老师的家庭教育经验:怎样引导孩子学习

下面是小编整理的老师的家庭教育经验:怎样引导孩子学习，本文共3篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“zmjz2004”提供。

篇1：老师的家庭教育经验:怎样引导孩子学习

家里没有电视，旦旦只有玩耍，扎飞镖，打乒乓球，下跳棋，爬山等。这些玩耍，是健康的、卫生的。

玩一阵后，我把家里收藏的一些小儿读物拿出来，把他抱在怀里，跟他一起阅读。他认识少量汉字，会拼音，因而阅读起来很有困难。我用各种各样的方法陪他读书：有时我们一起读;有时我读，他听;有时让他用手指着，我读;有时他读一句我读一句，接力读……小儿读物图文并茂，文字量小，画面漂亮。旦旦的拼音能力很强，遇见不会的字很多直接看拼音就念出字的读音，极个别的三拼音节需要拼读，偶尔撒赖不想读，我就读给他听，然后要求他必须给我读一段。

在读的过程，我故意找几个字说不认识，请他帮我。旦旦很高兴地拼读出来还嘲笑我：“这你也不认识呀，你还是老师呢?”我就夸他厉害，旦旦就会高兴的接着读两段。一般情况下，要不了几遍，旦旦就对读物的内容了如指掌，一翻到某页，他就直接把故事说出来，与书籍一字不差。

要想引导小孩子读书，就必须跟着孩子一起读，孩子识字不多，就得大人陪着引导孩子的阅读兴趣。家里没有电视，没有平板电脑，他玩累了，自然而然就拿起了书本。

有时，我们需要忙一些自己的事，突然发现他没影儿了，便四处找寻。结果看见他卧在沙发上，静静看我给他讲过很多遍的《后羿射日》。这是一本没有拼音的小人书，于是我悄悄地退出来，干自己的事。

在家里，常常是玩一会儿，我就给他出一小黑板数学题，都是10以内的数学加减法。他做得很快，做完还不停地问用了几分钟。我告诉他五分钟，而且全对。红色的100分让旦旦很开心，他跳着说：“我最爱做数学题!二姑，我们玩一会儿，你再给我出数学题好不好?”做题也成了游戏的一部分。

我家在七楼。上到二楼，我就问：“再走几层就到家了?”旦旦说：“五层。”我问：“为什么?”旦旦说：“2+5=7呀。”就这样，我们边走边口头做做十以内的运算。一次，我问“8+5=?”旦旦拿起手思考着，我让他脑子记着8，拿出5个手指。瞬间，旦旦知道了结果是13。因为凑十是加法最重要的部分，因此他姑父就和他反复练习凑十的计算，比如8+2等于几，7+3等于几，6加几等于10，3加几等于10等。

外出游玩的路上，他有时会问一些数学题，比如一千加六百等于多少，等等。在他心目中，以为数字越大题越难;其实，在他目前的年龄阶段，10以上的进位加减法才是最难的。

7月11日晚，吃烤肉。旦旦肚子不饿，没吃几口，便无所事事地胡搅。恰好旁边有一副杂乱的扑克，我就陪他打牌。我们把J、Q、K去掉，然后一人出一张，如果是同色的就做加法，如果是异色的就做减法。谁做得快，两张牌就归谁。

在游戏过程中，我常常故意比他慢，让他获胜，才能激发他的积极性。旦旦也是平凡的孩子，别的孩子常犯的错误他也会犯，比如该做减法的时候他却做了加法。于是，有时我也故意犯这样的错误，他发觉后便拥有了巨大的成就感。

一副牌让他全赢去了，就再来。他的积极性非常高。有时，我见他有骄傲自满情绪，就接二连三地又快又准地算出答案，让他知道天外有天。

我们也玩“警察抓小偷”的游戏。到街上散步前，我写一个字让他认，比如“人”、“大”、“口”、“少”等。这个字就是“小偷”，他是警察，然后我们到街上去抓。如果遇到标语牌，便是最佳处，旦旦一般要抓完所有的小偷，方才离开。

这种游戏，也可以迁移到课本上。

专家点评：学习并不一定要做卷子，尤其是小孩子的启蒙教育，方式灵活多样，寓教于乐，才是最好的学习方式。那种强压式训练，死记硬背式学习，闹得鸡飞狗跳，除了扼杀孩子的学习兴趣外，益处不多。

时代日新月异，孩子所处的环境已同三十年前我们的生存环境天壤之别。家长唯有不停学习，与时俱进，才能教育好自己的孩子。

每一种智力的开发都有黄金时期，比如6-12岁是孩子语言发展黄金期，超过12岁，再培养孩子的阅读习惯就比较难了;而阅读是学习的最有效途径。如果家长为了省事而让孩子看电视，没有在孩子语言发展黄金期让孩子的阅读习惯和阅读能力养成，孩子的学习就会有困难。

一个小时候迷恋电视，上学后沉迷手机的孩子，学习出问题是迟早的事。

作者|金乾波

篇2：家庭教育建议：引导孩子主动学习

很多家长在教育孩子的过程中都存在一种无奈：孩子学习主动性特别差，放学回家不是先写作业，而是看电视，如果不使劲催促，甚至着急、发脾气，孩子根本不愿意主动去完成自己的任务。对学习没有兴趣，但是对玩电脑、看电视兴趣特别大。写作业拖拖拉拉，每天都要拖到很晚，或者一个漫长的假期，直到最后几天才着急写作业，没人督促的话就不能很好地完成。还有的孩子为了贪玩会说谎说没作业、写完了。家长急了打骂孩子也没有效果。孩子的学习完全处于被动，不用“挤牙膏”式的方法根本无济于事。因此，如何提高孩子的学习主动性是许多家长关心的老话题，在实际生活中很多家长对此感到无计可施、无从下手，结果老话题成为老难题。

如何提高孩子学习的主动性呢?可以从以下几个方面入手：

1、切记不要过分督促。有的家长生怕孩子落后，孩子动作慢了一点，忍不住要催促;孩子做作业，忍不住要去指指点点;成绩差了几分，少不了要警告几句。认为督促孩子愈多，孩子进步就会愈快。其实往往事与愿违。为什么呢?老是被人督促着学习，孩子就非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。一旦没有了督促，孩子便会放任自流了。适当的提醒、督促是必要的，但督促最终是为了孩子自己主动去学习，所以督促只能适当，而且要讲究方法。比如孩子玩得久了，家长可以说：“作业是不是还没写完?你准备什么时候做作业呢?”提醒孩子学习要自己安排，如果家长每天老是命令说：“该做作业了，别玩了!就知道玩!”这就使孩子没有了主动。完全由家长支配的生活只能让孩子厌烦。有的家长更是形成了唠叨、罗嗦的习惯，在家长的絮絮叨叨中，孩子根本不可能形成积极愉快上进的情绪，很难进行积极主动的思考。因此，做家长一定要学会长话短说，不必要的话不说，不能激发孩子上进心的话不说。更多的时候以一种提醒、商量的口吻跟孩子说话，这样才能唤醒孩子的自我意识，促使孩子的自我管理、主动能力得到发展。

2、唤醒孩子的独立意识。培养孩子学习的主动性和自觉性，首先应该培养孩子的独立性。有些孩子在家做作业时，往往要求爸爸妈妈在边上陪他，其实他并不要求父母为他解答作业，只是心理上的一种需求，这正是孩子独立性差的表现。试想，如果孩子连独立完成作业都办不到，你怎么可能指望他主动和自觉地去学习呢?孩子的书包重一点，家长就得替孩子背着;孩子的书桌乱一点，家长就得替孩子收拾;甚至孩子穿什么、吃什么，洗洗袜子，刷刷鞋子，都得由父母“包办”。那孩子就像温室中的花苗一样，永远没有经历风雨的自立的能力。而生活上不能自立，又何谈学习上的主动精神呢?培养孩子的独立性是一个长期的工程，需要我们耐心地坚持，当孩子慢慢把独立性培养起来的同时，也在慢慢养成自觉性和主动性。良好的学习习惯，来源于良好的生活习惯。对这一点，家长一定要十分清楚。

3、营造良好的学习环境。孩子的模仿性极强，作为家长有义务为其树立榜样以身作则，养成良好的学习生活习惯，让孩子在潜移默化中以家长为榜样，养成勇敢、诚实、求学上进的良好风气，使其在学习生活中一丝不苟，一步一个脚印迅速成长起来。例如，开始学习前，让孩子整理一下书桌。在孩子专心做一件事情的时候，不要干扰他，尽可能不要催促，更不要跟在身边不断提醒他不可以这样或不可以那样;当孩子的注意力不在学习上时，最好不要强迫孩子学习;不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现;不要代替孩子检查作业、收拾书包，也不要养成整天看着孩子做功课的习惯，要让孩子自己去做这些事情。有的家长在孩子做作业时，守在一旁，孩子稍稍做错了一点，就厉声训斥，甚至一耳光打过去。这种紧张的气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，严重妨碍孩子的学习，更会使孩子的主动性得到抑制和扼杀。

4、培养孩子的责任意识。一些孩子缺乏学习主动性是因为他不知道学习的重要性，也就是他不知道自己为什么要学习。现在的孩子受优越的家庭条件的影响，一般情况下是没有危机感的。那么如何让孩子体会到学习的重要性就很值得研究了。首先应该给孩子灌输理想信念。就是告诉他每个人都有理想，问他以后的理想或者梦想是什么，如何才能用努力去实现这个理想。而实现的手段首先就是要学习。同时还要引导孩子树立责任意识。社会分工虽然不同，但每个人都有自己的责任，比如修路工人要修好马路，建筑工人要研究如何造好房子，画家要把画画好，父母的责任就是把自己的工作做好，把孩子抚育成人;当然，作为学生，责任就是学习好，将来不做一个没有用处的人。这些做法都可以归结为责任教育或者价值教育，就是通过树立孩子的责任感从根本上推动孩子去主动学习。这种教育方法要求家长不能空洞说教，要结合实际，做到言传身教。一个无所事事的懒惰家长是没有说服力的。

5、帮助孩子建立计划。有的孩子并不缺乏上进心，但依旧在学习中表现为动力不足，或主动意识不强。这其中有一个重要的原因，就是孩子做事情的计划性不强，常常是老师布置的任务完成了就不知道再去做什么了。我们常见到家长对孩子说：“没事看看书。”但收效几乎没有。为什么呢?由于缺乏计划性，没有明确的努力方向，孩子依旧不知道该做什么，该看什么，所以家长的话也就落空了。因此，培养孩子学习的主动性还有很重要的一点就是帮孩子树立计划意识，始终用具体可行的计划引导自己的学习行为。比如在某个时间段内读完什么书籍，写好什么文章，或者完成某些课外练习等，让孩子始终被一种清晰的任务所引导，那孩子就不可能出现无事可做的局面了。

篇3：父母怎样引导孩子从游戏中学习

父母怎样引导孩子从游戏中学习

1.深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确幼儿应该掌握哪些关键经验。

人类所积累的知识和经验浩如烟海，但对幼儿来说需要掌握的是符合其年龄特点，又能为后继发展奠定坚实基础的关键经验。这些关键经验的掌握不仅为儿童日后的学习提供智力支持，更形成了优良的学习品质。

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学地指明了幼儿应该掌握的关键经验，即分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。家长只有熟知这些内容，才能在孩子的游戏中进行有意识地启发和引导。

2.提前“备课”，明确孩子感兴趣的游戏和事物中所蕴涵的教育价值。

日常生活和游戏是儿童学习的最主要的途径。而教育是有目的，有计划，有组织的活动。因此，要想在孩子玩时引导孩子进行学习，那就不能打无准备之仗，父母也需要像老师一样进行“备课”。当然这里所指的“备课”不是要给孩子讲课，不是灌输，而是父母要经常对照《3-6岁儿童学习与发展指南》，对儿童感兴趣的事物中可能学到的内容，获得的经验进行梳理，从而引导幼儿更深入地发现和探索。

我国著名儿童教育家陈鹤琴提倡“活教育”，主张到大自然、大社会中去寻找“活教材”，“活教材”是指取自大自然、大社会的直接的书，即让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。因此，大自然中的万事万物，花鸟鱼虫都可以是儿童学习的教材。

比如：父母要带孩子去公园玩，事先可以想一想，孩子可能会对哪些事物感兴趣？这些事物可以让孩子知道什么？孩子在与这些事物接触的过程中可以获得哪些经验？我可以用哪些方法引导孩子进行探索？当“备课”备得多了，父母才能明确引导儿童深入探索的方向，才能充分发挥“玩耍”的学习价值。

3.自觉学习和运用教育策略，成为孩子玩耍过程中的合作者，支持者和引导者。

父母在陪伴孩子玩耍的过程中，常见几种角色类型：

第一种是看护者，即让孩子自己去玩，在孩子玩的过程中他们一言不发，只管做自己的'事，他们的任务只是看管；

第二种是替代者，这类父母意识到要陪孩子一起玩儿，但当孩子在游戏中遇到困难时，他们不会鼓励和引导孩子进一步探索，而是加以代劳，代替孩子进行游戏，比如当孩子不知道怎样用积木搭建一个房子时，这类父母会亲自动手搭一个房子，让孩子在旁边看着。

第三种是支持者和引导者，这类父母会在陪伴孩子游戏时对孩子的行为进行观察，当孩子遇到困难时，他们会适当提供支持和帮助，当孩子的操作还有可探索的空间时，他们会给予孩子方向上的引导。很明显，第三种类型的父母是最合格的教育者。游戏绝不仅仅是为了让孩子快乐，陪伴孩子玩耍绝不只是跟孩子呆在一起，正确的教育理念是让孩子在玩中学，在快乐中获得成长。

因此，父母不能仅仅是看护者，袖手旁观者，也不仅仅是一个玩伴，父母在孩子的游戏中要承担起教育者的责任，做儿童游戏的支持者和引导者。这就需要父母运用一些引导技巧，促进儿童的学习，而不是替代儿童学习。比如：当孩子拿着一个塑料吸管在手里摆弄，没有进一步的探索时，父母可以给他（她）提出一个要求：你能用这个吸管发出声音吗？再比如：父母和孩子一起玩搭积木，当儿童只知道用积木搭房子，而没有其他方面的尝试时，父母可以说：我们还可以用积木搭什么？让我们来试一试。通过这样的引导和启发，幼儿可以使一些初步的探索深入下去，从而获得更多的经验。

其实，对儿童的教育和培养无须花大价钱送到社会上专门的教育机构，父母才是最好的教育者。父母可以通过日常生活和陪伴孩子游戏给予孩子最及时，最自然，最有效的教育。

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