初中英语如何加强学生的口语表达能力

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篇1：初中英语如何加强学生的口语表达能力

初中英语如何加强学生的口语表达能力

社会生活的`信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出.初中英语教学其目的之一是培养学生在交际中熟练运用英语的能力.

篇2：如何培养学生的口语表达能力

如何培养学生的口语表达能力

社会的进步，呼唤素质教育，素质教育对语文教学提出了更高的要求。培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要途径。提高学生的语言表达能力，要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。

一、鼓励学生敢说愿说

小学生胆子小。为了让学生敢说愿说，在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心，调动学生的积极性。

二、确定说话主题，讲清事情的大致经过

学生的说话积极性调动起来了，但学生往往无目的乱说，像记流水账似的，把所有事情都罗列出来，而每件事都没有具体内容。因此，这时的说话重点应放在说话内容上，让学生想想经历的哪件事印象最深，然后，讲清楚这件事的大致经过，做到口齿清楚，声音响亮，语句连贯。

三、泛读优秀作文，训练表达技巧

学生能够确定说话主题后，就要让说话有条理，有重点，抓住事情的某个细节具体讲述。可以给学生多读优秀作文，丰富学生的词汇，让学生学习表达技巧，领会细节描述的方法，渐渐应用于说话练习。并让学生对范文中的`某个细节进行复述。

四、学生互相点评，共同提高

当学生具备一定的说话技巧后，让学生对某位同学的说话内容加以评论，阐述自己的看法，这样，既让说话者知道自己的不足，又培养了评论者的分析能力。

总之，我在教学中有意识地培养学生的口语表达能力，就为低年级学生升入中高年级后进行习作铺平了道路，又为学生在今后的生活和工作中运用语言打下了扎实的基础。

篇3：如何培养学生的口语表达能力

社会的进步，呼唤素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）对语文教学提出了更高的要求。培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的重要途径。提高学生的语言表达能力，要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。

一、鼓励学生敢说愿说

小学生胆子小。为了让学生敢说愿说，在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心，调动学生的积极性。

二、确定说话主题，讲清事情的大致经过

学生的说话积极性调动起来了，但学生往往无目的乱说，像记流水账似的，把所有事情都罗列出来，而每件事都没有具体内容。因此，这时的说话重点应放在说话内容上，让学生想想经历的哪件事印象最深，然后，讲清楚这件事的大致经过，做到口齿清楚，声音响亮，语句连贯。

三、泛读优秀作文，训练表达技巧

学生能够确定说话主题后，就要让说话有条理，有重点，抓住事情的'某个细节具体讲述。可以给学生多读优秀作文，丰富学生的词汇，让学生学习表达技巧，领会细节描述的方法，渐渐应用于说话练习。并让学生对范文中的某个细节进行复述。

四、学生互相点评，共同提高

当学生具备一定的说话技巧后，让学生对某位同学的说话内容加以评论，阐述自己的看法，这样，既让说话者知道自己的不足，又培养了评论者的分析能力。

总之，我在教学中有意识地培养学生的口语表达能力，就为低年级学生升入中高年级后进行习作铺平了道路，又为学生在今后的生活和工作中运用语言打下了扎实的基础。

篇4：初中英语学生语言表达能力培养的论文

初中英语学生语言表达能力培养的论文

英语学科与语文学科相同都是一门工具型学科，因此学习英语不仅要对知识进行掌握，同时也要可以将所学知识应用于实际，强化自身的语言表达能力。目前，我国初中院校由于过分重视提升学生的应试能力，因此在学生语言表达能力的培养上体现出了一定的缺陷与不足，严重影响了英语学科教学目的的实现。

1.优化初中英语教学中口语表达能力培养的有效策略

1.1创设口语环境，鼓励学生表达

语言表达分为口语表达与书面表达两大部分，就初中英语的口语表达而言，教师如果想要让学生主动地进行英语口语的表达，就应注重对学生的引导。首先，教师需要设立良好的语言环境，让学生在环境的影响下，潜移默化地对自身口语交际能力进行提升。口语环境的创设可以是多方面的，教师既可以借助多媒体引起学生的注意，也可以在课堂上施行双语教学，与学生进行英语交流。例如，在学习Whatcolorisit？这一课时，教师可以借助多媒体设备制作出精美的PPT，让学生更加直观地进行学习。同时在课文学习完成后，教师还可以在多媒体上展示一些颜色鲜艳丰富的图片，如黄色的苹果、红色的裙子等，与学生就图片进行课堂问答，在一问一答的过程中，提升学生的口语表达。值得注意的是，为了避免学生说英语过程中的自卑感和羞涩感，教师在课堂上应多对学生进行鼓励。例如，教师就图片内容问学生“Whatcolorisit?”时，学生如果出现发音上的不正确或者单词应用错误等问题，教师在指正学生的同时，还要对学生进行鼓励，告诉学生：“口语的表达需要不断练习，这次说错了没关系，学生们只要好好努力，下次一定成功。”

1.2引入生活内容，增加实践机会

在进行初中英语教学的过程中，教师要想对学生的口语表达能力进行提升，就要将英语课堂教学与实际生活相联系增强英语教学的实际意义。首先，教师应在课堂教学中引进生活中的内容，让学生在学习的过程中把握英语在生活中的使用。例如，在学习Whattimedoyougotoschool？时，教师除了要就教材内容进行讲解外，还可以让每一个学生用英语对自己每天上学的时间进行口语上的表达，并且适当地丰富语言表达的内容，加入搭乘的交通工具、一起上学的伙伴、上学远近等内容，使得学生的口语表达更加完整，连贯，并且贴近实际生活，减少学生对口语表达的陌生感。除此之外，教师在课堂教学的过程中，还可以就教材内容进行一些生活场景的模拟，让学生在该场景下进行口语表达，进而丰富实践教学的机会。

2.优化初中英语教学中书面表达能力的有效策略

2.1注重循序渐进，规范写作习惯

初中英语教师在培养学生书面表达能力的过程中，应从以下两个方面入手：首先，初中英语教师应把握英语教学的节奏，采取循序渐进的方式，引领学生进行英语书面的表达。通过由简到繁、由易到难的方式，让学生可以逐渐地掌握英语书面表达的方法和技巧。并且，教师在书面表达作业的安排上除了参照教材内容外，也可以选取一些学生感兴趣的话题让学生进行写作。例如，学习Doyoulikebananas?时，在课程结束后，教师就可以让学生以“我最喜欢的水果”为题目进行英语作文的写作。其次，教师要规范学生的'写作习惯，让学生可以更加顺畅地进行英语的书面表达。好的书面表达习惯应包括多个方面的内容。第一方面，是要对写作题目进行分析，明确写作要求，和写作目的。第二方面，是要对写作应用到的人称、时态、格式等进行确定。第三部分，要注重日常写作的积累，增加写作的素材，提升书面表达的质量。

2.2改革讲评工作，提高辅导质量

今后初中英语教师应改变传统的讲评工作，重视讲评的重要性，促进学生英语成绩的提升。首先，教师应注重发挥学生的作用，在批改作文的过程中可以将教师批改变为学生互助批改。也就是让学生之间互相对各自的作文进行点评找出问题。同时，对于一些书面表达能力偏差的学生，教师还可以有针对地将这些学生和学习较好的学生分为一组，以达到互助学习的目的，其次，教师要提高作文修改的质量，对每一个学生的作文进行细致的修改，并针对其中的问题给予标明，方便学生进行自我完善。同时，教师还应对批改过程中的共性问题进行总结，在班级中给予统一的讲解。

3.总结

综上所述，在初中英语教学过程中培养学生的语言表达能力对于提高学生个人能力，促进学全面发展有着良好的作用。因此今后初中英语教师应在培养学生语言表达能力方面下工夫，帮助学生在英语学习方面得到更好的发展。

篇5：培养少数民族学生汉语口语表达能力探析

培养少数民族学生汉语口语表达能力探析

新疆喀什师范学校 贾书成

【摘要】近年来，新疆少数民族学生汉语水平有了很大的提高，但语言交际能力，尤其是说的能力依然很差，突出表现在口语交流时，说不出，表不清。为了增进我国各民族之间的交往，加快少数民族地区经济的发展，让少数民族学生成为新疆经济建设的主力军，熟练掌握汉语势在必行。

【关键词】汉语教学；口语；交流；社交能力；重要性

对于少数民族学生来说，他们平时接触的汉语很少，学习汉语存在很多困难，少数民族学生汉语教学要有别于汉族学生，应把重点放在读和说上，由于口语具有迅速、便捷、使用广泛等优点，它又是听，读，写的基础，可以说‘听、说、读、写’四个方面“说”字最基本，“说”的功夫好，听、读、写三项就迎刃而解了。

准确的口语表达能力能够促进听力和写作能力的提高。然而，在教学中，忽视汉语口语的现象普遍存在。一方面，很多教师不把口语作为教学重点；另一方面，学生也不愿大声练口语（尤其是汉语基础差的学生）。因而，严重影响了少数民族学生汉语口语的表达能力。

新课标提出：“口语交际是一种综合能力，是现代公民必备的能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们应在课堂中引导学生学会交流，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。”但长期以来，由于少数民族学生缺少汉语交流环境，语言障碍一直困扰和阻碍着教育教学质量的提高。

我认为应该将培养学生汉语表达能力贯穿在语文课文教学的全过程中。远程教育工程的实施，为我们带来了丰富的教学资料，也为表达内容提供了许多生动、直观且趣味性强的素材。通过实际教学，利用多媒体课堂，为汉语口语训练提供源头活水。

一、在学习和生活中挖掘汉语口语训练素材

叶圣陶老人曾经说过：“语文课以读书为目的，老师引导学生善于读，则其功至伟。”所以，教师应教给学生正确的读书方法，留出充足的读书时间，使其能陶醉于美的境界。语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，是提高口语交际的凭借。教师要很好的利用教材这一源泉，为提高学生汉语表达能力服务。有时也应该就地取材，向四周发散，关注社会，关心生活，以保持我们的语言训练是活生生的例子，而不是死语言。我的学生虽然缺少汉语交流的语言环境，可是丰富多彩的生活恰恰为他们提供了训练语言的好材料，机会无处不在、无时不有，就看你是否把握住机会，利用机会，为我所用。所以，教师要为学生创设良好的语言环境，激发学生说话的兴趣，进行口语训练。

对话是练口语最有效的方法。是最真实的口语交际行为，对话的目的.是交流信息，并不特别在乎对方说话是否符合语法，遣词造句是否得体。对话时，讲话者可以及时获得听者的反馈。从反馈中，及时了解自己讲话的效果，调整自己的讲话方式和策略。在对话中，学习者可以练习各种口语交际策略，最后形成一种下意识的、自发的语言能力。

二、汉语口语训练要贯穿在语文课文学习的各个环节

在课文教学中，教师应为学生提供表达的气氛，要不断变换形式：诱发思考，引起争议。让学生常练常新，饶有兴致，并时常感到不吐不快，提高他们的发表欲和争辩意识。

1.创设情境导入，激发学生说的欲望

教师生动的语言和有趣有图像是鼓励学生说话的“兴奋剂”，也是展开形象的重要手段。这些实际是把课文内容形象化，易于学生接受，这样能唤起学生观察、思考和说话的兴趣。

经常朗读语言优美的课文，可以丰富词汇，熟悉句型，有助于提高学生的口头语言和书面语言的表达能力。

2.结合课文片段，在激发学生联想的同时，进行汉语口语训练

教师利用多媒体的生活展示、音乐烘托、图画再现、语言描述、想像创造等途径来激发学生的心理承受潜力，他们的灵感就会不断地迸发出来。

3.将汉语口语训练延伸到课外

都说课内是基础，课外是延伸。像我们这样学生多数是民族学生的学校，课外不仅仅是延伸，还是巩固，也是另一个汉语口语训练的场所。让学生接着课文的内容往下讲，讲给父母、兄弟和朋友听，也是一个很有效的训练方法。

汉语口语训练离不开具体的交际情境，不同的谈话主题、不同的训练场合、不同的谈话氛围构成特殊的交际情境。双方又会在你一言我一语的表达中，激发起表达汉语的兴趣，积累自身的语言。我们也让家长密切的配合，让家长在家里为孩子创建汉语的语言环境，巩固学生在学校里的练习，增强学生对汉语的理解和表达能力。

三、重视口语交际的文明用语

一个人说话是否文明，可以是反映出一个人的文化修养、道德风貌、思想修养和精神境界。学生文明用语的好习惯应从小培养。在口语训练时，要随时提醒学生说话时要想好了再说，不说脏话、谎话，不说伤害别人的话。

总之，在信息传递技术飞速发展的今天，汉语口语表达在社会生活中越来越显出重要的位置，加强口语训练，是现代社会的迫切需要。汉语口语训练的活动要面向全体学生，教师要在汉语口语训练的内容上多花心思。对民族学生进行汉语能力的培养是一个长期而艰巨的任务，并不是一朝一夕可以做好的，但我相信，只要我们努力实践，加以练习，少数民族学生的汉语表达能力一定会得到全面的发展，同时也会为他们的终身学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]刘焕辉。《言语交际学》[M].江西教育出版社，1986年

[2]王群，刘伯奎。《口语交际训练教程》[M].汉语大词典出版社，2002年

[3]王文彦，蔡明。《语文课程与教学论》[M].高等教育出版社，2002年

如何培养学生的口语表达能力

培养学生口语表达能力的“五法”

对如何提高民族学生口语表达能力的探讨

浅谈新形势下中学生口语表达能力的培养论文

教学语言对于学生表达能力的影响

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