七年级下 作文范文

这次小编在这里给大家整理了七年级下 作文范文，本文共17篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“龙焰”提供。

篇1：七年级下数学教案

一、教材分析

1、教材的地位和作用

课题学习《从数据谈节水》，是人教实验版数学八年级(上)教材第十一章《数据的描述》的第三节。这一节是在学习了用统计图表描述数据以后的一节活动课，它是对七年级第四章《数据的收集与整理》及本章数据的描述等知识的巩固和深化,是对所学的有关数据处理知识的综合运用。在这一活动中让学生感受统计与实际生活的联系以及在解决实际问题中的作用，促使学生掌握基本的统计方法，通过对数据的直观描述尽可能多地获取有用的信息，同时增强学生的节水意识及环保意识。

2、教学目标

根据学生的学习内容、新课程理念和认知水平，特制定如下目标：

(1)知识与技能：进一步巩固处理数据的基本步骤和方法，能灵活选用统计图对具体问题的数据进行清晰、有效地描述，并获取有用信息并作出合理决策。

(2)过程与方法：让学生亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，积累数学活动的经验，学会合理处理信息，发展数学应用意识。

(3)情感与态度：使学生感受统计在生产生活中的作用;培养学生的数感;使学生乐于接触社会环境中的数学信息，激发学生的节水及环保意识。

3、重点和难点

(1)重点：培养学生的数感和统计观念。

(2)难点：能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，并作出合理的判断和预测。

二、学情分析

我今天所授课的班级，应该说学生的数学素质参差不齐，有部分学生在课堂上乐于参与数学活动，而另一部分学生则学习基础较差，会被动参与，因此应激发学生参与活动学习的兴趣，使之获得成就感。

三、教法和学法分析

枯燥的数据是令人乏味的，首先可采用激趣法：恰当收集选取图片和视频资料，为课题学习营造学生熟悉的生活情境，吸引学生，巧妙设疑，激发学生的活动兴趣。分层安排活动，能力强的学生自主思考，独立完成，能力差的学生分组分工合作完成，然后全班交流。例外，提供更多的学习扩展资料供学生浏览。这样可让所有学生有信心、能积极主动地参与活动，尽可能为每个学生提供获取知识的空间，让他们在活动中获得的成功，让每个学生的能力都能得到提高，让他们体验学习的快乐、获得成就感。

四、教学形式和课前准备

本课题在多媒体教室进行学习。学生在课前也收集了一些有关水资源的资料，准备直尺、铅笔、圆规、量角器等作图工具。

五、教学过程分析

教学过程 设计意图说明

新课引入

资料展示(投影)当前世界淡水资源及我国有关缺水的形势的资料图片问题：(1)看了这些图片，你有哪些感受?

(2)你了解世界及我国有关水资源的现状吗? 借助图片展示，是学生对我国国有资源现状有直观感受，触发他们的节水意识!

探究新知活动一：

阅读课本80页的“背景资料”，从中收集数据，画出统计图，并回答下列问题：

(1) 地球上的水资源和淡水资源分布情况怎么样?

(2) 我国农业和工业耗水量情况怎么样?

(3) 我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎么样?

(4) 根据国外的经验，一个国家的用水量超过其可利用水资源的20%，就有可能发生“水危机”，依据这个标准，我国1990年是否曾出现“水危机”?

学生阅读资料，通过小组合作、讨论的形式完成活动一。

活动二：收集全班同学各家人均月用水量，用频数分布直方图和频数折线图描述这些数据，并回答下列问题：

(1) 家庭人均月用水量在哪个范围的家庭最多?这个范围的家庭占全班家庭的百分之几?

(2)家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭?各占全班家庭的百分之几?

(3)全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少?按生活基本日均需水量(BWR)50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准?

(4)如果每人节约用水10升，按13亿人口计算，一天可以节约多少吨水?按BWR标准计算，这些水可提供给1个人多少年的生活用水?

(5)你还可以得到哪些信息?

(教师巡视，指导各小组开展调查实验活动)

活动三：资料展示：(投影)我国水资源利用情况的有关资料，讨论工农业生产及生活节约用水的好办法。

课堂小结：

1.当前水资源状况，

2.节约水资源带来的价值，

3.节约水资源的办法

篇2： 七年级下教学计划

教学要求

1．教学中能激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识了习惯，在教学中充分发挥学生和教师双方的主动性和创造性。

2．教学中努力改进课堂教学，整体考虑“三维”目标的综合，体现语文的实践性和综合性。

3．培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。

4．注重语言的积累、感悟和运用，开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

教学内容。

课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。本册书有六单元，主题分别是成长、祖国、名人、文化艺术、探险、动物。共15篇精读课文，15篇略读课文；课后古诗词10首，口语交际6个。其中相当一部分内容是学生自学的，教材的讲解重点放在精读课文上，偶尔也可以加些其他的练习课。

教学方法

1、示范教学法，让学生学会模仿，达到潜移默化的作用。

2、反馈教学法，课堂的一些提问来了解学生对内容的掌握情况。

3、小组讨论法，培养学生合作、探究能力。

4、多读，多思，多练的“三多”精神。

第一周

从百草园到百味书屋

鲁迅

爸爸的花儿落了

林海音

第二周

丑小鸭

安徒生

假如生活欺骗了你

普希金

未选择的路

弗罗斯特

伤仲永 课外古诗

王安石

第三周

成长的烦恼

黄河颂

光未然

第四周

最后一课

都德

艰难的国运与雄健的国民 课外古诗

李大钊

第五周

土地的誓言

端木蕻良

木兰诗

第六周

综合性学习・写作・口语交际：

黄河，母亲河 课外古诗

邓稼先

邓稼先

第七周

闻一多先生的说和做

臧克家

音乐巨人贝多芬

何为

福楼拜家的星期天

莫泊桑

第八周

孙权劝学 古诗词复习

《资治通鉴》

期中学复习

第九周

作文教学期中考试

第十周

期中试卷评讲五一假期

第十一周

社戏

鲁迅

安塞腰鼓

刘成章

第十二周

竹影 课外古诗

丰子恺

观舞记

冰心

口技 综合性学习

林嗣环

第十三周

伟大的悲剧

茨威格

在沙漠中心

第十四周

登上地球之巅 课外古诗

郭超人

真正的英雄

里根

第十五周

共工怒触不周山

《淮南子》

夸父逐日

《列子》

第十六周

猫 斑羚飞渡 课外古诗

郑振铎 沈石溪

华南虎 马

牛汉 布封

第十七周

狼 古诗词复习期末复习

蒲松龄

第十八周

期末考试

篇3：诗词(七年级下)(网友来稿)

诗词五首(七年级下)(网友来稿)

东方实验中学：曹荣华

教学内容

教材148―152页。

教学目标

知识与能力

1．了解作家作品；掌握部分重点实词。

2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之

处。

过程与方法

通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文、遣词造句韵独到之

处。

情感态度价值观

重视古诗文的熏陶感染作用，培养学生爱家爱国爱大自然的感情。同时在积

累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。

教学重、难点及教学突破

重点

体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

难点_

学生对诗歌的'多元认识。

教学突破

古诗文教学应抓住读,通过不同形式的读，培养学生热爱古诗文的感情，同时在

读中加上教师适当的点拔，让学生感悟诗中的意境。

教学准备

教师准备

录音机，磁带，幻灯片，多媒体教具，布置预习。

学生准备

预习诗文，搜集一些关于大自然的诗。

教学步骤

(第1课时)

第1课时教学流程设计

教师指导    学生活动

1．导入  学习《饮酒》                     1.自由发言

2．朗读指导                             2.自由朗读

3．小结转引，导入  学习《次北固山下》      3．听讲记录

4．点拔意境                             4．感悟诗的意境

一、激情导入  、自由发言(约    分钟)

教师活动         学生活动

你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农

村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我

们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农

村生活是怎样的。     自由谈论，表现出对大自然的热爱。

二、朗读指导、自由朗读(约    分钟)

教师活动        学生活动

1．放录音，提要求：注意断句及字的重

音，正确把握作者的感情。

2．请大家把这首诗朗诵一遍

3．提示重点词句。

(1)从诗中你看到了一个什么样的

诗人形象?(可从生活的环境，诗人

的表现等方面说明)

(2)这一形象表现了他怎样的志趣。

1．听录音，注意断句及重音。

2．自由朗读，感悟诗意，并体会作者的

思想感情。 3．结合提示感悟诗意。小组讨论，合  作。

(1)从诗中可以看出诗人是一位不

慕名利，恬淡自然的人。

(2)表现了诗人对官场生活的厌恶，

对农村淳朴生活的热爱。

3．教师提供诗人的简介，诗的背景资

料。

4．指导背诵。 3．结合资料谈自己对诗的感悟，加强对

诗的理解，对诗人的了解。

4．试背。

三、小结转引,学习《次北固山下》(约    分钟)

教师活动        学生活动

1．上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，

这是一首田原诗的代表作，下面我

们来学习唐代诗人王湾的《次北固

山下》，看他又描绘了一副什么图

画。

2．介绍王湾的生平。补充介绍五言律

诗的基本知识。 1．听教师讲述，进入下首诗的学习。

2．听讲，记录。

四、点拔意境(约  分钟)

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篇4：诗词(七年级下)(网友来稿)

诗词五首(七年级下)(网友来稿)

东方实验中学：曹荣华

教学内容

教材148―152页。

教学目标

知识与能力

1．了解作家作品；掌握部分重点实词。

2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之

处。

过程与方法

通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文、遣词造句韵独到之

处。

情感态度价值观

重视古诗文的熏陶感染作用，培养学生爱家爱国爱大自然的感情。同时在积

累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。

教学重、难点及教学突破

重点

体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

难点_

学生对诗歌的多元认识。

教学突破

古诗文教学应抓住读,通过不同形式的读，培养学生热爱古诗文的感情，同时在

读中加上教师适当的点拔，让学生感悟诗中的意境。

教学准备

教师准备

录音机，磁带，幻灯片，多媒体教具，布置预习。

学生准备

预习诗文，搜集一些关于大自然的诗。

教学步骤

(第1课时)

第1课时教学流程设计

教师指导    学生活动

1．导入学习《饮酒》                     1.自由发言

2．朗读指导                             2.自由朗读

3．小结转引，导入学习《次北固山下》      3．听讲记录

4．点拔意境                             4．感悟诗的意境

一、激情导入、自由发言(约    分钟)

教师活动         学生活动

你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农

村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我

们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农

村生活是怎样的。     自由谈论，表现出对大自然的热爱。

二、朗读指导、自由朗读(约    分钟)

教师活动        学生活动

1．放录音，提要求：注意断句及字的重

音，正确把握作者的感情。

2．请大家把这首诗朗诵一遍

3．提示重点词句。

(1)从诗中你看到了一个什么样的

诗人形象?(可从生活的环境，诗人

的表现等方面说明)

(2)这一形象表现了他怎样的志趣。

1．听录音，注意断句及重音。

2．自由朗读，感悟诗意，并体会作者的

思想感情。 3．结合提示感悟诗意。小组讨论，合  作。

(1)从诗中可以看出诗人是一位不

慕名利，恬淡自然的人。

(2)表现了诗人对官场生活的厌恶，

对农村淳朴生活的热爱。

3．教师提供诗人的简介，诗的背景资

料。

4．指导背诵。 3．结合资料谈自己对诗的感悟，加强对

诗的理解，对诗人的了解。

4．试背。

三、小结转引,学习《次北固山下》(约    分钟)

教师活动        学生活动

1．上面我们学习了陶渊明的'《饮酒》，

这是一首田原诗的代表作，下面我

们来学习唐代诗人王湾的《次北固

山下》，看他又描绘了一副什么图

画。

2．介绍王湾的生平。补充介绍五言律

诗的基本知识。 1．听教师讲述，进入下首诗的学习。

2．听讲，记录。

四、点拔意境(约  分钟)

教师活动     学生活动

1．播放录音，要求注意停顿及重音。

2．思考：作者在客游他乡时的感情是

怎样的呢?

3．从这首诗中你可’以看出诗人此时此

刻的心情是怎样的?从哪句可以看

出。

紧抓“残夜”、“旧年”、“乡书”、“归

雁”来体会。

4．展开你丰富的想像，假设你便是诗

人，把你此时所见所闻所感，用你生

花的妙笔表达出来。 1．听录音，正确把握诗的感情。

2．结合问题，自由读诗。

3．感悟诗意，通过合作、讨论、谈自己

的理解。

4．放飞想像，动笔.写作，读小作。

四、本课小结

这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发

的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。

五、板书设计参考

问题探究与拓展活动

结合《爱莲说》一文，谈谈你心目中的陶渊明。

练习设计

◆随堂练习设计

1．“采菊东篱下，悠然见南山”这两句刻画了诗人自己的形象，请说说这是一个怎

样的形象。“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣7．

2．说说“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句景物描写的含义。

◆个性练习设计

从课外搜集一此关于大自然的诗句。谈谈你对它的感悟。

教学探讨与反思

将诗人的其他作品联系起来学习，对学生理解文本有很大的帮助。

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导        学生活动

1．情境导入        1．激情入境

2．指导析读        2．赏析诗歌

3．指导自读        3．体味赏析’

一、情境导入、情入境(约  分钟)

。教师活动     -‘学生活动

1．导语：一年四季，周而复始，那么四季中

的秋季给你留下了什么印象呢?

2．那么假如你正身处于异地，面对此景，你

的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题，

发挥。

3．即兴创作秋季小诗。 1．学生概括：体现凄凉、萧条、冷

落等词语即可。

2．闭上眼睛听节奏，想像创造秋

季的内容。

3．试创作小诗。

二、指导析读赏析诗歌(约  分钟)

教师活动         学生活动

1．与《天净沙》对比，学习其中的意境仓IJ作。(引

出板书)

2．介绍其背景情况，学生再读古诗；体会那种身

在异地断肠人的心境，并试着背诵。

3．再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天

动地的事，_场激烈的战争打响了，将军壮士

为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自

己的生命。现在我们学习一下。

(引出板书)

4．放录音，体会其中激烈紧张的气氛。

1．背诵《关净沙》感受意境。

2读诗歌，体会诗歌所描绘的

情景及抒发的情感。

3．学习诗歌《雁门太守行》。

4．听朗读录音，感受诗歌的

气势及所抒发的情感。

5．诗句导读。(师略加提示，生展开想像，自觉

体会其中的意境)

篇5：《凡尔赛宫》 (七年级下)(网友来稿)

《凡尔赛宫》 (苏教版七年级下)(网友来稿)

王辉

教学目标

1．学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。

2．学习准确而富有文学性的语言。

3．了解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心，旅游胜地的地位。

教学重难点

抓住特征，突出重点，学习说明文准确而富有文学性的语言。

教学准备

小黑板或.课件。

设计思路

讲解这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中重点写了凡尔赛宫的布局、陈设如何，建筑时间、建筑特色和艺术风格是什么。作者运用了哪些说明方法来抓住特征进行说明的，再进一步体会作者的.写作技巧。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

凡尔赛宫，是世界驰名的法国王宫，被誉为“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”。我们虽不能一睹风采，大饱眼福。但我们可以跟随吉祖英的笔迹，去欣赏、想像凡尔赛宫的美妙。(板书课题。)

二、自主学习

师：这是一篇介绍建筑物的说明文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。)

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，选用自己喜欢的方式。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”?

4．本文采用了哪些说明方法，说明结构如何?

5．本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的?

6．本文在叙述凡尔赛宫的.修建情况时，插入一段历史轶事有何作用?

7．找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)

摒弃镶嵌淋漓静谧恬静心旷神怡粼粼参天婷婷，轶事加冕

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2．为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中‘一颗灿烂的明珠”’?

明确：(一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调；内部陈设和装潢，富于艺术魅力，室内陈放着来自世界各地的珍贵艺术品，镜廊名胜。驰名世界。二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。三是建筑历史悠久，有着许多动人的历史轶事。四是在历史上它曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地。)

3．本文采用了哪些说明方法，说明结构如何?

明确：(列数字、举例子、作比较、打比方。)

(“总――分――总”的结构。)

4．本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的?

明确：(无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去，这样对凡尔赛官的说明就从总体上突出了重点。从局部来说，也同样注意了这一点。)

5．本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时，插入一段历史轶事有何作用?

明确：(①为了说明凡尔赛宫建筑风格与富盖府第的风格有异曲同工之妙，突出

其富丽堂皇的特征；②揭露了当时统治者的奢侈腐败及嫉妒心理；③在结构上起着过渡作用，承接上文，又引起下文；④增强了文章的趣味性和可读性。)

6．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

7．重点研讨文中第1-3自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)

①第1段交代了凡尔赛宫的__________，并用__________ 的说明方法突出说明了凡尔赛宫的艺术价值。

②第2段先交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用__________、__________的方法说明了__________，从中可以看出凡尔赛宫分为__________和__________两大部分。

③说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是__________。

④第3段用__________和__________的说明方法，这一段具体说明了凡尔赛宫的__________。

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①地理位置，打比方。

②列数字、面积，宫殿建筑和园林。

③正宫东西走向，两端与南宫和北宫衔接，形成对称的几何图案。

④举例子、列数字、凡尔赛宫宏伟、壮观，它的内部陈设和装璜富于魅力。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

板书设计

凡尔赛宫

第一部分(第l段)：  总说凡尔赛宫的方位和艺术价值。    (总)

第二部分(第2―5段)：具体说明凡尔赛宫的建筑时间，建筑特色和艺术风格。

宫殿内景：由外而内(数字说明)    (分)

宫前大花园：由远而近(总分结构)

历史轶事：形成特色的原因(承上启下)

第三部分(第6―7段)：说明凡尔赛宫的今昔地位。    (总)

《凡尔赛宫》教案(苏教版七年级下)(网友来稿)由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

篇6：七年级下历史教案

[教学目标]

一、知识与能力

(一)知识目标

了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

(二)能力目标

学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

[度价值观]

通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终_其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点]我国的原始人类

[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教学思路]

课前导学

1.据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2.夏、商、西周朝代更替情况表格。

3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

[教学过程]

1、导入新课

复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。

2、学习新课

学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立时间：公元前2070年

2、都城：阳城

3、建立人：禹

4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最后一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前16部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

三、西周在政治上实行分封制。

西周后期，政局混乱，发生了国人_，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

篇7：七年级下历史教案

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、批判地继承古代历史任务的道德、精神;

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[要求]

1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法;

2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据;

3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

[课时]1课时

[课型]活动课

[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。如果老师外出旅游，你们能否设计一条的旅游线路呢?那么，请你们开始行动吧!

【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出_地名胜古迹一日游的线路，带着老师去旅游。

【讲一讲】每组选出一名学生担任导游，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。

【议一议】让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论，自由发言，提出合理建议。

【评一评】由学生投票评选出家乡一日游或_地一日游的设计线路。最后，由教师来评议出线路设计和导游。

篇8：七年级下诗词

七年级下诗词五首

教学内容

教材148—152页。

教学目标

知识与能力

1．了解作家作品；掌握部分重点实词。

2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。

过程与方法

通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文、遣词造句韵独到之处。

情感态度价值观

重视古诗文的熏陶感染作用，培养学生爱家爱国爱大自然的感情。同时在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。

教学重、难点及教学突破

重点

体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

难点

学生对诗歌的多元认识。

教学突破

古诗文教学应抓住读,通过不同形式的读，培养学生热爱古诗文的感情，同时在读中加上教师适当的点拔，让学生感悟诗中的意境。

教学准备

教师准备

录音机，磁带，幻灯片，多媒体教具，布置预习。

学生准备

预习诗文，搜集一些关于大自然的诗。

教学步骤

(第1课时)

第1课时教学流程设计

教师指导 学生活动

1．导入 学习《饮酒》 1.自由发言

2．朗读指导 2.自由朗读

3．小结转引，导入 学习《次北固山下》 3．听讲记录

4．点拔意境 4．感悟诗的意境

一、激情导入 、自由发言(约 分钟)

教师活动 学生活动

你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。 自由谈论，表现出对大自然的热爱。

二、朗读指导、自由朗读(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。

2．请大家把这首诗朗诵一遍

3．提示重点词句。

(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)

(2)这一形象表现了他怎样的志趣。

1．听录音，注意断句及重音。

2．自由朗读，感悟诗意，并体会作者的

思想感情。 3．结合提示感悟诗意。小组讨论，合 作。

(1)从诗中可以看出诗人是一位不

慕名利，恬淡自然的人。

(2)表现了诗人对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

3．教师提供诗人的简介，诗的`背景资料。

4．指导背诵。 3．结合资料谈自己对诗的感悟，加强对诗的理解，对诗人的了解。

4．试背。

三、小结转引,学习《次北固山下》(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。

2．介绍王湾的生平。

补充介绍五言律诗的基本知识。

1．听教师讲述，进入下首诗的学习。

2．听讲，记录。

四、点拔意境(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．播放录音，要求注意停顿及重音。

2．思考：作者在客游他乡时的感情是怎样的呢?

3．从这首诗中你可’以看出诗人此时此刻的心情是怎样的?从哪句可以看出。

紧抓“残夜”、“旧年”、“乡书”、“归雁”来体会。

4．展开你丰富的想像，假设你便是诗人，把你此时所见所闻所感，用你生花的妙笔表达出来。 1．听录音，正确把握诗的感情。

2．结合问题，自由读诗。

3．感悟诗意，通过合作、讨论、谈自己的理解。

4．放飞想像，动笔写作，读小作。

四、本课小结

这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。

五、板书设计 参考

问题探究与拓展活动

结合《爱莲说》一文，谈谈你心目中的陶渊明。

练习设计

随堂练习设计

1．“采菊东篱下，悠然见南山”这两句刻画了诗人自己的形象，请说说这是一个怎样的形象。“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣7．

2．说说“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句景物描写的含义。

个性练习设计

从课外搜集一此关于大自然的诗句。谈谈你对它的感悟。

教学探讨与反思

将诗人的其他作品联系起来学习，对学生理解文本有很大的帮助。

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导 学生活动

1．情境导入 1．激情入境

2．指导析读 2．赏析诗歌

3．指导自读 3．体味赏析’

一、情境导入 、情入境(约 分钟)

。教师活动 -‘学生活动

1．导语 ：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?

2．那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题，发挥。

3．即兴创作秋季小诗。 1．学生概括：体现凄凉、萧条、冷落等词语即可。

2．闭上眼睛听节奏，想像创造秋季的内容。

3．试创作小诗。

二、指导析读赏析诗歌(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．与《天净沙》对比，学习其中的意境仓IJ作。(引出板书)

2．介绍其背景情况，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。

3．再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，_场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。

(引出板书)

4．放录音，体会其中激烈紧张的气氛。

1．背诵《关净沙》感受意境。

2读诗歌，体会诗歌所描绘的情景及抒发的情感。

3．学习诗歌《雁门太守行》。

4．听朗读录音，感受诗歌的

气势及所抒发的情感。

5．诗句导读。(师略加提示，生展开想像，自觉体会其中的意境)

6．结合分析，再读再感受文中的意境。

(师作个别辅导)

7．背诵《雁门太守行》和《天净沙》。 5．逐句理解字面意思。

6．大声朗读诗歌，再现意象

与雄浑的意境。

7．试背课文?

三、体味赏析自读体昧(约 分钟)

教师活动 学生活动

1．引语：秋天里的诗感情委婉曲折，热烈奋进，但阳春三月，柔风吹拂的季节，感受又会是什么呢?让我们一起来欣赏一下《早春呈水部张十八员外》。

2．出示问题：

(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?

(2)人们是如何来评价这个季节的? 1．结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，背诵全时。

2．赏析诗歌；理解诗意、感受情境,体味诗境。

四、本课小结

《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》以色示物，以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡．、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

五、板书设计 参考(略)

本课总结

《饮酒》是陶渊明归田后所作，是诗人酒后偶然的提咏，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。《次北固山下》借助长江风景的描写，写出诗人的乡愁乡思，即景生情。《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》作者以色示物，以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。问题探究与拓展活动通过其中一首诗来看作者，以“我读懂了 ”为题作文。

练习设计

随堂练习设计

背诵全诗。

个性练习设计

将其中一首诗改写成一个历史故事。

教学探讨与反思

加强诵读训练，引导学生在诵读过程中加深对诗词的理解。补充一些作家作品的相关资料，对学生的学习会更有益。

篇9：关于夕阳下作文七年级

他，说不出哪儿伟大，可我就是觉得他伟大;他，说不出哪儿不凡，可我就是觉得他不凡。也许这个世界本身，是凡人才拥有真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。

他长着一双小眼睛，但这双眼却无时无刻不散发着光芒，那圆圆的脸上长着一张樱桃小嘴，显得是如此可爱又慈祥。

他上课总有一个习惯，喜欢捧着课本，在座位中间的过道里来回走动，津津有味地讲课，还喜欢将手放在过道旁边的课桌上。抑扬顿挫的声音伴随着恰到好处的肢体语言，一副满腹经纶的样子。

想起我刚迈进初中的校门，您就接任了我们的班主任，慢慢地我了解了你的性格，那么幽默风趣。于是，在您的课堂上我不再那么紧张，甚至开了小差，就那么一下，就被您捉住了。您用一种冷冷的眼神看着我，好像要吞掉我一样，我的脸顿时涨得通红，一时不知所措。您的眼神在提醒我，我立马专心致志的埋头苦学。从那以后，我再也没有犯过这样的错误。这时，您像是我的指南针。

您的胸怀十分宽广，大的能包容下我们班上每个“淘气包”。不过，别看平时老师对我们亲热有加，一旦我们犯下错误，他就会翻天覆地的摇身一变，对我们大大批评。可批评之后，他又会皱起那细细的“柳叶眉”，苦口婆心地给我们讲道理。这时，您像是一位父亲。

课余时间，我和几个小伙伴会去找您谈心，唠唠家常。这时，您像是我的知己。

放学了，同学们纷纷背上书包，走回家去，您却总是留在最后，为我们批改作业，一直到了夕阳爬下山头，天渐渐暗淡下来，您才肯离去……

余辉落落，霞光隐现，路上已没有了游人的踪迹，只有一个被斜阳拖得长长的影子，高大魁梧，渐行渐远，变得朦朦胧胧。

他是那么伟大，那么不凡。

篇10：关于夕阳下作文七年级

时间的齿轮以它最冷酷无情的方式，使地球上每个生物得以生存前行。岁月匆匆，许多的人和事都变了，一切都变化得太快了，一点也不给人们喘息的时间。以至于一切的变化我们都来不及接受。

年幼时的我很是调皮，虽是女生却一点也不文静。那时的我总是会拉着奶奶，去寻找哪位走街串巷卖糖葫芦的老爷爷。在路上，我总会将在学校发生的有趣的事一件一件地说给奶奶听，奶奶也不厌其烦地听我说，笑着微微点头。找到老爷爷之后，我便会将手心早已攥出汗来的一元钱递给老爷爷买一串糖葫芦，糖葫芦拿到了手里我总会先将外面的糖衣舔一遍。想起了奶奶，就惦着脚尖举起手将糖葫芦举过头顶，要奶奶也尝尝。奶奶拒绝不过，就会在上面小小地咬一口。夕阳下，一大一小的身影，渐渐被拉长，放大，直至消失。

时间过得飞快，变化也好快，好多。转眼间，以前的一条条街道被铺上水泥，两旁的商铺被推翻建了高楼，就连卖糖葫芦的老爷爷也不见了。我，在这一切的变化之中长大，褪去稚气，变得成熟文静。奶奶的身体却越来越差，再也不能整天陪着我出去转悠。

终于有一天，奶奶再也受不了这个城市的喧嚣，烦躁和每天的变化。奶奶病了，病的好重。我挑了一束鲜花去看望奶奶。奶奶仰卧在沙发上半阖着眼，面庞因病而显得苍白枯瘦。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”我忽然明白了这句话的意思。奶奶因我的到来而惊醒，浑浊的眼中尽是惊喜。急急忙忙叫我坐下，拉过我的手轻轻摸挲，絮絮叨叨地说“：妮儿怎么来了，提前说一声呀，奶奶好给妮儿去买糖葫芦。妮大了，还是喜欢吃小孩子的玩意。”望着奶奶又急又喜的样子，我的眼中噙满了泪水。我强忍住泪水，放下鲜花，挽上奶奶的胳膊对奶奶说：“奶奶，妮儿陪你出去透透气。”奶奶愣了一下，我分明见到奶奶眼中闪过一丝晶莹。我与奶奶沿着从前的路走，观看着四周的变化，感叹着世事的无常。忽然，一声与周围环境不符的叫卖响起“糖葫芦喂!”叫卖的是一个中年妇女，摆着的小摊上有着各式各样的糖葫芦。我看了看奶奶，将奶奶扶到一旁的椅子上，疾步向小摊走去。“阿姨，糖葫芦多少钱一串?”中年妇女熟练地拿起了袋子说：“豆沙的五元，水果的三元，草莓的两元。”我看了看摊上各式各样的糖葫芦，最后在一个角落里找到了一串只有山楂的糖葫芦。“这个一元。”我把钱递过去，接过糖葫芦，回到奶奶身边，将糖葫芦递了过去。奶奶接过糖葫芦，还是小小地咬了一口，浑浊的泪水滴在了糖葫芦上。奶奶说：“今天的的糖葫芦不如以前的好吃。”我点了点头，泪水再也止不住了。夕阳下，并肩的身影挽着手，迎着太阳的余晖，向家中走去。身影被渐渐被拉长，放大，直至消失。

时间，可以用来干什么呢?有的人说用来赚钱，有的人说用来挥霍。我认为时间是用来爱人的，爱，爱你的人，和你爱的人。

篇11：关于夕阳下作文七年级

伴着夕阳，我步行在桥梁，夕阳，照耀在静湖上，夕阳，映射在脸颊上。夕阳的余晖告诉我，我该回家了。

迈开步子，正当我踏入回航的征程时，一幅画面映入我的眼帘。一个身着军大衣，头顶破军帽，脸黑得像煤炭一样的乞丐，犹如从废旧的垃圾场出来的一般，脏得使我不由自主的退了一步。突然，他将他那布满老茧的右手从充满恶臭的垃圾桶中抽出，头上两只苍蝇灵动的一闪，并没有立马飞走，而是继续绕着他的头飞翔。他两眼仿佛在放光，目光如同两把火炬扫向了我，他那丑陋的面孔令我情不自禁地冒着冷汗……这时，他拖着身体蹒跚地走过来，他近了，近了又近了。我吓到了，真的吓到了，我转身撒腿就跑，回头一看，他依旧穷追不舍。

桥上的画面很美，水天一色，鸟语花香，桥上一个乞丐正在追一个青年。

“扑通”，我的后方传来了沉闷的声响。我不禁回头观望，乞丐踩到了自己的裤腿，重重的摔在地上，他摔得很重，连地上的石子都嵌入他的手掌，一片碎玻璃划破他黝黑的皮肤，他的脸在流着鲜血，细如发丝的伤口，布满了他的双颊。他手前是一个古朴的檀木盒，高贵而优雅、神秘而质朴，里面装着一支黑金色的钢笔，绣着白色的花边，显得格外耀眼。“为什么那么眼熟?那不是我一小时前买的笔吗?”我将手慌乱的手插入口袋中，哪里还有笔!

看乞丐痛苦的眼神，我慢慢地挪向檀木盒，当我弯腰去拾时，乞丐传来了微弱的话语：“你……你的的……东西……掉了。”那一刻，我震惊到了，夕阳下的微风扶动了我的发丝，让我不敢相信自己的耳朵，看着木盒中躺着的笔，我还有什么话说呢，只能感慨“人间自有真情在。”

乞丐的伤口仍在流血，他的手不停地颤抖着，在他蓬乱头发下，隐藏着黑宝石似的光芒，他挣扎着，将手伸向了檀木盒，身体的条件反射告诉我：我不能让他触碰我的笔，但我却压制住自己的手。我静静的看着他拿起檀木盒，缓缓的站了起来，我打算上前去扶着他，但他挥了挥手，将檀木盒放入我的手中，一瘸一拐的离开了夕阳下的桥梁，仿佛没有受伤似的，甚至都没顾及他身上的灰尘。

夕阳的金光仍在，照得心里暖和和的，但又有谁能给予困苦的乞丐一丝温暖呢?哪怕是一碗水也好……

篇12：慈溪七年级下作文400字

啊!美丽的慈溪你是那么的美丽!那么的富饶!

春天，菜地里的幼苗刚刚发芽，那绿淡淡的，走近一闻有一股扑鼻而来的清香涌进我的鼻子里。有时下起了蒙蒙细雨，雨水滴在幼苗的叶子上，叶子被雨水滴到，抖了一下，好像在说：“谢谢你!雨点妹妹，你帮我洗了个澡，把我身上的小虫都给洗掉了!”

“七月茄子头朝下，八月辣椒个个红”。一听到这句话我就知道夏天已经来了。夏天，果实个个笑得合不拢嘴。

秋天，农民伯伯把粮食给收起来留着冬天吃。

冬天，西北风呼呼地吹着，天上下着鹅毛大雪。

啊!美丽的慈溪!

篇13：慈溪七年级下作文400字

周五，在老师的带领下，我们宁波晚报小记者去参观了古老而又美丽的慈城。

一下车，我就感到这里有一股古典的气息。满眼都是古色古香的建筑，脚下踩的是一块块方砖。讲解员先带我们来到了孔庙。众所周知，孔庙是用来祭祀我国伟大的思想家，政治家，教育家孔子的地方。孔庙正面并列有三扇门，一般平时都不开，只有在举行重大祭祀活动是才打开。我们绕道从侧门进入孔庙后，首先映入我们眼帘的是三座石桥，那精致的匠作真是让人赞叹不绝。与三座桥相对应的就是状元、探花、榜眼三扇门。其中状元门的门槛十分高，我一米五的个子，门槛差不多到我腰际。讲解员告诉我们说状元门门槛之所以这么高，是为了激励大家刻苦学习。我们先去辉煌的大成殿拜了孔子这位德高望重的思想家。穿过天街小路，我们又来到了梯云亭，一进门，就是一副栩栩如生的画，上面画着一名状元，一名进士和一名探花高中时的情景，画得惟妙惟肖，真是让人赞叹不已啊!随后，我们到了孔子给弟子们上课的地方――明伦堂。一进到明伦堂里，我就感受到了一股书香的气息。穿上汉服，大声朗诵着论语，我感到自己仿佛穿越时光，来到了几千年前春秋时期，正接受这儒家思想的熏陶。

中午，吃了一顿可口的饭菜后，我们又来到了古县衙。县衙有公房，吏房等众多部门，只有这众房相互配合，才能处理公务，效力朝廷。看着这一个个栩栩如生的塑像，我不禁想到了一身清正廉明，一心为百姓服务的包拯，和天下第一贪官和坤这两类截然不同的人，对包拯这些清官的敬意油然而生。而在校士馆，我第一次领略了古代科举考试的严格。进考场前要仔细地进行搜身;考试时，还有两个监考官严格监视;而考状元更别说了：要一人一间房间考三天三夜。那时候科技落后，哪有我们现在的空调，冷风机等器具。要在炎热的房间呆那么长时间，有些人耐不住了，想寻短见，可是房间就连横梁都没有，真是求死不得呀!可想而知，古代的状元们付出了多少的艰辛……

慈城小记者廉政活动一日游就在我们的感叹中结束了。这次游记，真是让我受益匪浅：只有那些两袖清风，一心为民的人，才能流芳百世!

篇14：慈溪七年级下作文400字

我的家乡在慈溪,那里风景优美,物产丰富,交通便利,是个可爱的地方.

上林湖的风景很有名.那里群山环绕,树林茂盛,空气清晰.湖面上行驶着一艘艘游船,人们坐在船上一边谈论一边拍照,欣赏上林湖的风景.

慈溪杨梅甲天下.那里的杨梅酸甜可口,有白的、绿的、红的、紫的……每年夏至前后,总有外地友人前来品尝慈溪的杨梅。除了杨梅还有慈溪的葡萄、黄花梨、豆酥糖都非常有名。

慈溪的马路交通便利，四通八达，纵横交错。最最有名的是杭州湾跨海大桥，它全长36公里，北接上海，南连慈溪。它的栏杆有7种颜色分别是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。晚上，杭州湾跨海大桥两旁的照明灯照着它，像一条巨龙横跨在海面上。

慈溪真可爱。

篇15：慈溪七年级下作文400字

杨梅是我们慈溪的特产。据对河姆渡遗址的科学考证，发现早在6000多年前我们的先人就开始食用野生杨梅。因“形如水杨子而味似梅”故名之为“杨梅”。慈溪杨梅尤以横河大山杨梅最为有名。每年六月，大山上的杨梅树上结满了一个个的深红色、浅紫色或白色的杨梅，闪红烁紫。梅农们背着刀箩上山采摘，山上洋溢着山里人纯朴而又幸福的笑声。

杨梅的品种很多。根据杨梅的样子、颜色、个头，可以分荸荠种、尖刺种、水晶种、红种等。其中以荸荠种为最多、最好。产量占总产量的85%，果实可食率达到95%。

杨梅具有很好的药理作用。杨梅中含有多种微量元素，对人体极为有益。它还能帮助消化，利尿益肾。在夏日吃上几颗杨梅，能去暑解闷。它的药理作用在李时珍的《本草纲目》中就有记载。

杨梅还能加工成多种食品。因为杨梅很娇贵，有“一日味变，二日色变，三日全变”的说法。在所以慈溪民间，人们习惯把上等的杨梅浸泡在优质白酒中制成杨梅酒。酒色微红，不仅可与葡萄酒比美，还是夏日防暑的“灵丹妙药”。用慈溪荸荠种杨梅制成的杨梅罐头，得了国家银质奖，畅销全国。经过特殊加工，还能制成杨梅干，成为人们外出旅行的好食品。

杨梅还是友谊使者。每年6月28日，是我们慈溪特有的杨梅节。节日期间，全国各地的宾朋会被特意邀请来到慈溪，到山上一边亲手采摘，一边品尝，还会有一系列的演出活动来款待客人。

篇16：初中语文七年级下教案

初中语文七年级下教案

教学目标：

【知识与技能】

1.了解神话文本的特点。

2.发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。

3.认读积累古诗，拓展运用。

【过程与方法】

结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。

【情感、态度与价值观】

1.培养学生相互交流的好习惯。

2.学习自主识字。

3.加强对古诗词的积累，丰富知识储备。

教学重难点：

重点

了解神话文本的特点。

难点

感受神话故事中句子的神奇。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关花的名称。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台

1.自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么?你懂得了什么?

2.指名朗读。说说获取了什么信息?

3.同桌、小组交流各自的发现。

4.联系自己平时阅读的情况，把好的`读书经验向同学们介绍。

5.教师向学生推荐有关神话故事。

二、识字加油站

1.自由读词语。

2.同桌之间互相读。

3.指名读，读准生字的音。

4.齐读。

5.理解词语意思，积累并运用这些词语。

三、词句段运用

(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。

1.自由读文中的成语。注意读准字音。

2.指名读词语，集体正音。

3.再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。

(二)读下面的句子，感受想象的神奇。

1.老师范读，领读。

2.学生齐读。

3.同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。

4.组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。

5.学生代表汇报，师生评议。

6.指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。

四、日积月累

1.各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

2.指名读——小组齐读——大声自由读。

3.品味古诗的意思，并且试着读出感情。

4.指名再读诗句，师生评议。

5.练习背诵，指句背诵。

6.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

板书设计：

语文园地

交流平台 识字加油站

词句段运用 日积月累

篇17：初中语文七年级下教案设计

初中语文七年级下教案设计1

一、教学目标

1.有感情地朗读诗歌，体会诗人的思想感情。

2.比较两首诗，体会“直抒胸臆”与“托物言志”手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。

3.培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。

二、重点、难点

体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言，培养学生对文学作品的欣赏能力，是这一课的教学重点、也是难点。

三、教学方法

激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。

四、本课学法的指导

自主、合作、探究

五、本课的教学设想

学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

六、教学过程：

第二课时未选择的路

1.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?

屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，

辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，

鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”

人们常常把人生比作一条路，把人生的选择比作对道路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

3.读诗，理清诗的思路.

学生自己概括，小组展示

第1节：伫立林间岔道口

第2节：我择幽寂路上走

第3节：路径绵长难折返

第4节：人生之路不回头

4.读诗,说说“路”的含义

诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立的选择。

5.读诗，体会诗的内涵

诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢?

其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，从而深化了主题。

6.读诗，感受语言特点

特点：诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。

诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

7.读诗，了解诗的方法

什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

8.读诗，练习一下迁移

1.抄读汪国真的《生活》一诗。请回答，你最喜欢哪一首诗，并简述你的理由。

你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步/你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓

提示：汪国真的《生活》一诗告诉我们：生活让我们学会了不计较得失，但更多的是教会我们一种在得失之间作出选择的能力。

2.总结：这节课我们欣赏了《未选择的路》,诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考.采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理.人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!

初中语文七年级下教案设计2

教学目标：

1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2.勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。

3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。

教学重点：

1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

3.进一步学习托物言志的手法。

教学难点：

理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

教学准备：

查找贾平凹的资料。制作PPT。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、作者简介

贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。

二、整体把握

出示任务：1.概括我的小桃树的来历。

反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。

出示任务：2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系?

反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。

出示任务：3.作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?

理清作者“梦”之路。

反馈指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事

出示任务：4.作者为什么要感激小桃树?

生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。

三、品读课文，体会情感

出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?

反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗

出示任务：2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?

要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。

指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。

反馈：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。

“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣

“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。””——体会大家对小桃树的嘲笑

他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——体会小桃树的坎坷

“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——体会小桃树的孤独与寂寞

出示任务：3.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?

反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

四、问题探究

出示任务：1.本文运用了什么手法?

反馈指导：文章由物及人，托物言志。

出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启示?

反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。

出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。

反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。

出示任务：4.作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?

反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。

出示任务：5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?

反馈指导：明线与暗线。

五、总结全文

小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

六、作业

1.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

2.以《我的》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。

初中语文七年级下教案设计3

一、教学目标：

知识与能力：

1、掌握文中重要词语。

2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

过程与方法：

1、了解托物言志的写法。

2、品味主要句子的含义。

3、明确文章的思想感情，培养学生的语文素养。

情感态度与价值观：

学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。

二、教学重难点;

1、了解托物言志的写法。

2、领悟小桃树顽强的精神，并且学习这种精神。

三、教学方法：

朗读法，自主合作探究法，点拨法，讨论法

四、教学过程：

(一)诗歌导入：

(二)牛刀小试：

词语：孱头猥琐魂魄矜持忏悔破绽

注释：伫立孱头矜持垂垂暮老忏悔猥琐赤裸

(三)文题解说：

(四)读一读：读出桃树心声。

1、圈点勾画，回答：这是一棵怎样的的小桃树。

2、学生交流。

(五)说一说：说出自我感受。

1、本文写的主要物是什么?主要的人是谁?另外还写何物何人?有什么作用?

2、本文多次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。

(六)品一品：品出桃树深意。

“我”从小桃树身上获得了怎样的启示?

(七)知人论世，拓展延伸：

生活中总有磨难，我们应该用怎样的心态去面对?

联系作者经历，说说课文留给我们的启迪，小组合作交流完成任务。

(八)课文小结：

小桃树的经历就是作者人生的经历，追求理想追求幸福是我们的坚定目标，小桃树就是另一个我，小桃树抗争的精神，昭示我们：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。让我们大家行动起来，多一点正能量，朝自己的目标，不忘初心，砥砺前行。

(九)作业布置：

小桃树的经历让我们印象深刻，请以贾平凹的名义给小桃树写一封信，不少于500字。

附：板书设计

《一颗小桃树》

贾平凹

小桃树---------哆嗦慌乱容颜褪尽柔弱

瘦瘦黄黄艰难

我----------坚持梦想不屈不挠顽强抗争

写作手法：托物言志

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