以下是小编给大家收集的高中书法教学有效性探析论文，本文共10篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“fanny”提供。
篇1：高中书法教学有效性探析论文
高中书法教学有效性探析论文
摘 要：基于教学实践，笔者就如何提高高中书法教学的有效性提出了几方面建议，以提高学生的汉字书写能力。
关键词：高中；书法；教学
书法是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，是人类文明的宝贵财富。通过书法练习可以缓解压力、调整心态，能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解。然而在电子文本已大量代替了人工书写的历史大潮面前，人们动手写字的能力越来越差，因此，开展书法教学具有重要意义。
一、善用多媒体激趣，提高学习兴趣。
在书法教学中我们可以利用幻灯、投影、录音、录像、电脑及其网络等信息技术，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法，使乏味的书法课变得生动、形象、有趣，让学生注意到写字的细微动作，掌握汉字的笔画特征、结构特点、书写规律，使每一个范字都在屏幕上“活”起来，增强书法教学的趣味性，让学生把书法当做一件非常有意义的事，激发学生的学习兴趣。如将唐代书家颜真卿的《祭侄文稿》通过大屏幕直观的展示出来，学生不仅能欣赏到书法家高妙的技法，还可以联系时代背景，字句的跳荡腾挪，从墨法的出神入化的运用和自然流畅的行文章法中感受到作者个人悲愤、激昂的感情，品味书法作品外在形式和内在思想情感之美。此外，在课余时间，还可以以年级为单位，开展各类关于书法的比赛，搜集各班级优秀的书法作品进行展示，以提升学生们学习书法的兴趣。此外还应加强校园文化建设，如在教室、走廊、风景点悬挂一些格言、警句等书法作品，让学生在不经意间学习，加深印象，激发学习书法的热情和兴趣。
二、运用典故与传说，培养学生意志力。
中国书法史上的典故、传说较多，每一个典故都蕴含着启迪人生的道理和做人的智慧，结合教学讲给学生听，不仅能丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，还能在学习当中不知不觉地培养学生良好的意志品质。如，文征明少时“拙于书”，因为字差岁考没通过，而后勤学书法，临写智永《千字文》每天一遍，终张芝临池学书，池水尽墨。钟繇入抱犊山十年，木石尽黑。康里夔夔每日坐衙罢，写一千字芒。在这些故事中，学生得到潜移默化的影响，既对书法产生浓厚兴趣，也会学到书法家的苦练精神和学习的毅力，更能有所启发、激励以及提高书法认识和鉴赏水平的作用。
三、引导学生多看、多思、多练 “多看”是了解书法、学习书法的基础。
古人云：“古碑贵熟看，不贵生临。心得其妙，笔始入神。”教学过程中，可以先从笔画的起笔、收笔形态和行笔的轻重缓急、粗细变化进行观察，再到单字结体、全篇章法、墨法及神采的分析理解和全面把握。临帖前“胸有成竹”，方能将得于心的妙法应之于手。我们可引导学生多利用学校的图书馆、阅览室等文化阵地，扩充自己相关知识面。同时，还可以引导学生上网查阅自己喜欢的、感兴趣的书法知识，通过学习增强自己的基本书法素质和意识，增加对传统文化的了解，体会书法的魅力。 “多思”是建立在“多看”的基础上，从根本上分析、领略书法作品与形式，即楷、隶、行、草、篆不同字体的用笔、结构等变化，思考其形态所处的文化背景对它们的影响及审美意识的形成．用心去体会、揣摩、交流。 “多练”是最重要的一步。书法的学习需要学生花更多的时间进行“练”。一手好字是练出来的'，功夫不到，是不可能成为高手的。我国古代书法家强调学书首先要练就扎实的基本功，达到笔墨精熟的境界。我国东晋时期著名的书法家王羲之，不知道历经多少个寒来暑往，才成就了伟大的造诣。
四、提高书法教师的专业素养，发挥人格魅力。
高中生正处于长知识阶段，其模仿能力极强，很多老师的板书通常就是他们的模仿对象。在课程改革深入发展的今天，新知识、新理念层出不穷，教师应主动研究书法教育的发展和教育教学方法，练好基本功，积极进取，不断提高自身专业素养，并加强自身道德修养，以用自身人格魅力吸引学生、感染学生。在课下，教师要把在书法教学中学生反映出的问题进行归纳和总结，了解学生的现有学习层次和学习难点，然后要在这方面加大教学和辅导力度。除此之外，书法教师还应在业余时间努力钻研各种书法，力求增强自身的书法业务水平，这样才能保证自身在教学时能得以顺利地开展各项书法内容的教学，实现自身艺术水平和教学技能的双重进步与发展。 总之，书法是中华民族特有的且有着悠久历史传统的一门艺术，积淀着博大精深的民族文化。作为高中书法教师，要注重提高书法教学的有效性，引导高中生懂得欣赏书法艺术，提高学生的汉字书写能力，从而使得书法艺术这一灿烂的艺术瑰宝得到继承和发展。
参考文献： [1]赵叶晴.转
篇2：高中计算机教学有效性研究论文
高中计算机教学有效性研究论文
计算机教学已经成为高中教育的一门必修课程，但是并没有纳入高考必考科目中，且目前高中计算机教学模式非常传统、老旧，实践性不强，导致高中计算机教学效率和质量低下。在新课程改革下，高中计算机教学应创新教学方法，激发学生的学习兴趣，努力提高计算机教学的有效性。
一、积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣
传统的高中计算机教学主要以教师为教学的主体，基本上都是教师一个人在讲解，而学生只能听这些枯燥而且难懂的计算机相关知识，严重影响了学生学习的积极性。教师应该转变传统的教学理念和教学方式，结合学生日常生活中较常接触的一些计算机知识引进课堂，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在课堂上多组织一些计算机技术应用小活动，引导学生自己亲自动手制作幻灯片、网页或者动画等，锻炼学生的创新能力、操作能力。
二、选择合理的教材，激发学生的学习兴趣
教材是学生学习的主要内容和工具，教材的选择在很大程度上也会影响学生的学习兴趣和学习效果，比如在学习Photoshop的相关内容时，教师可以利用一些有趣的教材来激发学生的学习兴趣，在讲解抠图、滤镜等小工具时，教师可以广泛搜集一些人脸作为教学素材，指导学生利用一些小工具来修饰人脸，或者可以让人脸扭曲、变形。如此实用性非常强、用途很生活化的学习，可以有效地激发学生的学习兴趣。
三、营造一种轻松、愉快的教学氛围
传统的`高中计算机课堂教学，教师很少和学生互动、交流，课堂氛围死气沉沉，学生自然会感觉到无趣，注意力难以集中。新课程改革下，教师应该突出学生的主体地位，多和学生交流、互动，为学生营造一种轻松、和谐、愉快的教学环境，便于学生更好地掌握计算机知识以及相关技能，提高课堂教学效率。
四、丰富课堂教学方式，提高课堂教学有效性
传统的高中计算机教学方式单一、呆板，是导致学生学习兴趣低下的主要原因之一，教师在教学实践过程中，应该采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣。比如，在学习“数据处理”的相关内容时，教师可以采用任务驱动教学法，先向学生布置任务，让学生课后自己去收集班级上每一个同学的联系方式，然后制作一个班级通联表。在完成这个任务的过程中，学生会通过自己的独立思考，相互交流、讨论，自己亲自动手完成任务，有利于锻炼学生解决实际问题的能力。综上所述，传统的高中计算机教学效率低下，学生的学习兴趣不高，实践能力不足，教师应该转变传统的教学理念和教学方式，注重学生学习兴趣以及实践能力的培养，提高计算机课堂教学有效性，提升学生的实际应用能力。
篇3：如何提高高中美术教学有效性方法论文
所有艺术创作源泉就是大自然，前人所留下来的技术法则以及理论就是人们进行艺术学习的一把金钥匙，没有源泉就会成为一汪死水，所以，在实施高中美术教育教学过程中，要求教师不仅仅要注重技能以及技法的讲解，还要为高中学生讲授优秀的前人对于艺术的论述，使得高中学生能够了解到一幅画的精华、怎么画一幅画、为什么这样画等等。但是，在学生对先人进行效法的过程中，教师必须要告诉学生不能够对前人方法进行过分拘泥，教师不能够使学生生硬地来实施临摹范画，必须要引导高中学生在对前人进行模仿这一基础和前提之上做到有所创新，只有这样，学生所创作的作品才会具有自己的特色。
提高高中美术教学有效性要提升教师素养
在高中美术教育教学过程中，教师一直都担任着参与者、引导者以及组织者这三种不同的身份，在美术学习过程中，学生担任着参与者、研究者以及学习者这三种身份，在实际美术教育教学过程中，要求教师必须要给予学生充分的发言机会，让学生能够做到自由发言，教师和学生之间必须要做到平等、和谐。教师要对学生进行全面了解，尊重学生自身个性的发展，给学生一定的鼓励，树立起学生自信心。教师还要在开展高中美术教育教学课堂的时候，做到包含真情实感，对学生进行感染，使其能够在实际教育教学过程中产生共鸣，激发学生进行美术学习所具有的主体意识。相对于其他学科来说，美术学科并不容易受到学生的关注和重视，所以，身为美术教师，在自身的课堂教学过程中，必须要运用真情实感，激发学生进行美术学习的.兴趣。
提高高中美术教学有效性要营造课堂氛围
相对于其他学科而言，学生接触美术的时候会觉得比较陌生，在过去应试教育所产生的影响中，很多学生都认为花精力以及花时间来进行美术学习，还不如花费时间去学习数学、物理和化学，原因就在于高考科目中并没有美术科目，但是，美术教育教学能够对学生的美感进行培养，加强学生对于光感以及和谐的理解，对学生自身情操进行陶冶。很多高中学生的性格都比较急躁，缺少一定的耐心，但是，高中阶段的学习就是一个循序渐进的过程，要求学生必须要有充足的耐心，这就从本质上要求美术教师必须要对自己所掌握的美术教育教学方法进行灵活运用，有效激发高中学生对于美术进行学习的兴趣，美术教师还要将课堂时间进行准确把握，进而保证自身教育教学目标良好实施，明确学生在美术教育教学课堂中所具有的主体地位，只有学生积极、主动参与的美术课堂才是一节有效的美术课堂。
本文中，笔者主要从提高高中美术教学有效性要改革教学方法、提高高中美术教学有效性要师法自然、提高高中美术教学有效性要提升教师素养以及提高高中美术教学有效性要营造课堂氛围这四个方面对提高高中美术教学有效性的方法进行了探析。
篇4：提升高中体育教学有效性策略论文
高中时期是学生综合素养培养和良好人格塑造的黄金时期，更是提高学生精神体魄的绝佳时期，对高中体育教学进行规范、标准化教学，帮助学生养成良好的健康学习、作息习惯，提升身心素养，是学生未来健康发展的关键。在新课改教学模式下，提升学生体育素养，激发学生体育兴致和体育创新思维，就必须提升体育教学有效性。
一、高中体育有效教学意义
（一）增强学生身体素质
在我国素质教育理念中，体育教学有一定的地位。体育教学的有效性是学生健康学习、持续进步的根本。在当前高中体育教学中，体育教师应根据学生的身体素质和精神状态进行培养，通过科学的引导，帮助学生建立正确的思想价值观，为学生未来的发展奠定基础。只有对当前高中体育教学进行探究，才能准确的了解高中体育教学中存在的利与弊，并及时地进行教学整改，科学的制订教学计划，实现教学质量的有效性。体育教学只有高质有效，才能确保学生在高考冲刺中具有良好的身体素质，并取得优异的高考成绩。
（二）增强学生心理素质
学生只有心理素质过硬，才能在体育活动中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐渐养成坚韧不屈的体育精神。良好的体育精神对学生将来的体育锻炼、生活学习具有重要意义。在高中体育教学中，对学生心理素质进行强化、锻炼，能够使学生更好地进行体育目标优化，实现身体机能与心理承受能力的共同提升。
二、影响高中体育教学有效性的因素
（一）体育教师主体因素
在现阶段的高中体育教学中，普遍存在体育教师为主导的现象，不利于学生主体地位的凸显，学生无法自主的进行体育训练。在体育教学中，学生只能根据体育教师安排的任务进行训练，教学氛围较为单调、乏味，学生体育兴致不高涨，致使体育教学质量偏低。
（二）教学客体因素
体育教学客体因素主要指：体育教学所需要的'运动器材和运动场地。当前，许多高中学校虽然运动器材丰富，但运动场地不与运动器材成正比，运动场地狭小，致使体育教学计划无法顺利开展，影响体育教学的优质、有效性。
（三）教学策略因素
高中体育的教学核心是培养学生精神体魄，缓解学生学习压力，使其更好的投入到学习中。但现阶段，由于教学策略未能较好的优化，难以激发学生体育信心和体育兴致，使学生在遇到困难时，容易放弃，致使体育教学的有效性难以实现。
三、高中体育教学有效性策略探析
（一）凸显学生主体地位，科学进行教学设计
体育教师应积极学习新课改教学理念，重视学生主体地位，根据学生特点，科学地进行教学设计，提升学生体育素养。譬如：为解决高中生缺乏良性竞争力，课堂积极性差，体育教学无效性的教学情形，教师可设置体育竞赛，使学生在体育竞赛中，逐渐提升良性竞争力。体育教师在进行体育竞赛的设计时，应尊重学生间的个体差异，科学的制定比赛项目，积极引导学生进行友好竞争。譬如：设计羽毛球、篮球、乒乓球、排球等比赛，通过比赛的特色性，激发学生体育训练主动性与积极性，使学生在体育运动中增进友谊，增强团体意识，并在实际训练中，强健体魄，实现身体素质与体育精神的共同提高。
（二）校方应重视体育教学
校方应重视体育教学，加大体育教学资金投入，积极营建优质、舒适体育馆，优化体育器材配置，丰富教学资源。同时，校方应积极鼓励体育教师进行专业素养提升，并给予一定的资助，提升体育教师的积极性。定期筹措资金，挑选优秀的教师去培训机构进行学习、交流，提升体育教师的专业素养，进而为体育教学有效性奠定基础。
（三）加强师生互动性，科学安排教学内容
体育教师只有及时与学生进行互动、交流，才能更好地进行教学设计，为学生身心素质培养奠定基础。体育教师在与学生互动交流中，通过科学引导，举例证明，培养学生进取心。体育教师应善于捕捉学生兴趣因子，并科学的设计运动计划，使学生主动积极地参与到体育锻炼中，进而实现教学质量的整体提升。
（四）优化教学策略，倡导教学评价
体育教师应摒弃传统的体育教学观念，实时优化教学策略，主动赋权于学生，注重学生主体地位，并积极倡导教学评价，使体育教学更加愉悦、和谐，进而实现体育教学的有效性。高中时期课程紧张，学生学习压力大，体育教师在教学设计时，应多设计轻松、愉悦的体育活动，缓解学生压力。在进行体育教学评价时，教师可采用自评、互评、匿名评价的教学方式，使教学评价根据更具多样性，增强学生体育学习积极性，促进体育教学的顺利开展。在进行教学评价时，体育教师应公平、公正，积极鼓励开导学生，帮助学生建立体育自信心，使学生热爱体育，进而促进学生全面发展。
四、结语
总而言之，高中体育教师必须转变以往教学观念，重视学生主体地位，尊重学生个体差异，注重学生体育素养的培养，科学地进行教学设计，倡导教学评价，确保教学内容多样性、趣味性，满足学生个性化发展需求，进而提升体育教学的有效性。
参考文献：
［1］任古峰．如何提高高中体育教学的有效性［J］．教育文学，2012（09）：79．
［2］万新建．新课改下高中体育课堂教学有效性研究［J］．教学研究，2013（08）：153．
［3］韩长松．提高高中体育教学有效性的教学模式研究［J］．科技视野，2013（23）：25．
作者:王学良 单位:福建省长汀一中
篇5：如何提高我国高中体育教学有效性论文
摘要：高中体育依然是高中阶段的重要内容, 这门课程的开展能够锻炼高中生的体魄, 缓解起学习压力。高中体育课堂上, 教师应该从学生的兴趣、爱好入手, 合理设计教学内容, 选择教学方法, 激发学生体育学习兴趣, 促进学生主动学习, 乐于参加体育活动, 以此保障体育课堂教学有效性。以高中体育为例, 对其课堂教学的有效性进行分析。
关键词：高中体育; 课堂教学; 有效性;
1 当前我国高中体育教学存在的问题
1.1 课程设置不够合理
结合相关资料可知, 大多数高中生都想要在体育教学中加入体操和游泳等, 因为这种项目更具时代气息。但是, 在目前的高中体育教学中, 教学的项目仍然是以排球、篮球及田径等项目为主, 这已经不能够满足当前高中生的要求了。同时, 由于当前高中体育课堂中, 其教学模式单一, 教学内容没有新意, 无法很好地引起学生的学习兴趣。
1.2 教学方法较为单一
在当前高中体育教学当中, 教学方法显得较为单一。体育教师通常都具有较强的自我意识, 对学生想法和兴趣没有展开较为深入的了解和调查, 没有尊重其主体地位, 这也导致体育课堂显得沉闷。同时, 学生身体素质也存在这个体差异。所以, 在相同的体育项目里面, 其表现也会不一样。但是, 很多体育老师都没有根据个体差异来进行科学评价, 而是采取同种标准来对个体成绩进行衡量, 使得学生对高中体育课程产生了较强的抵触心理。
篇6：如何提高我国高中体育教学有效性论文
2.1 提高教师专业素质, 保障教学的有效性
确保体育课堂教学有效性的第一步, 是提升教师队伍的职业素养。在教学改革背景下, 体育教师的专业素养需要不断提高, 要建立“终身体育”的观念, 积极投入到教学方法、教学理念的研究工作中, 要焕发对体育事业的热情, 从备课、上课以及课后总结等各个环节入手, 总结教学经验, 提升教学效率。
2.1.1 教师应当鼓励学生积极参加体育运动
在课程标准中, 就曾明确地指出, 运动兴趣属于学生自主学习于终身锻炼的重要前提。在高中体育课堂教学中, 应当充分激发学生在运动方面的兴趣。如在教学篮球之前, 可以让他们自行拿球进行练习, 在其觉得有必要学习时再开展教学, 这样可以收到良好的效果。只要学生充满兴趣, 就会积极参与, 由要我练转变为我要练。因此, 我们就要调查了解, 提前安排内容, 采用多种方法激发学生运动兴趣。
2.1.2 针对差异, 因材施教
体育课堂教学能否做到全体参与, 是衡量学生主体性的一个重要指标。因此, 在课堂教学中, 教师需根据学生客观存在的差异, 采用分层教学, 即针对学生不同的现有水平设立对应的教学内容和目标, 引导学生积极参与课堂教学活动的全过程, 最大限度地调动学生运动的积极性和创造性, 充分体现学生在体育学习活动过程中的主体作用。
2.2 创新体育教学方法, 激发学生学习兴趣
2.2.1 游戏教学法
高中体育课堂中引入游戏教学, 能够活跃课堂气氛, 促进师生交流与生生交流, 同时还能够培养学生的集体意识, 以及合作意识, 推动学生独立探究能力的提升。教师在选择游戏的时候, 要注意游戏的合理性。而进入到主要课程训练之后, 教师则应该选择一些针对性强、系统性强的游戏, 如窄跑到跑步是为了训练学生的协调性、肺活量, 而比赛类的项目, 则是为了调动学生的积极性, 使学生大脑皮层处于兴奋状态, 强化教学质量等。
2.2.2 情境教学法
情境导入是在教学的开始阶段, 创设与教学内容结合的情境, 可以很好地吸引学生的注意力, 使其学习热情被激发出来。这也能够调动学生的学习欲望, 从而收到事半功倍的效果。比如, 在排球的发球教学中, 创设19世纪欧洲炮战情境, 让学生分2排分别站在排球网的两边, 相距15m左右, 要求学生用击打的方式将球发出, 尽量击中对方人员, 并要求学生思考如何才能将球击中对方。学生的兴趣迅速被调动, 纷纷尝试各种击球方法, 都希望能击中对方, 热情很高。游戏结束后, 通过对击球部位、击球手法的总结提炼, 顺势导出排球发球技术。
2.3 运用多元教学评价, 奠定学生学习信心
注重学生的.非智力因素的发展, 这包括强调在学习过程中, 关注学生的学习和学生的学习态度, 以及学习方法是否是灵活的、创造性的, 学生的学习是否能做艰苦的锻炼;实施多元化的评价方法。为了评估需要采用定量和定性相结合的方法, 重点看学生在学习过程中的身心健康发展状况, 教学评价应当反映发展和激励性。教学评价应鼓励学生在原来的基础上实行自我发展和自我提升。
3 结束语
总之, 保障课堂教学有效性, 是完成教学目标, 提高学生学习成绩的前提基础。教师应该通过自身的努力, 以及多元化的教学与评价方法, 完善和提升教学水平, 激发学生学习兴趣, 促使学生主动学习, 在保障课堂教学有效性的同时, 又推动了高中体育教学的改革创新。
参考文献
[1]赵法伟, 王科.浅谈高中体育教学中存在的问题及其解决策略[J].当代体育科技, , (01) :93.
[2]董祥战.基于新课程背景下创新高中体育教学模式的途径[J].学周刊, , (04) :165.
篇7：高中物理教学有效性探讨论文
高中物理教学有效性探讨论文
长期以来，教师迷失于应试的樊篱，采用封闭式的管理、机械灌输的教学方式，影响了学生的学习兴趣，使学生对物理学习产生厌倦，不利于学生的成长．教育要崇尚实务，回归本真，高中物理教师要摆脱题海战术的桎梏，开展有效教学的探究．
一、精心预设，提高课堂教学环节的有效性
“凡事预则立，不预则废”．在高中物理教学中，教师要解读教材，精准把握学情，明确重难点，合理利用教学资源，根据学生的知识与生活经验设计教学．例如，在讲“电容器的电容”时，教师要精心设计教学．知识与能力目标:了解电容器的概念，通过实验感知电容器的充电、放电，了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器电容公式;过程与方法目标:培养学生分析、解决问题的能力;情感、态度和价值观目标:培养学习物理的兴趣，领略物理方法的微妙，体会物理科学的力量;教学重点:电容器的概念、定义式;需要突破的难点:影响平行板电容器电容因素．教师要根据学生的发展需要，设计多样的教学方法，由学生自读课文，思考问题，如电容器的构成、充电和放电现象、充电和放电过程中能量的转化、电容器的基本作用．也有实验探究，如在了解电容器定义的基础上，探究电容器电势差与电荷量之间的关系;从探究影响平行板电容器电容大小的因素实验中，了解采用的物理思想方法及探究过程．还有小组讨论，合作完成例题探讨．
二、运用导入、演示实验，引发学生思考
物理是一门以实验为主的学科．在高中物理教学中，教师要摆脱理论灌输，突出“物理味”，让学生在实验中建立概念、发现规律，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，培养学生的分析、概括能力．例如，在讲“楞次定律”时，教师可以利用实验导入，激发学生的探究欲望，引入新知的学习．教师向线圈中插入磁铁、抽出磁铁，让学生观察现象，提出问题:为什么线圈内有电流?插入和抽出磁铁时，电流方向一样吗?怎样判断感应电流的方向?让学生分别观察N极插入、N极抽出、S极插入、S极抽出时灵敏电流计指针的偏转方向，判断感应电流的方向，从而确定磁铁感应电流产生磁场方向．又如，在讲“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”时，教师可以演示涡流生热实验，引发学生自主探究分析，线圈接入反复变化电流，若电流变大，则磁场变强，激发出感生电场，线圈中产生感生电动势，产生旋涡状的`感应电流．因导体存在电阻，所以产生发热现象，从而认识了涡流的热效应．
三、合理利用多媒体技术，突破教学难点
多媒体集文字、声音、图像、视频、动画于一体，具有图文并茂、交互性强的特点，能使原本抽象、枯燥的内容变得形象直观，增强学生的学习兴趣，深受师生的青睐．高中物理知识抽象难懂，学生接受起来会感到困难，教师通过图片、动画丰富呈现形式，营造教学情境，让学生更易于接受．例如，在讲“重力势能”时，教师可以利用动画创设情境，“纷飞的雪花给人带来美的享受，而看似柔软的皑皑白雪却给我们带来灭顶之灾―――雪崩”，并提出问题:为什么漂亮柔软的雪具有如此大的破坏力呢?教师利用多媒体创设生活情境，让学生感受重力势能的存在．多媒体教学可以利用定格、解说、色彩变化等手段表达教学内容，或通过模拟实验，将肉眼不易观察的内容宏观化，增强实验的说服力．例如，在讲“分子及其热运动”时，教师可以利用动画呈现无规则的布朗运动，在某一瞬间，微小颗粒在某方向受到撞击作用强，就会沿着这个方向运动．而在下一瞬间，它在另一方向受到的撞击作用强，又向着另一个方向运动．
四、精心创设习题情境，实现高效讲解
在高中物理教学中，教师应多创设习题情境，引导学生主动参与学习过程，让知识、情感、智慧在练习中共融．教师应构建联系学生生活实际的习题情境，激发学生的探究意识，让他们在生活情境中获得发展．例如，在讲“自由落体运动”时，教师可以设计习题如下:踢毽子是我国民间的一项体育活动，被人们誉为“生命的蝴蝶”．毽子由羽毛和铜钱组成，在下落时总是铜钱在下羽毛在上．下列分析正确的是．A．铜钱重，所以总是铜钱在下羽毛在上;B．如果没有空气阻力，也总是出现铜钱在下羽毛在上的现象;C．因为空气阻力的存在，所以总是铜钱在下羽毛在上;D．毽子的自由下落是自由落体运动．教师应在生活中挖掘素材，提取物理问题，让学生在练习中提高运用所学物理知识解决实际问题的能力，从而提高学生的实践能力与应用意识．总之，在高中物理教学中，教师要树立生本理念，丰富教学手段，反思教学行为，提高物理教学有效性．
作者:赵立锦 单位:江苏滨海县五汛中学
篇8：论高中音乐鉴赏课有效性教学论文
论高中音乐鉴赏课有效性教学论文
摘要：在应试教育向素质教育转轨的今天，高中音乐教育越来越受到教育部门的重视，欣赏作为一种音乐教学的重要手段也就在教学中占据了不可忽视的地位。通过教师引导，学生在日常学习中积累知识，利用针对式欣赏教学的方式，让学生成为真正能听得懂音乐的人，做音乐的“主人”。
关键词：高中音乐；音乐鉴赏；音乐教育
高中生的音乐认识还处在初级阶段，虽然他们比小学生有了一定的进步，但是，由于生活环境、乐理知识欠缺、生活阅历限制，他们的认识具有片面性。音乐欣赏在音乐教育中起着其他教育形式所不能取代的重要作用。在这时，老师就要根据学生的这一特点，承担起引导的责任和义务，使学生成为课堂的主利军。
一、引导学生成为欣赏的主体
（一）“听”
在对一个作品了解之前，“听”是关键的一步。老师可以利用预先提问法提出问题，例如，这部作品的速度怎么样？它表达了一种怎样的情绪？听后有什么感觉？让学生带着问题去聆听，使学生思维敏捷变得积极主动。
（二）“唱”
音乐欣赏是以听为主的，但是唱主题也是欣赏作品中必的阶段。因为音乐主题是作品的核心，引导学生唱主题，有利于学生把握作品的主题形象，把学生的自主思维充分调动起来。例如《音乐鉴赏》第一章的第一节《音乐人生》欣赏琵琶曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》学生在听完一遍后对这段音乐的第一主题印象较为深刻，那么就可以指导学生哼唱这一主旋律，帮助学生了解这部作品。
（三）“想”
“想”是指在欣赏作品的是后所产生的联想和想象。这也是音乐欣赏中不可缺少的一步。通过音乐欣赏过程中“想”的.参与，能开阔学生敏锐思维，训练学生的思维创造力，拓展视野，这也是我们欣赏教学的最终目的。
（四）“说”
从音乐欣赏的心理分析理论上来说，音乐欣赏的理性认识并不是表现在欣赏者对乐曲做出的某种抽象之结论上面，而是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深更高级的阶段。一堂课上既要有老师的讲解，也要有给学生发挥的时间，这样，课堂才能活跃起来。例如，第一节中的柴可夫斯基的作品《第六（悲怆）交响曲》的教学，鉴于学生不太了解，我们可以放低要求，说出乐曲情感上的特点即可。作品的色彩比较灰暗。
二、训练学生的音乐欣赏层面
（一）对背景知识的了解
欣p音乐的时候，了解所欣赏乐曲的背景知识是很有必要的。如作品处于什么时代、作者生平、创作特点、风格流派、设计意图等，使学生能深刻地理解音乐的内容。例如在沙皇亚历山大三世血腥统治时期，柴可夫斯基创作的作品《第六（悲怆）交响曲》就反映了人民生活的贫苦，社会的黑暗、动荡不安，预示19的俄国革命的来临，因此整部作品悲剧性的形象和气氛贯彻始终。
（二）掌握一定的乐理知识
为了更好地欣赏音乐，除了听音乐进行感性知识积累外，让学生掌握一定的乐理知识是很有必要的。让学生学习乐理方面的知识，如懂得节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等，具备了这些知识，有助于更好地感受和欣赏音乐。
三、有针对性地安排教学，利用不同手段调动学生的兴趣
（一）从乐曲本质着手
我们在欣赏这类作品时，会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等，这些离学生的欣赏范围较远，这时，我们可以利用这些作品表现的内容具体的特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，穿插作品创作时代的故事，调动学生的兴趣，注重与学生情感的交流，以自己情感引导学生的情感，肯定学生的优点，使师生的情感交流融入学习中，充分激发学生的欣赏趣味性。
（二）利用学生熟知的作品
现在的教科书上有许多作品都是名著，学生对这一类作品并不熟悉，甚至可以说是从来没听说过，这时我们就可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品导入。例如，在学习第一节《草原放牧》时，我们可以用《十里埋伏》作为导入，通过对琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及对不同演奏技巧展现的不同演奏效果进行粗略讲解，引发学生对琵琶与交响乐合后的效果产生兴趣，从而将学生带入到协奏曲的欣赏中，提升学生的欣赏层面。
（三）运用流行音乐作为“药引”
由于社会的影响，高中学生中往往有许多同学偏爱流行音乐，而不喜欢音乐课上的欣赏内容。学生往往能唱许多流行歌曲，却说不出一首艺术歌曲或民歌的歌名。虽然这对于我们课堂知识的教授存在一定的困难，但是我们同时也可以充分利用这一点，帮助欣赏作品。在《第六单元第十二节》我们就利用学生熟悉的流行歌曲与美声的区别，帮助学生了解美声唱法。比如说美声具有节制感、修饰感，声音纯净统一；而流行歌曲唱法自由，较为口语化、大众化，声音也就比较多样。可以举例周杰伦、潘玮柏、杨坤等大家熟悉的歌手，用他们的歌曲来阐述流行歌曲的大众化，及与美声严谨的唱法进行比较，增加了学生的兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
综上所述，音乐欣赏是音乐教育中不可取代的组成部分，要组织好欣赏教学，就要先从学生的角度出发，立足于学生的主体性，激发他们的学习积极性后，再加以具体知识的教学，并运用正确的方法把学生带入到音乐欣赏的具体意境中，体会音乐，了解音乐，感受音乐，真正让学生成为音乐的“主心骨”。
参考文献
[1]王秦雁.音乐欣赏手册[J].上海音乐学院，.
[2]陈自明.高中音乐欣赏教科书[J].人民音乐出版社，.
篇9：有效性教学高中语文的论文
1.注重学生的兴趣
兴趣是最好的老师，同时也是学生学习的主要动力来源。只要学生对所学的知识点感兴趣，就会产生探究欲望和学习的主观能动性，学习效率也自然而然得到提升。因此，教师在高中语文有效性教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣，使学生积极地去探索、去发展、去实践，这样才能够充分的提高高中语文课堂教学的有效性。例如，在学习《沁园春长沙》一文时，教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性。如利用多媒体教学工具向学生展示出生动形象的深秋景象，使学生感受到自己如同诗人一样站在橘子洲头，眺望湘江碧水，从而感受到诗人爱国、忧国、报国的情结。通过教学实践证明，以学生的兴趣为出发点，在语文课堂中精心设计各种教学情境，能够有效激发学生的参与兴趣和积极性，培养学生的探究欲望，从而提高课堂教学的有效性。
2.精选教学内容
目前，高中语文课堂有效性教学中经常出现课堂时间已经结束，可是教师还滔滔不绝的在讲课；教师在课堂上已经把每个部分都讲到了，可是学生却还是如同没听懂一样。为什么会发生这种现象呢？究其原因主要是因为教师没有控制好课堂节奏以及没有把握好教学重点内容。一篇课文哪部分能够调动学生思考的积极性需要考虑，哪里能够启发学生的创新思维也需要考虑。因此，教师在讲课时不需要对课文的每个环节都做到面面俱到，对于不是重点的段落可以适当略过，教学的时候要将时间放在选取精华和要点的内容上，这样才能够合理利用有限的课堂时间，创造出无限的教学价值。例如，在学习《边城》一文时，教师在备课时应该对重点部分做好标记，在讲授时只针对重点内容设计两个大问题：主人公翠翠爱哭，课文中翠翠哭了几次？这几次哭的原因是什么？唱歌也在课文中出现了很多次，它是如何推动情节发展的？将这两个问题贯穿于整个教学过程，不仅能够让学生带有目的的进行学习，同时也能够随时提醒教师围绕重点内容进行教学，并在教学过程中对学生进行适当点拨，引导学生针对问题进行自主思考和讨论，最终学生们很好地掌握了课文的中心思想和作者巧妙的写作手法，不仅完成了教学目标，同时也提高了教学效果。
3.把握课堂关键环节
3.1导入：精心设计，引起学习兴趣
精彩的新课导入环节能够迅速抓住学生的注意力，吸引学生的参与性，并激发学生的探究欲望。亚里士多德说过：“思维从疑问和惊异开始”。因此，导入环节设计的成功与否将直接影响到学生整堂课的听课效率。首先，教师要明确导入环节的主要作用，“导入”顾名思义指的就是通过这一环节激发学生的学习动机，使学生迫不及待想要参与教学活动，学生学好新知识创造良好的气氛。若想要学生从一开始就对语文课堂产生浓厚的学习兴趣，那么教师在导入阶段就应该着重吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与求知热情，同时鼓励学生发现问题，提出问题，这样才能为整堂课创造出良好的开端。
3.2讲解：启发引导，激发创新思维
语文课堂重要的教学过程就在于教师的讲解和积极引导，让学生通过自主思考把学到的知识转化为自己的知识。因此，在讲解过程中教师要了解到学生的思维特点，巧设问题，启发学生的创新能力与思维能力。在教材重点和难点方面提出具有价值的问题，并引导学生通过自己的思考找出答案，或安排学生之间进行小组讨论，通过合作得出讨论结果。学生思维的过程就是学习的过程，因此教师要运用不同的有效性教学手段优化讲解过程，当学生遇到不明白的问题时，适时提出一针见血的问题，使学生茅塞顿开；当学生思维产生定势时，提出具有讨论性和争议性的问题，让学生的思维时刻处于活动状态中，这样才能提高语文有效性教学效果。
3.3练习：温故知新，举一反三
课堂练习过程是巩固与温习所学知识的过程，也是有效性教学中的重要组成部分。通过课堂练习能够有效启迪学生的思维，发展学生的智力。因此，教师在安排学生进行课堂练习时，要注意挑选既能够巩固旧知识，又能够掌握新知识的习题，使学生通过思考习题能够强化思维，举一反三。
篇10：有效性教学高中语文的论文
一、语文有效性教学要教会学生学习方法
韩愈有云“师者，所以传道受业解惑也。”这说的是教师教学生就是为了让学生获取知识，并且更重要的是在教师的引导下掌握学习的方法和技巧，最终结果是让学生在以后的学习生活中“无师自通”。高中语文是一门基础学科，特别是新时期的语文学习的内容更是内容丰富包罗万象。所以新时期高中语文应当培养学生的听说读写能力，着重锻炼学生的口语表达，品评欣赏，书面写作等能力，进而全面提高学生的整体素质。一是教师在教学中，要对教材内容让学生有所了解外，还要督促学生对重点字词进行熟记，便于学生在课堂学习和以后的学习生活中活学活用。二是“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学完课文后体会文章要表达的思想感情，能够欣赏美文佳句，便于学生的修身养性。三是让学生“动”起来，耳朵要仔细听，眼睛要关注老师的肢体语言和教师的板书，手要随时记下教师的“名言警句”，脑要时刻不停的思考教师的思路和应该掌握的知识，只有这样学生才能够将教师、书本知识转变为自己的。四是教师要教会学生勤做笔记，“好脑子不如烂笔头”说的就是勤记会记，所以教师在教学时要做到语言的跌宕起伏，语气有缓平激昂，便于学生识别和记忆。五是教师在教学中要注重学生的问题回答，提高学生注意力，让学生主动探究学习。
二、语文有效性教学要给学生设定目标
新时期虽说是要进行素质教育，但高中生在增强素质的同时还要面对来自高考的压力，并通过高考成绩来迫切渴望获得他人和社会的肯定。为此教师在教学中要深入了解每位学生的学识基础，然后会同学生一起制定符合他们的学习目标。一是该目标在一定程度上对学生的素质提高有价值，能够增长学生的学业水平。二是该目标能够通过学生的努力，获取成功，增强学生工作学习的自信心，并以此培养学习兴趣。三是按照新课标的要求面对学生全体进行教学，让好的学生更优秀，学习中等的学生跷一下脚可以进入优秀行列，成绩较差的学生经过努力进入中等阵营，让学生自己找到自身的价值，发挥好他们学习的激情和热情。
三、语文有效性教学要创新得当
(一）教师的备课面向学生
教师在语文备课时，要针对学生的学识水平和教学目标寻找教学的内容，以便在上课时不离题，必要时进行拓展性教学，让学生对教材内容有所掌握的同时开阔视野。
(二）高中语文课堂教学的灵活多变
一是新时期的高中学生由于个性特点鲜明、猎奇心理特强的原因喜欢多姿多彩的课堂，为此教师要打破传统教学的“沉闷枯燥”，在教学中结合学生的生活范围加入时事、故事、诗歌、音乐等迎合学生心理，拓展学生的思维。二是对学生设置问题情境。在课堂教学中有意识设计一些线索和悬念，引起学生的探究欲，让学生自觉地加入课文探究学习中。三是在教学过程中运用新科技资源（多媒体、语音室、投影仪）进行教学，让学生能够置身其中参与教学，在激发兴趣的同时增强探究意识。
(三）课堂有效性教学要“随行就市”
在教学《雷雨》这节课时，为了能够让学生对人物的性格特色准确把握，笔者让学生根据自己的理解加上教师的导演进行角色扮演，真实再现话剧场景。这样的场面不但让学生的表演意识得到满足，而且可以通过学生反复阅读和对话，让学生能够展开丰富的想象，升华学生的情感内涵。
(四）配合课堂教学引导学生广泛阅读课外书籍
新时期的高中生头脑灵活，对新生事物接受快，为此在课堂教学中要引导学生广泛阅读课外书籍，并摘抄自己喜欢的语句和富含哲理的段落，然后对自己的感受加以润色写成读后感或者随笔，这样就会让学生在不知不觉中充实自己，在自娱自乐中学到书本中没有的知识，拓展了学习的空间，提高写作深度和水平，拓宽学生思维。总之，高中语文课堂教学的有效性是新时期我们每位教师面临的课题。只有语文教师按照素质教育和新课标的要求更新教学理念，挖掘教材内涵，不断创新有效性教学方式，打造新时期的和谐课堂，才能够让学生学有所得，学有所成，才能够培养出新时期社会需要的高素质人才。
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