一厘米(语文版九年级必修)

这里给大家分享一些一厘米(语文版九年级必修)，本文共6篇，供大家参考。本文原稿由网友“taky”提供。

篇1：一厘米(语文版九年级必修)

一厘米(语文版九年级必修)

教学目标：

1、整体感知，学会用自己的话复述课文故事情节。

2、能说出本剧的主题，学习借一件小事来反映深刻的主题。

3、分析人物的语言，动作，外貌，心理描写，概括人物的性格特征。

4、学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个正直、

诚实、善良、有责任感的人。

教学重点：

1、通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。

2、课文借一件小事来折射人性的光辉，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。

教学形式：常规教学，学生讨论为主

教    具：尺子，幻灯片

课前准备： 通过互联网查阅有关作者的一些资料；查字典解决课文中的生字词。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：了解作者，并熟悉课文内容，学会用自己的话，复述课文故事情节。

一、设疑导入：

教师拿出一把尺子，问：尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢？

（学生各抒己见）

导语：一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘米却引发了一场**，今天我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个究竟。（板书课题，作者）

二、检查预习：

1、说说你所了解的毕淑敏。（学生把课前从互联网上查阅的有关作者的资料在班级内交流。）

2、师用幻灯片的形式展示：（并配有作者相关图片）

毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵。1980年转业回北京。从事医学工作后，开始专业写作，成为“文学界的白衣天使”。 共发表作品200万字，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

著有〈〈毕淑敏文集〉〉八卷，长篇小说〈〈红处方〉〉，〈〈血玲珑〉〉等。

3、检查生字词：幻灯片展示。（以开火车的形式认读生字，解释词语）

三、整体感知课文

1、学生以自己喜欢的方式读课文，（可以自由读，默读，几个人一组分角色朗读等。）

熟悉课文基本故事情节。

2、说说文中让你印象最深刻的情节。

（生各抒己见，畅所欲言，师作充分的肯定和评价。）

3、根据前几位同学的回答，请以课文故事情节所发生的先后为顺序，用自己的话给

大家讲讲课文所发生的故事。（复述时应适当地突出人物的外貌，心理，细节等描写）

4、师把学生的回答归纳总结并板书：

车上陶影为小也买票--张师傅送票DD寺庙门口发生争执DD被误解逃票扫兴而归DD投书报社讨回公道DD两位领导登门DD拒绝赠票DD挽回尊严

5、文章是按什么线索组织全篇的？

“买不买票”是课文的线索，而这关键就是那“一厘米”。

6、对文章结构的理解

【明确】

（1）段落分析：

点拔：这篇小说围绕“一厘米”，通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求，也表达对不完美的理解宽容，对正直善良与责任感的褒扬。

课文可分成三个部分，其中二、三部分为课文的重点。

第一部分（从开头到“烘制螺旋形沾满芝麻的小火烧”）：交待主人公的做事原则和身分，为人物的出场做铺垫。

第二部分（从“她领着儿子小也上汽车”到“她觉得生活多了几分追求”）：围绕“一厘米”集中写了主人公陶影与儿子乘车的一次经历。

第三部分 ( 从“今天她领小也到一座巨大的寺庙参观”到结尾)：围绕“一厘米”，集中记叙了主人公与儿子一次参观寺庙的经历。

四、课堂小结：

这节课我们熟悉了课文的故事情节，课后请大家认真阅读文章，想想陶影在你心目中是个怎样的母亲形象。

第二课时

教学内容：分析陶影的性格，探讨文章的主题，

教学过程：

一、导入：

孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲总是给予子女最无私最博大的爱。课文中的陶影，也全力以赴地给孩子以正面教育，今天就让我们走进这位伟大的母亲，去感受她心中对儿子那份挚热的爱情。

二、学生快速浏览课文，从文中找出描写陶影的部分。

1、看后请思考：你认为陶影是一位（                      ）的母亲形象？

（学生各抒己见，教师作适当的点拨）

A、她很普通，对谁都不重要，惟独对这个小男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。

--强烈的责任感和对孩子深沉的爱。

B、陶影充满感情地指了指小也。她想所有的人都会喜欢她的儿子的。

--动作和心理描写，写出了母亲对孩子的感情。

C、天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。

-一含辛茹苦、任劳任怨

D、（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。

--（动作描写）省吃俭用

自己把西瓜皮啃得很苦，儿子把瓜皮啃得太苦时却勃然大怒。

--（动作描写，神态描写）自身生活拮据，但又要培养孩子的大家风度。

E、（轻松但是极坚决）他不够1、1米的！

我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

--（神态描写）（语言描写）执著、认真

F、不要车票报销

--教孩子诚实做人，不要撒谎。

“为了小也，她忍”

--（语言描写）为了孩子，忍气吞声

陶影独自坐公共汽车时，经常不买票。

--家庭经济拮据，尽量少花钱。心中充满无奈和自责。

G、（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！

（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的

同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……

--（语言，神态描写）竭力维护人格尊严，立场坚定，有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊。

H、陶影的手像折断的.翅膀僵在半空中。

--（比喻句）担心自己在儿子心目中的美好形象被 破坏的恐惧心理。

小结：陶影是一个有着强烈的责任感和正义感的人，有正确的价值观，努力给孩子正面教育，在孩子面前做完美而无可挑剔的母亲。

2、文章中的红衣青年、小也你怎么评价呢？

学生自己分析

三、提高升华，理解主题

1、陶影，可以说不是一个完美的人，但是她却给孩子树立了完美的形象，你认为她可敬吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的认识和体验。

（学生先讨论，然后再点名发言）

师点拨：要懂得体谅父母，孝敬父母，学会宽容，努力作一个诚实，善良，有责任感和正义感的人。

2、通过陶影这个人物，你受到什么启发呢？（主题探讨）

（学生发言，谈谈自己学习课文的收获）

3、教师小结：

这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，折射出人性的光辉，映射出平凡中的伟大，写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。

四、课外小作文

1、今天小也的母亲陶影有幸来到了我们班，站在这里与大家一起交流，作为倾听者，你想对她说写什么呢？请写一段 200 字左右的心里话给这位伟大的母亲。

2、课后阅读毕淑敏的其他作品，体会她以小事情，反映大主题的思想。

五、板书设计

公共汽车--  少也买票 --  责任感

公园门口--  多也不买 --  正义感      一厘米

陶影家里--  给也不要 --  价值观

在孩子面前做完美无可挑剔的母亲

篇2：《一厘米》教学设计(语文版九年级必修) 教案教学设计

《一厘米》教学设计(语文版九年级必修) 教案教学设计

《一厘米》教学设计

[教学目标]

1、理解母亲为儿女的成长所做的努力。

2、努力做一个善良，正直，诚实有责任感的人。

3、学习真实细腻的心理描写，体会比喻的妙处。

[教学步骤]

1、导入

上堂课我和大家一起感知了一个与“一厘米”有关的感人故事，这件事在生活中可谓是非常小的一件事，可在一位母亲的眼里它却成了一件毫不能含糊的大事，今天我们继续来学习。

2、这篇文章说了几个时间段的故事？中心矛盾冲突是什么？

明确：（1）坐车多买票（2）被误解逃票（3）投诉讨回公道。中心矛盾冲突是该不该买票，小说的情节发展分别对应着三个时间段的故事。第一是开端；第二是发展；第三是高潮和结局。

3、故事中，你认为陶影为什么在被误解后坚决要讨回公道呢？

明确：这关系着一位母亲在儿女心目中的形象是否完美，这件事关系到教育子女的导向，她希望把儿子培养成诚实正直，善良，有责任感的有教养的人，她深爱小也，正是这种爱，使她具有非常强烈的责任感，她要给小也全力以赴的正面教育。

4、除了陶影“被误解后坚决讨回公道，写信投诉”这个情节以外，小说在第一、二部分里，还有哪些情节都表现了她为成为完美而无可挑剔的母亲所做的努力呢？

明确：①她为儿子快乐，让儿子有小小男子汉的尊严，在儿子身高不够的情况下，爽快地掏出二毛钱买了不必要的票。

②为了不在孩子面前撒谎，她放弃了用票根报销的计划。

③为了培养有大家风度的孩子，她时时提醒自己不要把西瓜啃得太苦。

④倒班陪儿子逛寺院。

⑤在儿子面前，她强忍怒火，不与小青年争吵，不想让让孩子看她面目狰狞的一面。

⑥为了融化孩子眼里的寒冰，向儿子证明自己没错，求人帮忙写信向上级反映情况。

这些细节足以表现这是位对完美有着执著，全力以赴追求的伟大母亲

5、怎么理解这位母亲独立坐车不买票的行为呢？是否就因为如此，她不能成为伟大的母亲形象？

明确：第2段这里我们可以理解为这是她的一种自我安慰，以借以减轻内心的不安和愧疚的，所以我们不能从第2段就直接得出她是个爱占小便宜的人，其余各段的心理描写也能证明这一点。

6、如果让你谈谈你觉得陶影是什么样的人，以“我觉得，陶影是一个-----”这种句式来表述自己的看法，你会怎么说？

明确：陶影是一个既普通又不普通的人；一个要成为完美而无可挑剔母亲的人；一个不完美，有缺点，但却真实感人的`母亲；一个善良自尊，有责任感，大度的人。这个小说人物形象也是符合小说人物典型性的要求的。

7、学习这篇小说，你们内心有哪些感悟或启迪？

明确：1、我们应学会体谅热爱父母。

2、我们努力做一个善良正直、有责任感的人。

3、警示为人父母者，在子女面前要诚实守信，率先垂范，言传身教胜于一切。

8、同学们，你们生活在父母的呵护之中，你平时都用心感受了吗？有没有同学说一说自己父母、亲人对自己关爱的小事例呢？你想对关心你的人说写什么？

（学生自主回答）

9、小结：

本课我们分析了小说中的情节和人物，也深受小说情节的感染，今后需要的是我们更多地在深受教育的同时，切实付诸行动，去回报父母，有机会的话，同学们可去欣赏另一部小说-张洁的《世界上做疼我的那个人去了》。

10、布置作业

①完成课后练习题

②欣赏张洁的那部小说

篇3：《一厘米》导学案 (语文版九年级必修五)

《一厘米》导学案 (语文版九年级必修五)

主备人：                            班级：         姓名:

学习目标

1、识记重点字词、了解作者。

2、熟读课文并能复述课文内容。

3、精读重点段落，学习真实细腻的心理描写。

学习重点：熟读课文并能复述课文内容。

学习难点：学习真实细腻的心理描写。

一、课前准备

毕淑敏:当代女作家。女,1952年出生于新疆,中学就读于北京外国语学院附属学

校.1969年入伍,1980年转业,从事医学工作后,开始专业写作,这后，她就成了文学界的“白衣天使”，共发表作品200万字，.获各种文学奖30余次，著有《毕淑敏文集》八卷，代表作《昆仑殇》《补天石》，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。新近创作的长篇小说《女工》，是毕淑敏继《红处方》等一系列反映社会热点的作品之后，首次将目光投向了社会底层人物--一名普通的下岗女工，引起了社会各界的普遍关注。毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩

二、课前预习导学

1、字词知识积累：

⑴、注音：

惩____  烙____ 伶俐_______  皲____  吝_____    捺______   豁____ 剔___

矜____  兢____  锲____  秉____  吮_____  甭____  臼_____  磅____  兀___黠_____  捋____  侃_____  肘_____

⑵、释义：

吊儿郎当：                  伶俐:

皲裂：                      挑剔：

温文尔雅：                  矜持：

战战兢兢：

2．成语填空。

声色俱 ______     不依不_____     目_____口呆    斩钉_____  铁

______思苦想      ______有礼    战战______       温文尔 ____

_______而不舍     无可挑 _____

3、课堂探究学习

1、用简洁的语言概括文章故事情节：

2、文章是围绕哪件事展开情节的？文章的线索是什么？

3、给课文划分段落层次，4、概括各段大意：

4、坐公共汽车时，5、陶颖为何坚持要给不6、要买票的儿子买票？

5、参观寺院时，6、陶颖为何宁肯不7、让孩子参观也要拒绝补票？

6、当发现孩子确实不足1米1时，陶颖为何坚持要想方设法地讨回公道？

四、课堂巩固训练

1．根据拼音写汉字。

烤lo ______    hōng      制    jūn      裂   mǎng      蛇

脱ji______    zhn       凉    狡xi

2．找出下列词语中的错别字并改正。

若稳若现（    ）   全力以仆（    ）   战战克克（    ）   设生处地（    ）

声色俱励（    ）   斩钉戳铁（    ）   无可置移（    ）   狐立无援（    ）

陪偿（    ）       兴高彩烈（    ）   不依不挠（    ）   杉杉有礼（    ）

3．根据解释写出词语。

（1）态度温和，举止文雅。（    ）

（2）比喻有恒心，有毅力。（    ）

（3）形容因疑惑、嫌隙等消释而心中平静。（    ）

（4）依照公认的道理或公平的标准（办事）。（    ）

（5）本指狡猾奸诈，这里指耍小聪明。（    ）

（6）形容举止文雅，有礼貌。（    ）

4. 按原文填空。

（1）陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像                          。

（2）他顺手一指，墙上有条红线，                       。

五、应用与拓展

1、这是一篇视角独特、主旨深刻的小说。文章通过写________________的故事，围绕“_________”展开情节，塑造了一位平凡而伟大的母亲的形象，她捍卫诚实、正直的价值观，捍卫儿子心灵世界的'纯洁与美好。她强烈的和、善良、大度、自尊的品行，折射出人性的光辉，映照出平凡中的伟大，寄托着作者的、和深深的之情。

2、小说的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她对孩子进行了全力以赴的正面教育，你能理解这位母亲的良苦用心吗？谈一谈你对'可怜天下父母心'这句话新的体验和认识。

课堂思路及调整

白云

篇4：第6课一厘米(语文版九年级 )

教学内容

本课在教材第36---51页。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成

纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了

这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

教学目标

◆知识与能力

1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。

2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。

4．文章使用了许多.写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

过程与方法

1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。

3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

4．结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

◆情感、态度与价值观

1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的

热爱。

2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导

学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。

教学重、难点及突破

◆重点

1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升

华。

3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

◆难点

1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

◆教学突破

1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来

加强效果。

2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些.写作手法，来感受这些手法的写

作技巧。

教学准备

◆教师准备

1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母

爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母

亲或其他亲人的关怀的故事。

2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼

我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。

◆学生准备

1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶

影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的.写作背景。

2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温

情。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

教师活动                             学生活动

1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结1．结合自己的经历和体验，感受母爱，

合创作背景，导入新课。                      进入新课。

2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。    2．学习朗读的`技巧，在朗读中初步体会

小说的意境及其表达的情感。

3．设置问题，分组研读。              3．探究动词的使用效果，体会小说的内涵。

4．分组描绘母亲或其他亲人的图画。    4．体会作者如何慢慢通过铺垫表达情

感。

一、交流预习心得，导入新课(约    分钟)

教师活动

学生活动

1．让学生结合自己的生活经历，描绘自己

的母亲或其他亲人对自己的关怀。

1．畅所欲言，谈谈自己的母亲或其他亲人

对自己无私的关怀。

2．不同的人、不同的心境，会赋予母爱

不同的内容，结合一些人对母爱的说

法，导人新课。

3．有感情地朗读文中集中反映母爱的

片段，指导学生注意字音、停顿、重音

和朗读的技巧。

4．给学生两三分钟时间，默读体会课文。

2．感受自己摘抄的描写母爱或其他亲人

关怀的句子，感受亲情与真情。

3．在听的过程中，纠正字音，划出停顿和

重音，初步体会这些句子所蕴涵的感

情。

4．在心中默读，体会小说的意境。

二、设置问题。引导学生主动探究(约    分钟)

教师活动

学生活动

1．让学生说出教师朗读的句子表达了

文中主人公对孩子的何种情感(教师

及时补充和纠正)。

2．对学生的回答给予肯定，并深入分析

这些句子表达的情感，重点对坐车给

孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细

节进行讲解，使学生体会母亲的良苦，

用心。

3．分析：一些词语从本身来说并无特殊

之处，但在特定条件下使用会起到非

常好的效果。比如“温文尔雅”用在

陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说

明了普通的母亲为了孩子能够养成

好的品行，而对自己的超越和升华。

提问学生如何理解“捺”的用法。

4．进行.总结，分析作者对于细节处理的

妙处。

1．回答教师的提问：句子表达了陶影对琶

子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿

内心的苍凉。

2．根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻

能获得尊严，主动买票，为了让孩子具

有大家风度，全力以赴地对孩子进行正

面教育的良苦用心。(学生交流体会，

补充答案)

3．讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的

爱具体化了，生动地写出了母亲所能感

觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通

母亲心里的所思所想，对于深化主题、

丰满人物形象有着十分积极的作用。

4．通过教师的.总结，把握作者的.写作思

路，体会作者细节处理的妙处所在，把

握通过

篇5：第6课一厘米(语文版九年级教案)

第6课一厘米(语文版九年级教案)

第6课一厘米

教学内容

本课在教材第36---51页。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成

纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了

这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

教学目标

◆知识与能力

1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。

2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。

4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

过程与方法

1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。

3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

4．结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

◆情感、态度与价值观

1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的

热爱。

2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的`巨大作用，引导

学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。

教学重、难点及突破

◆重点

1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升

华。

3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

◆难点

1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

◆教学突破

1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来

加强效果。

2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写

作技巧。

教学准备

◆教师准备

1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母

爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母

亲或其他亲人的关怀的故事。

2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼

我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。

◆学生准备

1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶

影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。

2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温

情。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

教师活动                             学生活动

1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结1．结合自己的经历和体验，感受母爱，

合创作背景，导入  新课。                      进入新课。

2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。    2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会

&

[4] [5]

篇6：朗读(语文版九年级必修) 教案教学设计

朗读(语文版九年级必修) 教案教学设计

章 节 题 目：  口语交际一、朗读

课 时      2

教学目的要求： 提高学生的朗读水平

重       点： 学习重音、停连、语调、节奏等朗读技巧；

说好普通话，注意纠正方音对普通话声、韵、调的不良影响。

难       点： 掌握不同文体的朗读方法，进行语言的再创作

教学方法 教   学    内    容 教具 课时

分配

讲授与实训 一、导入新课

二、讲授新课

三、小结四、作业

10分

60分

7分

3分

教学方法 教    学    内    容 教具 课时分配

讲授与  实训

一、什么是朗读：

朗读就是依据提供的书面的文字材料，用发音规范的有声语言进行的一种口头表达活动。即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

二、用普通话语音朗读

朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2、注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。

4、注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。历经几十年，几易其稿。1985年。国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看《审音表》中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以《审音表》为准。这样就达到了读音规范的目的。

三、把握作品的基调

1、阅读理解 就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。

第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。

第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。

第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。

2、设计方案 就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。

第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。

第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。

四、朗读的技巧

1、呼吸

学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。有的人在朗读时呼吸显得急促，甚至上气不接下气，这是因为他使用的是胸式呼吸，不能自如地控制自己的呼吸。朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸进行收缩或扩张，尤其要注意横膈膜的运动。我们可以进行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制呼吸的方法。

2、发音

发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。声音的高低是由声带的松紧决定的，音量的大小则由发音时振动用力的大小来决定的，朗读时不要自始至终高声大叫。再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。人们发声的时候，气流通过声门，振动声带发出音波，经过口腔或鼻腔的共鸣，形成不同的音色。改变口腔或鼻腔的条件，音色就会大不相同。例如舌位靠前，共鸣腔浅，可使声音清脆；舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮刚强。

3、吐字

吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。朗读时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。其次，要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病，一是在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，二是在韵母阶段不大注意口形和舌位，三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众或考官听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。

4、停顿

朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：

①、标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、号的停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可心停顿，在有标点的`地方也可以不停顿。

②、语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

③、感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。

5、重音

重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：

①、语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。

②、强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。

③、感情重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。

6、语速

应试者在朗读时，适当掌握读者论坛的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的。

①、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与的情境相适应，根据的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。

②、根据体裁掌握语速。《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。

7、语调

语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：

①、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。

②、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。

③、平直调。平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。

④、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。

实训练习：P199-209 课堂训练

尾      页

教学内容小结：7分

1、什么是朗读

1、朗读的技巧与方法

作       业：3分

1、熟记朗读的技巧与方法

2、进行书后朗读练习

3、进行绕口令练习

后 记 （执 行 情 况）：

备 课 时 间：2008年2月10日

第6课一厘米(语文版九年级 )

《乡愁》学案(九年级必修)

浅论语文教学的艺术化倾向(九年级必修教学论文)

一厘米教学设计

中考语文复习辅导(九年级必修) 教案教学设计

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