浅谈教育行动研究与英语教师职业发展论文

时间：2025年03月24日

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篇1：浅谈教育行动研究与英语教师职业发展论文

[论文摘要]教育行动研究是教师为解决课堂教学问题，提高教学质量和改进教学方法而进行的一种探索性的实践活动。本文对外语教育行动研究的发展、现状和意义进行了论述，认为英语教师应该通过行动研究开展教学与科研。教师向研究型转化，通过科研带动教学，实现教学水平和科研能力的共同提高。

一、教育行动研究综述

约翰考利尔(JohnCollier)最早使用行动研究这个概念。德裔美国社会心理学家库尔特勒温(KurtLewin)是行动研究的又一创始人。他不但将行动研究引入社会科学研究领域,还对行动研究的特征进行了阐述。不同的学者从不同角度对行动研究予以解释，而大多数人所接受的定义是凯米斯（Kemmis）和麦克塔格特（McTaggart）（1982）提出的：“行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们：

（1）对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价；

（2）对自己工作过程的理性认识和正确评价；

（3）对自己工作环境的理性认识和正确评价”。

行动研究是为了行动而研究、在行动中研究、由行动者研究。行动研究的基本要点就是“行动”和“研究”二者的结合，它的特点是参与性、合作性、循环性和科学性。

行动研究应用到教育，就是教育行动研究。教育行动研究是指针对教育情境中的日常工作，教师研究本校、本班的实际情况，解决日常教学中的问题，改进教学工作的一种研究方式。教师在实践中通过行动与研究的'结合，创造性地运用教育教学理论，研究和解决不断变化着的教学实践中的具体问题，改进并提高教学水平和质量。其主要目的在于改善学校情境中教师教学与学生学习的品质，支持教师有效地应对实际工作中的挑战，并以一种反思的方式，不断创新，走出困境。教师在教育行动研究中，不仅从事着学生成长与发展的工作，而且扩展着个人的专业知识。

二、外语行动研究的发展和现状

理论与实践、教学与科研相脱节一直是英语教学存在的一个普遍现象,也是影响教师职业发展的一个重要障碍。因此如何将应用语言学的理论应用于教学实践,使教学和科研有机地结合起来并相互促进、突破教师自我发展的瓶颈是外语教师关心和探讨的一个重要课题。

1．外语教师职业发展

教师职业发展指教师在智能、经验以及教学态度上不断成长的过程,是在“教师教育”的基础上,鼓励教师反思自己的教学实践,观察自己的教学行为,评估自己的教学效果,结合自己的教学实际,验证和修正别人的理论,同时形成自己的信念,做出教学决策,进而形成自己的理论。传统的教书匠式教师满足不了时代要求的复合型教师。社会的发展和科学技术的进步呼唤学者型、研究型、专家型的教师。

目前我国的外语教学正经历着改革,而决定外语教学改革成败的一个关键因素是教师。英语教师的专业素养直接关系到我国英语教育的整体质量与成效，但外语师资队伍比较薄弱。这种状况制约了外语教育水平的提高,难以应对21世纪知识经济带来的机遇与挑战。

2．外语行动研究

外语行动研究在中国大陆还是比较新的课题。90年代初期北京师范大学王蔷教授首次将其引入中国，随后，教学行动研究成为外语教学研究中一种越来越重要的研究形式。王蔷教授对行动研究作了如下概括：行动研究以培养教师的创新精神和课堂教学研究能力为目的，强调反思的重要作用，注重教师对所处教学环境的认识，对所教学生的认知水平和需求的认识。它追求“变”，即改变现状，改进教学，变被动教学为主动追求，使未来教师形成自主发展、自主更新和自我完善的能力，促进教师教学和科研的同步发展。王蔷从自身多年的行动研究实践出发，有力地阐述了行动研究课程对培养具有创新精神的研究型外语教师的效果和作用。此后，吴宗杰（1995）对行动研究的背景、概念、特点、意义进行了较全面的论述和大胆的尝试。吴欣在吴宗杰研究尝试的基础上，着重探索在英语教师职业培训中对学员进行行动研究训练的基本原则与模式。

从不完全的文献研究可以看出：90年代以来凡是涉及英语教师发展的论著,几乎都会在不同程度上涉及行动研究问题。由此可见,行动研究作为一种有效的反思研究方法为英语教师职业发展提供了可靠工具。

三、教育行动研究对英语教师职业发展的意义

1．能够改进教学方法,提高教学质量

教育行动研究提倡外语教师即研究者从教育教学实际出发,教师通过对自己的教学行动进行系统观察和不断反思、发现和提出问题，确定和采取措施去解决问题,在解决问题的过程中观察和分析数据,分析和评估效果,继而发现和提出新问题,使教学呈螺旋状持续上升发展,达到改进教学方法,提高教学质量的目的。

2．有助于教师专业知识体系的构建与优化

当教师在行动中对其所进行的教学活动进行反思和研究时,实际上就成为了实践中的一位真正的研究者。在实践中教师将自己的思考结果转换为行动,在实践中比较不同的策略,排除不恰当的做法,从而不断提高将知识由一个情境转移到另外一个情境的能力,将自己的内隐知识明朗化,进而实现教师对教学知识的沉积。

3．有利于培养研究型教师

二十一世纪的英语教师面临着新的挑战，要求教师不是教书匠，而是研究型教师。行动研究正是培养和促成研究型教师的利器。它把教学与研究有机地融为一体。教师通过在教育行动研究中的教学行为,找到在教学与科研方面自我完善的途径,并发现研究中的一些实际问题。它让教师从最熟悉的课堂问题起步，在课堂中开展科研，从而走向科研之路，享受解决问题和搞好科研的双重成就感，实现英语教师职业的持续发展。

四、结束语

综上所述，教育行动研究为英语教师的职业发展提供了进行理论研究与实践活动的“实验田”。它对于众多工作繁忙的英语教师来说是一种切实可行的科学研究活动。它通过教学发展科研，通过科研带动教学，实现了教学水平和科研能力的共同提高，有利于外语教师职业发展。但在实施行动研究时，也必须遵循科学合理的原则，多学习理论知识，培养科学的头脑，谨慎下结论、作概括；另外，要摒弃功利主义的心态，踏踏实实，实事求是地作研究，为教学服务。只有这样外语教师才能够更好地适应现代外语教学改革的需要。

参考文献：

[1]吴欣.行动研究:英语教师职业发展的重要途径.西南师范大学学报,，(3).

[2]王蔷.英语教师行动研究从实践到理论[M].北京:外语教学与研究出版社,.

[3]田凤俊.教育行动研究与外语教学创新[J].外语教学,，(6).

篇2：远程开放教育青年教师职业发展研究论文

远程开放教育青年教师职业发展研究论文

［摘要］随着高等教育大众化和高校管理体制改革的深入推进，青年教师作为远程教育教师队伍的重要组成部分，是推动远程教育事业持久发展的动力和人才支持，本文通过对远程开放教育青年教师的职业行为、心理诉求、专业发展等教师职业发展相关问题的研究提出针对性的解决方案。

［关键词］远程教育;青年教师;职业发展;

一、远程开放教师青年教师的界定

目前，对青年教师没有明确的年龄界定，国家统计局将15－35岁的人口界定为青年人口(人口普查)，而共青团则将14－28岁的人口界定为青年人口(《团章》)，但是从事高等教育的青年教师有别于其他的青年群体，他们一般都具有较高的学历，参加工作年龄一般在25岁以上，遵循人才成长规律，其入职后身份、能力的获取需要较长时间，且高校教师在全国各项青年项目的评选中年龄限制一般在40岁以下，所以本文中所指的青年教师的年龄限定在40岁以下的，且从事高等远程教育的大学教师。

二、远程开放教育对教师的定位

远程开放教育起源于传统教育，其课程开发模式和课程结构通常以传统教育的开发模式和学科课程结构为基础的。但是根据远程开放教育的教与学存在时空分离的特点，教师必须对远程学习环境和学习过程进行一系列的设计，包括课程设计、资源和媒体的选择，考核环节的设计等，在学生学习过程中，教师要提供全程的学习支持服务。这种学习模式对教师的专业素质、教学能力提出了更高的要求，教师要对开放教育、交互式学习、个别化教学有充分的认识。所以说，远程开放教育教师应该是学习的指导者、信息资源设计者、教学组织者、协调者、研究者。他们需要具备在网络教育环境下教育学、教育心理学相关知识的理论和实践能力;需要具备教学设计和教学资源建设能力，掌握现代教育技术，利用多媒体设计虚拟学习环境，整合教与学的行为;需要具备面对复杂多样的学习者有进行课程教学、资源建设和学习支持服务的教育能力和指导能力;需要适合教与学分离特点下，如何进行知识的传授、答疑和考核等相关知识传播的较强的.沟通能力;需要具备在网络环境下对教学资源建设、教学模式创新，相应学科教学法等方面的研究能力。

三、远程开放青年教师的职业诉求

新时期的高校青年教师经历过完整的学术训练，拥有扎实的理论功底和开放的视野，而远程开放教育的目的是培养职后的“成熟职业人”，近年来远程开放教育的课程开放模式也出现了职业化的倾向。面对远程开放教育对教师更高层次的要求，青年教师入职后对自身的职业发展有了更多的诉求:

(一)青年教师职业认同感较好，但是职业满意度较低

远程开放教育发展到今天、各级政府及社会都对远程教育的发展、从事远程教育教师的成长给予了高度重视，宏观职业成长环境比较好。但是青年教师在日常的工作中承担了教学、科研、行政管理等各项工作任务，要接受来自学校各个系统的考核和评价，完成好本职工作的同时也提升了自身的能力，但是青年教师大多参加工作时间短、实践经验少、社会资源少，职业成长压力较大，职业的满意度也比较低。

(二)期望学校对青年教师的职业发展有综合性的规划，给青年教师职业发展搭建更广阔的平台

在调查中我们发现，学校在青年教师职业生涯的规划中比较缺位，而青年教师普遍自身缺乏职业生涯管理的意识，且期望学校为青年教师所创造的职业发展平台，包括价值的展现及认可、个人的培训提升、福利待遇、职务职称晋升、发展前景等方面。

(三)期望学校有针对性的加强对青年教师的培训

青年教师入职后虽已参加过教育行政部门统一组织的青年教学岗前培训，但是教育教学理论的应用和教学能力的提升与实际的需求还有比较大的差异;希望可以获得专业实践能力的培训，使得他们专业理论与实践进行有效的结合，以便更好进行教学设计，更有效的指导成人学生;希望得到系统化、持续化的培训，职业发展是一个长期的过程，而不同年龄段，处于不同职业生涯阶段和不同专业角色的青年教师对培训的需求也不尽相同，期望学校可以构建一个适应现代远程教育特点，符合人才成长规律的教师发展培训新模式。

(四)希望关心和改善青年人的生活环境

目前，青年教师的生活压力普遍较大，主要包括:收入问题，收入途径单一，自身价值认可度低;住房问题，目前的青年教师的住房满意度普遍不高，且市场化获取相对于收入而言成本过高;子女培养问题，由于所处地区优质的基础教育资源供不应求，青年教师最关注的是子女能否进入比较好的幼儿园或学校;父母养老问题，青年教师的父母年迈在家，不方便照顾，且生病后会造成较大的经济压力等问题。

四、远程教育青年教师职业发展的相关对策

(一)加强学校的顶层制度设计，强化青年教师队伍建设

学校要统筹制订学校青年教师发展规划，教师职业生涯发展、学术发展计划，形成青年教师发展分类指导方案，帮助青年教师制订和落实与学校发展相适应的个人专业发展规划，促使青年教师学术水平和专业技能的协调发展，强化专业教师基于工作过程的课程开发与教学过程设计能力、专业实践能力和技术开发服务能力的培养，加强青年教师在职业道德、专业理论、实践技能、教育技术等方面的系统建设。

(二)强化对高等教育内涵的理解，加强青年教师师德修养

成人远程开放教育教与学的分离使得工作时间、教学难度、教学对象、教学媒介上也异于普通高校教师，且个人价值实现期较长，在个人收入、价值认可等方面与普通高校教师也存在很大的差异。所以需要加强青年教师的职业心理素质及师德修养培训，使其从从事高等教育的普通高校的职业理想，转变为本着为学生服务的远程教育理念的职业现实的心理调适，摸索有效的工作方法，积累经验，获取职业回报。

(三)依靠教师发展中心，为青年职业发展提供更广阔的平台

学校成立教师发展中心，搭建青年教师发展服务平台，帮助青年教师进行职业生涯设计与规划，满足教师个性化、专业化发展需求;搭建交流互动平台，提供教学咨询与服务，共享优质的教学资源，创建优秀的教学文化，创新教师教育新模式，形成青年教师可持续发展新机制;全面提升教师的教学态度和能力，促进青年教师不断强化远程开放教育内涵建设，提高人才培养质量;提供提升教学必须的技能与手段，增强青年教师的教学能力、实践创新能力，提高青年教师的教学艺术。关注教师教学发展领域的前沿动态，制定课程进修学习计划，每年选派一定数额的青年教师赴国内外进行短期课程教学进修培训或访学交流。

(四)有针对性地开展青年教师培训项目，建立完善的教师发展培训服务体系

建立青年教师教学入职培训制度，为青年教师提供教学理论、教学信息技术、教学基本技能方面的岗前培训，保证青年教师具备应有的教学能力。加强推动学校与合作企业共同开展教师培养工作，鼓励青年教师在企业进行顶岗培训，提高青年教师的职业能力，使学校专业建设紧跟产业发展，为职后学习者提供专业理论和专业实践的指导。加强教学名师及老教授的传帮带，开展各种形式的教学主题活动，组织教师进行交流、观摩与改进，推广先进教学经验和教学成果。制定青年教师学历提升激励方案，设立专项经费，推进青年教师学历、学位提升计划，确保人才成长与学校的发展同步。利用网络平台加强青年教师的专业发展，不仅是促进教师专业发展的有效方式，同时也可是教师获得远程学习的亲身经验，对改进和提升自身的教学设计、资源设计、支持服务等具有更重要的意义。举办青年教师教学技能比赛和教学沙龙等各种教学活动，使得青年教师展示教学技艺、切磋教学技能、交流教学心得提供相互学习、相互借鉴机会。举办开放课程、精品资源共享课程、优质课程、多媒体课件、微课制作等专题报告会以及优秀教师专题报告会等，为教师提供了广泛的学习、提升和交流机会，提高了教师的职业教育理念和教学研究意识。

(五)灵活评价机制，多方位评估青年教师工作价值

对青年教师的评价是其价值实现的重要部分，目前各高校教学状态监测体系、质量评价、职务晋升等工作的均已常态化、制度化。对于从事远程开放教育的青年教师的考核，应尊重人才成长和成果产生规律，对青年教师进行一个较长聘期考核要求，设计适应远程开放教育特点的考核指标，建立科学合理的青年教师考核管理体系，全面、公正地评价教师工作成果。

(六)提供宽松和谐的学习和交流环境，关心青年教师生活环境

学校组建社团、协会，定期组织活动，减轻青年教师成长压力，不断提升教师的归属感和幸福感;通过各种方式解决青年教师目前面临的生活环境，尽可能减少其生活顾虑;大力加强远程开放教育宣传把报道，在全社会形成尊重知识、重视开放教育、鼓励继续学习的社会舆论氛围，提升青年教师职业荣誉感，为国家高等教育大众化、构建终身教育体系、建设学习型社会做出贡献。

［参考文献］

［1］我国远程教育教师角色与专业发展翁朱华2月开放教育研究

［2］青年教师的职业发展内涵与途径李富宝周昕8期，黑龙江高教研究

［3］基于学习型组织理论的高校青年教师发展研究万林艳207月北京航空航天大学学报

［4］高校青年教师专业发展面临的制度性的障碍和对策张婷王其和中国成人教育

［5］高校青年教师的职业诉求查紫阳教育教学研究30期

［6］成人高校教师职业认同现状调查与分析温艳红继续教育研究．01

篇3：行动研究与高职教师专业发展刍议论文

行动研究与高职教师专业发展刍议论文

摘要:教师专业化是当前高职教育改革与发展的必然要求，而行动研究为高职教师成为研究型教师、完善学科专业要素、完善教育专业要素、促进合作精神提供了切实可行的有效途径。

关键词:行动研究;高等职业教育;教师专业化

上世纪70年代以来，行动研究在西方颇为盛行，人们对“行动研究”众说纷纭。英国的埃里奥特认为“：行动研究是在社会情境中进行了的，旨在改善社会情境中的行动质量”。澳大利亚的凯米斯认为：“行动研究是社会情境的实践参与者（包括教育情境），为提高所从事的社会或教育实践的合理性和正当性，提升他们对实践的理解，改善他们所处的社会情境而进行的自我反思的探究形式”。美国学者迈克南对“行动研究”做出了总结性的定义：“行动研究是在一个特定的困难情境中的反思过程，在这个情境中，人们试图提高实践或个人理解。实践工作者开展研究，首先明确地界定困难；其次，确定行动计划，包括提出假设、检验假设和面对困难所采取的行动，接着进行评价以监督和确立所采取的行动的有效性；最后，实践工作者反思、解释、改进自身行动，同时与其他行动研究者交流研究结果。”由此可见，行动研究的特点表现在：研究与行动要融会贯通，理论与实践要统一；行动中要注重反思与改进，通过反思才能改进实践环节，这是一个只有起点没有终点的不间断的螺旋循环式的过程；研究中要强调多方合作与交流，进入大众的批判领域。行动研究成为促进高职教师专业成长的重要途径而越来越受到人们的关注。

1行动研究促使高职教师成为研究型教师

长期以来，教师一直都是战斗在教学第一线的实践者，他们的职责是发展实践，他们扮演的是“教育理论知识的消费者”的角色。他们在实践过程中被动接受外在压力对自身进行理论的灌输，同时他们在实践中常常按照自己固有模式去理解和运用理论成果，从而令理论研究者的研究成果不能贯彻于实践者，而且还打击了实践者学习教育理论的兴趣。苏霍姆林斯基曾说到：如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。他的观点是积极倡导教师要“研究性地工作”，既是实践主体又是研究主体，只有这样才能改变教师在实践活动中的被动局面，充满生命力，获得存在的价值。行动研究就是令实践者与理论者相统一的途径，通过行动研究，将教育理论与实践密切地联系起来，令实践主体与研究主体实现零距离，通过行动研究，将研究理论整合到教育情境之中，使理论在改进的实践中产生立竿见影的作用，行动研究令教师在实践中研究，在研究中实践，充分体验教育理论与教学实践相结合的探索过程，提高了专业敏感性，更加有效地、科学地投入工作之中。

2行动研究促进高职教师完善专业化要素

斯腾豪斯提出教师发展的三个途径：①通过系统的理论；②通过研究其他教师的经验；③在教室检验已有的理论。后面二条途径均涉及到“研究”，他认为教师课堂上遇到的问题可以通过研究系统地解决。教师专业化发展是一个螺旋式的上升过程，贯穿于每一位教师的整个职业生涯，需要经历适应期、稳定期和成熟期三个阶段。高职教师的核心任务是培养高技能应用型人才，培养对象是“具有发展潜力的学生”，因此，学科专业要素和教育专业要素构成了高职教师专业化要素。高职教师专业化发展表明了高职教育可持续发展的迫切要求，行动研究是促进教师学科专业要素完善、促进高职教师教育专业要素完善的最佳路径。

2.1行动研究促进高职教师学科专业要素完善

学科专业要素是指专业理论知识与实践技能，专业理论知识包括个性知识、条件性知识、操作性知识，它是显性的，高职教师可以通过行动研究在教学环节中不断探索自身学科专业水平的.不足与缺陷，挖掘高职学生急需的专业理论知识，充分体现高职教育的“高等性”，并以此为动力，撬动提升自身学科专业理论水平的引擎，重构理论知识，勇于创新，完善专业理论知识要素。高职教育不同于一般高等教育的是职业技能培训，在职业技能培训中展现的是教师的个体实践性知识，它是隐性的，是教师“只可能意会不能言传”的知识，它直接决定了教师在教学环节中的创造性和超越性，它更是教师之间千差万别的根源，它需要在实训、实验等教育情境去动态生成，敏锐地发现问题、迅速地提出问题、深刻地分析问题、圆满地解决问题，在不断“追问”、“反思”循环中“体悟”教育情境，激发出内敛的智慧，从而完善实践技能要素。

2.2行动研究促进高职教师教育专业要素完善

教育专业要素是指将专业知识与技能传授于学生的教育学知识与能力，它的内容比较广泛，主要有教育学基本知识、教学设计、教学评价、课程开发、专业教学法。高职教师通过行动研究批判地反思自身课堂教学设计、教学方法、教学手段、教学过程等方面存在的问题，积极地螺旋式地系统地探寻最佳教学模式，进而提升和改进自身的教育教学行动，俗话说：教无定法，贵在得法。人本主义心理学家A.库姆斯（A.Comes）认为：“好的老师不是千篇一律地遵循着什么既定规则的，他们都有各自的‘个性’，并在教学中体现出来，好的老师在教学中会注重‘具体的’‘、特定的’情境，不可能以‘既定的’方法行动。”努力做到在行动中研究，在研究中行动，砥砺更加卓越的专业品质，不断提升自身教育理论水平及教育理念。

3行动研究促进高职教师合作精神提升

斯腾豪斯认为：“私下地研究根本谈不上研究，部分原因在于未公开发表的研究得不到公众批评的滋养，部分原因在于我们将研究视为一种共同体的活动，而未发表的研究对他人几乎没有用处”。因此，行动研究并不是教师一个人的“独角戏”和“孤军奋战”，更不是“闭门造车”，而是合作。这个合作是教师与同事之间、教师与校外研究者之间、教师与管理者之间、教师与学生之间组成的“研究共同体”的合作研究。教师个体由于受认识水平的局限，对教育实践的理解也不尽相同，仅靠个人反思是不足的，需要集思广义，需要合作者的指导，才能促进专业化水平的提高。“研究共同体”应营造自己的组织文化，以“问题即探究和学习机会”为核心，教师个人主动公开自己的研究设计、方法、过程及结果，依靠集体力量，围绕问题接受来自共同体的批判和质疑，公开经验的分享，重构教师的认知结构，提倡“多方互动、智慧均享”的理念，将个人难题转化为共同体难题，在集体智慧的引领下脱困。正如斯腾豪斯所言：“如果老师希望改进他的教学，可以录制教学过程，或者邀请同事进入课堂作为观察者来考察学生的理解力作为合作研究的基础。”基于合作的行动研究促进了教师向多向、多维发展。

4结束语

目前，高职教育发展进入到了一个崭新的阶段，由“数量扩张型”到“内涵发展型”的转变时期，教师专业化水平发展是高职院校内涵建设的关键，需要教师自身长期锲而不舍地努力，行动研究为高职教师的专业化发展提供了一条可行途径，其目的是为了改善教学实践，令教师能充分、深入地了解他们的整个教学过程，全面提升教师专业化发展水平，行动研究中所揭示的研究成果正是教师“教学智慧”的源泉所在。

参考文献

［1］鲍传友.做研究型教师［M］.北京：教育科学出版社，

［2］李炳煌.行动研究：教师专业成长的路径［J］.中国教育学刊，，（2）

［3］杨林生.教育行动研究与高职老师专业化发展［J］.教育评论，，（2）

［4］周龙影.教育行动研究与教师的专业发展［J］.江苏大学学报，，（7）

［5］周耀威.教育行动研究与教师专业发展［J］.全球教育展望，，（4）

篇4：高校毕业生就业网站发展与创新研究教育论文

高校毕业生就业网站发展与创新研究教育论文

【论文关键词】高校毕业生就业网站求职招聘就业短信就业微博

【论文摘要】网络改变了人们的生活，也引发了人们思想观念的变革。自6月13日“中国高校毕业生就业服务信息网”正式开通。截至7月，全国各省都建立了毕业生就业信息网，国家级、省级的毕业生就业网络服务体系已经形成，各高校也都相继建设、完善了就业网站，就业网已经改变了过去比较单一的求职渠道而成为大学生就业的另一条新渠道。随着就业网的蓬勃发展，高校应从自身实际出发，开发具有自身特色的就业网站，并在发展中不断进步，同时，建立开发和创新高校就业网站也是当今信息时代对高校就业工作提出的新标准和新要求。本文根据目前高校毕业生就业的特点，通过分析高校毕业生就业网站的发展，浅谈如何重新一个高性能、动态的毕业生就业网。

自206月13日“中国高校毕业生就业服务信息网”正式开通以来，各高校都建立了自己的专门化的就业指导网站。目前，各高校的校园网建设已经相对比较完善，逐渐实现网络通寝室、时时可上网的目标，用人单位基本上都具备了上网的条件，所以毕业生就业网络系统可以比较广泛地使用在高校毕业生就业工作中，由于它具有沟通方便、传递快捷、节省经费与人力、效率高、检索便利等优点，高校就业网逐渐成了毕业生就业信息的主要来源，是一个给毕业生提供第一手就业资料的平台、是进行网上就业指导的主要阵地、是高校就业工作中的一个重要部分。同时，高校就业网承担着与用人单位联系的纽带，使就业工作高效快捷，是就业工作信息化建设的重要部分。

一、建设高校就业网站的意义和实用价值

毕业生就业工作是高校工作的重中之重。以招聘会作为求职渠道，复杂、低效。求职者需要更为简单、直接、快捷的求职途径，全面、详细、专业的就业指导，更新、更快、更好的招聘信息。这是高校就业网站的努力目标。

传统的就业管理模式已不能满足当前的就业形势。信息流通渠道不畅通，数据处理不到位，造成高校毕业生与用人单位在求职和招聘过程中信息严重流失。高校每年都有几千名毕业生，高校在办理就业系列工作中，就业网站可以发挥极大的作用。在近几年教育部对高校的评估中，高校毕业生就业工作信息网络化管理，正成为评价高校毕业生就业工作的一个重要指标。如何建立一个符合高校专业设置特色的、专门为毕业生就业服务的、高质量、创新的毕业生就业网已成为高校就业工作的课题。

二、国内高校就业网站的发展状况和特点

近几年国内各高校已纷纷在校园网的基础上建立起毕业生信息服务系统，国内各高校的毕业生就业网站是在最近几年内取得飞速发展的。知名高校就业信息网络建设较好，他们的毕业生就业信息网有独立的域名、独立的机构，数据处理能力强，基本实现了在网上发布与管理校园招聘信息、毕业生生源信息、企业需求信息，实现网上双向选择、供需见面、签约和就业方案的认定等，基本上保证了就业信息流通渠道的畅通，运行良好，并取得了较快发展。但各高校就业网络建设的速度不一，水平有很大的差距，仍有很多可发展的空间。

同时在后台统计数据、建立就业信息数据库，存储关于毕业生资料、用人单位资料、单位需求等各种类型的数据。并充分利用这些资源进行分析，及时了解就业状况，制定相关的就业指导政策。利用数据库的统计功能，可以实现对这些数据的分析和处理，实现就业部门对就业工作进行横向和纵向的比较，以及市场对人才的需求做出科学合理的预测，以明确今后的工作重点，针对社会需求调整人才培养的计划和要求。

三、高校毕业生就业网的创新

（一）形式设计方面

高校毕业生就业网应该每年都进行改版升级，不断创新和引进先进的工作方法，不断调整和增加功能，保证本校就业网站建设的不断发展，适应新的管理模式，解决工作中遇到的具体问题。高校毕业生就业网站与普通人才网站相比，要有自己独特的风格。既要针对广大毕业生及用人单位的特点及要求，设计出结构明晰、脉络分明、内容丰富、灵活快捷、便于访问和浏览的网站，还要尽量克服浮躁、华而不实的制作手法，创造一个朴实但特色鲜明的网站形象。

网站主页设计要充分体现“以人为本”的服务理念，将毕业生就业需求作为网页设计的依据。在版面设计上要注意栏目的整体布局合理，网页颜色清新朴素，图像与文字比例适中。网页要动静结合，层次分明，底色应和网站的风格相适应，文字、图像和空间相互协调，既能全面展示本校的就业招聘信息资源，又不会给人以拥塞感。

（二）信息资源方面

毕业生就业网站应着重开发以下五个信息平台，从而使有形就业市场和无形人才市场更好地相互衔接。

1、毕业生信息平台

建立一个完整而权威的毕业生信息库，建立毕业生个人的就业电子档案，使用人单位可以通过互联网掌握毕业生情况。毕业生信息包括个人照片、简历、自荐信、学习成绩、专业特长、获奖情况以及学校推荐意见等。在毕业生信息方面，要针对一般没有工作经验，学历水平较高的毕业生，以“专业”和“学历”为推荐重点，而不以“岗位”为推荐重点。用人单位可以根据自己的需求选聘毕业生，一个资料齐全、内容真实、制作精美的毕业生就业电子档案库，将会吸引更多用人单位的注意。

2、用人单位信息平台

高校就业网站是用人单位与毕业生沟通的桥梁。大量收集有价值的用人信息，组成分类齐全、内容充实的用人单位信息系统。这系统针对毕业生开放，提供用人单位的单位介绍、招聘公告，包括该单位岗位需求、薪水、福利以及其他条件和规定，也包括对应聘的毕业生的要求和应聘注意事项等内容。需要注意的是，这样全面而系统的用人信息系统必须制定严格的审查程序，专人负责查验营业执照、复核单位组织机构代码、审查信息、发布挂网，层层把关，起到就业信息安全方面“防火墙”的作用，保证信息发布的准确度和实效性。要组织专人从各大人才网站搜集与高校各专业相关的招聘信息，要选择信誉度高、信息丰富、切合高校实际的`就业网站和人才信息。一般包括教育部和人事部的官方人才网站，国内知名的大型人才网站和专业设置类似高校的就业网站，这些信息要指定专人定时定点搜集，以保证高效就业信息的“量”和“质”。这样的用人信息系统会给毕业生带来很大的帮助，他们可以根据自己的求职意向和自身条件，选择合意的单位。这样将避免因为信息不全而导致求职效率低下、资源浪费的现象。

3、就业指导和服务平台

该系统向毕业生提供信息查询和就业指导服务。一方面提供国家就业政策、法规和制度导读等内容，使学生在就业过程中少走弯路。另一方面设立专门的就业指导栏目，提供专业性指导。合适的时机，还应该为毕业生提供论坛和留言板，及时了解学生的反馈信息，并提供帮助或予以解决。提供贴近学生实际的服务，满足学生求职择业过程中的需求。提供就业服务要以学生的需求为出发点，有层次的针对某些特殊群体提供信息服务、职业测评、网络教育等。认真地为毕业生提供就业指导，耐心地解决毕业生遇到的问题和处理就业资料，从内容上讲，针对毕业生同学，一般要有就业政策、户档常识、招聘信息、就业流程、如何签约、就业材料的准备、求职指导、就业技巧、面试指南、就业心理的自我把握、就业中常见的失误等方面；针对非毕业生，主要有职业生涯规划理论、规划指导、职业测评、专业就业前景介绍等。从形式上讲，可以通过一段时间在首页上开辟专栏，集中发布与其相关的内容，方便学生查找，也可以通过专题网站，把相关内容有机组织起来，集中反映该问题的方方面面，让读者心中有数。比如，在就业网上开设公务员考试专题，从考试时间、考试内容到各省市报名联系方式等，集中介绍与公务员考试相关的所有内容。结合学校“双选会”，制作了“双选会”专题网站，集中发布用人单位信息，介绍“双选会”流程、指导求职学生如何在大型“双选会”上顺利求职、引导鼓励低年级同学参加“双选会”，提前感受会场氛围、并提供通过专业和单位名称检索用人单位展位号等功能，方便毕业生做好参会的准备工作，做到心中有数，有的放矢。

4、就业短信服务平台

据不完全统计，毕业生中拥有手机的学生比率达98%左右，而大部分学生常常选择到外地寻找就业机会，以往学校只是以张贴海报和电话联系辅导员，再由辅导员通知所辅导的毕业生的方式来传达就业信息，学生经常会错过一些信息和机会。为及时、准确、方便地将就业信息传送给毕业生，就业服务中心与通信服务商联手，建立“大学生就业信息短信平台”。就业服务中心通过就业短信平台一般会提前2-3天把就业信息发给学生，毕业生在全国任何一个地方，都能及时收到校就业服务中心提供的岗位信息和就业政策，接收率可达到98%以上，提高了信息传递的准确率和时效性，极大地弥补了依靠宣传栏、宣传单、报纸、海报等方式传递就业信息速度慢、覆盖面小的弊端。毕业生也省去了劳累奔波之苦，降低了求职成本，从而能安心地坐在教室里听老师讲课，平静地准备毕业论文。同时，短信服务平台除了具有发布校园专场招聘信息、就业综合招聘信息、为毕业生提供政策解答、就业咨询等多项功能外，还能根据毕业生的专业不同、兴趣不同，开展点对点、实时和个性化的政策咨询，进一步提高就业服务质量和水平。

5、就业微博服务平台

作为一种时下最流行的传播方式之一，微博不仅可以轻松实现信息的分享、传播，还是获取即时信息的重要平台。现在很多用人单位、学校等机构都注册了自己的官方微博，就连很多省市领导都注册了自己的微博，足见微博的影响力了。微博这种独特的影响力，可以用来拓展学校的毕业生就业工作。织起了就业“围脖”，可以及时发布用人单位的招聘信息，帮助广大应届毕业生储备更多的求职经验，还可在微博上向广大毕业生介绍应届毕业生职场必胜、报到、落户须知等。

学校注册校级就业服务中心的官方微博，并派专人进行管理和维护。时刻重点关注就业网站、大型企业、成功校友、兄弟院校的就业微博，并通过信息的发布、评论、和回复，同他们建立长期的联系，同时对有价值的就业信息进行筛选，并发布在微博上，这样，关注学校就业服务中心微博的同学就可以在第一时间获取这些就业信息了。与此同时，为了更方便用人单位与学校建立联系，就业服务中心还将毕业生生源信息、学校的地址、联系方式等信息公布在微博上。随着微博影响力的逐步扩大，通过微博来打造就业平台的已不仅仅是学校和用人单位，毕业生也可以通过这种时尚的方式来推荐自己，用求职微博发布个人简历和求职意向。

（三）发展校际合作、规模发展方面

互联网的一大优势便是资源的共享。如果两个、三个、甚至十几个、几十个学校连网在一起，排除重复信息，信息量将会成倍增长。这样，一个学校的就业网不仅为本校的毕业生提供了就业服务，也为其他学校的求职者打开了绿色通道。如杭州高教园的3所高校组成的“相约下沙”就业联盟，就是一个富有特色的杭州区域性的高校轮流主办春季就业双选会的组织，它依托网络功能，利用各校自己的资源、信息优势，联合3校发布、组织、轮流主办春季大型招聘会，使杭州高教园区的3所高校的毕业生能够便捷地检索到用人单位的信息，在形成区域、规模效应、实现资源共享、市场共建等方面发挥了巨大优势，更好地促进毕业生就业。

综上所述，高校就业部门应该结合毕业生就业工作的实际需要和具体情况，利用计算机网络技术，设计、开发、改进、完善、创新一个符合本校实际情况，操作简单、使用快捷、功能强大、高效运行的毕业生就业网。高校大力加强信息服务，加速就业服务信息化进程，创新就业网站的功能，为广大毕业生和用人单位搭建一个良好的网上双选的交流平台，这同时也是高校建设毕业生就业网站的一个共同目标。

参考文献

[1]徐晓.高校毕业生就业网站设计[J].温州大学学报,2002(3).

[2]张玲玲,张芝萍主编.大学生就业指导[M].科学出版社,2004.

[3]王立平.大学毕业生网络求职应对策略[J].中国大学生就业,2004(2).

[4]尹发跃.就业网站繁荣的背后[J].中国大学生就业,2004(6).

[5]杨雅达.新形势下的高校毕业生就业指导与服务[J].鹭江职业大学学报,(3).

[6]高海生主编.新编大学生就业指导教程[M].北京交通大学出版社,.

[7]覃宪儒,罗诚,严壮锋.运用网络信息化手段促进大学生就业的思考[J].学术论坛,2005(11).

篇5：高等教育与经济互动发展研究论文

高等教育与经济互动发展研究论文

［摘要］本文全面、细致地阐述了高等教育与经济互动发展研究的理论基础和研究基础，为高等教育与经济互动发展研究奠定了基础，为相关研究工作的进一步展开做好了准备工作。

［关键词］高等教育；区域经济；互动发展；探析

高等教育与经济互动发展是高等教育深化教育教学改革、提高人才培养适用性所面临的紧要问题。目前，世界各国都将高等教育改革的目标设定为服务经济发展，并纷纷发起了高等教育与经济互动的项目研究。这是高等教育不断发展的必然历史阶段，这种互动具有深厚的研究基础。

一、研究的理论基础探析

马克思主义政治经济学原理指出：经济发展实质是全社会劳动生产率的提高。劳动生产率水平可以用同一劳动在单位时间内生产某种产品的数量来表示，单位时间内生产的产品数量越多，劳动生产率就越高；也可以用生产单位产品所耗费的劳动时间来表示，生产单位产品所需要的劳动时间越少，劳动生产率就越高。劳动生产率的高低是多种因素综合作用的结果，包括劳动者平均熟练程度、科学技术的发展程度、劳动组织和生产管理等的好坏和自然条件等因素，这些因素的提升都依赖于高等教育的发展水平的提高。同时，现代经济学观点认为，自然资源和资本的投入受限于自然条件和资本限制，可带来的增长比重将达到一定极限，而科学技术的进步和劳动者教育水平的提高等智力因素的作用持续增长，由于高等教育水平提升而带来的人力资源优势和科学技术进步将成为经济不竭的增长点。高等教育哲学以认识论和政治论为基础。认识论下的高等教育哲学把以“闲逸的好奇”精神追求知识作为目的。而政治论下的高等教育哲学认为，探讨深奥知识不仅出于“闲逸的好奇”，而且还因为它对国家有着深远的影响。这种影响与高等教育主动和自主的与经济发展相适应，一方面通过培养高级专门人才，推动经济的发展；另外一方面，通过直接进行科学研究推动科技发展，加速科学技术尽快地在生产中运用，提高劳动生产率，创造经济效益。

二、研究的.现实基础探析

高等教育产生的根源是知识的传承，数千年的发展使高等教育肩负着人才培养、科学研究和服务社会的基本任务，这是一个漫长的历史过程，是伴随着社会政治、经济和文化的发展进化而来的。从古希腊学园、拜占廷和阿拉伯的高等教育开始，一直到19世纪，高等教育的基本、唯一的任务就是人才培养。19世纪的洪堡创办的柏林大学打破了高等教育的封闭性培养，提出发展科学研究的任务。20世纪初，美国提出的威斯康星思想再次为高等教育增加了新的职能，即服务社会。至此，高等教育的三大任务共生在现代大学中。三大任务的拓展过程是高等教育自身发展的必然，也是经济、社会和科学发展对高等教育提出的历史要求。近百年来，高等教育在世界发达国家中得到了充分重视，教育水平的提升带动着这些国家始终处于国际领先地位。随着经济社会的发展，19世纪爆发了“新大学运动”，使高等教育逐渐摆脱了宗教的束缚，强调了大学的实用性，人们投入大量精力从事科学研究，推动了高等教育与经济的互动。

三、研究的实践探析

近代学者不满足对于高等教育与经济互动关系的理论和宏观论证，逐渐尝试使用计算模型和数据分析的方法来解释两者的互动关系。20世纪50年代，西方经济学家舒尔茨提出人力资本理论，把教育作为一种和物质资本同等的生产投资来计算，通过计算一定时期内因教育水平提高而增加的经济效益来论证教育对经济的效益。丹尼森从历史统计分析中度量影响增长的各种因素，并将教育提高纳入人力资本投资的范畴之内，计算一定时期内经济增长归于教育的比例。卢卡斯将高等教育作为推进生产活动的人力资本被划入为无形资本范畴，提出他的第一个经济增长模型（即两资本模型），并据此得出了人力资本的增长率。国内学者运用这些经济模型进行了有益的尝试，发现了高等教育和经济的相关性，认为高等教育与经济增长之间存在着长期均衡的关系，并试图模拟二者的动态关系。特别是对经济发达的长三角地区进行了深入的研究，通过构建综合评价指标体系，采用因子分析、聚类分析和相关分析等研究方法，分析了两者的协调程度。部分学者针对一个地区一段时间内高等教育对经济发展的贡献率进行了测算，测算结果在一定程度上反映了两者的互动关系。总之，高等教育与经济互动发展研究具有较深厚的理论基础和现实基础，在学者的努力下进行了一些有益的尝试，取得了一定的研究成果。但研究工作还应继续，使高等教育跟好的服务经济，为经济发展做贡献。

【参考文献】

[1]薛天祥.高等教育学[M].广西:广西师范大学出版社,2001:94．

[2]方鹏,高耀,顾剑秀.差异的均衡：长三角城市群高等教育与经济水平协调度的动态考察(—)[J].中国人民大学教育学刊,(03).

篇6：大学英语预科教材，教学的研究与发展的论文

大学英语预科教材，教学的研究与发展的论文

论文关键词：预科教育教材分教材选择教师角色转变

论文摘要：教材是教师组织教学的蓝本，是学生学习知识和培养能力的依据和源泉。教材的可教学性、可接受性直接影响着教学质量的成败。针对云南民族预科教育的实际，对预科教学内容的重新定位，对教材进行系统地分析，调整教学计划，精简教学内容，将课文的重点、难点突出出来，使之适应少数民族预科学生的发展需求。

一、新教材启动是喜忧参半

大学预科英语教育是高等教育的一个有机组成部分，是非英语专业的本／专科生必修的基础课，也是少数民族学生学习中的最为薄弱的课程之一。2006年，教育部民族教育司组织有关人员编写了普通高等学校少数民族预科《英语》新教材，新一轮预科教材应该是力求改革并补充传统的大学英语预科教学模式中的不足，同时能建立起一整套符合学生个性发展的多媒体教学模式。我们正是带着这样的思索与遐想，期盼着新一轮大学预科英语教材及早使用。2007年9月，全省预科统一启用新教材，我们以积极认真的心态，加快进行更进一步的教材研究和探索，我们首先对新老教材进行比较性研究，新教材《英语》具有结构合理，层次分明，重点突出，内容贴近生活，富有较强的时代气息，有利于学生了解西方文化，学习英语知识，强化语言能力，提高思想品质和人文修养等特点。但该教材远远超出同等层次教材的难度，起点高，教学内容难度、信息量都太大，几乎是老教材的3倍；而预科教学学制短，开学晚，结业早，实际上课时间仅有7个月左右；另外，该教材没有建立多媒体教学基础。我们担心在目前现代化设备及操作手段欠缺、学生素质偏低以及实际上课时间有限等条件下，教材、教学把握不当，不仅不能达到预科教学的目的，难免会使教学陷入进退两难的尴尬境地。

二、教材、教学研究责无旁贷

预科新教材已经选定，怎么教才能让学生在原有的基础上有所发展，获取知识和提高英语能力呢？这是摆在我们面前必须面对、急待解决的问题。作为云南预科教育的领头羊，我们深感?教材、教学研究迫在眉睫又责无旁贷。只有对教学的各个环节认真研究，了解学生的需要，才能制订出合理的教学计划。为此，我们从了解学生的情况、预科教学的定位以及对各种版本的教材进行系统的分析讨论入手。同时，组织教师阅读有关英语教学方面书籍，从理论上充实自己，以理论指导实践，并在实践中加以提炼、总结，内化。

大学预科教育是高等教育的基础，是一个特殊教学的层次。根据云南的.省情实际，我们提出预科教学应坚持“以补为主，预补结合”的教学原则，其培养目标的定位在：经过一年的预科教学，使学生德智体诸方面的素质得到迅速提高，成为能进入本、专科学习的合格生源，为他们能顺利从事各种专业学习奠定扎实的基础。提出“以补为主”教学原则，这就是要纠正跨越预科层次盲目与本科层次攀比的倾向。避免教学内容贪大求深，脱离我省预科生的认知水平与接受能力的实际，重点放在抓学生的基础理论、基本知识和基本技能的掌握及学习习惯的养成上。为了不把预科教育搞成简单重复初、高中课程内容，在教学内容上就必须做到“补预结合”，使之与大学一年级的教学内容有机衔接，为预科生“过渡”到本科做好学习内容、学习方法和学习习惯上的准备。我们要求教师以学生的发展为本，不仅要完成教学工作，而且要求在有限的时间内，要给学生奠定一个比较完整、扎实的英语基础。为达到这个目的，花大力气研究教材、教法，研究教学对象，抓住主要矛盾，突出基础，同时调整教学计划和教学内容，精简教学内容，将课文的重点、难点突出出来，拟定大学预科《英语》教学大纲及要求，得到了云南省教委的认可，努力适应少数民族预科学生的发展需求。

1.教学的要求

（1）语音。能运用国际音标正确拼读单词，掌握基本读音规则，朗读时，语音、语调、句子重音及意群划分基本正确。

（2）词汇。掌握1200单词及一定量的常用词组。

（3）语法。掌握冠词、介词、形容词和副词等的基本用法，动词的时态、语态，动词非谓形式的基本用法以及简单句、复合句和虚拟语气的结构等。

（4）读。精读量：5500～6500个词；泛读量：12500～15000个词。阅读速度：每分钟55个词；能读懂语言难度一般的普通题材的文章，掌握中心大意，了解事实及其细节。

（5）译。能运用学过的词汇和语法，或借助词典将与课文难度相仿的英语文章译成汉语及将结构比较简单的汉语译成英语。

（6）说。学会简单的课堂用语和日常用语，能用英语回答教师就课文提出的问题。

2.教学内容

介于上述原因，该课程需完成教学内容及使用的辅导教材为：

（1）《英语》一年制上册中的1～10单元和下册1～6单元的课文（即：partiitext）、课后练习。

（2）《英语》一年制上册中的1～10单元和下册1-10单元中的语法（即：partiv）和语法练习。

（3）《英语同步练习》一年制上册1～10单元和下册1～6单元的相关练习及1～10单元中的语法练习。

（4）其它练习由学生根据自己的实际情况选择完成，教学中不作统一要求。

三、教研成果令人欣慰

为配合教学顺利完成，我们又组织编写了大学预科《英语》学习指要一书，该书结合预科教学“以补为主，预补结合”的教学原则，对需讲授的课文篇目的重点、难点一一做出讲解，帮助学生有效地进行预习、复习等自学活动，同书配有试题12套，能帮助教师和学生完成考前复习、提高迎战能力。同时，为预科标准化组织教学、进行考试奠定了基石，也在全省的预科教育中取到了指导性的作用。在刚刚结束的全省预科统考中，我们对该套题中的部分进行使用，复习效果非常明显。该书现已由云南民族出版社出版发行。在整个教研过程中，我们不断激励预科英语教师更新观念和知识，积极进行新教材的探索研究和教学经验总结和交流，在不断探索、分析、总结、反思中，教师的教学、科研能力都有了很大地发展，英语教学效果有了显著的改善；在英语教学中，我们提出学习新知识和新技能并不排斥原有的教学法的运用，而是希望能借助多高科技这个平台，通过对教学的目的、教学的内容、教育的对象的研究，将以往所有的教学方法与语言学习进行科学整合和设计，力图以视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，让语言的信息按不同学生的需求，作用于学生的大脑和感官，保证学生在整个教学过程中处于积极思维的状态，促进语言能力的迅速形成。要求教师自己从我做起，迎接挑战，主动提高业务水平，自觉掌握计算机多媒体和网络技术并将之运用于实践教学中，充分发挥其优势，改进教学效果。课堂教学研究要向大容量、多信息和高效率，课外教学的方向延伸。实现教师的角色由过去单纯地讲解者和指挥者逐步走向多元化和复合化的转变——成为教学组织者、学习指导者、平等的学习者、教学合作者以及课件开发者。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允.新课程的理念与创新师范生读本[m].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王立非.现代外语教学论[m].上海：上海教育出版社，2002.

[3]余武.教育技术——信息时代教与学[m].合肥：中国科学技术大学出版社，2002.52-55.

[4]张倩苇.现代教育新技术下教师角色的转换[j].中国电化教育，1999，(6)：5-7.

浅谈教育行动研究与英语教师职业发展论文.doc

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