初探提高声乐课堂教学成效的途径论文

下面小编为大家带来初探提高声乐课堂教学成效的途径论文，本文共4篇，希望大家能够受用!本文原稿由网友“情痞”提供。

篇1：初探提高声乐课堂教学成效的途径论文

初探提高声乐课堂教学成效的途径论文

【摘 要】提高课堂声乐教学成效，使学生通过有限的课堂教学，在声乐的发声方法、技能技巧、作品表现以及舞台表演等方面高效地取得显著进步，对促进声乐教学水平，有着十分重要的意义。本文着重从课堂教学入手，结合自己的教育教学实践，分析、认识和探索提高声乐教学成效的途径。

【关键词】声乐 课堂教学 成效

提高课堂声乐教学成效就是在声乐课堂教学中，通过教师准确引导和学生密切配合，有步骤有计划地进行声乐训练，在预定的课时内，最大限度地获得良好的教学效果，从而提高声乐教学的成效。

在声乐教学中经常会遇到教学效果不好的情况，有的学生上了课等于没上，几乎没有教学效果；有的学生这节课感觉好下节课又完全没在状态，总是反反复复，使得教学效果不能稳固。俗话说：师父领进门，修行在个人，这句话把教师在教学中的责任推得一干二净，学得好学不好责任都在学生身上。其实，学生能否在声乐学习方面尽快取得进步，声乐教师在教学过程中课堂教学成效的高低至关重要。

1.提高课堂教学成效，要从提高教师的教学能力着手，教师要因材施教，并有针对性的教学方法和手段，系统、科学地安排教学内容，有步骤有计划地进行教学和训练

歌唱是一门技术性和实践性很强的学科，教师的教学能力，往往与自身的声乐功底成正比，只有自己唱得好才能明白歌唱技巧的个中道理，在教学中才能为学生解惑，所以教师要不断提高自身的演唱水平。然而另一方面，“教”是引导，不是替代，所以要将教师自己的演唱实践与教学实践相结合，不断总结教学经验，掌握有针对性的教学方法和手段，这样才能在学生需要帮助和引导的时候，给予正确而又立竿见影的指导。在声乐教学中，应该充分重视声乐教学的抽象性，在讲解时，要从教师自己的演唱体会中推敲、分析，尽量减少机械的、抽象的语言和表达，只有教师自己的真实体会才能更接近声乐演唱的真实感受，这样的讲解和引导才能拉近学生与老师的距离。

学生的歌唱条件存在着客观差异，要提高课堂教学成效，教师应当根据学生嗓音条件、演唱特点、艺术素养，通过分析、判断，发现学生的不足和优点，准确评价学生的声乐水平和能力，对学生的优点予以保留和挖掘，对学生的不足对症下药，予以纠正。声乐学习过程就是一个寻求歌唱平衡的过程，学习中肯定会出现这样那样的问题，而这些问题一般都不是独立存在的，比如喉头的稳定问题，就掺杂有气息的问题、有喉头放松的问题、有腔体打开的问题等等。在教学时要整体和辩证地看待学生演唱时出现的问题，不要老盯着一个问题，不要太过强调发声中的单一或局部问题，即使通过强调，单方面的技能训练出来了，却因为肌肉僵硬与歌唱脱节，失去了歌唱的平衡性和完整性，没有整体和辩证地看待问题，就找不出产生问题的根本原因，也就没有针对性的解决方法，耽误很多课时，学生的问题也难得到解决。 声乐学习是个由浅入深、由易到难的学习训练过程，在课堂训练中我们应该系统、科学地安排教学内容，有步骤有计划地进行教学和训练才有利于提高课堂教学成效。例如，想让学生体会咽壁的力量和头腔的共鸣，可以由浅入深地设计训练步骤，首先采取闭口哼鸣，当学生头腔和咽壁力量有明显感受后，就可以进行开口哼鸣训练，然后针对学生的情况，选择学生感受最为明显的哼鸣加以训练，最后当哼鸣确实有强烈感受时，就可以要求学生用哼鸣的办法，引导母音来练声。

在音域训练方面，很多学生容易犯急于求成的错误，声乐初学者，不注重中声区训练，急于扩展音域，中音区喉头都还没有稳定，呼吸的运用都还不正确，基础还没有打好就唱超出自己能力范围的作品，这样会导致发声方法上的错误，以至严重影响学习的进程。在声乐教学中，教师一定要把好关，重视基本功训练，在曲目的选择上，要实事求是，不要盲目贪大，演唱一些不适合学生或者超出学生能力范围的作品，认真、踏实地完成好适合学生的作品。学生只有系统地、有步骤地学习，循序渐进地训练，声乐的演唱功力才能健康增长，声乐学习才能获得不断进步。

2.提高声乐课堂教学成效，需要提高声乐教师的范唱能力，以及基于范唱的讲解能力

好的范唱不仅是声乐艺术的直观示范，还是激发学生学习兴趣的最有力手段。在声乐教学中，通过教师的演唱示范使学生对音色、声音位置、共鸣、气息的支持、音乐艺术表现等等有明确、直观、完整的感知。教师可以从示范入手，再辅助以解释和引导，使学生更清晰地了解老师的意图，这比只用语言说明获得的教学效果要好得多。我认为在声乐课堂上采用范唱教学，能给予学生很大的帮助，不仅可以激发学生的模仿能力，还可使学生把老师的讲解和生动的实例联系起来，使得声乐学习更便于操作，同时，还可以让学生把自己的声音与老师的声音相互比较。通过示范、讲解、反复尝试、反复指导这一形象而直观的过程，使学生更容易发现自己的问题、更明白自己应该怎么办，逐渐形成学生良好而独立的声音概念。

3.提高声乐课堂教学成效，不仅要重视“教”，也应该关注“学”，处理好教与学之间的关系，积极调动学生的'学习积极性，并重视课后训练

在教学过程中，教师要学会善于发现学生的进步，并及时给予肯定。教师应该正确面对学生在声乐学习上出现的问题，允许学生在学习过程中出现错误，学生有进步的时候加以肯定和鼓励，相反，在出现问题时也不要生硬地批评和谴责，而应该始终不渝地鼓励，只把重点放在提出要求和改进不足上，这样不仅能增强学生的自信心，还能激发学生的学习兴趣。

在课堂上要使学生明白声乐课堂教学的实质内容、重点、难点以及解决方法，并对学生提出具体要求，布置有针对性的课后训练任务和作业，使学生明确训练目标。教师要重视课后练习，并且关注课后练习的质量。没有课后练习，课堂中的教学效果就不能得到加强和延续，良好歌唱习惯就难以培养。

教师可以要求学生背谱，背谱能使演唱时的注意力完全集中在声音质量和艺术处理上，而且也可以督促和检验学生的课后练习。在每次上课时，可以要求学生回顾老师上节课的教学重点，检验学生的课后练习，是否有明确的学习训练目标，要使学生认识到课堂教学很重要的一部分就是检验学生课后的训练，是否正确、是否有成效，这样的课后练习才会事半功倍。仅在课堂教学时由老师引导下练习的学生，是不会取得长足进步的。最后在课堂上还可以要求学生记笔记，声乐学习笔记是反映学习声乐进展的见证，通过记录上课过程、教师要求、主要问题、解决方法等，以及课后练习时学生自己的体会，这样的声乐学习笔记使训练目的、训练手段和方式更加清晰，更加便于指导学生的课后训练。

综上所述，声乐课堂教学不是简单的知识教学，必须讲究有针对性的训练和教学方法，并且在应用这些方法和手段时要做到活学活用，才能使学生在声乐课堂教学中受益匪浅，才能最大限度地提高课堂声乐教学的成效。

篇2：提高音乐课堂教学质量的途径论文

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此，音乐教师在教学过程中，首先应从简单和有意思的内容入手，只有这样，才不会让学生觉得学习音乐太难而止步不前，失去兴趣。在现实音乐教学中，比如“顿音”这个符号，书上对它的解释是，表示在唱时应该短促、轻巧且富有弹性。这个解释比较抽象，学生很难理解，对其作用和应用自然也就无法提起兴趣学习。如果教师不把“顿音”的教学停留在其干涩的定义上，而是从实际演唱角度出发，做出示范，在出现顿音时停下，并做出相对夸张的表演，让学生在笑声中正确掌握顿音的特点和应用方法。有关节奏的教学，教师也可以创新教学方法。比如，在节奏课上，就某一拍子的学习，教师可以拿出一个随身物件，有节奏地摇，使物件发出有规律的声音，并让学生跟着发出最基本的音符，符合着这个声响，学生就能体会到什么是节拍，同时也让他们知道，音乐于我们的生活中无处不在。这样即提高了学生对音乐的学习兴趣，而且也提高了他们在生活中发现和探索音乐的乐趣。

二、注重感情和音乐的结合

在音乐教学中一定要注重情感的投入。情感是人们精神生活的核心，也是人们对一件事物最基本的感情和态度。而音乐是人们情感最直接的表达方式，也是最容易带动人们情绪的一门艺术。所以在现实音乐教学中，情感不仅可以提高学生的音乐素养，还可以培养他们的乐感和音乐欣赏能力。在音乐的实践教学中，教师在备课时就应该投入深厚的感情，并要熟悉一首音乐作品的创作时代和创作背景，体会作者当时的创作意图和创作心境。比如教师在讲授贝多芬的《英雄交响曲》时，可以告诉学生贝多芬创作这首曲子的历史背景。让学生了解这首曲子是贝多芬为拿破仑所作，原本是以拿破仑的名字命名的。后来，贝多芬因讨厌拿破仑无限扩张的行径，所以又把这首曲子改名为《英雄交响曲》。教师在这样的讲述中，能很好地让学生体会到乐曲所表现出来的情感。正如我们在听贝多芬的《命运交响曲》时，了解了贝多芬的经历――在听力丧失的情况下，依然坚持创作，才能真正体会这首曲子的内涵――要扼住命运的.喉咙。所以教师在进行音乐教学时，一定不要忽视情感在音乐中的作用。

三、灵活应用合作学习法

合作学习法在新课改后被广泛应用在教学中，它也可以很好地运用在音乐教学中。合作学习法在音乐教学方面主要是老师之间或者学生和学生之间的合作。首先，通过学生之间的合作，可以实现相互帮助、沟通和交流。而且在学习中，不断启发彼此，开拓思维能力，同时也可以提高他们的交际能力，最终提高音乐课堂的整体学习效率。在分组教学中，可以让不善于交流的学生在不知不觉中融入到集体中来，也可以让学生在合作教学中展现自我和认识他人。其次，合作教学有利于学生的个性化培养。总之，合作学习法不仅能提高学生团结协作的能力，而且也为其自身潜力的发展提供了良好的空间环境。在现实教学中，音乐教师可以根据学生音域的不同将其进行分组，从而在演唱时给他们指定不同的任务。而且教师也可以挑选一些音色优美的学生，配以适当的音乐让他们进行表演，使他们认识到自身存在的潜力，从而大大提高学习音乐的自信心。

四、多媒体的应用

多媒体教学在现代教学中被广泛应用，它也同样适用于音乐教学。因为多媒体表现形式的多样性，使得音乐教学更加生动易懂。老师在音乐教学时，将多媒体与教学内容结合起来，让情、景、和声充分融合在一起，从而不断提高音乐教学的质量。

五、结语

音乐是一门实践性很强的课程。所以在音乐教学中，要注重实践与理论相结合，使学生在学习音乐时，能真正做到用心去感知音乐、领悟音乐和享受音乐，从而使其在美妙的旋律下得到全面而良好的发展。

参考文献：

[1]武桂云.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤子(上中旬)，,(11):252.

[2]郑丽新.提高高中音乐课堂教学质量的几点建议[J].现代交际，,(10):159.

[3]韩小红.浅谈提高中学音乐课堂教学有效性的途径和方法[J].中国校外教育，2013,(5):49.

篇3：试论如何实施有效课堂教学提高大学教学成效论文

试论如何实施有效课堂教学提高大学教学成效论文

论文关键词：有效性 课堂教学 大学生 提高

论文摘要：一堂有效的课是由教师、学生良好的配合，科学合理的课程设置，舒适、积极的学习环境构成的，但是现在课堂教学中存在诸多问题，本文对存在的问题进行深入分析，并为如何提高大学教学成效提供相应对策。

人才强国战略是新时期下我国提出的一项伟大战略，人才的培养成为目前的关键所在。然而，高校课堂教学仍存在不足之处。本文对影响课堂教学的因素及其对策两方面进行深入分析，以提高大学教学成效，培养出更多优秀人才。

一、影响课堂教学成效的因素

1.学生存在的问题对课堂教学的影响

在教学活动中，学生是受教者，是教学的主体，在教学实践活动中应积极主动地参与到教学中。但是，当代大学生个性与自我意识较强，受社会自由环境的熏陶，形成了自由散漫的特性，不习惯大学中被管理的生活，没有形成主动学习习惯，结果只能是被动地接受学习，更有甚者逃避学习。

2.教师存在的问题对课堂教学的影响

在当代金钱至上观念的影响下，有些高校教师盲目追求错误的价值观——注重科学研究而忽略教学本质。有些教师缺乏责任心，职业道德素质低，在课堂教授活动中只教不管，从而形成“放羊式”教学形式，不利于学生的成长。教师的一言一行反映着自我形象素质与职业道德，从根本上说教师在课堂教学活动中各方面的发挥决定着教学成效。

3.课程设置的不合理对课堂教学的影响

目前，高校课程设置存在严重的重复设置或缺失、课程设置与实践严重脱轨等现象。过多的课程重复设置加重学生学习负担，而课程设置缺失导致学生知识结构不健全。课程设置与实践的脱轨无法实现教学目标，严重影响教学成效。科学合理的课程设置与有效实施对于提高大学教学成效起着关键作用。所以，如何提高课程设置的科学性、合理性应引起高校重视。

二、有效提高课堂教学成效的对策

1.提高教师队伍的专业素质

（1）与时俱进，树立良好的形象。教师是学生学习的榜样，其言谈举止在大学生心中都有准确定位，所以，教师应紧跟时代步伐，不断树立良好的自我形象，严格约束自己言行，形成高尚的人格魅力，来引领学生、教育学生成长与成才。

（2）提高专业知识水平。教师是课堂教学的组织者，是学生成长路上的引路人，教师本身知识水平的高低直接影响学生的知识积累状况，所以教师应提高专业知识素养，用正确的'科学理论去指导学生。

2.全面提高学生素质

针对当代大学生知识结构不均衡的特点，新课标指出：要求大学生德智体美劳全面发展，树立全面发展的观念，从而适应瞬息万变的社会。这就要求当代大学生在不断学习专业知识的同时，不断地提高自身道德素养、创新意识、身心健康水平等，促进正确的人生观、世界观、价值观，以及健全的人格、良好的心理素质、较强的意志品质、乐观向上的生活态度的形成，从而快乐学习。

3.科学设置课程结构

学校要按照新课标的要求，科学、合理地设置课程结构，不重复、不缺失。这样不仅能减轻学生学习的负担，还能做到增强学生的学习兴趣，达到全面提高学生知识水平的教学效果。在课程结构的组合上，针对学生个体差异，制定重点学习目标与整体目标，采取多种教学手段，引起学生学习兴趣，激发学生学习的主动性与创新性。

参考文献：

[1]真虹.中美大学课堂教学比较研究[J]．高教发展与评估，，12（2）：27—28．

[2]张天明.三维目标教学下的大学课堂研究[J]．教育与职业，2007，26（2）：12—14．

[3]田锋.大学课堂教学系统中的四个要素[J]．教学研究，，27（1）：73—75．

[4]金小娟.高校课堂教学中的几点思考[J]．科技创新导报，，27（1）：134．

[5]连榕.教师培训的核心：教学行为有效性的增强[J]．教育评论，（3）：24—26．

[6]姚利民.略论大学教师的有效教学[J].黑龙江高教研究，（4）：101—103．

篇4：提高职业学校文化课课堂教学效率途径研究教育论文

提高职业学校文化课课堂教学效率途径研究教育论文

摘要：针对文化课在职教教学体系中地位不断降低，文化课课堂教学效率每况愈下的现状，提倡解放思想、改变思维，提出了改变教师比改变学生还重要的观点。特别强调注重师生心理调节，通过加强自我宣传，减轻学生思维负担，努力营造具有强大吸引力的课堂。

关键词：职业学校；文化课；课堂效率；改变思维；心理调节

语、数、外、物理、德育等文化课在职业学校所有专业中都是必修课。这些课程在提高学生个人修养、思维方式及缜密逻辑方面有不可或缺的作用。这些课程在学生的初中阶段曾是非常重要的主干课程。但学生进入职业学校就会发现，文化课似乎不重要了，文化课成绩的好坏对个人技能的提高和毕业后的工作的分配关系并不大。由于学生发展方向的提前定位，各专业课程的介入，文化课由原来的主角变成了配角。文化课在学校教学体系中得不到应有的重视后，学生也逐渐轻视对文化课的学习，学生上课思维迟钝、学习主动性下降。加之近年来职业类学校生源质量下降，课堂上打瞌睡、玩手机等现象普遍，课后作业抄袭现象十分严重，甚至有学生拒交作业。这些负面因素也在逐渐影响到授课教师，很多教师对上课失去热情，上课变成纯粹的任务，根本没有心情和兴趣研究教学教法，扭转课堂教学质量持续下降的趋势。所以，如何改变文化课课堂教学的现状，彻底克服“鸡肋”情结，成为摆在每一位文化课教师面前亟待解决的问题。笔者认为，要想上好文化课，提高课堂效率，首先需要不断改变教师自己，改变自己的教学习惯与思维习惯。

教师要反复强调文化课的重要性

几乎每位教师都会强调自己所授学科是重要的，并且都会找到支持自己的论点的有关证据。但请注意，教师一般在什么时候才会如此卖命地鼓吹呢？大都在这门课第一节课的前10分钟。而我们却妄想着用这10分钟的时间就能激发起学生对自己所教学科一生的兴趣。并且教师在为自己的学科大肆鼓吹时的隔靴搔痒式的简介，已经在学生的心中形成了审美疲劳，学生对此左耳进，右耳出。至于“自己为何要学这门课，学好了有什么用”在上第二节课时就忘了。接下来就是在漫长的煎熬中等待这门课的结束。

“谎言重复一千次，就是真理”，何况文化课的重要性我们可以找出一大堆证据证明，这对文化课教师来说并不难，难的是我们要有这种意识，逐渐养成一种习惯，善于让学生了解自己所讲授课程的重要性。如“学好数理化，走遍天下都不怕”的这种传播几十年的口号，就是教师推销自己课程的成功范例。关键是“反复”两字，但如何反复得学生爱听，不讨厌，不产生审美疲劳，这是需要很高的教学艺术的。对于文化课的重要性，需要教师在每节课前、中、后都要反反复复地重复，反复强调本学科的重要性。

教师应注意心理调节在课堂教学中的作用

关于知识点的选择，相信教师是没有问题的。需要着重注意的是课堂中学生的心理活动，以及向他们灌输知识的时机。职业学校学生注意力集中的时间比较短，一般不超过上课时间的50%，而且比较分散，这就对教师在讲授重要知识点的时机和时间把控上提出了更高的要求。教师要有一种本领，就是要能够调动学生的注意力，而且要在最短的时间内把该讲的讲完，这就是所谓“精讲”。如果学生注意力已经集中了较长时间了，明显呈现周期性下降了，学生早不想听了，而我们还在一本正经，仔细推导，严密论证。这样的教学不仅没效果，还会使学生产生厌烦心理。所以，教师不妨多准备一些有意思的段子，来调动学生的注意力，看他们不想听了，就仍一个出去，刺激一下，等差不多收回来了，赶紧讲完。

在课堂上，教师和学生之间的互动也是必不可少的，教师肯定会提问学生。我们现在的学生大多是独生子女，独生子女本身就是问题少年。他们大多以自我为中心、自私、自我价值高于一切，内心其实很脆弱，很需要鼓励和赞赏。他们经不起负面情绪的作用，所以，笔者坚决反对有些教师提问正在睡觉的学生。他在睡觉，你提问他，不就是告诉他，你就想出他丑吗？对后进生的提问是很有讲究的，教师一定要瞅准时机提问他能回答的，抓住机会鼓励他，赞美他。好学生都是夸出来的，让我们赞美学生吧，尽管这很不容易。

在课堂上，教师的心理活动对课堂教学起到决定性作用。作为职业学校的`教师，心理素质要绝对过硬，要有那种“敌军围困万千重，我自岿然不动”的气势。因为我们面对的学生心理太不稳定了，他们会误解你，会把你当成假想敌，会取笑你，会主动挑起事端。面对种种负面情况，一名合格职校教师心理素质应该是超群的，必须从心底热爱你的职业和学生，必须学会控制自己的情绪，才能稳得住。

尽量减少学生思考负担，把抽象知识分解到具体的事件中去

文化课有其天然的优势，譬如与学生的生活比较接近等。但也有自身的弱点，课程所讲内容一般比较抽象，需要学生有很好的想象力。要求自己找到合理的具体事物联系。可有些学生根本没有这种能力。作为教师只能面对现实，我们的学生确实需要更精心的呵护和教育。教师要帮助学生把抽象的思维转到具体的事物中，帮他们一把，抓住他们的思路，帮助他们学会思考。

笔者是物理课教师，在讲路程和位移时，书本上的图1是可以用的，可是太抽象了，学生下课后就忘了。所以，笔者上课时直接在白板上投影学校附近的地图如图2所示，学生原来抽象的思维一下子具体了，他们根本不用花时间思考，图1中的A、B代表什么，也不用记住抽象的图像，反而学校周边地图的图2真实存在，很自然地就记住了，当然也理解了位移和路程的不同。

在进行长度测量的教学时，我直接拎两个大包进入教室，把一包游标卡尺和一包实习工厂完成的工件分发给学生。保证每人都有测量工具和待测物体，边讲课，边演示，我观察，每位学生由于手中都有工具，他们显得比上纯理论课兴奋，有时可能纪律差一些，但至少他们的思维活跃了，愿意开动脑筋了。

努力营造具有强大吸引力的课堂氛围

笔者不止一次听到同事们抱怨：“现在的学生怎么回事，我已经讲了至少n遍了，他们怎么还不会。我上课的时候，学生要么睡觉，要么玩手机，听讲的学生只有几个人。”笔者认为这种现象很好解释，我们所教的学生，也就是职业学校学生的程度，大概是初中生源最后的10%，这10%本身就是问题学生，并且他们的程度还在不断下降。生源发生了很大的变化，而教师的教学方法、思维却还在原地踏步，我们又怎能上好课？

每当听到走在身边的学生讨论他们玩的什么游戏，如何冲关成功时，笔者就觉得好有趣。我们在课堂上遇到的问题和困难在他们的谈话中可以得到答案，学生不笨，只是课堂对他们的吸引力远远小于外界对他们的吸引力，我们教师被击败了。

要想上好课，就要有一种本领。就是能营造有吸引力的课堂，把学生吸引过来。这对教师的要求比较高，要求教师有正确的性格、坚强的意志、变通的思维、坚持不懈的品质和良好的教师基本功。

现在的课堂基本呈现两种情形：一是学生思想活跃，但课堂纪律较差；二是课堂纪律好，但学生思维停滞。如果要取舍，宁愿选前者。有一个班级的学生上课经常睡觉，由于惯性的缘故，上课经常倒下一大片，上课纪律是“好”了，但这样的课上不上都一样。拼命激发也没什么用。后来笔者索性在课上让他们调座位，随便调，并根据所调的座位分组。虽然座位调整后班级纪律比原来差了，但学生不睡觉了，这就是一种进步。我们在做这种决策时必须要有取舍，如果瞻前顾后就什么事都干不成。

作为一名文化课教师，要有足够的个人魅力和吸引学生的本领。这对教师个人的修养、知识的深度、广度都提出了很高的要求。只有教师有扎实的基本功、深厚的知识底蕴和内涵才能熟练地驾驭课堂，才能发出足够的磁场吸引学生的注意力。所以，建议教师多读书，多思考，多反省，解放思想、不拘一格，只要对学生有利，对课堂有利，可以别出心裁，无所不用其极，创出自己的品牌，练就一身绝招。

课堂教学是服务，是学校众多产品的一种，这种服务是学生需要的。但请注意，我们提供的服务学生是否需要，评判者是学生，不是教师。这是教师最常见的认识误区，也最难以觉察和把控。教师提供学生不需要的服务，就像拉一位酒足饭饱的先生去饭店一样尴尬，最可悲的是作为教师的我们还不知道。作为教师要思维缜密、功底深厚，但也可以被认为是思想僵化、保守，我们可能永远无法理解学生面对一位学究式教师的痛苦。我倒建议教师多接触学生感兴趣的方面，适当用学生的思维考虑问题，要做学生的知心人。我们必须了解他们，有一位幼儿园教师曾对我讲过：“你要想和小朋友交流，就必须把现下流行的动画片都看一遍。”改变十分重要，改变学生是目的，改变自己是手段，如果教师试一下，会发现改变自己比改变学生容易，希望我们能不断改变自己，让我们天天改变，适应不断变化的课堂教学的需要。

参考文献：

[1]许国.中学物理教学法（第2版）[M].北京：高等教学出版社，1993.

[2]斯滕伯格.成功智力[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[3]何克抗.教学系统设计[M].北京.高等教育出版社，2006.

提高课堂教学效率是保证教学质量的主要途径

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