如何提高初中作文教学成效

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篇1：如何提高初中作文教学成效

如何提高初中作文教学成效

在初中语文教学中，作文与阅读、文言文号称“三难”，其中又以作文教学为最难。学生因为写作技巧匮乏以及存在畏难情绪，影响了作文教学的深入开展。初中语文教师要立足当前作文教学现状进行深入分析，以创新的思路设计与组织开展作文教学活动，全面有效提升作文教学效率。笔者在教学实践中进行了分析探究，将作文教学与学生的课外阅读、生活感知紧密结合起来，强化直观的技巧指导，以及激发学生写作热情，极大地促进了作文教学成效的提升，本文将做简要论述。

一、将写作技巧指导向阅读教学有效渗透

部分语文教师将阅读教学与作文教学人为地割裂开来，忽略了其中内在的联系，对于学生写作能力的提升具有消极影响。笔者在教学中将写作指导的环节向阅读教学进行拓展延伸，在引导学生阅读分析的过程中感悟教材的写作技巧技法，并消化吸收为自己的写作能力。例如在《济南的冬天》教学中，笔者在引导学生图文并茂欣赏、感悟美丽冬景过程中，要求学生细腻地分析文章中如何通过细节描写来突出景物特点的，是如何有效运用各种修辞手法表现手法将景物描写得更加生动、传神的。教师引导学生在感悟教材技巧技法的同时，也能够在学生心中产生直观的感知，对于同类型文章的写作具有了初步的方法体验。在这一篇文章的学习之后，笔者要求学生选取家乡某一个季节的景色进行描写，将教材分析中所学习到的方法、技巧运用到写作实践之中，较好地实现了拓展延伸，这对于学生提高作文写作能力具有极大的帮助。

二、将社会生活作为写作素材积累的沃土

作文写作离不开生活的感知，而影响初中生作文能力提升的一个重要方面，便是学生生活感知的匮乏。初中生涉世不深，学习压力大、节奏快，无暇顾及周围的生活，也缺乏观察的技巧，这就导致学生在写作过程中脑海里空洞无物。针对这样的状况，笔者强化了对学生的观察指导，首先要求学生用心观察生活中的人和事。生活中的真善美、假丑恶，都可以在人和事的观察中体现出来，笔者要求学生在日常生活中做有心人，留心校园内外、生活之中发生的各种事情、接触到的各类人物，在这样的'过程中达到提高观察能力、辨析能力的目标，只有接触到丰富的社会生活，才能汲取更多的写作素材。另外，笔者要求学生养成记录积累的良好习惯，在对观察到的人和事进行初步分析之后，将其中具有价值的素材记录下来，长期以往可以丰富学生的素材积累，这也是学生提高作文写作能力的重要基础。

三、将课外阅读作为夯实写作基础的路径

丰富的课外阅读能够让学生在写作过程中厚积薄发，下笔如有神。课外阅读一方面可以让学生接触到更多的知识，同时在阅读的过程中，增强了对作品写作技巧、遣词造句、表现手法的感知，阅读过程同时也是学生逐步吸收借鉴和内化写作方式方法的渐进过程。笔者在教学中，对学生提出明确的阅读量和阅读要求，每学期的课外阅读量原则上不少于50万字，并且要求学生将阅读作品进度细化到每一个月，使阅读活动与语文学习紧密结合起来。同时，笔者要求学生将阅读中的收获积累下来，在阅读的过程中遇到优美的语段要摘记下来，构思巧妙的文章可以对其结构进行提纲的撰写，对于运用手法较好的章节要进行分析点评，通过这样的方式从广泛的阅读中汲取所需的写作技巧经验，将阅读活动更好地服务于学生写作能力的提升。学生在这样的阅读过程中，能够较好地增加文学积累，同时提高了语文基础知识的扎实程度，这些方面都是学生提高写作能力的有效条件。

四、将下水作文示范作为直观指导的措施

许多教师在作文前指导环节缺乏形象直观性，甚至简单地以提出要求代替作文指导，这样的作前指导显得非常苍白无力，对学生写作水平的提高帮助作用不够明显。笔者在教学中侧重以下水作文为载体，对学生进行直观形象的技巧指导。在某一种类型的下水作文创作后，笔者要求学生对下水作文进行研究，着重于对两个方面进行研究：一方面对下水作文的结构、手法、技巧等方面进行分析讨论，在分析研究的过程中提高对同类型文章的写作构思能力；另一方面还要对这篇文章写作中存在的问题进行剖析，通过正反两个方面的分析研究，让学生对这一篇下水作文的技巧手法具有更为直观形象的认识。在完成了下水作文的分析之后，笔者进行点评，结合下水作文的内容提炼出写作方面的技巧，对学生进行写作方法的渗透指导，然后要求学生进行独立创作。在独立创作的过程中，学生还需要在小组里进行写作提纲的分析研究，进一步提炼与完善，将下水作文形象指导与小组集体研究相结合起来，依靠大家的智慧提高学生作文构思的新颖性，写作技巧明显提升。

五、将竞赛促进作为激发写作兴趣的动力

以赛促学在初中作文教学中具有显著的功能，教师在强化学生写作技巧指导的基础上，要创设平台让他们比一比、赛一赛，展示自己在作文学习中的成果。笔者在组织作文类学习竞赛的过程中，一方面活化载体、丰富形式，以读后感竞赛、征文竞赛、口头作文比赛等方式，运用多种形式的竞赛活动考查学生的作文写作水平，为他们搭建展示自我的良好平台。另一方面，笔者组织学生分层开展作文写作竞赛活动，按照学生学习能力与基础，将他们分为三到四个层级，每一个层级的学生相互之间开展写作竞赛，以这样的方式让学生和处于同一竞争平台的其他成员进行竞赛，有助于缓解他们的学习压力，激发他们写作的兴趣，这对于学生作文写作成效的提高能够产生积极的情感促进因素。

综上所述，在初中作文教学中，广大教师一定要将创新作为推动教学改革提升教学成效的重要抓手，针对教学环节中存在的问题进行针对性突破，从而全面提升学生写作水平。

篇2：对提高基层初中美术教学成效的思考

对提高基层初中美术教学成效的思考

对提高基层初中美术教学成效的思考

江苏 邳州 ●李 伟

在当前的初中教育教学工作中，应试教育理念还没有完全消除，部分学校尤其是农村基层初中，还是一切向着中考成绩看齐，没有能够将新课程理念完全贯彻落实到位。具体表现在，对美术、音乐、体育等学科重视程度不足，忽视了学生的全面发展。本文主要针对当前基层初中美术教学工作中存在的一些问题，进行分析研究，并提出针对性的建议。

一、当前基层初中美术教学工作现状

深入分析目前基层初中尤其是农村基层初中美术教学工作现状，可以发现在教学投入、师资队伍、教学时间以及教学改革等方面存在着不同程度的问题，具体表现为：

1. 教学设备投入存在“短腿现象”

在一些基层初中，校长将有限的教学设备资金投入到数理化、英语、语文等中考应试学科上面，在购置多媒体设备，添置教学课件、实验器材、模型挂图等方面毫不吝惜，而对于美术教学所需的一些设备器材则没有能够做到一碗水端平，存在顾此失彼现象，造成了部分学校美术教学设备投入短腿，无法完全满足教学实际需求。

2. 教师队伍建设存在“断层危机”

当前，新进教师都必须经过教育、人事部门组织的统一招聘，并且数量极为有限，这就为补充初中美术教师设置了较大障碍。在当前的师资队伍建设中，初中美术教师存在断层现象，一方面，经验丰富的老教师已经退休或即将面临退休，年轻教师无法及时有效补充，现任教师中部分美术科班专业的教师因其他学科需求改任语数外等学科，正在从事初中美术教学的教师部分是半路出家，甚至连掌握履职基本能力方面还存在问题，导致初中美术教学师资队伍出现青黄不接的断层危机。

3. 美术教学时间存在“跑冒漏滴”

在应试教育理念主导下整个教学工作中，音、体、美学科是所谓的小学科，在某些教师，甚至学校管理者的眼中，这些学科的教学时间是可以用来服务语、数、外等学科的教学的，在日常的教学中，挤占美术教学时间的'现象屡见不鲜，在期末考试、期中考试前夕，复习时期，许多学校甚至直接将美术课停下来，按照比例分配给其他学科使用。众所周知，美术教材的编辑、美术教学目标的完成，都是建立在规范、充足的教学时间基础上的，没有了教学时间根本就无法全面完成教学任务，这种随意挤占的现象对美术教学成绩提高造成了重要影响。

4. 美术教学改革存在“冷热不均”

在当前，城区初中、地区重点校初中各学科均衡发展，美术学科在教学研究方面开展得较好，定期开展教学研究活动，组织观摩课、研讨课，利用业务学习时间进行分析等等，在这样的条件下，美术教学改革取得了一定的成效。但是，在部分基层非重点学校、农村初中，将教学研究的主要着力点放在语、数、外等学科，对于美术等技能学科的教学研究力度相对不足，对外交流学习积极性不高，对内教研活动存在应付现象，出现了美术学科教学改革冷热不均的现象。

二、提升基层初中美术教学工作成效的建议

面对上述存在的问题，从美术教师、学校管理层以及教育主管部门，都应当引起高度重视，采取对应措施，消除存在的问题，为基层初中美术教学工作的有效开展提供条件保障。

1. 预算编制统筹兼顾，保障美术教学需要

从学校层面，学校在制定每学年、每一学期支出预算时，应当将美术教学充分考虑在内，按照学科均等、有所侧重、逐步推进、分步实施的原则，提高美术教育教学设施投入力度，尤其是针对历年来重视程度不足的现状，要尽快为初中美术学科添置各种所需的必备教学设备、教学耗材，以满足实际工作需要。

2. 强化教师业务培训，提升岗位履职能力

在目前状况下，大面积引入高素质的年轻美术专任教师显然是不现实的，因此，学校和教育主管部门应当强化在职美术教师业务培训，通过这样的方式提升美术师资队伍整体素质水平。(范文网 )一方面，教育主管部门和学校应当定期选派一些骨干教师参加上级部门组织的美术教育教学工作培训，以他们为龙头进行二级、三级培训，将美术教学最前沿的改革经验，各种新式新兴的教学手段推广运用到各级学校，尤其是强化对基层初中美术教师的培训工作。学校应当将美术教师培训工作列入重要规划，可以通过脱产轮训方式将半路出家的美术教师进行集中培训，提高他们岗位履职能力，对于其他教师，则要通过经常性组织研讨课、教研沙龙、业务学习等方式提高教师美术教学水平。

3. 严格执行课程标准，保证美术教学时间

课程标准中规定的教学课时数坚决不能打折，不能随意将初中美术教学时间安排给其他学科，只有保证课时数，教学成效提升才有基础。各学校首先应当树立起严格执行课程标准的意识，不仅要将初中美术教学课时在课程表上安排到位，还要强化督查考核，坚决纠正随意挤占初中美术教学时间的错误行为，将检查考核纳入学科以及教师个人综合考核范围，以强硬的督查考核体系，保障初中美术教学时间的落实到位。

4. 创新教育教学理念，推进教学深入开展

在初中美术教学中，广大教师一定要注重创新，以新课程理念指引教学活动，在教学设计上要体现学生为主体原则，让学生更多参与到教学双边活动之中。教师在教学中，可以通过师生互动方式提高学生对美的鉴赏能力，对美术技术的掌握水平，通过师生互动、学生为主的形式，将学生的学习积极性最大限度地激发出来。教师还应当在教学中充分发挥信息化手段的作用，通过多媒体手段向学生进行鉴赏美的教育，教师还可以将学生带出教室，走出校园、走进社会，感受美、发现美，并用手中的笔记录美，通过这种立体化的教学空间与资源整合，为学生美术素养提升奠定坚实基础。

综上所述，在当前基层初中美术教学工作中，还存在着诸多不足与薄弱环节，面对这样的现状，从教育主管部门、学校一直到教师，都应当高度重视，检查自身工作存在的不足，及时采取纠正措施，保证美术教学工作有效开展，为学生全面成长提供服务。

（邳州市新河中学）

篇3：心理学如何提高植物学PBL教学成效论文

为了提高教学成效，众多教师探索从教材的选用、教学内容的编排、教学方法的改进等方面提出了对策［2-4］，这些对策对教学成效有一定的提高。PBL（Problem-BasedLearning）教学模式是以问题为基础，学生为主体，教师为导向的讨论式教学［5］。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和自觉学习动机，进而提高其分析和解决问题的能力。PBL在发达国家的医学院校首先被采纳使用，目前我国高校也在积极推广。在植物学教学中，笔者进行了PBL教学模式改革和应用。鉴于近年心理学越来越多的应用于教学研究中并取得不错的效果［6-9］，本文尝试以PBL教学方法激发学生学习热情，从心理学角度深度剖析问题，分析学生心理，运用心理学原理提出解决方案，让学生愿意主动学习，而提高了教学成效。

2.1重视内部和外部动机，充分调动学生学习积极性心理学上认为动机和效果之间一般来说是一致的，即良好的动机会产生积极的效果，不良的动机会产生消极的结果。动机可分为内在动机和外在动机，由个体内在需要引起的动机为内在动机，在外部环境影响下产生的动机为外在动机［10］。在学习中，由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是内在动机；为获得奖励而学习的动机是外在动机。2种动机在推动个体的行为活动中都发挥重要作用，要充分调动并保持学生的学习积极性，需激发学生的内部和外部学习动机。从内部动机上看，让学生爱上植物学，认识到学习植物学的重要意义非常重要。因此，要重视并设计好绪论。在实际操作中，对绪论的讲解可抛弃传统枯燥的讲授，可结合深入浅出的植物相关视频吸引学生的注意力，留下美好的第一印象。例如，英国BBC电视台制作的纪录片《生命之歌――种出一个地球》，让同学们感受到植物的魅力的同时对植物学有了初步的认识。此外，在每个章节的讲解中，在理论讲解后播放相关视频加深记忆，同时加入相关的科学前沿研究及待解决的重大议题，可以有效调动学生学习兴趣和热情。从外部动机上看，让学生意识到学习的重要性也很关键。大一学生刚刚摆脱中学学习的束缚，很多学生认为大学是自由的，对于成绩的态度是60分万岁，学习有所怠惰。因此，在上课伊始就应告知学生，大学不是自由的象牙塔，成绩在大学各项工作中会扮演着重要的角色。将外部动机的调动贯穿整个教学过程。结合内部、外部动机，同学们能更主动地学习，这在课程的教学互动及期末的成绩都得以体现。以福建农林大学级种子科学与技术专业和级农学专业学生为例，相较于同年级其他专业植物学期末平均成绩高出10分左右，补考率比其他专业低5%~10%。

2.2运用记忆理论原理，精心设计教学环节认知心理学把记忆看作是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程，分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆3个系统［10］。记忆按内容可以分为5种，形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆，其中语义记忆又名词语―逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆［10］。理论知识的学习归属于语义记忆，在5种记忆内容中难度最大。植物学相较于其他学科需要识记内容多，有许多平行概念，在实际生活的应用少，这增加学生学习的难度。学生获得知识（长时记忆）是教师授业解惑的目的，这要求学生将课堂上获得的瞬时记忆，通过复习转化成短时或长时记忆，但很少有学生能够达到教师的要求。要解决好这些问题，需要教师精心设计教学环节。首先，从学生角度出发，仔细琢磨不断研究如何用初学者最容易理解的语言或结合生活实例讲解生涩的知识，学生听懂了才容易获得瞬时记忆，否则教师辛苦授课的内容对学生而言都是无意义音节。其次，授课中注意知识的回顾，帮助学生巩固知识获得短时记忆。再次，要取得良好的记忆效果，需要及时复习。根据德国心理学家艾宾浩斯根据遗忘规律提出的遗忘曲线显示，遗忘的进程是先快后慢的，越来越慢，50%的记忆材料在3h内忘掉，70%记忆材料在24h内忘掉［10］。学生主动复习的可能性很小，所以每次课后针对重难点设计2~5个问题留给学生，下次课抽查并给予平时分奖励，通过这种奖励制度督促学生复习，将短时记忆转化成长时记忆。

2.3根据不同学生气质特点，因人施教气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。古希腊哲学家波克拉底将人划分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质4种体制类型［10］。气质作为一种人格的特征，是表现在人的行为和活动中的，不同气质的人在感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、指向性不同。在教学中，对于不同气质的学生要合理引导和利用，因人施教。胆汁质表现出精力旺盛、行为外向、情绪兴奋性高，具有这类气质特点的学生在班级中往往表现出调皮捣蛋的行为，但也容易调动班级气氛。多给予这些外向的学生引导和认可，他们可以成为良好学风的先行者。多血质表现出活泼好动，反应迅速，喜欢与人交往，有较生动表情与语言表达能力，易适应外界环境变化。这类学生往往是班级最受欢迎的学霸类群，他们是教师互动的主流群体，良好的互动能提升教师的授课热情，是推动教学相长的最佳群体，在教学中一定要关注并引导这类群体营造良好教学氛围。粘液质表现出安静稳重，反应缓慢，日常生活中动作缓慢，遇事谨慎，但持久性强。这类学生在教学中不一定会给予教师很大的反馈，但是他们往往是隐藏的学霸，有吸引力的授课内容可以牢牢地抓住他们持久学习的心。抑郁质表现出孤僻，行动迟缓，对事物体验深刻，善于觉察别人不易发现的细小事物，想象力丰富。这类学生往往是不易察觉的，看起来很乖，成绩却可以出乎意料的差，因为他们多数是沉浸在自己的世界中，其自我调整能力比较差，面对成绩看似波澜不惊，往往难以面对现实却不知如何倾诉，这类群体是最容易忽略却最需要教师关注和引导。在教学过程中，教师可以利用课前或课间时间与他们多交流多鼓励，让他们感受到被关注，会获得事半功倍的效果。抓住不同气质学生的特点因材施教，可以弥补课时短互动不足的问题，提高教学效率。

2.4合理利用社会影响，营造良好学习氛围社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。社会心理学家勒温提出过一个著名的公式：B=f（P，E），其中B代表行为，P代表个体，E代表个体所处的情境，f为函数关系［10］。这个公式表明个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。良好的.学习氛围，可提升学生学习热情，不好的风气则会增加厌学情绪，这也印证了一句古语“近朱者赤，近墨者黑”。对于教师而言，除了要上好课，还要努力为学生营造良好的情境，带来良好的社会影响。社会影响是指在他人的作用下，个体的思想、情感和行为发生变化的现象。从众是社会影响的一种表现方式，它是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。从众俗称“随大流”，其本身无所谓是积极的或消极的，具有促进社会形成共同规范、共同价值观的功能。在班级这个团体中，学生的学习行为具有从众的特点。通过对不同授课群体的观察及对学生群体的访查，发现班风对学习成效影响重大，例如，一个集体中80%向学，20%不学的同学就成为异类，为了寻求认同他们会改变学习态度；反之，集体的学习风气会越来越差。因此，作为教师一定要精心设计教学，引起学生的学习热情，同时引导并调动胆汁质和多血质气质学生的学习热情，营造良好的学习氛围。

3教学成效

通过深入分析学生的学习规律和性格特点，合理设计课程，充分调动其学习积极性，正确的引导并通过部分同学的带动，以福建农林大学2016级种子科学与技术专业为例，该专业学生在一学期的学习中，学习热情不断高涨，主动学习的学生从原本的30%~40%到后期的70%~80%，期末成绩在同年级中排名第2位，同样的2017级农学专业学生成绩在同年级中也是位居第2位。教学面对的群体是动态变化的，学生的思想随着时代不停变化，教学遇到的问题和困难也是不断变化的，在这个动态变化的环境中，运用心理学原理分析问题的本质，不断做出调整，因人因时提出解决方案，才能适应新形势新时期的教育环境。

参考文献

［1］徐恒戬，赵凤云.我国本科植物科学课程教学现状及对策［J］.生物学通报，2016，51（5）：12-15.

［2］苗芳，姜在民，崔宏安.高等农林院校植物学课程教学方法探索与实践［J］.安徽农业科学，，39（36）：22907-22909.

［3］罗火林，杨柏云，罗丽萍，等.植物学多维教学方法的探索与实践［J］.高效生物学教学研究（电子版），，5（4）：20-23.

［4］刘铁志，唐立红，段永平.植物学课程教学改革的几点尝试［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（8）：270-272.

［5］NORMANGR，SCHMIDTHC.TheeffectofthePBLcourse［J］.MedicalEducation，，34（2）：721.

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［7］曾子林.心理学知识在教学中的应用［J］.中国科技信息，2011（23）：196.

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［9］刘继萍，赵云辉.教育心理学在教学实践中应用的探讨［J］.内蒙古财经大学学报，（5）：63-65.

［10］郭念锋.心理咨询师（基础知识）［M］.北京：民族出版社，2009.

篇4：心理学如何提高植物学PBL教学成效论文

摘要：针对植物学教学中存在的问题，尝试运用心理学原理剖析成因并提出相应的对策，通过激发学生内部和外部学习动机调动学习积极性，根据记忆理论精心设计教学环――针对不同气质学生因材施教；抓住学生从众心理营造良好学习氛围，从而提高了植物学PBL教学成效。

关键词：植物学；心理学；教学成效；PBL

《植物学》是高等农林院校生物科学类、植物生产类、环境生态类和资源类等专业必修的一门基础课，对农林生科类专门人才的培养起着极其重要的作用。该课程是以植物为主要研究对象，主要讲述被子植物个体发育和植物界各类群系统发育的基本规律以及与规律有关的基本过程。通过理论教学和实验研究，使学生掌握植物学的基本理论知识和实验研究方法，为进一步学习专业课和进行科学研究打下良好的基础。植物学一般在大一开设，如何让新生尽快适应大学的教学模式，如何讲好这门课，对开启学生对农业院校专业的热爱和兴趣具有举足轻重的作用。本文分析了农林院校植物学教学中存在的问题，并且从心理学角度提出了相应的对策措施。

1农林院校植物学教学中存在的问题

1.1教学课时紧，教与学互动不足植物学在农林类院校作为基础课在大一开设，教学内容量大，而课时数却不断减少，在国家级精品课程中，植物学的理论平均课时为56.7课时，中国农业大学最少仅48学时；在省级精品课程中平均理论课为62.8课时，最少的是华中农业大学和北京林业大学，为32课时［1］。由于课时少且后期会有相关课程的学习，农林类院校对植物学的授课在教学内容上有所缩减，但每次课要讲解的知识点仍然很多。为了完成教学任务，课堂上往往以教师讲授为主，且植物学作为基础课按专业授课，人数多、教师在课堂上难以做到与学生充分互动。

1.2学生对大学认识不足，学习被动，成绩不理想刚步入大学的大一学生对大学认识不足，脱离了高考的束缚后，憧憬无拘无束、自由自在的大学生活。而事实是大学课程多，有的专业甚至周一到周五从早到晚满课；教师每次授课知识点多且一遍而过，不像中学教师对知识点不断“翻炒”巩固，对学生的自主学习能力要求高。两者的矛盾造成很多学生学习被动，疲于应付，知识掌握不扎实，甚至有的学生破罐子破摔，听不懂就不听，导致成绩不理想，从纵向对比数据来看，大一的补考率是大学4年中最高的。1.3理论与实践不能相结合，难以学以致用植物学作为农林生科类的基础课，对后期的学习和研究具有重要作用，但大一学生无法理解其重要性，甚至很多专业学生提出疑问，为什么要学习植物学，有什么实际应用价值，这是很多公共基础课都会遇到的质疑。在学习快餐化的今天，很多学生将学习和就业挂钩，希望直接看到具体能力的提升或应用，很难静下心好好学习。在这种情况下，如果没有兴趣支撑，多且杂的植物学学习容易引起学生烦躁的情绪，降低植物学教学成效。

篇5：浅析小学数学教学成效提高的策略论文

浅析苏教版小学数学教学成效提高的策略论文

小学生往往有着较为强烈的好奇心，乐于接受知识并有探索精神，适当对学生进行引导能让学生对学习充满兴趣并提高教学效果。笔者阐述了数学教学中经常出现的问题，并结合苏教版教材探讨怎样提高小学数学的教学效率。

一、小学数学教学中常见的问题

(一)没有明确的教学目标

在课堂教学中清晰明确的教学目标必不可少。现阶段一部分老师进行课程教学仅仅为了完成规定的课程教学任务，学生是配合教师而非主动学习。教学目标的不明确及明显的教师中心化现象严重影响教学效果。

(二)教学方法不当

在安排课程进度、设计教学过程时，部分教师选择的教学方法不适合，具体体现在如下方面:教师对课程进度进行安排，并为学生做充分的准备，学生只需被动地听课，很少需要思考，仅仅为了配合教师完成教学任务而学习。

(三)教学理念较为陈旧

部分教师的教学理念没有根据课程的改革积极更新，仍然沿袭传统的教学理念展开教学。例如，部分教师采用填鸭式的教学方法，这样的教学方法违反了课程改革后“提高小学生数学素养”的理念，很难培养出主动思考、乐于探索的学生。

(四)对教材把握不准确

部分教师在教学中没有吃透教材，抓不住教学的重点，看起来课堂的讨论很激烈，但进行细致分析会发现教学偏离了目标要求。例如教学“认识物体”课程时，教学目标要求学生对物体有较为直观的认识即可，然而部分教师却注重让学生“归纳物体特征”，对学生有过高的要求，导致学生对学习失去兴趣。因此，教师要对本节课教学的重点、难点内容准确把握，确保教学重点与大纲要求相符。

(五)课堂教学脱离实际

部分教师在授课时很少将知识点和生活实际结合起来，很难使学生感受到数学的实用性，影响了学生的学习兴趣。

二、怎样改善小学数学的教学效果

(一)让学生养成课前预习的习惯

课前预习可以让学生在课堂教学前对此节课程的内容有较为初步的了解，在预习时遇到的各类问题很多能在课堂上解决。在课堂上可以对解决问题的方法进行展示，除了使课堂气氛更加活跃，还能对其他同学产生激励作用。针对预习中不明白的.问题，学生在课堂上也会用心听课、理解和思考，还可能在课堂上分享自己的疑问，引导同学讨论解决。因此，提前预习能有效提高课堂教学的效果。

(二)营造活泼有趣的课堂气氛

在进行数学课程教育时课堂是最重要的阵地，课堂教学的效果决定了学生对数学的学习效果。而小学生除了有着爱玩的天性，还有着较强的好奇心，而且喜爱探究知识，因此要想让教学效果得到显著提高，需要创造生动的教学氛围，只有将师生之问的心理距离拉近，让课堂气氛更活泼、有趣，让师生间关系更加友善，也让学生对数学的学习充满兴趣，主动参与到课堂的教学活动中。

(三)重视互动式教学

互动教学可以有效提高课堂的教学效果。例如，在讲授“带余数的除法”问题时，我通过课件中的问题来与学生互动:将32盏彩灯按照红、黄、紫、绿、蓝的顺序进行排列，请问最后一盏灯的颜色是什么?很多学生开始迟疑，笔者却很快说出了灯的颜色，接着再让学生将彩灯总数随机换掉，无论同学们怎么换，我均快速报出了灯的颜色。这样的互动让学生充满好奇心，我便顺势将“带余数的除法”这一概念引入。实施教学互动能让学生主动参与到课堂中而不是被动接受知识，也有利于教师把握学生的学习进度。

(四)积极培养思维能力和应用能力

数学往往重视对思维能力的培养，因此讲授数学课程时要让学生主动思考并利用学刊的知识解决生活中遇到的问题。生活中很多内容与数学关系密切，例如教学与人民币有关的课程时，笔者便鼓励学生在家人购物的时候帮忙计算物品价格;在教学长度单位相关课程时，笔者鼓励学生丈量自己的学习桌、床等的长度，让学生对长度的概念有更贴近生活的认识。将学到的知识点与生活紧密结合能让数学知识学以致用。

(五)将学生视为课堂教学的主体

在苏教版的教材中，很多数学思想均在公式的推导、规律的揭示及概念的引入中得到呈现，要想让学生掌握数学思想，就要将学生视为课堂教学的主体，教师在教学中做好引导工作。例如教学四年级“计算平行四边形的面积”课程，课前笔者让学生准备剪刀及两个一模一样的平行四边形，课堂上让学生进行裁剪、移动、拼接，再进行讨论与交流，让学生独立归纳计算平行四边形面积的公式。在教学中笔者让学生自主活动、主动探索归纳，既提高了学生学习的主动性又让学生在推导公式中感受到了成功的喜悦。

三、结语

苏教版的数学教材与小学生的知识理解规律相符，既顺应了时代的发展需要又能实现对学生数学素养的提升。教师再进行课程教学时需要将学生视为教学的主体，根据大纲要求适当调整、整合授课内容，营造生动活泼的课堂教学氛围，使教学效率得到充分提高，让学生热爱数学。

篇6：提高物理教学成效的探究与尝试

提高物理教学成效的探究与尝试

在初中物理教学中,许多教师认为教学有效性没有达到自己预期的目标,出现这种状况的原因是多方面的,既有学生方面的因素,也有教师自身教学工作方面的缺陷.从学生方面来讲,进入初二年级才开始接触物理学科的学习,以前没有这方面的'学习作为基础,学习难度较大,一些高年级学生夸大其词的宣传,无形中又增加了学生对物理学科学习的畏难情绪.从教师方面来讲,教育教学理念的陈旧、教学方法手段的落后,都造成了教学效率低下的现状.要想有效提高初中物理教学成效,教师就要针对初中物理教学实际,采取针对性措施,本文主要针对初中物理教学现状开展椽究与论述.

作 者：王兴龙  作者单位：横垛镇初级中学,江苏・泰州,225417 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G633.7 关键词：提高   教学   成效  

篇7：提高职教实训室教学成效的实践与研究

提高职教实训室教学成效的实践与研究

本文阐述提高职教实训室教学成效的基本要素:调整和完善工作过程系统化课程,强化高职院校实训特色教学:重点建设实训、实习基地,促进高职教实训室教学成效的.提高:加强实训课程学习情境设计,改革考评形式.

作 者：袁光德  作者单位：郴州职业技术学院,423000 刊 名：金山 英文刊名：GOLD MOUNTAIN 年，卷(期)： 1(12) 分类号：G71 关键词：提高   实训室   教学成效   实践与研究  

篇8：试论如何实施有效课堂教学提高大学教学成效论文

试论如何实施有效课堂教学提高大学教学成效论文

论文关键词：有效性 课堂教学 大学生 提高

论文摘要：一堂有效的课是由教师、学生良好的配合，科学合理的课程设置，舒适、积极的学习环境构成的，但是现在课堂教学中存在诸多问题，本文对存在的问题进行深入分析，并为如何提高大学教学成效提供相应对策。

人才强国战略是新时期下我国提出的一项伟大战略，人才的培养成为目前的关键所在。然而，高校课堂教学仍存在不足之处。本文对影响课堂教学的因素及其对策两方面进行深入分析，以提高大学教学成效，培养出更多优秀人才。

一、影响课堂教学成效的因素

1.学生存在的问题对课堂教学的影响

在教学活动中，学生是受教者，是教学的主体，在教学实践活动中应积极主动地参与到教学中。但是，当代大学生个性与自我意识较强，受社会自由环境的熏陶，形成了自由散漫的特性，不习惯大学中被管理的生活，没有形成主动学习习惯，结果只能是被动地接受学习，更有甚者逃避学习。

2.教师存在的问题对课堂教学的影响

在当代金钱至上观念的影响下，有些高校教师盲目追求错误的价值观——注重科学研究而忽略教学本质。有些教师缺乏责任心，职业道德素质低，在课堂教授活动中只教不管，从而形成“放羊式”教学形式，不利于学生的成长。教师的一言一行反映着自我形象素质与职业道德，从根本上说教师在课堂教学活动中各方面的发挥决定着教学成效。

3.课程设置的不合理对课堂教学的影响

目前，高校课程设置存在严重的重复设置或缺失、课程设置与实践严重脱轨等现象。过多的课程重复设置加重学生学习负担，而课程设置缺失导致学生知识结构不健全。课程设置与实践的脱轨无法实现教学目标，严重影响教学成效。科学合理的课程设置与有效实施对于提高大学教学成效起着关键作用。所以，如何提高课程设置的科学性、合理性应引起高校重视。

二、有效提高课堂教学成效的对策

1.提高教师队伍的专业素质

（1）与时俱进，树立良好的形象。教师是学生学习的榜样，其言谈举止在大学生心中都有准确定位，所以，教师应紧跟时代步伐，不断树立良好的自我形象，严格约束自己言行，形成高尚的人格魅力，来引领学生、教育学生成长与成才。

（2）提高专业知识水平。教师是课堂教学的组织者，是学生成长路上的引路人，教师本身知识水平的高低直接影响学生的知识积累状况，所以教师应提高专业知识素养，用正确的'科学理论去指导学生。

2.全面提高学生素质

针对当代大学生知识结构不均衡的特点，新课标指出：要求大学生德智体美劳全面发展，树立全面发展的观念，从而适应瞬息万变的社会。这就要求当代大学生在不断学习专业知识的同时，不断地提高自身道德素养、创新意识、身心健康水平等，促进正确的人生观、世界观、价值观，以及健全的人格、良好的心理素质、较强的意志品质、乐观向上的生活态度的形成，从而快乐学习。

3.科学设置课程结构

学校要按照新课标的要求，科学、合理地设置课程结构，不重复、不缺失。这样不仅能减轻学生学习的负担，还能做到增强学生的学习兴趣，达到全面提高学生知识水平的教学效果。在课程结构的组合上，针对学生个体差异，制定重点学习目标与整体目标，采取多种教学手段，引起学生学习兴趣，激发学生学习的主动性与创新性。

参考文献：

[1]真虹.中美大学课堂教学比较研究[J]．高教发展与评估，，12（2）：27—28．

[2]张天明.三维目标教学下的大学课堂研究[J]．教育与职业，2007，26（2）：12—14．

[3]田锋.大学课堂教学系统中的四个要素[J]．教学研究，，27（1）：73—75．

[4]金小娟.高校课堂教学中的几点思考[J]．科技创新导报，，27（1）：134．

[5]连榕.教师培训的核心：教学行为有效性的增强[J]．教育评论，（3）：24—26．

[6]姚利民.略论大学教师的有效教学[J].黑龙江高教研究，（4）：101—103．

篇9：如何提高初中作文

提高初中作文的方法

1. 积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。同学们写日记的通病是记流水账，自己觉得没意思，也就懒得写了。建议你们照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来;下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”

2. 积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来;另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。

3. 先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事

4. 先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。

5. 先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。

6. 先不受写作“框框”的限制，放开胆子写;后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。

7.先“模仿”，写依样画葫芦的文章;后“创造”，写新颖别致的文章。

初中作文1：经过小升初，我有了很多经验

每当提到“小升初”时，想到以前不断刻苦的学习，总会感慨万千。

自从上四年级起，每周的周末就开始上课外班了，一直坚持到六年级，而且课外班也越来越多，数学、语文、英语，每科都有。并且连寒假、暑假、五一长假、十一长假等任何长假都不放过。当然，妈妈和爸爸也是天天东奔西跑，陪我整天的上课，操了很多心。所以，我觉得，我能考上重点中学，大部分全是爸爸和妈妈的功劳，我要感谢她们。

经过这差不多三年的学习，我发现，想考到重点中学，是靠日积月累，而不是在考试前几天，疯狂地学习。

通过这次小升初，也让我对学习方法有了很多经验，不但要日积月累，还要有坚持到底的毅力和决心。人生一连串的奋斗，追求理想要奋战不懈，坚持到底，有恒则成。

我想，这个方法，不光适合“奋战小升初”，其实，只要日积月累，坚持不懈的努力，干什么事都能成功。

其实我就是“坚持不懈”这点儿差了点，我在中途曾经放弃过，比如说奥数，因为一直没有获过奖，所以总是想，数学在课堂上，我是个天才，在奥数方面，却是一个笨蛋。所以，我想当初如果能在想远些时，多做点儿题，我肯定可以成绩再好一点儿

现在，我想，我一定要好好努力，一定要在分班考试考好，利用自己总结的方法，不辜负爸爸妈妈对我的期望。

初中作文2：歌颂母爱

亲爱的妈妈：

您好!

大前天是6月8日，您的生日，虽然已经过去三天了，但作为女儿，还是要将这份久久没有送出的祝福带给您!

在我成长的过程中，有一棵参天大树陪伴着我，它的名字叫母爱。多年来我一直没有发现它的魅力，总是丢在一旁，置之不理，如今我明白了妈妈的良苦用心，也知道了母爱是伟大的。您就是那棵参天大树，而我只是生长在您的怀抱下的那些芳香四溢的花朵，在您的呵护下茁壮成长。您不但为我遮风挡雨，而且关心我的学习，还要教我做人的道理……

那是童年的回忆。妈妈您知道我从小爱吃西瓜，尤其是西瓜最甜的红瓤。一天，我问您：“母爱是什么?”您只是微笑，并不作答。随后，您拿出几块甜得让人垂涎的西瓜说：“孩子，把你最喜欢的西瓜瓤吃了，母爱就在其中。”

记得小学一年级开运动会的时候，由于我体质较差，晒了一会酷暑就把我弄得头昏眼花，总算挨到了中午，回到家更是筋疲力尽，饭也吃不下，您看到这情景，着急极了。一会儿倒开水，一会儿拿药，忙得不可开交。原来这也是母爱。

在我小时候，您总是说：“要相信自己，对自己要有信心”。我长大了，您又告诉我勇气、毅力、坚强、诚信也很重要。正是这些教诲，才让勇气、毅力、坚强、诚信在我心中生根发芽。

我渐渐长大了，您对我始终关爱有加，母爱依然是那样强烈。谢谢您——妈妈!感谢您给予我的母爱!!!也请妈妈放心，我一定会在您的注目下在天空中自由的翱翔，展翅高飞!

此致

敬礼!

您的女儿

初中作文3:给姐姐的信

亲爱的姐姐：

你好!不知道你在东北生活得怎么样?我来苏州已经一年了，基本适应这里的环境，这边的气候和家乡东北有很大差别，下面我就给你介绍一下吧。

春天，三月份这里就开始慢慢暖和起来。草发出了嫩芽，万物渐渐复苏了。公园里，迎春花像一粒粒金珠子似的点缀在花枝上，生机勃勃，我刚来时看见这些着实吃了一惊，如果是在家乡，这时草木还光秃秃的，河里还结着冰呢。

炎热的夏季来了，最高气温竟然高达38℃，这样的天气连当地人都受不了，我更是满身是汗，直埋怨天公不作美，这时，池塘里的荷花却开得茂盛级了，一朵朵粉红的荷花随风翩翩起舞，像一个个跳舞的小姑娘，婀娜多姿。

终于迎来了金色的秋天，秋高气爽，天高云淡。菊花在秋风的吹拂下盛开了，有黄的、白的、橙色的，还有淡紫色的……五颜六色，争奇斗艳。桂花也不甘示弱，竞相吐出明黄色的小花，这时，整个江南小城都沉浸在甜甜的花香中了。

这里的冬天不是特别冷，即使是最冷的天气，河面上也只结了薄薄的几片浮冰。而我们家乡冰冻三尺，孩子们可以滑冰、打冰尜、坐爬犁、堆雪人、打雪仗……多有趣呀!而这些游戏南方孩子从未玩过。每到冬天来临，我就会格外怀念东北——我的故乡呀!

我真想插上翅膀马上回到家乡去，和你一起快乐地做游戏，如果你想到苏州来玩，我也会张开双臂欢迎你的!

祝你天天快乐!

你的妹妹：冰飘梦雨

篇10：初中地理教学成效低下原因探究论文

（一）教学信息不够丰富

有些教师教学中就教材讲教材，既没有拓展学习，也没有提供丰富的、有兴趣的内容，导致学生在学习中感到枯燥乏味，影响了学生的实际学习效果。

（二）教学方式不够灵活

有些教师教学中不注重研究，还是老一套、老面孔，教师将学生听讲知识点传授一遍就算完成了教学流程，完全没有顾及学生的感受，没有能够吸收教改的经验，也没有能够在教学中创造出独特的模式方法，这些方面都是导致地理教学难以产生强大吸引力的因素。

（三）教学情境不够浓厚

地理教学除了要强化知识点的传授之外，同样要承担起情感培养的职能。而走进我们有些教师的地理课堂，仅从其语气、神态上就感到缺乏浓厚的氛围，语气平淡，和学生似乎隔着千里，没有形成良好互动，在教学内容中也缺乏对教材的深度发掘，这些方面都是影响地理教学成效的不利因素。

（四）教学空间不够拓展

地理是一门自然学科，所研究的内容来自于现实生活，对生活也有积极的指导意义。而我们有些教师教学中割裂了地理教学与生活的联系，没有能够紧密结合现实身边的地理知识、地理现象辅助教学，使地理与生活出现了脱节，这对学生综合能力发展也具有一定的制约。

二、突破当前初中地理教学困境的研究

从上文可知，造成当前地理教学困境的主要原因还在于教师自身，在于其理念、方法、空间等拓展创新不足，影响了地理教学实际成效。作为新时期的初中地理教师，一定要做勇于创新、敢于探究，能够破旧立新、敢闯敢拼的教师。要在教学工作中不懈怠、不迟疑、不停滞，积极主动、扎实有效地开展学习研究，使先进的教学理念在自身教学实践中得到体现、得到落实、得到提升。教师重点应当抓好以下四个方面。

（一）多措并举增加丰富信息以活跃课堂

丰富的信息量在地理教学中具有更加积极的.意义，因为地理学科不同于其他学科，涉及到世界各地的风俗民情、地质构造、自然现象。而初中生自身的阅历限制，导致他们在这些方面没有直观感知印象，也缺少有力的感知路径。所以教师在地理教学中一定要重视为学生补充丰富的信息，让他们能够在教学课堂上生动地感知和理解。例如在东半球其他的国家和地区这一章节教学中，教到澳大利亚这一国家时，笔者除了向学生介绍了澳大利亚的地理条件、风俗人情之外，还运用多媒体生动向学生形象地演示了澳大利亚的风景，学生的兴趣一下子被调动起来。一小段旅游片让整个课堂充满了生动的气息，这也是提高地理教学成效的有力抓手，不仅让学生直观地感悟到教材所拓展的内容，而且生动性、形象性较高，增强了学习的兴趣度。

（二）推动初中地理教学改革以激发活力

改革是激发活力最为直接、最为有效的手段，广大教师一定要重视地理教学改革，从教学理念转变入手，对教学结构、教学模式、教学方法进行全方位的改进，扎实地推动地理教学改革，激发和释放活力让学生学习更为高效。笔者在这一方面重视了学生主体地位的体现，通过设置更具引领性、更具趣味性的氛围，让学生积极投入其中，在教师引导下进行探究，这对增强地理教学效果和提高学生地理素养具有重要的帮助。例如在《自然资源总量丰富、人均不足》教学中，笔者针对教学内容设计出一组思考题，要求学生分析我国自然资源大体有哪些种类，其储备量如何，在世界处于什么水平，人均拥有量在世界处于什么水平，当前自然资源开发利用中存在着哪些问题，应当采取哪些措施等，这样的思考题对学生思维具有更强的引领作用，每一位学生都会在学习中寻找到清晰的思路，也能够准确地把握要点，地理教学在学生的自主探究过程中得到了有效推进。在学生完成基础内容讨论研究之后，笔者组织学生开展进一步的分析研究，重点引导学生把握难点，对他们存在的不同想法组织交流辨析等。这样的教学模式改革充分体现了对学生主体地位的尊重，让他们成为学习活动的主角，久而久之，学生在地理学习中就能够养成积极主动思考、相互合作研究的良好习惯，对自身学习能力的提高也具有重要的意义。

（三）增强学生内心感知体验以激发兴趣

地理学习中，教师一定要避免一种误区，就是单纯进行知识点的灌输，完全以应试的目标来组织教学。在教给学生知识、要求他们掌握必备知识点的基础上，还要重视情感能力的培养，尤其是在当前自然发展、社会发展形势严峻的背景下，更要重视对学生进行地理情感地理意识的培养，让他们学会关注自然、增强责任意识，这就需要教师在教学过程中充分增强学生内心感知体验。例如在《水资源》一课教学中，笔者引导学生认真分析我国水资源分布状况、特点，人均拥有水资源量如何，当前水资源保护面临着哪些严峻的形势和问题，怎样破解困局等。在学生分析讨论的过程中，他们敏感地意识到保护水资源功在当今、利在后世，对人类可持续发展有着极其重要的战略意义，增强了水资源保护意识和节约意识。这样的情感体验对学生深化理解、提高环境保护意识等方面都有着积极的影响，许多内容都可以升华学生的思想情感，教师一定要重视这方面的研究。

（四）发挥课外专题活动作用以拓展空间

地理教学可以帮助学生实现“不出屋门便可知天下事”的效果，各地美丽的风景、奇异的地质结构都可以成为吸引学生兴趣、增强地理教学吸引力的抓手。除了夯实课堂教学环节之外，教师还应当增强课外专题活动的拓展作用，让学生能够积极自主地开展课外活动，培养地理学习兴趣，满足他们在地理研究上的兴趣爱好。例如《西南边陲的特色旅游区———西双版纳》教学后，学生对此非常感兴趣，西双版纳也是云南旅游线路中最热门的一条，笔者要求学生课后自主搜集西双版纳的资料，从西双版纳的风土人情、历史渊源、当地发展现状到网络上各种和西双版纳旅游景观有关的视频，在课后由学生自己搜集整理。有学生介绍自己搜集到的风土民俗内容，也有学生播放搜集到的视频，大家在这样的活动中进一步增进了对西双版纳的了解，对祖国西南边陲的这一风景名胜具有了更多的了解。

三、总结

由上可见，地理教学成效低下更多的是人为因素，只要抓住了问题出现的根源针对性进行改进突破，地理教学成效提升的目标就一定能够实现。

篇11：提高初中体育教学毕业论文

提高初中体育教学毕业论文

摘要：

在初中体育教学中引入体育游戏能够提高初中生的课堂参与度，激发初中生的体育兴趣，从而促进初中生养成终身体育锻炼的意识。初中体育教师要及时转变传统的教学观念，注重初中生的主体地位，运用体育游戏提高教学效率，鼓励初中生在体育游戏中发挥主动性和积极性。本文深入分析体育游戏在初中体育教学中的应用策略。

关键词：

体育游戏；初中体育；初中生；策略

目前，很多学校对体育教学的重视度不足，普遍认为体育是副科，学不学都无所谓，反正对升学也没有太大的影响，考试前集中锻炼两个月就可以了。这种现象在一些城乡结合的学校中表现得更为明显，这些学生受学习习惯和家庭环境的影响，在观念上与城市学生之间有着较大的差距。此外，随着新课改的推进，初中体育教学也有了全新的教材，它有着先进的教学理念，无论是知识体系还是基础内容，都比旧教材有了很大的提高，这种教育形式与时代的发展是相符的，也符合素质教育的要求。因此，在初中体育教学过程中，体育教师要努力提高课堂教学有效性，尤其是在那些城乡结合的学校中，这一问题已经刻不容缓，亟待教师解决。

一、对教学有效性的见解

我们在对课堂教学的有效性进行定义时，不能对所有的学科都采用相同的标准，因为每个学科的性质不同。我们要结合学科特点去定教学的有效性，这样所得到的结果就会更为准确，也会更具体。在对体育这一学科进行有效性定义时，我们可以从文字上这样表述：体育课的课堂有效性在于学生有着较高的参与性，在学习过程中有明显的收获；教师能够有条理地完成教学组织，轻松完成教学任务；高效地利用场地和教学器材，没有造成资源的浪费。同时，我们必须努力激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习习惯和学习态度，使课堂教学的有效性得到提升。

二、深入剖析本校学生的体育学习情况

笔者所在的学校是一所普通中学，教学基础较为薄弱，教学资源尚不充足，本地人口以农民居多，虽然他们不怎么种田耕地，但是也算不上是城里人，在思想认识和价值态度方面与市民有一定的差距。此外，他们之中还有一些流动人口，除了每日为生活奔波，他们对子女的教育问题一直认识不足，认为自己挣钱供孩子上学就可以了。我们都说，家长是孩子的第一任教师，那么家庭对于孩子来说就是他们的第一所学校了，在孩子的成长历程中，他们在家庭中所受到的教育才是最为深刻的，能够影响他们的一生。由于本地家长的受教育水平较为低下，因此，很多学生的家庭教育都有着或大或小的问题。他们之中大多数人没有坚实的学习基础，自我约束力较差，也有非常严重的厌学现象，缺乏良好的学习习惯与行为习惯，不能主动学习，对自己没有信心，也有人经常逃课。针对本校学生的具体情况，我们要从实际的学情出发，为学生选择适合他们的学习内容，采取合适的方法和手段，提高初中体育教学效率。

三、采取有效措施，提高体育教学效率

在初中体育教学中，我们应该采取怎样的措施来提高初中体育教学效率呢？笔者觉得以下几点措施可以为我们带来较好的效果。

（一）在教学中激发学生的学习兴趣我们都知道，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生在对某种事物进行探究时才会有积极的心理状态，才会对某种活动有着爱好的倾向。兴趣是人的一种心理和情绪的表现，从本质上来说，它是人们对客观事物的一种直接态度，会左右人的选择。当学生对事物感兴趣时，他们就会产生一种迫切想要接近的热切，在参与与此相关的活动时，也会有很大的积极性，在活动过程中也会努力克服困难和挫折，乐此不疲地开展下去。从体育课的学习规律来看，学生就是在不停的学习与不停的实践中得到锻炼和发展的，在这种反复的循环中得以提高。如果教师只是一味地使用口令的形式对学生进行指挥和训练，时间就了，学生就会感到枯燥和乏味，他们对体育教学的兴趣也会逐渐消减。在教学实践中笔者发现，如果教师积极主动地参与到学生的体育训练之中，和学生一起做，就能够有效地激发学生的参与性，也会使课堂效率得到很大的提高。

（二）引导学生养成良好的学习习惯受教学条件与家庭环境的影响，很多学生没有形成良好的学习习惯，在体育教学过程中，他们遇到问题不爱思考，也没有养成动手动脑的习惯，多数是被动地进行学习，对于教师布置的课下训练也经常敷衍了事，要么就根本不训练，将其抛到了九霄云外。教育的根本就是要培养学生的各种习惯，包括行为习惯、学习习惯等，好的习惯才能有好的品质，优秀品质也是命运的一个决定性因素。学生良好习惯的培养需要教师的引导和支持。如进行篮球单身肩上投篮的学习时，我就让学生在课前自己先预习一下，可以自己去网上查阅一些与此相关的资料，在网络上观看视频等，提前了解单手肩上投篮的技术动作，对于自己不理解或是掌握不了的动作要记在本子上，等上课的.时候进行重点练习，这样学生的学习就会更有针对性，教学也能取得更好的效果。在上课时，我会要求学生认真听教师讲，仔细看教师的动作；下课时，我会为学生布置一些训练内容，让他们课下进行复习。除此之外，教师要引导学生形成体育锻炼的习惯，强调准备运动的重要性，严格按照规定的过程和步骤来做，不能自己随意更改，否则就有可能对身体带来损伤。自我评价是一种培养学生做事认真的好习惯，在学生完成练习后，教师一定要指导他们对自己的动作、技术进行自我评价，养成习惯后，学生在进行体育锻炼时就会更加仔细、严谨，这种良好的习惯会为学生的终身锻炼带来很大的益处。

（三）采取适当的教学方法优秀的体育教师非常善于结合体育运动和体能学习的规律和特定，将教学内容与教学方法巧妙地结合起来，架起学生、教材、教学目标之间的桥梁，使学生积极主动地参与到教学活动中。他们的教学课程都是非常有趣、好玩的，学生参与度高了，教学目标的完成就更容易。结合本校学生的实际，我就从日常教学做起，利用队列队形练习来对学生的行为习惯进行规范，促进学生组织纪律性的提高。在每节课的准备部分，我会让一些表现较为积极的学生上来领做，这样，不仅能够使学生的自信心和积极性得到很大的提高，还会起到自我规范的作用。有效性是教学的生命，我们要不断加强自身理论学习，不断充实自我，提高自己的有效教学意识，从教材、学生家庭等多方面进行把握，提高学校体育课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］麻超,潘丽君,吴雪,等.中小学心理健康教育的德育功能研究[J].兵团教育学院学报,（2）.

［2］曹春兰.如何在体育教学中培养学生的自信心[J].考试周刊,（8）.

篇12：如何提高初中美术教学效率

如何提高初中美术教学效率

随着素质教育观念逐渐深入人心,审美能力作为人文素养不可或缺的重要组成部分,得到了社会各界的广泛认同,美育的地位也随之上升.但是处在心智发展特殊期的'初中生对美术课缺乏兴趣,一小部分学生甚至有厌烦情绪,致使教育的预期目的难以实现.面对初中阶段美育的两难境地,如何做到既适应当前素质教育新要求又符合受教育者的心智发展规律,发挥美育在素质教育中的重要作用,笔者根据多年来的一线教学经验,认为应从以下几个方面入手……

作 者：李洪艳  作者单位：大城县臧屯一中,河北大城,065900 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G633.955 关键词： 

篇13：如何提高初中英语听力教学技巧

一、初中学生英语听力的现状和原因分析

初中阶段，师生对英语听力都感到头疼，学生一拿到听力试题就精神紧张，更有甚者，大脑一片空白，根本听不进录音内容;程度好一些的同学，听力成绩也不稳定，忽高忽低，致使老师见到学生的听力试卷得分连连摇头叹息。

1.1 学生听力实践少

学生听力练习的主阵地是课堂，一般每天只一节课(而且多数初中学校没有单独的听力室和专职听力教师，农村初中这种情况更甚)，每周约五学时，而在这少得可怜的时间内，师生还要进行一些必不可少的汉语交流;其他八九科的课堂时间，师生则尽情汉语互动。这样，学生在英语课上与英语老师的一点儿听力实践练习，也会被和其他八九位汉语老师的汉语练习冲淡，一点点积累的原因听力经验也遗忘得差不多了。再看课余时间，“三点一线”的生活间隙，学生联系也有的机会更少，偶尔一两句使用英语的对话，也只是提问几个英语单词，其他日常对话皆被汉语代替。少数想练习英语的同学，也苦于没有练习时间、没有联系地点、没有练习对象，而知能寄已与听力水平提高于少之又少的课堂听力练习，这样的效果可想而知。

1.2 适合初中生联系的听力材料严重不足

目前，适合初中生的听力材料很少，而适合初一、初二学生使用的听力材料更少。而这少数几种听力材料，在音质、语速和重复遍数方面也很不标准，而且价格昂贵，动辄每套三四十元，这远远超出学生的购买能力。另外，由于学生上课时间和英语广播时间相冲突，加上学校播音设施不健全，使得想练习听力的学生苦于没有材料，他们的听力水平何以提高?正如韩愈所言“马之千里者，一食或进粟一担。食不饱，力不足，才美不外现。”

1.3 听力方法不正确

由于母语的影响，许多学生练习听力时，总想将所听的英语在大脑中先译 作汉语，唯恐漏掉一个单词;还有一些学生大脑中总想着前面未听懂的内容，从而耽误了听下面的内容。这样，既浪费了宝贵的听力时间，又听不懂材料，看到听力效果不佳，就容易对英语听力丧失信心和兴趣。

二、营造和谐氛围，扩大听的渠道

传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。

在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

三、教授一定方法，提高听力水平听力

3.1 识别技能

即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

3.2 预测能力

即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完Shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time，Who，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about this blue one?”“How much is the blouse?”推理判断出买了一件蓝衬衫。预测能力的培养，对刚接触英语的中学生特别重要。

3.3 抓主干

即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。

篇14：如何提高初中英语听力教学技巧

英语听力是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教学的必由之路。因此，听力是中学英语教学中必不可少的一部分。

一、用英语组织课堂教学，营造英语听力教学的环境

在课堂上，学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点，因此，用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅要使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能地使用英语，课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语，同学之间的交流也要使用英语，营造英语学习环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。

二、加强英语课外阅读量，克服听力知识性障碍

学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的 篇章知识。背景知识则包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的英语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。

三、精听与泛听相结合，全面提升学生的听力水平

听有两种方式：精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整地听一遍，重点放在语篇的理解;而精听则是指在泛听的基础上反复再听几遍，将文章分成语段，语段分成语句，语句分成意群，逐个击破，或者做逐词逐句的听写练习，重点是确保语句的理解。

精听的目的是训练基本功，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应能力。

x可以说，泛听是目标，精听是达到目标的手段，要有效地提高实际交流活动中的听力，在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法，泛听先行，精听在后。只有精泛结合，才有利于提高学生的听力。

四、听说读写融合，四项技能齐头并进

语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的综合，而且强调语言技能的综合。该原则认为听说读写四项技能既相对独立又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能的综合性原则。因此，在以提高学生听力技能为主的听力课上，也要根据实际，将它与说、读、写有机地结合起来，既有所侧重，又全面发展。 免费论文下载中心 www.hi138.com 1、听说结合。教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。

2、听读结合。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些如who、when、what、where之类的问题，待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。

3、听写结合。听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落，听课文原文填词等。

五、运用听力策略，加强英语听力技巧训练

教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸取信息的过程，因此，要积极思考，有意识地采取一定的策略，提高学习效益。主要的学习策略有：

1、在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测;在听独白的过程中，可根据首、尾句对文章的内容进行预测。

2、根据上下文猜测生词词义，即使有的音或词句没听清楚，也可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的“流水线”式的输入。

3、听较长对话或短文时，注意力要集中在整体内容上，把问题与题干联系起来，或通过注意理解每一段的主题句等方法，掌握中心思想与主题。

4、记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录，人名、地名用代号，长词用缩写，长句记主要成分等。

5、善于识别与听懂关键词。如回答对话发生的场所或人物之间的关系等，一般均有关键词。

总之，在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段，因此，听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。

篇15：如何提高初中英语听力教学技巧

一、对初中生英语听力造成影响的主要因素

笔者经过调查发现造成初中生英语听力困难的主要因素包括学生基础知识不牢、受母语干扰以及心理障碍等方面。首先学生在学习英语的过程中，对英语最为基础的知识掌握得不够好，甚至连基础性的知识都没有掌握住，比如词汇量不够，英语音标掌握不准确，发音不标准等，还有就是对英语的语法知识掌握不够，对欧美习俗不甚了解，对于一些口头语、习惯用语也不太了解，这些知识事关学生英语听力水平，如果掌握不足肯定会影响到学生听力能力的提高。实践证明，要想提高初中生的英语听力水平，必须革新教学观念，优化教学过程，夯实学生的英语基础知识。比如扩大学生词汇量，增加学生对英语语法知识的掌握程度，提高学生对欧美历史的了解和英语语言使用惯性的了解。对于初中生来说，影响听力发展的核心因素就是词汇量不足、语法知识掌握得不熟练和对欧美语言使用惯性的不了解等方面。对学生听力造成影响的因素不仅仅包括词汇、语法、风俗习惯，还与学生的学习能力和学以致用的能力有着密切的关系。特别是部分学生由于不善于综合运用所学知识，容易将注意力停留在某个词汇或短语上，结果影响到下文信息的输入，不利于整体把握文章。其次，受到汉语的影响，很多初中生在学习过程中仍然采用惯性思维，先把英文翻译成汉语，不能在纯英语的环境下阅读和听写，而且由于不了解英汉文化差异，有些学生虽然对英语材料中的词汇全都认识，却不能将语言转化成一个情景，从而影响了其对英语听力的理解程度。最后，初中生由于各种因素的影响，在听力训练过程中，存在一定的焦虑心理和紧张心理，这也会影响到学生听力的发展。

二、新形势下提高初中英语听力水平的方法

针对初中学生在英语听力中出现的问题，教师应采取有效措施积极应对。首先，针对影响学生英语基础知识问题，教师应加强词汇量、语法知识、短语等基础教学，在日常学习中要适当拓展学生的词汇量，让学生在学习中掌握住教材中的词汇，同时让学生掌握一些常用的语法知识，这些都是一个日积月累的过程，不能急于求成，但是需要学生夯实相关的基础知识，只有这样才能从根本上提升听力水平。其次，初中英语教师要不断培养学生良好的听力习惯，提高学生的解题技巧。听力水平的提升不是一朝一夕的过程，而是一个日积月累的过程，需要学生多听、多想、多反思，只有这样才能做到熟能生巧，掌握住一定的听力方法和听力技巧。比如在开展听力教学的时候，让学生学会分析句子，学会查找关键词、关键句子和重点词汇、重点语法等。同时，教师在对学生开展听力训练过程中还可以通过不失时机地将学生听到的生词或旧词的不同用法加以解释和说明，以扩大学生的词汇积累量。另外，在听力教学中教师还应该培养学生掌握一定的听力技巧，比如说在听音前先快速浏览习题，从题目中寻找有效信息，在听时要边听边记录重点知识，同时要把题干和问题有机联系在一起，从而抓住文章的主旨大意，提高对文章的理解力，逐渐纠正学生不良的听力习惯。再次，教师要不断扩大学生的知识面，重视日常听力训练。提高学生的英语听力水平并非一蹴而就，而是长期积累的结果，所以在日常教学中教师也可以多为学生放一些英语听力的相关材料，训练学生的听力水平。由于英语所涉及到的背景知识与学生的生活实际有很大差异，为此，教师还应该多向学生介绍一些有关英语的背景文化知识，并鼓励学生利用课余时间多看一些有关的书籍，扩大学生的知识面。最后，面对学生在听力测试时容易出现的心理问题，教师还应该在培养学生的心理素质上加以重视，主动与学生交流，了解学生的学习心理和学习情况，尽量构建轻松和谐的课堂教学氛围，消除学生的紧张情绪，这样学生在放松的情况下就能激发潜能，发挥学习主观能动性，进而提升学习效果。另外，教师还可以在课堂上引入一定的竞争机制，激发学生的听力兴趣，并对有进步的学生给以适时的表扬，逐渐培养学生的听力信心。初中阶段是整个英语教学的重点和难点阶段，主要培养学生听、说、读、写等方面的能力，其中听力部分是提升学生理解能力、增强英语语感、提高应试水平和口语交际能力的重要内容。教师应针对存在的问题找出病症，分析影响听力学习的因素，并从学生学习和教师教学的角度去探究相关的教学方法，以使大大提升初中英语听力教学的效果。

篇16：浅谈夯实语文基础,在统筹兼顾中提高语文教学成效论文

浅谈夯实语文基础,在统筹兼顾中提高语文教学成效论文

论文关键词：技校语文教学成人高考

论文摘要：在当前技校教育教学工作中，许多学校都将培养“双高”人才作为重要的研究方向，以期确保学生在掌握相应技能的基础上，让学生能顺利通过成人高考，拿到成人大专甚至本科文凭。这样的培养模式是适应社会发展需求与学生自身成长规律的重要措施，但对技校语文教学工作提出了更高的要求，需要教师进行统筹兼顾，有效提高学生的语文素养。

技校生语文学习基础相对薄弱，加之技校语文教学活动主要服务于培养实用型人才的目标，并不是完全围绕升入高一级学校或者进一步深造的目标，这就为学生参加成人高考入学考试增加了一定的难度。笔者在教学中注重统筹兼顾，夯实学生语文学习基础，开展针对性教学活动，提高语文教学成效。

一、回顾已学语文知识，让学生夯实学习基础

在技校语文教学工作中，语文教师不仅要按照教学进度安排新授教材，还要在新授之中穿插对学生以往所学语文内容的回顾，一方面是为了让学生构建起前后联系、融为一体的语文知识结构，另一方面也是为了能够在教学中夯实学生的语文基础知识，为学生进一步学习奠定基础。首先，笔者认真分析学生的语文学习状况，重点确定哪些方面需要进行回顾，通常来讲，学生初中阶段在语法知识、阅读分析以及写作等方面存在的问题较多，教师应当进行全面的梳理，为学生指明方向。其次，要求学生制订学习计划来组织学习。笔者要求学生深入分析自己在以往语文学习中存在哪些需要强化的方面，结合教师的指点，进一步细化和明确学习内容。为了让学生能够更有效地回顾学习，笔者还针对性地提供学习内容，供学生参考。另外，笔者还对学生进行学习检测，发现不足及时弥补，力求让学生在语文教学中同时兼顾已学知识的巩固，夯实学生的语文基础。

二、注重自主学习能力培养，让学生掌握学习技巧

让学生在校期间通过成人高考，这是提高技校学生培养层次的一种较为有效的途径。实现这一目标不仅要求学生具有坚实的语文学习基础，还要求学生能够学会学习，在课堂之外能够以自主学习活动提高学习成效。针对这样的目标要求，笔者在语文教学中强化对学生自主学习能力的培养，让学生在语文学习中掌握学习技巧，主要抓住关键节点，提升学生的四种能力。一是提升学生的信息梳理能力。对于在语文学习中获得的各种信息，笔者注重对学生进行指导，分门别类的开展梳理。此外，指导学生能够根据学习活动的需要，广泛搜集各种有效的信息，深入开展学习活动。二是提升学生的思维探究能力。学生应当成为学习活动的主角，笔者在教学中注重发挥对学生思维的.引领作用，教学知识点不是直接给予学生，而是采取点拨的方式，使学生通过自己的独立思考获得知识，同时提升思维探究水平。笔者经常将教学目标设计成为一组探究题，以此来开展教学引导活动。学生在探究题的引领之下进行思考学习活动，充分体现了学生的学习主体地位，学生能够积极主动地获得知识，这样，学习能力将会在课堂以外的学习之中得到充分提升。三是提升学生的合作学习能力。学生在学习中，要善于和其他同学开展合作，汲取他人之长，集聚集体的智慧，在合作学习之中提升同学们的学习能力。四是提升学生的框架建构能力。学生在掌握了一定的语文知识之后，还要强化掌握效果，杂乱无章的知识在学生的脑海里并不能够形成有效的知识体系，此时就要强化记忆的系统性和科学性。笔者在教学中，一方面要求学生将相同类型的知识点进行前后连贯记忆，提高记忆的整体成效；另一方面还对学生进行记忆规律的辅导，让学生能够花费最少的时间，获得最佳的学习成效。通过这样的学习能力培养，学生能够较快地提升语文学习能力，有效地开展成人高考的语文复习活动。

三、强化入学考试内容教学，让学生提高过关比例

提高学生成人高考语文学科应试成绩的一个重要方面，就是要针对考试大纲中规定的知识点，开展针对性的教学活动，从而提高学生的得分率。首先，笔者系统搜集了近几年的成人高考语文试题，进行详细的分项研究：各种类型的题型占据多少比例，不同知识点具体分值处于什么样的范围，以及考试内容选材等。通过这样的深入分析，笔者能够较为准确地分析出近一段时期成人高考语文考试科目的大体选材范围、题型结构以及知识点分布等，以此来有针对性地指导教学和辅导活动。其次，精选各种试题开展模拟训练，在高强度的训练之中提高学生的掌握效果。另外，笔者在教学中还强化了对学生的答题技巧指导。一方面指导学生科学掌握在各部分题型之中的时间分配问题，提高答题效率；另一方面指导学生抓住各种题型的答题要点，引导学生提高得分比例。通过这样的方式，让学生能够进一步提高应试成效。

综上所述，语文教师应当结合教学实际进行探究，从夯实学生语文学习基础、提高语文学习能力以及增强语文应试成效等方面综合入手，帮助更多的学生顺利通过成人高考，从而进一步深造提高。

参考文献：

[1]曹宙.成人高考语文复习初探[J].语文学刊，，(24).

[2]宋剑苏.提高成人高考语文成绩的体会[J].职业技术教育研究，，(7).

[3]易志文.浅议考前辅导的效用[J].萍乡高等专科学校学报，，(2).

[4]陈继民.近五年成人高考语文分析[J].试题与研究，，(1).

篇17：从宏观制控和微观放活两方面提高政治课教学成效

从宏观制控和微观放活两方面提高政治课教学成效

思想政治课教学不是一厢情愿的'单边活动过程,也不是随心所欲的双边活动过程,而是依照思想政治课教学大纲特有的目的及要求,在真实了解学生思想状态、认知水平的基础上,遵循教学规律,有目的、有计划地进行知识探究的双边活动过程.

作 者：王挨文  作者单位：昌吉州第二中学,新疆昌吉,831100 刊 名：教学月刊(中学版)  PKU英文刊名：THE TEACHING OF POLITICS 年，卷(期)：2007 “”(21) 分类号：G63 关键词： 

篇18：如何提高初中政治课的教学效率

如何提高初中政治课的教学效率

如何提高初中政治课的教学效率

梁 媛

初中思想政治课是初中生学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观的重要阵地，也是对初中学生进行德育教育的重要课堂。初中思想政治课让学生提高认识社会、适应社会的能力，让学生学会做事的同时，更要学会做人是其需要达到的教育教学目标。但与其他课程比较而言，初中政治课程给学生的感觉是比较枯燥乏味，学生难以认识到学习这门功课的实际用途，学习兴趣不高，学习主动性缺乏，所以教师开展教学时，会遇到许多难题，比如学生厌学，捣乱课堂，不完成教师布置的教学任务等，这些都严重影响了初中政治教学的效率。那么，初中政治教师应该采取哪些有效措施来调动学生的兴趣，提高教学效率呢。笔者认为可以从以下六个方面入手。

一、创设导入情景，提高学生学习兴趣

学生对政治课程不感兴趣的原因多是因为政治课的知识繁杂，内容枯燥，调动不了学生的学习热情。而随着课程改革，政治课程的教学目的也转变为以实践为主，加深学生对知识点的理解记忆。这个时候教师就应该设置相关的教学情境，来提高学生对政治知识的实践能力，进而增强学生的学习兴趣。教师应该根据课程内容与教学需求，对知识结构与内容进行大胆组合与创新，设置一些生动形象的导入情景与教学情境，以学生为中心，让学生自主参与到设置的情景中来。比如说课前进行模拟表演，或者播放与课程相关的影像资料或视频，快速吸引学生的注意力进而展开教学，能够起到事半功倍的效果。

二、培养学生创造性思维能力

争强好胜是青少年普遍的一种心理反映，也是课堂教学得以顺利进行的动力之一，因此，在教学中，教师要适时组织学生讨论争辩，激发学生探索欲望。在讨论过程中，教师要尊重学生提出的任何想法，决不能求全责备，更不能挖苦指责，而应尽量找出闪光点，给予肯定。例如，在讲七年级上册的《身边的诱惑之游戏机的诱惑》时，我将全班学生分成两个小组，以电子游戏的利与弊为主题，进行探讨。学生认为，好的游戏可以提高心智，开启思维；不好的游戏就会损害身心，有碍于思想健康。在经过了一段时间的探讨之后，学生们得出最后结论：面对这种诱惑要合理计划控制自己、节制自己，学生们对此结论也心服口服。这种讨论教学法，不仅有一定的教育性、针对性，而且还在讨论中充分地调动了学生自我教育的积极性，使得学生在一种较为轻松愉快的环境中就理解并掌握了必要的知识，提高了教学效率。

三、多学科整合，激发学生学习兴趣

初中政治课渗透了多个学科的知识，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的数学、语文、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。例如，我在讲遗产继承时就用了一道计算题：一位老人去世时留下遗产，为防儿子因遗产问题发生争执，立下遗嘱：“老父去世了，留下15个金元宝，宝是身外之物，望你三兄弟磋商分配，不应因宝损伤了兄弟手足情分。分配方案如下：小儿子还没有成家，就分金元宝总数的1/2，二儿子虽已成家，但家庭贫困，就分剩下的1/2，大儿子家境比较好，就分三个金元宝。按要求把金元宝分完，三兄弟不能多分，也不能少分，切记！”请问，老人立这个遗嘱有什么目的，这兄弟三人如何才能履行老人的遗嘱？这道题一出，学生们议论纷纷，对这份遗嘱产生了浓厚的兴趣，开始积极思考分配的方法。利用这种学科整合的方式，既能让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效率。

四、运用多媒体提高教学效益

随着计算机技术与互联网络的不断发展，多媒体教学可以说是一种高效的教学方法，而初中政治教学也同样可以使用多媒体教学。比如教师可以利用课前的几分钟为同学播放与课程相关的动画短片，提升学生对即将学习内容的兴趣；利用网络收集整理时事要闻，结合政治课程中相关章节的内容，为学生进行点评分析，提高学生对政治要闻的理解与分析能力，又巩固记忆了相关知识点。

五、理论联系实际将知识还原生活

初中政治课堂在一般人心目中离生活很遥远，但有些知识与实际生活却有着很大关联，只是学生很少意识到，教师要理论联系实际，将政治课堂上的知识还原到实际生活中来，让学生在生活中感触到政治的存在。这样就可以让书本上死板的知识鲜活起来，进而对政治产生浓厚的学习兴趣。比如说讲解环境保护的重要意义时，教师可以让学生身体力行，从生活小事做起，来保护环境，培养学生社会公德心。这样促进学生对政治知识要点的掌握，又贴近学生的生活，增强学生与课程的亲近感，进而提高教学效率。

六、在教学中引导学生自主探究

在政治教学中让学生自主学习也是提高教学效率必不可少的环节。教师可以选取章节中适合学生自主学习的内容，教导学生自主学习与探究问题的方法，鼓励学生进行自主学习。学生则需要根据教师布置的内容去收集整理资料，自主完成课程内容的预习与探究任务，这对培养学生的问题探究能力与自主学习能力有很大帮助。

七、在活动中活跃学习气氛

政治课不是呆板的`代名词，同样可以营造轻松愉快的学习氛围，同样可以让学生在轻松愉快的学习氛围中学习。教师可以在政治课堂上开展一些与教学内容相关的活动，比如针对某个探究问题开展专题辩论，进行专题案例的模拟表演等。这些活动与传统的填鸭式教学相比较具有更多的趣味性，也更容易被学生所接受，学生会更容易产生学习兴趣。

八、建立融洽的师生关系，做学生的知心朋友

师生关系不应该只是教与被教的关系，要充分挖掘师生关系中的平等因素，构建师生间的朋友情宜。让学生消除对教师的戒备心理，从心里接受教师，才能真正地接受这门学科。所以教师要多与学生沟通，交流课程内容，分享生活感悟，让学生消除师生间的隔膜。

总之，初中政治教学效率的提高非一日千里，指日可待，而是要经过师生共同的努力，以学生为中心，以关注学生的发展为目标，尽量满足学生对课程的需求，不断地在实践中寻找改善教学质量的思想和方法，不断完善初中政治教学过程，只有这样，初中政治教学质量的提高才会变成实实在在的事实。

篇19：如何提高初中美术的有效性教学

如何提高初中美术的有效性教学

如何提高初中美术的有效性教学

内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区铁路第三中学 许春玲

美术是造型艺术中最主要的一种艺术形式。它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、色彩和构图等艺术手段，在二维空间（即平面）里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。美术的学习对于学生的思维能力，想象能力，审美能力都有着极大的培养和提高。

当今在新课改的实行下，全新的美术教学理念已经诞生，如何把这种全新的教学理念融合到美术课堂，提高美术教学的时效性，是上好美术课的关键。那么应该如何把这种理念插入到课堂之中呢？本人结合多年从事美术教学的经验，总结出以下几点，供各位同行参考。

一、创新教学方法的有效性

总有人认为，美术课就是教师在黑板上画，同学们照着黑板上的画，这样的想法是大错特错的。美术作为一门人文科学，绝对不是这么简单的。不可否认，这种教学模式某些教师依然在沿用着。如此呆板无聊的教学方式，学生当然提不起兴趣。而在美国的美术课堂，教师不设样板，让学生们自己去思考，自己去构图，凭自己的感觉和认识去构图。这样一来就解放了学生的思想，没有束缚的他们会在漫无边际的思想的海洋里畅游，其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我修改。使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。

因此，教师在教学的'过程中就要创新教学方法，如使用多媒体，让学生们自由创作，等等。提高教学的趣味性和实践性，让学生们保持和提高兴趣。

二、学习兴趣培养的有效性

俄罗斯教育家托尔斯泰说： “成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见兴趣对于学习的重要性。初中阶段的学生有着极大的可塑性，在这个时期要抓住他们的心理，这样就可以了解他们的想法，培养他们对于美术的兴趣。兴趣是最好的老师，严厉的要求不如让学生们自己认识到美术的魅力。有不少学生认为，美术是副科，可有可无。他们在课堂上做主科的作业，或者做其他的事。对于这样的学生，教师不要着急训斥他们，而是要慢慢的引导他们，通过教师的引导，让他们加入到课堂上来。在课堂上运用具有新意的手法让他们得到信心，并经常表扬他们，逐步提升他们的信心从而提高他们学习的兴趣，提高学习的时效性。

三、课后作业的布置和检查

美术作业也是关乎教学有效性的重要一环。许多美术教师在给初中生授课后，为了不耽误他们学习其他课程的时间，选择不布置课后作业或者让求学生在“任意发挥”,一定程度上起不到学生巩固美术知识和技能作用，教师应该从作业媒材、合作互动、个性化完成等视角精心设计为初中生设计美术作业，来体现学生学习美术的成果。

美术课在日常的教学中所占的课时数量本来就比较少，在课堂上，教师所教给学生们的绘画技巧，在当堂的时候可能还掌握的很好。但是在下次上课的时候学生们也许就会忘得一干二净。所以在课后教师要布置一定的作业，让学生去完成，这样就可以让学生们巩固所学到的知识，也可以使学生练习如何去运用所学到的技巧。（布置的任务不要太繁重，这样会让学生们感到反感，而应付完成。达到复习的效果即可。）在下次上课的时候，教师要检查学生完成作业的情况，指出学生作业的不足和缺点，并且表扬作业完成好的同学。这样就不会让学生所学的知识忘记，经过不断的巩固，这些知识就会永久地存在于学生的大脑中，成为他们自己的东西。

四、教会学生们欣赏，引导学生们的审美观

初中生现在正在处于一个审美观形成的过程中，这个时期极为关键。()若他们在这个时期没能受到正确的引导，则会形成一种畸形的审美观，对于以后的生活有着极环的影响。

在课堂上要多给学生们展示一些世界名画，并教会他们如何去欣赏。特别是在给学生们展示文艺复兴时期的作品的时候。这个时期的西方作品，基本都是闪耀着人文气息。而且这些作品中有着不少的裸体，用来展示人性的光辉。而学生们在传统的教育下长大，对于这种作品，通常会被父母列为“少儿不宜”的范畴。所以在课堂上展示的时候，教师要为学生们讲解在画作之后的含义和历史背景，让他们认识到这是一种美感，而不是所谓的“色情”,以帮助学生们树立正确，健康的审美观。

五、注重教学评价，促进学生可持续发展

教学评价是教学中一项重要的环节，其目的是检验和评价教学目标的完成情况。因此，教学评价是根据教学情况来设计的。教师要精心设计“评价标准”,让全体学生都、明确学习任务和目标、学习要求、评分办法等指标。这样不但能培养学生学习的目的性和主动性，增强他们自主学习的能力，而且还能大大提高学习的效率。教学评价是教学中最有效的方法之一

“评价”是学生自主学习方法中的重要一环，学会评价远比多做一件作品更加重要。学生学会评价，就会自主学习、自己发现问题、自己解决问题，才能真正“学会学习”,成为“可持续发展”的学生。

综上所述，是我在从事美术教学中所总结的经验和想法，我想可以很明确的说明应该如何提高美术教学的时效性。在新课改的今天，提高美术课堂的时效性有极为重要的地位和紧迫性。旧的教学模式和方法以不能适应于今天的美术课堂。本人所总结的方法，相信可以在一定程度上培养学生对于美术的兴趣，提高课堂上的效率。但更加高效，让学生们享受的美术课堂还要由我们广大的美教工作者一起来努力创造。

篇20：提高初中数学教学有效性之我见

唐艳香

（吉林省南关区新兴学校中学部）

摘 要：数学是一门逻辑性很强的学科，对学生的学习和生活都有着深远的影响，在初中数学教学中，教师应该采取多种方式提高数学教学的有效性，以推动学生在今后的学习中获得更好的发展。

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