育教学是不适合现代社会需要的，正如生产关系与生产力若失去了协调，必将导致社会经济的阻碍。作为一名符合现代化教育的工作者，首先要有先进的思想，要懂得善于调动学生的积极性，应该善于为教学“配料”，让学生学“烧”得心应手，学“品”津津有味，这样的教学效果也就更好了。
1.朗读的多样化启示
对于语文教学来说，朗读是一个重要的环节，它是通过读的形式让学生接受祖国的语言文字，感受祖国语言文字的魅力所在，它形式多样，目前还没有确切的分类。如：配乐朗读，在修订版的《大纲》中明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感，有所悟，培养语感，在读中接受情感的熏陶。”而配乐朗读既能发挥读的本能，又能更好地帮学生理解课文，增强他们的动手操作能力，并且可以提高他们的审美情趣。学了《林海》《桂林山水》《大海的歌》这类咏物且具有诗情画意的文章之后，可以让学生回家后为这课文选配乐曲，并为此专门开个配乐朗读比赛，比一比谁选的曲子最合适，议一议谁朗读的最美最动听。这样，学生朗读的积极性会成培上增，而且干起来就特别卖劲，何乐而不为？在配乐朗读会上，一曲曲优美的古筝独奏，一支支雅致民间小调，真是让人遐想万千，浮想联翩，那轻快的《茉莉花》，舒缓的《高天上流云》，还有哪节奏鲜明的'通俗歌曲《大海》，令人无不如痴如醉……这一段段美妙的音乐加之那声情并茂的朗读，那美丽如画的境界，那祖国的大好河山自然便会呈现在学生的眼前，直至内心，激发他们热爱祖国大好河山的真挚情感。除此之外，还有演读，即边读边演；有极限读，即边作剧烈运动边作朗读；有曲子读法，即为课文作曲或选曲，以课文代歌词；有睡意读，即在遐想中默读等。
2.“君子”动手又动脑
由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物饶有兴趣，再加上他们天性具有活泼好动的特点，因此在学完课文后布置一些涂涂画画的作业，让学生在玩中学习知识，在学中体验玩的乐趣，无疑会起到好的效果。如学了《黄山奇石》《记金华双龙洞》等这类文章后，为了能让学生巩固所学知识，调动学习的热情，可布置涂涂画画的家庭作业。《黄山奇石》――自读课文，把想象中的“神仙、动物、容室”等用图画细致地表现出来，做一张景区导游图；《黄山奇石》――把文中那些美丽的景点用色彩表现出来，对于奇石可以按着自已的想法任意作画，事后搞一个画展。这样，在课文的学习过程中，充分调动学生积极性，展示他们自己的杰作，学习的劲儿自然也就“火”了。
（二）趣味活动是语文活动课的生命
1．信息人员英姿，设计师风采
关注生活，关注社会要从小抓起，让学生在语文学习过程中学做设计师，学当信息人员，对于关注生活，关注社会具有很大的意义。
信息人员的工作。这里所谓信息人员，即让学生“下海”去搜罗新词汇、修辞描述、新名称、新地点、新闻、新感受、新空间等，并把这些活动与语文课堂教学有机地结合，相信对于语文教学效果的促进
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